ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
АКТУАЛЬНОСТЬ И НАЗНАЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Актуальность программы определяется изменением требований реальности к человеку,
получающему образование и реализующему себя в современном социуме. Эти изменения
включают расширение спектра стоящих перед личностью задач, ее включенности в
различные социальные сферы и социальные отношения. Для успешного функционирования в
обществе нужно уметь использовать получаемые знания, умения и навыки для решения
важных задач в изменяющихся условиях, а для этого находить, сопоставлять,
интерпретировать, анализировать факты, смотреть на одни и те же явления с разных сторон,
осмысливать информацию, чтобы делать правильный выбор, принимать конструктивные
решения. Необходимо планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку,
взаимодействовать с другими, действовать в ситуации неопределенности.
Введение в российских школах Федеральных государственных образовательных
стандартов начального общего образования (ФГОС НОО) и основного общего образования
(ФГОС ООО) актуализировало значимость формирования функциональной грамотности с
учетом новых приоритетных целей образования, заявленных личностных, метапредметных и
предметных планируемых образовательных результатов.
Реализация требований ФГОС предполагает дополнение содержания школьного
образования спектром компонентов функциональной грамотности и освоение способов их
интеграции.
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность»
предлагает системное предъявление содержания, обращающегося к различным направлениям
функциональной грамотности.
Основной целью курса является формирование функционально грамотной личности, ее
готовности и способности «использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни
знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в
различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».
Курс создает условия для формирования функциональной грамотности школьников в
деятельности, осуществляемой в формах, отличных от урочных.
Содержание курса строится по основным направлениям функциональной грамотности
(читательской, математической, естественно-научной, финансовой, а также глобальной
компетентности и креативному мышлению). В рамках каждого направления в соответствии с
возрастными особенностями и интересами обучающихся, а также спецификой распределения
учебного материала по классам выделяются ключевые проблемы и ситуации, рассмотрение и
решение которых позволяет обеспечить обобщение знаний и опыта, приобретенных на
различных предметах, для решения жизненных задач, формирование стратегий работы с
информацией, стратегий позитивного поведения, развитие критического и креативного
мышления.
Место внеучебного курса «Функциональная грамотность» в учебном плане
На изучение внеучебного курса «Функциональная грамотность» в 6-7 классах
отводится по 34 часа (1 час в неделю).

Реализация программы предполагает использование форм работы, которые
предусматривают активность и самостоятельность обучающихся, сочетание индивидуальной
и групповой работы, проектную и исследовательскую деятельность, деловые игры,
организацию социальных практик. Таким образом, вовлеченность школьников в данную
2

внеурочную деятельность позволит обеспечить их самоопределение, расширить зоны поиска
своих интересов в различных сферах прикладных знаний, переосмыслить свои связи с
окружающими, свое место среди других людей. В целом реализация программы вносит вклад
в нравственное и социальное формирование личности.
Методическим обеспечением курса являются задания разработанного банка для
формирования и оценки функциональной грамотности, размещенные на портале Российской
электронной школы (РЭШ, https://fg .resh.edu.ru/), портале ФГБНУ ИСРОРАО
(http://skiv.instrao.ru/), электронном образовательном ресурсе издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/), материалы из пособий «Функциональная грамотность.
Учимся для жизни» (17 сборников) издательства «Просвещение», а также разрабатываемые
методические материалы в помощь учителям, помогающие грамотно организовать работу
всего коллектива школьников, а также их индивидуальную и групповую работу.
ВЗАИМОСВЯЗЬ С ПРОГРАММОЙ ВОСПИТАНИЯ
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом рекомендаций
примерной программы воспитания.
Согласно Примерной программе воспитания у современного школьника должны быть
сформированы ценности Родины, человека, природы, семьи, дружбы, сотрудничества, знания,
здоровья, труда, культуры и красоты. Эти ценности находят свое отражение в содержании
занятий по основным направлениям функциональной грамотности, вносящим вклад в
воспитание гражданское, патриотическое, духовно- нравственное, эстетическое,
экологическое, трудовое, воспитание ценностей научного познания, формирование культуры
здорового образа жизни, эмоционального благополучия. Реализация курса способствует
осуществлению главной цели воспитания – полноценному личностному развитию
школьников и созданию условий для их позитивной социализации.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ВВЕДЕНИЕ. О ШЕСТИ СОСТАВЛЯЮЩИХ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ
ГРАМОТНОСТИ
Содержание курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся
для жизни» представлено шестью модулями, в число которых входят читательская
грамотность, математическая грамотность, естественно-научная грамотность, финансовая
грамотность, глобальные компетенции и креативное мышление.
Читательская грамотность
«Читательская грамотность – способность человека понимать, использовать, оценивать
тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей,
расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни».
Читательская грамотность – основа формирования функциональной грамотности в
целом. Особенность этого направления в том, что читательская грамотность формируется
средствами разных учебных предметов и разными форматами внеурочной деятельности.
Модуль «Читательская грамотность» в рамках курса предусматривает работу с текстами
разных форматов (сплошными, несплошными, множественными), нацелен на обучение
приемам поиска и выявления явной и скрытой, фактологической и концептуальной, главной и
второстепенной информации, приемам соотнесения графической и текстовой информации,
приемам различения факта и мнения, содержащихся в тексте. Занятия в рамках модуля
предполагают работу по анализу и интерпретации содержащейся в тексте информации, а
также оценке противоречивой, неоднозначной, непроверенной информации, что формирует
умения оценивать надежность источника и достоверность информации, распознавать
скрытые коммуникативные цели автора текста, в том числе манипуляции, и вырабатывать
свою точку зрения.

3

Математическая грамотность
Фрагмент программы внеурочной деятельности в части математической грамотности
разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования с учетом современных мировых требований, предъявляемых к
математическому образованию, Концепции развития математического образования в
Российской Федерации и традиций российского образования, которые обеспечивают
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для непрерывного
образования и саморазвития, а также целостность общекультурного, личностного и
познавательного развития обучающихся.
Функциональность математики определяется тем, что ее предметом являются
фундаментальные структуры нашего мира: пространственные формы и количественные
отношения.Без математических знаний затруднено понимание принципов устройства и
использования современной техники, восприятие и интерпретация социальной,
экономической, политической информации, малоэффективна повседневная практическая
деятельность. Каждому человеку приходится выполнять расчеты и составлять алгоритмы,
применять формулы, использовать приемы геометрических измерений и построений, читать
информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, принимать решения в
ситуациях неопределенности и понимать вероятностный характер случайных событий.
Формирование функциональной математической грамотности естественным образом
может осуществляться на уроках математики, причем как в рамках конкретных изучаемых
тем, так и в режиме обобщения и закрепления. Однако менее формальный формат
внеурочной деятельности открывает дополнительные возможности для организации
образовательного процесса, трудно реализуемые в рамках традиционного урока. Во-первых,
это связано с потенциалом нетрадиционных для урочной деятельности форм проведения
математических занятий: практические занятия в аудитории и на местности, опрос и изучение
общественного мнения, мозговой штурм, круглый стол и презентация. Во-вторых, такой
возможностью является интеграция математического содержания с содержанием других
учебных предметов и образовательных областей. В данной программе предлагается
«проинтегрировать» математику с финансовой грамотностью, что не только иллюстрирует
применение математических знаний в реальной жизни каждого человека и объясняет важные
понятия, актуальные для функционирования современного общества, но и создает
естественную мотивационную подпитку для изучения как математики, таки обществознания.
Естественно-научная грамотность
Задачи формирования естественно-научной грамотности в рамках как урочной, так и
неурочной деятельности в равной мере определяются смыслом понятия естественно-научной
грамотности, сформулированным в международном исследовании PISA: «Естественнонаучная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую позицию
по общественно значимым вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность
интересоваться естественно-научными идеями. Естественно-научно грамотный человек
стремится участвовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к
естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих компетентностей:
- научно объяснять явления;
- демонстрировать понимание особенностей естественно-научного исследования;
- интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения
выводов».
Вместе с тем внеурочная деятельность предоставляет дополнительные возможности с
точки зрения вариативности содержания и применяемых методов, поскольку все это в
меньшей степени, чем при изучении систематических учебных предметов, регламентируется
образовательным стандартом. Учебные занятия по естественно-научной грамотности в
рамках внеурочной деятельности могут проводиться в разнообразных формах в зависимости
от количественного состава учебной группы (это совсем не обязательно целый класс),
ресурсного обеспечения (лабораторное оборудование, медиаресурсы), методических
предпочтений учителя и познавательной активности учащихся.
4

Финансовая грамотность
Формирование финансовой грамотности предполагает освоение знаний, умений,
установок и моделей поведения, необходимых для принятия разумных финансовых решений.
С этой целью в модуль финансовой грамотности Программы включены разделы «Школа
финансовых решений». Изучая темы этих разделов, обучающиеся познакомятся с базовыми
правилами грамотного использования денежных средств, научатся выявлять и
анализировать финансовую информацию, оценивать финансовые проблемы, обосновывать
финансовые решения и оценивать финансовые риски. Занятия по программе способствуют
выработке умений и навыков, необходимых при рассмотрении финансовых вопросов, не
имеющих однозначно правильных решений, требующих анализа альтернатив и возможных
последствий сделанного выбора с учетом возможностей и предпочтений конкретного
человека или семьи. Содержание занятий создает условия для применения финансовых
знаний и понимания при решении практических вопросов, входящих в число задач,
рассматриваемых при изучении математики, информатики, географии и обществознания.
Глобальные компетенции
Направление «глобальные компетенции» непосредственно связано с освоением знаний
по проблемам глобализации, устойчивого развития и межкультурного взаимодействия,
изучение которых в соответствии с Федеральным государственным стандартом основного
общего образования входит в программы естественно-научных, общественно-научных
предметов и иностранных языков. Содержание модуля отражает два аспекта: глобальные
проблемы и межкультурное взаимодействие. Организация занятий в рамках модуля по
«глобальным компетенциям» развивает критическое и аналитическое мышление, умения
анализировать глобальные и локальные проблемы и вопросы межкультурного
взаимодействия, выявлять и оценивать различные мнения и точки зрения, объяснять сложные
ситуации и проблемы, оценивать информацию, а также действия людей и их воздействие на
природу и общество.
Деятельность по формированию глобальной компетентности обучающихся позволяет
решать образовательные и воспитательные задачи, ориентируя школьников с учетом их
возраста и познавательных интересов на современную систему научных представлений о
взаимосвязях человека с природной и социальной средой, повышение уровня экологической
культуры, применение знаний из социальных и естественных наук при планировании своих
действий и поступков и при оценке их возможных последствий для окружающей среды и
социального окружения.
Креативное мышление
Модуль «Креативное мышление» отражает новое направление функциональной
грамотности. Введение этого направления обусловлено тем, что сегодня, как никогда раньше,
общественное развитие, развитие материальной и духовной культуры, развитие производства
зависят от появления инновационных идей, от создания нового знания и от способности его
выразить и донести до людей. Привычка мыслить креативно помогает людям достигать
лучших результатов в преобразовании окружающей действительности, эффективно и
грамотно отвечать на вновь возникающие вызовы. Именно поэтому креативное мышление
рассматривается как одна из составляющих функциональной грамотности, характеризующей
способность грамотно пользоваться имеющимися знаниями, умениями, компетенциями при
решении самого широкого спектра проблем, с которыми современный человек встречается в
различных реальных ситуациях. Задача и назначение модуля – дать общее представление о
креативном мышлении и сформировать базовые действия, лежащие в его основе: умение
выдвигать, оценивать и совершенствовать идеи, направленные на поиск инновационных
решений во всех сферах человеческой жизни. Содержание занятий направлено на
формирование у обучающихся общего понимания особенностей креативного мышления. В
ходе занятий моделируются ситуации, в которых уместно и целесообразно применять навыки
креативного мышления, учащиеся осваивают систему базовых действий, лежащих в основе
креативного мышления. Это позволяет впоследствии, на уроках и на классных часах, в ходе
5

учебно- проектной и учебно-исследовательской деятельности использовать освоенные
навыки для развития и совершенствования креативного мышления.
Каждый модуль Программы предлагается изучать ежегодно в объеме 5 часов в неделю,
начиная с 5 класса. Во всех модулях в последовательно усложняющихся контекстах
предлагаются задания, основанные на проблемных жизненных ситуациях, формирующие
необходимые для функционально грамотного человека умения и способы действия.
Последние занятия каждого года обучения используются для подведения итогов, проведения
диагностики, оценки или самооценки и рефлексии. Ниже представлено содержание каждого
модуля Программы по годам обучения (для 5—9 классов), включая и интегрированные
занятия.

6

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ПО ШЕСТИ НАПРАВЛЕНИЯМ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ
ГРАМОТНОСТИ ДЛЯ 6-7 КЛАССОВ
6 класс
Модуль: Читательская грамотность «Читаем, различая факты и мнения»
(5 ч)
1

Нас ждет путешествие (Путешествие по родной земле)

2

Открываем тайны планеты (Изучение планеты)

3

Открываем мир науки (Человек и природа)

4

По страницам биографий полководцев (Великие люди нашейстраны)

5

Наши поступки (межличностные взаимодействия)

Модуль: Естественно-научная грамотность «Учимся исследовать»(5 ч)
1

Мои увлечения

2

Растения и животные в нашей жизни

3

Загадочные явления

Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
1

Креативность в бытовых и учебных ситуациях: модели иситуации. Модели заданий:

- названия и заголовки
- рисунки и формы, что скрыто за рисунком?
- межличностные отношения
- исследовательские вопросы
2

Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость мышления.
Разные образы и ассоциации

3

Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность. Как
вдохнуть в идею жизнь? Моделируем ситуацию:
нужныоригинальные идеи

4

От выдвижения до доработки идей. Выполнение проекта на основе комплексного
задания

5

Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговойработы

Модуль: Математическая грамотность «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
1

Спорт

2

Геометрические формы вокруг нас

3

Здоровый образ жизни

4

В школе и после школы (или Общение)
7

Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений» (4 ч)
1
2
3
4

Семейный бюджет: по доходам — и расход
Непредвиденные расходы: как снизить риск финансовыхзатруднений
На чем можно сэкономить: тот без нужды живет, кто деньгибережет
Самое главное о правилах грамотного ведения семейного бюджета

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
1

«Копейка к копейке – проживет семейка»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за
планету. Мы учимся самоорганизации и помогаем сохранить природу » (5 ч)

2
2-3

Мы разные, но решаем общие задачи
Узнаем традиции и обычаи и учитываем их в общении. Соблюдаем правила. Участвуем
в самоуправлении

4

Глобальные проблемы в нашей жизни

5

Заботимся о природе

7

класс

Модуль: Читательская грамотность «В мире текстов: от этикетки до повести»
(5 ч)
1

Смысл жизни (Я и моя жизнь)

2

Интеграция темы «Планета людей (Взаимоотношения)» по читательской грамотности и
темы «Общаемся, учитывая своиинтересы и интересы других» по «Глобальным
компетенциям»

3

Человек и книга

4

Будущее (Человек и технический прогресс)

5

Проблемы повседневности (выбор товаров и услуг)

Модуль: Естественно-научная грамотность «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)
1
Наука и технологии
2

Мир живого

3

Вещества, которые нас окружают

4

Мои увлечения

Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в
жизни» (5 ч)
1

Креативность в учебных ситуациях и ситуациях межличностного взаимодействия.
Анализ моделей и ситуаций. Модели заданий:
сюжеты, сценарии,
эмблемы, плакаты, постеры, значки,
8

проблемы экологии,
выдвижение гипотез
2
Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость мышления.
Разные сюжеты.
3
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность.
Когда возникает необходимость доработать идею?
Моделируем ситуацию: нужна доработка идеи.
4
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе
комплексного задания.
5
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итого-вой работы
Модуль: Математическая грамотность «Математика в окружающем мире» (4 ч)
1

В домашних делах: ремонт и обустройство дома

2

В общественной жизни: спорт

3

На отдыхе: досуг, отпуск, увлечения

4

В профессиях: сельское хозяйство

Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений» (4 ч)
1

Как финансовые угрозы превращаются в финансовые неприятности

2

Уловки финансовых мошенников: что помогает от них защититься

3

Заходим в Интернет: опасности для личных финансов

4

Самое главное о правилах безопасного финансового поведения

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
1

«Покупать, но по сторонам не зевать»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету.
Мы учимся общаться с друзьями и вместе решать проблемы » (5 ч)
1

С чем могут быть связаны проблемы в общении

2

Общаемся в школе, соблюдая свои интересы и интересыдруга.
Идея: на материале задания «Тихая дискотека» интеграция считательской
грамотностью

3

Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных проблем

4-5

Действуем для будущего: участвуем в изменении экологической ситуации. Выбираем
профессию

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов. Они
формируются во всех направлениях функциональной грамотности, при этом определенные
направления создают наиболее благоприятные возможности для достижения конкретных
образовательных результатов.
Личностные результаты
осознание российской гражданской идентичности (осознание себя, своих задач и
своего места в мире);
9

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;
ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
осознание ценности самостоятельности и инициативы;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
стремление быть полезным, интерес к социальному сотрудничеству;
проявление интереса к способам познания;
стремление к самоизменению;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом;
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
установка на активное участие в решении практических задач, осознание
важности образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
активное участие в жизни семьи;
приобретение опыта успешного межличностного общения;
готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в
коллективных учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах;
проявление уважения к людям любого труда и результатам трудовой
деятельности; бережного отношения к личному и общественному имуществу;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
освоение социального опыта, основных социальных ролей; осознание личной
ответственности за свои поступки в мире;
готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
осознание необходимости в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать свое
развитие.
Личностные результаты, связанные с формированием экологической культуры:
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
10

-

активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологическойи социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по трем направлениям и
отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные
действия, составляющие умение учиться:
- овладение универсальными учебными познавательнымидействиями;
- овладение универсальными учебными коммуникативнымидействиями;
- овладение универсальными регулятивными действиями;
- своение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких
предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей в целостную
научную картину мира) и универсальных учебных действий (познавательные,
коммуникативные, регулятивные);
- способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
- готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками,к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
- способность организовать и
реализовать собственную познавательную
деятельность;
- способность к совместной деятельности;
- овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом
назначения информации и ее целевой аудитории.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
- владеть базовыми логическими операциями:
- сопоставления и сравнения,
- группировки, систематизации и классификации,
- анализа, синтеза, обобщения,
- выделения главного;
- владеть приемами описания и рассуждения, в т.ч. – с помощью схем и знакосимволических средств;
- выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
- устанавливать существенный признак классификации, основания;
- для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
- с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
- предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
11

- выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктив ных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных
критериев);
2) базовые исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
- формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
- оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента);
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новыхусловиях и контекстах;
работа с информацией:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной
- учебной задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
ихкомбинациями;
- оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
- эффективно запоминать и систематизировать информацию. Овладение системой
универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность
когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
- выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
12

- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
в корректной форме формулировать свои возражения;
- в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты решения задачи, выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
- самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов;
- 2) совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
- уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
- планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
- выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участникамивзаимодействия;
- сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлениюотчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
- выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
- ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
13

- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
- делать выбор и брать ответственность за решение;
самоконтроль:
- владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
- давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
- учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; - оценивать
соответствие результата цели и условиям;
эмоциональный интеллект:
- различать, называть и управлять собственными эмоциямии эмоциями других;
- выявлять и анализировать причины эмоций;
- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы инамерения другого; регулировать способ выражения эмоций;
принятие себя и других:
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
- признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
- принимать себя и других, не осуждая;
- открытость себе и другим;
- осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
Предметные результаты освоения программы основного общего образования
представлены с учетом специфики содержания предметных областей, затрагиваемых в ходе
внеурочной деятельности обучающихся по формированию и оценке функциональной
грамотности.
Занятия по читательской грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по предметной области «Русский
язык и литература».
По учебному предмету «Русский язык»:
понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официальноделовых, публицистических, художественных текстов различных функционально- смысловых
типов речи: формулирование в устной и письменной форме темы и главной мысли текста;
формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и
выборочная передача в устной и письменной форме содержания
текста;
овладение умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста; выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой
информации в тексте;
14

представление содержания, прослушанного или прочитанного учебнонаучного
текста в виде таблицы, схемы; комментирование текста или его фрагмента;
извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование
ею;
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых
высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи;
определение лексического значения слова разными способами (установление
значения слова по контексту).
По учебному предмету «Литература»:
овладение умениями смыслового анализа художественной литературы, умениями
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное;
умение анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
воплощенные в нем реалии; выявлять особенности языка художественного произведения;
овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений (в том числе с использованием методов
смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл
текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и
удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать
чтение слушателями, и методов эстетического анализа).
Занятия по математической грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по учебному предмету
«Математика»:
Использовать в практических (жизненных) ситуациях следующие предметные
математические умения и навыки:
сравнивать и упорядочивать натуральные числа, целые числа, обыкновенные и
десятичные дроби, рациональные и иррациональные числа; выполнять, сочетая устные и
письменные приемы, арифметические действия с рациональными числами; выполнять
проверку, прикидку результата вычислений; округлять числа; вычислять значения числовых
выражений; использовать калькулятор;
решать практико-ориентированные задачи, содержащие зависимости величин
(скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость), связанные с отношением,
пропорциональностью величин, процентами (налоги, задачи из области управления личными
и семейными финансами), решать основные задачи на дроби и проценты, используя
арифметический и алгебраический способы, перебор всех возможных вариантов, способ
«проб и ошибок»; пользоваться основными единицами измерения: цены, массы; расстояния,
времени, скорости; выражать одни единицы величины через другие; интерпретировать
результаты решения задач с учетом ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых
объектов;
извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице,
линейной, столбчатой и круговой диаграммах, интерпретировать представленные данные,
использовать данные при решении задач; представлять информацию с помощью таблиц,
линейной и столбчатой диаграмм, инфографики; оперировать статистическими
характеристиками: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения,
размах числового набора;
15

оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически
достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в жизни;
пользоваться геометрическими понятиями: отрезок, угол, многоугольник,
окружность, круг; распознавать параллелепипед, куб, пирамиду, конус, цилиндр,
использовать терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развертка; приводить
примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных плоских и
пространственных фигур, примеры параллельных и перпендикулярных прямых в
пространстве, на модели куба, примеры равных и симметричных фигур; пользоваться
геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия, подобие; использовать свойства
изученных фигур для их распознавания, построения; применять признаки равенства
треугольников, теорему о сумме углов треугольника, теорему Пифагора, тригонометрические
соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей;
находить длины отрезков и расстояния непосредственным измерением с помощью
линейки; находить измерения параллелепипеда, куба; вычислять периметр многоугольника,
периметр и площадь фигур, составленных из прямоугольников; находить длину окружности,
плошадь круга; вычислять объем куба, параллелепипеда по заданным измерениям; решать
несложные задачи на измерение геометрических величин в практических ситуациях;
пользоваться основными метрическими единицами измерения длины, площади, объема;
выражать одни единицы величины через другие;
использовать алгебраическую терминологию и символику; выражать формулами
зависимости между величинами; понимать графический способ представления и анализа
информации, извлекать и интерпретировать информацию из графиков реальных
процессов и зависимостей, использовать графики для определения свойств процессов и
зависимостей;
переходить от словесной формулировки задачи к ее алгебраической модели с
помощью составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в соответствии с
контекстом задачи полученный результат; использовать неравенства при решении различных
задач;
решать задачи из реальной жизни, связанные с числовыми последовательностями,
использовать свойства последовательностей.
Занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности
вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по предметной области
«Естественно-научные предметы»:
умение объяснять процессы и свойства тел, в том числе в контексте ситуаций
практико-ориентированного характера;
умение проводить учебное исследование, в том числе понимать задачи
исследования, применять методы исследования, соответствующие поставленной цели,
осуществлять в соответствии с планом собственную деятельность и совместную деятельность
в группе;
умение применять простые физические модели для объяснения процессов и
явлений;
умение характеризовать и прогнозировать свойства веществ в зависимости от их
состава и строения, влияние веществ и химических процессов на организм человека и
окружающую природную среду;
умение использовать изученные биологические термины, понятия, теории, законы
и закономерности для объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и
процессов;
16

сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о
глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством, и способах их
преодоления;
умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа жизни,
сбалансированного питания и физической активности; умение противодействовать
лженаучным манипуляциям в области здоровья;
умение
характеризовать
принципы
действия
технических
устройств
промышленных технологических процессов.
Занятия по финансовой грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад
в достижение следующих предметных результатов по различным предметным областям:
освоение системы знаний, необходимых для решения финансовых вопросов,
включая базовые финансово-экономические понятия, отражающие важнейшие сферы
финансовых отношений;
формирование умения устанавливать и объяснять взаимосвязи явлений, процессов
в финансовой сфере общественной жизни, их элементов и основных функций;
формирование умения решать познавательные и практические задачи,
отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей и
социальные взаимодействия в финансовой сфере общественной жизни, в том числе
направленные на определение качества жизни человека, семьи и финансового благополучия;
формирование умения использовать полученную информацию в процессе
принятия решений о сохранении и накоплении денежных средств, при оценке финансовых
рисков, при сравнении преимуществ и недостатков различных финансовых услуг;
формирование умения распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и
окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе
фишинг);
формирование умения с опорой на знания, факты общественной жизни и личный
социальный опыт оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения
их соответствия экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными
финансами, для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения
недобросовестных практик);
приобретение опыта использования полученных знаний в практической
деятельности, в повседневной жизни для принятия рациональных финансовых решений в
сфере управления личными финансами, определения моделей целесообразного финансового
поведения, составления личного финансового плана.
Занятия по глобальным компетенциям в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным областям:
освоение научных знаний, умений и способов действий, специфических для
соответствующей предметной области;
формирование предпосылок научного типа мышления;
освоение деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов.
Занятия по креативному мышлению в рамках внеурочной деятельности вносят вклад
в достижение следующих предметных результатов по различным предметным областям:
способность с опорой на иллюстрации и/или описания ситуаций составлять
названия, сюжеты и сценарии, диалогии инсценировки;
проявлять творческое воображение, изображать предметы и явления;
17

демонстрировать с помощью рисунков смысл обсуждаемых терминов, суждений,
выражений и т.п.;
предлагать адекватные способы решения различных социальных проблем в
области энерго- и ресурсосбережения, в области экологии, в области заботы о людях с
особыми потребностями, в области межличностных взаимоотношений;
ставить исследовательские вопросы, предлагать гипотезы, схемы экспериментов,
предложения по изобретательству.

18

Календарно-тематическое планирование
6 класс
№

Тема

Кол- во
часов

Основное содержание

Основные виды
деятельности

Формы проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 6 класса.
1.

№

Введение

Тема

1

Кол-во
часов

Знакомство
участников
программы.
Обсуждение
понятий
«функциональная
грамотность», «составляющие
функциональной грамотности
(читательская,
математическая, естественнонаучная,
финансовая
грамотность,
глобальные
компетенции,
креативное
мышление).
Ожидания
каждого школьника и группы
в целом от совместной
работы. Обсуждение планов и
организации работы в рамках
программы.

Основное содержание

Развить
мотивацию
к
целенаправленной
социально
значимой
деятельности; стремление
быть полезным, интерес к
социальному
сотрудничеству;
Сформировать внутреннюю
позиции
личности
как
особого
ценностного
отношения
к
себе,
окружающим людям и
жизни
в
целом;
Сформировать установку
на активное участие в
решении
практических
задач,
осознанием
важности образования на
протяжении всей

Основные виды
деятельности

Игры и упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы, которые
будут
посещать
занятия.
Беседа,работа
в
группах,
планирование
работы.

Портал Российской
электронной школы
(https://fg.resh.edu. ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО РАО,
Сетевой
комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов
Российской
Федерации
в
проекте
«Мониторинг
формирования
функциональной грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao. ru/)
Материалы из пособий
«Функциональная
грамотность. Учимся для
жизни»
издательства
«Просвещение».
Материалы
электронного
образовательного
ресурса
издательства «Просвещение»
(https:// media.prosv.ru/func/)

Формы
проведения занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

19

жизни для
успешной
профессиональной
деятельности и развитием
необходимых
умений;
Приобрести
опыт
успешного
межличностного
общения; готовность к
разнообразной
совместной деятельности,
активное
участие
в
коллективных
учебноисследовательских,
проектных
и
других
творческих работах

Модуль 1: Читательская грамотность: «Читаем, различая факты и мнения» (5 ч)
2.

Нас
ждет
путешествие
(Путешествие
по
родной
земле)

3.

Открываем
тайны
планеты
(Изучение
планеты)

1

1

Понятия «факт», «мнение»:
работа со словарной статьей.
Приемы различения фактов и
мнений
в множественном тексте

Устанавливать
связи
между событиями или
утверждениями. Понимать
значение
слова
или
выражения на основе
контекста. Обнаруживать
противоречия,
содержащиеся в одном
или нескольких текстах

Языковые маркеры
предъявления фактов и
мнений в тексте: работа со
словарной статьей. Приемы
различения фактов
и мнений в множественном
тексте

Различать факты и
мнения с учетом
языковых маркеров.
Устанавливать связи
между событиями или
утверждениями (причинно-следственные
отношения, отношения
аргумент –

Работа в группах

Самостоятельное
выполнение
работы с
последующим
обсуждение ответов
на задания

«Знакомьтесь: Тула»:
Открытый банк заданий
2021 года
(http://skiv.instrao. ru)

«Континент-при- зрак»:
открытый банк заданий
2021года (http://skiv.
instrao.ru)
«Розовые дельфины»:
электронный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»

20

контраргумент, тезис –
пример, сходство – различие и др.)

(https://media.prosv. ru/func/)

4.

Открываем
мирнауки
(Человек и
приро- да)

1

Приемы распознавания
фактов и мнений в текстеинтервью,
в тексте-рекламе на сайте.

Делать выводы на основе
интеграции
информации из разных
Частей текста или разных
текстов.
Сопоставлять
факты
и мнения в тек- стеинтервью, в текстерекламе насайте

Играрасследование

«В переводе на человеческий»: открытый банк
заданий 2021
(http://skiv.instrao. ru)

5.

По страницам

1

Приемы распознавания
фактов и мнений в текстеаннотации фильма, в текстеинтервью

Сопоставлять факты и
мнения в текстеаннотации фильма, в
Тексте-интервью

Работа в группах

«Люди, сделавшие Землю
круглой»: Сборник
Эталонных заданий.
Выпуск 2.Учеб. пособие
для

биографий
(Великие
люди
нашей страны)

Делать выводы на основе
интеграции информации из
разных частей текста или
разных текстов.

общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.Часть 1.
–
Москва,СанктПетербург:
«Просвещение»,
2021.
«Люди,
сделавшиеЗемлю
круглой.
Интервью», «Люди, сделавшие
Землю круглой.
Аннотация»,
«Люди, сделавшиеЗемлю
круглой.
Перелеты»:
электронный
образовательный ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/

21

6.

Наши поступки
(межличностные
взаимодействия)

1

Приемы
распознавания
фактов
и
мнений
в
художественном
тексте.
Фактические ошибки как
художественный
прием
автора

Распознавать факты и
мнения в художественном
тексте.
Устанавливать
скрытые связи между
событиями
или
утверждениями
(причинно след- ственные
отношения)

Ролевая игра

«В новой школе»: открытый банк заданий 2021
года (http://skiv.instrao.ru)
«Сельскохозяйственная
газета»:
электронный
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Учимся исследовать» (5 ч)
7.

Мои увлечения

1

Выполнение заданий
«Мир аквариума» и
«Зеркальное отражение»

Объяснение
происходящих
процессов.
Анализ
методов исследования и
интерпретация
результатов
экспериментов.

Работа
индивидуально или в
парах. Обсуждение
результатов
выполнения заданий.

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Естественно-научная
грамотность.
Сборник
эталонных заданий. Выпуски 1
и2:
учеб.
пособие
для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г. С.
Ковалёвой, А. Ю. Пентина. —
М.; СПб.: Просвеще- ние,
2021

8.

Растения
и
животные
в
нашей жизни

2

Выполнение заданий
«Как растения пьют воду» и
«Понаблюдаем за тиграми»

Проведение простых
исследований и анализ их
результатов. Получение
выводов на основе
интерпретации данных
(табличных, числовых),
построение рассуждений.
Выдвижение и анализ
способов исследования
вопросов.

Работа в парахили
группах. Презентация
результатов
выполнения заданий.

Естественно-научная
грамотность.
Сборник
эталонных заданий. Выпуск 1:
учеб.
пособие
для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г. С.
Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М.; СПб.:
Просвещение,
2020.
Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)

22

9.

Загадочные
явления

2

Выполнение заданий
«Загадка магнитов» и
«Вода на стеклах»

Проведение простых
исследований и анализ их
результатов.

Работа в парахили
группах. Презентация
результатов
исследования.

Естественно-научная
грамотность.
Сборник
эталонных заданий. Выпуски
2: учеб. пособие

разовательных организаций
/ под ред. Г. С. Ковалевой,
А. Ю. Пентина. – М.; СПб.:
Просвещение, 2021.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)
Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
12. Креативность
в бытовых и
учебных
ситуациях:
Модели
и
ситуации

1

Модели заданий:
–
названия и заголовки;
–
рисунки и формы, что
скрыто за рисунком? –
межличностные отношения;
исследовательские вопросы.

Совместное чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью выделения
главного.
Совместная
деятельность по анализу
предложенных ситуаций.
Выдвижение
идей
и
обсуждение
различных
способов
проявления
креативности в ситуациях:
– создания названий и
заголовков.

Работа в парах и
малых группах над
различными
комплексными
заданиями.
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)

23

- анализа рисунков и форм,
- решения проблем
межличностных отношений,
– выдвижения
исследовательских
вопросов и/или гипотез.

13.

Выдвижение
разнообразных
идей.
Учимся
проявлять
гибкость
и
беглость
мышления.

1

Разные группы и категории.
Такой же, но другой. Разные
образы и ассоциации. Два
основных способа, которыми
могут различаться идеи для
названий и заголовков: - связи
названия с иллюстрацией или
текстов основаны на разных
деталях и/или образах, на
разных
смысловых
ассоциациях, ИЛИ - названия
основываются на одних и тех
же деталях, образах, однако
каждое название реализуется
своим способом, например,

Совместное чтение текста
заданий.
Маркировка текста с целью
выделения
основных
требований.
Совместная
деятельность по анализу
предложенных ситуаций и
сюжетов. Выдвижение идей
своих заданий по подбору
названий и заголовков к
иллюстрациям.
Работа с поисковой системой
Интерне- та по подбору /коллажу
интересных иллюстраций.

Работа в парах и
малых группах.
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)

24

за счет использования
различных
языковых
средств.

Подведение итогов: – чем
могут различаться схожие
названия, заголовки?
Некоторые названия состоят
из буквального описания
изображения
или
его
элементов,а
другие
названия
состоят
из
абстрактных
ассоциаций
или образных выражений.
Каждое название отражает
различные точки зрения или
интерпретации иллюстрации
в целом или ее отдельных
элементов.
В названиях для создания
различных
значений
использована пунктуация,
заглавные
буквы,
орфографические
особенности или другие
грамматические элементы

25

14.

Выдвижение
креативных
идей
и
их
доработка.

1

Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение проблемы: - как
вдохнуть идею в жизнь?

Совместное чтение текста
заданий.
Маркировка
текста
с
целью
выделения
основных
требований.
Совместная деятельность
по анализу предложенных
ситуаций.Выполнение
теста
«Круги»
по
методике
«Вартега».
Подсчет
количества оригинальных и
проработанных
идей.
Моделируем
ситуацию:
нужны оригинальные идеи.
Подведение итогов: - что
помогает оживить идею?
(Юмор,
детальные
проработки,
учет
интересов различных людей,
другие факторы)

Портал ИСРО РАО
Индивидуальная
работа
по (http://skiv.instrao.ru)
выполнению теста
«Круги».
Взаимооценка
результатов. Работа
в малых группах
способом
«перекрестная
наметка идей». Работа
в парах и малых
группах по анализу
и моделированию
ситуаций,
по
подведению итогов.
Презентация
результатов
обсуждения

есть ли особенности в
подходе к выдвижению
идей у разных членов вашей
группы? Какие?
как составить
«идеальную группу» по
выдвижению идей? - каких
правил
мы
будем
придерживаться
при
выдвижении и доработке
идей?

26

15.

От выдвижения
до
доработки
идей

1

Использование
навыков
креативного мышления для
создания продукта.

Выполнение проекта на
основе
комплексного
задания
(по
выбору
учителя):
- создание школьной
газеты (о помощи в
учебе,
оправилах
поведения и др.) подготовка
и
проведение социально

Работа в малых
Портал ИСРО РАО
группах Презентация (http://skiv.instrao.ru)
результатов
обсуждения

значимого
мероприятия
(например, обмен книгами,
или сохранение природы,
друзья по переписке)
создание
классного
журнала
или
классного
уголка по вопросам здоровья
и профилактике вредных
привычек; - социальное
проектирование.
Конкурс
идей «Школа будущего».

16.

Диагностика
рефлексия.
Самооценка

и

1

Креативное
мышление.
Диагностическая работа для
6 класса.

Выполнение
работы.
результатов.
самооценка
выполнения

итоговой
Обсуждение
Взаимо
и
результатов

Индивиду- альная
рабо-та.
Работа в парах.

Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)

27

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
17.

Подведение
итогов первой
части
программы.
Самооценка
результатов
деятельности на
занятиях

1

Самооценка уверенности при
решении
жизненных
проблем.Обсуждение
результатов
самооценки
с
целью достижения большей
уверенности при решении задач
по
функциональной
грамотности.

Оценивать результаты своей Беседа
деятельности.
Аргументировать
и
обосновывать свою позицию.
Задавать
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности.
Предлагать
варианты
решений
поставленной проблемы.

Приложение

Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
18.

Новое
об
известном
(«Футбольное
поле»,
«Электро- бус»)

1

Зависимости между величинами.
Сравнение чисел и величин.
Действия
снатуральными
числами,
с
десятичными
дробями.
Нахождение
процента от числа, отношения
двух чисел.

Извлекать информацию (из Беседа, груп- повая
работа,
текста,
таблицы,
индивидуаль- ная
диаграммы).Распознавать
математические
объекты. работа
Описывать ход и результаты
действий.
Предлагать
и
обсуждать способы решения.

Числовая
последовательность
(правило
составления
последовательности).

Прикидывать,
оценивать,
вычислять
результат.
Устанавливать
и
использовать за- висимости

открытый
«Электробус»:
банк
заданий,
2021
(http://skiv.instrao.ru)
«Рецепт торта»:
образовательный ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)

28

19.

Геометрические
формы вокруг
нас
(«Поделкииз
пластиковой
бутылки»,
«Ковровая
дорожка»)

20.

1

1
Здоровый образ
жизни («Калорийность
питания», «Игра
на льду»)

Размеры пространственной и
плоской
геометрических
фигур.
Действия
с
геометрическими величинами –
длиной, площадью, объемом
(вычисление, переход от одних
единиц к другим, сравнение).
Прямо
пропорциональная
зависимость величин. Действия
с
натуральными
числами,
десятичными
дробями.
Процент от числа.
Действия с натуральными
числами,
десятичными
дробями
(вычисление,
округление, сравнение). Прямо
пропорциональная
зависимость величин.
Площадь прямоугольника.
Представление данных:
таблица, столбчатая диаграмма. Метод перебора
вариантов.

между
величинами,
данными.
Читать,
записывать,
сравнивать
математические
объекты
(числа, величины, фигуры).
Применять
правила,
свойства
(вычислений,
нахождения
результата).
Применять приемы проверки
результата.
Интерпретировать ответ,
данные.
Выдвигать и обосновывать
гипотезу. Формулировать
обобщения
и
выводы.
Распознавать истинные и
ложные высказывания об
объектах.

Беседа, групповая
работа,
индивидуальная
работа

«Поделки из пластиковой
бутылки»: открытый банк
заданий,
2021(http://skiv.instrao. ru)

Беседа, групповая работа,
индивидуальная
работа

«Калорийность пита-ния»:
открытый
банкзаданий,
2019/2020
(http://skiv.instrao. ru)

Строить высказывания,
доказывать их

«Комплексный обед»:
образовательный ресурс

соответствие условиям

издательства

задачи. Приводить
примерыи контрпримеры.

«Просвещение»
(https://media.prosv.

29

Выявлять
сходства
и
различия объетов.
Измерять объекты,
Конструировать
математические отношения.
Моделировать ситуацию
математически.
Доказывать
истинность
утверждения на основе
данных
и
решения.
Планировать
ход
и
контролировать результат
решения математической
задачи. Фиксировать ответ
в заданной форме.

21.

В школе и
после школы
(«Игры в
сети»,
«Занятия
Алины»)

1

Числовое выражение, значение
выражения.
Единицы времени. Масштаб
карты, оценка расстояния.
Прямо про- порциональная
зависимость
величин.
Признаки
делимости
натуральных чисел. Чтение
диаграммы.

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальная
работа

ru/func/)

«Занятия Алины»:
открытый банк заданий,
2021 (http://skiv.instrao.ru)

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)

30

22.

Семейный
бюджет: доход
и расход

1

Бюджет семьи, доходы и
расходы семьи, постоянные и
переменные
доходы,
обязательные
и
необязательные расходы.

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые знания

Решение ситуативных Комплекс «Доходы
и
(2021, 5класс)
проблемных задач
Беседа/
Минипроект/ Работа в
группах/ Составление
словаря глоссария по
теме.

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые знания

Решение
ситуативных и
проблемных задач.
Беседа/Ко- мандная
игра/ мини-диспут.

23.

Непредвиденн
ые расходы:
как снизить
риски
финансовых
затруднений

1

Непредвиденные
расходы,
финансовый риск. Что такое
и зачем нужна финансовая
подушка безопасности.

24.

На чем можно
сэкономить:
тот без нужды
живет,
кто
деньги
бережет

1

Финансовое
планирование, Выявлять и анализировать
рациональное
поведение, финансовую информацию.
экономия семейного бюджета Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые знания

Решение
ситуативных
и
проблемных задач
Беседа/конкурс
плакатов.

семьи»

Комплекс «Непредвиденная
трата», (2022, 5 класс)
Комплекс
«Интересные
выходные» (2021,
6 класс) (http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/ finansovayagramotnost)

Комплекс «Как составляли
семейный бюджет» (2020,
5 класс) Комплекс
«Экономичные и не
экономичные привычки»
(2021, 7 класс) (http://skiv.
instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost)

31

25.

Самое главное
о правилах
ведения
семейного
бюджета

1

Семейный
бюджет,
финансовое
планирование,
доходы и расходы семьи.
Рациональное поведение.

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.

Применять финансовые
знания

Решение
ситуативных и
проблемных задач.

«Нужен ли семье автомобиль»:
образовательный ресурс
издательства «Просвещение»
(https:// media.prosv.ru/func/)

Беседа/ Дискуссия/
мини-проект/
Составление советов
по
рациональному
планированию
семейного бюджета
для
публикации
поста в социальных
сетях
(название,
хэштеги,
иллюстрации, текст).

Комплекс «Нужен ли семье
автомобиль», Сборник
эталонных заданий. Выпуск 2,
часть 1: Учебное пособие для
общеобразовательных
организаций. Под редакцией Г.
С. Ковалевой, Е. Л. Руковской.
– М.; СПб.:Просвещение, 2020.

Решение ситуативных
и
проблемных задач
Беседа/ Игра- квест.
Групповая работа,
индивидуальная
работа

Комплекс
«Дорогав
школу» (2022, 6 класс)
Комплекс «День рождения
мечты» (2022, 6 класс)
(http://skiv.instrao. ru/bankzadaniy/ finansovayagramotnost)

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
26- 27. «Копейка
к
копейке
–
проживет
семейка»
«Семейный
бюджет»

2

Финансовая грамотность:
семейный бюджет, финансовое
планирование, доходы и
расходы семьи, рациональное
поведение. Математическая
грамотность: зависимость
«цена – количествостоимость».
Вычисления с десятичными и
обыкновенными
дробями.

Финансовая гра- мотность:
Выявление и анализ
финансовой информации
Оценка финансовых
проблем
Применение финансовых
знаний

32

Вычисление процентов.

«Комплексный обед»:
образовательный ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)

Математическая
грамотность: извлекать
информацию (из текста,
таблицы, диаграммы),
Распознавать
математические объекты,
Моделировать
ситуацию
математически,
Устанавливать
и
использовать
зависимости
между
величинами, данными,
Предлагать и обсуждать
способы
решения,
Прикидывать, оценивать,
вычислять результат.

Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся само- организации и помогаем сохранить
природу » (5 ч)
28.

Мы раз-ные,
норешаем
общие задачи

1

Межкультурное
взаимодействие: успешное
и уважи- тельное
взаимодей- ствие между
людьми,понимание и
оценка различных взглядов
и мировоззрений.
Обычаи и традицииразных

Приводить приме- ры
взаимодействиямежду
людьми,
представляющими
различные куль- туры.
Выявлять и оценивать
раз- личные мнения
и точки зрения о роли

Беседа /
обсуждение / игровая
деятельность /
решение познавательных задач
и разборситуаций

Ситуации «И каквы там
живете»,
«Привет, меня зовутГрун»,
«Учим ино- странный»
(http:// skiv.instrao.ru/)

33

29- 30. Узнаем
традиции и
обычаи и
учитываем их в
общении.
Соблюдаем
правила.
Участвуем в
самоуправлении

2

стран и на- родов.

традиций и обычаев в
общениимежду
людьми.
Ар- гументировать свое
мнения.
Объяснять
сложные
ситуации и
проблемы, кото- рые могут
возник- нуть при незнании
или
игнорированиитрадиций
пред- ставителей других
народов.
Оцениватьих
последствия и предлагать
пути решения возник- ших
проблем.

Межкультурное
взаимодействие:
изучение
проблем
межкультурного
взаимодействия, успешное и
уважительное взаимодействие
между людьми. Нормы и
правила в школе и дома.
Правила
поведения
в
обществе. Самоуправление в
школьном коллективе

Выявлять
и
оценивать
различные мнения и точки
зрения о роли норм и правил
в жизни семьи, школьного
коллектива, общества в
целом.
Аргументировать
свое мнения. Объяснять
пути решения сложных
ситуаций
и
проблем,
которые могут возникнуть в
коллективе.

Беседа / обсуждение /
решение
познавательных задач
и разбор ситуаций

Ситуации «Как отметить день
рождения», «Кого
Выбрать в школьный
совет»,
«Тишина в библиотеке»,
«Подарок»
(http://skiv.instrao. ru/)

34

31.

32.

Гло- бальные
проблемыв
нашей жизни

Заботимся о
природе

1

1

Глобальные
проблемы:
изучение
взаимосвязи
глобальных и локальных проблем, проявления глобальных
про- блем на локальном
уровне; действия в интересах
обществен- ного благополучия
и устойчивого разви- тия.

Экологические про- блемы.
Глобальные
проблемы,
связанныесо
здравоохранением.
Отношение к здоро- вью как
ценности.
Глобальные
проблемы:
возможности
общества
в
преодолении
воздействия
глобальных проблем или в их
решении.
Экологические
проблемы и возможности их
решения.

Анализировать ло- кальные
ситуации,в которых проявляются
глобальныепроблемы.
Приво-дить примеры взаимосвязи глобаль- ных и
локальных (местных)
проблем.

Решение
познавательных задач и
разборситуаций
/
игровая
деятельность

Ситуации «Руко- водство
для лентя- ев», «Новая
игра»,
«В лесу родилась елочка»
(http://skiv. instrao.ru/) «Здоровье», «Новый ученик»:
образова- тельный ресурс
изда-тельства
«Просвещение» (https://media.
prosv.ru/func/)

Ситуации
«Здоровье»,
«Новенькая»:Глобальные
компетенции.
Сборник
эталонных заданий.Выпуск
1.
Приводить
примеры
участия
в
решении
экологических
проблем.
Аргументировать
свое
мнение о необходимости и
возможности
решения
экологических
проблем.
Оценивать
действия,
которые
ведут
к
преодолению глобальных
проблем.

Беседа / обсуждение /
решение
познавательных задач
и разбор ситуаций

Ситуации
«Спасем
орангутангов»,
«Зачем
так много животных»,
«Где
мне
посадить
дерево»
(http://skiv.instrao. ru/)
Ситуация «Зоопарк»:
Глобальные компетенции.
Сборник эталонных заданий.
Выпуск 1.
«Забота
о
животных»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.

35

33.

Подведение
итогов
программы.

№

Тема

1

Кол- во Основное содержание
часов

Самооцен- ка
ре- зультатов
деятель- ности
на занятиях

34.

Итоговое
занятие

Оценка (самооценка) уровня Оценивать результаты своей Групповая работа
сформированности
деятельности.
функциональной грамотности

по шести составля- ющим.
Обсуждение
возможных
действий,направленных
на
по-вышение
уровня
ФГ
отдельных
учащихся
и
группы в целом.
1

Основные виды
деятельности

Формы прове- дения
занятий

Аргументировать
и
обосновывать
свою
позицию.
Осущест-влять
сотрудничество
со
сверстни- ками. Учитывать
разные мнения.

Для
конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней ФГ

Электронные
(цифровые) образователь- ные
ресурсы
используются
приме-ры
заданий разного уровня ФГ
(http://skiv.instrao. ru/)

Демонстрация
итогов Решение практических задач, Театрализованное
внеурочных занятий по ФГ
успешное
представление,
(открытое мероприятие для
межличностного общение
фестиваль,
школы и родителей).

в совместной деятельности, выставкаработ
активное
участие
в
коллективных
учебноисследовательских,
проектных
и
других
творческих
работах.
Просмотр слайд- шоу с
фотографиями
и
видео,
сделанными педагогами и
детьми во время занятий.
Благодар-ности друг другу за
совместную работу.

36

7 КЛАСС
7
№

Тема

Основное содержание
Кол- во
часов

Основные виды
деятельности

Формы
проведения занятий

Электронные
(цифровые) образователь- ные
ресурсы

Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 7 класса.
1.

Введение

1

Знакомство
участников
программы.
Обсуждение
понятий
«функциональная
грамотность»,
«составляющие
функциональной
грамотности
(читательская,
математическая, естественнонаучная,
финансовая
грамотность,
глобальные
компетенции,
креативное
мышление).
Ожидания
каждого школьника и группы
в целом от совместной
работы. Обсуждение планов и
организации работы в рамках
программы.

Развить
мотивацию
к
целенаправленной
социально
значимой
деятельности; стремление
быть полезным, интерес к
социальному
сотрудничеству;
Сформировать внутреннюю
позиции
личности
как
особого
ценностного
отношения
к
себе,
окружающим людям и
жизни
в
целом;
Сформировать установку
на активное участие в
решении
практических
задач, осознанием важностобразования
на
протяжении всей жизни для
успешности

Игры и упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы, которые
будут
посещать
занятия.
Беседа,работа
в
группах,
планирование
работы.

Портал
Российской
электронной школы
(https://fg.resh.edu. ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия субъектов
Российской Федерации в
проекте
«Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности
учащихся»
(http:// skiv.instrao.ru/)
Материалы из посо- бий
«Функциональная
грамотность.
Учимся для жизни»
издательства
«Просвещение»

37

ной
профессиональной
деятельности иразвитием
необходимых
умений;
Приобрести
опыт
успешного межличностного
общения; готовность к
разнообразной совместной
деятельности,
активное
участие
в коллективных учебноисследо- вательских, проектных
и
других
творческих работах

Материалы
образовательного
ресурса
издательства
«Просвещение»
(https://
media.prosv.ru/func/)

Модуль 1: Читательская грамотность: В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
2.

Смысл
жизни (Я и
моя жизнь)

3.

Человек и
книга

1

1

Авторский
замысел
и
читательские уста- новки
(художествен- ный текст)

Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Дискуссия

Особенности
чтения
и
понимания
электронных
текстов
(учебносправочный текст)

Использовать
информацию из текста
для
решения
практической задачи

Практикум в
компьютерном
классе

«Чудо на своем месте»:
демонстрационный
вариант 2019
(http://skiv.instrao.ru)
«Репетитор»: образовательный ресурс
издательства «Про- свещение»
(https:// media.prosv.ru/func/)

«Справочное бюро»
(http://skiv.instrao.
ru/bankzadaniy/
chitatelskayagramotnost/) «Как выглядит
слон»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)

38

4.

Проблемы
повседневнос
ти
(выбор товаров
и услуг)

5.

Будущее
(человек и
технический
прогресс)

6.

Планета
людей
(взаимоотношения)
Интегрированные
занятия:
Читательская
грамотность
Глобальные
компетенции

1

1

Чтение
и
понимание Использовать
несплошных текстов
информацию из текста
(инструкция, этикетка)
для
решения
практической задачи

Ролевая игра

«Сгущенка» (http://
skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskayagramotnost/)
«Мыльные
открытия»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)

Особенности чтения и
понимания
смешанных
текстов
(соотнесение
текста
статьи
и
инфографики)

Прессконференция

«Погружение»:
демонстрационный вариант
2019
(http://skiv.instrao.ru)
«Новости будущего века»:
образовательный
ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)

2

Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Особенности
чтенияи
понимания множественных
текстов (публицистический
текст)

Интегрировать и
интерпретировать
информацию

Дискуссия

«Тихая дискотека»
Открытый банк заданий
2020 (http://skiv.instrao.ru)

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)

39

7.

Наука и
технологии

1

Выполнение
заданий
«Луна» и «Вавилонские
сады»

Объяснение процессов и Работа
принципов
действия индивидуально
технологий.
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения заданий.

«Луна»,
«Вавилонские
сады»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://
media.prosv.ru/func/)
Естественно-научная
грамотность.
Сборник
эталонных заданий. Выпуск
2: учеб. пособие
для
общеобразовательных

организаций / под ред. Г. С.
Ковалевой,А. Ю. Пентина.
—
М. ; СПб. : Просвещение, 2021.
8.

Мир живого

1

Выполнение заданий
«Зеленые водоросли» и
«Трава Геракла»

Объяснение
происходящих
процессов.
Анализ
методов исследования и
интерпретация
результатов
экспериментов.

Работа
индивидуально или
в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения заданий.

Портал РЭШ (Российская
электроннаяшкола)
(https://
fg.resh.edu.ru)

40

9.

Вещества,
которые нас
окружают

10. Мои увлечения

1

Выполнение
«Заросший пруд»

2

задания Проведение
простых
исследований и анализ их
результатов.
Получение
выводов
на
основе
интерпретации
данных
(табличных,
числовых),
построение рассуждений.
Выдвижение и анализ
способов
исследования
вопросов.

Выполнение заданий «Мячи» Проведение
простых
ИЛИ «Антиграв и хватка исследований и анализ
осьминога»
их результатов.

Работа в парахили
группах. Презентация
результатов
выполнения заданий.

«Заросший пруд»:
образовательный ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Естественнонаучная
грамотность.
Сборник
эталонных заданий. Выпуск 2:
учеб.
пособие
для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г. С.
Ковалевой,А. Ю. Пентина.
- М. ; СПб. : Просвещение,
2021.

Работа в парахили
группах.
Презентация
результатов
экспериментов.

Естественно-научная
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 1: учеб. пособие
для общеобразовательных
организаций / под ред. Г. С.
Ковалевой,А. Ю.
Пентина. —
М. ; СПб. : Просвещение,
2020.

Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
11. Креативность в
учебных
ситуациях
и
ситуациях
межличностного
взаимодействия

1

Анализ
моделей
и
ситуаций.
Модели
заданий:
сюжеты,
сценарии;
эмблемы,
плакаты,
постеры,
значки;
проблемы
экологии; выдвижение

Совместное чтение текста
заданий.
Маркировка
текста
с
целью
выделения
главного.
Совместная
деятельность по анализу
предложенных ситуаций.

Работа в парах и Портал ИСРО РАО
малых группах над (http://skiv.instrao.ru)
различными
комплексными
заданиями.
Презентация
результатов

41

гипотез

Выдвижение идей и
обсуждение различных
способов проявления
креативности в
ситуациях: создания
сюжетов и сценариев,
создания
эмблем,
плакатов, постеров и
других
аналогичных
рисунков,

обсуждения
и
подведение итогов

решения
экологических
проблем
(ресурсо- и
энергосбережения,
утилизации и
переработки и др.),
выдвижения гипотез.
12.

Выдвижение
разнообразны
х
идей.
Учимся
проявлять
гибкость
и
беглость
мышления.

1

Разные сюжеты. Два
основных
способа,
которыми
могут
различаться идеи для
историй:
6 связи идей с легендой
основаны
на
разных
смысловых
ассоциациях,
что явно отражается на
сюжете, ИЛИ
6 идеи имеют схожие
сюжеты, однако каждая
идея основана на своем
способе воплощения

Совместное чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью выделения
основных
требований.
Совместная
деятельность по анализу
предложенных ситуаций и
сюжетов.
Выдвижение
идей своих заданий по
созданию
сюжетов
и
сценариев,
на
основе
иллюстраций,комиксов.

Работа в парах и
малых группах.
Презентация
результатов
обсуждения

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
ие 1

42

12.

Работа
с
поисковой
системой Интернета по
подбору
/
коллажу
интересных иллюстраций.
Выдвижение идей своих
заданий по ресурсо- и
энергосбережению,
утилизации и переработки
отходов.
Подведение итогов:
чем могут различаться
схожие сюжеты?
Каждая история описана с
иной точки зрения, и это
влияет на то, как
представлен сюжет;
В каждой истории есть
различающееся
место
действия, что влияет на
взаимодействие героев

«Необычный
диалог»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)

43

12.

или на значимость
предметов и событий;
Каждая история отражает
различные
взаимоотношения между
героями, что влияет на
взаимодействие
героев
или
на
значимость
предметов и событий;
Действия и/или выбор,
совершаемые героями в
каждой
истории
отличаются, из-за чего
сюжет развивается поразному; Характеристики
героев в каждой из
историй
отличаются,
влияя на их мотивацию
или роль, которую они
играют
в
истории
(например, у героев может
быть разное

44

12.

13. Выдвижение
креативных
идей
и
их
доработка

происхождение,
способности, характеры и
т.д.). – какие решения
социальных проблем
относятся к разным
категориям? (Нормативное
регулирование, экономия,
экологическое
просвещение,
профилактика и др.)

1

Оригинальность
и
проработанность.
Обсуждение проблемы: Когда
возникает
необходимость
доработать идею?

Совместное чтение текста
заданий.
Маркировка текста с целью
выделения
основных
требований.
Совместная
деятельность по анализу
предложенных ситуаций.
Моделируем
ситуацию:
нужна доработка идеи.

Работа в ма- лых
группах по поиску
аналогий,
связей,
ассо- циаций. Игра
типа «Что? Где?
Когда?» Работа в
парах
и
малых
группах по анализу
и
моделированию
ситуаций,

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)

45

Подведение итогов: – по
каким причинам бывает
нужна доработка идеи?
(появилась дополнительная
информация, надо сказать
яснее,
надо
устранить/
смягчить
недостатки,
нужно
более
простое/удобное/ красивое
и т.п. решение, …)

14.

От
выдвижения
до
доработки
идей

1

Использование
навыков
креативного мышления для
создания продукта.

Выполнение проекта на
основе
комплексного
задания (по выбору
учителя):
создание игры для
пятиклассников
«Знакомство со школой»,
социальное
проектирование. «Как я
вижу свое будущее?»,
подготовка и проведение
социально значимого

по подведению
итогов. Презентация
результатов
обсуждения.

Работа в малых
группах. Презентация
результатов
обсуждения.

Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)

46

мероприятия
книжной
выставки),

(например,

подготовка и проведение
классного часа с выбором
девиза класса,
планирование и организация
системы мероприятий по
помощи в учебе

15. Диагностика и
рефлексия.
Самооценка

1

Креативное мышление.

Выполнение
работы.
результатов.
самооценка
выполнения

итоговой Индивидуальная
Обсуждение работа. Работа
Взаимо- и парах.
результатов

в

Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.

47

16.

Подведение
итогов первой
части
программы.
Самооценка
результатов
деятельности
на занятиях

1

Самооценка уверенности при
решении
жизненных
проблем.Обсуждение
результатов самооценки с
целью достижения большей
уверенности при решении
задач по функциональной
грамотности.

Оценивать
результаты
своей
деятельности.
Аргументировать
и
обосновывать
свою
позицию.
Задавать
вопросы,
необходимые
для
организации собственной
деятельности. Предлагать
варианты
решений
поставленной проблемы.

Беседа

Приложение

Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
17.

В
домашних
делах:ремонт и
обустройство
дома
Комплексные
задания
«Ремонт
комнаты»,
«Покупка
телевизора»

1

Геометрические фигуры и их
свойства. Измерение длин и
расстояний,
периметр
фигуры.
Вычисления
с
рациональными
числами,
округление.
Зависимость
«цена-количествостоимость».

Извлекать информацию (из
текста,
таблицы,
диаграммы). Распознавать
математические
объекты.
Описывать ход и результаты
действий.
Предлагать и обсуждать
способы
решения.
Прикидывать,
оценивать,
вычислять результат.

Беседа,
груповая
работа,
индивидуальная
работа, практическая
работа (измерение)

(http://skiv.instrao.ru)
media.prosv. ru/func/)

48

17.

17.

Устанавливать и
использовать зависимости
между величинами,
данными. Читать,
записывать, сравнивать
математические объекты
(числа, величины, фигуры).
Применять правила,
свойства (вычислений,
нахождения результата).
Применять приемы
проверки результата.
Интерпретировать ответ,
данные. Выдвигать и
обосновывать гипотезу.
Формулировать обобщения
и выводы. Распознавать
истинные и ложные
высказывания об объектах.
Строить высказывания.

Приводить
примеры
и
контрпримеры.
Выявлять
сходства
и
различия
объектов.
Измерять
объекты.
Конструировать
математические
отношения. Моделировать
ситуацию математически.
Наблюдать и проводить
аналогии.

49

18.

В
общественно
й
жизни:
спорт
Комплексны
е
задания
«Футбольная
команда»,
«Мировой
рекорд
по
бегу»,
«Питание
самбиста»

19. На отдыхе:
досуг, отпуск,
увлечения
Комплексные
задания
«Бугельные
подъемники»,
«Кресельные
подъемники»

1

Представление данных:
Таблицы, диаграммы,
Статистические
характеристики,
Сравнение величин,
Процентные вычисления

1

Зависимость»
«скоростьвремя-рассто-яние»,
измерение
времени
и
скорости. Графики реальных
зависимостей.

Групповая работа,
инди-видуальная
работа,
конференция,
круглый
стол
(спортивных
экспертов)

Беседа, груп- повая
работа,
индивидуальная
работа, презентация
(колонка бло- гера)

РЭШ, 7 класс:
«Футбольная команда»,
«Мировойрекорд по
бегу»,
«Питание самбиста»
(http://skiv.instrao. ru)

Демонстрационный вариант
2019/2020:
«Бугельные
подъемники»,
«Кресельные подъемники»
(http://skiv.instrao.ru)

50

20. В
профессиях:
сельское
хозяйство
Комплексное
задание «Сбор
черешни»

1

Статистические
характеристики.
Представление данных
(диаграммы,
инфографика)

Групповая работа,
индивидуальная
работа, круглый стол,
презентация
(информационное
сообщение в СМИ)

«Сбор черешни»
(https://fg.resh.edu.ru) «Работа
летом для подростка»:
образовательный ресурс
издательства «Просвещение»
(https:// media.prosv.ru/func/)

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
21. Как
финансовые
угрозы

1

превращаются
в финансовые
неприятности

22.

Уловки

1

финансовых
Мошенников:
что
помогает от
них защититься

23.

Заходим в
интернет:
опасности
для личных

1

Личная
финансовая
безопасность.
Мошенничество.

Выявлять и анализировать Решение
финансовую информацию. ситуативных
проблемных
задач

и

«Новые
уловки
мошенников» (http://
skiv.instrao.ru)

Виды финансового
мошенничества

Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые знания

Беседа / Практикум / «Опасное
сообщение»:
творческий проект
образовательный
ресурс
издательства,
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)

Финансовое мошенничество

Выявлять и анализировать

Решение ситуативных Комплекс «ПИН- код»,

Правила защиты
от финансового
мошенничества

финансовую
информацию. Оценивать
финансовые проблемы.
Применять финансовые
знания

и
проблемных задач.
Беседа /практическая работа /
Составление
Памятки
безопасного
финансового
поведения

«Где взять деньги»
(http://skiv.instrao.ru)

Финансовое мошен-

Выявлять и анали-

Решение си-

Комплекс «Пицца с

ничество в социальных
сетях Правилабезопасного
финансового поведения в

зировать финансо- вую
информацию. Оценивать
финан- совые проблемы.

туативных и
проблемных задач
Беседа/

большой скидкой»
(http://skiv.instrao. ru/)
«Вымогатели в социальных

51

финансов

24.

Самое главное о
правилах
безопасного
финансового
поведения

социальных сетях

1

Финансовая
безопасность
Финансовый риск Правила
безопасного
финансового
поведения

Применять финансовые
знания

Выявлять и анали-зировать
финансовую информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые знания

практическая
работа/игра

сетях»:образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)

Решение
си- Комплекс «Билеты на концерт»
туативных
и (2020)
проблемных задач
(http://skiv.instrao. ru/)
Беседа/ Практическая
работа/ дис- пут/игракейс

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
2526.

«Покупать, но
по сторонам не
зевать»
«Акции
и
распродажи»

2
Финансовая грамотность:
Финансовая безопасность
Правила безопасного
финансового поведения
Подведение итогов изучения
раздела Рефлексия
Математическая
грамотность: Зависимость
«цена
–
количество-стоимость»,
Вычисления с десятичными
и обыкновенными дробями,
Вычисление процентов

Финансовая грамотность:
Выявлять
и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания.
Математическая
грамотность:
Извлекать информацию (из
текста,таблицы,
диаграммы),
Распознавать
математическиеобъекты,

Решение
ситуативных
и
проблемных задач
Беседа/Игра,
групповая работа,
индивидуальная
работа

«Акция в интернет- магазине»,
«Акция в магазине косметики»,
«Предпраздничная распродажа»
(http://skiv. instrao.ru)
«Сервис
частных
объявления»
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)

52

Устанавливать
и
использовать
зависимости
между
величинами, данными,
Предлагать и обсуждать
способы
решения,
Прикидывать, оценивать,
вычислять результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся прео- долевать проблемы в общении и
вместе решать глобальные проблемы» (5 ч)
27.

С чем могут
быть связаны
проблемы
в
общении

1

Межкультурное
взаимодействие:
необходимость
межкультурного
диалога.
Культура и диалог культур.
Роль семьи и школы в жизни
общества, в формировании
культуры общения между
представителями
разных
народов

Анализировать ситуации
межкультурного диалога.
Выявлять и оценивать
различные мнения и точки
зрения в межкультурном
диалоге. Аргументировать
свое мнение по вопросам
межкультурного
взаимодействия.
Объяснять
причины
непонимания
в
межкультурном диалоге.

Беседа / обсуждение /
игровая деятельность
/
решение
познавательных
задач
и
разбор
ситуаций

Ситуации «Семейные
ценности», «Школьная
жизнь»
Демонстрационный
вариант
2019
(http://
skiv.instrao.ru)

Беседа /
обсуждение / игровая

Ситуации «Кто пойдет в
поход», «Дай списать»
(http://skiv.instrao.ru)

Оценивать
последствия
эффективного
и
неэффективного
межкультурного диалога
28.

Общаемся в
школе,
соблюдая

1

Межкультурное
взаимодействие: успешное и
уважительное взаимодей-

Определять стратегии
поведения в результате
анализа ситуаций,

53

свои интересы и
интересы
друга

29.

Прошлое и
будущее:
причины и
способы
решения
глобальных
проблем

ствие между людьми,
действия в интересах
коллектива.

1

Глобальные проблемы
как
следствие
глобализации. Изменение
климата, экологические и
демографические
проблемы

связанных с противоречиями во взаимодействии между людьми.
Оценивать действия людей в
конфликтных
ситуациях,
предлагать пути разрешения
конфликтов
Объяснять ситуации,
связанные с глобальным
изменением климата,
экологическими и
демографическими
проблемами. Приводить
примеры и
давать оценку действиям,
которые
усиливают
проявление
или
предотвращают
глобальные проблемы

деятельность /
решение познавательных задач
и разбор ситуаций

Дискуссия /
решение
познавательных задач и
разбор ситуаций

Ситуации «Нам не
страшен гололед», «Деревья в
городе»,
«Изменение
климата»
Демонстрационный
вариант 2019
(http://skiv.instrao. ru)
Открытый банк заданий 2020
Ситуация «Изменения в
Зедландии»
Ситуация
«Выбрасываем
продукты
или голодаем»

54

30- 31. Действуем для
будущего:
участвуем в
изменении
экологической
ситуации.
Выбираем
профессию

2

Глобальные
проблемы:
возможности и роль каждого
человека
в
преодолении
воздействия
глобальных
проблем или в их решении.
Проблемы прав человека в
современном мире.

Анализировать
возможности и пределы
возможностей
воздействияодного
человека
на решение глобальных
проблем.
Выявлять
и
оценивать
различные
мнения и точки зрения о
преодолении последствий
глобализации,
о
возможности
участия
каждого
в
решении
глобальных проблем.

Беседа / обсуждение / Ситуации
«Выбираем
решение
профессию», «Эколо- гичная
познавательных задач
обувь», «Дети должны
и разбор ситуаций
мечтать, а
не работать в поле»
(http://skiv.instrao. ru)
«Образование в мире: право
и бизнес»: образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Ситуация «Образование в
мире: право и бизнес»:
Глобальные
компетенции.
Сборник эталонных заданий.
Выпуск 1.

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
32. Подведен
ие итогов
программы.
Самооце
нка результатов
деятельности на
занятиях

1 Оценка
(самооценка)
уровня сформированности
функциональной
грамотности по шести
составляющим.
Обсуждение возможных
действий,направленных
на повышение уровня ФГ
отдельных учащихся и
группы в целом.

Оценивать
результаты своей
деятельности.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию.
Осуществлять
сотрудничество со
сверстниками.
Учитывать разные
мнения.

Групповая работа Для конкретизации проявления сформированности
отдельных уровней ФГ используются примеры заданий
разного уровня ФГ (http:// skiv.instrao.ru/)

55

33. Итоговое
занятие

1 Демонстрация
итогов
внеурочных занятий по
ФГ
(открытое
мероприятие для школы и
родителей).

34. Итоговое
занятие

1 Демонстрация
итогов
внеурочных занятий по
ФГ
(открытое
мероприятие для школы и
родителей).

Решение
практических задач,
успешное
межличностного
общение
в
совместной
деятельности,
активное участие в
коллективных
учебноисследовательских,
проектных
и
других
творческих
работах.
Просмотр
слайд-шоу
с
фотографиями
и
видео, сделанными
педагогами и детьми
во время занятий.
Благодарности друг
другу за совместную
работу.
Решение
практических задач,
успешное
межличностного
общение
в
совместной
деятельности,
активное участие в
коллективных
учебноисследовательских,
проектных
и
других
творческих
работах.
Просмотр
слайд-шоу
с
фотографиями
и

Театрализованное
представление,
фестиваль, выставка
работ

Театрализованн
ое
представление,
фестиваль,
выставка работ

33-34.

56

видео, сделанными
педагогами и детьми
во время занятий.
Благодарности друг
другу за совместную
работу.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Методическим обеспечением курса являются задания разработанного банка для формирования и оценки функциональной
грамотности, размещенные на портале Российской электронной школы (РЭШ, https://fg .resh.edu.ru/), портале ФГБНУ ИСРОРАО
(http://skiv.instrao.ru/), электронном образовательном ресурсе издательства «Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/), материалы из пособий «Функциональная грамотность. Учимся для жизни» (17 сборников) издательства
«Просвещение», а также разрабатываемые методические материалы в помощь учителям, помогающие грамотно организовать работу
всего коллектива школьников, а также их индивидуальную и групповую работу.

57