ДООП "Мир вокруг нас", 7-9 лет

Содержание
1.

Основные характеристики программы ...........................................................................3

1.1. Пояснительная записка.......................................................................................................3
1.1.1. Направленность .................................................................................................................3
1.1.2. Актуальность программы ...............................................................................................3
1.1.3. Отличительные особенности программы ....................................................................4
1.1.4. Адресат общеразвивающей программы .......................................................................6
1.1.5. Объём и срок освоения программы ...............................................................................6
1.1.6. Особенности организации образовательного процесса .............................................7
1.2. Цель и задачи программы ..................................................................................................7
1.3. Планируемые результаты ..................................................................................................7
1.4. Содержание общеразвивающей программы.................................................................10
2. Организационно-педагогические условия .....................................................................103
2.1. Календарный учебный график ......................................................................................133
2.2. Условия реализации программы ....................................................................................13
2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы .............................................15
3. Список литературы ...............................................................................................................18

Основные характеристики программы
1.1 Пояснительная записка

1.1.1. Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы (далее – Программа) – естественнонаучная.
При создании программы учитывались потребности современного российского
общества в формировании у подрастающего поколения целостного представления об
окружающем мире, экологической культуры и осознанного отношения к природе, а также
в развитии исследовательских навыков и умений применять естественнонаучные знания в
практической деятельности.
1.1.2. Актуальность программы - состоит в том, что в настоящее время, когда
экологические проблемы приобретают глобальный характер, особенно важно
формирование у школьников понимания взаимосвязи человека и природы, необходимости
бережного отношения к природным ресурсам и активного участия в решении
экологических проблем. Программа призвана восполнить недостаток естественнонаучных
знаний, которые дети получают на уроках, расширить их кругозор и стимулировать интерес
к изучению окружающего мира.
Программа разработана в соответствии с нормативно- правовыми документами:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (далее — ФЗ).
2. Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 № 295-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».
З. Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.).
4. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. №
678-р.
5. Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О национальных
целях развития Российской Федерации на период до 2030 года».
6. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении
Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских
духовно-нравственных ценностей».
7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября
2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи» (далее — СанПиН).
8. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января
2021 г, № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм».
9. Постановление Правительства Российской Федерации от 11.10.2023 № 1678 «Об
утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ».
10. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от
05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых».
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 г. №
629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее — Порядок).
3

12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467
«Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного
образования детей».
13. Приказ Министерства науки и высшего образования РФ и Министерства
просвещения РФ от 5 августа 2020 г. № 882/391 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности при сетевой форме реализации
образовательных программ».
14. Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».
15. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О методических
рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации
образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации
образовательных программ».
16. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 30.12.2022 № АБ3924/06 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими
рекомендациями «Создание современного инклюзивного образовательного пространства
для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе
образовательных организаций, реализующих дополнительные общеобразовательные
программы в субъектах Российской Федерации»).
17. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 07.05.2020 № ВБ976/04 «Рекомендации по реализации внеурочной деятельности, программы воспитания и
социализации и дополнительных общеобразовательных программ с применением
дистанционных образовательных технологий».
18. Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской
области от 30.03.2018 № 162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на
территории Свердловской области на период до 2035 года».
19. Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской
области от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований к условиям и порядку
оказания государственной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных
образовательных программ в соответствии с социальным сертификатом».
1.1.3. Отличительные особенности программы
Данная программа разработана с целью формирования у учащихся начальных классов
целостного представления об окружающем мире с акцентом на естественнонаучные знания
и экологическую культуру.
Программа предполагает активное использование наблюдений, опытов и
исследований, проводимых как в классе, так и на пришкольном участке (или в специально
оборудованном кабинете, если таковой имеется). Интеграция знаний из разных областей
естествознания (биологии, географии, экологии, природоведения) для формирования у
детей целостного представления об окружающем мире и взаимосвязях в природе.
Воспитание бережного отношения к природе, осознание необходимости охраны
окружающей среды и рационального использования природных ресурсов. Применение
разнообразных игровых технологий, викторин, конкурсов и творческих заданий для
повышения интереса к изучению предмета и стимулирования познавательной активности.
Учёт психологических и физиологических особенностей детей младшего школьного
возраста при подборе содержания и методов обучения.
В отличие от программ, ориентированных на преимущественно теоретическое
изучение отдельных предметов естествознания, данная программа предлагает
комплексный, практико-ориентированный подход к изучению окружающего мира. Упор
делается на формирование у детей исследовательских навыков, экологической культуры и
осознанного отношения к природе.
4

Новизна данной программы заключается в синтезе классического содержания
естественнонаучного кружка для младших школьников и современных педагогических
подходов, ориентированных на формирование у обучающихся целостной картины
мира и навыков XXI века.
1. Интегративно-проектный подход к содержанию.
Программа не просто изучает отдельные явления природы (растения, животные,
звёзды), а выстраивает систему взаимосвязей между ними. Ключевым инструментом
является сквозная проектная деятельность — «Экологический паспорт нашего края» или
«Книга Природы», который ведется обучающимися на протяжении всего курса. Это
позволяет каждое новое знание «встраивать» в личный, значимый для ребенка
исследовательский продукт, обеспечивая преемственность и осознанность обучения.
2. Акцент на формирование естественнонаучной грамотности, а не на усвоение
разрозненных фактов.
Новизна заключается в смещении фокуса с запоминания информации на
развитие исследовательских умений (умение задавать вопросы природе, выдвигать
гипотезы, проводить наблюдения и простейшие опыты, фиксировать результаты).
Программа учит не «что такое фотосинтез», а «как мы можем узнать, что растение живое?».
3. Цифровизация практической деятельности.
Программа органично интегрирует использование цифровых инструментов,
доступных для данного возраста:
• Применение мобильных приложений для распознавания растений, птиц и следов
животных (например, iNaturalist, PlantNet).
• Ведение цифрового дневника наблюдений (в виде простых презентаций или
блога) для фиксации результатов.
4.
Реализация
принципа
«обучение
через
игру»
(Edutainment).
Программа активно использует современные игровые форматы, повышающие мотивацию:
• Настольные
экологические
игры (разработанные
самостоятельно
или
адаптированные).
• Квесты на природной территории («Найди дерево по описанию», «Расшифруй
следы»).
• Ролевые игры («Суд над батарейкой», «Совет животных леса»), которые
способствуют не только усвоению знаний, но и развитию эмпатии и экологического
сознания.
5. Формирование метапредметных связей с акцентом на soft skills.
Новизна проявляется в целенаправленном развитии у детей 7-9 лет «гибких навыков»:
• Коммуникация: работа в мини-группах при проведении опытов, представление
результатов своих наблюдений.
• Критическое мышление: анализ причинно-следственных связей в природе
(почему листья желтеют? что будет, если исчезнут пчелы?).
• Творчество: создание коллажей, комиксов, экологических плакатов на основе
изученного материала.
7. Интеграция регионального компонента через технологию «образовательный
геокешинг».
Программа предполагает изучение природы не абстрактно, а через призму родного
края. Создаются простые «карты-схемы» местного парка, сквера или пришкольной
территории, где дети выполняют задания по нахождению и описанию конкретных
природных объектов, что укрепляет их связь с малой родиной.
Таким образом, новизна программы «Мир вокруг нас» заключается в создании
современной, динамичной образовательной среды, где ребенок является не пассивным
слушателем, а активным исследователем, творцом и ответственным жителем своей
планеты.
5

Уровень сложности программы «Мир вокруг нас» соответствует стартовому
(базовому) уровню дополнительного образования. Он является доступным, посильным и
развивающим для детей младшего школьного возраста, обеспечивает комфортное
вхождение в мир естествознания и создает прочную основу для дальнейшего, более
углубленного изучения наук в будущем.
1.1.4. Адресат общеразвивающей программы:
• возраст и категория обучающихся: 7-9 лет (учащиеся 1-3 классов)
• для данного возраста характерны активное развитие познавательных процессов
(внимания, памяти, мышления), повышенная любознательность, стремление к
исследованию окружающего мира, интерес к практической деятельности. Дети этого
возраста восприимчивы к новому, легко усваивают информацию, но быстро утомляются.
Важно использовать игровые методы обучения, наглядность и частую смену видов
деятельности.
• необходимо учитывать индивидуальные особенности здоровья каждого ребенка,
наличие хронических заболеваний или противопоказаний к определенным видам
деятельности. Важно соблюдать режим дня, обеспечивать достаточное время для отдыха и
физической активности.
• важно создавать на занятиях атмосферу доброжелательности, поддержки и
сотрудничества, учитывать индивидуальные особенности характера и темперамента
каждого ребенка, стимулировать проявление инициативы и самостоятельности.
• наполняемость группы (количество обучающихся): 10-15 человек.
• набор в группы осуществляется на основе добровольного желания детей и их
родителей (законных представителей).
• предварительная подготовка не требуется. Программа рассчитана на детей с любым
уровнем знаний и умений в области естествознания.
• при зачислении в группу учитывается интерес ребенка к изучению окружающего
мира, его желание узнавать новое о природе и бережно к ней относиться.
• наличие специальных способностей не является обязательным условием для
зачисления в группу. Программа направлена на развитие общих познавательных
способностей и творческого потенциала каждого ребенка.
• наличие медицинских противопоказаний к определенным видам деятельности
(например, к участию в походах или проведению опытов с использованием химических
веществ) может являться ограничением для участия в некоторых занятиях.
Данная программа строится на принципах:
• участие в программе является добровольным и основано на желании ребенка.
• программа доступна для всех детей, независимо от уровня их подготовки и
способностей.
• учитываются индивидуальные особенности каждого ребенка, его интересы и
потребности.
• используются наглядные материалы, опыты и эксперименты для лучшего усвоения
знаний.
• обучение осуществляется через активную деятельность детей (наблюдения,
исследования, игры, творческие проекты).
• создается атмосфера сотрудничества и взаимопомощи между детьми и педагогом.
1.1.5. Объём и срок освоения программы:
В соответствии с учебным планом программа «Мир вокруг нас» реализуется с 1 по 3
класс. Общий объем учебного времени составляет 135 часов (33 недели в 1 классе и 34
недели во 2-3 классах по 1 часу в неделю).
6

1.1.6. Особенности организации образовательного процесса.
Обучение по программе «Мир вокруг нас» строится на разнообразных формах и
методах, направленных на всестороннее развитие ребёнка. Это и групповые занятия, и
индивидуальные консультации, и увлекательные теоретические беседы, и практические
исследования.
Режим занятий
Продолжительность одного академического часа — 40 минут.
Общее количество часов в неделю — 1 час.
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу.
Форма обучения: очная.
Форма организации образовательного процесса: фронтальная, индивидуальная,
индивидуально-групповая, групповая.
Формы проведения занятий: беседы, просмотр познавательных фильмов и
презентаций, работа с иллюстративным материалом, обсуждение научных статей и
экологических проблем, наблюдения за объектами живой и неживой природы, проведение
экспериментов и опытов, создание гербариев и коллекций, работа с микроскопами и другим
лабораторным оборудованием, экологические игры и тренинги. Посещение музеев
естествознания.
Методы обучения: наблюдение, эксперимент, исследование, дискуссия.
Формы подведения результатов:
• ведение дневников наблюдений.
• тестирование и викторины.
• оценка активности и участия в занятиях.
1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы
Основная цель курса «Мир вокруг нас» для 1-3 классов: формирование школьного
коллектива, освоение школьниками системы ведущих ценностных ориентиров, любви
своего Отечества, изучение родной культуры, формирование внутреннего, духовного мира
ученика; обогащение его духовного опыта.
Соответственно, задачами данного курса являются:
• воспитывать чувства патриотизма, гражданственности, устойчивой и бескорыстной
привязанности к Отечеству;
• содействовать формированию их гражданской и культурной идентичности,
воспитывая в учащихся достойных представителей своей культуры, знающих,
чувствующих и принимающих ее идеалы и ценности;
• создать условия для формирования у учащихся навыков сотрудничества в
современном социуме;
• расширить их культурологическую компетентность, формировать добросовестное
отношение к труду;
• развивать эстетическое восприятия природы, произведений изобразительного
искусства и детского творчества, бережное отношения к окружающему миру;
• развивать кругозор, познавательные способности обучающихся;
• соблюдать правила здорового образа жизни.
1.3. Планируемые результаты
1 класс:
Личностными результатами изучения кружка «Мир вокруг нас» в 1-м классе
является формирование следующих умений:
7

- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых
норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые
можно оценить как хорошие или плохие.
- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему
конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения кружка «Мир вокруг нас» в 1-м классе
является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- учиться высказывать своё предположение (версию).
- учиться работать по предложенному учителем плану.
- учиться отличать, верно, выполненное задание от неверного.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный
опыт и информацию, полученную на занятиях.
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и
их образы.
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи (на уровне предложения или небольшого текста).
- слушать и понимать речь других.
- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе исследовать им.
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
2 класс
Личностные результаты:
- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых
норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые
можно оценить как хорошие или плохие.
- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему
конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, какой поступок совершить.2 класс:
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему совместно
с учителем.
8

- высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
- работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (простейшие
приборы и инструменты).
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная
информация (знания) для решения задачи в один шаг.
- делать предварительный отбор источников информации для решения учебной
задачи.
- добывать новые знания: находить необходимую информацию в предложенных
учителем словарях и энциклопедиях
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные
выводы.
Коммуникативные УУД:
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи
- слушать и понимать речь других.
- вступать в беседу.
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
3 класс:
Личностные результаты:
- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых
норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые
можно оценить как хорошие или плохие.
- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему
конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД:
- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя.
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
- учиться совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему
совместно с учителем.
- формулировать и высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её
проверки.
- работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (простейшие
приборы и инструменты).
Познавательные УУД:
9

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди
предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления; определять причины явлений, событий.
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения
знаний.
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план
учебно-научного текста.
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию
в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы.
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения.
- договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи).
- учиться толерантно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
1.4.

Содержание общеразвивающей программы
УЧЕБНЫЙ ПЛАН

№
п/п
1.
2.
3.

Название
раздела
Что и кто?
Природа
Человек
Итого:

Всего
часов
7
19
8
34

Теория Практика Форма промежуточной
аттестации
3
4
Творческая работа «Мой мир»
9
10
Проект «Экологический дневник»
4
4
Плакат «Я и моё здоровье»
16
18
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел 1. Что и кто? (7 часов)
• Темы:
Окружающий мир: что нас окружает?
Я и моя семья. Друзья.
Школа: правила, профессии, экскурсия.
Родина: символы России, мой город/село.
Ориентирование в пространстве и времени.
Формы работы: экскурсии, коллажи, игры на сплочение, рисование, беседы.
Раздел 2. Природа (19 часов)
• Темы:
Живая и неживая природа.
Растения: разнообразие, строение, выращивание.
10

Животные: дикие и домашние, классификация.
Времена года: наблюдения, изменения в природе.
Экология: охрана природы, экологические акции.
Формы работы: наблюдения, опыты, гербарии, викторины, проекты, субботники.
Раздел 3. Человек (8 часов)
• Темы:
Организм человека: органы чувств, гигиена.
Здоровье: режим дня, питание, безопасность.
Профессии: знакомство с профессиями, встреча с интересными людьми.
Формы работы: игры, беседы, рисование, создание памяток, ролевые игры.
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПО КЛАССАМ
Для 1 класса:
Акцент: на узнавание, называние, простейшие наблюдения.
Продукт: рисунки, простые аппликации, устные ответы.
Задания: «Покажи», «Назови», «Раскрась».
Для 2 класса:
Акцент: на установление связей, описание, сравнение.
Продукт: небольшие рассказы, коллажи, участие в групповых проектах.
Задания: «Сравни», «Объясни», «Опиши».
Для 3 класса:
Акцент: на анализ, обобщение, проведение несложных исследований.
Продукт: мини-проекты, ведение дневников наблюдений, создание презентаций или
плакатов с аргументацией.
Задания: «Исследуй», «Докажи», «Создай проект».
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема занятия
недели
Раздел 1:
Что и кто? (7 часов)
1
Что нас
окружает?

Краткое содержание

Виды деятельности (с учетом
дифференциации по возрастам)

Знакомство с понятием
«окружающий мир». Объекты
вокруг нас.
Семья, имена, фамилии. Роль
семьи в жизни человека.

1 кл.: Рисунок «Мой дом». 2-3
кл.: Коллаж «Мир вокруг меня» с
подписями.
Все: Игра «Знакомство». 1
кл.: Рисуем семью. 2-3
кл.: Составление простого
генеалогического древа.
Экскурсия по школе. Беседа.
Создание общих правил класса.
Рассматривание символов. 1
кл.: Раскрашивание флага. 2-3
кл.: Викторина «Знаешь ли ты
свою страну?».
Все: Создание
альбома/стенгазеты «Моя малая
Родина» (рисунки, фото,
рассказы).
Подвижные игры «Найди клад по
схеме», «Испорченный телефон с
действиями».

Я и моя семья

Мы идем в
школу
Наша Родина –
Россия

Правила поведения в школе.
Профессии людей в школе.
Государственные символы
(флаг, герб). Столица –
Москва.

Мой город/село

Достопримечательности
родного края.

Ориентируемся в
пространстве

Понятия: право-лево, верх-низ.
Ориентирование в помещении.

Ориентируемся
во времени

Раздел 2:
Природа (19 часов)
8
Живое и неживое
9
10

Удивительные
растения
Части растения

Части суток, дни недели,
времена года.

Игра «Живая неделя».
Изготовление простого календаря
природы.

Отличия живых организмов.
Солнце, воздух, вода.
Разнообразие растений.
Деревья, кустарники, травы.
Корень, стебель, лист, цветок,
плод. Их функции.

Практика: Наблюдение на
улице. Опыт «Свойства воды».
Сбор и определение листьев.
Создание гербария.
1 кл.: Аппликация «Собери
растение». 2-3 кл.: Исследование:
«Какую роль играет корень?»
(опыт с сельдереем и
подкрашенной водой).

Размножение растений
(семена, черенки). Условия для
роста.
Дикие и домашние животные.
Млекопитающие, птицы,
рыбы, насекомые.
Знакомство с типичными
представителями фауны
региона.
Признаки осени. Миграция
птиц. Листопад.

Практика: Посадка семян
фасоли/гороха. Начало ведения
«Дневника наблюдений».
Игра «Зоологическое лото».
Классификация животных по
группам.
Проект (2-3 кл.): Создание миниальбома «Животное моего края».

Как растут
растения?

Царство
животных

Животные
нашего края

14-15

Сезонные
изменения
(Осень)
Сезонные
Признаки зимы. Как зимуют
изменения (Зима) растения и животные.

16-17

18-19

Сезонные
изменения
(Весна)
В гости к лету

Что такое
экология?
Помоги природе!

Красная книга

Подводим итоги:
проект
«Экодневник»
Раздел 3:
Человек (8 часов)
25
Наше тело
24

26
27

Пять
помощников
Чтобы зубы не
болели

Признаки весны. Прилет птиц.
Первые цветы.
Признаки лета. Цикл жизни
растений.
Простейшее понятие о связях в
природе. Влияние человека.
Правила поведения в природе.
Охрана окружающей среды.
Знакомство с Красной книгой.
Редкие виды растений и
животных.
Защита мини-проектов,
демонстрация дневников
наблюдений.
Части тела. Внешнее строение
человека.
Органы чувств и их значение.
Основы личной гигиены. Уход
за зубами.

Экскурсия в парк. Сбор
природного материала для
поделок.
Изготовление кормушек для
птиц. Наблюдение за зимующими
птицами.
Практика: Наблюдение за
распусканием почек. Высадка
рассады цветов.
Творческая мастерская: поделки
из природных материалов.
Беседа «Что будет, если...».
Ролевая игра «Суд над мусором».
Экологическая акция: уборка
территории школы/изготовление
листовок.
Все: Создание страницы
«Красной книги нашего класса».
Выставка работ. Представление
своих наблюдений.

Игра «Покажи и назови».
Рисование автопортрета.
Практика: Опыты и игры
«Угадай на вкус/запах/ощупь».
Беседа со сказочным персонажем
(например, Мойдодыром).
Практическое занятие.
12

28
29

30
31

Режим дня –
зачем он?
Мы – то, что мы
едим

Понятие о режиме дня. Его
importance для здоровья.
Основы правильного питания.
Полезные и вредные
продукты.
Правила безопасности дома, на
улице, с незнакомцами.
Знакомство с разнообразием
профессий.

Безопасность
каждый день
Все работы
хороши

Я–
исследователь!

33-34

Итоговое занятие
«Мир вокруг
нас»

Обобщение знаний.
Подготовка к итоговой
выставке.
Презентация плакатов «Я и
мое здоровье». Награждение.
Игровая викторина по
пройденному материалу.

Все: Составление своего режима
дня в картинках.
Игра «Полезная тарелка»
(создание коллажа из продуктов).
Разбор ситуаций «Как
поступить?». Ролевые игры.
Встреча с родителями/гостями
разных профессий. Игра «Угадай
профессию».
Работа над итоговым плакатом
«Я и мое здоровье».

Организационно-педагогические условия
2.1. Календарный учебный график

№
1
2
3
4
5
6
7

Основные характеристики образовательного
процесса
Количество учебных недель
Количество учебных дней
Количество часов в неделю
Количество часов
Недель в I полугодии
Недель во II полугодии
Начало занятий
Окончание учебного года

Учебный год
33
33
1
135
16
18
8 сентября
26 мая

2.2. Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение
Программа реализуется в учебном кабинете, соответствующем санитарногигиеническим нормам и правилам пожарной безопасности. Кабинет должен быть светлым,
хорошо проветриваемым и отапливаемым. Площадь кабинета должна обеспечивать
комфортное размещение обучающихся (не менее 2.5 м² на одного обучающегося).
Оформление кабинета должно соответствовать возрастным особенностям обучающихся и
тематике курса «Мир вокруг нас» (тематические плакаты, иллюстрации, детские работы).
Перечень оборудования, инструментов, приборов и материалов (в расчете на
количество обучающихся в группе):
Мебель:
• Столы и стулья (в соответствии с ростом обучающихся).
• Шкафы для хранения учебных материалов и наглядных пособий.
• Доска (меловая или маркерная).
Оборудование:
13

• Компьютер (ноутбук) с выходом в Интернет.
• Проектор (мультимедийный) и экран.
• Аудиосистема (колонки).
Инструменты и приборы:
• Лупы (на каждого обучающегося).
• Компас.
Материалы:
• Карты (географические, природные).
• Глобус.
• Наборы карточек с изображениями растений, животных, природных явлений.
• Гербарии.
• Коллекции камней, минералов, насекомых.
• Муляжи фруктов, овощей, грибов.
• Природный материал (шишки, листья, ветки, семена и т.д.).
• Раздаточный материал (карточки с заданиями, тесты).
• Материалы для рисования (бумага, карандаши, краски, фломастеры).
• Материалы для лепки (пластилин, глина).
• Клей, ножницы.
Методические рекомендации для учителя по реализации программы «Мир
вокруг нас» (планирование, конспекты уроков, дидактические материалы).
Дидактические материалы:
• Наборы карточек с заданиями по темам курса.
• Тесты для контроля знаний.
• Кроссворды, ребусы, загадки.
• Шаблоны для создания проектов и презентаций.
• Интерактивные игры и задания.
• Электронные образовательные ресурсы (ЭОР): презентации, видеоматериалы,
интерактивные модели и симуляторы, образовательные онлайн-платформы.
Краткое описание общей методики работы:
Методика работы учитывает возрастные особенности обучающихся (1-3 класс), их
познавательные возможности и интересы. Учитель применяет индивидуальный подход к
каждому обучающемуся, учитывая его уровень подготовки, темп усвоения материала и
особые образовательные потребности. Методика ориентирована на практическое
применение знаний и умений, полученных на уроках. Используются активные методы
обучения (игры, проекты, исследования), способствующие развитию познавательной
активности и самостоятельности обучающихся. Учитель создает в классе атмосферу
доброжелательности, взаимопонимания и сотрудничества.
Методы обучения:
• Словесные (рассказ, беседа, объяснение).
• Наглядные (демонстрация, иллюстрация).
• Практические (опыты, упражнения, игры).
• Проблемные (постановка проблемных в
опросов, поиск решений).
• Исследовательские (наблюдение, эксперимент).
• Педагогические технологии:
• Технология проблемного обучения.
• Технология сотрудничества.
• Здоровьесберегающие технологии (физкультминутки, динамические паузы).
• ИКТ (информационно-коммуникационные технологии).
14

• Проектная деятельность.
• Игровые технологии.
Формы занятий:
• Урок-беседа.
• Урок-игра.
• Урок-экскурсия.
• Урок-исследование.
• Урок-путешествие.
• Урок-практикум.
2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ
Творческая работа «Мой мир» (рисунок, коллаж, рассказ).
Проект «Экологический дневник» (наблюдения, фото, зарисовки).
Плакат «Я и моё здоровье» (правила ЗОЖ).
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
Оценивание является безотметочным и носит стимулирующий характер. Основные
формы:
1. Портфолио учащегося: папка с творческими работами, рисунками, фотографиями
поделок и проектов.
2. Текущее наблюдение: педагог фиксирует активность, интерес, умение работать в
группе.
3. Выставки и презентации: публичное представление своих работ (проектов,
плакатов, дневников наблюдений).
4. Итоговая викторина/квест: в игровой форме позволяет оценить усвоение
ключевых понятий программы.
Характеристика оценочных материалов

Личностные
результаты

Планируемые
результаты

Критерий
оценивания

Виды контроля
промежуточно
й аттестаций

Проявление
интереса к
изучению
окружающего
мира.

Активность на
занятиях
(вопросы, ответы,
участие в
обсуждениях).
Желание
выполнять
творческие
задания.
Бережное
отношение к
растениям и
животным.
Участие в
природоохранны
х мероприятиях.

Наблюдение за
деятельностью
обучающихся.

Осознание
ценности
природы и
необходимости
бережного
отношения к
ней.

Анализ
деятельности
обучающихся в
практических и
проектных
работах.

Диагностически
й
инструментарий
(формы, методы,
диагностики)
Лист наблюдений
за активностью и
инициативностью
. Анкета «Мое
отношение к
окружающему
миру»
Оценка
результатов
участия в
экологических
акциях.

Формирование
чувства
ответственност
и за свои
поступки и
действия.

Метапредметны
е результаты

Умение ставить
учебные цели.

Развитие
навыков
сотрудничества
и работы в
группе.

Формирование
умения
работать с
информацией.

Предметные
результаты

Знание
основных
понятий и
терминов,
связанных с
окружающим
миром.

Проявление
заботы об
окружающей
среде.
Соблюдение
правил поведения
в классе и в
школе.
Выполнение
заданий в срок и
качественно.
Признание
ошибок и
стремление их
исправить.
Определение
цели задания.
Составление
плана
выполнения
задания.
Оценка
результатов
своей
деятельности.
Умение слушать
и понимать
других.
Умение выражать
свои мысли и
идей.
Умение
принимать
решение в
группе.
Поиск
необходимой
информации в
различных
источниках
(учебник,
интернет,
справочники)
Представление
информации в
различных
формах (текст,
рисунок, схема)
Правильное
использование
терминов при
ответах на
вопросы и
выполнении
заданий.

Оценка
поведения и
отношения к
учебе.

Отзывы о
выполнении
заданий.

Контроль за
выполнением
заданий.

Оценка
самоанализа
деятельности
обучающихся.

Наблюдение за
работой в
группах.

Лист наблюдений
за
взаимодействием
в группе.

Контроль за
выполнением
заданий,
требующих
работы с
информацией.

Оценка
правильности
отбора и анализа
информации.
Оценка качества
представления
информации.

Тестирование
устный опрос.

Тесты. Вопросы
для устного
опроса.

Умение
различать
объекты живой
и неживой
природы.
Знание
основных
правил
поведения в
природе и
обществе.
Знание основ
здорового
образа жизни.

Умение
объяснять
значение
основных
понятий.
описание
признаков живых
организмов.
Описание правил
безопасного
поведения.
Применение
правил в
конкретных
ситуациях.
Перечисление
правил гигиены.
Описание пользы
физических
упражнении и
правильного
питания.

Практические
задания.

Ролевые игры.

Тематические
беседы.

Карточки с
заданиями на
классификацию
объектов
природы.
Сценарий
ролевых игр.

Вопросы для
тематических
бесед.

3. Список литературы
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПРОЦЕССА

ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Учебные материалы для ученика не требуются
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Вахрушев, А. А. Окружающий мир. 1 класс: учебник для общеобразовательных
организаций / А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов, О. В. Бурская, А. С. Раутиан.
2. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. - Москва: АСТ,
2018.
3. Дмитриева, Н. Я. Поурочные разработки по курсу "Окружающий мир»: 1-3 классы:
методическое пособие / Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. - Москва: ВАКО, 2018.
4. Журнал «Геолёнок»
5. Журнал «Юный натуралист»
6. Земля / текст Ф. Прево; иллюстрации: М. Бийю-Дюваль, О. Лану. – Москва:
Альпина Паблишер, 2023. – 40 с.
7. Плешаков А. А., Ионова М. А., Кирпичёва О. Б., Соловьёва А. Е. «Окружающий
мир. Методические рекомендации. Пособие для учителя» (М.: Просвещение).
8. Почему трава зеленая? И другие вопросы обо всем на свете / составитель К.
Беньковская ; художник О. Гребёнкина. – Москва: Альпина Паблишер, 2023. – 120 с.
9. Саплина, Е. В. Окружающий мир. 1-3 класс: тетрадь для самостоятельной работы /
Е. В. Саплина, А. И. Саплин.
10. Тихомирова Е. М. «Поурочные разработки по предмету „Окружающий мир“. 1-3
класс»
ЦИФРОВЫЕ
ИНТЕРНЕТ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

РЕСУРСЫ

СЕТИ

Библиотека цифрового образовательного контента
https://lib.myschool.edu.ru
Образовательный портал на базе интерактивной платформы для обучения детей
https HYPERLINK "https://uchi.ru/":// HYPERLINK "https://uchi.ru/"uchi HYPERLINK
"https://uchi.ru/". HYPERLINK "https://uchi.ru/"ru
Инфоурок
https HYPERLINK "https://infourok.ru/":// HYPERLINK "https://infourok.ru/"infourok
HYPERLINK "https://infourok.ru/". HYPERLINK "https://infourok.ru/"ru HYPERLINK
"https://infourok.ru/"/
Открытая сеть работников образования
https HYPERLINK "https://nsportal.ru/":// HYPERLINK "https://nsportal.ru/"nsportal
HYPERLINK "https://nsportal.ru/". HYPERLINK "https://nsportal.ru/"ru HYPERLINK
"https://nsportal.ru/"/