Рабочая программа по Географии 6-7 классы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «География» составлена на основе Федеральной
адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом
Министерства просвещения России от 24.11.2022 г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
Федеральный закон от 19.12.2023 № 618-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (ред. от 17.02.2023).
Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)».
Приказ Минпросвещения России от 08.11.2022 № 955 «О внесении изменений в некоторые
приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов общего образования и образования, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 №1025 «Об утверждении федеральной
адаптированной образовательной программы основного общего образования для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья» (ред. от 17.07.2024).
Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 №1026 «Об утверждении федеральной
адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (ред. от 17.07.2024).
Приказ Минпросвещения России от 17.07.2024 № 495 «О внесении изменений в некоторые
приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных адаптированных образовательных программ».
Приказ Минпросвещения России от 21.09.2022 №858 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и установления
предельного срока использования исключенных учебников».
Приказ Минпросвещения России от 21.02.2024 №119 «О внесении изменений в приложения № 1 и № 2 к Приказу Минпросвещения России от 21.092022 № 858 «Об утверждении ФПУ,
допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность и установления предельного срока
использования исключенных учебников».
Приказ Минпросвещения России от 18.07.2024 № 499 «Об утверждении федерального перечня электронных образовательных ресурсов, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Письмо Минпросвещения России от 31.08.2023 № АБ-3569/07 «О направлении разъяснений по организации образования обучающихся с ОВЗ».
Письмо Минпросвещения России от 31.08.2023 № АБ-3574/07 «Об обеспечении учебниками и учебными пособиями обучающихся с ОВЗ»
Постановление Правительства РФ от 11.10.2023 №1678 «Об утверждении правил применения электронного обучения, ДОТ при реализации образовательного процесса».
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «География» относится к предметной области «Естествознание» и является
обязательной частью учебного плана.

В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «География» в 6
классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета «География».
Цель обучения - сформировать у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни
для объяснения, оценки разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.
Задачи обучения:
− формирование представлений о географии и ее роли в понимании природных и социальноэкономических процессов и их взаимосвязей;
− формирование представлений об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной
деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков и отдельных стран;
− формирование умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
− формирование умений и навыков использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения
мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
− овладение основами катастрофической грамотности и использование элементарных практических умений и приемов использования географической карты для получения географической информации;
− формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий.
Рабочая программа по учебному предмету «География» в 6 классе определяет следующие задачи:
− формирование у обучающихся представлений о географии как науке;
− обучение ориентированию по Солнцу, признакам погоды, Полярной звезде;
− формирование представлений об опасных природных явлениях,
− формирование географических представлений о рельефе и водоемах нашей планеты;
− формирование умения работать с географической картой, графической наглядностью;
− воспитание патриотических чувств, видение красоты природы, бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными направлениями природоохранительной работы;
− формирование умения применять полученные знания в повседневной жизни.
II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Содержание учебного предмета «География» позволяет формировать у обучающихся широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как умение классифицировать, наблюдать, делать
выводы, объяснять, доказывать, давать определения понятиям.
В процессе изучения учебного предмета «География» в 6 классе обучающиеся научатся ориентироваться на местности, познакомятся с физической картой России, ее географическим положением, границами, формами земной поверхности, водоемами. В данной программе вначале планируется формирование более точных географических представлений о рельефе и водоемах своей местности (на экскурсиях и уроках с использованием видеофильмов). На этих занятиях, готовя к восприятию следующей темы, учитель может уточнить, какими цветами будут обозначаться формы рельефа
и водоемы на карте.
Затем планируется изучение одной из самых сложных тем курса географии — «План и карта».
При изучении этой темы следует осуществить постепенный переход от черчения плана стола, класса,
к чтению планов школьного участка и местности, а затем к знакомству с географической картой.
Такая последовательность изучения тем позволит более логично перейти от знакомства с физической картой России к изучению глобуса и физической карты полушарий.
В программу 6 класса введены темы: «Явления природы» (дождь, ветер, ураган, шторм, землетрясение, извержение вулканов), «Краткие сведения о Земле, Солнце и Луне», «Планеты», «Освое2

ние космоса». Это позволит своевременно начать формирование географических знаний в тесной
связи с элементарными физическими и астрономическими, что создаст наиболее полное представление о планете Земля. Опасные природные явления будут изучаться и в дальнейшем применительно к
конкретным географическим территориям.
Изучение географии в 6 классе предполагает проведение экскурсий с целью формирования
более точных географических представлений о формах земной поверхности и водоемах местности,
где проживают обучающиеся.
Содержание разделов
№

Название раздела

Количество
часов
5
5

Контрольные работы

1.
2.

Введение
Ориентирование на местности

1
1

Формы поверхности Земли

Вода на Земле

План и карта

Земной шар

Карта России

III. П
ЛАНИРУЕМЫ
Е
РЕЗУЛЬ
ТАТЫ
ичностные:

Итого
68
− формирование установки на безопасный здоровый образ жизни;
− формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с задачей, поставленной учителем;
− совершенствование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
− развитие умения фиксировать результаты самостоятельной деятельности (наблюдений, опытов);
− развитие навыков взаимодействия при работе в паре при изготовлении моделей или макета
форм рельефа местности;
− формирование эстетических чувств при знакомстве с достопримечательностями крупнейших
городов России и родного города;
− формирование уважения и восхищения людьми, совершившими научные
открытия
− (кругосветные путешествия, запуск искусственных спутников Земли и людей в
− космос, первые космонавты);
− формирование навыков безопасного поведения в природе (при изучении грозы, молнии, лавин, землетрясений, извержений вулканов и т.п. явлений природы)
Предметные:
Минимальный уровень:
− определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным признакам
природы с помощью учителя;
− понимать условные знаки карты, показывать с помощью учителя географические объекты;
− узнавать и называть географические объекты (формы поверхности земли: равнины, холмы,
овраги; водоемы), типичных представителей животного и растительного мира на макетах, рисунках и
фотографиях;
− называть, описывать существенные признаки географических объектов и явлений;
− составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины, опорные слова и выражения;
3

− использовать географические знания в повседневной жизни для объяснения явлений и
процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях
стихийных бедствий и техногенных катастроф;
− знать основные правила безопасного поведения в природе;
Достаточный уровень:
− применять элементарные практические умения и приемы работы с географической картой для
получения географической информации;
− определять направления на карте;
− вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды;
− сравнивать географические объекты и явления по заданным критериям;
− составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины, опорные слова и выражения;
− определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным признакам
природы;
− выявлять на местности особенности рельефа, водоемов;
− делать схематические зарисовки изучаемых форм земной поверхности;
− читать географическую карту (условные цвета и основные знаки) по атласам-приложениям к
учебнику;
− составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины;
− показывать на карте объекты, указанные в программе, обозначать их при помощи учителя на
контурной карте.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных
единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
− ориентируется на карте, находит и показывает географические объекты самостоятельно;
− понимает смысл вопроса и отвечает на вопросы полными распространенными предложениями;
− соблюдается связность слов в предложении. Приводит примеры, подтверждающие высказанное суждение;
− классифицирует объекты на группы по существенным признакам;
− дает последовательное описание объекта, раскрывающее его существенные признаки и свойства;
− правильно устанавливает причинно-следственные связи.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
− ориентируется на карте, но имеются неточности при нахождении и показе объекта;
− дает полные ответы на вопросы, но нарушена связность слов в построении предложении;
− не полно выделяет существенные признаки объекта, нарушена последовательность в описании объекта, явления.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
− испытывает затруднения в правильном показе изученных объектов на карте;
− дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,
− материал излагает недостаточно полно и последовательно, нуждается в помощи учителя;
− испытывает трудности при классификации объектов на группы;
4

− самостоятельно не может обобщить полученные знания и установить причинно-следственные
связи.
Оценка «2» - не ставится.

№

Тема предмета

Тематическое планирование (6 класс 2 часа в неделю, 68 часов в год)

Кол-во
часов

IV.

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
Называют, что означает в переводе слово география, рассказывают о первых
географах и их путешествиях. Составляют рассказ о том, как люди используют в своей жизни знания по географии
Называют основные компоненты погоды. Рассказывают, как меняется высота
Солнца над горизонтом в течение дня и
в разное время года.
Рисуют положение Солнца на небе в
разное время года. Составляют по плану
рассказ, какая погода характерна для
разных времен года

География - наука о 1ч.
природе Земли

Формирование у обучающихся
представлений об изучаемом
предмете - география

Называют, что в переводе означает слово «география».
Рассказывают о первых путешественниках по плану и опорным
словам и словосочетаниям

Наблюдения за изме- 1ч.
нениями высоты Солнца и погоды

Формирование представлений
о разных временах года, суточном и годовом движении
Земли

Явления природы

1ч.

Знакомство обучающихся с
явлениями природы, обобщение и закрепление знаний о
правилах поведения во время
грозы, сильных порывах ветра

Географические сведения о своей местности
и труде населения.

1 ч.

Знакомство с местностью, в
которой обучаются и проживают школьники.
Формирование умения наблюдать за окружающей действительностью, фиксирование и
обобщение своих наблюдений

Называют основные компоненты
погоды, используя помощь учителя.
Рассказывают от чего зависит
смена дня и ночи, смена времен
года. Рисуют положение Солнца
на небе в разное время суток.
Узнают и называют условные
знаки календаря погоды
Определяют и называют по иллюстрации явления природы.
Рассказывают с опорой иллюстрации (схематические рисунки)
как вести себя во время грозы и
при сильных порывах ветра
Составляют рассказ по иллюстрациям о занятиях населения
своей местности. Выполняют зарисовки, упражнения в тетради
на печатной основе после
наблюдений, проведенных во
время экскурсии совместно с
учителем

Называют «явления природы», определяют, что такое «ветер». Рассказывают,
как люди используют силу ветра. Составляют рассказ о правилах поведения
во время грозы и при сильных порывах
ветра
Составляют рассказа о своей местности
по плану, предложенному учителем.
Выполняют зарисовки, упражнения в
тетради на печатной основе после
наблюдений, проведенных во время
экскурсии
6

Экскурсия для наблю- 1 ч.
дения запаса элементарных географических
представлений

Горизонт. Линия гори- 1ч.
зонта

Формирование представлений о линии горизонта, основных сторонах горизонта

Стороны горизонта

1ч.

Формирование умений пользоваться компасом, определять
основные стороны горизонта

Компас
и правила 1ч.
пользования им

Знакомство
с
компасом.
Устройство. Правила пользования. Формирование умений
ориентироваться по компасу

Ориентирование
по 1ч.
местным
признакам
природы

Формирование умений ориентироваться по местным признакам природы, принимать
решения в нестандартной ситуации

10. Ориентирование
местности

на 1ч.

Закрепление сформированных
навыков ориентирования с
пользованием компаса.
Продолжение формирования
умений наблюдать за окружающей
действительностью,
обобщение своих наблюдений

Составляют рассказ по иллюстрациям о занятиях населения
своей местности. Выполняют зарисовки, упражнения в тетради
на печатной основе после
наблюдений, проведенных во
время экскурсии совместно с
учителем
Находят в словаре и зачитывают,
что такое горизонт, линия горизонта. Выделяют на иллюстрации
линию горизонта
Называют основные стороны горизонты, опираясь на схему. Рисуют схему сторон горизонта
совместно с учителем
Определяют стороны горизонта
по компасу, используя помощь
учителя. Наклеивают картинку
компаса в тетрадь

Составляют рассказа о своей местности
по плану, предложенному учителем.
Выполняют зарисовки, упражнения в
тетради на печатной основе после
наблюдений, проведенных во время
экскурсии

Наблюдают за окружающей действительностью.
Определяют
стороны горизонта по местным
признакам природы, принимая
помощь учителя

Наблюдают за окружающей действительностью, выделяют признаки природы, по которым можно определить стороны горизонта. Определяют стороны
горизонта по местным признакам природы, по компасу

Дают определение географическим понятиям «горизонт», «линия горизонта».
Называют свойства горизонта
Называют основные стороны горизонта.
Зарисовывают схему сторон горизонта в
тетради

Рассказывают, что такое компас и правила пользования компасом пользоваться. Схематически зарисовывают компас.
Определяют стороны горизонта с помощью компаса в классе, школьном
холле, на пришкольном участке
Определяют стороны горизонта Рассказывают, что такое компас, для
по признакам природы, изобра- чего он нужен и как он устроен. Ориенженных на иллюстрации, исполь- тируются с помощью компаса по местзуя помощь педагога
ным признакам природы

11. Рельеф местности, его 1ч.
основные формы. Равнины, холмы

Формирование представлений
обучающихся о формах поверхности земного шара

12. Знакомство с формами 1ч.
рельефа своей местности (своего края). (Экскурсия для обучающихся, проживающих в
сельской местности)

Обобщение и закрепление сведений обучающихся о родном
крае. Продолжение формирования умения наблюдать за
окружающей действительностью, фиксировать и обобщать
свои наблюдения
Формирования представлений
об образовании оврагов и о
вреде оврагов для сельского
хозяйства. Воспитание бережного отношения к родной земле
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
разновидностях рельефа земного шара. Знакомство со стихийными явлениями природы
(землетрясение,
извержение
вулкана), формирование навыков безопасного поведения
Закрепление полученных на
уроках природоведения знаний
о воде и ее значении для живых организмов и хозяйственной деятельности человека
Формирование элементарных
представлений об образовании

13. Овраги, их образование 1ч.

14. Горы. Землетрясения. 1ч.
Извержения вулканов

Вода в природе

1ч.

Родник, его образова- 1ч.
ние

Называют основные формы земной поверхности. Зарисовывают
строение холма по образцу с указанием его частей. Называют и
показывают горы и равнины на
иллюстрациях

Называют основные формы земной поверхности. Рассказывают, чем отличаются плоские и холмистые равнины.
Определяют виды равнин по иллюстрациям и схеме. Показывают части холма
на схеме
Определяют форму рельефа сво- Определяют форму рельефа своей
ей местности, опираясь на схемы местности. Составляют рассказ о форме
и иллюстрации, совместно с учи- рельефа своей местности
телем

Показывают на иллюстрации
овраг, называют подписанные
части оврага, делают макет оврага из сырого песка и глины
Составляют рассказ о горах из
предложенных учителем предложений. Лепят макет горы из
пластилина. Отвечают на наводящие вопросы о стихийных явлениях в природе
Приводят примеры, где встречается вода в природе с опорой на
иллюстрации. По схеме рассказывают о круговороте воды в
природе
Составляют рассказ по опорным
словам об образование родника

Рассказывают о процессе образования
оврагов и о вреде оврагов для сельского
хозяйства с опорой на иллюстрации,
зарисовывают схему оврага и подписывают его части. Делают макет оврага из
сырого песка и глины
Рассказывают о горах и горных системах. Зарисовывают схему вулкана. Выполняют макет горного хребта из пластилина. Рассказывают о стихийных
явлениях природы (лавина, землетрясение, извержение вулкана)
Приводят примеры, где встречается вода в природе. Рассказывают как происходит круговорот воды в природе по
схеме
Рассказывают как накапливается вода
под землёй. Объясняют как образова8

родника
17

Колодец, водопровод

1ч.

Река, ее части. Горные 1ч.
и равнинные реки

Использование рек

Озера. Водохранили- 1ч.
ща. Пруды

Болота, их осушение

1ч.

Океаны и моря

1ч.

лось слово «источник». Называют, из
каких горных пород состоят водопроницаемые и водонепроницаемые слои
Формирование элементарных По рисунку рассказывают о Рассказывают о работе водопровода.
представлений о колодце и во- строении водопровода. Из пла- Называют правила охраны воды при
допроводе как источниках стилина делают макет колодца
пользовании водопроводом
пресной воды для человека
Знакомство с горными и рав- Составляют предложения как об- Рассказывают по схеме как образуются
нинными реками, их значении разуются реки по опорным сло- реки. Называют и показывают на схеме
в жизни человека и его хозяй- вам. Называют части реки, обо- части реки. Определяют на схеме
ственной деятельности
значенные на схеме. Определяют направление реки, левые и правые припо иллюстрации горную и рав- токи. Сравнивают горную и равнинную
нинную реку
реки по плану. Рассказывают как образуется водопад
Продолжение формирования Составляют рассказ об использо- Рассказывают об использовании преспредставлений обучающихся вание рек по схеме с опорой на ной воды рек в хозяйственной деятельоб использовании природных иллюстрации
ности человека
ресурсов (пресной воды рек) в
хозяйственной
деятельности
человека
Продолжение формирования
По иллюстрациям и опорным Называют характерные особенности
представлений обучающихся о словам рассказывают, где обра- озера. Рассказывают, в каких местах
многообразии водоемов земно- зуются озера. Называют разли- образуются озёра. Зарисовывают схему
го шара. Обобщить и закрепить чия пруда от озера, принимая озера. Рассказывают, как образуются
знания об озерах, прудах, вопомощь учителя
водохранилища. Сравнивают пруд и
дохранилищах родного края,
озеро. Приводят примеры искусствених использовании в хозяйных водоемов
ственной деятельности человека
Продолжение формирования Составляют рассказ по серии Рассказывают об образовании болот по
представлений обучающихся о картинок «Образование болот»
схеме. Рассказываю, для чего осушают
болоте. Повторить и закрепить
болота и где используется торф
сведения, полученные о торфе,
его добыче и использовании
Формирование понятий «океСоставляют рассказ по иллю- Называют характерные особенности
9

ан», «море».
Знакомство обучающихся со
стихийными явлениями природы (шторм, цунами, ураган)

Острова и полуострова

1ч.

Формирование понятий «остров» и «полуостров»

Водоемы
в
вашей 1ч.
местности. Охрана вод
от загрязнения

Продолжение формирования
представлений о родном крае,
обобщение сведений о водоемах, их использовании. Охрана
водоемов

Рисунок и план пред- 1ч.
мета

Формирование первоначальных представлений обучающихся о плане, его значении.

План и масштаб

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
плане, закрепление представления о масштабе.

Условные знаки плана 1ч.
местности

1ч.

Развитие умения читать простейшие планы, знакомство с
условными знаками плана

страциям об использовании мо- морей и океанов. Сравнивают и показырей и океанов человеком
вают на схеме окраинные и внутренние
моря. Называют отличия морской воды
от пресной. Рассказывают, что такое
цунами. По иллюстрациям составляют
рассказ об использование морей и океанов в хозяйственной деятельности человека
Зарисовывают в тетради вместе с Называют характерные особенности
учителем остров, полуостров и морей и океанов. На рисунке находят и
подписывают их, делают макеты показывают острова, полуострова, заиз пластилина
ливы и проливы. Делают макет острова
и полуострова из пластилина и цветной
бумаги
Составляют рассказ о водоёмах Называют водоемы, которые есть в
из
предложенных
учителем местности, где проживают обучающиепредложений. Подбирают иллю- ся. Рассказывают как используют водстрации и фотографии с изобра- ные ресурсы и о мерах, предпринимаежением водоемов
мых людьми для охраны водоёмов. Составляют альбом «Вода на Земле»
Знакомятся с понятием «план». Рассказывают, что такое план и для чеЗарисовывают план предметов го он нужен. Сравнивают изображен(ластик, кубик) по контурным ные предметы на плане и на рисунке,
линиям. Называют отличия пла- называя отличия. Зарисовывают в тетна от рисунка, используя помощь ради план предметов (пенал, ластик,
учителя
кубик)
Знакомятся с понятием «мас- Знакомятся с понятием «масштаб». Пештаб». Составляют рассказ «Лю- речисляют профессии людей, которым
ди каких профессий используют необходим план местности
масштаб в своей работе», по
опорным словам, и иллюстрациям
Называют условные знаки плана Называют характерные особенности
местности с опорой на иллю- изученных понятий. Читают рассказ,
страции. Вычерчивают простей- используя условные знаки плана мест10

местности
28

План и географическая 1ч.
карта

Условные цвета физи- 1ч.
ческой карты

Условные знаки физи- 1ч.
ческой карты

Физическая карта Рос- 1ч.
сии. Значение географической карты в жизни и деятельности людей

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
плане и его значении. Знакомство обучающихся с многообразием географических карт и
их значением для жизнедеятельности человека
Знакомство с условными цветами физической карты.
Обучение показывать на физической карте России формы
поверхности, крупнейшие водоемы с опорой на условный
цвет, которым обозначены различные формы поверхности и
водоемы
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
географической карте. Знакомство с условными знаками физической карты
Обобщение и систематизация
представлений обучающихся о
физической карте и ее значении. Формирование умений
показывать на карте заданные
объекты с помощью условных
цветов и знаков

шие знаки плана местности по ности
образцу
Называют отличия плана от кар- Сравнивают план города и карту. Назыты, используя помощь учителя
вают отличия плана от карты. Показывают на карте стороны горизонта. Рассказывают, какими бывают карты по
назначению (физическая, политическая,
административная, карта растений и
животных)
По иллюстрации называют фор- Повторяют формы земной поверхности.
мы земной поверхности. С по- Читают условные цвета, знаки геограмощью учителя называют основ- фической карты. Зарисовывают в тетные цвета физической карты
ради условные знаки плана, цвета и
условные знаки физической карты

Соотносят условный знак физи- Называют условные цвета, знаки геоческой карты с изображением
графической карты. Зарисовывают в
тетради условные цвета и условные
знаки физической карты
Составляют рассказ о значении
физической карты в жизни людей из предложенных учителем
предложений.
Показывают на физической карте
России границу государства,
крупные географические объекты (равнины, горы, океаны), опираясь на условные цвета карты, с
помощью учителя

Рассказывают о значение физической
карты в жизни человека с опорой на
план. Показывают на физической карте
России границу государства, крупные
географические объекты (равнины, горы, океаны), опираясь на таблицу
условных цветов и знаков карты

Краткие сведения о 1ч.
Земле, Солнце, Луне

Формирование у обучающихся Составляют рассказ о Земле, Рассказывают, что такое Солнечная сиэлементарных представлений о Солнце и Луне из рекомендован- стема. Знакомятся с
телах Солнечной системы
ных учителем предложений
понятиями «астрономия», «планеты»

Планеты

Расширение круга элементар- Знают название 2-3 планет.
ных представлений о планетах Составляют рассказ об одной из
Солнечной системы
планет, используя опорные слова
и словосочетания. Располагают
на макете планеты по отношению к Солнцу, используя помощь учителя

Земля
–
планета. 1ч.
Доказательства
шарообразности Земли

Формирование у обучающихся
представлений о форме Земли.
Продолжение закрепления знаний о вращении Земли вокруг
своей оси и вокруг Солнца

Составляют рассказа из предложенных учителем предложений о
планете Земля. Зарисовывают
как выглядит планета Земля из
космоса (по шаблону)

Современные
исследования космоса

Глобус - модель Зем- 1ч.
ного шара. Земная ось,
экватор, полюса. Особенности изображения
суши и воды на глобусе

Продолжить
формирование
представлений обучающихся
об освоении космоса в XX и
XXI веках
Формирование представлений
обучающихся о форме Земли.
Обучение пользоваться глобусом. Показ на глобусе полюса,
линии экватора. Закрепление
знаний об условных цветах физической карты

Называют первого космонавта.
Составляют рассказ из предложенных учителем предложений о
первом полете в космос
Показывают и называют глобус,
определяют его назначение.
Приклеивают картинку глобуса в
тетрадь, подписывают полюса и
линию экватора. Лепят макет
глобуса из пластилина

Физическая карта по- 1ч.
лушарий

1ч.

Повторение и закрепление
знаний обучающихся об
условных цветах физической

Показывают и называют планеты (обозначенные и подписанные) на схеме
Солнечной системы. Знают названия до
4 планет. Называют отличительные
признаки Земли от других планет. Зарисовывают вместе с учителем схему
Солнечной системы. Располагают на
макете, по образцу, планеты по отношению к Солнцу
Приводят примеры доказательства шарообразности Земли. Показывают, с помощью теллурия, движение Земли. Рассказывают как менялись представления
о форме и размерах Земли с опорой на
иллюстрации
Рассказывают о первом полете Ю. А.
Гагарина в космос

Рассказывают о строении глобуса. Показывают на глобусе полюса, линию
экватора, южное и северное полушария.
Лепят из пластилина модель Земли,
обозначают на ней полюса и линию экватора. Показывают на глобусе различные формы поверхности (с опорой на
цвет) с помощью таблицы условных
цветов и знаков
Называют основные цвета карты Определяют, какими цветами изобраполушарий.
Рассматривают жена поверхность Земли на карте поусловные знаки карты полуша- лушарий. Рассматривают условные зна12

Распределение воды и 1ч.
суши на Земле

Океаны на глобусе и 1ч.
карте полушарий

Материки на глобусе и 1ч.
карте
полушарий
(Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида)

карты, линии экватора, Северном и Южном полюсах, Северном и Южном полушариях.
Знакомство с картой полушарий.
Обучение показу на физической карте полушарий, названных выше объектов
Знакомство обучающихся с
распределением воды и суши
на Земле. Формирование представлений обучающихся о неравномерности распределения
воды и суши на территории
нашей планеты
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
Земном шаре. Знакомство обучающихся с названием и месторасположением океанов на
физической карте полушарий и
на глобусе. Обучение показу
заданных объектов на карте и
глобусе

рий. Показывают на физической ки карты полушарий.
карте полушарий полюса, линию Показывают на карте полушарий и глоэкватора, материки, океаны
бусе полюса, линию экватора, материки, океаны

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
Земном шаре. Знакомство обучающихся с названием и месторасположением материков
на физической карте полушарий и на глобусе. Обучение показу заданных объектов на кар-

Называют материк, на котором
мы живем. На карте показывают
материки. Составляют рассказ о
материке с опорой на карту, используя предложения, предложенные учителем

Определяют по карте, что зани- Определяют по карте, в каком полушамает большую часть земного ша- рии больше воды, а в каком островов и
ра: вода или суша. Показывают материков
воду и сушу на карте, опираясь
на таблицу условных знаков
Показывают на физической карте
и глобусе Мировой океан. Зачитывают названия океанов. Показывают океаны на карте. Отвечают на вопросы учителя об океанах с опорой на карту. Подписывают названия океанов на контурной карте

Называют Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый океаны.
Рассказывают о хозяйственном значении океанов по схеме или иллюстрациям.
Устанавливают простейшие причинноследственные зависимости (например,
почему Северный Ледовитый океан получил такое название). Находят на глобусе и физической карте полушарий
океаны, подписывают названия океанов
на контурной карте
Находят и называют на глобусе и физической карте полушарий материки,
подписывают названия материков на
контурной карте. Сравнивают материки
и части света

те и глобусе
Формирование представлений
обучающихся о значении первого кругосветного путешествия под командованием Ф.
Магеллана

Кругосветные путеше- 1ч.
ствия. Плавание экспедиции под командованием Ф. Магеллана

Первое русское круго- 1ч.
светное плавание

Знакомство с первым русским Составляют из предложенных
кругосветным плаванием и его учителем предложений рассказ о
значением
русском кругосветном плавании.
По пунктирным линиям на контурной карте отмечают первое
русское кругосветное плавание
(маршрут Крузенштерна, шлюп
«Нева»)

Различие в освещении 1ч.
и нагревании Солнцем
земной поверхности.
Понятие о климате, его
отличие от погоды.
Основные типы климата
Пояса освещенности: 1ч.
жаркие,
умеренные,
холодные. Изображение их на глобусе и
карте полушарий

Формирование представлений
обучающихся о различии в
освещении и нагревании Солнцем земной поверхности. Знакомство с климатом земного
шара

С помощью теллурия показывают движение Земли вокруг
Солнца.
Составляют рассказ о климате
своей местности, используя помощь учителя

Продолжение формирования
первоначальных
представлений о разнообразии климата на
Земном шаре

Составляют рассказ об одном из
поясов освещенности из предложенных учителем предложений.
Раскрашивают в контурной карте
пояса освещенности. Заполняют
схему пояса освещенности

Составляют из предложений,
предложенных учителем, рассказ об экспедиции Ф. Магеллана. По пунктирным линиям на
контурной карте отмечают первое кругосветное путешествие

Рассказ по плану и карте о первом кругосветном плавании. Вычисляют длительность кругосветного плавания (с
опорой на даты, представленные в
учебнике). Показывают на физической
карте полушарий маршрут кругосветных путешествий под командованием
Ф. Магеллана
Составляют рассказ по плану и карте о
первом русском кругосветном плавании. Вычисляют длительность кругосветного плавания (с опорой на даты,
представленные в учебнике)
Рассказывают как происходило первое
путешествие, каково значение первого
кругосветного плавания, какой вклад
внесли русские моряки в географическую науку
Рассказывают о значении солнца для
жизни на земле с опорой на схему или
рисунки.
Составляют рассказ с опорой на схему,
от чего зависит климат и от чего зависит погода
Устанавливают простейшие причинноследственные связи между географическим положением, солнечной радиацией,
подстилающей
поверхностью.
Называют основные типы климатов, их
характерные признаки.
Составляют
устный рассказ об одном из поясов
освещенности с опорой на схему/ план.
Чертят в тетради схему «Пояса осве14

Природа тропического 1ч.
пояса.
Тропические
леса

Природа тропического 1ч.
пояса. Саванны и пустыни

Природа умеренных и 1ч.
полярных поясов

Обобщающий урок

Карта России. Гео- 1ч.
графическое положение России на глобусе,
карте полушарий, физической карте нашей

1ч.

Расширение круга представлений обучающихся об особенностях природных условий
тропического пояса

Показывают на карте тропический пояс, выделенный учителем. Заштриховывают (закрашивают) заранее обозначенный
учителем тропический пояс в
тетради.
Узнают изображения типичных
животных тропического пояса и
называют их (от 3 до 5 представителей)
Знакомство с природными зо- Узнают изображения типичных
нами саванн и пустынь тропи- животных саванн и пустынь троческого пояса
пического пояса и называют их
(от 3 до 5 представителей)
Знакомство обучающихся с
особенностями
природных
условий умеренных и полярных поясов

щенности»
Называют, с опорой на схему «пояса
освещенности», какие материки и океаны расположены в пределах тропического пояса.
Узнают изображения типичных животных тропического леса и называют их
(до 5 представителей), показывают на
карте «Растительный и животный мир»
тропического леса с помощью учителя
Узнают изображения типичных животных саванн и пустынь, называют их (до
5 представителей), показывают на карте
«Растительный и животный мир» природные зоны саванн и пустынь с помощью учителя
Называют материки и океаны, расположенные в пределах умеренного и полярного поясов. Составляют рассказ о
природе умеренных и полярных поясов
по плану

Называют и показывают умеренные и полярные пояса освещенности, выделенные учителем на
карте. Составляют рассказ из
предложенных учителем предложений о природе умеренных
или полярных поясов (Арктика,
Антарктика)
Обобщение изученного мате- Выполняют контрольное тести- Выполняют контрольное тестирование
риала по разделу Земной шар. рование с опорой на учебник, с по разделу «Земной шар»
Работа с картой полушарий и помощью учителя
глобусом. Выполнение заданий
в тетради на печатной основе
Знакомство обучающихся с по- Показывают на карте и настоль- Составляют описание географического
ложением России на глобусе, ной карте Россию, используя по- положения России (с опорой на план в
карте. Формирование пред- мощь учителя. Выделяют среди учебнике). По карте поясов освещенноставлений о площади государ- других изображений флаг и герб сти определяют, в каких поясах лежит
ства, повторение символики РФ. Зарисовывают вместе с учи- Россия

страны
Столица
Москва

России

– 1ч.

Границы России. Су- 1ч.
хопутные границы на
западе и юге

Морские
границы. 1ч.
Океаны и моря, омывающие берега России. Моря Северного
Ледовитого океана

Моря Тихого и Атлан- 1ч.
тического океанов

РФ
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
Москве как главном городе
(столице) России

Формирование представлений
обучающихся о государственных границах. Закрепление
знаний об условных обозначений физической карты. Формирование навыков правильного показа объектов на географической карте
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
государственных границах.
Закрепление знаний условных
обозначений и условных цветов физической карты. Формирование навыков правильного
показа объектов на географической карте

телем флаг РФ
С помощью находят на карте
столицу нашей Родины. Рассматривают иллюстрации достопримечательностей столицы. Составляют рассказ о столице, используя опорные слова и словосочетания
Показывают границы России на
физической карте, обводят по
пунктирным линиям в контурной
карте сухопутные границы

Показывают границы России на
физической карте. Обозначают
на контурной карте северный ледовитый океан
Показывают на карте за Северный Ледовитый океан, омывающий берега России, и читают
названия морей.
Рассказывают по иллюстрациям,
используя помощь учителя о
природе морей (не выделяя конкретных названий) , омывающих
берега России на севере.
Продолжение формирования
Показывают на карте Тихий и
представлений обучающихся о Атлантический океан, читают
государственных границах
названия морей.
России.
Рассказывают по иллюстрации,
Закрепление знаний об услов- используя помощь учителя, о
ных обозначениях и условных природе морей, омывающих бе-

Находят на карте столицу нашего государства. Рассказывают о достопримечательностях Москвы с опорой на иллюстрации. Рассматривают план центра
Москвы (по приложению к учебнику).
Находят улицы, о которых говорится в
тексте учебника
Показывают на карте сухопутные границы, их протяженность. Называют
государства, с опорой на политическую
карту, с которыми РФ граничит на западе и юге.
Выделяют сухопутные границы РФ на
контурной карте
Показывают на карте морские границы
РФ. Рассказывают о природе морей,
омывающих берега России (не выделяя
конкретных названий).
Называют и показывают моря Северного Ледовитого океана на карте. Рассказывают о морях Северного Ледовитого
океана по плану

Называют и показывают на карте моря
Тихого и Атлантического океанов.
Наносят океаны, моря на контурную
карту.
Составляют описания одного из морей
с опорой на план
16

Острова и полуострова 1ч.
России

Рельеф нашей страны.
Низменности, возвышенности, плоскогорья

1ч.

Работа с контурными
картами

1ч.

Горы: Урал, Северный 1ч.
Кавказ, Алтай, Саяны,
Крымские

цветах физической карты.
Формирование навыков правильного показа объектов на
географической карте
Формирование представлений
о территории РФ, островах и
полуостровах Северного Ледовитого, Тихого, Атлантического океанов.
Закрепление знаний условных
обозначений и условных цветов физической карты. Формирование навыков правильного
показа объектов на географической карте
Формирование представлений
о поверхности РФ, ее разнообразии.
Закрепление знаний условных
обозначений и условных цветов физической карты. Формирование навыков правильного
показа объектов на географической карте
Закрепление представлений
обучающихся о рельефе РФ,
совершенствование навыков
работы с настенной, настольной картами, формирование
навыков работы с контурными
картами
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
разнообразии поверхности РФ

рега России

Показывают и называют острова Называют и показывают острова и пои полуострова, заранее выделен- луострова России. Рассказывают об
ные учителем
особенностях природы островов и полуостровов России. Составляют описания одного из островов и полуостровов
РФ с опорой на план. Наносят названия
островов и полуостров России на контурную карту

Закрашивают в контурной карте
обозначенные равнины (низменности, плоскогорья). Составляют
описание равнины по плану, используя помощь учителя

Называют и показывают на физической
карте низменности, возвышенности,
плоскогорья России. Составляют описание равнины (низменности, плоскогорья) с опорой на план в учебнике

Наносят на контурную карту
названия крупных равнин, плоскогорий, низменностей России,
закрашивают (заштриховывают)
указанные географические объекты, используя помощь учителя

Наносят на контурную карту названия
крупных равнин, плоскогорий, низменностей России, закрашивают (заштриховывают) указанные географические
объекты

Называют и показывают на
настенной карте заранее выделенные учителем горы. Заштриховывают и закрашивают горы в

Называют и показывают на настенной
карте Кавказские, Уральские, Крымские
горы, Алтай и Саяны. Различают горы
по высоте, размеру. Составляют описа17

Крупнейшие
место- 1ч.
рождения
полезных
ископаемых (каменного угля, нефти, железной и медной руд,
природного газа)

Работа с контурными 1ч.
картами

Река Волга

Реки:
Урал

Дон,

1ч.

Днепр, 1ч.

контурной карте, используя помощь учителя
Закрепление знаний обучаюЗарисовывают в тетради условщихся о полезных ископаемых, ные знаки полезных ископаемых.
продолжение формирования
Закрашивают заранее обознапредставлений обучающихся о ченные полезные ископаемые в
богатстве недр РФ.
контурной карте. Изготавливают
Повторение условных обозна- макеты условных знаков с почений полезных ископаемых
следующим прикреплением их к
настенной карте
Закрепление
представлений
обучающихся о рельефе РФ,
природных богатствах, совершенствование навыков работы
с настенной, настольной картами, формирование навыков
работы с контурными картами
Формирование представлений
обучающихся о реке Волге как
одной из самых длинных рек
европейской части России. Закрепление знаний об использовании рек в хозяйственной
деятельности человека
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
крупных реках РФ. Закрепление знания об использовании
рек в хозяйственной деятельности человека. Воспитание
бережного отношения к водным ресурсам страны

ния гор России с опорой на план в
учебнике
Показывают крупнейшие месторождения полезных ископаемых, добываемые
на территории России.
Рассказывают об использовании полезных ископаемых.
Зарисовывают в тетради условные знаки полезных ископаемых, изготавливают макеты условных знаков с последующим прикреплением их к настенной
карте
Наносят на контурную карту Наносят на контурную карту названия
названия гор России, условные гор России, условные знаки полезных
знаки полезных ископаемых в ископаемых в местах их добычи
местах их добычи

Показывают на настенной карте
реку Волгу, используя помощь
учителя. Составлять из предложенных учителем предложений
рассказ-описание реки Волги

Показывают по карте реку Волгу, ее
притоки Оку и Каму. Находят ее по
условным знакам на настенной карте
ГЭС. Называют каналы, соединившие
Волгу с другими реками. Составляют
описания Волги с опорой на план

Показывают изученные реки на
настенной карте, заранее выделенные учителем. Составляют
описание об одной из изученных
рек с опорой на план, используя
помощь учителя

Показывают на настенной карте изученные реки, крупные водохранилища.
Называют канал, соединяющий реки
Дон и Волгу. Рассказывают о старинном русском городе, расположенном на
берегу реки Днепр. Составляют описание изученных рек с опорой на план. На
контурной карте подписывают Дон,
18

Реки Сибири:
Енисей

Обь, 1ч.

Реки Лена и Амур

Озера
Ладожское, 1ч.
Онежское, Байкал

Крупные города Рос- 1ч.
сии

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
крупных реках РФ. Знакомство
школьников с реками азиатской части РФ. Закрепление
знаний об использовании рек в
хозяйственной деятельности
человека. Воспитание бережного отношения к водным ресурсам страны
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
крупных реках РФ. Знакомство
школьников с реками Азиатской части РФ. Закрепление
знаний об использовании рек в
хозяйственной деятельности
человека. Воспитание бережного отношения к водным ресурсам страны

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
водоемах РФ. Знакомство обучающихся с крупнейшими озерами России. Закрепление знаний об использовании озер в
хозяйственной деятельности
человека.
Воспитание бережного отношения к водным ресурсам
страны
Продолжение формирования
представлений обучающихся о

Показывают на настенной карте
заранее обозначенные озера.
Составляют из предложенных
учителем предложений об озерах
России. Подписывают название
озер на контурной карте, используя помощь учителя

Показывают изученные реки на
настенной карте, заранее выделенные учителем. Составляют
описание одной из изученных
рек с опорой на план, используя
помощь учителя

Днепр, Урал, Печору, Северную Двину
Называют равнину по которой протекают реки Обь и Енисей, показывают
их путь по карте. По условным знакам
находят крупные ГЭС, построенные на
реках Енисей, и Ангара. Составляют
описание изученных рек с опорой на
план. На контурной карте подписывают
изученные реки. Сравнивают протяженность рек Обь и Енисей по рисунку
в учебнике
Показывают на карте реки Лену, Амур
и их притоки. Сравнивают по протяженности изучаемые реки с другими
реками России по рисунку. Составляют
описание изученных рек с опорой на
план. На контурной карте подписывают
изученные реки

Называют и показывают озера России
на настенной карте. Рассказывают об их
особенностях. Называют реки, впадающие в Каспийское море. Поясняют, почему Каспийское озеро называется морем.
Наносят на контурную карту названия
изученных озер

Показывают на карте столицу Показывают на карте столицу России,
России, родной город (с помо- города-миллионеры, родной город.
19

Работа с контурными 1ч.
картами

Наш край на физиче- 1ч.
ской карте России

Повторение начально- 1ч.
го курса физической
географии

многообразии городов России,
знакомство с названиями, географическим положением и достопримечательностями крупнейших городов РФ. Повторение и обобщение знаний о столице России
Закрепление
представлений
обучающихся о городах РФ,
совершенствование
навыков
работы с настенной, настольной картами, навыками работы
в контурных картах. Воспитание аккуратности, усидчивость
Расширение представлений
обучающихся о родном крае.
Формирование умений находить нашу страну на карте, показ столицы РФ
Повторение и обобщение
представлений обучающихся,
формируемых в начальном
курсе физической географии

щью). Рассказывают о достопримечательностях столицы и своего
города, опираясь на иллюстрации
и опорные слова

Составляют рассказа о столице России
с опорой на план. Перечисляют достопримечательности родного города (поселка)

Отмечают на контурной карте Наносят на контурную карту условные
заранее отмеченные учителем знаки изображения столицы, названий
условные изображения столицы. городов-миллионеров, родного города
Подписывают на контурной карте родной город
Составляют рассказ о родном Составляют рассказ о родном крае с
крае по плану, используя опор- опорой на план, предложенный учитеные слова и предложения
лем. Пишут письмо другу, в котором
содержится описание родного края
Выполняют контрольное тести- Выполняют контрольное тестирование
рование с опорой на учебник
по начальному курсу географии

№
уро
ка

Тема урока

Кол-во
часов

Тематическое планирование (7 класс 2 часа в неделю, 68 часов в год)

Географическое положение России на карте
мира

1ч.

Европейская и азиатская части России

1ч.

3 Административное деление России

1ч.

Программное содержание

Формирование у обучающихся
представлений географическом
положении РФ на карте мира.
Повторение условных обозначениях морских и сухопутных
границ, государственные символы РФ.
Продолжение
формирования
навыков правильного показа
географических объектов на
карте
Продолжение
формирования
представлений о географическом положении России, обширности ее территории. Знакомство с названиями экономических районов Европейской и
азиатской частей РФ.
Продолжение
формирования
навыков самостоятельной работы при выполнении упражнений в тетради на печатной основе
Продолжение
формирования
представлений о географическом положении России, обширности ее территории.
Знакомство
с
названиями
наиболее крупных областей Ев-

Дифференциация видов деятельности обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Показывают границу России на
настенной карте, используя помощь учителя. Составляют рассказ о географическом положении России по плану и опорным
предложениям

Рассказывают, в каком полушарии и на
каком материке расположено наше государство. Показывают границу России,
обозначают ее на контурной карте.
Называют моря, по которым проходит
государственная граница. Определяют по политической карте государства,
граничащие с Россией

Показывают (заранее обозначенную учителем) условную границу между Европой и Азией.
Сравнивают по площади Европейскую и Азиатскую части России. Находят на карте России
свой город (с помощью)

Показывают на карте территорию России. Называют, где проходит условная
граница, заранее обозначенная учителем, между Европой и Азией. Показывают европейскую и азиатскую часть.
Сравнивают по площади Европейскую и
Азиатскую части России. Находят на
карте России свой город. Определяют, в
какой части страны они живут

Называют нашу страну. Знакомятся с названиями наиболее
крупных
административнотерриториальных единиц (области, республики) европейской и
азиатской частей РФ, показыва-

Находят
на
политикоадминистративной карте РФ края, области, республики, автономные округа,
автономные области, города федерального значения. Показывают крупные
административно-территориальные
21

ропейской и азиатской части
РФ.
Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
государственном устройстве РФ
Продолжение знакомства с
формами рельефа РФ. Повторение условных цветов физической карты. Продолжение формирования навыков правильного показа географических объектов на карте

ют на настенной карте (с помо- единицы (области, республики), дают
щью учителя)
характеристику географического положения (по плану), показывают на карте

Называют и показывают (заранее
обозначенные
учителем
на
настенной карте) крупнейшие
месторождения полезных ископаемых России (с помощью). Составляют рассказ о бережном отношении к природным ресурсам
по опорным словам и словосочетаниям
По схеме перечисляют пояса
освещенности. По плану и опорным предложениям рассказывают о климате своей местности.

4 Разнообразие рельефа

1ч.

5 Полезные ископаемые,
их основные месторождения

1ч.

Повторение и закрепление знаний о полезных ископаемых,
способах их добычи, рациональном использовании. Формирование представлений о богатстве недр страны

Климат России

1ч.

Повторение и закрепление знаний о поясах освещенности,
климате, погоде. Формирование представлений о климате
разных частей РФ

Водные ресурсы России, их использование.

1ч.

Повторение и закрепление знаний о водоемах, их условном
изображении на физической
карте, использовании воды в

Называют и показывают на
настенной карте равнины, которые находятся на территории
России (с помощью). Составляют
по плану краткую характеристику географического положения
объекта, выделенного в учебнике, жирным шрифтом и наносят
его на карту, используя помощь
учителя

Находят в словаре и зачитывают
определение, что такое водные
ресурсы. Называют (заранее выделенные учителем) и показыва-

Называют и показывают на настенной
карте равнины, которые находятся на
территории России. Описывают географическое
положение
ВосточноЕвропейской и Западно-Сибирской равнины, Среднесибирского плоскогорья.
Называют горы России, показывают их
на физической карте России. Наносят на
контурную карту, выделенные в тексте
жирным шрифтом географические объекты
Перечисляют полезные ископаемые,
которые добываю на территории России. Называют и показывают на настенной карте крупнейшие месторождения
нефти и газа. Наносят на контурную
карту крупнейшие месторождения полезных ископаемых. Рассказывают, почему необходимо бережно относиться к
природным ресурсам
Называют, какие факторы влияют на
климат, почему на территории России
находится несколько климатических
поясов. Рассказывают о климате европейской части России, Сибири и Дальнего Востока
Называют и показывают на карте реки
и озера России, указанные в учебнике.
Рассказывают об использовании водных
ресурсов по плану. Обсуждают воз22

Население России.
Народы России.

1ч.

Промышленностьоснова хозяйства,
отрасли

Сельское хозяйство, его
отрасли

её

1ч.

народном хозяйстве, охране рек
и озер. Продолжить формировать понятия о крупнейших реках и озерах РФ. Продолжить
формирование навыков правильного показа географических объектов на карте.
Закрепление и систематизация
знаний о водоемах своего края
Формирование представлений
обучающихся о России как
многонациональном государстве, о разнообразии народов,
их традициях, вероисповедании.
Воспитание толерантного отношения к людям других национальностей
Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
народном хозяйстве и основных
отраслях народного хозяйства
РФ. Закрепление и систематизация знаний о промышленных
предприятиях своего края.
Продолжение
формирования
навыков самостоятельной работы при выполнении упражнений в тетради на печатной основе

ют крупные реки и отмечают их можности хозяйственного использована контурной карте. Рассказы- ния рек
вают как люди используют водоемы по предложенным учителем
предложениям

Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
сельском хозяйстве РФ и его
основных отраслях. Закрепле-

Называют отраслевой состав растениеводства (полеводство, садоводство) и животноводства (скотоводство, птицеводство) с опо-

Называют некоторые народы,
проживающие на территории
России (до 4 названий). Рассказывают об обычаях своего народа, опираясь на сюжетные картинки и иллюстрации

Знакомятся с понятием «плотность
населения». Перечисляют названия
народов России (с опорой на таблицу).
Показывают на карте места расселения
отдельных народов (с опорой на политико-административную карту)

Называют некоторые отрасли
тяжелой и легкой промышленности (машиностроение, швейная
промышленность, пищевая промышленность) с опорой на иллюстративный материал – схемы,
рисунки.
Составляют рассказ о видах промышленности по опорным словам и словосочетаниям.

Называют отрасли промышленности на
основе иллюстративных материалов
учебника. Называют, какую продукцию
выпускают предприятия тяжелей промышленности, что такое легкая промышленность, какие отрасли относятся
к пищевой промышленности.
Показывают на карте крупнейшие промышленные города, заранее выделенные учителем.
Называют основные отрасли промышленности своего края (с помощью учителя)
Называют отраслевой состав растениеводства (полеводство, садоводство, лесоводство) и животноводства (скотоводство, птицеводство, рыболовство)
23

ние и систематизация знаний о
сельскохозяйственных угодьях
своего края и их использовании

Транспорт. Экономическое развитие европейской и азиатской частей
России

1ч.

Формирование представлений о
транспортном сообщении на
территории РФ, показ различия
и значения грузовых и пассажирских перевозок. Формирование первоначальных представлений обучающихся об
экономическом развитии Европейской и азиатской части России

Размещение природных 1ч.
зон на
территории
России

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
многообразии природных условий России. Знакомство с
названиями природных зон
России.
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
многообразии природных условий России. Знакомство с
названиями природных зон
России и их географическим
положением, картой природных
зон России, условными цветами
карты природных зон

13 Карта природных
России

зон 1ч.

рой на иллюстративный матери- с опорой на иллюстративный материал.
ал
Называют главную зерновую культуру
нашей страны, устанавливают с помощью учителя причинно-следственные
зависимости между климатом и развитием сельского хозяйства.
Называют основные отрасли сельского
хозяйства своего края (с помощью учителя)
Перечисляют виды транспорта. Сравнивают экономическое развитие
Называют транспорт, на котором европейской и азиатской частей России
перевозят людей и грузы. Расска- с помощью учителя.
зывают о транспорте своего го- Называют с опорой на иллюстративный
рода
материал основные отрасли промышленности и сельского хозяйства европейской и азиатской частей России

Называть природные зоны России с помощью учителя (схемы,
таблицы), находить и показывать
на картинах/фотографиях разные
природные зоны России

Характеризуют особенности климата
природных зон России. Объясняют различие в климате в разных районах
нашей страны

Называют природные зоны, в которых расположена Россия (по
карте природных зон), показывают на настенной карте (с помощью)

Называют природные зоны, в которых
расположена Россия и показывают их на
настенной карте. Объясняют зависимость размещения зон от климата.
Условными цветами раскрашивают
природные зоны в контурной карте

Положение на карте

1ч.

Климат

1ч.

Растительный и животный мир

1ч.

Население и его основные занятия

1ч.

Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
зоне арктических пустынь, ее
географическом положении.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы с контурной картой
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне арктических пустынь. Знакомство с особенностями климата и природными явлениями
изучаемой природной зоны
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
зоне арктических пустынь. Знакомство с основными представителями растительного и животного мира Арктики. Воспитание бережного отношения к
растительному и животному
миру.
Продолжение
формирования
навыков самостоятельной работы при выполнении упражнений в тетради на печатной основе
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне арктических пустынь.
Формирование знаний обучающихся о занятиях населения в
зоне арктических пустынь

Называют общие особенности
зоны арктических пустынь после
объяснения учителя. Называют и
показывают на настенной карте
зону арктических пустынь. Перечисляют с опорой на карту моря
Северного Ледовитого океана,
показывают на карте
Описывают типичную зимнюю и
летнюю погоду зоны арктических пустынь (с помощью учителя)

Показывают природную зону на
настенной карте и отмечают на контурной карте.
Называют и показывают на карте острова и моря Северного Ледовитого океана

Рассматривают и называют по
иллюстрации растения и животных зоны арктических пустынь.
Составляют рассказ об одном из
представителей фауны Арктики
по предложенным учителям
предложениям

Называют типичных представителей
животного и растительного мира зоны
арктических пустынь (до 4 названий).
Устанавливают, с помощью учителя,
причинно-следственные
зависимости
между внешним видом, строением и образом жизни

Рассказывают, какие факторы влияют
на климат зоны арктических пустынь.
По иллюстрации описывают полярный
день и полярную ночь, арктическое лето

По иллюстрации рассказывают, Устанавливают, с помощью учителя,
чем занимаются население в зоне причинно-следственные
зависимости
арктических пустынь
между климатом и занятиями населения. Называют основные занятия ученых в Арктике. Называют, с помощью
учителя, основные экологические проблемы зоны в связи с особенностями
25

Северный морской путь

1ч.

Положение на карте.
Рельеф. Полезные ископаемые

1ч.

Климат. Водоемы
тундры

1ч.

Растительный мир

1ч.

Продолжение формирования
представления обучающихся о
зоне арктических пустынь.
Формирование элементарных
представлений о развитии судоходства в морях Северного
Ледовитого океана, омывающих
территорию России
Формирование представлений
обучающихся о тундре.
Знакомство с географическим
положением зоны тундры.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы в контурной карте
Формирование представлений
обучающихся о тундре. Знакомство с климатическими
условиями и водоемами. Продолжение формирования навыков показа географических объектов на карте, навыков работы
с контурной картой

Показывают на карте северный
морской путь (заранее обозначенный на карте). По иллюстрации рассказывают, какие грузы
доставляют жителем крайнего
севера по Северному морскому
пути

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
тундре. Знакомство с основными представителями растительного мира изучаемой природной зоны. Воспитание бережного отношения к растительному
миру своей страны

Рассматривают на рисунке или
гербарии растения. С опорой на
иллюстрации
или
гербарий,
называют характерные особенности растений тундры.
По плану и опорным словами
(словосочетаниям) рассказывают
об одном из растений тундры

хозяйственной деятельности человека
Показывают на карте Северный морской путь. Рассказывают, для чего был
проложен Северный морской путь. Отмечают на контурной карте крупные
порты Арктики

Показывают на настенной карте
зону тундры (с помощью). Закрашивают данную природную
зону в контурной карте. Перечисляют полезные ископаемые,
которые добывают в тундре, используя помощь учителя

Показывают на карте природную зону
тундры. Описывают географическое положение тундры (по плану) и отмечают
ее на карте. Называют, с какими природными зонами граничит тундра, какие
полезные ископаемые там добывают

Называть типичные особенности
климата тундры, указанные в
учебнике. Рассказывают о климатических условиях тундры по
плану и опорным словами (словосочетаниям). Показывают (заранее выделенные учителем) реки, протекающие по тундре

Называют, какой климат характерен для
зоны тундры. Сравнивают зиму и лето
своего края с зимой и летом зоны тундры. Обсуждают особенности климата
тундры на основании материалов учебника. Анализируют особенности тундрово-глеевых почв. Называют реки,
протекающие по зоне тундры, и показывают их на карте. Объясняют, почему
в зоне тундры много болот
Устанавливают, с помощью учителя,
причинно-следственные
зависимости
между климатом и внешним видом растений. Например, почему в зоне тундры
не могут расти высокие деревья. Составляют рассказ, используя опорные
слова, о том, как растения приспособились к суровым условиям тундры
26

Животный мир тундры

1ч.

Хозяйство. Население и
его основные занятия

1ч.

Города: Мурманск, Нарьян-Мар

1ч.

Города тундры: Салехард, Норильск, Анадырь

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
тундре. Знакомство с основными представителями животного
мира изучаемой природной зоны. Воспитание бережного отношения к животному миру
своей страны
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
тундре. Знакомство с хозяйством, населением тундры.
Воспитание уважительного отношения к жителям коренных
народов Севера
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
тундре. Знакомство с крупнейшими городами изучаемой
природной зоны, их географическим положением, хозяйством, достопримечательностями. Продолжение формирования навыков показа географических объектов на карте,
навыков работы с контурной
картой
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
тундре. Знакомство школьников с крупнейшим городами
изучаемой природной зоны, их
географическим положением,
хозяйством, достопримечательностями. Продолжение форми-

По рисункам называют животных зоны тундры. Составляют
рассказ о северном олене, используя предложенные учителем
предложения. Называют животных зоны тундры (по рисункам с
надписями)

Рассказывают, как животные приспособились к суровому климату тундры.
Устанавливают с помощью учителя,
причинно-следственные
зависимости
между климатом и внешним видом и
образом жизни животных

Составляют рассказ о занятиях
населения Крайнего Севера, используя помощь учителя. С помощью иллюстраций называют
основные занятия населения

Называют коренные народы (до 3
названий), проживающие в зоне тундры,
их быт, обычаи. Традиции, основные
занятия

Показывают на карте изучаемые
города (заранее выделенные учителем), отмечают их на контурной карте (с помощью)

Составляют краткие характеристики
городов по плану. Называют основные
занятия населения (отрасли промышленности) изучаемых городов. Показывают города на карте и отмечают их на
контурной карте

Находят и показывают на карте города
Салехард, Норильск, Анадырь. Рассказывают о городах по плану. Называют
основные занятия населения (отрасли
промышленности) изучаемых городов.
Рассказывают об особенностях этих городов. Отмечают их на контурной карте
27

Экологические проблемы Севера. Охрана
природы тундры

1ч.

Положение на карте.
Рельеф и полезные ископаемые

1ч.

Климат

1ч.

рования навыков показа географических объектов на карте,
навыков работы с контурной
картой
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
тундре. Знакомство с экологическими проблемами Севера.
Воспитание у обучающихся бережного отношения к природе
своей страны
Формирование представлений о
зоне лесов как о самой большой
по площади природной зоне
России. Знакомство с географическим положением, особенностями рельефа и полезными ископаемыми изучаемой природной зоны. Продолжение формирования навыков показа географических объектов на карте,
навыков работы в контурной
карте.
Воспитание бережного отношения к природным ресурсам
Формирование представлений о
зоне лесов. Знакомство с особенностями климата лесной зоны

Показывают заповедники зоны Устанавливают с помощью учителя
тундры (заранее выделенные причины экологических проблем. Нахоучителем) на карте России
дят на карте заповедники зоны тундры,
рассказывают о них, опираясь на таблицы, иллюстрации
Показывают на карте природных
зон России лесную зону. На карте природных зон называют, каким цветом обозначена лесная
зона. Обозначают ее в контурной
карте (с помощью). Составляют
рассказ о рельефе лесной зоны из
предложенных учителем предложений

По плану дают характеристику географического положения лесной зоны.
Наносят ее на контурную карту (с помощью учителя). Используя физическую карту России, рассказывают об
особенностях рельефа лесной зоны по
плану с помощью учителя

Называют, в каком поясе освещенности расположена лесная
зона (с опорой на схему). Называют основные характеристики
погоды в разные времена года
(лето, осень. весна, зима)

Рассказывают по схеме, какое влияние
на климат европейской части лесной
зоны оказывают влажные и теплые ветры с Атлантического океана. Сравнивают климат европейской части лесной
зоны с азиатской. На контурной карте
рисуют карандашом стрелки, показывающие направления ветров с Атлантического, Тихого и Северного Ледовитого океана
28

Реки, озера, каналы

1ч.

Растительный мир.
Хвойные леса (тайга)

1ч.

Смешанные и лиственные леса

1ч.

Животный мир

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о лесной зоне.
Знакомство с водоемами изучаемой природной зоны. Продолжение формирования навыков
показа географических объектов на карте, навыков работы в
контурной карте. Воспитание
бережного отношения к водным
ресурсам
Формирование представлений
обучающихся о растительном
мире лесной зоны. Закрепление
и расширение представлений о
влиянии климата на растительный мир.
Воспитание бережного отношения к растительному миру своей страны.
Закрепление и расширение
представлений о влияние климата на растительный мир. Повторение и обобщение знаний
обучающихся о растительности
смешанных и лиственных лесов.Воспитание бережного отношения к растительному миру
своей страны
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с животным миром лесной зоны.
Воспитание бережного отношения к животному миру своей
страны

Показывают реки и озёра (заранее выделенные учителем на
карте). Наносят на контурную
карту названия рек, озер, каналов
(с помощью). Составляют рассказ о реках и озерах лесной зоны, по опорным словам, и словосочетаниям

Называют и показывают реки и озера,
которые расположены в европейской и
азиатской частях лесной зоны. Наносят
на контурную карту названия рек, озер,
каналов. Составляют рассказ о реках и
озерах лесной зоны (по плану)

Называют хвойные деревья. Показывают хвойные леса на карте с
Описывают одно из хвойных де- помощью учителя
ревьев по плану. Выписывают в
тетрадь породы деревьев европейской и азиатской частей тайги.
Показывают на карте зону лесов
Называют по рисунку растения
смешанных лесов.
Называют лиственные деревья.
Описывают одно из лиственных
деревьев по плану.
Показывают на карте зону лесов

Проводят на контурной карте примерную границу смешанных лесов с помощью учителя. Сравнивают смешанные
(лиственные) леса и тайгу по плану. Составляют рассказ об уссурийской тайге

Называют животных и птиц лесной зоны (до 5 названий). Узнают на рисунках животных лесной
зоны. Составляют рассказ об одном из животных лесной зоны,
используя помощь учителя

Рассказывают о многообразии животных лесной зоны: хищные, травоядные,
всеядные. Устанавливают, с помощью
учителя, причинно-следственные зависимости между климатом и особенностями животного мира. Составляют
рассказ об одном из животных лесной
29

Пушные звери

1ч.

Значение леса

1ч.

Промышленность и
сельское хозяйство
лесной зоны. Промышленность и сельское
хозяйство Центральной
России

1ч.

Города Центральной
России

1ч.

Особенности развития
хозяйства СевероЗападной России

1ч.

Продолжить формирование
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с пушными зверями лесной зоны.
Воспитание бережного отношения к животному миру своей
страны
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Повторение, систематизация и обобщение знаний о значении леса
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с промышленностью и сельским хозяйством Центральной России.
Расширение представлений
обучающихся о народном хозяйстве РФ
Формирование представлений
обучающихся о крупных городах, расположенных на территории лесной зоны.
Расширение и закрепление знаний о столице России.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы в контурной карте
Продолжить формирование
представлений обучающихся о
лесной зоне.

зоны по плану. Называют животных,
которые занесены в Красную книгу
Объясняют, каких зверей называют
пушными. Называют пушных зверей (до
5 названий). Выписывают в тетрадь из
учебника названия травоядных и хищных пушных зверей. Составляют рассказ об одном пушном звере по плану

Называют пушных зверей (до 3
названий). Выписывают в тетрадь из учебника названия травоядных и хищных пушных зверей.
Составляют рассказ об одном
пушном звере (с помощью опорных слов)
Готовят схему о значении леса в Рассказывают о значении леса в жизни
жизни человека, используя по- людей. Готовят схему о значении леса в
мощь учителя
жизни человека. Повторяют правила
поведения в лесу
Выписывают в тетрадь
ведущие отрасли промышленности и сельского хозяйства. По
рисунку называют товары, выпускаемы
промышленными
предприятиями
Центральной
России

Называют основные отрасли промышленности и сельского хозяйства с опорой на иллюстративный материал.
Рассказывают о промышленности и
сельском хозяйстве Центральной России по плану

Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
крупные города Центральной
России, используя помощь учителя. Составляют рассказ о
Москве по предложенным учителем предложениям

Находят на настенной карте и отмечают
на контурной карте крупные города
Центральной России. Составляют рассказ об одном из городов Центральной
России по плану

Выписывают в тетрадь
Определяют географическое положение
ведущие отрасли промышленно- Северно-Западной России по карте с
сти и сельского хозяйства. По помощью учителя. Называют основные
30

Города СевероЗападной России:
Санкт-Петербург, Архангельск

1ч.

Города СевероЗападной России: Новгород, Псков, Калининград

1ч.

Западная Сибирь

1ч.

Знакомство с промышленностью и сельским хозяйством
Северо-Западной России. Расширение представлений обучающихся об экономических районах, народном хозяйстве РФ

рисунку называют товары, выпускаемые
промышленными
предприятиями Северо-Западной
России

Формирование представлений
обучающихся о крупных городах, расположенных на территории лесной зоны.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы в контурной карте
Формирование представлений
обучающихся о крупных городах, расположенных на территории лесной зоны.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы в контурной карте
Продолжить формирование
представлений обучающихся о
лесной зоне.
Знакомство школьников с промышленностью Западной Сибири.
Расширение представлений
обучающихся об экономических районах, народном хозяйстве РФ.
Продолжение формирования
навыков показа географических

Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
крупные города Северо-Западной
России, используя помощь учителя. Составляют рассказ о
Санкт-Петербурге по предложенным учителем предложениям

отрасли промышленности и сельского
хозяйства с опорой на иллюстративный
материал. Выписывают в тетрадь ведущие отрасли промышленности и сельского хозяйства.
Рассказывают о промышленности и
сельском хозяйстве по плану
Находят на настенной карте и отмечают
на контурной карте изучаемые города.
Перечисляют отрасли промышленности,
которые развиты в этих городах. Составляют рассказ об одном из городов
по плану

Отмечают на контурной карте
крупные города Северо-Западной
России, используя помощь учителя. Составляют рассказ об одном из городов по предложенным учителем предложениям

Находят на настенной карте и отмечают
на контурной карте изучаемые города.
Перечисляют отрасли промышленности,
которые развиты в этих городах. Составляют рассказ об одном из городов
по плану

Выписывают в тетрадь
ведущие отрасли промышленности и сельского хозяйства. Перечисляют по карте полезные ископаемые, которые добывают в
Западной Сибири. Находят на
карте города, которые упоминались в тексте учебника (с помощью учителя)

Определяют географическое положение
Западной Сибири по карте (с помощью
учителя).
Называют полезные ископаемые, которые добывают в этом регионе. Показывают на карте крупнейшие месторождения

Восточная Сибирь

1ч.

Дальний Восток

1ч.

Заповедники и заказники лесной зоны

1ч.

объектов на карте, навыков работы с контурной картой
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с
промышленностью Восточной
Сибири. Расширение представлений обучающихся об экономических районах, народном
хозяйстве РФ. Продолжение
формирования навыков показа
географических объектов на
карте, навыков работы в контурной карте
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с основными отраслями промышленности Дальнего Востока.
Расширение представлений
обучающихся об экономических районах, народном хозяйстве РФ
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Расширение представлений обучающихся об
охране природы в лесной зоне.
Воспитание бережного отношения к природным богатствам
своей страны. Продолжение
формирования навыков показа
географических объектов на
карте, навыков работы с контурной картой

Выписывают в тетрадь
ведущие отрасли промышленности и сельского хозяйства. Перечисляют по карте полезные ископаемые, которые добывают в
Восточной Сибири.
Находят на карте города, которые упоминались в тексте учебника (с помощью учителя)

Определяют географическое положение
Восточной Сибири по карте с помощью
учителя. Называют основные природные богатства Восточной Сибири. Рассказывают, как люди используют реки
Восточной Сибири.
Называют ведущие отрасли промышленности

Находят на физической карте
России Дальний Восток (с помощью). Выписывают в тетрадь
ведущие отрасли промышленности и сельского хозяйства. Перечисляют по карте полезные ископаемые (с помощью учителя)

Находят на физической карте России
Дальний Восток. Определяют географическое положение восточной Сибири
по карте с помощью учителя. Перечисляют полезные ископаемые, которые
добывают на Дальнем Востоке, показывают на карте крупнейшие месторождения. Называют ведущие отрасли промышленности и сельского хозяйства
Устанавливает причинно-следственные
зависимости между деятельностью человека и необходимостью охраны природы. Обозначают на контурной карте
крупнейшие заповедники и национальные парки, памятники Всемирного природного наследия с помощью учителя

Составляют рассказ о правилах
поведения в лесу, используя помощь учителя. Обозначают на
контурной карте крупнейшие заповедники и национальные парки, памятники Всемирного природного наследия
(с помощью учителя)

Обобщающий урок по
лесной зоне

1ч.

Положение на карте.
Рельеф и полезные ископаемые. Реки

1ч.

Растительный мир

1ч.

Животный мир

1ч.

Обобщение представлений обучающихся о лесной зоне России. Воспитание бережного и
рационального использования
природных богатств России.
Формирование умений работать
в малых группах при выполнении заданий
Формирование первоначального представления обучающихся
о зоне степей. Знакомство с
географическим положением,
рельефом, полезными ископаемыми и водоемами степной зоны.
Продолжение формирования
навыков работы обучающихся с
настенной картой, картами
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство
школьников с растительным
миром степной зоны и его особенностями. Воспитание бережного отношения к растительному миру своей страны
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с животным миром степной зоны и
его особенностями.
Воспитание бережного отношения к животному миру своей
страны

Систематизируют и обобщают Систематизируют и обобщают знаний
знаний по лесной зоне
по лесной зоне. Показывают изученные
объекты на физической карте и карте
природных зон

Показывают на карте «Природные зоны России» зону степей.
Показывают месторождения полезных ископаемых и реки степей (с помощью учителя). Подписывают их названия в контурной карте

Называют основные признаки степей.
Дают краткую характеристику географического положения зоны степей. Перечисляют полезные ископаемые, которые добывают в зоне степей. Характеризируют климатические условия степной зоны. Показывают на карте «Природные зоны России» и обозначают зону степей на контурной карте

По рисунку называют растения
степной зоны. Выписывают их в
тетрадь, рассказывают о растениях степей по плану, используя
помощь учителя

Называют некоторые растения зоны
степей. С помощью учителя выделяют
причинно-следственные
зависимости
между климатом и особенностями растительного мира. Обсуждают приспособление растений к условиям существования, формулируют выводы. Рассказывают о растениях по плану.
По рисунку называют животных Называют некоторых животных зоны
степей.
степей (до 4) с помощью учителя, устаСоставляют рассказ о растениях навливают причинно-следственные застепей по плану, используя по- висимости между климатом и особенмощь учителя
ностями животного мира. Составляют
рассказ об одном из животных зоны
степей по плану. Рассказывают, как животные приспособились к жизни в степях
33

Хозяйство. Население и
его основные занятия

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с населением изучаемой природной
зоны и его занятиями.

По рисунку перечисляют занятия
населения степной зоны. Составляют рассказ о сельскохозяйственных культурах, которые
выращивают в степной зоне, используя помощь учителя

Города лесостепной и
степной зон: Воронеж,
Курск, Оренбург, Омск

1ч.

Города степной зоны:
Самара, Саратов, Волгоград

1ч.

Находят и показывают на карте
степную и лесостепную зоны (с
помощью). Записывают названия
крупных городов степной зоны в
тетрадь. Составляют рассказ о
городах по предложенным учителем предложениям
Показывают на настенной карте
крупные города степной зоны,
расположенные на Волге
(с помощью). Составляют рассказ об одном из городов с опорой на план и иллюстрации

Города степной зоны:
Ростов-на-Дону, Ставрополь, Краснодар

1ч.

Охрана природы степной зоны

1ч.

Продолжить формирование
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с
крупными городами. Продолжение формирования навыков
работы обучающихся с настенной картой
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с
крупными городами. Продолжение формирования навыков
работы обучающихся с настенной картой
Продолжить формирование
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с
крупными городами. Совершенствование навыков показа
географических объектов на
карте, навыки работы с контурной картой
Формирование представление
обучающихся об экологических
проблемах в степной зоне и
способах их решения.

Перечисляют основные занятия населения. Называют отрасли промышленности, развитые в зоне степей. С помощью
учителя, устанавливают причинноследственные зависимости между климатом и хозяйственной деятельностью
человека. Рассказывают о сельскохозяйственных культурах, выращиваемых в
степях
Показывают на карте степную зону. Перечисляют крупные города и отмечают
их в контурной карте.
Рассказывают о городах степей по плану
Показывают на карте степную зону.
Находят на настенной карте города
степной зоны, расположенные на берегах Волги, отмечают их в контурной
карте. Рассказывают о городах степей
по плану

Показывают на настенной карте
крупные города степной зоны (с
помощью) Составляют рассказ
об одном из городов по плану и
предложенных учителем предложений

Называют города-миллионеры степной
зоны. Находят изучаемые города на
настенной карте. Рассказывают о городах по плану. Подписывают названия
городов в контурной карте

По схеме называют экологические проблемы зоны степей.
На контурной карте отмечают
заповедники степной зоны, ис-

Рассказывают, какая опасность угрожает животным степной зоны. Показывают на карте заповедники степной зоны
и отмечают их в контурной карте
34

Воспитание бережного отношения к природным богатствам
своей страны
Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
зоне полупустынь и пустынь.
Знакомство с географическим
положением, рельефом, полезными ископаемыми зоны пустынь

Положение на карте.
Рельеф. Полезные ископаемые

1ч.

Климат. Реки

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о зоне пустынь и
полупустынь. Знакомство с
особенностями климата и реками изучаемой природной зоны.
Продолжение формирования
навыков работы обучающихся с
настенной, контурной картами

Растительный мир

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о зоне пустынь и
полупустынь. Знакомство с
особенностями растительного
мира изучаемой природной зоны

Животный мир

1ч.

Продолжение формирование
представлений обучающихся об
особенностях природы зоны
пустынь и полупустынь.

пользуя помощь учителя
Показывают на карте природных
зон России зону пустынь и полупустынь. Закрашивают в контурной карте зону пустынь и полупустынь. Показывают на карте
по условным знакам полезные
ископаемые, которые добывают в
пустыне
Показывают на карте природные
зоны пустыни и полупустыни.
Называют основные особенности
климата пустынь с опорой на
схему (климат сухой и жаркий)
Показывают реки зоны пустынь
и полупустынь, заранее выделенные учителем. Подписывают
их названия в контурной карте.
Составляют рассказ о реках пустыни по плану, используя помощь учителя
По иллюстрациям называют растения зоны пустынь. Составляют
рассказ о любом растение по
опорным словам и словосочетаниям

По иллюстрациям называют животных зоны пустынь. Составляют рассказ о верблюде по
опорным словам и словосочета-

Называют основные признаки пустынь.
Показывают зону пустынь на настенной
карте и отмечают ее в контурной карте.
Перечисляют полезные ископаемые, которые добывают в пустынях и полупустынях
Характеризуют климатические условия
зоны пустынь и полупустынь. Перечисляют реки зоны пустынь и отмечают их
в контурной карте

Называют растения пустынь и полупустынь с помощью учителя, устанавливают причинно-следственные зависимости между климатом и особенностями
растительного мира. Рассказывают как
растения зоны пустынь и полупустынь
приспособились к засушливому климату. Рассказывают о растениях по плану
Называют животных пустынь и полупустынь с помощью учителя. Устанавливают причинно-следственные зависимости между растительным и животным
35

Хозяйство. Население и 1ч.
его основные занятия

Города зоны полупустынь и пустынь

1ч.

Охрана природы зоны
пустынь и полупустынь.

1ч.

Положение на карте

1ч.

Воспитание бережного отношения к миру природы

ниям

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне пустынь и полупустынь.
Знакомство школьников с населением и его основными занятиями. Воспитание уважительного отношения к людям других
национальностей, их обычаям и
традиция
Продолжение формирование
представлений обучающихся о
зоне пустынь и полупустынь.
Знакомство с крупными городами изучаемой природной зоны. Совершенствование навыков работы с настенной и контурной картами
Формирование представление
обучающихся об экологических
проблемах в зоны пустынь и
полупустынь и способах их решения.
Воспитание бережного отношения к природным богатствам
своей страны

Показывают на карте зону пустынь и полупустынь с опорой на
иллюстрации, называют основные занятия жителей зоны пустынь и полупустынь. Составляют рассказ о занятиях жителей
зоны пустынь и полупустынь,
используя помощь учителя

Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
зоне субтропиков.

На настенной карте показывают
города зоны пустынь и полупустынь, используя помощь учителя. Выписывают названия крупнейших городов в тетрадь

миром. Рассказывают как животные
приспособились к жизни в полупустыне
и пустыне. Описывают животных зоны
пустынь. Составляют рассказ о животных зоны пустынь и полупустынь
Называют основные занятия населения
зоны пустынь и полупустынь. Перечисляют отрасли сельского хозяйства полупустынь. Составляют рассказ о занятиях жителей зоны пустынь и полупустынь (территории между Волгой и Ахтубой, побережья Каспийского моря) по
плану
Показывают зоны пустынь и полупустынь на карте природных зон. Показывают на карте города Астрахань и Элиста, отмечают их на контурной карте.
Рассказывают о городах зоны пустынь и
полупустынь по плану

По схеме называют экологические проблемы зоны пустынь и
полупустынь.
Показывают зону пустынь и полупустынь на карте.
Рассказывают о зоне пустынь и
полупустынь по опорным словам

Описывают географическое положение
зоны пустынь и полупустынь по плану
и карте, называют характерные признаки климата, занятия населения, крупные
города. Называют экологические проблемы зоны пустынь и полупустынь.
Показывают зону пустынь и полупустынь и изученные географические объекты на карте
Показывают на карте природных Показывают на карте природных зон
зон России зону субтропиков (с России зону субтропиков. Отмечают ее
помощью). По рисункам назы- на контурной карте с помощью учителя.
36

Курортное хозяйство.
Население и его основные занятия

1ч.

Города зоны влажных
субтропиков (Сочи,
Анапа, Геленджик).

1ч.

Города зоны сухих субтропиков (Ялта, Севастополь)

1ч.

Положение на карте.
Рельеф и полезные ископаемые. Климат

1ч.

Знакомство с географическим
положением природной зоны,
климатом, особенностями растительного и животного мира
сухих и влажных субтропиков.
Воспитание бережного отношения к природным богатствам
своей страны
Формирование представлений
обучающихся о зоне субтропиков.
Знакомство с населением и его
основными занятиями.
Формирование элементарных
представлений о курортном хозяйстве и его развитии на Черноморском побережье Кавказа
и на южном берегу Крыма
Формирование представлений
обучающихся о зоне субтропиков. Знакомство школьников с
городами. Продолжение формирования навыков работы с
настенной картой
Формирование представлений
обучающихся о зоне субтропиков.
Знакомство школьников с городами
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
природных зонах РФ.
Знакомство с областью высотной поясности, ее положением
на карте, поверхностью, полез-

вают растения и животных субтропиков.
Составляют рассказ об одном из
растений/ животных по плану с
помощью учителя

Характеризуют климатические условия
влажных и сухих субтропиков. Называют дикорастущие и культурные растения субтропиков. Рассказывают об одном из растений/животных зоны субтропиков по плану

По рисункам называют занятия
населения в субтропиках с помощью учителя. Находят на карте города - курорты на побережье
Черного моря, заранее выделенные учителем

Называют культурные растения, которые выращивают в субтропиках. Перечисляют занятия населения данной природной зоны. Находят на карте крупные
курортные города субтропиков и отмечают их в контурной карте

Находят на карте (заранее выделенные учителем) города курорты на побережье Черного моря.
Обозначают города на контурной
карте, принимая помощь учителя

Находят на карте города - курорты на побережье Черного моря
(заранее выделенные учителем).
Обозначают города на контурной
карте, принимая помощь учителя
Показывают горы России (заранее выделенные учителем). С
опорой на иллюстрации называют животных высотной поясности. Используя карту, называют
горы России

Называют города на побережье Черного
моря. Находят изучаемые города на
настенной карте. Рассказывают об одном из городов по плану. Подписывают
названия городов в контурной карте
Показывают на карте горы России.
Называют животных, которые обитают
в горах.
Обозначают горы на контурной карте

Особенности природы
и хозяйства Северного
Кавказа

1ч.

Города и экологические
проблемы Урала

1ч.

Алтайские горы. Особенности природы. Хозяйство. Население и
его основные занятия.
Города

1ч.

Обобщающий урок по
географии России

1ч.

ными ископаемыми, особенностями климата
Формирование представлений
обучающихся о высотной поясности.
Знакомство школьников с Кавказскими горами, природой,
населением, хозяйством.
Воспитание толерантного отношения к людям других национальностей, их обычаям и традициям
Формирование представлений
обучающихся о высотной поясности. Расширение представлений о городах РФ. Знакомство
обучающихся с природой
Уральских гор, крупными промышленными городами Урала.
Совершенствование навыков
работы с настенной, настольной, контурной картами
Продолжение формирование
представлений обучающихся о
высотной поясности.
Знакомство с природой Алтайских гор, крупными городами
региона. Совершенствование
навыков работы с настенной,
настольной, контурной картами
Повторение, обобщение и систематизация знаний по курсу
«География России».
Формирование навыков рабо-

Показывают горы на карте с помощью учителя.По иллюстрациям, с помощью опорных слова и
словосочетаний, рассказывают о
природе Кавказа. Показывают и
называют по условным знакам
крупные месторождения полезных ископаемых (нефть)

Рассказывают
о
природе
Кавказа.Перечисляют, с опорой на карту, полезные ископаемые, которые добывают
на Кавказе. Называют отрасли сельского хозяйства, которые развиты в предгорьях Кавказа с опорой на схему/иллюстрации. Составляют по плану
рассказ о занятиях горцев, опираясь на
текст учебника

Показывают на карте Уральские
горы, используя помощь учителя.
Составляют рассказ о природных
богатствах Урала по предложенным учителем предложениям

Находят на физической карте России
Уральские горы. Показывают месторождения полезных ископаемых. Рассказывают о природных богатствах
края. Перечисляют, что выпускают
предприятия тяжелой промышленности
Урала с опорой на схему/иллюстрацию.
Показывают на карте крупные города и
отмечают их на контурной карте

Показывают на карте Алтайские
горы, используя помощь учителя.
По рисункам отвечают на вопросы, чем занимаются сельские жители Алтая

Рассказывают о природе Алтайских гор.
Называют крупные города Алтая. Показывают на карте, отмечают их на контурной карте. Составляют рассказ о занятиях сельских жителей Алтая по плану

Показывают на карте природные Показывают на карте природные зоны
зоны России. Называют с опорой России. Определяют по описанию, илна карту - приложение к учебни- люстрациям природные зоны.
ку - характерные особенности
38

тать в парах, группах, выполнять самостоятельно задания в
тетради на печатной основе.
Совершенствование навыков
работы с настенной, настольной, контурной картами

природных зон России