Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный закон от 19.12.2023 № 618-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации».
3. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями на 22
января 2024 года).
4. Постановление Правительства Российской Федерации от 30.04.2024 № 556 «Об утверждении
перечня мероприятий по оценке качества образования и Правил проведения мероприятий по оценке
качества образования».
5. Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной
образовательной программы основного общего образования» (ред. от 19.03.2024).
6. Приказ Минпросвещения России от 22.01.2024 № 31 «О внесении изменений в некоторые
приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов
начального общего образования и основного общего образования».
7. Приказ Минпросвещения России от 01.02.2024 № 62 «О внесении изменений в некоторые
приказы Минпросвещения России, касающиеся федеральных образовательных программ основного
общего образования и среднего общего образования».
8. Приказ Минпросвещения России от 19.02.2024 №110 «О внесении изменений в некоторые
приказы Минпросвещения России и Министерства просвещения РФ, касающиеся федеральных
государственных образовательных стандартов основного общего образования».
9. Приказ Минпросвещения России от 19.03.2024 №171 «О внесении изменений в некоторые
приказы Минпросвещения России и Министерства просвещения РФ, касающиеся федеральных
государственных образовательных стандартов основного общего образования».
10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 23.07.2025 года № 551 «Об
утверждении федерального перечня электронных образовательных ресурсов, допущенных к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.10.2024 № 704 «О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего
образования и среднего общего образования».
12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.06.2025 № 467 «О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и
Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего и основного общего образования».
13. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам — образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Минпросвещения от 22.03.2021 №
115 (Редакция с изменениями № 169 от 04.03.2025).
14. Постановление Правительства РФ от 11.10.2023 № 1678 «Об утверждении правил применения
электронного обучения, ДОТ при реализации образовательного процесса».
15. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи» (вместе с «СП 2.4.3648-20. Санитарные правила...»).
16. Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 17.03.2025 № 2 «О
внесении изменений в санитарные нормы СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
2
обитания», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
28.01.2021 № 2.
Цель программы: развитие функциональной грамотности учащихся 5 класса как индикатора
качества и эффективности образования, равенства доступа к образованию.
Задачи программы:
•
развитие способность продуктивно участвовать в процессе выработки, оценки и
совершенствовании идей, направленных на получение инновационных (новых, новаторских,
оригинальных, нестандартных, непривычных) и эффективных
(действенных, результативных, экономичных, оптимальных) решений, и/или нового знания,
и/или эффектного (впечатляющего, вдохновляющего, необыкновенного, удивительного и т.п.)
выражения воображения (креативное мышление);
•
развитие способности принимать эффективные решения в разнообразных финансовых
ситуациях, способствующих улучшению финансового благополучия личности и общества, а
также возможности участия в экономической жизни (финансовая
грамотность);
•
развитие способности формулировать, применять и интерпретировать математику в
разнообразных контекстах; включать математические рассуждения, использовать
математические понятия, процедуры, факты и инструменты для описания, объяснения и
предсказания явления; понимания роли математики в мире; высказывать хорошо
обоснованные суждения и принимать решения, которые необходимы конструктивному,
активному и размышляющему гражданину (математическая грамотность);
•
развитие способности критически рассматривать с различных точек зрения вопросы и
ситуации глобального характера и межкультурного взаимодействия и эффективно действовать
в этих ситуациях; осознавать, каким образом культурные, религиозные, политические,
расовые и иные различия могут оказывать влияние на восприятие, суждения и взгляды;
вступать в открытое, уважительное и эффективное взаимодействие с другими людьми на
основе разделяемого всеми уважения к человеческому достоинству (глобальные компетенции).
Место внеурочного курса «Функциональная грамотность» в учебном плане
На изучение внеурочного курса «Функциональная грамотность» в 8 классе отводится
34 часа (1 час в неделю).
Содержание программы курса
Программа рассчитана на 1 год обучения (5 класс), включает 4 модуля (читательская,
естественнонаучная, математическая и финансовая грамотность).
В 5 классе обучающиеся учатся находить и извлекать информацию различного предметного
содержания из текстов, схем, рисунков, таблиц, диаграмм, представленных как на бумажных, так и
электронных носителях. Используются тексты различные по оформлению, стилистике, форме.
Информация представлена в различном контексте (семья, дом, друзья, природа, учеба, работа и
производство, общество и др.).
Формы деятельности: беседа, диалог, дискуссия, дебаты, круглые столы, моделирование, игра,
викторина, квест, проект.
3
Читательская грамотность «Читаем, соединяя текстовую и графическую информацию».
Путешествуем и познаем мир (Путешествие по России). Работаем над проектом (Школьная жизнь).
Хотим участвовать в конкурсе (Школьная жизнь). По страницам биографий (Великие люди нашей
страны). Мир моего города (Человек и технический прогресс).
Естественно-научная грамотность «Наука рядом». Мои увлечения. Растения и животные в
нашей жизни. Загадочные явления
Креативное мышление «Учимся мыслить креативно». Модели и ситуации. Общее
представление о креативности (на примерах простейших заданий и бытовых ситуаций). Знакомство с
содержательными и тематическими областями. Выдвижение разнообразных идей. Для чего нужно
выдвигать разные идеи и варианты. Разные, похожие, одинаковые. Выдвижение креативных идей и
их доработка. Для чего нужны нестандартные идеи. Когда и кому бывают нужны креативные идеи.
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе комплексного
задания. Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы.
Математическая грамотность «Математика в повседневной жизни». Путешествия и отдых.
Транспорт. Здоровье. Домашнее хозяйство.
Финансовая грамотность «Школа финансовых решений». Собираемся за покупками: что
важно знать. Делаем покупки: как правильно выбирать товары. Приобретаем услуги: знаем, умеем,
практикуем. Самое главное о правилах поведении грамотного покупателя.
Глобальные компетенции «Роскошь общения. «Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся
взаимодействовать и знакомимся с глобальными проблемами». «Мы умеем дружить. Общаемся с
одноклассниками и живем интересно.
Можем ли мы решать глобальные проблемы? Начинаем действовать.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов. Они
формируются во всех направлениях функциональной грамотности, при этом определенные
направления создают наиболее благоприятные возможности для достижения конкретных
образовательных результатов.
Личностные результаты
осознание российской гражданской идентичности (осознание себя, своих задач и своего места
в мире);
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;
ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
осознание ценности самостоятельности и инициативы;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности; стремление быть
полезным, интерес к социальному сотрудничеству;
проявление интереса к способам познания;
стремление к самоизменению;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом;
4
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
установка на активное участие в решении практических задач, осознание важности
образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие
необходимых умений;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
активное участие в жизни семьи;
приобретение опыта успешного межличностного общения;
готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах;
проявление уважения к людям любого труда и результатам трудовой деятельности; бережного
отношения к личному и общественному имуществу;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернетсреде.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
освоение социального опыта, основных социальных ролей; осознание личной ответственности
за свои поступки в мире;
готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
осознание необходимости в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит
собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие.
Личностные результаты, связанные с формированием экологической культуры:
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей
и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение учиться:
овладение универсальными учебными познавательными действиями;
овладение универсальными учебными коммуникативными действиями;
овладение универсальными регулятивными действиями.
5
Освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких предметных
областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов, учебных курсов (в том
числе внеурочной деятельности), учебных модулей в целостную научную картину мира) и
универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в
построении индивидуальной образовательной траектории;
способность организовать и реализовать собственную познавательную деятельность;
способность к совместной деятельности;
овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов
в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения информации и ее целевой
аудитории.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
владеть базовыми логическими операциями:
сопоставления и сравнения,
группировки, систематизации и классификации,
анализа, синтеза, обобщения,
выделения главного;
владеть приемами описания и рассуждения, в т.ч. – с помощью схем и знако-символических
средств;
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования
(эксперимента);
6
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах;
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты решения задачи, выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия
при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
7
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений
и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета
перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
8
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков
личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
Предметные результаты
освоения программы основного общего образования представлены с учетом специфики
содержания предметных областей, затрагиваемых в ходе внеурочной деятельности обучающихся по
формированию и оценке функциональной грамотности.
Занятия по читательской грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по предметной области «Русский язык и
литература».
По учебному предмету «Русский язык»:
понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официально-деловых,
публицистических, художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи:
формулирование в устной и письменной форме темы и главной мысли текста; формулирование
вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная передача в устной
и письменной форме содержания текста;
овладение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста;
выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации в тексте;
представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного текста в виде
таблицы, схемы; комментирование текста или его фрагмента;
извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование ею;
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых высказываний с
точки зрения решения коммуникативной задачи;
определение лексического значения слова разными способами (установление значения слова
по контексту).
По учебному предмету «Литература»:
овладение умениями смыслового анализа художественной литературы, умениями
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное;
умение анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и
проблематику произведения; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую
позицию, учитывая художественные особенности произведения и воплощенные в нем реалии;
выявлять особенности языка художественного произведения;
овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально изученных
художественных произведений (в том числе с использованием методов смыслового чтения,
позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров,
назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных
потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями, и методов
эстетического анализа).
Занятия по математической грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по учебному предмету «Математика»:
Использовать в практических (жизненных) ситуациях следующие предметные
математические умения и навыки:
сравнивать и упорядочивать натуральные числа, целые числа, обыкновенные и десятичные
дроби, рациональные и иррациональные числа; выполнять, сочетая устные и письменные приемы,
9
арифметические действия с рациональными числами; выполнять проверку, прикидку результата
вычислений; округлять числа; вычислять значения числовых выражений; использовать калькулятор;
решать практико-ориентированные задачи, содержащие зависимости величин (скорость,
время, расстояние, цена, количество, стоимость), связанные с отношением, пропорциональностью
величин, процентами (налоги, задачи из области управления личными и семейными финансами),
решать основные задачи на дроби и проценты, используя арифметический и алгебраический способы,
перебор всех возможных вариантов, способ «проб и ошибок»; пользоваться основными единицами
измерения: цены, массы; расстояния, времени, скорости; выражать одни единицы величины через
другие; интерпретировать результаты решения задач с учетом ограничений, связанных со свойствами
рассматриваемых объектов;
извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице, линейной,
столбчатой и круговой диаграммах, интерпретировать представленные данные, использовать данные
при решении задач; представлять информацию с помощью таблиц, линейной и столбчатой диаграмм,
инфографики; оперировать статистическими характеристиками: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах числового набора;
оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически
достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в жизни;
пользоваться геометрическими понятиями: отрезок, угол, многоугольник, окружность, круг;
распознавать параллелепипед, куб, пирамиду, конус, цилиндр, использовать терминологию: вершина,
ребро, грань, основание, развертка; приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих
форму изученных плоских и пространственных фигур, примеры параллельных и перпендикулярных
прямых в пространстве, на модели куба, примеры равных и симметричных фигур; пользоваться
геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия, подобие; использовать свойства
изученных фигур для их распознавания, построения; применять признаки равенства треугольников,
теорему о сумме углов треугольника, теорему Пифагора, тригонометрические соотношения для
вычисления длин, расстояний, площадей;
находить длины отрезков и расстояния непосредственным измерением с помощью линейки;
находить измерения параллелепипеда, куба; вычислять периметр многоугольника, периметр и
площадь фигур, составленных из прямоугольников; находить длину окружности, плошадь круга;
вычислять объем куба, параллелепипеда по заданным измерениям; решать несложные задачи на
измерение геометрических величин в практических ситуациях; пользоваться основными
метрическими единицами измерения длины, площади, объема; выражать одни единицы величины
через другие;
использовать алгебраическую терминологию и символику; выражать формулами зависимости
между величинами; понимать графический способ представления и анализа информации, извлекать и
интерпретировать информацию из графиков реальных процессов и зависимостей, использовать
графики для определения свойств процессов и зависимостей;
переходить от словесной формулировки задачи к ее алгебраической модели с помощью
составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в соответствии с контекстом
задачи полученный результат; использовать неравенства при решении различных задач;
решать задачи из реальной жизни, связанные с числовыми последовательностями,
использовать свойства последовательностей.
Занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад
в достижение следующих предметных результатов по предметной области «Естественно-научные
предметы»:
10
умение объяснять процессы и свойства тел, в том числе в контексте ситуаций практикоориентированного характера;
умение проводить учебное исследование, в том числе понимать задачи исследования,
применять методы исследования, соответствующие поставленной цели, осуществлять в соответствии
с планом собственную деятельность и совместную деятельность в группе;
умение применять простые физические модели для объяснения процессов и явлений;
умение характеризовать и прогнозировать свойства веществ в зависимости от их состава и
строения, влияние веществ и химических процессов на организм человека и окружающую
природную среду;
умение использовать изученные биологические термины, понятия, теории, законы и
закономерности для объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов;
сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о глобальных
экологических проблемах, стоящих перед человечеством, и способах их преодоления;
умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа жизни,
сбалансированного питания и физической активности; умение противодействовать лженаучным
манипуляциям в области здоровья;
умение характеризовать принципы действия технических устройств промышленных
технологических процессов.
Занятия по финансовой грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по различным предметным областям:
освоение системы знаний, необходимых для решения финансовых вопросов, включая базовые
финансово-экономические понятия, отражающие важнейшие сферы финансовых отношений;
формирование умения устанавливать и объяснять взаимосвязи явлений, процессов в
финансовой сфере общественной жизни, их элементов и основных функций;
формирование умения решать познавательные и практические задачи, отражающие
выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей и социальные взаимодействия в
финансовой сфере общественной жизни, в том числе направленные на определение качества жизни
человека, семьи и финансового благополучия;
формирование умения использовать полученную информацию в процессе принятия решений
о сохранении и накоплении денежных средств, при оценке финансовых рисков, при сравнении
преимуществ и недостатков различных финансовых услуг;
формирование умения распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и
окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе фишинг);
формирование умения с опорой на знания, факты общественной жизни и личный социальный
опыт оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия
экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами, для оценки
рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения недобросовестных практик);
приобретение опыта использования полученных знаний в практической деятельности, в
повседневной жизни для принятия рациональных финансовых решений в сфере управления личными
финансами, определения моделей целесообразного финансового поведения, составления личного
финансового плана.
Занятия по глобальным компетенциям в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по различным предметным областям:
11
освоение научных знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей
предметной области;
формирование предпосылок научного типа мышления;
освоение деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов.
Занятия по креативному мышлению в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по различным предметным областям:
способность с опорой на иллюстрации и/или описания ситуаций составлять названия, сюжеты
и сценарии, диалоги и инсценировки;
проявлять творческое воображение, изображать предметы и явления;
демонстрировать с помощью рисунков смысл обсуждаемых терминов, суждений, выражений
и т.п.;
предлагать адекватные способы решения различных социальных проблем в области энерго- и
ресурсосбережения, в области экологии, в области заботы о людях с особыми потребностями, в
области межличностных взаимоотношений;
ставить исследовательские вопросы, предлагать гипотезы, схемы экспериментов,
предложения по изобретательству.
Календарно-тематическое планирование
Модуль: Читательская грамотность «Читаем, соединяя текстовую и графическую
информацию» (5 ч)
1
Путешествуем и познаем мир (Путешествие по России)
2
Работаем над проектом (Школьная жизнь)
3
Хотим участвовать в конкурсе (Школьная жизнь)
4
По страницам биографий (Великие люди нашей страны)
5
Мир моего города (Человек и технический прогресс)
Модуль: Естественно-научная грамотность «Наука рядом» (5 ч)
1
Мои увлечения
2
Растения и животные в нашей жизни
12
3
Загадочные явления
Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
1
Модели и ситуации. Общее представление о креативности (на примерах простейших
заданий и бытовых ситуаций). Знакомство с содержательными и тематическими
областями
2
Выдвижение разнообразных идей. Для чего нужно выдвигать разные идеи и варианты.
Разные, похожие, одинаковые
3
Выдвижение креативных идей и их доработка. Для чего нужны нестандартные идеи.
Когда и кому бывают нужны креативные идеи
4
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе
комплексного задания
5
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
Модуль: Математическая грамотность «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
1
Путешествия и отдых
2
Транспорт
3
Здоровье
4
Домашнее хозяйство
Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений» (4 ч)
1
Собираемся за покупками: что важно знать
2
Делаем покупки: как правильно выбирать товары
3
Приобретаем услуги: знаем, умеем, практикуем
4
Самое главное о правилах поведении грамотного покупателя
13
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
1
«Деньги – не щепки, счетом крепки»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету.
Мы учимся взаимодействовать и знакомимся с глобальными проблемами» (5 ч)
1
Мы умеем дружить
2
Общаемся с одноклассниками и живем интересно
3
Какие проблемы называют глобальными? Что значит быть глобально компетентным?
4
Можем ли мы решать глобальные проблемы? Начинаем действовать. Идея: на материале
заданий «Покупаем новое» и «Не выбрасывайте продукты» интеграция с финансовой
грамотностью по теме «Покупки»
14
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема
Колво
часо
в
Основное
содержание
Основные виды
деятельности
Формы
проведения
занятий
Образовательные
ресурсы, включая
электронные
(цифровые)
Игры и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут
посещать
занятия.
Беседа, работа
в группах,
планирование
работы
Портал Российской
электронной школы
(РЭШ,
https://fg.resh.edu.ru/)
Портал ФГБНУ
ИСРО РАО, Сетевой
комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов
Российской
Федерации в
проекте
«Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/
)
Материалы
электронного
образовательного
ресурса
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.r
u/func/)
Материалы из
пособий
«Функциональная
грамотность.
Учимся для жизни»
издательства
«Просвещение»
Введение в курс «Функциональная грамотность»
1.
Введение
1
Знакомство
участников
программы.
Обсуждение
понятий
«функциональная
грамотность»,
«составляющие
функциональной
грамотности
(читательская,
математическая,
естественнонаучная, финансовая
грамотность,
глобальные
компетенции,
креативное
мышление).
Ожидания каждого
школьника и группы
в целом от
совместной работы.
Обсуждение планов
и организации
работы в рамках
программы.
Развить
мотивацию к
целенаправленной
социально
значимой
деятельности;
стремление быть
полезным, интерес
к социальному
сотрудничеству.
Сформировать
внутреннюю
позицию личности
как особого
ценностного
отношения к себе,
окружающим
людям и жизни в
целом.
Сформировать
установку на
активное участие в
решении
практических
задач,
осознанием
важности
образования на
протяжении всей
жизни для
успешной
профессиональной
деятельности и
развитием
необходимых
умений;
Приобрести опыт
успешного
межличностного
общения;
готовность к
разнообразной
совместной
деятельности,
активное участие в
коллективных
учебно-
15
исследовательских
, проектных и
других творческих
работах
Модуль 1: Читательская грамотность «Читаем, соединяя текстовую и графическую информацию»
(5 ч)
2.
Путешест
вуем и
познаем
мир
(Путешес
твие по
России)
1
Приемы поиска и
извлечения
информации разного
вида (текстовой,
графической) по
заданной теме
из различных
источников. Приемы
выделения главной
и второстепенной
информации, явной
и скрытой
информации в
тексте
Соотносить
Работа в
визуальное
группах
изображение с
вербальным
текстом. Понимать
фактологическую
информацию
«Необыкновенный
путешественник»:
(http://skiv.instrao.ru)
«Люди, сделавшие
Землю круглой»:
электронный
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.r
u/func/)
3.
Работаем
над
проектом
(Школьна
я жизнь)
1
Приемы работы с
множественным
текстом по
выявлению явной и
скрытой
информации,
представленной в
разных частях
текста. Приемы
выявления
визуальной
информации,
представленной на
карте, и приемы
сопоставления
информации,
выявленной в
тексте, с
информацией,
содержащейся
в графическом
объекте
(географическая
карта, фотография)
Соотносить
визуальное
изображение с
вербальным
текстом.
Использовать
информацию из
текста для
решения
практической
задачи
Деловая игра
«Моя Россия:
большое в малом»:
Читательская
грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Вып. 1.
Учеб. пособие для
общеобразоват.
организаций.
В 2 ч. Часть 1. – М.,
СПб.:
«Просвещение»,
2020
4.
Хотим
участвова
ть в
конкурсе
(Школьна
я жизнь)
1
Приемы работы с
множественным
текстом,
представленным на
сайте. Приемы
поиска информации,
представленной
Интегрировать и
интерпретировать
информацию,
представленную в
разной форме и в
разных частях
текста.
Работа в
группах
«Конкурс
сочинений»:
Открытый банк
заданий 2020
(http://skiv.instrao.ru)
16
вербально и
визуально,
расположенной в
разных частях
множественного
текста
Использовать
информацию из
текста для
решения
практической
задачи
5.
По
страница
м
биографи
й
(Великие
люди
нашей
страны)
1
Приемы анализа
информации учебнонаучного текста
(биография),
представленной в
виде таблицы.
Приемы
комментирования
текста,
включающего
визуальный объект
(фотографию)
Выявлять
фактологическую
информацию
(последовательнос
ть событий),
представленную в
разных частях
текста. Выявление
роли визуальных
объектов для
понимания
сплошного текста
Самостоятель
ное
выполнение
работы с
последующим
обсуждение
ответов на
задания
«Маршал Победы»:
Читательская
грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1.
Учеб. пособие для
общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 1. – М., СПб.:
«Просвещение»,
2020. «Великие
имена России»:
электронный
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru
/func/)
6.
Мир
моего
города
(Человек
и
техническ
ий
прогресс)
1
Приемы извлечения
информации из
различных
источников
(художественный и
публицистический
тексты, заметки с
сайта), включающих
визуальный объект;
ее осмысление и
оперирование ею
ИграУстанавливать
расследование
взаимосвязи
между текстами.
Формулировать на
основе
полученной из
текста
информации
собственную
гипотезу,
прогнозировать
события, течение
процесса,
результаты
эксперимента на
основе
информации
текста.
«Мост»: открытый
банк заданий 2021
года
(http://skiv.instrao.ru)
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом» (5 ч)
7.
Мои
увлечени
я
1
Выполнение
заданий «Звуки
музыки» и «Аня и ее
собака»
Использование
полученных (из
самих заданий)
знаний для
объяснения
явлений.
Проведение и/или
интерпретация
экспериментов.
Работа
индивидуальн
о или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru
)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
17
8.
Растения
и
животные
в нашей
жизни
2
Выполнение
заданий «Чем
питаются растения»
и «Хищные птицы»
Получение
выводов на основе
интерпретации
данных
(графических,
числовых),
построение
рассуждений.
Объяснение
явлений с
использованием
приобретенных
знаний. Анализ
результатов
экспериментов
(описанных или
проведенных
самостоятельно).
Работа
индивидуальн
о или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Естественнонаучная
грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1:
учеб. пособие для
общеобразовательн
ых организаций /
под ред. Г. С.
Ковалевой, А. Ю.
Пентина. – М. ;
СПб. :
Просвещение, 2020.
9.
Загадочн
ые
явления
2
Выполнение
заданий «Лазерная
указка и фонарик» и
«Что такое снег»
Проведение
простых
исследований и
анализ их
результатов.
Работа в парах Портал РЭШ
или группах.
(https://fg.resh.edu.ru
Презентация
)
результатов
исследования.
Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
12.
Креативн
ое
мышлени
е:
Модели и
ситуации
1
Общее
представление о
креативности (на
примерах
простейших заданий
и бытовых
ситуаций).
Знакомство с
содержательными и
тематическими
областями
Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка текста
с целью выделения
главного.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций.
Выдвижение идей
и обсуждение
различных
способов
проявления
креативности: самовыражение с
помощью текстов,
рисунков, мимики
и пластики, танца
и др. – решение
проблем
социального и
научного
характера.
Работа в парах
и малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Письменное
самовыражение:
5 кл., Необычная
картина, задание 1,
Визуальное
самовыражение:
5 кл, Что скрыто за
рисунком, задание 2,
Решение социальных
проблем:
5 кл, Класс, задание
2,
Решение научных
проблем:
5 кл, Изобретаем
соревнование,
задания 1, 2,
«Обложка для
книги»: электронный
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru
/func/)
18
13.
14.
Выдвиже
ние
разнообра
зных
идей
Выдвиже
ние
креативн
ых идей и
их
доработка
1
1
Обсуждение
проблемы: Для чего
бывает нужно
выдвигать разные
идеи и варианты.
Разные, похожие,
одинаковые.
Обсуждение
проблем:
-Для чего нужны
нестандартные идеи.
-Когда и кому
бывают нужны
креативные идеи?
Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка текста
с целью выделения
основных
требований.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций.
Выдвижение идей
и обсуждение
причин, по
которым требуется
проявлять
беглость
мышления,
гибкость и
разнообразие
мышления.
Выполнение теста
«Круги» по
методике
«Вартега»,
подсчет
количества
выдвинутых идей
и количества
различающихся
идей. Подведение
итогов:
- что означает
выдвигать идеи?
- чем отличаются
раз-нообразные
идеи?
- пояснять на
примерах, когда,
при каких
условиях требуется
предлагать разные
варианты решений
Работа в парах
и малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения
Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка текста
с целью выделения
основных
требований.
Совместная
деятельность:
- по подбору
синонимов к слову
Работа в парах
и малых
группах
Презентация
результатов
обсуждения
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Письменное
самовыражение:
5 кл., Выдуманная
страна, задание 1,
5 кл., Праздник
осени, задание 1,
5 кл, Класс, задание
1
Визуальное
самовыражение:
5 кл., Эмблема для
первоклассников,
задание 1,
Решение
социальных
проблем
5 кл, Точность –
вежливость
королей, задание 1
Решение научных
проблем
5 кл, Мяч будущего,
задание 1
«Парта будущего»:
электронный
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.r
u/func/)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Письменное
самовы-ражение:
5 кл., Необычная
картина, за-дание
3,
Визуальное
самовыражение:
5 кл, Улыбка осени,
задание 1,
19
Решение социальных
проблем:
5 кл, Класс, задание
4,
5 кл, Буккроссинг –
обмен книгами,
задание 4
Решение научных
проблем:
5 кл, Прогулка в
парке, задание 1, 3
«Вопросы
Почемучки»:
электронный
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru
/func/)
«оригинальный»;
- по анализу
предложенных
ситуаций.
Выдвижение идей
и обсуждение
причин, по
которым требуется
проявлять
оригинальность и
нестандартность
мышления.
Подсчет
количества
оригинальных идей
по результатам
выполнения теста
«Круги» по
методике
«Вартега».
Подведение итогов:
– что означает, что
идея креативная?
Что ее отличает? –
как можно выявить
оригинальные идеи
– пояснять на
примерах, когда,
при каких условиях
требуется
предлагать
необычные,
нестандартные
варианты решений
15.
От
выдвижен
ия до
доработк
и идей
1
Использование
навыков
креативного
мышления для
создания продукта.
Выполнение
проекта на основе
комплексного
задания (по
выбору учителя): создание
школьной газеты; создание сюжета
для инсценировки
в классе; подготовка
праздника осени; подготовка
выставки «Нет
вредным
привычкам»; подготовка
необычного
спортивного
соревнования; подготовка
Работа в
малых
группах
Презентация
результатов
обсуждения
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
По выбору учителя
5 кл., Трудный
предмет,
5 кл, Сюжет для
спектакля,
5 кл., Праздник
осени,
5 кл, Нет вредным
привычкам,
5 кл, Изобретаем
соревнование,
5 кл, Школа
будущего
20
выставки «Школа
будущего».
16.
Диагност
ика и
рефлекси
я.
Самооцен
ка
1
Креативное
мышление.
Диагностическая
работа для 5 класса.
Выполнение
итоговой работы.
Обсуждение
результатов.
Взаимо- и
самооценка
результатов
выполнения
Индивидуальн
ая работа.
Работа в
парах.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая
работа для 5 класса.
Креативное
мышление.
Вариант 1. День
рождения
Вариант 2. День игры
и игрушки
Подведение итогов первой части программы: рефлексивное занятие 1.
17.
Подведен
ие итогов
первой
части
программ
ы.
Самооцен
ка
результат
ов
деятельно
сти на
занятиях
1
Самооценка
уверенности при
решении жизненных
проблем.
Обсуждение
результатов
самооценки с целью
достижения
большей
уверенности при
решении задач по
функциональной
грамотности.
Беседа
Оценивать
результаты своей
деятельности.
Аргументировать
и обосновывать
свою позицию.
Задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности.
Предлагать
варианты решений
поставленной
проблемы.
Приложение
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
18.
Путешест
вие и
отдых
1
Действия с
величинами
(вычисления,
переход от одних
единиц к другим,
нахождение доли
величины).
Действия с
многозначными
числами.
Извлекать
анализировать,
интерпретировать
информацию
(из
текста,
таблицы,
диаграммы),
Распознавать
математические
объекты,
(числа,
величины, фигуры),
Описывать ход и
результаты
действий,
Предлагать и обсуж-
Беседа,
групповая
работа,
индивидуальн
ая работа
«Петергоф»:
открытый банк
заданий 2019/2020
(http://skiv.instrao.ru)
21
Числовая
последовательность
(составление,
продолжение).
Интерпретация
результатов
вычислений, данных
диаграммы.
Решение текстовой
задачи,
составленной на
основе ситуации.
19.
Развлечен
ия и
хобби
1
Работа с
информацией
(выбор данных).
Решение текстовой
задачи. Метод
перебора вариантов.
дать способы
решения,
Прикидывать,
оценивать,
вычислять
результат,
Устанавливать и
использовать
зависимости между
величинами,
данными, Читать,
представлять,
сравнивать
математические
объекты (числа,
величины, фигуры),
Применять правила,
свойства
(вычислений,
нахождения
результата),
Применять приемы
проверки
результата,
Интерпретировать
ответ, данные,
Выдвигать и
обосновывать
гипотезу,
Формулировать
обобщения и
выводы,
Распознавать
истинные и ложные
высказывания об
объектах, Строить
высказывания,
Приводить примеры
и контрпримеры,
Выявлять сходства
и
различия объектов,
Измерять объекты,
Моделировать
ситуацию
математически.
Планировать ход
решения задачи в 23 действия.
Беседа,
групповая
работа,
индивидуальн
ая работа
«Аккумулятор
радиотелефона»:
открытый банк
заданий 2021
(http://skiv.instrao.ru)
22
Действия с
величинами
(вычисление,
переход от одних
единиц к другим,
нахождение доли).
Прикидка
результата
выполнения
действий с
величинами.
Многозначные
числа, действия с
натуральными
числами. Сравнение
долей числа.
20.
Здоровье
1
Действия с
натуральными
числами. Действия с
числовой
последовательность
ю (составление,
продолжение).
Метод перебора
возможных
вариантов.
Соотношения между
величинами,
размеры объекта.
Единицы времени.
Зависимости между
величинами, прямо
пропорциональная
зависимость
величин при
решении задачи.
Беседа,
групповая
работа,
индивидуальн
ая работа
«Кросс»: открытый
банк заданий 2021
(http://skiv.instrao.ru)
«Земляника»:
открытый банк
заданий 2021
(http://skiv.instrao.ru)
«Спортивный
праздник» — в
Приложении
21.
Домашне
е
хозяйство
1
Размеры реального
объекта, единицы
длины. Площадь,
сравнение площадей
данных фигур.
Перевод единиц
длины и площади.
Зависимости между
величинами.
Деление с остатком,
округление
результата по
смыслу ситуации.
Доля числа.
Измерения и объем
прямоугольного
параллелепипеда,
сравнение объемов,
переход от одних
Беседа,
групповая
работа,
индивидуальн
ая работа
«Выкладывание
плитки»: открытый
банк заданий
2019/2020
(http://skiv.instrao.ru)
23
единиц объема к
другим.
Представление
данных: чтение и
интерпретация
данных диаграммы.
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
22.
Собираем
ся за
покупкам
и: что
важно
знать
1
Финансы. Значение
финансовой
грамотности.
Деньги. Виды денег.
Наличные и
безналичные деньги.
Запланированная
покупка.
Незапланированная
покупка.
Финансовая выгода.
Финансовый риск.
Финансовое
планирование.
Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания.
Решение
ситуативных
и проблемных
задач Беседа/
Дискуссия/
Проект/ Игра
Комплекс «Способы
оплаты» (2021, 5
класс)
Комплекс
«Наличные и
безналичные
деньги» (2020, 5
класс)
(http://skiv.instrao.ru/
bankzadaniy/finansovayagramotnost)
23.
Делаем
покупки:
как
правильн
о
выбирать
товары
1
Покупки. Виды
покупок. Товар.
Планирование
покупки товара.
Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания.
Решение
ситуативных
и проблемных
задач Беседа/
Практическая
работа/ Работа
в парах/ Игра
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru
)
Комплекс
«Интересный
журнал» (2022, 5
класс)
(http://skiv.instrao.ru)
24.
Приобрет
аем
услуги:
знаем,
умеем,
практику
ем
1
Услуга.
Планирование
покупки услуги.
Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания.
Решение
ситуативных
и проблемных
задач Беседа/
Практическая
работа/ Работа
в группах/
Игра
Комплекс «Поездка
в зоопарк» (2021, 5
класс)
(http://skiv.instrao.ru/
bankzadaniy/finansovayagramotnost)
25.
Самое
главное о
правилах
поведени
и
грамотно
го
покупате
ля
1
Финансовое
планирование.
Экономия денег.
Акции на товары и
услуги. Скидка на
покупку. Правила
поведения
грамотного
покупателя.
Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания.
Решение
ситуативных
и проблемных
задач Беседа/
деловая игра
Комплекс
«Прогулка по
магазину» (2020, 5
класс)
(http://skiv.instrao.ru/
bankzadaniy/finansovayagramotnost)
24
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
2627.
«Деньги –
не щепки,
счетом
крепки»
«Велопрок
ат»
2
Финансовая
грамотность:
Финансы.
Финансовая выгода.
Финансовый риск.
Финансовое
планирование
Математическая
грамотность:
Зависимости «цена –
количествостоимость»,
«скорость-времярасстояние».
Измерение и
единицы длины,
времени, стоимости,
скорости.
Финансовая
грамотность:
Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые про
блемы. Применять
финансовые знания
Математическая
грамотность:
Читать текст,
разбирать
инструкцию и
обсуждать
ситуации Выявлять
информацию в
финансовом
контексте.
Выявлять
зависимости,
вычислять
стоимость.
Графически
представлять
алгоритм.
Планировать
порядок
выполнения
действий,
составлять
арифметическое
выражение.
Выполнять
вычисления с
натуральными
числами,
сравнивать
результаты.
Конкретизировать
тариф, выбирать
выгодный тариф.
Решение
ситуативных
и проблемных
задач Беседа/
играсоревнование
http://skiv.instrao.ru/ba
nkzadaniy/finansovayagramotnost
Комплекс «Новые
джинсы» (2019, 5
класс)
Комплекс
«Велопрокат» (2022,
5 класс)
«Экскурсия»:
электронный
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru
/func/)
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
учимся взаимодействовать и знакомимся с глобальными проблемами» (5 ч)
28.
Мы
умеем
дружить
1
Межкультурное
взаимодействие: *
успешное и
уважительное
взаимодействие
между людьми.
Традиции и обычаи:
Приводить
примеры ситуаций
уважительного и
неуважительного,
эффективного и
неэффективного,
взаимодействия
Беседа /
обсуждение /
игровая
деятельность /
решение
познавательн
ых задач и
Открытый банк
заданий 2020
(http://skiv.instrao.ru)
Ситуации «Футбол
и дружба», «Случай
в гостях»
Ситуация «Как
25
многообразие
культур и
идентификация с
определенной
культурой. ** Виды
социальных
взаимодействий.
Дружба в жизни
человека
между людьми.
Оценивать
последствия этих
взаимодействий.
Выявлять и
оценивать
различные мнения
и точки зрения о
роли дружбы в
жизни человека.
Аргументировать
свое мнение о
роли дружбы в
жизни человека.
разбор
ситуаций
подружиться с
новенькой»
29.
Общаемс
яс
одноклас
сниками
и живем
интересн
о
1
Межкультурное
взаимодействие:
успешное и
уважительное
взаимодействие
между людьми,
действия в
интересах
коллектива. Семья и
школа.
Основы совместной
деятельности. Роль
школы в нашей
жизни
Выявлять и
оценивать
различные мнения
и точки зрения о
взаимодействии в
школьном
коллективе.
Объяснять
причины
возникновения
конфликтных
ситуаций в
школьном
коллективе.
Обосновывать
способы их
решения.
Беседа /
обсуждение /
игровая
деятельность /
решение
познавательн
ых задач и
разбор
ситуаций
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Ситуации «Соседи»,
«В детском лагере»
30.
Какие
проблемы
называют
глобальн
ыми? Что
значит
быть
глобальн
о
компетен
тным?
1
Глобальные
проблемы: изучение
глобальных и
локальных проблем.
Понятие
«глобальные
проблемы»
Приводить
примеры
глобальных
проблем.
Объяснять, какие
проблемы
называются
глобальными.
Обсуждение
информации,
предложенной
руководителе
м занятия /
решение
познавательн
ых задач и
разбор
ситуаций
«Разбираем смысл
глобальных
компетенций»:
электронный
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.r
u/func/)
Глобальные
компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1.
Стр. 4–10 Портал
ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Ситуация «Один в
поле воин»
3132.
Можем
ли мы
решать
глобаль-
2
Глобальные
проблемы: изучение
глобальных и
локальных проблем.
Описывать
ситуации
проявления
глобальных
Беседа /
обсуждение /
решение
познавательн
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Ситуации
«Найденыш»,
26
ные
проблемы
?
Начинаем
действова
ть.
Глобальные
проблемы в нашей
жизни
проблем на
местном
(локальном)
уровне.
Оценивать
влияние
глобальных
проблем на жизнь
каждого человека,
на развитие
общества.
ых задач и
разбор
ситуаций
«Загрязнение
Мирового океана»
Глобальные
компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1.
Стр. 11–19
Ситуации «Дом для
кошек и собак»,
«Чистая вода»
«Добываем марганец
в Зедландии»:
электронный
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru
/func/)
http://skiv.instrao.ru
Ситуации «Лечим
скворца»,
«Покупаем новое»,
«Планета будет
зеленой»
Для конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней
ФГ используются
примеры заданий
разного уровня ФГ
(http://skiv.instrao.ru/
)
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33.
Подведен
ие итогов
программ
ы.
Самооцен
ка
результат
ов
деятельно
сти на
занятиях
1
Оценка (самооценка)
уровня
сформированности
функциональной
грамотности по
шести
составляющим.
Обсуждение
возможных
действий,
направленных на
повышение уровня
ФГ отдельных
учащихся и группы в
целом.
Оценивать
Групповая
результаты своей
работа
деятельности.
Аргументировать
и обосновывать
свою позицию.
Осуществлять
сотрудничество со
сверстниками.
Учитывать разные
мнения.
34.
Итоговое
занятие
1
Демонстрация
итогов внеурочных
занятий по ФГ
(открытое
мероприятие для
школы и родителей).
Решение
практических
задач, успешное
межличностного
общение в
совместной
деятельности,
активное участие в
коллективных
учебноисследовательских
, проектных и
других творческих
работах. Просмотр
Театрализован
ное
представление
, фестиваль,
выставка
работ
27
слайд-шоу с
фотографиями и
видео,
сделанными
педагогами и
детьми во время
занятий.
Благодарности
друг другу за
совместную
работу.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Вигдорчик Е., Липсиц И., Корлюгова Ю. Финансовая грамотность. 5—7 классы:
учебная программа. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.
2. Вигдорчик Е., Липсиц И., Корлюгова Ю. Финансовая грамотность. 5—7 классы:
методические рекомендации для учителя. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.
3. Вигдорчик Е., Липсиц И., Корлюгова Ю. Финансовая грамотность. 5—7 классы:
материалы для родителей. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. Корлюгова Ю., Вигдорчик Е.,
Липсиц И. Финансовая грамотность. 5—7 классы: контрольные измерительные
материалы. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. 4. Липсиц И., Вигдорчик Е. Финансовая
грамотность. 5—7 классы: материалы для учащихся. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.
5. Результаты международного исследования PISA 2015 (краткий отчет на русском
языке).
Публикации
[Электронный
ресурс].
Режим
доступа:
http://www.centeroko.ru/pisa15/pisa15_pub.html
6. Функциональная грамотность –
императив времени / Г.А. Рудик, А.А. Жайтапова, С.Г. Стог // Образование через всю
жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития. –
2014.
[Электронный
ресурс].
Режим
доступа:
https://cyberleninka.ru/article/v/funktsionalnaya
7. Что в заданиях PISA-математика
мешает российским школьникам их выполнять: результаты экспериментальных
исследований / Ю. Тюменева, Е. Александрова, М. Гончарова и др. /
Презентация к
докладу
[Электронный
ресурс].
Режим
доступа: http://fioco.ru/Media/Default/Presentations/
28
