Рабочая программа по Биологии 7, 9 классы

Нормативные документы по АОП
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный закон от 19.12.2023 № 618-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации».
3. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья» (ред. от 17.02.2023).
4. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)».
5. Приказ Минпросвещения России от 08.11.2022 № 955 «О внесении изменений в некоторые
приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов
общего образования и образования, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
6. Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 №1025 «Об утверждении федеральной
адаптированной образовательной программы основного общего образования для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья» (ред. от 17.07.2024).
7. Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 №1026 «Об утверждении федеральной
адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (ред. от 17.07.2024).
8. Приказ Минпросвещения России от 17.07.2024 № 495 «О внесении изменений в некоторые
приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
адаптированных образовательных программ».
9. Приказ Минпросвещения России от 21.09.2022 №858 «Об утверждении федерального перечня
учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования
организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и установления предельного
срока использования исключенных учебников».
10. Приказ Минпросвещения России от 21.02.2024 №119 «О внесении изменений в приложения
№ 1 и № 2 к Приказу Минпросвещения России от 21.092022 № 858 «Об утверждении ФПУ,
допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования
организациями, осуществляющими образовательную деятельность и установления предельного
срока использования исключенных учебников».
11. Приказ Минпросвещения России от 18.07.2024 № 499 «Об утверждении федерального
перечня электронных образовательных ресурсов, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования».
12. Письмо Минпросвещения России от 31.08.2023 № АБ-3569/07 «О направлении разъяснений
по организации образования обучающихся с ОВЗ».
13. Письмо Минпросвещения России от 31.08.2023 № АБ-3574/07 «Об обеспечении учебниками и
учебными пособиями обучающихся с ОВЗ»
14. Постановление Правительства РФ от 11.10.2023 №1678 «Об утверждении правил применения
электронного обучения, ДОТ при реализации образовательного процесса».
15. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи» (вместе с «СП 2.4.3648-20. Санитарные правила...»).

Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
Федеральный Государственный образовательный стандарт определяет следующие базовые
национальные ценности, которые составляют социальные компетенции человека: патриотизм,
социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука,
традиционные религии России, искусство и литература, природа, человечество.
Изучение биологического материала в 7–9 классах позволяет решать задачи экологического,
эстетического, патриотического, физического, трудового воспитания детей и подростков.
Знакомство с разнообразием растительного и животного мира должно воспитывать у
обучающихся чувство любви к природе и ответственности за ее сохранность. Учащимся важно
понять, что сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью человека и человек — часть
природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому все обязаны сохранять природу для себя и
последующих поколений.
Курс «Биология» состоит из трех разделов: «Растения. Грибы. Бактерии», «Животные»,
«Человек».
Распределение времени на изучение тем учитель может планировать самостоятельно, исходя
из местных (региональных) условий.
Программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практических
работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий ― все это даст возможность более
целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к предмету, а
также более эффективно осуществлять коррекцию учащихся: развивать память и наблюдательность,
корригировать мышление и речь.
Курс биологии начинается с раздела «Растения» (7 класс), в котором обучающиеся знакомятся
с общими признаками растений и изучают отдельные группы растений в соответствии с
биологической классификацией растительного мира. В разделе «Животные» (8 класс) большое
внимание уделяется установлению причинно-следственных зависимостей между средой обитания и
особенностями жизни животных, демонстрации единства формы и функции, взаимосвязи между
живой и неживой природой, формированию практических умений (уход за животными, соблюдение
санитарно-гигиенических правил). В разделе «Человек» (9 класс) человек рассматривается как
биосоциальное существо. Основные системы органов человека предлагается изучать, опираясь на
сравнительный анализ жизненных функций важнейших групп растительных и животных организмов
(питание и пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение, размножение). Это позволит
обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) воспринимать человека
как часть живой природы.
В программу включены темы, связанные с сохранением здоровья человека. Учащиеся
знакомятся с распространенными заболеваниями, узнают о мерах оказания доврачебной помощи.
Привитию практических умений по данным вопросам (измерить давление, наложить повязку и т. п.)
следует уделять больше внимания и во внеурочное время.
Цель: Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.
Основные задачи изучения биологии:
― сформировать элементарные научные представления о компонентах живой природы:
строении и жизни растений, животных, организма человека и его здоровье;
― показать практическое применение биологических знаний: учить приемам выращивания и
ухода за некоторыми (например, комнатными) растениями и домашними животными, вырабатывать
умения ухода за своим организмом, использовать полученные знания для решения бытовых,
медицинских и экологических проблем;
― сформировать навыки правильного поведения в природе, способствовать экологическому,
эстетическому, физическому, санитарно-гигиеническому воспитанию подростков, помочь усвоить
правила здорового образа жизни;
― развивать и корригировать познавательную деятельность, учить анализировать, сравнивать
природные объекты и явления, подводить к обобщающим понятиям, понимать причинно3

следственные зависимости, расширять лексический запас, развивать связную речь и другие
психические функции.
Освоение учащимися АООП, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими
двух видов результатов: личностных и предметных.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам,
поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций,
необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими
социокультурным опытом. Личностные результаты освоения курса «Биология» включают овладение
обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практикоориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений
обучающихся в различных средах.
Предметные результаты освоения АООП образования включают освоенные обучающимися
знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием курса «Биология» и
характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в
практической деятельности.
Предметные результаты учащихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе учащегося в
следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и
достаточный.
Минимальный уровень является обязательным для большинства учащихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
В соответствии с учебным планом организаций, реализующих АООП для учащихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), курс «Биология» (предметная область
«Естествознание») изучается в течение трех лет по 2 урока в неделю.
Планируемые результаты освоения учебного предмета по итогам обучения в 7, 9 классах
7 класс
Растения. Бактерии. Грибы
Раздел
курса
Введение

Растения
вокруг
нас

Общее 
знакомст

Планируемые предметные результаты
Планируемые предметные результаты
в соответствии с ФГОС
Минимальные
Достаточные
 Представление о биологии (название
 Представление об объектах неживой и
групп изучаемых живых организмов).
живой природы.
 Выполнение некоторых видов работ с
 Представление о биологии как науки.
учебником и тетрадью на печатной основе  Знание названий групп живых организмов.
совместно с учителем
 Выполнение заданий из учебника и тетради
на печатной основе самостоятельно
 Узнавание и различение деревьев,
 Знание признаков разных форм
кустарников, трав в окружающем мире,
растительных объектов (дерево, кустарник,
фотографиях, рисунках.
трава), разных групп растений
(культурных, дикорастущих).
 Представление о культурных и
дикорастущих растений
 Представление о цветковых растениях.
 Выполнение классификации растений на
основе выделения общих признаков
(культурные/ дикорастущие; деревья/
кустарники/ травы)
Представление о цветковом растении как  Знание частей цветковых растений (корень,
живом организме.
стебель, лист, цветок).
4

во
с
цветковы
ми
растения
ми

Узнавание цветковых растений в

окружающем мире, моделях, фотографиях,
гербариях и рисунках.

Представление о разнообразии корней,
стеблей, листьев и цветков

покрытосеменных (цветковых) растений,
узнавание в окружающем мире, моделях,
фотографиях, гербариях и рисунках.
 Представление о значение корня, стебля,
листьев, цветков в жизни растения.
 Представления об опылении как
необходимом условии образования плодов
и семян.
 Представления о размножении растений –
распространение плодов и семян; об
условиях прорастания семян.

 Представление о питании растения образование органических веществ в
листьях на свету.

 Представление об испарении воды
листьями.

 Представление о дыхании растений.
 Представление о листопаде.
 Представление о передвижении воды и
питательных веществ по стеблю.
 Выполнение некоторых практических
работ, предусмотренных программой:
«Внешний вид семян фасоли», «Внешний
вид зерновки», «Условия прорастания
семян», «Определение всхожести семян»
(10 штук), установление изменения цвета
раствора крахмала при действии на него
раствора йода; нахождение органических
веществ в разных частях растения: в
семенах (жир), в корнеплодах и плодах
(сахар).
 Применение полученных знаний в
бытовых ситуациях
Многооб Представления о многообразии растений (
разие
махах, папоротниках, голосеменных и
раститель покрытосеменных растениях).

ного
 Знание особенностей внешнего вида
мира
изученных растений.

 Узнавание растений в окружающем мире,
моделях, фотографиях, коллекциях и

рисунках.
 Применение полученных знаний в
бытовых ситуациях (уход за растениями в
доме, огороде, саду и т. д.).

 Выполнение некоторых практических
работ, предусмотренных программой:
строение луковицы, строение клубня

картофеля, перевалка пересадка
5

Представления о строении частей
цветковых растений.
Осознание взаимосвязи: цветок – плоды и
семена (результат развития цветка).
Выполнение практических работ
самостоятельно или при предварительной
помощи педагога по определению частей
растений/выделению части цветка как
органа цветкового растения («Внешний вид
фасоли» и «Строение семени
фасоли»/строение зерновка пшеницы/
условия прорастания семян/ глубина
заделки семян/значение стебля в жизни
растений) по выращиванию семян на
естественных, фиксированных и
иллюстрированных пособиях.
Выполнение классификаций на основе
общих признаков для разных частей
растения.
Осознание взаимосвязи между живой и
неживой природой.
Осознание взаимосвязи внешнего строения
и его функции

Знание особенностей внешнего вида групп
изученных растений.
Знание признаков сходства и различия
групп изученных растений.
Выполнение классификаций на основе
изученных признаков.
Узнавание представителей изученных
групп растений по внешнему виду (на
естественных, фиксированных и
иллюстративный пособиях).
Установление взаимосвязей между формой
и функцией, средой обитания и внешним
видом.
Выполнение практических работ
самостоятельно или при предварительной

комнатных растений и др.
 Знание правил поведения в природе,
техники безопасности при выполнении
работ в саду и огороде
Растения Представление о растении как живом

– живой
организме.
организм Знание общих признаков растений как
живых организмов (питаются, дышат,
размножаются).
 Узнавание растений в окружающем мире,

моделях, фотографиях, гербариях и
рисунках.
 Применение полученных знаний в
бытовых ситуациях
Бактерии,
 Представления о бактериях как

грибы
мельчайших живых организмах.
 Применение полученных знаний и

сформированных умений в бытовых
ситуациях (предупреждение опасных
заболеваний, вызванных болезнетворными
бактериями.
 Знание правил безопасного образа жизни 
(соблюдение личной гигиены, гигиены
питания).

 Представления о шляпочных грибах как
живых организмах.
 Знание особенностей внешнего вида

съедобных грибов, узнавание и различение
съедобных грибов в окружающем мире,
моделях, фотографиях, рисунках.
 Знание общих правил поведения в природе
(сбора грибов).

 Применение полученных знаний и
сформированных умений в бытовых
ситуациях (сбор и употребление грибов)









помощи педагога: осенние и весенние
работы в саду и на пришкольном участке

Установление взаимосвязи между средой
обитания и внешним видом растения
(единство формы и функции), осознание
взаимосвязей между растением и
условиями его жизни (полив, минеральная
подборка, свет, тепло, свежий воздух).
Владение сформированными знаниями в
учебных, учебно-бытовых, учебнотрудовых ситуациях
(сельскохозяйственный труд и т. д.).
Представления о различных группах
бактерий.
Установление взаимосвязи между
процессами, происходящими в природе и
жизни человека и деятельностью бактерий
(инфекционные заболевания, гниения
умерших растений и животных и т. д.).
Представление о строений шляпочного
гриба.
Установление взаимосвязи между средой
обитания и строением гриба (взаимосвязь
корней растений и грибов).
Знание особенностей внешнего вида
съемочных и несъедобных грибов,
узнавание и различение съедобных и
несъедобных грибов в окружающем мире,
моделях, фотографиях, рисунках.
Владение сформированными знаниями в
учебных, учебно-бытовых, учебнотрудовых ситуациях

Планируемые личностные результаты:
Осознание необходимости охраны природы;
Установление взаимосвязи между экологически грамотным поведением в природе и сохранением
многообразия мира растений;
Формирование установки на безопасный здоровый образ жизни (соблюдать правила выполнения
проведения простейших опытов по изучению растений, грибов, бактерий, правила поведения в
природе и бережного отношения к растительным организмом);
Овладение правилами личной и общественной гигиены в повседневной жизни;
Формирование эстетических потребностей (умение видеть красоту, гармонию окружающей
природы);
Формирование готовности к самостоятельной жизни;
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях
(в классе и на пришкольном участке);
Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия при
выполнении практических и лабораторных работ в классе и на пришкольном участке.

9 класс
Человек
Планируемые предметные результаты
Раздел
курса
Введение

Планируемые предметные результаты
Минимальные
Достаточные
Представление о содержании  Представление об анатомии, физиологии, гигиене как
курса человек.
науках.
 Представления о человеке как  Сравнение млекопитающих и человека по ведущим
части живой природы.
признакам.
 Знание отличительных
 Установление основных взаимосвязей между образом
признаков человека от других
жизни и строением
млекопитающих
Общий  Представления о том, что
 Представления о тканях организма, видах тканей и их
обзор
организм человека состоит из
функциях.
организм клеток.
 Установление взаимосвязи между функцией органа и
а
тканью, которая его образует.
 Представление об органах и
человека системах органов
 Осознание взаимосвязи между органами и системами
органов у человека
Опорно-  Представление об опорно Представление о строении скелета человека, костей и
двигатель двигательной системе человека, мышц.
ная
состоящей в основном из
 Знание названий и значения частей скелета и групп
система
скелета (костей) и мышц.
мышц.
 Знание правил здорового образа
 Осознание взаимосвязи между внешним видом
жизни (профилактика
(строением частей скелета, костей, мышц) и
нарушений осанки,
выполняемой функцией.
плоскостопия, физического  Знание названий, и основных функций опорноутомления).
двигательной системы (опора телу, защита внутренних
 Применение полученных
органов; осуществление движений и поддержание
знаний и сформированных
нужного положения тела).
умений в бытовых ситуациях  Описание особенностей состояния своей опорной(зарядка, доврачебная помощь
двигательной системы.
при растяжении связок,
 Знание правил здорового образа жизни и безопасного
вывихах, переломах).
поведения (нужно: правильно питаться, заниматься
 Выполнение совместно с
физическим трудом, физкультурой и спортом; не
учителем практических работ,
нужно: неправильно питаться, вести малоподвижный
демонстрирующих изменение
образ жизни, чрезмерных физических нагрузок,
объема мышцы при сокращении неправильно подобранной для работы и отдыха
мебелью, неправильно подобранной обуви и одежды.
 Владение сформированными знаниями и умениями в
учебных, учебно-бытовых , учебно-трудовых
ситуациях.
 Выполнение практических работ самостоятельно или
при предварительной (ориентировочной) помощи
педагога (помощь при растяжении связок,
растяжениях, переломах)
Кровь и  Представление о сердечно Описание особенностей состояния своей сердечнокровообр сосудистой системе человека,
сосудистой системы (учащение пульса при
ащение.
состоящей в основном из
физической нагрузке).
Сердечно сердца и кровеносных сосудов. Представление о строении кровеносной системы,
 Представление о крови и
составе крови.
сосудиста кровообращении.
 Знание названий и значения частей кровеносной
я система Знание правил здорового образа системы.
7



Дыхатель
ная
система




Пищевар
ительная

жизни (профилактика сердечно
сосудистых заболеваний).

Применение полученных
знаний и сформированных
умений в бытовых ситуациях 
(отказ от вредных привычек,
регулярные занятия
физкультурой, правильное
питание, соблюдение
гигиенических правил).

Выполнение совместно с
учителем практических работ
(нахождение пульса, помощь 
при капиллярном
кровотечении).
Знание названий врачаспециалиста (кардиолог)


Представление о составе крови.
Осознание взаимосвязи между внешним видом (вены,
артерии, венозная и артериальная кровь) и
выполняемой функцией.
Знание названий и основных функций частей
сердечно-сосудистой системы (перенос кислорода и
питательных веществ, воды, выведение углекислого
газа, выведение вредных и ненужных веществ, защита
организма).
Описание особенностей состояния своей опорнойдвигательной системы (артериальное давление, группа
крови, пульс).
Знание правил здорового образа жизни и безопасного
поведения (регулярные занятия физкультурой,
правильное питание, соблюдение гигиенических
правил, отказ о вредных привычек).
Владение сформированными знаниями в учебных,
учебно-бытовых, учебно-трудовых ситуациях.
 Выполнение практических работ самостоятельно или
при предварительной (ориентировочной) помощи
педагога (измерение частоты пульса, оказание первой
доврачебной помощи при кровотечениях и др.)
Представление о дыхательной  Представление о строении дыхательной системы.
системе человека (дыхательные Знание названий и значения частей дыхательных
пути, легкие).
путей.
Знание правил здорового образа
 Представление о газообмене в легких и других
жизни (профилактика
органах.
заболеваний дыхательной
 Осознание взаимосвязи между строением (легкие) и
системы).
выполняемой функцией, физической нагрузкой и
Применение полученных
снабжением организма кислородом.
знаний и сформированных
 Знание названий и основных функций дыхательной
умений в бытовых ситуациях
системы.
(зарядка, проветривание и
 Описание особенностей состояния своей дыхательной
влажная уборка помещений,
системы (тип дыхания, частота дыхания).
прогулки на свежем воздухе,  Знание правил здорового образа жизни и безопасного
соблюдение правил личной
поведения (занятия физкультурой и спортом;
гигиены, закаливание, отказ от
отсутствие вредных привычек, чистый воздух
вредных привычек).
неправильно подобранная для работы и отдыха
Выполнение совместно с
одежда, профилактика заболеваний рентгенологичеучителем практических работ,
ское обследование легких – флюорография.
демонстрирующих изменение  Меры, принимаемые по охране воздушной среды.
объема легких при вдохе и
 Знание правил предупреждения простудных
выдохе
заболеваний органов дыхания, инфекционных
заболеваний.
 Владение сформированными знаниями и умениями в
учебных, учебно-бытовых, учебно-трудовых
ситуациях.
 Выполнение практических работ самостоятельно или
при предварительной (ориентировочной) помощи
педагога (показ частей дыхательной системы на
макета, схемах, таблицах пр.)
Представление о питании и  Представление о строении пищеварительной системы.
пищеварении.
 Знание названий и значения органов пищеварения.
8

система 



Мочевыд
елительн
ая

система



Кожа






Представление о

пищеварительной системе
человека (желудок, кишечник, 
печень, желчный пузырь,
поджелудочная железа).
Знание правил здорового образа
жизни (режим питания, правила
предупреждения инфекционных

и глистных заболеваний,
правила гигиены, здоровая
пища, отказ от вредных

привычек, своевременное
обращение к врачу.
Применение полученных
знаний и сформированных
умений в бытовых ситуациях
(правила сбора и обработки
грибов и ягод, правила
хранения пищевых продуктов,
правила предупреждения
инфекционных и глистных
заболеваний)
Представление об органах

выделения – почках.

Знание правил здорового образа

жизни (профилактика
заболеваний органов
мочевыделитель-ной системы 
(занятие физкультурой,
соблюдение правил личной
гигиены, одежда,
соответствующая погоде,

правильное питание).
Применение полученных

знаний и сформированных
умений в бытовых ситуациях


Осознание взаимосвязи между внешним видом и
выполняемой функцией.
Знание правил здорового образа жизни и правильного
питания (гигиена питания, правила хранения пищевых
продуктов, правила обработки пищи, режим питания,
предупреждение глистных, инфекционных и
желудочно-кишечных заболеваний).
Владение сформированными знаниями и умениями в
учебных, учебно-бытовых, учебно-трудовых
ситуациях.
Выполнение практических работ самостоятельно или
при предварительной (ориентировочной) помощи
педагога (показ пищеварительной системы и ее
отдельных органов на макетах, моделях, схемах,
определение местоположения, выполнение заданий на
печатной основе)

Представление о мочевыделитель-ной системе.
Знание названий частей мочевыделитель-ной системы.
Знание основных функций мочевыделитель-ной
системы (удаление из организма ненужных, вредных
веществ и воды в виде мочи).
Описание особенностей состояния своей
мочевыделитель-ной системы (наличие /отсутствие
болей в области поясницы, длительность удержания
мочи, цвет мочи и т. п.).
Знание правил здорового образа жизни и безопасного
поведения.
Владение сформированными знаниями и умениями в
учебных, учебно-бытовых, учебно-трудовых
ситуациях.
Выполнение практических работ самостоятельно или
при предварительной (ориентировочной) помощи
педагога
Представление о коже, волосах, Представление о строении кожи и ее видоизменениях
ногтях и их значении.
(волосы, ногти).
Знание правил здорового образа
 Осознание взаимосвязи между состоянием кожи и
жизни (гигиена кожи, волос,
влиянием внешних факторов (обморожении, перегрев
правила закаливания,
и т. д.).
гигиенические требования к  Знание основных функций кожи (осязание, защита
подбору одежды и обуви).
внутренних органов и тканей, терморегуляция),
Применение полученных
свойства кожи: прочность, упругость, растяжимость
знаний и сформированных
(эластичность).
умений в бытовых ситуациях  Описание особенностей состояния своей кожи
(правила закаливания водой,
(чувствительность к холоду, потоотделение,
принятия солнечных ванн,
наличие/отсутствие жжения, зуда, запаха.
помощь при перегревании,
 Знание правил здорового образа жизни (закаливание,
ожогах, обморожении, правила личная гигиена, предупреждение инфекционных
9




Нервная 
система





Органы 
чувств




ухода за ногтями и волосами).
Выполнение совместно с
учителем практических работ. 
Знание названия врачаспециалиста (дерматолог)


Представление нервной системе

человека.

Знание правил здорового образа

жизни (отказ от вредных

привычек, соблюдение режима
дня, смена видов деятельности,
чередование работы и отдыха) .
Применение полученных
знаний и сформированных
умений в бытовых ситуациях.
Знание названия врачей
специалистов – нарколог,

невропатолог
Представление об органах

чувств человека ( зрение, слух,
обоняние, вкус).

Знание правил здорового образа

жизни (профилактика
заболеваний органов зрения и 
слуха).

Применение полученных
знаний и сформированных
умений в бытовых ситуациях
(гигиенические процедуры). 
Выполнение совместно с
учителем практических работ 


Охрана 
здоровья
человека
в
Российск
ой
Федераци
и

Знание правил здорового образа

жизни.
Знаний названий

специализаций врачей.
Применение полученных

знаний и сформированных
умений в бытовых ситуациях
(знание названий медицинских
организаций и их назначения,
знание расположения этих

организаций по месту
жительства ученика)

заболеваний) и безопасного поведения (правила
принятия солнечных ванн).
Владение сформированными знаниями и умениями в
учебных, учебно-бытовых, учебно-трудовых
ситуациях.
Выполнение практических работ самостоятельно или
при предварительной (ориентировочной) помощи
педагога (рассматривали через лупу кожу на предмет
обнаружения пор)
Представление о строении нервной системы человека.
Знание названий и частей нервной системы.
Знание функций нервной системы.
Осознание взаимосвязи между наличием вредных
привычек и потерей здоровья, сокращением
продолжительно-сти жизни.
Описание особенностей состояния своего
самочувствия (характеристика сна, наличие/отсутствие
сновидений, описание режима дня,
наличие/отсутствие вредных привычек, координация
движений, состояние памяти, работоспособно-сти).
Владение сформированными знаниями и умениями в
учебных, учебно-бытовых, учебно-трудовых
ситуациях
Представление о строении органов чувств (зрения,
слуха, обоняния, вкуса).
Знание значения органов чувств.
Осознание взаимосвязи между внешним видом и
выполняемой функцией.
Знание названий и основных функций органов чувств.
Описание особенностей состояния органов чувств
(острота зрения и слуха, цвет радужной оболочки,
наличие/отсутствие насморка и аллергии, принятие/
непринятие резких запахов.
Знание правил здорового образа жизни и безопасного
поведения.
Владение сформированными знаниями и умениями в
учебных, учебно-бытовых, учебно-трудовых
ситуациях.
Выполнение практических работ самостоятельно или
при предварительной (ориентировочной) помощи
педагога
Осознание взаимосвязи между потерей здоровья и
сокращением жизни.
Знание факторов, определяющих на здоровье
человека.
Знание способов самонаблюдения, описание
особенностей своего состояния, самочувствия, знание
основных показателей своего организма (группа
крови, состояние зрения, слуха, нормы температуры,
кровяного давления)
Знание правил здорового образа жизни и безопасного
поведения, использование их для объяснения новых
ситуаций
10














Планируемые личностные результаты:
Развитие адекватных представлений о собственных возможностях (индивидуальные особенности
организма), о насущно необходимом для жизнеобеспечения (правильное питание, соблюдение
режима дня, соблюдение гигиенических правил и норм, отказ от вредных привычек; чередование
труда и отдыха, профилактические прививки и ежегодная диспансеризация, охрана окружающей
среды и т. д.);
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
(соблюдение правил поведения в социуме, соблюдение санитарной-гигиенических правил, знание
телефонов экстренных служб и местных учреждений здравоохранения, социальной защиты
населения, умение получать новую информацию из СМИ (запрет на купание в водоемах, объявление
карантинных мероприятий, начало профилактических прививок, чрезвычайные погодные условия и
т. п.);
Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (соблюдение
санитарно-гигиенических правил, составление и соблюдение режима дня, отказ от вредных
привычек, правильное приготовление и хранение пищи; знание правил места сбора и обработки
грибов, самонаблюдение и анализ своего самочувствия, знание правил измерение температуры тела и
сбора анализов, знание телефонов экстренных служб и местных учреждений здравоохранения).
Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия (описание
особенностей состояния своего здоровья, обращение за помощью, беседа с врачом, взаимодействие с
учителем и одноклассниками на уроке и во внеурочное время и т. д.);
Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих
возрасту ценностей и социальных ролей;
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально
значимых мотивов учебной деятельности;
Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (на
уроке, дома, в поликлинике, на городских мероприятиях и т. д.);
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств (понятие о здоровье как ценности и
обязанности, уход за телом, ротовой полостью, волосами, ногтями; чистая и удобная
(соответствующая ситуации и деятельности) одежда, обувь; эстетическая подача и потребление
пищи; формирование навыка опрятности);
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей (готовность оказать первую доврачебную
помощь при растяжении, тепловых исполненных ударах и т. п., посильную помощь лицам с
нарушениям зрения, опорно-двигательного аппарата, людям с хроническим заболеваниями,
пожилым людям);
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе
на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям окружающей среды;
Формирование готовности к самостоятельной жизни.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
«БИОЛОГИЯ» В 7–9 КЛАССАХ
7 класс
Растения. Бактерии. Грибы
(2 ч в неделю)
Введение. Значение растений и их охрана Общее знакомство с цветковыми растениями.
Общее понятие об органах цветкового растения (на примере растения, цветущего осенью): цветок,
стебель, лист, корень.
Цветение и плодоношение растений. Строение цветка (на примере цветка вишни). Понятие о
соцветиях (зонтик, колос, корзинка). Опыление цветков. Оплодотворение. Образование плодов и семян.
Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и семян.
Семена растений. Строение семени (на примерах фасоли и пшеницы). Распространение семян.
Условия, необходимые для прорастания семян. Определение всхожести семян. Правила заделки семян в
11

почву.
Практическая работа:
– определение всхожести семян.
Демонстрация опытов:
– условия, необходимые для прорастания семян;
Корни и корневые системы. Разнообразие корней. Корневые системы (стержневая и мочковатая).
Строение корня. Корневые волоски. Значение корня в жизни растения. Видоизменения корней
(корнеплод и корнеклубень).
Лист. Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Жилкование. Листья простые и
сложные. Значение листьев в жизни растения — образование из воды и углекислого газа органических
питательных веществ в листьях на свету. Испарение воды листьями, значение этого явления. Дыхание
растений. Листопад и его значение.
Демонстрация опытов:
– испарение воды листьями;
– дыхание растений (поглощение листьями кислорода и выделение углекислого газа в темноте).
Стебель. Строение стебля на примере липы. Значение стебля в жизни растения – доставка воды и
минеральных веществ от корня к другим органам растения и органических веществ от листьев к
корню и другим органам. Разнообразие стеблей.
Демонстрация опыта:
– передвижение минеральных веществ и воды по древесине.
Растение – целостный организм (взаимосвязь всех органов и всего растительного организма со
средой обитания)
Лабораторные работы
1. Органы цветкового растения.
2. Строение цветка.
3. Строение семени фасоли.
4. Строение зерновки пшеницы. Рассмотрение с помощью лупы: форма, окраска, величина.
Экскурсии:
– в природу для ознакомления с цветками и соцветиями, с распространением плодов и семян (в
начале сентября).
Многообразие бактерий, грибов, растений
Бактерии. Общее понятие. Значение в природе и жизни человека.
Грибы. Строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница. Грибы съедобные и ядовитые, их
распознавание.
Мхи. Понятие о мхе как многолетнем растении. Места произрастания мхов. Торфяной мох и
образование торфа.
Папоротники. Многолетние травянистые растения. Места произрастания папоротника.
Голосеменные. Сосна и ель — хвойные деревья. Отличие их от лиственных деревьев. Сравнение
сосны и ели. Особенности их размножения. Использование древесины в народном хозяйстве.
Покрытосеменные, цветковые. Особенности строения (наличие цветков, плодов с семенами).
Экскурсии:
— в лес (лесопарк) для ознакомления с особенностями грибов и растений осенью и весной.
Цветковые растения
Деление цветковых растений на однодольные (например, пшеница) и двудольные (например,
фасоль). Характерные различия (строение семян, корневая система, жилкование листа).
Одно до льные растения
Злаки. Пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза. Особенности внешнего строения (корневая
система, стебель, листья, соцветия). Выращивание: посев, уход, уборка. Использование в народном
хозяйстве. Преобладающая культура для данной местности.
Лилейные. Лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш. Общая характеристика (цветок, лист, луковица,
корневище).
Лук, чеснок — многолетние овощные растения. Выращивание: посев, уход, уборка.
Использование человеком.
12

Цветочно-декоративные лилейные открытого и закрытого грунтов (хлорофитум, лилия, тюльпан).
Практические работы:
— перевалка и пересадка комнатных растений.
Лабораторная работа
Строение луковицы.
Д в уд о л ь н ы е р а с т е н и я
Пасленовые. Картофель, томат-помидор (баклажан, перец — для южных районов), петуния, черный
паслен, душистый табак.
Лабораторная работа
Строение клубня картофеля.
Бобовые. Горох (фасоль, соя — для южных районов). Бобы. Клевер, люпин — кормовые травы.
Розоцветные. Яблоня, груша, вишня, малина, шиповник, садовая земляника (персик, абрикос —
для южных районов).
Биологические особенности растений сада. Особенности размножения яблони, малины,
земляники. Созревание плодов и ягод садовых растений, их уборка и использование.
Сложноцветные. Подсолнечник. Ноготки, бархатцы — однолетние цветочные растения.
Маргаритка — двулетнее растение. Георгин — многолетнее растение. Особенности внешнего строения
сложноцветных. Агротехника выращивания подсолнечника. Использование человеком.
Практические работы:
— в саду, на школьном учебно-опытном участке;
— вскапывание приствольных кругов;
— рыхление междурядий, прополка и другие работы в саду и на участке.
Экскурсия:
— «Весенние работы в саду».
Заключение. Растение — живой организм. Обобщение материала о растениях.
9 класс. Человек
(2 ч в неделю)
Введение
Место человека среди млекопитающих (как единственного разумного существа) в живой
природе. Заметные черты сходства и различия в строении тела человека и животных (на основании
личных наблюдений и знаний о млекопитающих животных).
Общий обзор организма человека
Общее знакомство с организмом человека. Краткие сведения о строении клеток и тканей
человека. Органы и системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, кровеносная, выделительная, дыхательная, нервная и органы чувств).
Демонстрация торса человека.
Опора тела и движение. Значение опорно-двигательной системы. Состав и строение костей. Скелет
человека. Соединения костей (подвижное и неподвижное). Первая помощь при ушибах, растяжении
связок, вывихах суставов и переломах костей.
Основные группы мышц человеческого тела. Работа мышц. Значение физических упражнений для
правильного формирования скелета и мышц. Предупреждение искривления позвоночника и развития
плоскостопия.
Демонстрация скелета человека, позвонков. Опыты, демонстрирующие статическую и
динамическую нагрузки на мышцы; свойства декальцинированных и прокаленных костей.
Кровь и кровообращение. Значение крови и кровообращения. Состав крови (клетки красные,
белые), плазма крови.
Органы кровообращения: сердце и сосуды. Большой и малый круги кровообращения. Сердце,
его строение и работа. Движение крови по сосудам. Пульс. Предупреждение сердечно-сосудистых
заболеваний. Первая помощь при кровотечениях. Отрицательное влияние никотина и алкоголя на
сердце и сосуды (а через кровеносную систему — на весь организм).
Демонстрация муляжа сердца млекопитающего.
Лабораторные работы
13

1. Микроскопическое строение крови.
2. Подсчет частоты пульса в спокойном состоянии и после ряда физических упражнений
(приседания, прыжки, бег).
Дыхание. Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Голосовой аппарат.
Газообмен в легких и тканях. Болезни, передающиеся через воздух. Гигиена органов дыхания.
Отрицательное влияние никотина на органы дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания.
Демонстрация опыта, обнаруживающего углекислый газ в выдыхаемом воздухе.
Пищеварение. Значение пищеварения. Питательные вещества и витамины. Пищевые продукты.
Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке, кишечнике. Всасывание питательных
веществ в кровь. Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний, пищевых
отправлений и глистных заражений.
Демонстрация опытов:
1. Обнаружение крахмала в хлебе и картофеле.
2. Обнаружение белка и крахмала в пшеничной муке.
3. Действие слюны на крахмал.
4. Действие желудочного сока на белки.
Почки. Органы мочевыделительной системы, их значение. Внешнее строение почек и их
расположение в организме. Предупреждение почечных заболеваний.
Кожа. Кожа человека и ее значение как органа защиты организма, осязания, выделения (пота) и
терморегуляции. Закаливание организма. Гигиена кожи и гигиенические требования к одежде.
Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечных ударах, ожогах и обморожении.
Нервная система. Строение и значение нервной системы (спинной и головной мозг, нервы).
Гигиена умственного труда. Отрицательное влияние на нервную систему алкоголя и никотина. Сон и
его значение.
Органы чувств. Значение органов чувств. Строение, функции, гигиена органа зрения. Строение
органа слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы обоняния и вкуса.
Демонстрация влажного препарата «Глаз крупного млекопитающего», моделей глазного яблока и
уха.
Охрана здоровья человека в Российской Федерации
Система здравоохранения в Российской Федерации. Мероприятия, осуществляемые в нашей
стране по охране труда. Организация отдыха. Медицинская помощь. Социальное обеспечение по старости,
болезни и потере трудоспособности.

Календарно – тематическое планирование в7 классе.
Растения. Бактерии. Грибы (68 ч)
№
п/п

Тема

Тип
урока

Основные понятия

Опорные
знания

Проверка
знаний

Учебник

Введение (1 ч)
О чем расскажет
Вводны
учебник. Как
й урок
работать с
учебником
Растения вокруг нас (3 ч)
1.

Живые организмы.
Биология. Растения.
Бактерии. Грибы

С. 3–4

Разнообразие
растений

Комбинирован
-ный
урок

Растения.
Дикорастущие.
Культурные. Стебли.
Ствол. Кустарники,
травы, деревья.
Цветковые растения

«Мир и
человек»,
«Природов
едение».
Растения

Значение растений

Комбинирован
-ный
урок

Лекарственные
растения,
декоративные
растения, дыхание,
питание, украшение
Красная книга,
охрана растений

«Мир и
человек»,
«Природов
едение».
Растения

Охрана растений

Комбинирован
-ный
урок
Общее знакомство с цветковыми растениями (22 ч)
5.

Строение растения

Урок
изучени
я новых
знаний

Живой организм,
корень, стебель,
лист, цветок, плод,
семя

О чем
расскажет
учебник. Как
работать с
учебником.
Что изучает
курс
«Растения.
Бактерии.
Грибы»
Разнообразие
растений

С. 5–8

Значение
растений

С. 10–13

С. 8–10

С. 14–16

Тетрадь

Практические
работы

Демонстрационные
опыты

Цветок (3 ч)
6.

Строение цветка

Комбинирован
-ный
урок

Виды соцветий

Опыление цветков

Комбинирован
-ный
урок
Комбинирован
-ный
урок

Различие по размеру, Части
форме, запаху,
растения
окраске.
Цветоножка,
чашечка,
чашелистик, венчик,
лепесток, тычинка,
пестик
Соцветия. Корзинка.
Зонтик. Колос

Строение
растения

С. 16–19

Лабораторная
работа «Строение
цветка»

Строение
цветка

С. 19–21

№ 15

Опыление.
Самоопыление.
Перекрестное
опыление

Виды
соцветий

С. 21–24

№ 17,
18

Плоды. Сочные
Части
плоды. Сухие плоды. растения
Костянка. Ягода.
Семянка. Зерновка.
Коробочка. Боб
Размножение.
Семена
распространяются.
Распространяются
саморазбрасыванием.
«Парашютики»,
«Крылышки»

Опыление
цветков

С. 24–28

№ 20,
21, 22

Разнообразие
плодов

С. 28–31

№ 26,
27

Семя. Кожура.
Рубчик. Зародыш.
Семядоли. Корешок.
Стебелек. Почечка.

Размножение
растений
семенами.
Распростране

С. 32–34

№ 29,
30, 31

Плоды (2 ч)
9.

Разнообразие
плодов

Комбинирован
-ный
урок

10.

Размножение
растений
семенами.
Распространение
плодов и семян

Комбинирован
-ный
урок

Семя (4 ч)
11.

Внешний вид и
строение семени
фасоли.

Комбинирован
-ный
урок

Части
растения

Лабораторная
работа «Внешний
вид фасоли»

Двудольные
12.

Строение семени
пшеницы

13.

Условия
прорастания семян

14.

Определение
всхожести семян.
Правила заделки
семян в почву

Комбинирован
-ный
урок
Комбинирован
-ный
урок

Зерновка. Семядоля.
Однодольные. Запас
питательных
веществ
Влага. Воздух.
Тепло. Всхожие
семена. Невсхожие
семена

Комбинирован
-ный
урок

Проросток.
Всхожесть. Глубина
заделки семян

ние плодов и
семян
Внешний вид С. 35–37
и строение
семян фасоли.

№ 32,
33

Строение
семени
пшеницы

С. 37–40

№ 34

Условия
прорастания
семян

С. 40–44

№ 37

Определение
всхожести
семян.
Правила
заделки семян
в почву
Виды корней

С. 44–47

№ 39,
40

С. 47–51

№ 43,
44, 46

Корневые
системы

С. 51–53

№ 45

Корень (3 ч)
15.

Виды корней

Комбинирован
-ный
урок

Корень. Главный
корень. Боковые
корни. Придаточные
корни. Черенки

16.

Корневые системы

Комбинирован
-ный
урок

17.

Видоизменения
корней

Комбинирован
-ный
урок

Корневая система.
Корневые волоски.
Мочковатая
Корневая система.
Стержневая
корневая система
Корнеплод –
видоизмененный
корень. Корневые
клубни
(корнеклубни)

Части
растения.
«Природов
едение».
Почва

Лабораторная
работа «Строение
зерновки
пшеницы»
Опыт
«Условия,
необходимые
для
произрастани
я семян» —
Лабораторная
работа
«Определение
всхожести семян»
Опыт «Глубина
заделки семян»

Лист (5 ч)
18.

Внешнее строение
листа

Комбинирован
-ный
урок

Лист. Черешок.
Листовая пластинка.
Жилки. Простой
лист. Сложный лист.
Жилкование
Хлорофилл.
Хлоропласт.
Крахмал

Части
растения

19.

Из каких веществ
состоит растение

Комбинирован
-ный
урок

20.

Испарение воды
листьями

21.

22.

Видоизменен
ия корней

С. 54–57

№ 48,
49, 50,
52, 53

Внешнее
строение
листа

С. 57–62

№ 54,
55

Комбинирован
-ный
урок

Испарение.
Охлаждение.
Перегрев

«Природов
едение».
Вода

Из каких
веществ
состоит

С. 62–65

№ 57,
59

Опыт «
Испарение
воды
листьями»

Дыхание растений

Комбинирован
-ный
урок

Дыхание. Питание.
Поглощение
кислорода.
Выделение
углекислого газа

«Природов
едение».
Воздух

Испарение
воды
листьями

С. 65–68

№ 60,
61

Опыт
«Дыхание
растений
(поглощение
листьями
кислорода и
выделение
углекислого
газа
в
темноте)»

Листопад и его
значение

Комбинирован
-ный

Листопад.
Хлорофилл. Защита
растений от

Дыхание
растений

С. 68–70

№ 62,
63, 66

«Обнаружение
крахмала в
клубнях
картофеля».
Опыт
«Образование
крахмала в
листьях растений
на свету».
Опыт «Листья
растений
выделяют
кислород»

урок

неблагоприятных
условий.
Лиственные
растения. Хвойные
растения

Комбинирован
-ный
урок
Комбинирован
-ный
урок

Стебель. Ствол.
Кора. Древесина.
Камбий.
Сердцевина. Кожица
Передвигаются
питательные
вещества. Опора
растения. Связывает
части растения
Виды стеблей.
Укороченный
стебель.
Прямостоячий
стебель. Лиана.
Плети. Усы.
Цепляющийся
стебель. Ползучий
стебель. Вьющийся
стебель. Корневище

Стебель (3 ч)
23.

Строение стебля

24.

Значение стебля в
жизни растений

25.

Разнообразие
стеблей

Комбинирован
-ный
урок

Части
растения

Листопад и
его значение

С. 71–73

№ 68,
69, 70

«Природов
едение».
Почва.
Воздух

Строение
стебля

С. 73–76

№ 71,
73

Значение
стебля в
жизни
растений

С. 76–79

№ 74

«Природов
едение».
Растения

С. 79–83

№
75, 76,
78, 79

«Мир и
человек»,
«Природов
едение».
Растения

С. 84–85

«Кольцевание
ветки»

Растение – целостный организм (1 ч)
Взаимосвязь
ОбобЦелостный
частей растения.
щающий организм.
Связь растения со
урок
Взаимосвязь
средой обитания
Многообразие растительного мира (5 ч)
26.

27.

Деление растений
на группы

Урок
изучени
я новых
знаний

Деревья, кустарники,
травы, многолетние
растения.
Однолетние
растения.

Опыт
«Обнаружение
жира в семенах
подсолнечника»

Опыт
«Передвижен
ие воды и
минеральных
солей»

28.

Мхи

29.

Папоротники

30.

Голосеменные.
Хвойные растения

31.

Комбинирован
-ный
урок
Комбинирован
-ный
урок

Комбинирован
-ный
урок
Покрытосеменные Комбиили цветковые.
нирован
Деление цветковых -ный
на классы
урок

32.

Злаковые. Общие
признаки злаковых

Комбинирован
-ный
урок

33.

Хлебные злаковые
культуры

Комбинирован
-ный
урок

Многолетние
растения.
Холодостойкие,
теплолюбивые,
влаголюбивые,
засухоустойчивые,
светолюбивые,
теневыносливые
Кукушкин лен.
Сфагнум.
Папоротник

Деление
растений на
группы

С. 86–88

№ 80

Папоротник.
Мхи
С. 88–90
Укороченный
стебель.
Размножение
спорами
Голосеменные. Хвоя. Строение
Папоротники С. 90–94
Хвойные. Тайга.
растений.
Шишка
Органы
растений
Семядоли.
Строение
ГолосеменС. 94–96
Однодольные.
растений.
ные. Хвойные
Двудольные
Органы
растения
растений
Однодольные покрытосеменные растения (8 ч)

№ 82,
83

Злаковые. Одна
семядоля.
Мочковатая
корневая система.
Соломина. Метелка.
Початок. Зерновка
Пшеница. Рожь.
Ячмень. Кукуруза.
Овес

С. 96–97

№ 92

С. 98–
103

№ 93,
94

Строение
растений.
Органы
растений
Злаковые

Покрытосеме
нные или
цветковые.
Деление
цветковых на
классы
Злаковые.
Общие
признаки
злаковых

№ 84,
85, 86
№ 88,
90, 91

34.

Выращивание
зерновых

35.

Использование
злаков в народном
хозяйстве

36.

Лилейные. Общие
признаки
лилейных

37.

Цветочнодекоративные
лилейные

38.

Овощные
лилейные

39.

Дикорастущие
лилейные. Ландыш

40.

Пасленовые.
Общие признаки
пасленовых.
Дикорастущие
пасленовые.
Паслен

Урок
изучени
я новых
знаний

Овощные и
технические
пасленовые.

Комбинирован
-ный

41.

Комбинирован
-ный
урок
Комбинирован
-ный
урок
Комбинирован
-ный
урок
Комбинирован
-ный
урок
Комбинирован
-ный
урок
Комбинирован
-ный
урок

Подготовка почвы.
Посев. Уход. Уборка
урожая

Злаковые.
«Неживая
природа».
Почва

Хлебные
злаковые
культуры

С. 103–
106

№ 95,
97, 98

Выращивание
зерновых

С. 107–
109

№ 99

Строение
растений.
Органы
растений
Признаки
лилейных

Использование злаков в
народном
хозяйстве
Лилейные.
Общие
признаки
лилейных

С. 110–
111

№ 102

С. 111–
116

№ 103,
104

Признаки
лилейных

Цветочнодекоративные
лилейные

С. 116–
121

№ 106,
107,
108

Ландыш.
Признаки
Овощные
С. 121–
Многолетнее
лилейных
лилейные
122
растение.
Дикорастущее
растение
Двудольные. Покрытосеменные растения (21 ч)

№ 104

Овощные растения:
картофель, томат.
Цветочнодекоративные:
петуния.
Дикорастущие :
паслен
Картофель. Клубни.
Глазки. Ботва.
Окучивание

№ 111

Злаки. Хлебные
злаки. Кормовые
злаки. Сорняки
Лилии. Тюльпаны.
Ландыш. Лук.
Чеснок
Лилия. Тюльпан.
Хлорофитум.
Цветочнодекоративные
растения. Луковицы
Лук. Севок. Репка.
Чеснок

Строение
растений.
Органы
растений

Признаки
пасленовых
21

С. 122–
123

Лабораторная
работа «Строение
луковицы»

С. 123–
124
Пасленовые.
Общие
признаки

С. 124–
130

№ 112,
116,
117

Лабораторная
работа «Строение
клубня

Картофель

урок

42.

Овощные
пасленовые. Томат

Комбинирован
-ный
урок

43.

Овощные
пасленовые.
Баклажан и перец

Комбинирован
-ный
урок

44.

Цветочнодекоративные
пасленовые

45.

Бобовые. Общие
признаки бобовых

46.

Пищевые бобовые
растения

47.

Фасоль и соя –
южные бобовые
культуры

48.

Кормовые бобовые
растения

49.

Розоцветные.
Общие признаки
розоцветных

пасленовых
Томат (помидор).
Светолюбивое,
теплолюбивое,
влаголюбивое
растение. Пасынки
Баклажан. Перец.
Светолюбивое,
теплолюбивое,
влаголюбивое
растение
Петуния. Душистый
табак. неприхотливы
в выращивании

картофеля»

Признаки
пасленовых

Овощные и
технические
пасленовые.
Картофель

С. 131–
134

№ 121,
122

Признаки
пасленовых

Овощные
пасленовые.
Томат

С. 134–
138

Признаки
пасленовых

Овощные
пасленовые.
Баклажан и
перец
Цветочнодекоративные
пасленовые

С. 138–
141

№ 124,
126,
129,
130,
133
№ 128,
133

С. 141–
142

№ 134

Бобовые.
Общие
признаки
бобовых
Пищевые
бобовые
растения

С. 143–
145

№ 137,
138,
141

С. 145–
148

№ 135,
136,
141

Фасоль и соя
– южные
бобовые
культуры
Кормовые
бобовые
растения

С. 148–
150

№ 140,
141

С. 150–
151

№ 142

Бобовые. Горох,
фасоль, соя
Бобы. Горох.
Боб. Бобовые

Признаки
бобовых

Фасоль. Соя.
Признаки бобовых

Признаки
бобовых

Клевер. Люпин.
Кормовые растения

Признаки
бобовых

Розоцветные.
Плодово-ягодные
растения.
Декоративные
растения. Признаки
розоцветных
22

50.

Шиповник –
растение группы
розоцветных

Комбинирован
-ный
урок

Признаки
розоцветных.
Шиповник.
Многолетнее,
культурное растение.
Лекарственное
растение
Признаки
розоцветных.
Плодово-ягодные
розоцветные.
Корневая шейка.
Штамб. Крона. Плод
– яблоко. Прививка
Признаки
розоцветных. Груша.
Теплолюбивое
растение. Плод –
грушевидное яблоко.
Прививка

51.

Плодово-ягодные
розоцветные.
Яблоня

Комбинирован
-ный
урок

52.

Плодово-ягодные
розоцветные.
Груша

Комбинирован
-ный
урок

53.

Плодово-ягодные
розоцветные.
Вишня

Комбинирован
-ный
урок

Вишня. Культурное
растение. Плод –
костянка

54.

Плодово-ягодные
розоцветные.
Малина

Комбинирован
-ный
урок

Малина.
Многолетний
кустарник.
Культурная.
Дикорастущая.
Шарики-костянки.
Использование
человеком

Признаки
розоцветных

Розоцветные.
Общие
признаки
розоцветных

С. 152–
153

№ 146,
147

Признаки
розоцветных.
Плодовоягодные
розоцветные
Признаки
розоцветных.
Плодовоягодные
розоцветные
Признаки
розоцветных.
Плодовоягодные
розоцветные
Признаки
розоцветных.
Плодовоягодные
розоцветные.
Кустарники

Шиповник –
растение
группы
розоцветных

С. 153–
156

№ 143,
144,
145,
146,
147

Плодовоягодные
розоцветные.
Яблоня

С. 156–
158

Плодовоягодные
розоцветные.
Груша

С. 158–
160

Плодовоягодные
розоцветные.
Вишня

С. 160–
163

№ 148

55.

56.

Плодово-ягодные
розоцветные.
Земляника

Комбинирован
-ный
урок
Персик и абрикос – Комбиюжные плодовые
нирован
розоцветные
-ный
культуры
урок

57.

Сложноцветные.
Общие признаки
сложноцветных

Комбинирован
-ный
урок

58.

Пищевые
сложноцветные
растения.
Подсолнечник

Комбинирован
-ный
урок

59.

Календула и
бархатцы –
однолетние
цветочнодекоративные
сложноцветные

Комбинирован
-ный
урок

60.

Маргаритка и
георгин –
многолетние
цветочнодекоративные
сложноцветные

Комбинирован
-ный
урок

Земляника.
Культурная.
Дикорастущая. Усы.
Разнообразие плодов
Персик. Абрикос.
Теплолюбивые
растения. Плод –
костянка. Сравнение
персика и абрикоса
Сложноцветные.
Травянистые
растения. Ромашка,
одуванчик. Георгин,
астра, подсолнечник,
календула. Признаки
сложноцветных
Подсолнечник.
Соцветие корзинка.
Плод семянка.
Масло

Признаки
розоцветных

Плодовоягодные
розоцветные.
Малина
Плодовоягодные
розоцветные.
Земляника

С. 163–
166

Признаки
травянистых
растений

Персик и
абрикос –
южные
плодовые
розоцветные
культуры

С. 169–
171

№ 152,
157

Сложноцветные
растения

Сложноцветные. Общие
признаки
сложноцветных
Пищевые
сложноцветные растения.
Подсолнечник

С. 171–
173

№ 153

Календула.
Бархатцы.
Цветочнодекоративные
растения.
Соцветие корзинка.
Однолетние
растения
Маргаритка.
Георгин.
Корнеклубни.
Многолетнее
растение

Сложноцветные
растения.
Травянистые
растения

С. 174 –
176

№ 157

Календула и
бархатцы –
однолетние
цветочнодекоративные
сложноцветные

С. 177–
180

№ 154,
155,
157

Признаки
розоцветных

Сложноцветные
растения

№ 149

С. 166–
169

Уход за комнатными растениями (5 ч)
61.

Перевалка
комнатных
растений

Практический
урок

Комнатные
растения. Перевалка.
Горшок. Ком почвы.
Черепок. Мелкие
камушки. Почва

Условия,
необходимые для
жизни
растений

62.

Пересадка
комнатных
растений

Практический
урок

63.

Осенние работы на
пришкольном
участке

Комбинирован
-ный
урок*

Комнатные
растения. Пересадка.
Горшок. Черепок.
Мелкие камушки.
Почва. Корневая
шейка
Осенняя перекопка
«Природов
почвы. Обработка
едение».
почвы в
Почва
приствольных кругах
плодового дерева.
Подготовка сада к
зиме

64.

Весенние работы
на пришкольном
участке

Комбинирован
-ный
урок*

Весенний уход за
садом. Весенняя
обработка почвы.
Уход за посадками

«Природов
едение».
Почва

65.

Растения – живой
организм

Обобща
ющий

Растения. Признаки.
Строение. Единый

«Природов
едение».
25

Маргаритка и
геогргин –
многолетные
цветочнодекоративные
сложноцветные
Перевалка
комнатных
растений

С. 180–
183

№ 159

Практическая
работа
«Перевалка
комнатных
растений»

С. 183–
184

№ 159

Практическая
работа
«Пересадка
комнатных
растений»

С. 185–
194

Осенние
работы на
пришкольном
участке

С. 194–
201

Практическая
работа «Осеняя
перекопка
почвы».
Практическая
работа
«Обработка
почвы в
приствольных
кругах плодового
дерева».
Практическая
работа
«Подготовка сада
к зиме»
Практическая
работа «Весенняя
обработка
почвы», «Уход за
посевами и
посадками

урок

организм. Условия
жизни растений.
Значение растений.
Классы растений

Почва

Бактерии (1 ч)
66.

Бактерии

Урок
изучени
я новых
знаний

Бактерии. Живые
организмы. Бактерии
брожения. Бактерии
гниения.
Клубеньковые
бактерии.
Болезнетворные
бактерии

С. 204–
208

№ 163,
165

С. 209–
212

№ 166

Грибы (2 ч)
67.

Строение грибов

Урок
изучени
я новых
знаний

68.

Съедобные и
несъедобные
грибы. Ядовитые
грибы

Комбинирован
-ный
урок

Грибы. Многолетние
организмы.
Шляпочные грибы.
Шляпка. Плодовое
тело. Ножка.
Грибница
Грибы. Съедобные.
Несъедобные.
Ядовитые грибы.
Правила сбора
грибов

Строение
грибов.
Съедобные и
несъедобные
грибы.
Ядовитые
грибы

С. 212–
216

Календарно – тематическое планирование в 9 классе.
Человек (68 ч)
№
п/п

Тема

Тип
урока

Основные понятия

Опорные
знания

Проверка
знаний

Учебник

Тетрадь

Практические работы

Демонстрационные
опыты

Введение (2 ч)
1.

Введение

Урок
изучени
я новых
знаний
Комбинирован
-ный
урок

Анатомия,
физиология, гигиена

Место человека
среди
млекопитающих

Строение клеток и
тканей человека

Комбинирован
-ный
урок

Органы и системы
органов

Комбинирован
-ный
урок

Клетки, покровная
ткань,
соединительная
ткань, мышечная
ткань, нервная ткань
Орган, система
органов, организм,
полости тела,
внутренние органы

Скелет человека.
Его значение.
Основные части
скелета

Комбинирован
-ный
урок

С. 4

Речь, мышление,
верхние конечности,
нижние конечности

«Биология. 8
Что изучает
С. 6–9
класс»,
курс
Животные.
«Человек»
Млекопитающие
Общий обзор организма человека (2 ч)

Место
человека
среди
млекопитающих
«Природоведе Строение
ние» (Человек клеток и
и его
тканей
здоровье),
человека
«Биология. 8
класс»,
Животные
Опорно-двигательная система (14 ч)
Скелет, череп,
«ПриродовеОрганы и
позвоночник, верхние дение»
системы
и нижние конечности (Человек и
органов
его здоровье),
«Биология. 8
класс»,
27

С. 3

С. 3–4

С. 9–13

С. 4–7

С. 13–16

С. 8–10

Демонстрация
торса человека

С. 17–21

С. 12

Демонстрация
скелета
человека,
позвонков

Позвоночные
животные.
Млекопитающие
6.

Состав и строение
костей

Комбинирован
-ный
урок

Надкостница,
трубчатые кости,
губчатые кости,
плоские кости

Скелет
человека. Его
значение.
Основные
части скелета

С. 22–25

С. 13–
14

Соединение костей

Комбинирован
-ный
урок

Состав и
строение
костей

С. 25–28

С. 14–
15

Череп

Комбинирован
-ный
урок

Неподвижные
соединения,
полуподвижные
соединения,
подвижные
соединения (суставы)
Черепная коробка,
лицевой отдел черепа

Соединение
костей

С. 29–31

С. 15–
17

Скелет туловища

Комбинирован
-ный
урок

Отделы
позвоночника,
позвонки, спинной
мозг, ребра, грудная
клетка

Череп

С. 31–35

С. 17–
18

10.

Скелет верхних

Комби-

Плечевой пояс,

Скелет

С. 36–39

С. 18–

«Природоведение»
(Человек и
его здоровье),
«Биология. 8
класс»,
Млекопитающие
«Природоведение»
(Человек и
его здоровье),
«Биология. 8
класс»,
Позвоночные
животные,
Млекопитающие
«Природове28

Опыты,
демонстрирующие
свойства
декальцинированных
и
прокаленных
костей

конечностей

нирован
-ный
урок

лопатка, ключица,
плечо, предплечье,
кисть

11.

Скелет нижних
конечностей

Комбинирован
-ный
урок

Тазовый пояс,
тазовые кости,
крестец, бедро,
голень, стопа

12.

Первая помощь
при растяжении
связок, переломах
костей, вывихах
суставов
Значение и
строение мышц

Комбинирован
-ный
урок

14.

Основные группы
мышц человека

15.

Работа мышц.
Физическое
утомление

13.

дение»
(Человек и
его здоровье),
«Биология. 8
класс»,
Млекопитающие
«Природоведение»
(Человек и
его здоровье),
«Биология. 8
класс»,
Млекопитающие

туловища

Скелет
верхних
конечностей

С. 39–41

С. 21–
23

Перелом, вывих,
растяжение связок,
шина

Скелет
нижних
конечностей

С. 42–45

С. 24–
27

Комбинирован
-ный
урок

Мышцы, длинные
мышцы, широкие
мышцы,
короткие мышцы

С. 48–50

С. 27–
29

Комбинирован
-ный
урок
Комбинирован
-ный
урок

Мышцы головы,
мышцы шеи, мышцы
туловища, мышцы
конечностей
Сухожилия, мышцысгибатели, мышцыразгибатели

Первая
помощь при
растяжении
связок,
переломах
костей,
вывихах
суставов
Значение и
строение
мышц

С. 51–53

С. 30–
32

Основные
группы мышц
в теле
человека

С. 53–57

С. 32–
33

Опыт,
демонстрирующий
статическую и
динамическую

нагрузки
мышцы
16.

17.

18.

Предупреждение
искривления
позвоночника.
Плоскостопие
Значение опорнодвигательной
системы. Значение
физических
упражнений в ее
формировании
Повторение

Комбинирован
-ный
урок
Комбинирован
-ный
урок

Осанка, искривление
позвоночника,
плоскостопие
Опорно-двигательная
система, физический
труд, физические
упражнения, спорт

«Природоведение»
(Человек и
его здоровье)
«Природоведение»
(Человек и
его здоровье)

Работа мышц.
Физическое
утомление

С. 57–61

С. 33–
36

Работа мышц.
Физическое
утомление

С. 62–64

С. 36–
37

С. 64–66

С. 38–
39

Урок
обобщающег
о
повторения

на

Кровь и кровообращение. Сердечно-сосудистая система (8 ч)
19.

Значение крови и
кровообращение

20.

Состав крови

21.

Органы
кровообращения:
Сосуды

22.

Органы
кровообращения.
Сердце и его
работа

Урок
изучени
я новых
знаний
Комбинирован
-ный
урок

Кровь,
кровообращение,
иммунитет

Комбинирован
-ный
урок
Комбинирован
-ный
урок

Кровеносные сосуды,
артерии,
вены, капилляры

«Биология. 8
класс»,
Млекопитающие

Значение
крови и
кровообращение

Плазма, эритроциты,
тромбоциты,
лейкоциты, донор

Сердце, аорта,
предсердие,
желудочек, пульс

«Биология. 8
класс»,
Млекопитающие
«Биология. 8
класс»,
Млекопитающие
30

С. 66–68

С. 69–72

С. 40–
41

Состав крови

С. 73–77

С. 42–
43

Органы
кровообращения. Сосуды

С. 77–81

С. 43–
45

Лабораторная
работа
«Микроскопическое
строение
крови»

Лабораторная
работа
«Подсчет
частоты

Демонстрация
муляжа сердца
млекопитающего

пульса»
23.

Большой и малый
круги
кровообращения

Комбинирован
-ный
урок

24.

Сердечно–
сосудистые
заболевания и их
предупреждение

Комбинирован
-ный
урок

25.

Первая помощь
при кровотечениях

Комбинирован
-ный
урок

26.

Повторение

Урок
обобщающег
о
повторения

Артериальная кровь,
венозная кровь,
большой круг
кровообращения,
малый круг
кровообращения
Артериальное
давление, инфаркт
миокарда,
гипертония, инсульт,
кардиолог
Кровотечение,
Сдавливающая
повязка, жгут,
зеленка, перекись
водорода, йод

Органы
С. 82–85
кровообращен
ия. Сердце и
его работа

С. 45–
47

Большой и
малый круги
кровообращения

С. 85–88

С. 47

Сердечнососудистые
заболевания и
их
предупреждение

С. 89–92

С. 47–
48

С. 92–94

С. 48–
49

С. 94–99

С. 50–
52

С. 99–
101

С. 52–
53

Дыхательная система (5 ч)
27.

28.

Дыхание. Значение
дыхания. Органы
дыхания. Их
строение и
функции
Газообмен в
легких и тканях

Урок
изучени
я новых
знаний

Носовая полость,
трахея, бронхи,
легкие, дыхательные
пути, диафрагма

«Биология. 8
класс»

Комбинирован
-ный
урок

Газообмен, кислород,
углекислый газ,
водяные пары

«Природоведе
ние»,
«Биология. 8
класс»

Дыхание.
Значение
дыхания.
Органы
дыхания. Их
строение и

Демонстрация
опыта,
обнаруживающего
углекислый
газ в

функции
29.

Гигиена дыхания

Комбинирован
-ный
урок

Пыль, выхлопные
газы

30.

Болезни органов
дыхания и их
предупреждение

Ангина, бронхит,
воспаление легких,
грипп, ОРВИ,
туберкулез

31.

Повторение

Комбинирован
-ный
урок
Урок
обобщающег
о
повторения

«Природоведе
ние» (Человек
и его
здоровье,
состав
воздуха,
охрана
воздуха),
«Биология. 7
класс»
«Природоведе
ние» (Человек
и его
здоровье)

выдыхаемом
воздухе

Газообмен в
легких и
тканях

С. 102–
106

С. 53–
55

Гигиена
дыхания

С. 106–
111

С. 55–
58

С. 111–
113

С. 58–
59

С. 113–
115

С. 60–
61

С. 115–
119

С. 61–
63

Пищеварительная система (13 ч)
32.

Значение питания.
Пищевые
продукты

33.

Питательные
вещества

Урок
изучени
я новых
знаний
Комбинирован
-ный
урок

Питание,
пищеварение
Белки, жиры,
углеводы,
минеральные соли,
вода

«Природоведе
ние» (Человек
и его
здоровье)
«Природоведе
ние»,
«Биология. 7
класс»

Значение
питания.
Пищевые
продукты

Демонстрация
опытов:
обнаружение
крахмала в
хлебе и
картофеле.
Обнаружение
белка и
крахмала в
пшеничной

муке
34.

Витамины

Комбинирован
-ный
урок
Комбинирован
-ный
урок

35.

Органы
пищеварения

36.

Ротовая полость.
Зубы

Комбинирован
-ный
урок

37.

Изменение пищи в
желудке

Комбинирован
-ный
урок

38.

Изменение пищи в Комбикишечнике. Печень нирован
-ный
урок

39.

Гигиена питания

Комбинирован
-ный
урок

Витамины,
авитаминоз

Питательные
вещества

С. 119–
124

С. 64

«Биология. 8
класс»,
Млекопитающие

Витамины

С. 124–
127

С. 65–
66

«Природоведение», «Биология. 8
класс»,
Млекопитающие

Органы
пищеварения

С. 128–
131

С. 67–
68

Действие
слюны на
крахмал

Пищевод желудок,
желудочный сок

Ротовая
полость. Зубы

С. 131–
134

С. 68–
70

Действие
слюны на
крахмал.
Действие
желудочного
сока на белки

Тонкий кишечник,
печень,
поджелудочная
железа, толстый
кишечник,
аппендицит
Гигиена питания,
диетолог

Изменение
пищи в
желудке

С. 134–
137

С. 70–
71

Изменение
пищи в
кишечнике

С. 137–
141

С. 72–
73

Ротовая полость,
пищевод, глотка,
желудок, кишечник,
печень, желчный
пузырь,
поджелудочная
железа
Ротовая полость,
язык, слюнные
железы, резцы,
клыки, коренные
зубы

«Природоведение»
(Человек и
его здоровье).
Основы
социальной
33

жизни
40.

Уход за зубами и
ротовой полостью

Комбинирован
-ный
урок

Кариес, воспаление
десен, стоматолог

«Природоведение»
(Человек и
его здоровье).
Основы
социальной
жизни
(Гигиена)
«Природоведе
ние» (Человек
и его
здоровье).
Основы
социальной
жизни

Гигиена
питания

С. 141–
144

С. 74–
75

41.

Предупреждение
желудочнокишечных
заболеваний

Комбинирован
-ный
урок

Гастрит, язва
желудка, гепатит,
цирроз

Уход за
зубами и
ротовой
полостью

С. 145–
147

С. 76–
77

42.

Предупреждение
инфекционных
заболеваний и
глистных
заражений

Комбинирован
-ный
урок

Инфекционные
заболевания,
глистные
заболевания,
дизентерия, глисты

«Природоведение»
(Человек и
его здоровье).
Основы
социальной
жизни

Предупрежде- С. 148–
ние
151
желудочнокишечных
заболеваний

С. 77–
78

43.

Пищевые
отравления

Комбинирован
-ный
урок

Пищевое отравление,
ботулизм, отравление
грибами

Основы
социальной
жизни

Предупрежде- С. 151–
ние
155
инфекционных
заболеваний и
глистных
заражений
С. 156–
158

С. 79–
81

44.

Повторение

Урок
обобщающег
о
34

С. 81–
82

повторения
Мочевыделительная система (2 ч)
45.

Почки – орган
выделения

46.

Предупреждение
почечных
заболеваний

Урок
изучени
я новых
знаний
Комбинирован
-ный
урок

Почка, моча,
мочеточник, мочевой
пузырь

«Биология. 8
класс»,
Млекопитающие

Почечные
заболевания

С. 158–
161

С. 83–
84

Почки – орган С. 162–
выделения
164

С. 85

Предупреждение
почечных
заболеваний.
Почки.
Кожа и ее
роль в жизни
человека

С. 164–
169

С. 87–
88

С. 169–
171

С. 88–
90

Уход за
кожей

С. 171–
175

С. 90–
91

Волосы и
ногти. Уход
за волосами и
ногтями
Закаливание
организма

С. 176–
179

С. 92–
93

С. 179–
181

С. 94

Кожа (6 ч)
47.

Кожа и ее роль в
жизни человека

Комбинирова
н-ный
урок

Кожа, потовые
железы, сальные
железы

48.

Уход за кожей

Мыло, гель, мочалка,
крем

Основы
социальной
жизни

49.

Волосы и ногти.
Уход за волосами
и ногтями

Комбинирова
н-ный
урок
Комбинирова
н-ный
урок

Волосы, ногти, корни,
волос, пластины
ногтей, грибковые
поражения кожи

50.

Закаливание
организма

Комбинирова
н-ный
урок
Первая помощь при Комбитепловых и
нирова
солнечных ударах
н-ный
урок

Закаливание,
солнечные ванны,
обтирание, обливание
водой, купание
Перегревание,
тепловой удар,
солнечный удар

«Природоведение»
(Человек и
его здоровье).
Основы
социальной
жизни
«Природоведение»
(Человек и
его здоровье)
«Природоведение»
(Человек и
его здоровье).

51.

52.

Первая помощь при Комби- Ожог, обморожение
ожогах и
нирова
обморожении
н-ный
урок

53.

Головной и
спинной мозг

Урок
изучени
я новых
знаний

Головной мозг, кора
больших полушарий,
мозжечок,
продолговатый мозг,
спинной мозг

54.

Нервы

Нервы, нервные
окончания,
возбуждение

55.

Значение нервной
системы

Речь, мышление,
сознание

56.

Режим дня,
гигиена труда

Комбинирован
-ный
урок
Комбинирован
-ный
урок
Комбинирован
-ный
урок

57.

Сон и его значение

Комбинирован
-ный
урок

Сон, сновидения

Режим дня, гигиена
труда

Основы
социальной
жизни
«ПриродовеПервая
дение»
помощь при
(Человек и
тепловых и
его здоровье). солнечных
Основы
ударах
социальной
жизни
Нервная система (7 ч)

С. 181–
185

С. 94–
95

С. 186–
190

С. 97–
98

Головной и
спинной мозг

С. 191–
193

С. 99–
101

Нервы

С. 193–
195

С. 99–
100

Значение
нервной
системы

С. 195–
197

С. 100–
101

Режим дня,
гигиена труда

С. 198–
200

С. 101–
102

«Биология. 8
класс»

«Природоведение»
(Человек и
его здоровье).
Основы
социальной
жизни

58.

Вредное влияние
спиртных напитков
и курения на
нервную систему

Комбинирован
-ный
урок

59.

Повторение

Урок
обобщающег
о
повторения

Алкоголизм, курение,
наркотики,
наркомания

«Природоведение»
(Человек и
его здоровье).
Основы
социальной
жизни

Сон и его
значение

С. 200–
203

С. 102

С. 203–
204

С. 102–
103

С. 205–
209

С. 104

Орган зрения

С. 210–
213

С. 105–
106

Гигиена
зрения

С. 213–
216

С. 106–
107

Система органов чувств (7 ч)
60.

Орган зрения

Урок
изучени
я новых
знаний

Органы чувств, глаза,
роговица, радужная
оболочка, зрачок,
хрусталик

61.

Гигиена зрения

Комбинирован
-ный
урок

Дальнозоркость,
близорукость

62.

Орган слуха

Комбинирован
-ный
урок

Наружное ухо,
среднее ухо,
внутреннее ухо,
барабанная
перепонка, слуховые
косточки

«Природоведение»
(Человек и
его здоровье).
Основы
социальной
жизни

Демонстрация
влажного
препарата
«Глаз
крупного
млекопитающего»,
моделей
глазного
яблока

Демонстрация
модели уха

63.

Гигиена слуха

Комбинирован
-ный
урок

Глухота, ушная сера

64.

Орган обоняния

Орган обоняния,
пахучие вещества,
насморк

65.

Орган вкуса

66.

Повторение

Комбинирован
-ный
урок
Комбинирован
-ный
урок
Урок
обобщающег
о
повторения

«Природоведение»
(Человек и
его здоровье.
Основы
социальной
жизни
«Природоведение»
(Человек и
его здоровье)

Язык, вкусовые
сосочки

Орган слуха

С. 216 –
219

С. 107–
108

Гигиена слуха С. 219–
224

С. 108

Орган
обоняния

С. 108

С. 221–
224

Охрана здоровья человека в Российской Федерации (2 ч)
67.

Охрана здоровья
человека

Комбинирован
-ный
урок

Здоровье, здоровый
образ жизни,
диспансеризация,
профилактические
проверки

68.

Система
учреждений
здравоохранения
Российской
Федерации

Комбинирован
-ный
урок

Поликлиника,
больница, диспансер,
санаторий, пенсия

«Биология. 9
класс»
(профилакт.
заболеваний).
«Природоведение»
(Человек и
его здоровье).
ОСЖ
Основы
социальной
жизни

Охрана
здоровья
человека

С. 225–
228

С. 110

С. 229–
231

С. 110–
111

Ресурсное обеспечение программы
Учебники:
1.
З.А. Клепинина Биология. Растения. Бактерии. Грибы. 7 класс. М. Просвещение 2020
2.
3.А.Н. Никишов А.В. Теремов Биология Животные. Учебник для 8 класса. М.
«Просвещение» 2020
3.
Е.Н. Соломина Т.В. Шевырева Биология Человек. Учебник для 9 класса. М.
«Просвещение»2020
Дополнительная литература для учащихся и учителя:
1.
Энциклопедия «Я познаю мир» Животные. АСТ-ПРЕСС
2.
Г.В. Семкин Атлас «Страна, в которой я живу». М. РОСМЭН 2006
3.
« Большая энциклопедия животного мира». М. РОСМЭН 2006
4.
« 500 удивительных фактов. Животные». М. РОСМЭН 2005
5.
Юный натуралист. «Наблюдаем насекомых». Рут Томсон Маргарет Стефенс М.АСТПРЕСС.1997
6.
Юный натуралист. «Мир ручьев, прудов и рек». Маргарет Стефенс М. АСТ-ПРСС 1997
7.
Твоя копилка знаний. Окружающий мир. М.РИК Русанова.
8.
Золотой фонд Энциклопедия. Биология. Научное издательство « Большая Российская
энциклопедия». М. 2003
9.
Золотой фонд. Энциклопедия. Естествознание. Составитель В.Д. Шолле. Научное
издательство « Большая Российская энциклопедия». М. 2003
Интернет ресурсы и ЦОР
1.
В.М. Константинов и др. Биология Животные 7 класс 2е издание М. «ВентанаГраф»2005
2.
В.М. Константинов В.Г. Бабенко В.С. Кучменко Биология Животные. 7 класс.
Издательский центр «Вентана-Граф»
3.
Виртуальный живой уголок. ООО «Физикон» 2008 6-11 Кл.
4.
Н.И. Сонин В.Б. Захаров. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс. 11
издание М. «Дрофа» 2008.