Управление образования Администрации муниципального округа Сухой Лог
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 11»
(МБОУ ООШ № 11)

РАССМОТРЕНО
На педагогическом совете
Протокол № 1 от 28.08.2025

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
Прохорова Н.А.

УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ ООШ №11
Сметанина Л.В.
Приказ № 164-ОД 29.08.2025

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для обучающихся с интеллектуальными нарушениями
(вариант 1)
учебного предмета «Русский язык»
(ID 40736)
для обучающихся 5, 6, 7, 8 классов

Разработчик:
Гусарова Татьяна Юрьевна
учитель коррекционного класса,
1 квалификационная категория

село Филатовское
2025

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на основе следующих
документов:
1. Федеральный закон от 19.12.2023 № 618-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (ред. от
17.02.2023).
3. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
4. Приказ Минпросвещения России от 08.11.2022 № 955 «О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и
Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
государственных образовательных стандартов общего образования и образования,
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)».
5. Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 №1025 «Об утверждении
федеральной адаптированной образовательной программы основного общего образования
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (ред. от 17.07.2024).
6. Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 №1026 «Об утверждении
федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (ред. от 17.07.2024).
7. Приказ Минпросвещения России от 17.07.2024 № 495 «О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных адаптированных образовательных программ».
8. Приказ Минпросвещения России от 21.09.2022 №858 «Об утверждении
федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, и установления предельного срока использования
исключенных учебников».
9. Приказ Минпросвещения России от 21.02.2024 №119 «О внесении изменений в
приложения № 1 и № 2 к Приказу Минпросвещения России от 21.092022 № 858 «Об
утверждении ФПУ, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность и установления предельного срока использования
исключенных учебников».
10. Приказ Минпросвещения России от 18.07.2024 № 499 «Об утверждении
федерального перечня электронных образовательных ресурсов, допущенных к
использованию
при
реализации
имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования».
11. Письмо Минпросвещения России от 31.08.2023 № АБ-3569/07 «О направлении
разъяснений по организации образования обучающихся с ОВЗ».
12. Письмо Минпросвещения России от 31.08.2023 № АБ-3574/07 «Об обеспечении
учебниками и учебными пособиями обучающихся с ОВЗ»
13. Постановление Правительства РФ от 11.10.2023 №1678 «Об утверждении
правил применения электронного обучения, ДОТ при реализации образовательного
процесса».
2

14. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи» (вместе с «СП 2.4.3648-20. Санитарные
правила...»).
15. Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 17.03.2025
№ 2 «О внесении изменений в санитарные нормы СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания», утвержденные постановлением Главного государственного
санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на основе
Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с
интеллектуальными нарушениями (далее ФАООП УО, вариант (1), утвержденной
приказом
Министерства
просвещения
России
от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована
обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации особых образовательных
потребностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области «Язык и речевая
практика» и является обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным
планом рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 5 классе рассчитана
на 136 учебные недели и составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет
цель и задачи учебного предмета «Русский язык».
Цель обучения – развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекция
недостатков мыслительной деятельности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 5 классе
определяет следующие задачи:
‒ развитие фонематического слуха и правильного произношения;
‒ овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения
соответствующих возрасту коммуникативных задач;
‒ определение и решение орфографических задач с опорой на правило учебника;
‒ совершенствование знаний о составе слова, умение разбирать слова по составу с
использованием опорных схем, образование однокоренных слов с новым значением с
использованием приставок и суффиксов;
‒ определение и дифференциация частей речи по существенным признакам.
Определение некоторых грамматических признаков у изученных частей речи (имя
существительное, имя прилагательное, глагол) по опорной схеме, вопросам учителя;
‒ развитие умения составлять простых предложений с опорой на картинный
материал, схему;
‒ формирование умения писать небольшие тексты под диктовку (40 – 50 слов) с
изученными орфограммами с основной мыслью структуры высказывания и выбора
необходимых языковых средств;
‒ развитие умения последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и
письменной форме: написание изложений повествовательных и описательных текстов
после предварительного разбора и предложенного учителем плана;
‒ формирование умения пользоваться орфографическим словарём, справочными
пособиями, информационными ресурсами Интернета;
‒ привитие навыков делового письма с помощью оформления деловых бумаг (адрес
на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо родителям);
‒ воспитание интереса к родному языку и стремление использовать знания в
повседневной жизни.

3

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 6 классе
определяет следующие задачи:
‒ развитие фонематического слуха и правильного произношения;
‒ овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения
соответствующих возрасту коммуникативных задач;
‒ определение и решение орфографических задач с опорой на правило учебника;
‒ совершенствование знаний о составе слова, умение разбирать слова по составу с
использованием опорных схем, образование однокоренных слов с новым значением с
использованием приставок и суффиксов;
‒ определение и дифференциация частей речи по существенным признакам.
Определение некоторых грамматических признаков у изученных частей речи (имя
существительное, имя прилагательное, глагол) по опорной схеме, вопросам учителя;
‒ развитие умения составлять простые предложения, предложения с однородными
членами с опорой на картинный материал, схему;
‒ ознакомление с обращениями, определение места обращения в предложении;
‒ формирование умения писать небольшие тексты под диктовку (50 – 65 слов) с
изученными орфограммами с основной мыслью структуры высказывания и выбора
необходимых языковых средств;
‒ развитие умения последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и
письменной форме: написание изложений повествовательных и описательных текстов
после предварительного разбора и предложенного учителем плана;
‒ написание сочинений творческого характера по картине, по личным
наблюдениям;
‒ формирование умения пользоваться орфографическим словарём, справочными
пособиями, информационными ресурсами Интернета;
‒ привитие навыков делового письма с помощью оформления деловых бумаг
(адрес, поздравление, записка, письмо, объявление);
‒ воспитание интереса к родному языку и стремление использовать знания в
повседневной жизни.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 7 классе
определяет следующие задачи:
‒ формирование представления о составе слова, о некоторых способах образования
слов в русском языке;
‒ формирование умения выделять все части слова, образовывать однокоренные и
сложные слова;
‒ осознанное усвоение обучающимися понятий: часть речи (имя существительное,
имя прилагательное, глагол, местоимение), грамматические признаки частей речи;
‒ закрепление у обучающихся умения находить, различать и сравнивать простое и
сложное предложения;
‒ совершенствование навыка нахождения в предложении главных и
второстепенных членов;
‒ совершенствование умения последовательно излагать
мысли, озаглавливать
текст, составлять план и делить текст на части в соответствии с планом;
‒ формирование умения составлять деловые письма, подписывать конверты,
открытки, поздравления, писать заявления, автобиографию, анкету, расписку и другие
тексты делового стиля;
‒ формирование умения писать сочинение творческого характера по картине, по
личным наблюдениям, с привлечением сведений из практической деятельности, книг и
изложение текста с опорой на заранее составленный план (изложение по коллективно
составленному плану).
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 8 классе
определяет следующие задачи:
4

‒ совершенствование умения дифференцировать слова, относящиеся к различным
частям речи (имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол,
наречие), по существенным признакам;
‒ совершенствование умения дифференцировать части слова по существенным
признакам, разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и
суффиксов;
‒ формирование умений построения простого распространённого предложения,
простого предложения с однородными членами, сложного
предложения;
‒ совершенствование
умения
написания
изложения
и
сочинения,
повествовательных текстов и текстов с элементами описания и рассуждения;
‒ развитие умения оформлять различные виды деловых бумаг (заметка в стенгазету,
автобиография, анкета, заявление о приёме на работу, об увольнении с работы и др.,
объяснительная записка);
‒ развитие умения пользоваться орфографическим словарём, для уточнения
написания слов;
‒ воспитание интереса к русскому языку и стремление использовать знания в
повседневной жизни.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение русскому языку в 5 классе носит практическую направленность и
взаимосвязано с другими учебными предметами.
Содержание обучения русскому языку в 5 классе имеет достаточные коррекционные
возможности:
- в развитии высших психических функций на предметном материале;
- в обучении связной устной и письменной речи;
- в отработке навыков грамотного письма, составления и оформления деловых
бумаг на основе практических упражнений.
При подборе учебного материала используется разноуровневый подход к учебным
возможностям обучающихся, мотивация учения данного предмета, способствующая
наилучшей социальной адаптации обучающихся в обществе.
Содержание обучения русскому языку в 5 классе построено на коммуникативноречевом подходе к обучению. В процессе изучения программного материала у
обучающихся развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые
орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку.
Содержание обучения русскому языку в 5 классе направлено на коррекцию высших
психических функций обучающихся с целью более успешного осуществления их
умственного и речевого развития.
Распределение учебного программного материала расположено концентрически:
основные части речи, обеспечивающие высказывание (имя существительное, имя
прилагательное, глагол и т.д.), включены в содержание 5 и последующих классов с
постепенным наращиванием сведений по каждой из тем.
№ п/п
1
2
3
4
5
6

Название раздела, темы
Звуки и буквы
Предложение. Текст
Состав слова. Текст
Части речи. Текст
Предложение. Текст
Повторение
Итого

Количество
часов
16
17
33
56
11
3
136

Контрольные
работы
1
1
2
5
1
10

5

Содержание учебного предмета «Русский язык» в 6 классе носит
коррекционную и практическую направленность.
В процессе изучения учебного предмета «Русский язык» развивается устная и
письменная речь обучающихся, формируются практические значимые орфографические и
пунктуационные навыки.
Состав слова. В 6 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу слов в
разделе. Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова (корня,
приставки, суффикса, окончания) и различных частей речи («Имя существительное»,
«Имя прилагательное», «Глагол»). Изучение состава слова, словообразующей роли
значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря обучающихся.
В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание
гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения
правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по
произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов).
Предложение. При изучении данного раздела работа организуется так, чтобы в
процессе упражнений формировать у обучающихся навыки построения простого
предложения разной степени распространенности и предложения с однородными
членами. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.
На уроках русского языка 6 класса ведется постоянная работа над развитием
фонематического слуха и правильного произношения обучающихся, обогащением и
уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и
письменному высказыванию. В 6 классе выполняется ряд подготовительных упражнений
— ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков,
работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую обучающимся
овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.
В 6 классе обучающимся прививаются навыки делового письма.
Основными видами классных и домашних письменных работ будут являться:
−тренировочные упражнения,
−различные виды диктантов: словарные, выборочные, комментированные,
зрительные, творческие, предупредительные, свободные, объяснительные;
−письмо по памяти;
−грамматический разбор слов;
−подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Название раздела, темы

Количество Контрольные Сочинения Изложения
часов
работы
Повторение. Звуки и буквы.
8
1
Текст
Предложение. Текст
10
1
Состав слова
29
2
1
Части речи.
2
Имя существительное
27
2
1
Части
речи.
Имя
24
1
1
прилагательное.
Глагол
13
1
Предложение. Текст
8
1
Повторение пройденного
8
1
Итого
129
9
2
2

Обучение русскому языку в 7 классе носит практическую направленность и тесно
связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит обучающихся к овладению
профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию знаний русского
языка в различных ситуациях.
6

−Распределение учебного программного материала расположено концентрически:
основные части речи, обеспечивающие высказывание (имя существительное, имя
прилагательное, глагол и т.д.), включены в содержание 7-го и последующих классов с
постепенным наращиванием сведений по каждой из тем.
−Звуки и буквы. В 7 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу.
Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей
речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.
−Слово.
Изучение состава, словообразующей роли значимых частей слова
направлено на обогащение и активизацию словаря обучающихся. В процессе упражнений
формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в
корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет
морфемный разбор, сравнительный анализ слов различных по произношению, сходных по
правописанию (подбор гнезд родственных слов) и др.
−Части речи. Текст. Большое внимание уделяется склонению имён существительных
и прилагательных в единственном и во множественном числе, правописанию падежных
окончаний. Обучающиеся должны уметь различать род, число, падеж прилагательного по
роду, числу и падежу существительного и согласовывать прилагательное с
существительным в роде, числе и падеже. При более углублённом знакомстве с частью
речи «глагол» учатся определять число и время глагола. В 7 классе обучающиеся
знакомятся с такой частью речи, как местоимение, учатся правильно употреблять их в
речи.
−Предложение. Текст. В 7 классе особое внимание уделяется точному
интонированию предложений, выделению в них логического центра. Обучающиеся
наблюдают за изменением смысла высказывания в зависимости от переноса логического
ударения с одного слова на другое. С помощью осваиваемых языковых средств (части
речи, словосочетание, предложение) обучаются конструировать разнообразные тексты.
Изучение предложений имеет особое значение для подготовки обучающихся с
интеллектуальными нарушениями к самостоятельной жизни, к общению. Необходимо
организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у них умения
построения простого предложения и сложного предложения. Одновременно закрепляются
орфографические и пунктуационные навыки.
−Связная речь. Большое внимание в 7 классе уделяется формированию навыков
связной письменной речи. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их
фонематического слуха и правильного произношения.
−В 7 классе обучающимся прививаются навыки делового письма. Обучение
осуществляется по двум направлениям: обучающиеся получают образцы и упражняются в
оформлении бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается
формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого
изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении, заявления, расписки и
др.).
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7

Название раздела, темы

Количество Контрольные Сочинения Изложения
часов
работы
и
10
1

Повторение.
Звуки
буквы. Текст
Предложение. Текст
Состав слова.
Части речи. Текст. Имя
существительное
Части
речи.
Имя
прилагательное
Глагол
Местоимение

11
18
29

1
1
2

22

2

21
9

2
1

1
1
1
1

7

8
9

Предложение. Текст
Повторение пройденного
Итого

11
5
136

1
11

2

2

Обучение русскому языку в 8 классе носит коррекционную, практическую и
коммуникативную направленность.
В 8 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу. Обучающиеся
овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое
внимание уделяется фонетическому разбору. Продолжается систематическое изучение
элементарного курса грамматики и правописания.
Основными темами являются «Состав слова» и «Части речи».
Состав слова. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей
слова направлено на обогащение и активизацию словаря обучающихся. В процессе
упражнений у обучающихся формируются навыки правописания (единообразное
написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для
усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных
по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и др.
Части речи. Части речи изучаются в том объеме, который необходим обучающимся
для выработки практических навыков устной и письменной речи — обогащения и
активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.
Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к
самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. В
процессе выполнения упражнений у обучающихся формируются навыки построения
простого предложения разной степени распространенности. Одновременно закрепляются
орфографические и пунктуационные навыки. Большое внимание уделяется
формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности обучающихся
излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены.
В 8 классе продолжается привитие навыков делового письма. Обучающиеся
получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (заявление, объявление,
письмо и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого,
правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной
форме.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Название раздела, темы
Повторение.
Предложение.
Текст
Состав слова. Текст
Части речи. Текст.
Имя
существительное
Имя прилагательное
Местоимение
Глагол
Наречие
Предложение. Текст
Повторение пройденного
Итого

Количество
часов
10

Контрольные
работы
1

Сочинения

14
21

1
1

18
21
22
13
10
7
136

1
1
1
1
1

1

8

2

Изложения

1

1
1

2

8

III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
‒ овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной
жизни;
‒ использование доступных информационных технологий для коммуникации;
‒ проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
‒ воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
‒ развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам
других людей;
‒ развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам
других людей;
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «Русский язык» на конец 5
класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• знать отличительные грамматические признаки основных частей слова;
• производить разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы
учителя;
• образовывать слова с новым значением с опорой на образец;
• иметь представления о грамматических разрядах слов;
• различать части речи по вопросу и значению$
• пользоваться школьным орфографическим словарем для уточнения написания
слова.
достаточный уровень
• знать значимые части слова и их дифференцировать по существенным признакам;
• разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
• образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным частям речи, с
использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
• дифференцировать
слова, относящиеся к различным частям речи
по
существенным признакам;
• определять грамматические признаки изученных частей (существительного,
прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;
• пользоваться орфографическим словарем для уточнения написания слова;
• составлять простые распространенные и предложения с однородными членами по
схеме, опорным словам, на предложенную тему;
• устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и структуре
предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;
• находить главные и второстепенные члены предложения с использованием
опорных схем.
Примерные планируемые результаты формирования базовых учебных действий
(БУД):
Личностные учебные действия:
На основе общих представлений и элементарных знаний на доступном уровне
может:
• испытывать чувство гордости за свою страну;
• адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки,
живописи и др.;
• активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
9

• бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и стран.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия, организованной учителем, может:
• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального
взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные
виды делового письма для решения жизненно значимых задач
• использовать доступные источники и средства получения информации для
решения коммуникативных и познавательных задач;
Регулятивные учебные действия:
При совместной, организованной взрослым деятельности способен:
• принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических
задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности;
• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в
соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
На уроке в учебной деятельности, организованной учителем и под контролем,
может:
• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временнопространственную организацию;
• использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез,
обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинноследственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе
практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;
• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания,
отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
Личностные результаты
‒ воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
‒ принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально
значимых мотивов учебной деятельности;
‒ воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
‒ развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам
других людей;
‒ сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «Русский язык» на конец 6
класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• знать отличительные грамматические признаки основных частей слова;
• производить разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы
учителя;
• образовывать слова с новым значением с опорой на образец (с помощью учителя);
• иметь представления о грамматических разрядах слов;
• различать части речи по вопросу и значению;
10

• использовать на письме орфографические правила после предварительного
разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;
• составлять различные конструкции предложений с опорой на представленный
образец;
• находить главные и второстепенные члены предложения без деления на виды (с
помощью учителя);
• уметь находить в тексте однородные члены предложения;
• различать предложения разные по интонации;
• находить в тексте предложения, различные по цели высказывания (с помощью
учителя);
• уметь выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих
теме текста;
• уметь оформлять изученные виды деловых бумаг с опорой на представленный
образец (с помощью учителя);
• уметь писать небольшие по объему изложения повествовательного текста и
повествовательного текста с элементами описания (40-45 слов) после предварительного
обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
• уметь составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 40-45 слов)
повествовательного характера (с элементами описания) на основе наблюдений,
практической деятельности, опорным словам и предложенному плану после
предварительной отработки содержания и языкового оформления.
достаточный уровень
• знать значимые части слова и уметь их дифференцировать по существенным
признакам;
• уметь разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
• уметь образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным частям
речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
• уметь дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи по
существенным признакам;
• уметь определять некоторые грамматические признаки изученных частей
(существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам
учителя; находить орфографические трудности в слове и решать орографические задачи
(под руководством учителя);
• уметь пользоваться орфографическим словарем для уточнения написания слова;
• уметь составлять простые распространенные предложения по схеме, опорным
словам, на предложенную тему и т. д.;
• уметь устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и структуре
предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;
• находить главные и второстепенные члены предложения с использованием
опорных схем;
• составлять предложения с однородными членами с опорой на образец;
• составлять предложения, разные по интонации с опорой на образец;
• различать предложения (с помощью учителя) различные по цели высказывания;
• отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия темы текста;
• отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия основной мысли
текста (с помощью учителя);
• выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих теме и
основной мысли текста;
• оформлять все виды изученных деловых бумаг;
• писать изложения повествовательных текстов и текстов с элементами описания и
рассуждения после предварительного разбора (до 55 слов);

11

• писать сочинения-повествования с элементами описания после предварительного
коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора
необходимых языковых средств (до 55 слов).
Примерные планируемые результаты формирования базовых учебных действий
(БУД):
Личностные учебные действия:
На основе знания и представлений о нормах социально одобряемого поведения (при
внешнем контроле взрослого) может:
• испытывать чувство гордости за свою страну;
• гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих
товарищей
• адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки,
живописи и др.;
• уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности;
• активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и стран.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия между детьми, под контролем взрослого способен:
• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального
взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные
виды делового письма для решения жизненно значимых задач
• использовать доступные источники и средства получения информации для
решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
По инструкции взрослого в деятельности на уроке может:
• принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических
задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления;
• осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения
практических и учебных задач;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности;
• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в
соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
В совместной со сверстником деятельности, по подражанию, под контролем учителя
способен:
• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временнопространственную организацию;
• использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез,
обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинноследственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе
практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;
• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания,
отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
Личностные результаты
‒ принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
‒ формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
‒ способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем;
‒ воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
12

‒ развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам
других людей;
‒ сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «Русский язык» на конец 7
класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• знать отличительные грамматические признаки основных частей слова;
• производить разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы
учителя;
• образовывать слова с новым значением с опорой на образец (с помощью учителя);
• иметь представления о грамматических разрядах слов;
• различать части речи по вопросу и значению;
• использовать на письме орфографические правила после предварительного
разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;
• составлять различные конструкции предложений (с опорой на представленный
образец);
• находить главные и второстепенные члены предложения без деления на виды (с
опорой на образец);
• уметь находить в тексте однородные члены предложения;
• различать предложения, разные по интонации;
• находить в тексте предложения, различные по цели высказывания (с помощью
учителя);
• уметь выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих
теме текста;
• уметь оформлять изученные виды деловых бумаг с опорой на представленный
образец (с помощью учителя);
• уметь писать небольшие по объему изложения повествовательного текста и
повествовательного текста с элементами описания (40-45 слов) после предварительного
обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
• уметь составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 40-45 слов)
повествовательного характера (с элементами описания) на основе наблюдений,
практической деятельности, опорным словам и предложенному плану после
предварительной отработки содержания и языкового оформления.
достаточный уровень
• знать значимые части слова и уметь их дифференцировать по существенным
признакам;
• уметь разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
• уметь образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным частям
речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
• уметь дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи по
существенным признакам;
• уметь определять некоторые грамматические признаки изученных частей
(существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам
учителя; находить орфографические трудности в слове и решать орографические задачи;
• уметь пользоваться орфографическим словарем для уточнения написания слова;
• уметь составлять простые распространенные предложения по схеме, опорным
словам, на предложенную тему и т. д.;
13

• уметь устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и структуре
предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;
• находить главные и второстепенные члены предложения с использованием
опорных схем;
• составлять предложения с однородными членами с опорой на образец;
• составлять предложения, разные по интонации с опорой на образец;
• различать предложения различные по цели высказывания;
• отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия темы текста;
• отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия основной мысли
текста;
• выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих теме и
основной мысли текста;
• оформлять изученные виды деловых бумаг;
• уметь писать изложения повествовательных текстов и текстов с элементами
описания и рассуждения после предварительного разбора (до 55 слов);
• уметь писать сочинения-повествования с элементами описания после
предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры
высказывания и выбора необходимых языковых средств (до 55 слов).
Примерные планируемые результаты формирования базовых учебных действий
(БУД):
Личностные учебные действия:
На основе усвоенных норм социально одобряемого поведения в знакомых (учебных)
ситуациях при незначительном контроле (со стороны взрослого) самостоятельно
проявляет адекватное поведение, что позволяет:
• испытывать чувство гордости за свою страну;
• гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих
товарищей
• адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки,
живописи и др.;
• уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности;
• активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и стран.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия с одноклассниками, при незначительном контроле
взрослого способен:
• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального
взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные
виды делового письма для решения жизненно значимых задач
• использовать доступные источники и средства получения информации для
решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
В организованной взрослым деятельности при незначительной помощи может:
• принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических
задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления;
• осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения
практических и учебных задач;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности;
• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в
соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
14

В учебной деятельности, при наличии шаблона (образца, алгоритма, схемы) может:
• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временнопространственную организацию;
• использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез,
обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинноследственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе
практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;
• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания,
отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
Личностные результаты
‒ осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою
Родину; сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении;
‒ формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
‒ способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
‒ владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия, в том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными
компетенциями, использование доступных информационных технологий для
коммуникации;
‒ формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве природной и социальной частей;
‒ воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
‒ развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам
других людей;
‒ сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «Русский язык» на конец 8
класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• знать отличительные грамматические признаки основных частей речи;
• разбирать слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы учителя;
• образовывать слова с новым значением с опорой на образец;
• иметь представление о грамматических разрядах слов;
• различать изученные части речи по вопросу и значению;
• использовать на письме орфографические правила после предварительного
разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;
• составлять различные конструкции предложений с опорой на представленный
образец;
• устанавливать смысловые связи в словосочетании по образцу, вопросам учителя;
• находить главные и второстепенные члены предложения без деления на виды (с
помощью учителя);
• находить в тексте однородные члены предложения; различать предложения,
разные по интонации;
• находить в тексте предложения, различные по цели высказывания (с помощью
учителя);
15

• участвовать в обсуждении фактического материала высказывания для раскрытия
его темы и основной мысли;
• участвовать в обсуждении фактического материала высказывания для раскрытия
его темы и основной мысли;
• оформлять изученные виды деловых бумаг с опорой на представленный образец;
• писать небольшие по объему изложения повествовательного текста и
повествовательного текста с элементами описания (45-50 слов) после предварительного
обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
• составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 50 слов)
повествовательного характера (с элементами описания) на основе наблюдений,
практической деятельности, по опорным словам, и предложенному плану после
предварительной отработки содержания и языкового оформления.
достаточный уровень
• знать значимые части слова и дифференцировать их по существенным признакам;
• разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
• образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным частям речи, с
использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
• образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным частям речи, с
использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
• определять некоторые грамматические признаки изученных частей
(существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам
учителя;
• находить орфографические трудности в слове и решать орографические задачи
(под руководством учителя);
• использовать орфографический словарь для уточнения написания слова;
• составлять простые распространенные и сложные предложения по схеме,
опорным словам, на предложенную тему и т. д.;
• устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и структуре
предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;
• находить главные и второстепенные члены предложения с использованием
опорных схем;
• составлять предложения с однородными членами с опорой на образец;
• составлять предложения, разные по интонации с опорой на образец; различать
предложения (с помощью учителя) различные по цели высказывания;
• отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия темы текста;
• отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия основной мысли
текста (с помощью учителя);
• выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих теме и
основной мысли текста;
• оформлять все виды изученных деловых бумаг;
• писать изложения повествовательных текстов и текстов с элементами описания и
рассуждения после предварительного разбора (до 60 слов);
• писать сочинения-повествования с элементами описания после предварительного
коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора
необходимых языковых средств.
Примерные планируемые результаты формирования базовых учебных действий
(БУД):
Личностные учебные действия:
На основе закрепленных умений и навыков социально одобряемого поведения (во
внеучебных ситуациях) при незначительном контроле проявляет адекватное поведение,
что позволяет:
• испытывать чувство гордости за свою страну;
16

• гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих
товарищей
• адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки,
живописи и др.;
• уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности;
• активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и стран.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации самостоятельного взаимодействия со сверстниками может:
• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального
взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные
виды делового письма для решения жизненно значимых задач
• использовать доступные источники и средства получения информации для
решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
В понятной и знакомой ситуации может самостоятельно:
• принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических
задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления;
• осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения
практических и учебных задач;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности;
• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в
соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
При словесном контроле и устной подсказке взрослого в учебной и внеучебной
деятельности может:
• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временнопространственную организацию;
• использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез,
обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинноследственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе
практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;
• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания,
отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
Система оценки достижений
5 класс
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов обучающихся базируется на принципах
индивидуального и дифференцированного подходов.
При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во внимание:
17

− правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности
усвоения изученного материала;
− полнота ответа;
− умение практически применять свои знания;
− последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание материала,
может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести
необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и
исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом
или разборе предложения допускает 1–2 ошибки, которые исправляет при помощи
учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и
последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить
правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи
учителя.
Примерный объем письменных текстов:
− в контрольных работах – 45–50 слов;
− в изложениях – 50–55 слов;
− в словарном диктанте – 10–12 слов.
− объем творческих работ на уроке – 30–35 слов
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с 1–2 ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с 3–5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна
пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на
изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не
пройдённые правила правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды
написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом
слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не дописывание
слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же
слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует
рассматривать индивидуально для каждого обучающегося. Специфическими для них
ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов
(пропуски, перестановки, добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое
искажение структуры слова). При выставлении оценки две однотипные специфические
ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими
нормами:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение
грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет
без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение
изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2–3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное понимание
18

изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4–5 ошибок
или не справляется с одним из заданий.
При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 5 классе для
изложений рекомендуются тексты повествовательного характера, объемом 45–50 слов.
Изложения обучающиеся пишут по готовому плану или составленному коллективно под
руководством учителя. При оценке изложений и сочинений учитывается правильность,
полнота и последовательность передачи содержания.
Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное, последовательное
изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений,
употреблении слов; допускается 1–2 орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений
авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на
понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3–4
орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от
авторского текста (темы), с 2–3 ошибками в построении предложений и употреблении
слов, влияющих на понимание смысла, с 5–6 орфографическими ошибками.
Оценка «2» - не ставится.
Система оценки достижений
6-7 классы
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во внимание:
− правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности
усвоения изученного материала;
− полнота ответа;
− умение практически применять свои знания;
− последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание материала,
может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести
необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и
исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом
или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи
учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и
последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить
правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи
учителя.
Примерный объем письменных текстов:
− в контрольных работах – 65-70 слов;
− в подробных изложениях – 45-60 слов;
− в словарном диктанте – 15-20 слов;
− объем творческих работ на уроке – 30-40 слов.
19

При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна
пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на
изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не
пройдённые правила правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды
написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом
слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не дописывание
слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же
слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует
рассматривать индивидуально для каждого обучающегося. Специфическими для них
ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов
(пропуски, перестановки, добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое
искажение структуры слова). При выставлении оценки две однотипные специфические
ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими
нормами:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение
грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет
без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение
изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное понимание
изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок
или не справляется с одним из заданий.
При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 6-7 классах для
изложений рекомендуются тексты повествовательного характера, объемом 45-70 слов.
Изложения обучающихся пишут по готовому плану или составленному коллективно под
руководством учителя. При оценке изложений и сочинений учитывается правильность,
полнота и последовательность передачи содержания.
Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное, последовательное
изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений,
употреблении слов; допускается 1-2 орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений
авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на
понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3-4
орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от
авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложений и употреблении
слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.
Оценка «2» не ставится.
Система оценки достижений
8 класс

20

Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов.
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание материала,
может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести
необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и
исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом
или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи
учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и
последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить
правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи
учителя.
Примерный объем письменных текстов:
− в контрольных работах – 75-80 слов;
− в подробных изложениях – 70 -100 слов;
− в словарном диктанте – 15-20 слов;
− объем творческих работ на уроке – 30-40 слов.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
оценка «5» ставится за работу без ошибок;
оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;
оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками;
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна
пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на
изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не
пройдённые правила правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды
написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом
слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не дописывание
слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же
слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует
рассматривать индивидуально для каждого обучающегося. Специфическими для них
ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов
(пропуски, перестановки, добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое
искажение структуры слова). При выставлении оценки две однотипные специфические
ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими
нормами:
− оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение
грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет
без ошибок или допускает исправления;
21

− оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение
изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки;
− оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное понимание
изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок
или не справляется с одним из заданий.
При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 8 классе для
изложений рекомендуются тексты повествовательного характера, объемом 45-70 слов.
Изложения обучающиеся пишут по готовому плану или составленному коллективно под
руководством учителя. При оценке изложений и сочинений учитывается правильность,
полнота и последовательность передачи содержания.
Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное, последовательное
изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений,
употреблении слов; опускается 1-2 орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений
авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на
понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3-4
орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от
авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложений и употреблении
слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.

Оценка «2» - не ставится

22

№

Тема предмета

Колво
часов

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс
Программное содержание
Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Повторение. Звуки и буквы. Текст-16 часов

1

Повторение. Звуки и
Текст

буквы. 1

Активизирование знаний в области
различения, называния звуков и
букв. Выполнение упражнений,
отрабатывающих данные правила

2

Гласные и согласные. Алфавит

1

Активизирование знаний в области
различения, называния звуков и
букв, гласных и согласных звуков
по их существенным признакам.
Проведение звукового анализа
слова, схематичного обозначения
звуков. Заучивание правильное
произношение букв в алфавите.
Написание алфавита в тетради
строчными буквами

3

Несовпадение звука и буквы в 1
слове

Определение соотнесения звука и
буквы
под
ударением
и
несоответствия
в
безударном
положении.
Вывод
о
необходимости
проверки
безударного гласного в слове.
Использование способа проверки
безударных гласных по данному
образцу
рассуждения
(я
сомневаюсь, поэтому проверяю
определенным
способом).
Ознакомление
со
словарным
словом: пассажир, обозначение
ударения, указание количества
слогов, указание в слове места, где

Различают и соотносят звук и
букву. Рассматривают рисунок в
учебнике и следят за чтением
диалога.
Присоединяются
к
обсуждению
диалога
с
одноклассниками.
Выполняют
письменные упражнения
Различают на слух гласные и
согласные звуки с опорой на
схемы звукового анализа слова.
Называют буквы алфавита с
опорой на зрительный материал.
Переписывают из упражнения
алфавит строчными буквами

Указывают на соотнесение звука и
буквы
под
ударением
и
несоответствие
в
безударном
положении. Используют способ
проверки безударных гласных по
данному образцу рассуждения (я
сомневаюсь, поэтому проверяю
определенным способом) с опорой
на орфографический словарь.
Подчеркивают орфограммы в
словах из словаря

Различают и соотносят звук и букву.
Выбирают себе напарника. Читают
диалог о звуках и буквах в учебнике
по
ролям.
Обсуждают
с
одноклассниками
содержание
диалога.
Выполняют письменные упражнения
Различают на слух гласные и
согласные звуки. Проводят звуковой
анализ слов, выделяют в словах
упражнения учебника первые буквы:
гласные отмечают красным кружком,
согласные подчеркивают. Называют
буквы
алфавита
по
памяти.
Записывают в тетрадь слова загадок
по алфавиту. Пишут в скобках
отгадки. Подчеркивают слова, в
которых букв больше, чем звуков
Указывают на соотнесение звука и
буквы
под
ударением
и
несоответствие
в
безударном
положении.
Делают
вывод
о
необходимости
проверки
безударного гласного в слове.
Используют
способ
проверки
безударных гласных по данному
образцу рассуждения (я сомневаюсь,
поэтому проверяю определенным
способом). Проверяют по словарю
правильность
записанных
слов.
Приводят
примеры
слов
с
проверяемыми и непроверяемыми
безударными
гласными.

23

4

Твердые и мягкие согласные 1
перед буквами: и, е, ё, ю, я

5

Мягкий знак (ь) на конце и в 1
середине слова

6

Правописание
слов
с 1
разделительным мягким знаком
(ь)

7

Текст. Различение текста и не 1

звуки и буквы не совпадают.
Определение
таких
букв
(орфограммы).
Составление
предложения с данным словом
Различение на слух и четкое
произнесение твердых и мягких
согласных. Различение на письме: какие гласные пишутся после
твердых согласных ?;
-какие
гласные пишутся после мягких
согласных ?
Активизирование знаний в области
обозначения мягкости согласных
буквами ь, е, ё, и, ю, я по их
существенным
признакам.
Формирование
правильного
написания мягкого знака (ь) на
конце и в середине слова.
Доказательство
правильной
постановки мягкого знака в слове
по данному образцу рассуждения.
Ознакомление
со
словарным
словом:
область,
обозначение
ударения, выделение орфограммы,
составление и запись предложения
с данным словом
Выделение
на
письме
разделительного мягкого знака (ь) в
словах. Упражнение в умении
слышать, правильно произносить и
записывать слова с разделительным
мягким знаком (ь). Доказательство
правильности написания данных
слов. Повторение правила переноса
слов с разделительным мягким
знаком (ь)

Подчеркивают орфограммы в словах
из словаря
Определяют на слух и четко
произносят твердые и мягкие
согласные. Закрепляют правило
правописания твердых и мягких
согласных
с
использованием
памятки. Списывают упражнение.
Выбирают нужные гласные для
твердых и мягких согласных с
помощью учителя
Списывают сказку из упражнения
учебника,
вставляют
пропущенные
буквы,
подчеркивают в словах мягкие
согласные двумя чертами

Определяют на слух и четко
произносят твердые и мягкие
согласные. Сравнивают, как они
произносятся и как пишутся на конце
слова. Упражняются в написании
твердых и мягких согласных в
заданиях учебника
Списывают сказку из упражнения
учебника, вставляют пропущенные
буквы, подчеркивают в словах
мягкие согласные двумя чертами.
Доказывают
правильность
постановки мягкого знака (ь) в слове
по данному образцу рассуждения

Упражняются
слышать
и
записывать
слова
с
разделительным мягким знаком
(ь). Повторяют правила переноса
слов с разделительным мягким
знаком (ь) с использованием
таблицы. Выполняют упражнения
с помощью учителя

Установление связи предложений Связывают

предложения

Объясняют
написание
разделительного мягкого знака (ь) в
словах. Упражняются в умении
слышать, правильно произносить и
записывать слова с разделительным
мягким знаком (ь). Доказывают
правильность написания данных
слов. Повторяют правила переноса
слов с разделительным мягким
знаком (ь). Выполняют упражнения,
отрабатывающие данные правила
по Связывают предложения по смыслу.

24

текста

8

Парные звонкие и глухие 1
согласные, их правописание на
конце слова

9

Ударные и безударные гласные 1
в слове

10

Проверка безударных гласных в 1
слове

11

Текст.
Определение
текста. Заголовок

темы 1

по смыслу. Различение текста и
нескольких
отдельных
предложений. Объяснение различий
текста и отдельных предложений.
Оглавление и списывание текста
Различение звонких и глухих
согласных на слух. Сравнение, как
они произносятся и как пишутся на
конце
слова.
Доказательство
правильности написания парных
согласных на конце слова по
данному образцу рассуждения.
Изменение слова для проверки
сомнительного согласного
Сравнение,
как
произносятся
гласные
под ударением, без
ударения. Определение ударных и
безударных гласных в слове.
Объяснение
правописания
безударных гласных в словах

смыслу. Различают небольшой
текст и несколько отдельных
предложений. Списывают текст и
озаглавливают с помощью учителя

Активизирование знаний в области
различения, называния звуков и
букв,
гласных
ударных
и
безударных
звуков
по
их
существенным признакам. Умение
определять ударные и безударные
гласные в словах. Объяснение
правописания безударных гласных.
Подбор проверочных слов по
образцу
Определение
темы
текста.
Упражнение в отражении темы
текста в заголовке. Рассуждение о
необходимости заголовка в тексте
рассказа, стихотворения, сказки

Изменяют слово для проверки
безударной гласной с помощью
учителя. Подбирают проверочные
слова по образцу учебника.
Объясняют
правописание
безударных гласных в словах. Для
этого используют слова в рамке
учебника

Определяют звонкие и глухие
согласные на слух. Сравнивают,
как они произносятся и как
пишутся
на
конце
слова.
Изменяют слово для проверки
сомнительного согласного по
образцу учебника
Различают,
как
произносятся
гласные под ударением, без
ударения. Выделяют ударные и
безударные гласные в словах.
Ставят
знак
ударения
и
подчёркивают безударные гласные
в словах упражнения учебника

Отвечают, о чем рассказывается в
тексте с опорой на сюжетные
картинки.
Выбирают
один
заголовок
текста
из
трех
предложенных
вариантов
в
упражнении учебника

Объясняют различия текста и
нескольких отдельных предложений.
Объясняют
эти
различия.
Озаглавливают и списывают текст
самостоятельно
Определяют звонкие и глухие
согласные на слух. Сравнивают, как
они произносятся и как пишутся на
конце
слова.
Доказывают
правильность написания парных
согласных на конце слова по
данному
образцу
рассуждения.
Изменяют слова для проверки
сомнительного согласного
Различают,
как
произносятся
гласные
под
ударением,
без
ударения. Выделяют ударные и
безударные гласные в словах.
Объясняют
правописание
безударных гласных. Ставят знак
ударения
и
подчёркивают
безударные гласные в словах
упражнения учебника
Изменяют слово для проверки
безударной гласной. Объясняют
правописание безударных гласных в
словах. Подбирают проверочные
слова по образцу учебника. Делают
вывод о том, как надо писать
безударные гласные

Отвечают, о чем рассказывается в
тексте и отражают тему в заголовке.
Объясняют свой выбор. Записывают
текст с заголовком из упражнения
учебника. Вставляют пропущенные
орфограммы в текст упражнения
учебника
и
объясняют
их

25

12

Звуки и буквы. Закрепление 1
знаний. Контрольные вопросы
и задания

Минутка чистописания. Объяснение
правописания безударных гласных,
сомнительных согласных. Подбор
проверочных слов по образцу
учебника

Списывают текст упражнения
учебника.
Комментируют
по
очереди
с
одноклассниками
орфограммы
в
каждом
предложении текста упражнения

13

Закрепление
знаний.
Упражнения на правописание
безударных гласных в словах

1

Выделение в словах орфограммы.
Объяснение
правописания
безударных гласных в словах,
подбор проверочных слов

1

Проверка знаний обучающихся.
Применение
на
практике
полученных знаний. Выделение в
словах орфограммы
Выделение и проверка допущенных
ошибок. Формирование понятия
«адрес». Пополнение тематического
словаря.
Тренировочные
упражнения в записи адресов.
Перечисление
всех
адресных
данных,
которые
необходимо
указывать в почтовых отправлениях
Определение
темы
текста.
Коллективный подбор заголовка к
тексту. Отражение темы текста в
заголовке

Определяют орфограммы в словах
с опорой на наглядный материал.
Объясняют
правописание
безударных гласных в словах,
подбирают проверочные слова по
образцу учебника
Списывают
текст
диктанта.
Выполняют задание контрольной
работы, пользуясь алгоритмами
изученных правил
Объясняют допущенные ошибки
диктанта с опорой на образец.
Упражняются
в
списывании
адресов по образцу в рабочей
тетради

14

Контрольный
диктант
(входной) по теме «Звуки и
буквы. Текст»

15

Работа над ошибками диктанта. 1
Деловое письмо. Адрес

16

Коллективное
составление 1
рассказа по серии картинок

Предложение. Текст – 17 часов
17
Выражение в предложении 1
законченной мысли

Выражение мысли посредством
предложения. Умение выделять
предложение
из
текста.
Восстановление
нарушенного

правописание
Списывают
текст
упражнения
учебника. Комментируют по очереди
с одноклассниками орфограммы в
каждом
предложении
текста
упражнения.
Объясняют
правописание
выделенных
слов
упражнения, называют орфограммы,
подчёркивают в словах названные
орфограммы
Определяют орфограммы в словах.
Объясняют
правописание
безударных гласных в словах,
подбирают проверочные слова
Пишут
текст
под
диктовку.
Выполняют задания контрольной
работы.
Применяют
изученные
правила самостоятельно
Объясняют допущенные ошибки
диктанта. Упражняются в записи
адресов. Перечисляют все адресные
данные,
которые
необходимо
указывать в почтовых отправлениях

Подбирают тему текста с опорой
на
сюжетные
картинки.
Записывают
подходящий
заголовок к тесту, выбранный
одноклассниками.
Списывают
текст
с
карточки.
Читают
списанный текст учителю

Подбирают тему текста и отражают
ее в заголовке. Выбирают заголовок
к тексту. Записывают текст по серии
картинок.
Соотносят
основную
мысль текста и заголовок. Читают
получившийся заголовок и текст
одноклассникам

Доносят свою мысль посредством
предложения
с
помощью
уточнений учителя. Оканчивают
мысль в простом предложении по-

Высказывают мысль посредством
предложения
и
определяют
предложение в тексте. Выделяют
предложение
из
текста.

26

18

Распространение предложений

19

Порядок слов
предложении

в 1

20

Связь слов
предложении

в 1

21

Главные и второстепенные 1
члены предложения. Главные
члены предложения. Сказуемое

22

1

Главные члены предложения. 1
Подлежащее

порядка слов в предложении. разному с помощью рисунков и Восстанавливают
нарушенный
Окончание мысли в предложении уточнений учителя. Списывают порядок слов в предложении.
по-разному с помощью рисунков
предложение с печатного текста
Завершают мысль в предложении поразному с помощью рисунков.
Оформляют на письме получившееся
предложение
Минутка чистописания. Умение Добавляют уточняющие слова в Выражают мысль в предложении и
аргументированно выражать мысль предложения в тексте упражнения распространяют
предложения
в
в предложении. Распространение с помощью вопросов учителя. тексте
упражнения
учебника.
предложений в тексте упражнения Рассматривают рисунок сказки в Записывают получившийся текст
учебника
учебнике
и
читают
кратко
записанную сказку
Минутка
чистописания. Выделяют предложения из текста, Выделяют предложения из текста,
Закрепление
умения
выделять делят текст на предложения. делят
текст
на
предложения.
предложения из текста, делить Записывают получившийся текст. Восстанавливают
нарушенный
текст
на
предложения, Продолжают текст с помощью порядок слов в предложении.
восстанавливать
нарушенный уточняющих вопросов учителя
Продолжают текст, составляя из
порядок слов в предложении
данных слов предложения
Грамматическая
разминка. Связывают слова по смыслу с Связывают слова по смыслу с
Объединение слов по смыслу с помощью вопросов. Упражняются помощью вопросов, изменяя форму
помощью вопросов «Где? Куда? в распределении набора слов в слов.
Употребляют
слова
в
Откуда?» Расположение слов в определенном порядке. Слушают предложении
в
определенном
предложении
в
определённом составленные
предложения порядке. Записывают получившиеся
порядке
одноклассников
предложения
и
читают
их
одноклассникам
Минутка
чистописания. Ставят вопросы к выделенным Находят сказуемое в предложении по
Определение
сказуемого
в учителем словам в предложении вопросам «Что делает? Что делал?
предложении по вопросам «Что печатного текста по вопросам Что сделает?» Различают сказуемое
делает? Что делал? Что сделает?» «Что делает? Что делал? Что по значению. Подчеркивают двумя
Выделение названий действий в сделает?» Подчеркивают двумя чертами названия действий в каждом
каждом предложении. Различие чертами названия действий в предложении упражнения учебника.
сказуемого по значению и вопросам каждом предложении упражнения Подбирают вместо вопросов по
учебника
с
опорой
на смыслу пропущенные сказуемые в
представленный образец
упражнении учебника
Определение
подлежащего
в Выделяют
подлежащее
в Выделяют
подлежащее
в
предложении по вопросам к тому, предложении вопросам к тому, кто предложении по вопросам к тому,
кто совершает действие – «Кто? совершает действие – «Кто? кто совершает действие. Различают
Что?» Различие подлежащего по Что?» Подчеркивают подлежащие подлежащее
по
значению.
значению и вопросам
одной чертой в предложениях из Подчеркивают подлежащие одной
упражнения учебника с опорой на чертой
в
предложениях
из

27

23

Второстепенные
предложения

члены 1

Знакомство
с
главными
и
второстепенными
членами
предложения.
Выделяют
второстепенные
члены
предложения, задавая вопросы от
подлежащего и сказуемого

24

Текст. Отличие предложения от 1
текста. Деление текста на
предложения

Отличие предложение от текста.
Деление текста на предложения.
Определение границ предложений.
Правильное обозначение на письме
начала и конца предложения

25

Текст. Отличие предложения от 1
текста. Деление текста на
предложения

Различение предложения и текста.
Продолжение
мысли
в
предложении. Деление текста на
предложения. Определение границ
предложений.
Правильное
обозначение на письме начала и
конца предложения

26

Разные
по
интонации 1
предложения.
Активизация
внимания на знаках препинания
в конце предложений

Минутка чистописания. Выделение
разных по интонации предложений.
Упражнения
в
выразительном
чтении предложений. Постановка
знаков препинания в предложении в
зависимости от интонационной
окраски

Вопросительные предложения

Формирование умения соблюдать
вопросительную
интонацию.
Знание
вопросительных
слов.
Ознакомление
со
словарными
словами: здравствуй, до свидания,
благодарю, правильная постановка
ударений, запоминание орфограмм.
Составление и запись предложений

27

1

представленный образец
Упражняются различать главные и
второстепенными
члены
предложения с опорой на схему
учебника.
Выделяют
второстепенные
члены
предложения по вопросам с
помощью учителя
Упражняются
выделять
предложение
в
тексте.
Определяют
границы
предложений.
Правильно
обозначают на письме начало и
конец предложения с помощью
учителя
Сравнивают предложение и текст
в учебнике. Определяют границы
предложений.
Правильно
обозначают на письме начало и
конец предложения. Составляют
предложения к рисунку учебника
Определяют разные по интонации
предложения,
с
опорой
на
интонацию учителя. Упражняются
в
выразительном
чтении
предложений. Упражняются в
постановке знаков препинания в
конце предложения в зависимости
от интонационной окраски
Используют вопросительные слова
с опорой на памятку. Записывают
вопросительные
предложения,
подчеркивая
вопросительные
слова и вопросительные знаки.
Проговаривают и записывают
«вежливые» слова из упражнения
в учебнике

упражнения учебника
Различают
главные
и
второстепенные члены предложения.
Выделяют второстепенные члены
предложения, задавая вопросы от
подлежащего
и
сказуемого.
Подчёркивают
в
предложениях
подлежащее,
сказуемое
и
второстепенные члены
Выделяют предложение в тексте.
Отличают предложение от текста.
Делят текст на предложения.
Определяют границы предложений.
Правильно обозначают на письме
начало и конец предложения
Сравнивают предложение и текст в
учебнике. Отличают предложение от
текста. Делят текст на предложения.
Определяют границы предложений.
Правильно обозначают на письме
начало и конец предложения.
Составляют предложения к рисунку
учебника
Определяют разные по интонации
предложения.
Упражняются
в
выразительном чтении предложений.
Ставят знаки препинания в конце
предложений в зависимости от
интонационной окраски
Используют вопросительные слова и
произносят
предложения
с
соответствующей
интонацией.
Записывают
вопросительные
предложения,
подчеркивая
вопросительные
слова
и
вопросительные знаки. Записывают
«вежливые» слова из упражнения в

28

28

Восклицательные предложения

29

Повествовательные,
1
вопросительные
и
восклицательные предложения

30

Повествовательные,
1
вопросительные
и
восклицательные предложения

31

Деловое письмо. Поздравление

1

1

с данными словами
Формирование умения соблюдать
восклицательную
интонацию.
Знание
восклицательных
слов.
Различение
на
слух
восклицательной и вопросительной
интонации

Умение
соблюдать
повествовательную
интонацию.
Выделение
предложений
по
интонации. Сравнение их, выделяя
видимые
признаки
(восклицательные
или
вопросительные слова в начале
предложения, знаки препинания в
конце предложений). Ознакомление
со словарным словом: облако,
правильная постановка ударения в
слове. Составление и запись в
тетради предложения с данным
словом
Умение
соблюдать
повествовательную
интонацию.
Выделение
предложений
интонационно.
Сравнение
их,
выделяя
видимые
признаки
(восклицательные
или
вопросительные слова в начале
предложения, знаки препинания в
конце предложений).
Минутка чистописания. Изучение
общепринятого
плана
поздравления. Перечисление всех
частей
поздравлений,
которые
необходимо
указывать
при
написании
поздравлений.
Расположение
обращения,

Упражняются
произносить
предложения с восклицательной
интонацией с опорой на знаки
препинания.
Списывают
восклицательные
предложения,
подчеркивая
восклицательные
слова и восклицательные знаки. В
случае затруднения обращаются за
помощью учителя
Различают
предложения
по
интонации с опорой на знаки
препинания.
Упражняются
в
соблюдении
повествовательной
интонации
по
подражанию
интонации учителя

учебнике
Произносят
предложения
с
восклицательной
интонацией.
Записывают
восклицательные
предложения,
подчеркивая
восклицательные
слова
и
восклицательные знаки. Различают
на
слух
восклицательную
и
вопросительную интонации
Различают
предложения
по
интонации.
Ставят
знаки
препинания.
Сравнивают
предложения, выделяя видимые
признаки (восклицательные или
вопросительные слова в начале
предложения, знаки препинания в
конце предложений)

Различают
предложения
по
интонации с опорой на знаки
препинания.
Упражняются
выделять восклицательные или
вопросительные слова в начале
предложения
упражнения
учебника

Различают
предложения
по
интонации. Знают знаки препинания.
Сравнивают предложения, выделяя
видимые признаки (восклицательные
или вопросительные слова в начале
предложения, знаки препинания в
конце предложений) в упражнении
учебника

Читают
план
поздравления.
Записывают по плану текст из
упражнения «Рабочей тетради» с
соблюдением
расположения
частей текста. Знакомятся со
схемами
предложенияпоздравления и предложения –

Читают
план
поздравления.
Записывают по плану текст из
упражнения «Рабочей тетради» с
соблюдением расположения частей
текста. Знакомятся со схемами
предложения-поздравления
и
предложения
–
пожелания
в

29

32

Предложение. Закрепление 1
знаний. Контрольные вопросы
и задания.

33

Предложение.
знаний. Тест

Закрепление 1

Состав слова. Текст – 33 часа
34
Корень и однокоренные слова

35

1

Общее и различия в значении 1
однокоренных слов

поздравления, пожелания, подписи
в нужной последовательности
Составление
диалогов
с
дополнением ответа на вопрос
собеседника.
Соблюдение
правильной расстановки знаков
препинания
и
точность
интонирования реплик диалога при
его чтении. Ознакомление со
словарным
словом:
каникулы,
правильная постановка ударения в
слове. Составление и запись в
тетради предложения с данным
словом
Составление
диалогов
с
дополнением ответа на вопрос
собеседника.
Следование
правильной расстановке знаков
препинания
и
точности
интонирования реплик диалога при
его чтении

пожелания в «Рабочей тетради»

Записывают
диалоги
с
дополнением ответа на вопрос
собеседника
по
схеме.
Подчеркивают знаки препинания в
конце предложений упражнения
учебника

Соблюдают правильную расстановку
знаков препинания и точность
интонирования реплик диалога при
его чтении. Подчёркивают главные и
второстепенные члены предложения
в упражнении учебника

Активизирование знаний в области
уточнения представления о корне
слова как о главной части основы
слова, в области определения общей
части слова – корня в словах.
Нахождение
однокоренных
родственных слов, определение
корня в родственных словах.
Выделение устное и графическое
на письме части слова - корень.
Выполнение
упражнений,
закрепляющих данное правило
Выделение общего корня в группе
однокоренных слов. Сравнение
значения
данных
слов.
Ознакомление
со
словарными
словами:
граница,
охрана,
правильная постановка ударения в

Упражняются
в
подборе
однокоренных родственных слов.
Определяют в них корень с опорой
на образец учебника. Выделяют
графически на письме корень в
однокоренных
словах
по
инструкции учителя

Подбирают
однокоренные
родственные слова. Определяют в
них корень. Выделяют устно и
графически на письме корень в
однокоренных словах

Читают слова в рамке учебника.
Записывают однокоренные слова.
Сравнивают значение данных слов
с помощью учителя

Доказывают принадлежность слов к
одному корню. Соединяют слова с их
значением.
Записывают
однокоренные слова, объясняют их
значение

Записывают
диалоги
с
дополнением ответа на вопрос
собеседника
по
схеме.
Упражняются
в
точности
интонирования реплик диалога
при его чтении с опорой на
интонацию учителя

«Рабочей тетради». Подписывают
поздравления от имени героев сказок
Записывают диалоги с дополнением
ответа на вопрос собеседника.
Соблюдают правильную расстановку
знаков препинания и точность
интонирования реплик диалога при
его чтении

30

слове. Составление и запись в
тетради предложения с данным
словом
Минутка чистописания. Подбор по
смыслу
однокоренных
слов.
Включение однокоренных слов в
предложения

36

Включение однокоренных слов 1
в предложения

37

Окончание.
Окончание
изменяемая часть слова.

– 1

Орфографическая
минутка.
Знакомство с изменяемой частью
слова – окончанием. Выделяют
окончания в словах, различая его по
функции

Списывают слово в разных
формах с печатного текста.
Подчеркивают
часть
слова,
которая менялась. Упражняются в
выделение окончания на письме

38

Установление связи между 1
словами с помощью окончания

Минутка
чистописания.
Установление связи между словами
с
помощью
окончания.
Объединение слов по смыслу

Выделяют окончания с опорой на
образец. Составляют предложения
к рисунку учебника, используя
полученные словосочетания.

39

Приставка. Приставка как часть 1
слова

40

Тест по теме «Корень
однокоренные слова»

41

Работа над ошибками теста. 1
Подготовка
к
словарному
диктанту

Минутка чистописания. Знакомство Составляют небольшой рассказ к
с приставкой. Выделение части картинкам учебника, используя
слова, стоящей перед корнем
слова под рисунками, записывают
с опорой на них. Списывают
однокоренные
слова.
Подчеркивают
выделенные
учителем части слов, которые
стоят перед корнем
Выполнение
заданий
теста. Переписывают текст. Обозначают
Применение
на
практике разные части слова, используя
полученных знаний
таблицу и правила учебника
Исправление ошибок, допущенных Выполняют работу над ошибками,
в тесте. Подготовка к словарному используя наглядную и словесную
диктанту
инструкцию учителя. Вставляют
пропущенные буквы в словарные

и 1

Выделяют корень в однокоренных
словах учебника с опорой на
схему.
Подчеркивают
однокоренные слова. Списывают
предложения с однокоренными
словами с печатного текста

Выделяют корень в однокоренных
словах учебника. Подчеркивают
однокоренные слова. Вставляют
пропущенные однокоренные слова в
упражнение учебника Выбирают
заголовок к
тексту учебника.
Озаглавливают текст и записывают
его.
Выписывают слово из упражнения
учебника
в
разных
формах.
Подчеркивают часть слова, которая
изменялась.
Упражняются
в
выделение окончания на письме.
Определяют, как изменяются слова в
словосочетаниях
Выделяют
окончания,
которые
помогли связать слова по смыслу.
Составляют предложения к рисунку
учебника, используя полученные
словосочетания. Упражняются в
устной постановке вопросов к словам
в словосочетаниях
Составляют небольшой рассказ к
картинкам учебника, используя слова
под рисунками, записывают его.
Подчеркивают части слов, которые
стоят перед корнем. Называют два
однокоренных слова с разными
приставками
Выделяют
и
записывают
предложения из теста, обозначают
изученные части слова
Выполняют работу над ошибками.
Пишут
словарный
диктант,
подчеркивая
непроверяемые
безударные гласные в словах

31

42

Изменение значения слова в 1
зависимости от приставки

Образование слов при помощи
приставок: в-, вы-, пере-, за-, от-.
Образование слов при помощи
приставок с новым значением.
Выделение
в словах разных
приставок

43

Приставка и предлог

1

Нахождение
различия
между
приставками и предлогами. Подбор
вспомогательного слова между
предлогом и словом

44

Суффикс. Суффикс как часть 1
слова

Знакомство с новой частью слова –
суффикс. Выделение суффиксов: –
ик-, -ниц-, -к-, -ак- в словах.
Образование новых слов при
помощи суффиксов

45

Изменение значения слова в 1
зависимости от суффикса

46

Правописание
безударных 1
гласных
в
корне
слова.
Изменение формы слова для
проверки безударной гласной в
корне слова
Правописание
безударных 1

Минутка
чистописания.
Образование
слов
с
новым
значением при помощи суффиксов.
Накопление
словаря
однокоренными словами с разными
суффиксами. Включение их в
предложения
Изменение формы слова для
проверки безударной гласной в
корне слова, применяя правило
учебника

47

Изменение

формы

слова

слова на карточке
Создают новые слова при помощи
приставок: в-, вы-, пере-, за-, от-,
объясняя их значение с помощью
учителя. Списывают пословицы с
приставками
из
упражнения
учебника. Выделяют в них
приставки
Списывают текст предложения в
учебнике. Выделяют в словах
приставки,
подчеркивают
предлоги. Выписывают слова с
приставками и предлоги со
словами. Обозначают приставки и
подчеркивают предлоги

Объясняют, какое место в словах
занимает новая часть слова –
суффикс Выделяют в словах
суффиксы: ик-, -ниц-, -к-, -ак- с
помощью
правила
учебника.
Подбирают однокоренные слова и
записывают их по образцу
учебника.
Списывают слова с карточки.
Выделяют суффиксы в слове.
Запоминают однокоренные слова с
разными суффиксами

Вставляют безударную гласную в
корне слова. Применяют правило
правописания безударных гласных
в корне слова с опорой на правило
учебника
для Вставляют безударную гласную в

Создают новые слова при помощи
приставок: в-, вы-, пере-, за-, от-.
Объясняют их значение. Изменяют
слова
с
помощью
приставки,
записывают их, выделяя разные
приставки
Списывают текст предложения в
учебнике. Выделяют в словах
приставки, подчеркивают предлоги.
Выписывают слова с приставками и
предлоги со словами. Обозначают
приставки и подчеркивают предлоги.
Устно вставляют другие слова между
предлогом и словом. Объясняют
отличие предлога от приставки.
Доказывают, что предлоги с другими
словами пишутся отдельно
Объясняют, какое место в словах
занимает новая часть слова –
суффикс. Выделяют в словах
суффиксы: – ик-, -ниц-, -к-, -ак-.
Образуют новые слова при помощи
суффиксов. Находят в тексте
упражнения однокоренные слова.
Выделяют в них корень и суффикс
Создают слова с новым значением
при помощи суффиксов. Пополняют
свой
словарный
запас
однокоренными словами с разными
суффиксами. Включают эти слова в
предложения
Вставляют безударную гласную в
корне слова. Изменяют форму слова
для проверки безударной гласной,
применяя правило учебника
Вставляют безударную гласную в

32

гласных
в
корне
слова.
Изменение формы слова для
проверки безударной гласной в
корне слова
Единообразное
написание 1
гласных в корне однокоренных
слов

проверки безударной гласной в корне слова. Применяют правило
корне, применяя правило учебника
правописания безударных гласных
в корне слова с опорой на правило
учебника
Минутка
чистописания. Прочитывают ряды однокоренных
Активизация
внимания
на слов,
называют
корень
в
единообразном написании гласных упражнение учебника. Выбирают
в корне однокоренных слов
и
записывают
две
группы
однокоренных слов. Выделяют
корень с опорой на образец.

49

Слово-корень
гласной

50

Проверяемые и проверочные 1
слова в группе однокоренных
слов

51

Проверяемые и проверочные 1
слова в группе однокоренных
слов

52

Проверочная работа
по теме 1
«Правописание
безударных
гласных в корне»

Минутка чистописания. Чтение Читают ряды однокоренных слов.
рядов однокоренных слов. Подбор Называют ударную гласную в
проверочного слова-корня к ряду корне. Списывают с печатного
однокоренных слов
текста однокоренные слова и
вставляют безударную гласную в
корне слова с опорой на образец
Упражнения
по
подбору Списывают ряды однокоренных
проверочных и проверяемых слов в слов из упражнения в учебнике.
группе
однокоренных
слов. Выделяют в словах корень. Ставят
Ознакомление
со
словарным ударение. Подчеркивают в каждом
словом:
север,
правильная предложении два однокоренных
постановка ударения в слове. слова, выделяют общий корень.
Составление и запись в тетради Выбирают проверяемое слово и
предложения с данным словом
проверочное с опорой на алгоритм
в учебнике
Упражнения
по
подбору Находят проверяемое слово и
проверочных и проверяемых слов в проверочное с опорой на алгоритм
группе однокоренных слов
в учебнике. Записывают в тетради
проверяемое и проверочное слово
Проверка знаний обучающихся. Списывают
текст
по
Применение
на
практике предложениям. Сверяют запись в
полученных знаний
тетради с текстом в учебнике.
Выполняют
грамматическое
задание: выделяют безударные
гласные в корне слова

48

с

ударной 1

корне слова. Изменяют форму слова
для проверки безударной гласной,
применяя правило учебника
Прочитывают ряды однокоренных
слов, называют корень в упражнение
учебника. Выбирают и записывают
любые пять групп однокоренных
слов.
Выделяют
корень.
Подчеркивают в нем конечную
согласную.
Сравнивают
произношение
выделенных
согласных в группе однокоренных
слов: как они произносятся и как
пишутся
Находят в тексте учебника словокорень. Называют ударную гласную
в корне. Записывают однокоренные
слова и вставляют безударную
гласную в корне слова Подбирают
проверочное слово-корень
Выполняют упражнение в учебнике.
Выделяют в словах корень. Ставят
ударение. Подчеркивают в каждом
предложении однокоренные слова,
выделяют общий корень. Выбирают
проверяемое слово и проверочное.
Объясняют свой выбор
Находят проверяемое слово и
проверочное. Объясняют свой выбор.
Записывают в тетради проверяемое и
проверочное слово
Выполняют
упражнения
по
вариантам. Проверяют запись с
опорой на памятку. Выполняют
грамматические задания

33

53

Работа
над
Подготовка
к
диктанту

ошибками. 1
словарному

54

Правописание парных звонких 1
и глухих согласных в корне
слова.Изменение формы слова
для проверки парных звонких и
глухих согласных в корне слова

55

Единообразное
написание 1
парных звонких и глухих
согласных
в
корне
однокоренных слов

56

Проверка парных звонких и 1
глухих согласных в корне слова

57

Проверка парных звонких и 1
глухих согласных в корне слова

Минутка
чистописания.
Упражнение в способах проверки
звонких и глухих согласных в корне
слова

58

Проверяемые

Минутка чистописания. Овладение Проверяют безударные гласные и

гласные

и 1

Выполнение работы над ошибками Делают работу над ошибками,
диктанта.
Повторение используя наглядную и словесную
правописания словарных слов
инструкцию учителя. Вставляют
пропущенные буквы в словарные
слова на карточке
Изменение формы слова для Подчеркивают
сомнительные
проверки парных звонких и глухих гласные в упражнение учебника.
согласных в корне слова. Проверка Проверяют
сомнительную
сомнительной согласной в корне согласную в корне с помощью
слова при помощи гласной с гласной с опорой на алгоритм в
добавлением окончания
учебнике (сомневаюсь-проверяюпишу) Упражняются к корню
слова добавлять окончание
Упражнения
в
единообразном Сравнивают
произношение
написании парных звонких и глухих выделенных согласных в группе
согласных в корне однокоренных однокоренных слов: как они
слов.
Применение
правила произносятся и как пишутся.
написания парных звонких и глухих Подбирают однокоренные слова
согласных в корне однокоренных по
образцу.
Записывают
слов
«сомнительную» согласную в
корне так же, как перед гласной с
опорой на правило и образец в
учебнике
Минутка
чистописания. Называют
изображенные
Знакомство со способами проверки предметы на рисунке в учебнике.
звонких и глухих согласных в корне Используют
слова-корни.
слова
Вписывают корни в столбики
однокоренных слов

Используют
слова-корни.
Вписывают корни в столбики
однокоренных слов. Упражняются
в подборе проверочных слов с
помощью учителя

Делают работу над ошибками.
Записывают словарные слова под
диктовку учителя с выделением
изученных орфограмм
Подчеркивают
сомнительные
гласные в упражнение учебника.
Проверяют сомнительную согласную
в корне с помощью гласной.
Добавляют к корню слова окончание.
Вставляют сомнительные согласные
в корне
Сравнивают
произношение
выделенных согласных в группе
однокоренных
слов:
как
они
произносятся
и как
пишутся.
Подбирают однокоренные слова.
Записывают
«сомнительную»
согласную в корне так же, как перед
гласной. Находят проверочные слова
в тексте учебника
Называют изображенные предметы
на рисунке в учебнике. Используют
слова-корни. Вписывают корни в
столбики
однокоренных
слов.
Выбирают из скобок упражнения в
учебнике проверочное слово и
вставляют
«сомнительную»
согласную в корне слова
Используют
слова-корни.
Вписывают корни в столбики
однокоренных слов. Выбирают из
скобок упражнения в учебнике
проверочное слово и вставляют
сомнительную согласную в корне
слова. Объясняют правописание
вставленных слов
Проверяют безударные гласные и

34

согласные в корне слова

59

Непроверяемые
корне

60

Единообразное
написание 1
корня в группе однокоренных
слов

61

Состав
знаний

62

Состав слова. Закрепление 1
знаний. Контрольные вопросы
и задания

слова.

написания

способами проверки безударных сомнительные согласные в корне
гласных и сомнительных согласных слова. Подбирают проверочные
в корне однокоренных слов
однокоренные слова по образцу
учебника
в 1

Закрепление 1

Активизация своего словарного
запаса однокоренными словами.
Умение
находить
слова
в
орфографическом
словаре
и
проверять
правильность
их
написания
Минутка
чистописания.
Применение
правила
единообразного написания корня в
группе однокоренных слов

Закрепление полученных знаний.
Повторение изученных правил.
Ознакомление
со
словарным
словом: библиотека, правильная
постановка ударения в слове.
Составление
и
запись
словосочетания и предложения с
данным словом

Находят и списывают слова с
непроверяемыми написаниями в
корне слова в орфографическом
словаре, объясняют орфограммы
по словесной инструкции учителя
Читают ряды однокоренных слов в
учебнике. Называют корень слова.
Выбирают и записывают пять
групп
однокоренных
слов.
Выделяют корень. Подчеркивают
в нем конечную согласную

Называют
пропущенные
орфограммы в тексте учебника.
Объясняют
их
написание.
Связывают по смыслу слова в
каждой строчке. С помощью
учителя
определяют
тему
словосочетаний.
Записывают
предложения,
составленные
одноклассниками
Минутка
чистописания. Списывают
текст
по
Закрепление полученных знаний. предложениям. Комментируют по
Применение полученных правил
очереди
с
одноклассниками
орфограммы
в
каждом
предложении. Сверяют запись в
тетради с текстом в учебнике.
Оценивают свою работу

сомнительные согласные в корне
слова. Объясняют правописание слов
с пропущенной орфограммой в корне
слова. Находят в предложениях
проверочное слово и подчеркивают
его
Пополняют свой словарный запас
однокоренными словами. Находят
слова
с
непроверяемыми
написаниями в корне слова в
орфографическом
словаре.
Объясняют изученные орфограммы
Читают ряды однокоренных слов в
учебнике. Называют корень слова.
Выбирают и записывают пять групп
однокоренных
слов.
Выделяют
корень.
Подчеркивают
в
нем
конечную согласную. Сравнивают
произношение
выделенных
согласных в группе однокоренных
слов: как они произносятся и как
пишутся
Называют
пропущенные
орфограммы в тексте учебника.
Объясняют их написание. Связывают
по смыслу слова в каждой строчке.
Определяют тему получившихся
словосочетаний. Записывают тему и
словосочетания к ней. Составляют и
записывают наиболее интересные
предложения
Списывают текст по предложениям.
Комментируют
по
очереди
с
одноклассниками орфограммы в
каждом
предложении.
Сверяют
запись в тетради с текстом в
учебнике. Оценивают свою работу.
Читают
текст
упражнения
и
объясняют, какое правило записи
текста нарушено. Делят текст на

35

63

Деловое письмо. Записка

64

Составление
рассказа
по
сюжетной картинке и данному
плану

65

Контрольный диктант по теме 1
«Состав слова»

66

Работа над ошибками диктанта. 1
Подготовка
к
словарному
диктанту

1

1

Части речи. Текст – 56 часов
67
Название предметов, действий 1
и признаков

68

Понятие
о
частях
Существительное

69

Глагол

речи. 1

1

предложения.
Объясняют
правописание слов с выделенными
орфограммами в корне
Составляют и записывают текст
записки по общепринятому плану.
Правильно
располагают
части
записки в «Рабочей тетради»

Минутка чистописания. Написание
записки по общепринятому плану.
Соблюдение
правильного
расположения
частей
текста
записки
Грамматическая
разминка.
Составление плана рассказа по
сюжетной
картинке.
Запись
рассказа с соблюдением понятия
«красная строка»

Записывают текст записки с
опорой на образец «Рабочей
тетради». Обращают внимание на
правильное расположение частей
текста записки
Переписывают план рассказа,
составленный
совместно
с
учителем. Сверяют с печатным
текстом соблюдение «красной
строки» при списывании

Проверка знаний обучающихся по
теме
«Состав
слова».
Использование графического образа
изучаемых приставок и суффиксов
для правописания слов с этими
приставками и суффиксами
Упражнения
на
часто
встречающиеся ошибки в диктанте.
Повторение написания словарных
слов

Переписывают текст диктанта,
разбирают простые слова по
составу
в
соответствии
с
предложенным
в
учебнике
алгоритмом

Чёткое
различие
названия
предметов, действий, признаков.
Умение находить в предложении
названия предметов, действий и
признаков. Постановка вопросов к
названиям предметов, действий и
признаков
Минутка чистописания. Выделение
в
предложении
имени
существительного по вопросам
«Кто? Что?» Доказательство своего
выбора
Узнавание названий действий по
вопросам «Что делал? Что сделал?

Упражняются в отличии названия
предметов, действий, признаков.
Находят в предложении части
речи и ставят к ним вопросы с
опорой на правило учебника

Уточняют
названия
предметов,
действий, признаков. Находят в
предложении части речи и ставят к
ним вопросы

Определяют имя существительное
по
вопросам
«Кто?
Что?»
Выписывают выделенные слова из
упражнения учебника, изменив их
по образцу
Определяют названия действий
по вопросам «Что делал? Что

Определяют имя существительное по
вопросам «Кто? Что?» Доказывают
свой выбор по образцу рассуждения
учебника

Записывают
составленные
предложения и связывают их по
смыслу с опорой на составленный
план. Проверяют соблюдение на
письме «красной строки». Читают
одноклассникам
получившийся
рассказ в тетради
Записывают текст диктанта под
диктовку
учителя.
Выполняют
грамматические
задания
контрольного
диктанта
самостоятельно

Выполняют работу над ошибками, Выполняют работу над ошибками
используя наглядную и словесную самоятоятельно.
Повторяют
инструкцию учителя
словарные
слова
по
словарю
учебника

Определяют названия действий по
вопросам «Что делал? Что сделал?

36

Что
сделает?»
своего выбора

70

Прилагательное

71

Различение частей речи
вопросу и значению.

по 1

72

Различение частей
вопросу и значению

по 1

73

Употребление разных частей 1
речи в предложении и тексте.
Контрольные
вопросы
и
задания. Тестпо теме «Части
речи»

1

речи

Доказательство сделал? Что сделает?» Подбирают
по смыслу пропущенные глаголы
в
упражнение
учебника
с
помощью учителя
Узнавание имен прилагательных по Определяют
имена
вопросам «Какой? Какая? Какое?» прилагательные
по
вопросам
Доказательство своего выбора
«Какой?
Какая?
Какое?»
используя
образец
учебника.
Выполняют
упражнения
из
учебника с помощью учителя
Нахождение в тексте частей речи по
вопросу и значению. Подбор
вопросов
к
существительным,
глаголам
и
прилагательным,
используя
прошлый
опыт.
Выделение
частей
речи
в
предложении,
правильное
подчёркивание. Ознакомление со
словарным
словом:
забота,
правильная постановка ударения в
слове. Составление и запись
словосочетания и предложения с
данным словом
Уточнение частей речи по вопросу
и значению. Подбор вопросов к
существительным,
глаголам
и
прилагательным,
используя
прошлый опыт. Выделение частей
речи в предложении, правильное
подчёркивание
Употребление разных частей речи в
предложении и тексте. Добавление
разных частей речи в диалоге,
отвечая на вопросы собеседника
одним
словом
(именем
существительным, глаголом или
именем
прилагательным).
Выполнение тестовых заданий по
теме «Части речи»

Что сделает?» Доказывают свой
выбор,
используя
образец
рассуждения учебника

Определяют имена прилагательные
по вопросам «Какой? Какая? Какое?»
Доказывают
свой
выбор.
Выписывают
из
упражнения
учебника прилагательное вместе с
существительным, к которому оно
относится
Различают части речи по вопросу Различают части речи по вопросу и
и значению. Выделяют части речи значению.
Ставят
вопросы
к
в предложении, правильно их существительным,
глаголам
и
подчёркивают, используя схему
прилагательным, используя прошлый
опыт. Выделяют части речи в
предложении,
правильно
их
подчёркивают

Различают части речи по вопросу
и значению. Выделяют части речи
в предложении, правильно их
подчёркивают, используя образец
учебника

Различают части речи по вопросу и
значению.
Ставят
вопросы
к
существительным,
глаголам
и
прилагательным, используя прошлый
опыт. Выделяют части речи в
предложении,
правильно
их
подчёркивают
Применяют разные части речи в Применяют разные части речи в
предложении
и
тексте. предложении и тексте. Используют
Выполнение простых тестовых разные части речи в диалоге, отвечая
заданий по теме «Части речи»
на вопросы собеседника одним
словом (именем существительным,
глаголом
или
именем
прилагательным).
Выполнение
тестовых заданий по теме «Части
речи»

37

74

Работа над ошибками теста.
Подготовка к
словарному
диктанту

Минутка
чистописания.
Упражнения
на
часто
встречающиеся
ошибки,
допущенные
обучающимися.
Выполнение работы над ошибками
теста. Написание словарных слов
Понимание
значения
имен
существительных в речи. Подбор к
обобщающим названиям названия
конкретных предметов, применяя
образец учебника

Делают работу над ошибками Делают работу над ошибками теста.
теста, используя наглядную и Пишут словарный диктант
словесную инструкцию учителя.
Вставляют пропущенные буквы в
словарные слова

75

Имя
существительное. 1
Значение
имен
существительных в речи

76

Одушевленные
неодушевленные
существительные

и 1
имена

Знакомство
с
понятиями
«одушевлённые и неодушевленные
имена
существительные».
Постановка вопросов и определение
одушевленных и неодушевленных
имен существительных

77

Собственные и нарицательные 1
имена существительные

Минутка чистописания. Знакомство
с понятиями «собственные и
Нарицательные
имена
существительные».
Отличие
собственных
имен
существительных от нарицательных

78

Правописание
собственных

Знакомятся
с
понятиями
«одушевлённые
и
неодушевленные
существительные».
Задают
вопросы
к
именам
существительным «Кто?» или
«Что?»
Знакомятся
с
понятиями
«собственные и нарицательные
имена
существительные».
Тренируются
отличать
собственные
имена
существительные
от
нарицательных
Пишут имена собственные с
заглавной буквы. Списывают
упражнение из учебника, выбирая
пропущенную букву из скобок.

79

Проверочная работа по теме 1
«Правописание
имен
собственных»
Работа
над
ошибками. 1

Правильная
запись
имен
собственных. Вывод о правилах
правописания имен собственных,
используя
прошлый
опыт.
Ознакомление со словарным словом
«космос», правильная постановка
ударения в слове. Составление и
запись
словосочетания
и
предложения с данным словом
Проверка знаний обучающихся. Списывают текст упражнения.
Применение знаний на практике
Выполняют простые задания с
использованием карточки
Минутка
чистописания. Выполняют работу над ошибками,

80

1

имен 1

Повторяют определение имени
существительного с помощью
правила учебника. Подбирают к
обобщающим названиям названия
конкретных предметов

Объясняют
значение
существительных
в
речи.
Подбирают
к
обобщающим
названиям названия конкретных
предметов.
Дописывают
существительные с обобщающим
названием в упражнение учебника
Знакомятся
с
понятиями
«одушевлённые и неодушевленные
существительные». Задают вопросы
к именам существительным «Кто?»
или «Что?» Определяют имена
существительные одушевлённые и
неодушевленные
Знакомятся
с
понятиями
«собственные
и
нарицательные
имена существительные». Умеют
объяснить, чем они различаются, для
чего
даётся
собственное
имя
предмету
Пишут
имена
собственные
с
заглавной буквы. Делают вывод о
правилах
правописания
имен
собственных,
используя
свой
прошлый
опыт.
Составляют
предложения
с
именами
собственными и записывают его
Выполняют тестовые упражнения по
вариантам. Находят в тексте и
выделяют изученные орфограммы
Выполняют работу над ошибками.

38

Подготовка
диктанту

81

к

словарному

Текст. Тема и основная мысль 1
текста

82

Понятие о единственном и 1
множественном числе имён
существительных

83

Изменение
имен 1
существительных по числам

84

Употребление
существительных
единственном
множественном числе

85

Изменение
имён 1
существительных по числам

86

Род имён существительных
Знакомство с понятием рода

имён 1
в
и

1

Упражнения
на
часто
встречающиеся
ошибки
обучающихся.
Повторение
словарных слов
Минутка
чистописания.
Определение
основной
мысли
текста, выбор заголовка. Выделение
предложения,
выражающего
основную мысль текста
Минутка
чистописания
Распознавание
числа
имен
существительных. Изменение числа
существительных (единственное на
множественное, и наоборот)
Применение в устной и письменной
речи
существительных
в
единственном и множественном
числе. Упражнения в изменении
существительных по числам.
Умение выделять в тексте имена
существительные, которые стоят в
единственном и во множественном
числе. Умение определить число
имен
существительных.
Ознакомление со словарным словом
«ботинки», правильная постановка
ударения в слове. Составление и
запись
словосочетания
и
предложения с данным словом
Минутка чистописания. Изменение
имен существительных по числам.
Объяснение
различия
единственного и множественного
числа имени существительного

Минутка
Формирование

используя словесную инструкцию Пишут
словарный
учителя. Списывают словарные взаимопроверкой
слова с карточки

диктант

с

Определяют основную мысль Определяют основную мысль текста.
текста. Выбирают заголовок из Подбирают заголовок к тексту,
трех предложенных вариантов. объясняя свой выбор
Списывают текст с заголовком
Определяют
число
имени Определяют
число
имени
существительного,
используя существительного
при
правило учебника
словоизменении. Изменяют, где
надо, число имени существительного
Изменяют имена существительные
по числам, используя правило
учебника.
Записывают
имена
существительные,
которые
обозначают один предмет и
несколько одинаковых предметов
Находят
в
тексте
имена
существительные в единственном
и
множественном
числе.
Подбирают и записывают имена
существительные к разным темам.
Сравнивают
их
с
именами
существительными
одноклассников

Употребляют существительные в
единственном и множественном
числе. Изменяют существительные
по числам, выделяют окончания
имен существительных
Находят
в
тексте
имена
существительные в единственном и
множественном числе. Указывают
число
имен
существительных.
Подбирают и записывают имена
существительные к разным темам.
Сравнивают
их
с
именами
существительными одноклассников.
Оценивают свою работу

Изменяют имена существительные
по числам с опорой на образец
учебника.
Записывают
имена
существительные,
которые
обозначают один предмет и
несколько одинаковых предметов

Изменяют имена существительные
по числам. Выделяют знакомые
орфограммы в словах. Записывают
имена существительные, которые
обозначают
один
предмет
и
несколько одинаковых предметов.
Указывают
число
каждого
существительного
чистописания. Упражняются в определении рода Определяют
род
имен
понятия
рода. имен
существительных. существительных. Объясняют, как

39

Указание
рода
существительных

87

Имена
существительные 1
мужского рода

88

Имена
существительные 1
женского рода

89

Имена
существительные 1
среднего рода

90

Различение
существительных

91

Проверочная работа по теме 1
«Род имен существитель-ных»

92

93

Работа
над
Подготовка
к
диктанту

имен 1
по родам

ошибками.
словарному

1

Имя
существительное. 1
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы
и
задания

имен Упражняются в добавление слов
мой, моя, мое и заменяют имена
существительные словами: он,
она, оно
Определение мужского рода имени Указывают мужской род имен
существительного
по
личному существительных,
подставляя
местоимению «мой»
слово «мой»
Определение женского рода имен Указывают женский род имен
существительных
по личному существительных
по
местоимению «моя»
вспомогательному слову «моя»
Определение среднего рода имен Указывают средний род имен
существительных
по
личному существительных по слову «мое»
местоимению «мое»
Минутка чистописания. Различие Определяют существительные по
имен существительных по родам, с родам, используя памятку
помощью личных местоимений
Минутка чистописания. Проверка Списывают текст упражнения.
знаний обучающихся
Выполняют простые задания на
различение
рода
имен
существительных.
Различают
имена существительные по родам,
используя правило учебника
Выполнение работы над ошибками. Выполняют работу над ошибками
Упражнения
в
написании по словесной инструкции учителя.
словарных слов
Повторяют
словарные
слова,
используя
орфографический
словарь
Закрепление знаний об имени Повторяют изученный материал
существительном.
Обобщение по теме «Имя существительное» с
полученных знаний об имени опорой на наглядный материал и
существительном,
приведение уточняющие вопросы учителя.
примеров
для
характеристики Выполняют тестовые задания.
изученных
грамматических
признаков имени существительного
Ознакомление
со
словарными
словами:
адресат,
конверт,
правильная постановка ударения в
слове. Составление и запись
словосочетания и предложения с
данным словом

определить
род
имени
существительного,
следуя
выделенному правилу в учебнике
Указывают мужской род имен
существительных, подставляя слово
«мой»
Указывают женский род имен
существительных
по
вспомогательному слову «моя»
Указывают средний род имен
существительных по слову «мое»
Определяют существительные по
родам (используя слова мой, моя,
мое)
Выполняют тестовое упражнение по
вариантам.
Различают
имена
существительные
по
родам
(используя личные местоимения мой,
моя, мое)
Выполняют работу над ошибками
самостоятельно.
Повторяют
словарные
слова,
используя
орфографический словарь
Совершенствуют знания об имени
существительном.
Прорабатывают
контрольные вопросы учебника.
Делятся
на
группы
с
одноклассниками и задают вопросы
для проверки друг другу. Выполняют
тестовые задания самостоятельно

40

94

Имя
существительное. 1
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы
и
задания

95

Деловое письмо. Письмо

96

Коллективное
изложение 1
текста, воспринятого на слух

97

Имя прилагательное. Значение 1
имен прилагательных в речи

Понимание
значения
прилагательных в речи

98

Различение
обозначаемых
прилагательными

99

Изменение
прилагательных
по
Зависимость
рода
прилагательных
от

Различие признаков, обозначаемых
именами
прилагательными.
Приведение своих примеров разных
признаков.
Ознакомление
со
словарным
словом:
огромный,
правильная постановка ударения в
слове. Составление и запись
словосочетания и предложения с
данным словом
Определение зависимости рода
имен прилагательных от рода имен
существительных. Доказательство
этой зависимости на конкретных

1

признаков, 1
именами

имен 1
родам.
имен
рода

Закрепление знаний об имени
существительном.
Обобщение
полученных знаний об имени
существительном
Приведение
примеров
для
характеристики
изученных
грамматических
признаков
имени
существительного.
Минутка
чистописания.
Упражнение в написании писем.
Составление
плана
написания
письма с опорой на образец в
рабочей тетради
Письменный пересказ услышанного
текста. Выделение основной мысли
текста. Понимание смысла текста

Повторяют изученный материал Пополняют
знания
об
имени
по теме «Имя существительное» с существительном.
Прорабатывают
опорой
на
наглядный
и контрольные задания учебника
практический материал

Упражняются в написании писем. Упражняются в написании писем.
Выделяют части письма в рабочей Составляют письма и записывают их.
тетради
Опираются
на
схемы
частей
различных писем в рабочей тетради

Слушают
простой
текст.
Определяют основную мысль с
опорой на сюжетные картинки и
уточняющие вопросы учителя.
Пересказывают текст по опорному
плану.
Списывают
план
и
основную мысль текста
имен Определяют имя прилагательное
по
образцу
учебника.
Упражняются в употреблении
имени прилагательного в речи.
Списывают
предложения
с
печатного текста в тетрадь
Определяют
признаки,
обозначаемые
именами
прилагательными с опорой на
образец рассуждения учебника.
Составляют
и
записывают
словосочетания и предложения с
помощью учителя
Изменяют имена прилагательные
по родам с помощью опорных
слов.
Используют
правило
учебника.
Записывают новые

Слушают текст. Выделяют основную
мысль текста и пересказывают его
письменно в тетради. Читают
одноклассникам
получившийся
текст. Обсуждают написанное
Определяют имя прилагательное.
Рассказывают о значение имени
прилагательного в речи. Обсуждают
тему урока с одноклассниками.
Приводят примеры из жизни.
Записывают названия предметов и
их признаков в тетради
Определяют признаки, обозначаемые
именами
прилагательными.
Приводят свои примеры разных
признаков предмета. Составляют и
записывают
словосочетания
и
предложения самостоятельно

Изменяют имена прилагательные по
родам с помощью опорных слов.
Доказывают свой выбор примерами.
Записывают примеры в тетрадь

41

100

существительных
Окончания
прилагательных
рода

101

Окончания
имен 1
прилагательных женского рода

102

Окончания
имен 1
прилагательных среднего рода

103

Окончания
имен 1
прилагательных
мужского,
женского и среднего родов

Нахождение
окончаний
имен
прилагательных
мужского,
женского
и
среднего
родов.
Определение
рода
имен
прилагательных

104

Окончания
имен 1
прилагательных
мужского,
женского и среднего родов

Минутка чистописания. Выделение
окончаний имен прилагательных
мужского, женского и среднего
рода.
Уточнение
рода
имен
прилагательных

105

Изменение
имен 1
прилагательных по родам

Овладение умением изменять имена
прилагательные
по
родам.
Упражнения в изменении имен
прилагательных по родам

106

Имя
прилагательное. 1
Закрепление знаний

Зрительный диктант. Закрепление
знаний по теме. Нахождение имен
прилагательных в тексте и имен
существительных, к которым они

имен 1
мужского

примерах
Минутка чистописания. Знакомство
с
окончаниями
имен
прилагательных мужского рода.
Ознакомление
со
словарными
словами:
телефон,
телевизор,
правильная постановка ударения в
слове. Составление и запись
словосочетания и предложения с
данным словом
Минутка
чистописания.
Определение
окончаний
имен
прилагательным женского рода
Минутка чистописания. Знакомство
с
окончаниями
имен
прилагательных среднего рода

слова в тетрадь
Определяют
окончания
имен
прилагательных мужского рода по
вопросам из учебника. Списывают
новые
словарные
слова.
Упражняются
в
правильной
постановке ударения

Выделяют
окончания
имен
прилагательных женского рода по
вопросам из учебника
Определяют
окончания
имен
прилагательных среднего рода по
вопросам, выделяют их при
выполнении упражнений с опорой
на учебник
Указывают выделенные учителем
окончания имен прилагательных
мужского, женского и среднего
родов.
Определяют
род
прилагательных с опорой на
правило учебника.
Различают
окончания
имен
прилагательных
мужского,
женского и
среднего
рода.
Определяют
род
имён
прилагательных
по
образцу
учебника
Упражняются определять род
имен прилагательных по образцу
учебника. Списывают измененные
прилагательные по родам с
помощью словесной инструкции
учителя
Списывают
предложения
печатного текста. Узнают имена
прилагательные
в
тексте
с
помощью уточняющих вопросов

Определяют
окончания
имен
прилагательных мужского рода по
вопросам и окончаниям. Записывают
новые
словарные
слова.
Придумывают
с
ними
словосочетания и предложения.
Наиболее интересные предложения
записывают в тетрадь
Выделяют с окончаниями имен
прилагательных женского рода по
вопросам и окончаниям
Определяют самостоятельно при
выполнении упражнений окончания
имен прилагательных среднего рода
по вопросам и окончаниям.
Указывают
окончания
имен
прилагательных мужского, женского
и среднего родов. Определяют род
имён прилагательных. Выделяют
окончания имен прилагательных
Различают
окончания
имен
прилагательных мужского, женского
и среднего рода. Определяют род
имён
прилагательных
самостоятельно
Называют признаки, от которых
зависит род имен прилагательных.
Выполняют
упражнения
по
изменению имен прилагательных по
родам самостоятельно
Узнают имена прилагательные в
тексте и имена существительные, к
которым они относятся. Записывают
словосочетания в тетрадь

42

относятся
Совершенствование знаний по теме.
Нахождение имен прилагательных в
тексте и существительных, к
которым они относятся

107

Имя
прилагательное. 1
Закрепление знаний

108

Проверочная работа по теме 1
«Изменение
имен
прилагательных по родам»

Проверка знаний обучающихся. Списывают текст упражнения.
Выполнение
грамматического Выполняют
простые
задания
грамматические
задания
по
инструкции учителя.

109

Работа
над
ошибками. 1
Подготовка
к
словарному
диктанту
Деловое письмо. Записка.
1

Упражнения
на
часто
встречающиеся ошибки в диктанте.
Повторение словарных слов
Называние и выделение в записке
трех частей. Умение составить
текст записки. Оформление записки
на письме в рабочей тетради.

110

Выделяют имена прилагательные
в тексте с помощью уточняющих
вопросов.
Находят
имена
прилагательные
в
тесте
и
подчеркивают
их
волнистой
линией

Выполняют работу над ошибками,
используя памятку. Списывают
словарные слова с карточки
Выделяют в записке три части с
помощью инструкции учителя.
Переписывают текст записки в
рабочей
тетради
по
предложенному образцу.
Минутка
чистописания. Слушают рассказ учителя о
Формирование понятия о значении значении
глагола
в
речи.
глагола в речи
Рассматривают
сюжетные
картинки
со
словами
–
действиями.
Списывают
предложения с печатного текста.
Находят глаголы в упражнении и
подчеркивают их двумя чертами

111

Глагол. Значение глаголов
в речи

112

Различение
действий, 1
обозначаемых глаголами

Минутка
чистописания. Называют действия глаголов с
Формирование
понятий
о опорой на образец учебника.
действиях, обозначаемых глаголами Записывают словосочетания с
глаголами,
составленными
одноклассниками

113

Изменение
глаголов
по 1
временам. Настоящее время
глаголов

Умение ставить вопросы к глаголам
настоящего времени. Составлять
предложения
с
глаголами
настоящего времени.

1

Упражняются ставить вопросы к
глаголам настоящего времени.
Списывают глаголы и ставят
вопросы к ним. С помощью

Выделяют имена прилагательные в
тексте и имена существительные, к
которым они относятся. Находят
имена прилагательные в тесте и
подчеркивают их волнистой линией.
Указывают
на
грамматические
признаки каждого прилагательного
Выполняют тестовые упражнения по
вариантам.
Выполняют
грамматические
задания
самостоятельно. Находят имена
прилагательные в тексте
Выполняют работу над ошибками
самостоятельно. Пишут словарный
диктант
Составляют
текст
записки,
оформляют
его
на
письме.
Записывают текст записки в рабочей
тетради самостоятельно.
Рассказывают о значении глагола в
речи. Обсуждают тему урока с
одноклассниками.
Приводят
примеры из жизни. Составляют
предложения. Наиболее интересные
из них записывают в тетрадь.
Находят глаголы в предложениях.
Подчеркивают
глаголы
двумя
чертами самостоятельно
Называют
действия
глаголов.
Составляют с одноклассниками по
одному словосочетанию со всеми
глаголами упражнения в учебнике.
Записывают
составленные
словосочетания
Ставят
вопросы
к
глаголам
настоящего времени. Составляют
предложения
с
глаголами
настоящего времени самостоятельно,

43

114

Прошедшее время глаголов

1

Грамматическая разминка. Умение
ставить вопросы к глаголам
прошедшего времени Составлять
предложения
с
глаголами
прошедшего времени

115

Будущее время глаголов

1

Грамматическая разминка. Умение
ставить вопросы к глаголам
будущего
времени
Составлять
предложения с глаголами будущего
времени

116

Различение
временам

глаголов

по 1

Грамматическая разминка. Различие
глаголов по временам, постановка к
ним
вопросов.
Составление
предложений с глаголами разного
времени. Тренировка в определении
времени глагола

117

Проверочная
«Глагол»

работапо

теме 1

118

Работа
над
Подготовка
к
диктанту

119

Текст. Отбор примеров для 1
подтверждения
основной
мысли

120

Текст. Подбор
подтверждения
мысли

ошибками. 1
словарному

фактов для 1
основной

учителя составляют предложения
с глаголами настоящего времени.
Упражняются ставить вопросы к
глаголам прошедшего времени.
Списывают глаголы и ставят
вопросы к ним. С помощью
учителя составляют предложения
с глаголами прошедшего времени
Упражняются ставить вопросы к
глаголам
будущего
времени.
Списывают глаголы и ставят
вопросы к ним с помощью учителя
составляют
предложения
с
глаголами будущего времени
Различают глаголы по временам с
опорой на вопросы в памятке.
Списывают
предложения
с
различными по времени глаголами
из текста, определяют времена
глаголов с помощью учителя

Проверка знаний обучающихся. Переписывают
текст,
ставят
Умение
ставить
вопросы
к вопросы к глаголам с опорой на
глаголам, определять их времена.
словесную инструкцию учителя.
Определяют времена глаголов с
опорой на правила.
Зрительный диктант. Упражнения Выполняют работу над ошибками
на часто встречающиеся ошибки в проверочной работы, используя
диктанте. Упражнения в написании словесную инструкцию учителя.
словарных слов
Списывают словарные слова.
Орфографическая
минутка. Слушают
простой
текст.
Определение основной мысли в Соотносят услышанное с серией
тексте.
Умение
подтвердить сюжетных картинок. Выделяют
основную мысль предложениями
основную мысль текста по серии
сюжетных картинок с помощью
учителя
Нахождение
предложения, Читают простой текст. Соотносят
отражающего основную мысль в предложения
и
сюжетные
тексте. Аргументирование основной картинки.
Указывают
на
мысли тремя примерами (фактами)
предложение,
отражающее

записывают их.
Ставят
вопросы
к
глаголам
прошедшего времени. Составляют
предложения
с
глаголами
прошедшего
времени
самостоятельно, записывают их.
Ставят вопросы к глаголам будущего
времени. Составляют предложения с
глаголами
настоящего
времени
самостоятельно, записывают их.
Различают глаголы по временам,
задавая к ним вопросы. Доказывают
правильность
своего
выбора.
Составляют
предложения
с
глаголами
разного
времени.
Определяют
их
времена
самостоятельно
Находят в тексте глаголы, правильно
ставят к ним вопросы, записывают
их и определяют времена глаголов
самостоятельно.
Самостоятельно выполняют работу
над ошибками проверочной работы.
Записывают словарные слова под
диктовку
Выделяют основную мысль текста и
подтверждают
ее
примерами,
находят в тексте ответы на вопросы.
Обсуждают выбранные примеры с
одноклассниками. Записывают текст
самостоятельно
Указывают
на
предложение,
отражающее основную мысль текста.
Выбирают три факта из учебного
материала. Записывают в тетради

44

121

Глагол. Закрепление знаний. 1
Контрольные
вопросы
и
задания

122

Коллективное
изложение
текста, воспринятого на слух,
по данному началу и опорным
словам

основную мысль текста по серии
сюжетных картинок. Списывают
предложение
из
текста,
выражающее основную мысль с
помощью учителя
Зрительный диктант. Умение устно Упражняются ставить вопросы с
поставить вопросы к глаголам и помощью учителя. Определяют
определить время глагола
время глагола с опорой на образец
учебника.
1

Выборочный слуховой диктант.
Умение пересказать услышанный
текст по данному началу и опорным
словам и записать его.

Предложение. Текст. Главные и второстепенные члены предложения – 11 часов
123
Главные члены предложения
1
Выделение в предложении главных
членов и подчеркивание их. Умение
ставить вопросы к главным членам
предложения

124

Второстепенные
предложения

члены 1

Выделение
в
предложении
второстепенных
членов
предложения и подчеркивание их

125

Постановка
вопросов
от 1
главных членов предложения к
второстепенным
членам
предложения

Умение ставить вопросы от главных
членов к второстепенным членам
предложения

Слушают
небольшой
текст.
Сверяют его с серией сюжетных
картинок. Переписывают план в
тетрадь.
Пересказывают
небольшой
текст
с
использованием плана и серии
сюжетных картинок и записываю
его с помощью учителя
Списывают
предложения
с
печатного текста. Подчеркивают
выделенные учителем главные
члены предложения. Упражняются
выделять
главные
члены
предложения и ставят вопросы с
опорой на словесную инструкцию
учителя
Списывают
предложения
с
печатного текста. Подчеркивают
выделенные
учителем
второстепенные
члены
предложения.
Упражняются
ставить к ним вопросы
Списывают
предложение
с
печатного текста. Упражняются
ставить вопросы от главных
членов к второстепенным членам с
опорой на образец учебника.
Записывают
и
определяют
главные и второстепенные члены

предложение,
выражающее
основную мысль самостоятельно

Ставят вопросы и определяют время
глагола. Доказывают правильность
определения
времени
глаголов.
Записывают
предложения
с
вопросами к глаголу в тетрадь.
Пересказывают текст по данному
началу
и
опорным
словам.
Записывают текст изложения в
тетрадь
самостоятельно
Осуществляют
взаимопроверку,
оценивают изложение одноклассника
и делятся суждениями
Записывают
упражнение
из
учебника. Выделяют главные члены
предложения и ставят вопросы к
ним. Обсуждают с одноклассниками
правильность постановки вопросов.
Записывают в тетрадь предложения с
вопросами
Записывают
упражнение
из
учебника. Выделяют второстепенные
члены
с
помощью
вопросов.
Подчеркивают
второстепенные
члены предложения
Ставят вопросы от главных членов к
второстепенным
членам
предложения.
Обсуждают
коллективно
правильность
постановки вопросов. Записывают и
определяют предложения с главными
и
второстепенными
членами

45

126

Нераспространенные
распространенные
предложения.Различение
нераспространенных
распространенных
предложений

127

Распространение предложений

128

Однородные
предложения
однородными
предложения

и 1

Различение нераспространенных и
распространенных предложений на
практике

и

1

Распространение предложения с
помощью вопросов. Ознакомление
со словарным словом «победа»,
правильная постановка ударения в
слове. Составление и запись
словосочетания и предложения с
данным словом

члены 1
Знакомство с
членами

Выделение в тексте одинаковых
членов
предложения.
Чтение
предложений
с
однородными
членами
с
интонацией
перечисления

предложения по поставленным
вопросам с помощью учителя
Упражняются
различать
распространенные
и
нераспространенные предложения
с опорой на образец учебника.
Строят схему предложения с
помощью учителя. Сравнивают
две
схемы
предложений
(нераспространенное
и
распространенное).
Списывают
предложения с печатного текста
Рассматривают
рисунки
в
учебнике и отвечают на вопросы
коротко
(нераспространенным
предложением).
Списывают с
печатного
текста
распространенные предложения.
Упражняются
в
правильной
постановке ударения в новом
словарном слове. Списывают с
печатного текста словосочетания с
новым словарным словом

Читают близкие по смыслу
предложения,
указанные
учителем.
Определяют
однородные члены предложения в
тексте, опираясь на схему.
Упражняются в чтении данных
предложений
с
интонацией
перечисления.
Списывают
предложения
с
однородными
членами.
Отмечают
цветной
ручкой
однородные
члены

предложения
по
поставленным
вопросам самостоятельно
Определяют предложения по схемам
(нераспространенные
и
распространенные).
Выбирают
предложения к схемам учебника и
записывают их рядом. Объясняют
отличие нераспространенного и
распространенного предложений

Добавляют уточняющие слова к
предложению с помощью вопросов.
Записывают
получившиеся
предложения
без
вопросов.
Рассматривают рисунки в учебнике и
отвечают на вопросы по-разному:
коротко
(нераспространенным
предложением)
и
развернуто
(распространенным предложением).
Записывают
ответы
распространенными
и
нераспространенными
предложениями.
Составляют
словосочетания и предложения с
новым
словарным
словом.
Записывают наиболее интересные
предложения
Читают
близкие
по
смыслу
предложения.
Определяют
однородные члены предложения в
тексте. Упражняются в чтении
данных предложений с интонацией
перечисления. Отмечают цветной
ручкой
однородные
члены
предложения

46

предложения, ориентируясь на
зрительную опору
Списывают с текста в учебнике
предложение
с
однородными
членами.
Записывают
предложения
с
однородными
членами,
придуманные
одноклассниками.
Отмечают
цветной
ручкой
однородные
члены предложения, ориентируясь
на зрительную опору. Списывают
с печатного текста словосочетания
с новым словарным словом
Переписывают текст. Находят
главные
члены
предложения,
используя схемы. Разбирают слово
по составу, используя схемы и
представленный образец

129

Дополнение
предложения 1
однородными членами

Выделение
в
предложении
однородных членов. Ознакомление
со словарным словом «однажды»,
правильная постановка ударения в
слове. Составление и запись
словосочетания и предложения с
данным словом

130

Итоговая контрольная работа 1
(диктант)

131

Работа над ошибками диктанта. 1
Подготовка
к
словарному
диктанту

132

Предложение.
Закрепление 1
знаний.
Контрольные
вопросы и задания

Написание итогового контрольного
диктанта
с
грамматическими
заданиями: разбор слов по составу,
выделение орфограмм, определение
главных и второстепенных членов
предложения, указание частей речи
в
предложении,
правильное
написание словарных слов
Выделение часто встречающихся Выполняют работу над ошибками,
ошибок в диктанте. Упражнения в используя словесную инструкцию
написании словарных слов
учителя и запись на доске.
Списывают словарные слова с
карточки
Умение составлять предложения по Списывают
предложения
из
схемам.
Нахождение
отличий учебника. С помощью учителя
предложений
выбирают подходящую схему к
каждому
предложению.
Сравнивают два предложения по
схемам

133

Деловое письмо. Письмо

Повторение – 3 часа
134
Состав слова

Отмечают
в
предложении
однородные члены. Придумывают и
записывают
предложения
с
однородными членами. Выбирают
самые интересные предложения.
Составляют
и
записывают
словосочетания и предложения с
новым
словарным
словом.
Оценивают свою работу

Записывают текст на слух. Находят
части
речи
в
предложении.
Выделяют главные и второстепенные
члены предложения. Выделяют в
предложении однородные члены
предложения.
Подчеркивают
орфограммы. Разбирают слова по
составу
Выполняют работу над ошибками
самостоятельно.
Проговаривают
вслух изученные словарные слова.
Пишут
словарные
слова
под
диктовку
Списывают
предложения
из
учебника,
составляют
схемы
предложений.
Различают
предложения
по
составленным
схемам.
Доказывают
отличия.
Составляют
предложения
по
предъявленным схемам
и Составляют
текст
письма, Составляют
текст
письма
с
в оформляют его с опорой на обращением к разным лицам и
образец в рабочей тетради. оформляют его правильно на письме
Записывают деловое письмо
в рабочей тетради

1

Составление текста письма
правильное оформление его
рабочей тетради

1

Разбор слов по составу. Выделение Разбирают слова по составу с Разбирают
слова
по
составу.
в слове всех его частей
помощью словесной инструкции Выполняют упражнения из учебника.

47

учителя. Называют каждую часть
в составе слов с опорой на
представленный
образец.
Списывают с доски слова с
выделенными
частями,
комментируют свои действия
135

Части речи

1

136

Тест по теме «Предложение»

1

Определение
частей
речи, Повторяют определение частей
постановка вопросов к словам
речи с опорой на представленный
образец. Ставят вопросы к словам
для определения частей речи с
наглядной опорой из учебника.
Списывают
предложения
с
печатного текста
Применение
на
практике Переписывают текст из учебника.
полученных знаний
Находят и выделяют в тексте с
помощью вопросов учителя имя
существительное,
имя
прилагательное,
глагол.
Восстанавливают
нарушенный
порядок слов в предложении с
опорой на схему. Отмечают в
предложении однородные члены с
опорой на схему

Вставляют
пропущенные
орфограммы в корне. Называют
каждую часть в составе слов.
Выделяют все части в составе слов.
Объясняют
правописание
орфограмм. Выбирают проверочные
слова
Повторяют определение частей речи.
Выполняют упражнения из учебника.
Различают
части
речи
в
предложении, ставя вопросы к
словам. Записывают в тетради слова
и вопросы к ним
Записывают текст из учебника.
Восстанавливают
нарушенный
порядок слов в предложении.
Выделяют
в
нем
изученные
орфограммы и обозначают части
речи.
Обсуждают
варианты
выполнения предложенного задания

48

№

Тема предмета

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 класс
Программное содержание
Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень

Колво
часов
Повторение. Звуки и буквы. Текст - 8 часов
1
Гласные и согласные. 1
Упражнения на обозначение звуков с
Их различение
помощью букв. Произношение гласных
и согласных звуков, их различие.
Выделение в словах гласных и
согласных звуков. Запись слов в
тетрадь, деление слов на слоги,
выделение гласных

2

Безударные гласные в 1
словах

Наблюдение за гласными
ударной и безударной
Запись слов в тетрадь,
гласных красным цветом,
ударения.
Проверка
безударных гласных

в слове в
позициях.
выделение
постановка
написания

3

«Сомнительные»
1
звонкие
и
глухие
согласные в словах

Подбор звонких и глухих согласных в
слове. Подбор слов к схемам.
Объяснение написания слов. Запись
слов в тетради. Обозначение звонких и
глухих согласных

4

«Сомнительные»
1
гласные и согласные в

Определение, в каких словах гласные и
согласные пишутся не так, как

Читают алфавит. Отвечают на
вопрос «Сколько в нем букв?»
Называют гласные и согласные.
Списывают слова из упражнения,
дорисовывают
их
схемы.
Обозначают гласные красным,
согласные
синим
цветом.
Различают гласные и согласные
звуки и буквы при помощи
опорной таблицы-алфавита
Читают
слова
упражнения
учебника. Выделяют голосом
ударный гласный. Списывают
слова упражнения учебника в
тетрадь.
Отмечают
ударные
гласные.
Подчеркивают
безударные гласные. Проверяют
написание
безударных
(сомнительных)
гласных
с
помощью учителя по опорной
таблице
Списывают текст упражнения
учебника. Выделяют в слове
звонкие и глухие согласные при
помощи
опорной
таблицы.
Правильно
обозначают
звуки
буквами на письме с помощью
учителя. Подбирают проверочные
слова в правописании простых
слов со звонкими и глухими
согласными на конце и в середине
слова
Составляют из пар слов разные
словосочетания с предлогами и без

Читают алфавит. Отвечают на вопрос
«Сколько в нем букв?» Называют гласные и
согласные.
Списывают
слова
из
упражнения, дорисовывают их схемы.
Обозначают гласные красным, согласные
синим цветом. Различают гласные и
согласные звуки и буквы. Отличают звук от
буквы. Слышат, выделяют гласные и
согласные звуки, обозначают их схему
Читают слова упражнения учебника.
Выделяют голосом ударный гласный.
Записывают слова в два столбика: первый
столбик – «пишу гласные, как слышу»,
второй – «сомневаюсь». Выделяют в слове
ударные
и
безударные
гласные.
Подчёркивают
сомнительные
гласные.
Проверяют
написание
безударных
(сомнительных) гласных
Записывают слова упражнения в два
столбика: в первый – «пишу согласные, как
слышу», во второй – «сомневаюсь».
Выделяют в словах звонкие и глухие
согласные. Правильно обозначают звуки
буквами
на
письме.
Подбирают
проверочные слова в правописании слов со
звонкими и глухими согласными на конце и
в середине слова
Читают слова в рамке упражнения
учебника. Объясняют, какие гласные и

49

словах

слышатся. Нахождение согласных,
которые
требуют
проверки.
Правописание слов с безударными
гласными и со звонкими согласными
на конце и в середине слова

5

Текст. Части
Красная строка

текста. 1

Нахождение основной мысли текста.
Подтверждение
основной
мысли
примерами из текста. Знакомство с
понятием «красная строка». Запись
рассказа по вопросам с соблюдением
красной строки. Наблюдение за
частями текста

6

Непроверяемые гласные 1
и согласные в словах

Ознакомление со словарным словом:
телеграмма, обозначение ударения,
указание количества слогов, выделение
трудной
буквы.
Выделение
проверяемых
и
непроверяемых
гласных и согласных в словах. Работа
по учебнику: выделение слов с
безударными
проверяемыми
и
непроверяемыми
гласными,
согласными в словах. Запись слов в
тетради
по
образцу.
Различие
проверяемого
и
непроверяемого
написания гласных и согласных в
словах

7

Деловое письмо. Адрес

Выполнение
заданий
«Рабочей
тетради».
Чтение
надписей
на
конверте. Называние отправителя,
получателя. Разбор тематического
словаря
«Рабочей
тетради».

1

них. Записывают словосочетания.
Упражняются в правописании слов
с безударными гласными и со
звонкими и глухими согласными
на конце и в середине слова.
Подчеркивают
в
словах
«сомнительные»
гласные
и
согласные
Читают
текст
упражнения.
Находят основную мысль в первой
части
текста.
Подтверждают
основную мысль тремя примерами
из текста. Записывают рассказ по
вопросам с соблюдением красной
строки. Сверяют свою запись с
текстом в учебнике. Исправляют
допущенные ошибки, с помощью
учителя
Делят слова с непроверяемыми
гласными и согласными на слоги,
ставят ударение и выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют
словосочетания и предложения с
опорой на картинки. Различают
проверяемые и непроверяемые
орфограммы с помощью учителя.
Выделяют слова с безударными
проверяемыми и непроверяемыми
гласными и согласными после
предварительного
разбора.
Записывают слова по образцу.
Пользуются словарем учебника
для написания непроверяемых
гласных и согласных
Выполняют задания «Рабочей
тетради». Читают надписи на
конверте. Называют отправителя,
получателя. Выделяют в письме
все адресные данные с помощью

согласные в словах требуют проверки.
Списывают текст. Вставляют пропущенные
слова, данные в рамке. Проверяют
различными способами безударные гласные
и
парные
согласные
на
письме.
Подчеркивают в словах «сомнительные»
гласные и согласные
Записывают текст упражнения с заголовком.
Делят текст на части, используя на письме
красную
строку.
Подчеркивают
сомнительные гласные и согласные в
выделенных словах. Выделяют тему текста.
Участвуют в обсуждении основной мысли
текста. Подтверждают основную мысль
примерами текста упражнения
Делят слова с непроверяемыми гласными и
согласными в словах на слоги, ставят
ударение и выделяют трудную букву.
Составляют словосочетания и предложения.
Различают проверяемые и непроверяемые
орфограммы.
Выделяют
слова
с
безударными
проверяемыми
и
непроверяемыми гласными, согласными в
словах. Приводят примеры слов с
проверяемыми
и
непроверяемыми
безударными
гласными,
согласными.
Записывают слова по образцу Пользуются
школьным орфографическим словарем,
словарем
учебника
для
написания
непроверяемых гласных и согласных
Выполняют задания «Рабочей тетради».
Перечисляют
все
адресные
данные,
необходимые для оформления почтовых
отправлений. Находят в адресе отправителя
и получателя (адресата). Дополняют записи

50

8

Входная
контрольная 1
работа
(диктант
с
грамматическим
заданием)

9

Работа над ошибками 1
контрольной работы

Предложение. Текст - 10 часов
10
Деление
текста
на 1
предложения

Дополнение
записи
отдельных
адресных данных своими примерами.
Выделение в письме всех адресных
данных
(нахождение
в
адресе
отправителя и получателя (адресата).
Заполнение адреса на выбранных
конвертах в «Рабочей тетради»
Чтение и разбор текста. Беседа.
Повторение
основных
правил
правописания. Запись диктанта на
слух. Выполнение грамматических
заданий.
Проверка
работы
самостоятельно.
Применение
на
практике полученных знаний

учителя.
Записывают
свой отдельных адресных данных своими
домашний адрес на конверте примерами. Записывают свой домашний
письма по образцу
адрес на конверте письма самостоятельно

Анализ ошибок контрольной работы.
Запись слов, в которых допущены
ошибки,
объяснение
правильного
написания слова, подбор проверочного
слова. Подчеркивание орфограмм.
Повторение
проверяемых
и
непроверяемых написаний гласных и
согласных в словах

Находят ошибки в своей работе. Выполняют
в
тетради
работу
над
ошибками,
допущенными в тексте (графическое
выделение, подбор проверочных слов),
самостоятельно (с применением памятки)

Определение границ предложений.
Правильное обозначение начала и
конца каждого предложения. Деление
текста на предложения. Дополнение
вывода учебника

11

Выделение главных и 1
второстепенных членов
предложения

Постановка вопросов к главным и
второстепенным членам предложения.
Выделение главных и второстепенных
членов в предложении. Графическое
обозначение
главных
и
второстепенных членов предложения

12

Нераспространенные

Повторение

и 1

правил

Повторяют основные правила с
опорой на памятки. Выполняют
списывание текста по теме.
Выполняют
грамматические
задания: подбирают проверочные
слова; определяют количество
звуков и букв с помощью
наводящих вопросов учителя.
Осуществляют самоконтроль
Находят ошибки в своей работе.
Выполняют в тетради работу над
ошибками, допущенными в тексте,
с
помощью
учителя.
Подчеркивают в словах изученные
орфограммы

Повторяют основные правила. Пишут текст
под диктовку по заданной теме. Выполняют
грамматические
задания:
подбирают
проверочные слова; определяют количество
звуков и букв. Осуществляют самоконтроль

Читают
текст.
Определяют
границы
предложений.
Тренируются в делении текста на
предложения с помощью учителя.
Записывают текст. Обозначают
начало и конец предложения

Читают текст. Определяют границы
предложений. Тренируются в делении
текста на предложения самостоятельно.
Записывают текст, обозначая начало и
конец предложения. Дополняют вывод
учебника о постановке знаков препинания в
конце предложения
Списывают
предложения
упражнения.
Ставят вопросы к выделенным словам.
Выделяют главные и второстепенные члены
предложения. Подчеркивают подлежащее,
сказуемое,
второстепенные
члены
предложения. Строят схемы предложений

Списывают
предложения
упражнения. Ставят вопросы к
выделенным словам. Выделяют
главные члены предложения при
помощи
опорной
схемы.
Подчеркивают подлежащее и
сказуемое в предложении
оформления Списывают текст. Распространяют Списывают текст. Находят и сравнивают

51

распространенные
предложения

предложений в письменной речи.
Чтение и составление предложений из
выделенных слов с помощью рисунков,
вопросов.
Запись
и
сравнение
предложений нераспространенных и
распространенных.
Расширение
представления
о
предложениях
распространенных
и
нераспространенных
Чтение плана текста. Нахождение
частей текста. Расположение частей
текста в соответствии с данным
планом. Доказательство правильности
своего выбора

предложения 1-2 словами с
помощью вопросов и рисунков.
Строят простые распространённые
и
нераспространенные
предложения с помощью вопросов
и рисунков

предложения
нераспространённые
и
распространённые. Делают вывод об их
различиях. Строят графические схемы
предложений

Знакомятся с планом текста.
Выделяют в простом тексте
вступление, главную часть и
заключение с помощью учителя.
Записывают получившийся текст,
соблюдая красную строку

1

Чтение
нераспространенного
предложения.
Распространение
предложения с помощью рисунков
одним-двумя
словами.
Запись
получившихся
предложений.
Рассмотрение рисунков и ответы на
вопросы к ним коротко, подробно.
Запись ответов нераспространенными
и распространенными предложениями

1

Чтение предложений упражнения.
Распространение
предложений
с
помощью
вопросов
Запись
получившихся
предложений
без
вопросов. Графическое обозначение
главных членов предложения

члены 1

Выражение мысли в предложениях

Читают
нераспространенное
предложение
упражнения.
Распространяют его с помощью 12 рисунков устно и письменно.
Рассматривают
рисунки
упражнения. Читают вопросы к
ним. Отвечают на каждый вопрос
коротко
(нераспространенным
предложением)
и
подробно
(распространенным
предложением).
Записывают
ответы нераспространенными и
распространенными
предложениями
с
помощью
учителя
Читают предложения упражнения.
Распространяют
простые
предложения с помощью одного
вопроса.
Записывают
получившиеся предложения в
тетрадь с помощью учителя.
Подчеркивают в них главные
члены
Читают предложения упражнения.

Располагают части текста по данному
плану. Выделяют в тексте вступление,
главную часть и заключение. Составляют
текст из отдельных частей по данному
плану. Записывают получившийся текст,
соблюдая красную строку. Доказывают
правильность своего выбора
Читают нераспространенное предложение
упражнения.
Распространяют
его
с
помощью 1-2 рисунков устно и письменно.
Рассматривают
рисунки
упражнения.
Читают вопросы к ним. Отвечают на
каждый
вопрос
коротко
(нераспространенным предложением) и
подробно
(распространенным
предложением).
Записывают
ответы
нераспространенными
и
распространенными
предложениями.
Выбирают
из
текста
упражнения
нераспространенные
предложения
и
распространяют их одним-двумя словами

13

Текст.
Расположение 1
частей
текста
в
соответствии с данным
планом

14

Распространение
предложений
помощью рисунков

с

Распространение
предложений
помощью вопросов

с

15

16

Однородные

Читают
предложения
упражнения.
Распространяют предложения, опираясь на
вопросы. Записывают предложения в
тетрадь. Подчеркивают в них главные
члены предложения

Читают

предложения

упражнения.

52

предложения

17

Предложение.
1
Закрепление знаний по
теме.
Контрольные
вопросы и задания

18

Проверочный тест по 1
теме
«Предложение.
Текст»

19

Деловое
Поздравление

письмо. 1

Состав слова. Текст- 29 часов
20
Корень и однокоренные 1
слова

более подробно. Подбор однородных
членов
к
выделенным
членам
предложения. Запись получившихся
предложений и чтение их вслух с
интонацией
перечисления.
Распространение
предложения
с
помощью
однородных
членов.
Объяснение
постановки
знаков
препинания
в
предложениях
с
однородными членами
Распространение
предложения
второстепенными членами с помощью
рисунков
и
вопросов.
Запись
получившихся
предложений.
Подчеркивание
всех
членов
предложения.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Переделывание
распространенных
предложений в нераспространенные

Повторение
основных
правил.
Выполнение
тестового
задания.
Проверка знаний обучающихся по теме
«Предложение».
Формирование
навыков самоконтроля обучающихся
Ознакомление с названиями частей
поздравлений.
Выбор
и
запись
названий
частей
поздравления.
Правильное
расположение
частей
поздравления на поздравительных
открытках.
Написание
различных
поздравлений в «Рабочей тетради»

Выражают мысль в предложениях
более подробно. Подбирают и
записывают однородные члены к
выделенным членам предложения.
Распространяют и записывают
простые предложения с помощью
однородных членов при помощи
учителя.
Читают
однородные
члены предложения с интонацией
перечисления
Распространяют
предложения
упражнения
второстепенными
членами с помощью рисунков и
вопросов.
Записывают
получившиеся
предложения.
Подчеркивают
все
члены
предложения.
Повторяют
изученные правила при помощи
опорных таблиц, схем, карточек.
Выполняют
тренировочные
упражнения в тетради с помощью
учителя
Повторяют основные правила.
Выполняют задания проверочного
теста
с
помощью
учителя,
пользуясь изученными правилами,
опорными таблицами, схемами
Знакомятся
с
написанием
поздравления на поздравительных
открытках по наглядному образцу
«Рабочей тетради». Выбирают и
записывают
названия
частей:
подпись,
пожелания,
поздравление, обращение. Пишут
поздравления
родственникам,
друзьям в «Рабочей тетради» с
помощью учителя

Выражают мысль в предложениях более
подробно. Подбирают и записывают
однородные члены к выделенным членам
предложения.
Распространяют
и
записывают предложения с помощью
однородных членов. Читают однородные
члены
предложения
с
интонацией
перечисления.
Объясняют
постановку
запятых
при
однородных
членах
предложения
Отвечают на контрольные вопросы и
задания по теме «Предложение». Повторяют
изученные
правила.
Выполняют
тренировочные упражнения в тетради.
Распространяют
предложения
второстепенными членами с помощью
вопросов и рисунков. Записывают их.
Переделывают
распространенные
предложения
упражнения
в
нераспространенные.
Письменно
восстанавливают текст
Повторяют основные правила. Выполняют
задания проверочного теста самостоятельно,
пользуясь изученными правилами
Знакомятся с написанием поздравления на
поздравительных открытках по наглядному
образцу «Рабочей тетради». Выбирают и
записывают названия частей: подпись,
пожелания,
поздравление,
обращение.
Пишут
поздравление
по
образцу.
Располагают
части
поздравления
на
поздравительных открытках

Сравнение
слов
по
значению. Записывают ряды однокоренных Записывают
Выделение общего значения слов в слов упражнения. Сравнивают упражнения.

ряды однокоренных слов
Сравнивают
слова
по

53

корне слова. Дополнение вывода о том,
какие слова являются однокоренными.
Объяснение значения слов по данному
плану и образцу (почему предмет так
называется).
Выполнение
тренировочных
упражнений
по
подбору однокоренных слов к данному
слову
Знакомство с правилом о роли
окончания в слове. Расширение
представлений о важности роли
окончания в словах. Выделение
окончаний, связывающих слова по
смыслу. Составление предложения к
рисунку учебника, используя для этого
словосочетания упражнения

21

Окончание
как 1
изменяемая часть слова

22

Образование смысловой 1
связи между словами с
помощью окончаний

Связь слов по смыслу с помощью
окончаний. Запись словосочетаний.
Выделение окончаний, связывающих
слова
по
смыслу.
Составление
предложений из заданных слов.
Приведение примеров и объяснение
своего выбора

23

Приставка
слова

Знакомство с правилом учебника.
Нахождение в каждой части текста
упражнения группы однокоренных
слов. Запись этих групп. Выделение в
этих
словах
разных
приставок.
Наблюдение за изменением значения
слова в зависимости от приставки.

как

часть 1

слова по значению в каждом ряду.
Понимают название главной части
слова - «корень». Графически
обозначают его на письме.
Вставляют пропущенный корень в
группу однокоренных слов с
помощью учителя

значению в каждом ряду. Понимают
значение понятий «корень», «однокоренные
слова». Графически обозначают их на
письме. Подбирают однокоренные слова.
Вставляют в словах пропущенные корни

Знакомятся с правилом по теме
урока.
Выписывают
из
предложений
упражнения
выделенные слова с помощью
учителя. Показывают связь данных
слов с помощью вопросов.
Понимают название части слова «окончание».
Составляют
предложения к рисунку учебника,
используя
для
этого
словосочетания
упражнения.
Графически
обозначают
окончания слов на письме
Производят связь слов по смыслу с
помощью окончаний. Записывают
словосочетания
в
тетрадь.
Графически выделяют в словах
окончания,
которые
помогли
связать
слова
по
смыслу.
Составляют предложения из слов
упражнения с помощью учителя.
Записывают
предложения.
Выделяют в словах ту часть,
которая изменилась, с помощью
учителя
Знакомятся с правилом учебника.
Понимают название части слова «приставка». Находят в каждой
части текста упражнения группы
однокоренных слов. Записывают
эти
группы.
Графически
обозначают приставки слов на

Знакомятся с правилом по теме урока.
Выписывают из предложений упражнения
выделенные слова Показывают связь
данных слов с помощью вопросов.
Понимают значение понятия изменяемой
части слова «окончание». Составляют
предложения к рисунку учебника, используя
для этого словосочетания из упражнения.
Графически обозначают его на письме

Устанавливают смысловую связь между
словами с помощью окончаний. Записывают
словосочетания в тетрадь. Графически
обозначают окончания слов на письме.
Составляют
предложения
из
слов
упражнения. Записывают предложения.
Выделяют в словах ту часть, которая
изменилась

Знакомятся
с
правилом
учебника.
Понимают значение понятия части слова
«приставка». Графически обозначают её на
письме. Находят в каждой части текста
упражнения группы однокоренных слов.
Записывают эти группы. Образуют новые
слова при помощи приставок. Записывают

54

Объяснение роли приставки в словах
24

Изменение
значения 1
слова в зависимости от
приставки

Нахождение общего корня в словах и
называние разных приставок. Запись
загадок с отгадками с выбором из
скобок нужной по смыслу приставки в
словах. Наблюдение за изменением
значения слова в зависимости от
приставки.
Работа
с
текстом
упражнения: выбор заголовка к частям
текста и запись их в план текста

25

Суффикс
слова

Написание загадки. Выделение в
словах
загадки
суффикса
-ищ-.
Наблюдение за изменением значения
слова в зависимости от суффикса.
Ласковое название героев сказок.
Подбор слов с разными суффиксами.
Запись получившихся выражений.
Образование новых слов с помощью
данных суффиксов

26

Разбор слов по составу

27

Правописание
1
безударных гласных в
корне.
Написание
гласных
в
корне
однокоренных слов

как

часть 1

1

Написание
текста
упражнения
учебника. Нахождение однокоренных
слов в тексте. Обозначение в этих
словах корня, приставки, суффикса,
окончания.
Выбор
пропущенных
приставок и суффиксов в словах,
опираясь на смысл словосочетания и
предложения. Разбор выделенных слов
по
составу,
используя
таблицу
учебника
Повторение алгоритма правописания
безударных гласных в корне слова.
Чтение предложений с сомнительными
гласными
в
корне,
подбор
проверочных слов. Выборочное письмо

письме при помощи опорной
схемы
Нахождение общего корня в
словах и называние разных
приставок. Списывают загадки с
выбором приставки в словах по
образцу. Подчеркивают приставки,
выделяют корни слов. Работают с
текстом упражнения: выбирают
заголовок к частям текста и
записывают их в план текста.
Списывают
текст,
выбирая
нужную по смыслу приставку в
словах при помощи учителя
Списывают загадку из учебника.
Выделяют в словах загадки
суффикс -ищ-. Понимают название
части
слова
«суффикс».
Графически обозначают его на
письме при помощи опорной
схемы. Ласково называют и
записывают
героев
сказок.
Подбирают и записывают слова с
разными суффиксами с помощью
учителя
Пишут
текст
упражнения
учебника. Находят однокоренные
слова в тексте. Обозначают в этих
словах
корень,
приставку,
суффикс, окончание. Разбирают
слова по составу, используя
образец и схему разбора слов по
составу

образованные слова в тетрадь

Списывают группы однокоренных
слов. Выделяют в словах корень.
Находят, записывают слова с
безударными гласными в корнях
простых слов на карточке, в

Списывают группы однокоренных слов.
Выделяют в словах корень. Подбирают
однокоренные слова к данному слову.
Выделяют безударные гласные в корнях
слов. Объясняют написание безударной

Нахождение общего корня в словах и
называние разных приставок. Списывают
загадки с выбором приставки в словах.
Подчеркивают приставки, выделяют корни
слов. Работают с текстом упражнения:
выбирают заголовок к частям текста и
записывают их в план текста. Списывают
текст, выбирая нужную по смыслу
приставку в словах. Образуют новые слова
при помощи приставок: вы-, от-, под-, по-,
пере-, до-. Самостоятельно записывают их в
тетрадь
Записывают загадку. Выделяют в словах
загадки суффикс -ищ-. Понимают значение
понятия
части
слова
«суффикс».
Графически обозначают его на письме.
Ласково называют и записывают героев
сказок. Образуют и записывают в тетради
новые слова при помощи суффиксов -оньк-,
-еньк-, -ик, -ок, -к, -ушк-, -юшк-, -ищ-

Записывают текст упражнения учебника.
Находят однокоренные слова в тексте.
Выделяют в словах все их части. Вставляют
пропущенные
приставки,
суффиксы,
окончания в слова, опираясь на смысл
словосочетания и предложения. Выполняют
упражнения на выделение в слове всех
частей слова

55

28

Проверяемые
проверочные слова

и 1

29

Проверка
безударных 1
гласных в корне

30

Правописание звонких и 1
глухих согласных в
корне
Написание
согласных
в
корне
однокоренных
слов.
Проверяемые
и
проверочные слова

31

Проверка
парных 1
звонких
и
глухих
согласных в корне

слов в зависимости от правила.
Нахождение в словах и объяснение
орфографической трудности
Повторение алгоритма правописания
безударных гласных. Упражнения в
написании
проверочных
и
проверяемых слов. Запись слов,
словосочетаний и предложений с
пропущенными
безударными
гласными. Подбор проверочных слов в
группе однокоренных слов
Упражнения в различении написания и
произношения
слов.
Работа
по
учебнику: объяснение правописания
слов с безударными гласными, с
опорой на алгоритм, схемы. Подбор
проверочных слов для правильного
написания слов. Проверка безударных
гласных в корнях слов

Знакомство с правилом написания
согласных в корне однокоренных слов.
Упражнения в различении парных
согласных на слух в слогах и в словах в
сильной позиции. Письмо слов со
звонкими и глухими согласными в
корне
однокоренных
слов,
комментирование
правильности
написания парных согласных по
образцу. Различие проверяемых и
проверочных слов при написании
согласных в корне однокоренных слов
Знакомство с алгоритмом написания
парных согласных в середине слова.
Подбор проверочных слов по образцу.
Упражнения в написании звонких и

упражнении учебника с опорой на гласной в словах с опорой на алгоритм
алгоритм с помощью учителя
Повторяют
алгоритм
правописания
безударных
гласных.
Упражняются
в
написании
однокоренных
проверочных и проверяемых слов.
Выделяют в группе однокоренных
слов проверяемые и проверочные
слова с помощью учителя
Упражняются в
правописании
безударных гласных в слове.
Объясняют правописание слов с
безударными
гласными
с
помощью учителя. Подбирают
проверочные
слова
для
правильного
написания
слов,
используя алгоритм, схему. Пишут
слова после предварительного
разбора. Отрабатывают способы
проверки безударных гласных в
корне простых однокоренных слов
с помощью учителя
Сравнивают, как произносятся и
пишутся
звонкие
и
глухие
согласные в корне однокоренных
слов. Упражняются в записи слов,
различающихся
парным
согласным
после
предварительного
разбора.
Отрабатывают способы проверки
парных
согласных
в корне
однокоренных слов с помощью
учителя

Повторяют
алгоритм
правописания
безударных гласных. Упражняются в
написании однокоренных проверочных и
проверяемых слов. Выделяют в группе
однокоренных
слов
проверяемые
и
проверочные слова

Пишут парные согласные в
середине слова по данному
образцу. Составляют алгоритм
правописания парных согласных в

Пишут парные согласные в середине слова
по данному образцу. Составляют алгоритм
правописания парных согласных в середине
слова с помощью учителя. Записывают

Называют
правила
правописания
безударных гласных в слове. Применяют
правила проверки безударных гласных в
словах. Подбирают проверочные слова для
правильного написания слов. Доказывают
правильность
написания
безударных
гласных в словах. Отрабатывают способы
проверки безударных гласных в корне
однокоренных
слов,
выполняя
тренировочные упражнения

Сравнивают, как произносятся и пишутся
звонкие и глухие согласные в корне
однокоренных слов. Упражняются в записи
слов, различающихся парным согласным.
Различают проверяемые и проверочные
слова в группе однокоренных слов.
Отрабатывают способы проверки парных
согласных в корне однокоренных слов

56

глухих согласных в середине слова с
предварительной
проверкой.
Повторение способов проверки парных
согласных в корне однокоренных слов

32

Правописание
1
безударных гласных и
сомнительных
согласных в корне.
Контрольные вопросы и
задания

Повторение алгоритма правописания
сомнительных согласных и безударных
гласных в корне. Упражнения в
написании звонких и глухих согласных
в корне слова с предварительной
проверкой.
Запись
слов,
словосочетаний и предложений с
пропущенными
безударными
гласными. Нахождение в словах
орфографической
трудности,
объяснение её, запись слов

33

Изложение
зрительно 1
воспринимаемого текста

Коллективное
составление
плана
текста.
Изложение
содержания
прочитанного
текста.
Письмо
предложений по памяти.

34

Анализ
изложения. 1
Работа над ошибками

35

Правописание
1
приставок Приставка и
предлог

Анализ ошибок изложения. Запись
слов, в которых допущены ошибки,
объяснение правильного написания
слова, подбор проверочного слова.
Подчеркивание
орфограмм.
Повторение
проверяемых
и
непроверяемых написаний гласных и
согласных в словах
Тренировочные
упражнения
на
нахождение и выписывание слов с
приставками и предлогов со словами.
Различие слов с приставками и
предлогов со словами. Письменный

середине слова с помощью
учителя. Записывают слова по
алгоритму. Проверяют написание
парных
звонких
и
глухих
согласных
с
опорой
на
предоставленный образец, схему,
вопросы учителя
Повторяют алгоритм. Проверяют
написание безударных гласных,
парных
звонких
и
глухих
согласных
с
опорой
на
предоставленный
образец,
алгоритм,
вопросы
учителя.
Выполняют
упражнения
в
написании звонких и глухих
согласных в корне слова с
предварительной
проверкой.
Записывают
слова,
словосочетаний и предложения с
пропущенными
безударными
гласными с помощью учителя
Составляют
план
текста
изложения. Составляют простые
предложения о себе, своем дне с
опорой на вопросы. Записывают
предложения в тетрадь с помощью
учителя
Анализируют
свои
ошибки.
Выполняют в тетради работу над
ошибками, допущенными в тексте
(графическое выделение, подбор
проверочных слов), с помощью
учителя

слова по алгоритму. Проверяют написание
парных звонких и глухих согласных путем
изменения
формы
слова,
подбора
родственных слов

Выполняют
тренировочные
упражнения на нахождение и
выписывание слов с приставками и
предлогов со словами с помощью
учителя. Различают приставку и

Выполняют тренировочные упражнения на
нахождение и выписывание слов с
приставками и предлогов со словами.
Различают приставку и предлог, выучив для
этого два правила. Объясняют написание

Повторяют алгоритм. Проверяют написание
безударных гласных, парных звонких и
глухих согласных путем изменения формы
слова,
подбора
родственных
слов.
Выполняют упражнения в написании
звонких и глухих согласных в корне слова.
Записывают слова, словосочетаний и
предложения
с
пропущенными
безударными гласными

Составляют
план
текста
изложения.
Воспроизводят текст. Составляют рассказ
на заданную тему с опорой на наблюдения.
Правильно оформляют его на письме
Анализируют свои ошибки. Выполняют в
тетради
работу
над
ошибками,
допущенными в тексте (графическое
выделение, подбор проверочных слов)

57

пересказ текста по вопросам

36

Различение приставки и 1
предлога

Знакомятся с правилом о различении
приставки и предлога. Доказательство
выбора приставки или предлога,
записанных в скобках. Постановка
вопросов к словам. Выполнение
тренировочных
упражнений
с
объяснением написания приставок и
предлогов
Распределение слов с приставками в
три столбика по образцу. Наблюдение
за
правописанием
гласных
в
приставках. Образование и запись слов
с данными приставками. Выбор
заголовка к тексту. Запись текста по
плану. Соблюдение красной строки.
Выделение в словах приставки

37

Наблюдение
за 1
правописанием гласных
в приставках

38

Правописание гласных в 1
приставках

Повторение правила правописания
гласных в приставках. Выполнение
тренировочных
упражнений
по
правописанию гласных в приставках.
Выбор заголовка к тексту. Нахождение
приставок в словах с пропущенными
гласными

39

Правописание
1
безударных гласных в
корне и приставке

Разбор слов по составу. Письмо по
памяти. Выписывание из текста
выделенных
словосочетаний.
Письменный пересказ текста с опорой
на словосочетания. Самопроверка.
Расширение представлений о подборе
слов с заданными приставками

40

Самостоятельная работа 1

Повторение основных правил по теме

предлог в словах с опорой на приставок и предлогов. Записывают
схему, опорную таблицу
письменный пересказ текста по вопросам.
Подчеркивают
предлоги,
выделяют
приставки
Читают
правило
учебника. Читают правило учебника. Различают
Различают приставку и предлог в приставку и предлог в словах, выполняя
словах с опорой на схему, упражнения.
Объясняют
написание
опорную таблицу. Выполняют в приставок и предлогов. Записывают
тетради
тренировочные тренировочные упражнения с объяснением
упражнения
с
объяснением написания приставок и предлогов
написания приставок и предлогов
с помощью учителя
Распределяют слова с приставками Распределяют слова с приставками в три
в три столбика по образцу. столбика по образцу. Записывают слова с
Записывают слова с приставками с приставками с о - и а-, приставкой пере-.
о - и а -, приставкой пере- с опорой Образуют слова с приставками на -, об-,
на таблицу. Выбирают заголовок к под-, от-, над -, по-, про-, пере-, до -, за -, обтексту. Записывают текст по . Выбирают заголовок к тексту. Записывают
плану.
Соблюдают
красную текст по плану. Соблюдают красную строку.
строку. Выделяют в словах Выделяют в словах приставки
приставки
Повторяют правило правописания Повторяют правило правописания гласных в
гласных
в
приставках. приставках. Упражняются в написании слов
Упражняются в написании слов с с приставками с о - и а -, приставкой пере -.
приставками с о - и а -, приставкой Выбирают заголовок к тексту. Находят
пере- с опорой на образец. приставки в словах с пропущенными
Выбирают заголовок к тексту. гласными. Вставляют гласные в приставки
Находят приставки в словах с
пропущенными
гласными.
Вставляют гласные с помощью
учителя
Разбирают сова в упражнении по Разбирают сова в упражнении по составу.
составу. Выписывают из текста Выписывают
из
текста
выделенные
выделенные
словосочетания. словосочетания. Записывают письменный
Записывают письменный пересказ пересказ текста. Применяют на практике
текста с помощью учителя. правила правописания безударных гласных
Распознают безударные гласные в в корне и приставке слова
корне и приставке слова на
карточке
Списывают текст. Выполняют Вставляют пропущенные буквы в текст,

58

по теме «Состав слова»

41

Работа над ошибками 1
самостоятельной
работы.
Словарный
диктант

42

Текст. Деление текста 1
на части по данному
плану

43

Наблюдение
за 1
правописанием
согласных в приставках

44

Правописание
приставок на согласную

45

Разделительный
1
твердый знак (ъ)всловах
с приставками

1

«Состав слова». Выполнение заданий несложное
задание
самостоятельной работы. Применение самостоятельной
работы
с
на практике полученных знаний
помощью
учителя,
пользуясь
изученными правилами
Анализ
ошибок
самостоятельной Находят и анализируют свои
работы. Запись слов, в которых ошибки. Выполняют работу над
допущены
ошибки,
объяснение ошибками, допущенными в тексте,
правильного написания слова, подбор с помощью учителя. Записывают
проверочного слова. Подчеркивание ее в тетрадь. Повторяют написание
орфограмм. Повторение написания словарных слов по словарю
словарных слов по словарю учебник
учебника.
Пишут
словарный
диктант. Самопроверка
Знакомство со сведениями о тексте. Знакомятся со сведениями о
Выделение в тексте той части, которая тексте. Выделяют в тексте ту
подходит к рисунку учебника. Деление часть, которая подходит к рисунку
текста на части по данному плану. учебника. Связно высказываются
Запись текста, вставляя пропущенные устно, письменно выполняют
гласные в корне и приставке. задание с помощью учителя.
Соблюдение красной строки
Списывают текст по образцу с
соблюдением красной строки
Знакомство с правилом правописания Знакомятся
с
правилом
согласных в приставках. Выполнение правописания
согласных
в
тренировочных
упражнений
по приставках. Записывают слова с
правописанию согласных в приставках согласными в приставках с опорой
слова
на таблицу. Списывают слова с
приставками в тетрадь
Выполнение
тренировочных Письменно отвечают на вопросы
упражнений по теме. Письменные стихотворения.
Объясняют
ответы на вопросы стихотворения. правописание
гласных
и
Объяснение правописания гласных и согласных
в
приставках.
согласных в приставках. Перечисление Перечисление всех известных
всех
известных
обучающимся обучающимся
приставок.
приставок
Умение
вставлять Упражняются в правописании
пропущенные согласные в приставках приставок на согласные с -, в -,
слов
под-, над-, от -, обс
опорой на таблицу
Сравнение произношения и написания Сравнивают
произношение
и
слов с разделительным твёрдым написание слов с разделительным
знаком. Анализ всех случаев написания твёрдым
знаком.
Выделяют,
разделительного твердого знака в письменно фиксируют случаи

объясняют
орфограммы.
Выполняют
задания работы самостоятельно, пользуясь
изученными правилами
Находят и анализируют свои ошибки.
Выполняют
работу
над
ошибками,
допущенными в тексте (графическое
выделение, подбор проверочных слов),
самостоятельно. Записывают ее в тетрадь.
Повторяют написание словарных слов по
словарю учебника. Пишут словарный
диктант. Самопроверка
Знакомятся со сведениями о тексте.
Определяют тему текста, основную мысль
текста. Составляют и записывают короткий
текст в зависимости от заданного заглавия
(отражение темы или идеи). Делят текст на
части по данному плану. Соблюдают
красную строку
Знакомятся с правилом правописания
согласных в приставках. Записывают слова
с согласными в приставках. Письменно
отвечают на вопросы. Выделяют в словах
приставки
Письменно
отвечают
на
вопросы
стихотворения. Объясняют правописание
гласных и согласных в приставках слов.
Упражняются в правописании приставок на
согласные с -, в -, под-, над-, от -, об-.
Выделяют эти приставки в словах

Выделяют
случаи
написания
разделительного твердого знака (ъ) в словах
с приставками. Отмечают последнюю
согласную в приставке синим кружком, а

59

46

Различение написаний 1
слов с разделительным
твердым знаком (ъ) и
без него

47

Состав
слова. 1
Закрепление знаний.

48

Контрольные вопросы и 1
задания.

словах с приставками. Работа с написания
разделительного
карточками. Объяснение правописания твердого знака (ъ) в словах с
гласных и согласных в приставках
приставками с опорой на схему.
Отмечают последнюю согласную в
приставке синим кружком, а
первую гласную в корне красным
кружком
Образование
слов
с
помощью Образуют и записывают слова с
приставок: вы-, под-, за-, об-, от-, до-, помощью приставок: вы-, под-, за-,
пере-, с-. Объяснение, почему в одних об-, от-, до-, пере-, с- с помощью
словах после приставки пишется учителя. Объясняют, почему в
разделительный ъ, а в других нет. одних словах после приставки
Выполнение
тренировочных пишется разделительный ъ, а в
упражнений
со
словами
с других нет. Различают написание
разделительным твердым знаком (ъ) и слов с разделительным твердым
без него
знаком (ъ) и без него с опорой на
схему и таблицу. Записывают
разговор гусеницы с муравьём.
Находят слова с приставками.
Объясняют их правописание
Составление
из
данных
слов Составляют из данных слов
словосочетаний,
их
запись. словосочетания, записывают их в
Использование приставок и предлогов тетрадь. Используют приставки и
из скобок. Комментированное письмо. предлоги из скобок. Повторяют
Закрепление полученных знаний по изученные темы раздела «Состав
теме «Состав слова»
слова» по опорным таблицам,
схемам. Списывают слова, текст
по
предложениям
с
сомнительными гласными в корне
и приставке с помощью учителя.
Комментируют с одноклассниками
орфограммы
в
каждом
предложении
Выполнение заданий по обобщению Выполняют
тренировочные
пройденного. Деление текста на части упражнения
на
карточках,
по плану. Сочинение небольшого подбирая проверочные слова.
рассказа
«Встреча
в
лесу»
с Делят текст на части по плану с
использованием
словосочетаний помощью учителя, записывают
учебника. Отработка пробелов и его. Сочиняют небольшой рассказ
недочётов в знаниях
«Встреча
в
лесу»
с

первую гласную в корне красным кружком

Образуют и записывают слова с помощью
приставок: вы-, под-, за-, об-, от-, до-, пере-,
с-.
Различают
написание
слов
с
разделительным твердым знаком (ъ) и без
него. Объясняют, почему в одних словах
после приставки пишем разделительный
твердый знак (ъ), в других нет. Записывают
диалог. Находят слова с приставками.
Объясняют их правописание

Составляют из данных слов словосочетания,
записывают их в тетрадь. Используют
приставки и предлоги из скобок. Повторяют
случаи написания разделительного твёрдого
знака в приставках. Разбирают слова по
составу. Образовывают слова с помощью
приставок и суффиксов. Списывают слова,
текст по предложениям с сомнительными
гласными
в
корне
и
приставке.
Комментируют
с
одноклассниками
орфограммы в каждом предложении
Практикуют
случаи
написания
разделительного твёрдого знака (ъ) в
приставках. Разбирают слова по составу.
Образуют слова с помощью приставок и
суффиксов. Выполняют тренировочные
упражнения. Делят текст на части по плану,
записывают его. Сочиняют небольшой

60

49

Деловое
Записка

письмо. 1

Части речи. Текст- 2 часа
50
Имя существительное, 1
имя
прилагательное,
глагол

51

Различение
имен 1
существительных, имен
прилагательных
и
глаголов в предложении

Имя существительное – 27 часов
52
Значение
имен 1
существительных в речи

Знакомство с различными видами
записок: запиской-просьбой, запискойприглашением, запиской-сообщением.
Изучение
общепринятого
плана
записки. Написание записок различных
видов в «Рабочей тетради»

Нахождение разных частей речи в
группе
однокоренных
слов.
Использование таблицы учебника для
объяснения ответов обучающихся.
Ознакомление со словарным словом
«богатство», обозначение ударения,
указание
количества
слогов,
составление
словосочетаний
и
предложений

Знакомство
с
различием
имен
существительных,
имен
прилагательных
и
глаголов
в
предложении.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Подчёркивание разных частей речи.
Восстановление
последовательности
событий в рассказе при помощи
пунктов плана

Повторение
ранее
изученных
грамматических
признаков
имени
существительного.
Выделение
из
текста имен существительных и
изменение их формы по вопросам

использованием словосочетаний в
учебнике с помощью учителя
Знакомятся с различными видами
записок:
запиской-просьбой,
запиской-приглашением,
запиской-сообщением.
Изучают
общепринятый
план
записки.
Пишут различные записки по
образцу в «Рабочей тетради» с
помощью учителя

рассказ «Встреча в лесу» с использованием
словосочетаний в учебнике
Различают
записку-просьбу,
запискуприглашение,
записку-сообщение.
Тренируются в написании записок в
«Рабочей тетради». Читают отрывок из
рассказа «Любовь» Ю. Буковского о
любовной
записке
второклассника.
Отвечают на вопросы, ответы записывают в
тетрадь

Находят имена существительные,
имена прилагательные, глаголы в
группе однокоренных слов по
опорной таблице. Выписывают в
таблицу
существительные,
прилагательные,
глаголы
с
помощью
учителя.
Делят
словарное слово на слоги, ставят
ударение и выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют словосочетания и
предложения с опорой на картинки
Различают
части
речи.
Записывают
предложения.
Подчеркивают
имена
существительные,
имена
прилагательные и глаголы с
помощью
учителя.
Восстанавливают
последовательность событий в
рассказе при помощи пунктов
плана. Записывают рассказ с
помощью учителя

Находят имена существительные, имена
прилагательные,
глаголы
в
группе
однокоренных слов. Выписывают в таблицу
существительные, прилагательные, глаголы
Дифференцируют их в предложении.
Записывают предложения. Доказывают
принадлежность слов к определённым
частям речи, ориентируясь на их значение и
вопрос. Делят словарное слово на слоги,
ставят ударение и выделяют трудную букву
с
помощью
учителя.
Составляют
словосочетания и предложения
Различают имена существительные, имена
прилагательные и глаголы в предложении
по вопросам. Подчеркивают их в тетради
одной чертой, двумя чертами и волнистой
линией.
Восстанавливают
последовательность событий в рассказе при
помощи пунктов плана. Записывают рассказ
в тетрадь

Выписывают выделенные слова
упражнения. Изменяют их по
образцу.
Распознают
имена
существительные, отвечающие на
вопросы «Кто? Что?» с опорой на

Вспоминают грамматические признаки
имени существительного: род и число.
Правильно задают вопросы к словусуществительному.
Распознают
имена
существительные, отвечающие на вопросы

61

«Кто? Что?» (постановка в начальную карточки-вопросы. Придумывают
форму). Придумывание и запись и записывают два предложения на
предложений.
тему «Скоро Новый год» с
помощью учителя. Используют
для
этого
данные
существительные. Опираются на
рисунок
53

Имена
1
существительные,
обозначающие явления
природы

Наблюдение за явлениями природы
летом,
осенью,
зимой,
весной.
Ознакомление со словарным словом
«растение», обозначение ударения,
указание
количества
слогов,
составление
словосочетаний
и
предложений.
Расширение
представлений
об
именах
существительных,
обозначающих
явления природы. Восстановление
текста стихотворения по опорным
словам

54

Имена
1
существительные,
называющие один и тот
же предмет по-разному

Тренировка
в
подборе
имен
существительных, называющих один и
тот
же
предмет
по-разному.
Знакомство с синонимами. Замена
повторяющихся
слов
в
тексте
синонимами из рамки упражнения в
учебнике

Имена
существительные,
противоположные
значению

Подбор пар имен существительных,
противоположных по значению. Запись
пар слов. Знакомство с антонимами.
Запись пословиц. Объяснение смысла
пословиц

55

1
по

Наблюдают за явлениями природы
летом, осенью, зимой, весной.
Расширяют представление об
именах
существительных,
обозначающих явления природы
(листопад, метель, капель, гроза).
Списывают народные приметы,
содержащие
имена
существительные, обозначающие
явления
природы.
Восстанавливают
текст
стихотворения по опорным словам
с помощью учителя
Расширяют представление об
именах
существительных,
называющих один и тот же
предмет по-разному. Выбирают
такие слова из рамки упражнения
учебника,
вставляют
в
предложения в зависимости от
смысла
предложений
под
руководством
учителя.
Записывают предложения
Подбирают
пары
имен
существительных,
противоположных по значению.
Записывают пары слов тетрадь.
Расширяют представление об
именах
существительных,
противоположных по значению.
Списывают пословицы с именами
существительными,

«Кто? Что?» Ставят имена существительные
в начальную форму. Записывают их.
Доказывают
предметность
имен
существительных.
Придумывают
и
записывают два предложения на тему
«Скоро Новый год». Используют для этого
данные существительные. Опираются на
рисунок
Наблюдают за явлениями природы летом,
осенью, зимой, весной. Знакомятся с
именами
существительными,
обозначающими явления природы летом,
осенью, зимой, весной. Выписывают из
народных примет имена существительные,
обозначающие
явления
природы.
Восстанавливают текст стихотворения по
опорным словам

Подбирают
имена
существительные,
называющие один и тот же предмет поразному в зависимости от смысла
предложений. Записывают предложения.
Знакомятся с синонимами. Производят
замену повторяющихся слов в тексте
синонимами из рамки упражнения в
учебнике. Записывают текст
Подбирают пары имен существительных,
противоположных
по
значению.
Записывают пары слов тетрадь. Знакомятся
с антонимами. Списывают пословицы.
Подчеркивают
в
каждой
пословице
существительные, противоположные по
значению. Объясняют их смысл

62

56

Род и число имен 1
существительных.
Различение
имён
существительных
по
родам

57

Изменение
имён 1
существительных
по
числам

58

Правописание
имен 1
собственных.
Имена существительные
собственные
и
нарицательные

Определение
рода
имен
существительных. Распределение имен
существительных по трём столбикам.
Дополнение
вывода
учебника.
Ознакомление со словарным словом
прекрасный, обозначение ударения,
указание
количества
слогов,
составление
словосочетаний
и
предложений.
Выполнение
тренировочных
упражнений
по
определению
рода
имен
существительных
Повторение понятия рода и числа имён
существительных. Работа по рисунку
учебника:
нахождение
имен
существительных, которые обозначают
один
предмет,
затем
имен
существительных, которые обозначают
несколько одинаковых предметов.
Указание числа имен существительных
в загадках и отгадках. Дополнение
текста словами из рамки. Изменение по
необходимости
числа
имен
существительных

Повторение и применение знаний
правописания имен собственных и
нарицательных.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Раскрытие
секретов
названий
московских улиц в тексте. Деление
текста на части по данному плану

противоположными по значению.
Записывают пословицы в тетрадь.
Объясняют их смысл с помощью
учителя
Расширяют представление о трёх
родах имен существительных.
Определяют
род
имен
существительных и записывают их
в три столбика с помощью
учителя.
Дополняют
вывод
учебника. Делят словарное слово
на слоги, ставят ударение и
выделяют трудную букву с
помощью учителя. Составляют
словосочетания и предложения с
опорой на картинки
Расширяют представление об
изменении имён существительных
по
числам.
Рассматривают
рисунок учебника. Работают по
рисунку учебника: находят и
записывают
имена
существительные,
которые
обозначают один предмет, затем
имена существительные, которые
обозначают несколько одинаковых
предметов. Записывают загадки и
отгадки к загадкам в два столбика:
ед.ч. и мн.ч. Дополняют текст
упражнения словами из рамки с
помощью учителя. Изменяют
число имен существительных
Знакомятся
с
именами
существительными собственными
и нарицательными. Выписывают
названия московских улиц из
текста.
Записывают
свою
фамилию, имя и отчество. Делят и
записывают текст на части по
данному плану с помощью

Различают имена существительные по
родам с опорой на вспомогательные слова.
Вставляют пропущенные слова он, она, оно
в предложения, подбирая их вместо
выделенных
имен
существительных.
Дополняют
вывод
учебника.
Делят
словарное слово на слоги, ставят ударение и
выделяют трудную букву. Составляют
словосочетания и предложения с опорой на
картинки
Изменяют имена существительные по
числам. Рассматривают рисунок учебника.
Работают по рисунку учебника: находят и
записывают
имена
существительные,
которые обозначают один предмет, затем
имена
существительные,
которые
обозначают
несколько
одинаковых
предметов. Записывают загадки, указывая в
каких
числах
употребляются
имена
существительные в отгадках и загадках.
Дополняют текст упражнения словами из
рамки.
Изменяют
число
имен
существительных

Различают
имена
существительные
собственные и нарицательные. Раскрывают
секреты названий московских улиц в тексте,
вставляя пропущенные слова. Делят и
записывают текст на части по данному
плану. Подчёркивают имена собственные

63

59

Большая буква в именах 1
собственных

Повторение
правила
написания
большой
буквы
в
словах.
Придумывание имен собственных
озеру, речке, посёлку. Поиск подсказки
в выделенных словах. Игра со словами.
Пересказ текста по вопросам

60

Кавычки
в
собственных

61

Тест по теме «Имя 1
существительное»

62

Работа над ошибками 1
теста.
Словарный
диктант.

Пополнение знаний о правописании
имен собственных случаями написания
их в кавычках. Нахождение имен
собственных
(названий
газет
и
журналов), которые должны быть
заключены в кавычки. Запись названий
газет и журналов, которые есть в
школьной
библиотеке.
Выбор
подходящих
по
смыслу
имен
собственных (названий магазинов,
кинотеатров, стадионов), данных в
рамке упражнения учебника
Проверка знаний обучающихся по теме
«Имя существительное». Повторение
основных
правил.
Выполнение
тестового задания
Анализ индивидуальных ошибок теста
обучающихся. Отработка недочётов и
пробелов в знаниях. Запись изученных
словарных слов

63

Различение написания
имен существительных
собственных
и
нарицательных

именах 1

1

Различие
собственных
и
нарицательных имен существительных
на письме. Подбор имен собственных к
выделенным
именам
существительным. Ознакомление со
значением словарного слова океан,

учителя. Подчёркивают имена
собственные
Пишут большую букву в простых
именах собственных с опорой на
таблицу. Записывают название
своего родного города, улицы с
помощью учителя. Продолжают
игру со словами упражнения.
Называют станции по месту, где
растут грибы. Записывают ответы
на вопросы текста с помощью
учителя
Находят
имена
собственные
(названия газет и журналов),
которые должны быть заключены
в кавычки. Записывают имена
собственные в кавычках (названия
книг, газет, журналов) с опорой на
таблицу. Записывают названия
газет и журналов, которые есть в
школьной библиотеке с помощью
учителя

Изучают правила написания большой буквы
в именах собственных (названия рек, озер,
городов, улиц, площадей). Придумывают
имена собственные озеру, речке, посёлку.
Продолжают игру со словами упражнения.
Называют станции по месту, где растут
грибы. Записывают пересказ текста по
вопросам
Находят имена собственные (названия газет
и журналов), которые должны быть
заключены в кавычки. Записывают имена
собственные в кавычках (названия книг,
газет, журналов, магазинов, кинотеатров,
стадионов). Вставляют и записывают
пропущенные
имена
собственные
в
названиях магазинов. Записывают названия
газет и журналов, которые есть в школьной
библиотеке

Выполняют задания теста с Выполняют задания теста самостоятельно,
помощью
учителя,
пользуясь пользуясь изученными правилами
изученными правилами
Анализируют
свои
ошибки.
Выполняют в тетради работу над
ошибками, допущенными в тесте,
с помощью учителя. Вставляют
пропущенные буквы в словарные
слова на карточке
Знакомятся
со
значением
словарного
слова
океан,
обозначают ударение, указывают
количества
слогов,
выделяют
безударную гласную с помощью
учителя. Составляют предложения

Работают в тетради над ошибками,
допущенными
в
тесте
(графическое
выделение, подбор проверочных слов).
Пишут словарный диктант под диктовку
учителя
Знакомятся со значением словарного слова
океан, обозначают ударение, указывают
количества слогов, выделяют безударную
гласную. Составляют предложения со
словами: «Океан», океан, Океан по опорным
картинкам. Выполняют упражнения на

64

обозначение
ударения,
указание
количества
слогов,
выделение
безударной
гласной.
Составление
предложений со словами: «Океан»,
океан, Океан

со словами: «Океан», океан, Океан
по
опорным
картинкам.
Выполняют
упражнения
на
различение
написания
собственных и нарицательных
имен существительных с помощью
учителя.
Подбирают
к
выделенным
именам
существительным
имена
собственные из рассказа К. Г.
Паустовского «Заячьи лапы».
Записывают рассказ с помощью
учителя
Знакомятся с понятием «склонение
имен
существительных»
(изменение
данных
существительных по вопросам).
Записывают
в
столбик
сокращенные названия падежей.
Рядом пишут падежные вопросы.
Изменяют по падежам два имени
существительных – сестра, трава с
помощью учителя. Обращают
внимание,
как
меняются
окончания существительных в
зависимости от вопросов
Задают вопросы падежей к именам
существительным с опорой на
таблицу и помощь учителя.
Составляют
и
записывают
предложения на зимнюю тему с
использованием словосочетаний
упражнения.
Пересказывают
случай с котёнком своими словами
с помощью учителя. Пишут в
тетрадь пересказ

64

Изменение
имен 1
существительных
по
падежам. Понятие о
склонении

Знакомство с понятием «склонение
имен существительных» (изменение
данных существительных по вопросам)
Обращение внимания, как меняются
окончания
существительных
в
зависимости от вопросов. Изменение
по падежам существительных «сестра»,
«трава»

65

Определение падежей 1
имён существительных
по вопросам

66

Именительный падеж – 1
«Кто? Что?»

Формирование названий падежей и их
вопросов.
Постановка
к
существительным
вопросов
от
выделенных
значком
(Х)
слов.
Определение
падежей
имён
существительных
по
вопросам.
Отмечание окончания. Составление
предложений на зимнюю тему с
использованием
словосочетаний
упражнения. Пересказ случая с
котёнком своими словами
Определение падежа данных имен Списывают стихотворение. Задают
существительных
по
вопросам. вопросы
к
выделенным
Постановка вопросов к выделенным существительным «Кто? Что?».

различение написания собственных и
нарицательных имен существительных.
Вставляют в предложения вместо точек
нарицательные имена существительные.
Подбирают
к
выделенным
именам
существительным имена собственные из
рассказа К. Г. Паустовского «Заячьи лапы».
Записывают рассказ самостоятельно

Знакомятся с понятием «склонение имен
существительных»
(изменение
данных
существительных по вопросам). Изменяют и
записывают
по
вопросам
имена
существительные с опорой на таблицу.
Наблюдают за сменой окончания имён
существительных
в
зависимости
от
вопросов

Находят слово, от которого зависит имя
существительное. Задают вопросы падежей
к именам существительным с опорой на
таблицу.
Определяют
падежи
имен
существительных. Выделяют окончания
имен существительных. Составляют и
записывают предложения на зимнюю тему с
использованием
словосочетаний
упражнения. Пересказывают случай с
котёнком своими словами. Пишут в тетрадь
пересказ
Списывают стихотворение. Ставят вопросы
к
выделенным
существительным.
Определяют именительный падеж имен

65

существительным.
Выполнение
тренировочных упражнений. Чтение
текста. Подбор пропущенных слов с
опорой на рисунок учебника

67

Родительный падеж – 1
«Кого? Чего?»

68

Дательный падеж
«Кому? Чему?»

69

Винительный падеж – 1
«Кого? Что?»

– 1

Постановка вопросов к выделенным
существительным.
Определение
падежа данных имен существительных
по
вопросам.
Выполнение
тренировочных упражнений. Запись
словосочетаний с существительными в
родительном падеже. Подбор по
смыслу пропущенных предлогов из
рамки. Списывание текста-загадки.
Отметка значком (Х) слов, от которых
ставится
вопрос к
выделенным
существительным
Постановка вопросов к выделенным
именам
существительным.
Определение падежа данных имён
существительных
по
вопросам.
Выполнение
тренировочных
упражнений. Выписывание из текста
слов, выделенных значком (Х).
Указание
падежа.
Списывание
предложений.
Написание
вместо
вопросов имен существительных с
теми же предлогами

Выделение
всех
имен
существительных народной песенки по
вопросам. Определение падежа данных
имён существительных по вопросам.
Выполнение
тренировочных

Определяют именительный падеж
имен
существительных
по
вопросам с помощью учителя.
Подчеркивают
подлежащее
в
каждом предложении. Читают
текст. Подбирают пропущенные
слова с опорой на рисунок
учебника. Записывают текст
Определяют родительный падеж
имен
существительных
по
вопросам с помощью учителя.
Записывают словосочетания с
существительными в родительном
падеже. Подбирают по смыслу
пропущенные предлоги из рамки.
Списывают
текст-загадку.
Отмечают значком (Х) слова, от
которых ставится вопрос к
выделенным существительным с
помощью учителя
Задают вопросы к выделенным
именам
существительным.
Определяют дательный падеж
имен
существительных
по
вопросам с помощью учителя.
Выписывают
из
текста
выделенные значком (Х) слова.
Ставят от них вопросы к именам
существительным с предлогами по
и к. Указывают падеж имен
существительных.
Списывают
предложения.
Пишут
вместо
вопросов имена существительные
с теми же предлогами с помощью
учителя
Выписывают
все
имена
существительные из народной
песенки по вопросам. Определяют
винительный
падеж
имен
существительных по вопросам с

существительных по вопросам. Отвечают,
какой частью речи выражено подлежащее в
предложении. Читают текст. Подбирают
пропущенные слова с опорой на рисунок
учебника. Записывают текст

Определяют родительный падеж имен
существительных по вопросам. Подбирают
по смыслу предлоги для, у, из, до, от, с, без
к
словосочетаниям
с
именами
существительными в родительном падеже.
Записывают словосочетания. Списывают
текст-загадку. Отмечают значком (Х) слова,
от которых ставится вопрос к выделенным
существительным

Ставят вопросы к выделенным именам
существительным. Определяют дательный
падеж имен существительных по вопросам.
Выписывают из текста выделенные значком
(Х) слова. Ставят от них вопросы к именам
существительным с предлогами по и к.
Указывают падеж имен существительных.
Списывают предложения. Пишут вместо
вопросов имена существительные с теми же
предлогами

Выписывают все имена существительные из
народной
песенки
по
вопросам.
Определяют винительный падеж имен
существительных по вопросам. Дописывают
словосочетания
именами

66

70

Творительный падеж – 1
«Кем? Чем?»

71

Предложный падеж – 1
«О ком? О чем?»

упражнений.
Дополнение
словосочетаний
именами
существительными в винительном
падеже.
Использование
имен
существительных, данных в рамке
упражнения в учебнике. Ознакомление
со
значением
словарных
слов:
«мужчина», «женщина», обозначение
ударения, указание количества слогов,
выделение
трудной
буквы.
Составление предложений с данными
словами
Постановка вопросов «Кем? Чем?» к
существительным в творительном
падеже от выделенных значком (Х)
слов. Определение падежа данных
существительных
по
вопросам.
Выполнение
тренировочных
упражнений. Работа с диалогом.
Описание льва при помощи имен
существительных
в
творительном
падеже
Ознакомление
со
значением
словарного слова природа, обозначение
ударения, указание количества слогов,
выделение
безударных
гласных.
Составление
словосочетания,
предложения с данным словом.
Определение падежа данных имён
существительных
по
вопросам.
Выполнение
тренировочных
упражнений. Раскрытие
основной
мысли текста о цветах. Выбор фактов,
данных в рамке. Опора на рисунок

помощью учителя. Дописывают
словосочетания
именами
существительными в винительном
падеже с помощью учителя.
Знакомятся
со
значением
словарных
слов:
«мужчина»,
«женщина», обозначают ударения,
указывают количество слогов,
выделяют безударные гласные.
Составляют
и
записывают
предложения с данными словами с
помощью учителя
Списывают текст упражнения.
Задают вопросы «Кем? Чем?» к
существительным в творительном
падеже от выделенных значком
(Х)
слов.
Определяют
творительный
падеж
имен
существительных по вопросам с
помощью учителя. Выписывают из
диалога имена существительные в
творительном падеже с помощью
учителя
Знакомятся
со
значением
словарного
слова
природа,
обозначают ударение, указывают
количество слогов, выделяют
безударные гласные. Составляют
словосочетание, предложение с
данным
словом.
Определяют
предложный
падеж
имен
существительных по вопросам с
помощью учителя. Выписывают
имена
существительные
в
предложном падеже рядом с
вопросами: О ком? ….. О чем? …..
Раскрывают основную мысль
текста о цветах. Выбирают факты,
данных в рамке. Опираются на
рисунок.
Записывают
текст,

существительными в винительном падеже.
Знакомятся со значением словарных слов:
«мужчина»,
«женщина»,
обозначают
ударения, указывают количество слогов,
выделяют безударные гласные. Составляют
и записывают предложения с данными
словами

Списывают текст упражнения. Ставят
вопросы «Кем? Чем?» к существительным в
творительном падеже от выделенных
значком
(Х)
слов.
Определяют
творительный падеж имен существительных
по вопросам. Выписывают из диалога имена
существительные в творительном падеже.
Описывают
льва
с
употреблением
существительных в творительном падеже
Знакомятся со значением словарного слова
природа, обозначают ударение, указывают
количество слогов, выделяют безударные
гласные.
Составляют
словосочетание,
предложение с данным словом с помощью
учителя. Определяют предложный падеж
имен существительных по вопросам.
Выписывают имена существительные в
предложном падеже рядом с вопросами: О
ком? ….. О чем? ….. Раскрывают основную
мысль текста о цветах. Выбирают факты,
данных в рамке. Опираются на рисунок.
Записывают текст, вставляя пропущенные
орфограммы

67

72

Текст. Подтверждение 1
основной мысли текста
дополнительными
фактами

Расширение представлений о работе с
текстом. Нахождение в нем основной
мысли.
Подбор
дополнительных
фактов для подтверждения основной
мысли. Ознакомление со значением
словарного слова компас, обозначение
ударения, указание количества слогов,
выделение
безударной
гласной.
Составление
словосочетания,
предложения с данным словом

73

Понятие
форме

начальной 1

Знакомство с понятием о начальной
форме
имён
существительных.
Выписывание
существительных
с
предлогами
из
стихотворения.
Изменение их по образцу учебника.
Определение
числа
имен
существительных.
Подчёркивание
имен существительных, которые стоят
в начальной форме. Постановка
существительных в начальную форму

74

Постановка
имен 1
существительных
в
начальную форму

Формирование понятия «начальная
форма имени существительного» путем
изменения
слова.
Работа
со
стихотворением: выписывание имен
существительных из каждой строчки
стихотворения, опираясь на рисунок.
Постановка имен существительных в
начальную форму. Письмо по памяти.
Запись имен существительных в
начальной форме в три столбика.
Письменный пересказ текста с опорой
на
выписывание
из
каждого
предложения имен существительных в
начальной форме

о

вставляя
пропущенные
орфограммы, с помощью учителя
Знакомятся
со
значением
словарного
слова
компас,
обозначают ударение, указывают
количество слогов, выделяют
безударную гласную. Составляют
словосочетание, предложение с
данным
словом.
Составляют,
записывают короткие тексты - по
картинке,
по
предложенной
ситуации и по опорным словамсуществительным
Знакомятся с начальной формой
имен
существительных.
Выписывают существительные с
предлогами из стихотворения.
Изменяют их по образцу учебника.
Определяют
число
имен
существительных. Подчёркивают
имена существительные, которые
стоят в начальной форме. Ставят
имена
существительные
в
начальную форму с помощью
учителя
Изменяют слова по образцу,
опираясь на рисунки. Ставят
имена
существительные
в
начальную форму, записывают
слова.
Работают
со
стихотворением:
выписывают
имена существительные из каждой
строчки стихотворения, опираясь
на
рисунок.
Ставят
имена
существительные в начальную
форму.
Пишут
по
памяти
стихотворение по опорным словам
и рисункам учебника. Записывают
имена
существительные
в
начальной форме в три столбика.

Знакомятся со значением словарного слова
компас, обозначают ударение, указывают
количество слогов, выделяют безударную
гласную.
Составляют
словосочетание,
предложение с данным словом. Находят в
тексте факты, которые подтверждают
основную
мысль.
Подбирают
дополнительные
факты
(1-2)
для
подтверждения
основной
мысли.
Записывают тексты в тетрадь
Знакомятся с понятием о начальной форме
имени существительного. Ставят имя
существительное в начальную форму –
употребляют его в единственном числе,
именительном
падеже.
Выписывают
существительные
с
предлогами
из
стихотворения. Изменяют их по образцу
учебника.
Определяют
число
имен
существительных. Подчёркивают имена
существительные,
которые
стоят
в
начальной форме
Учатся ставить имена существительные в
начальную
форму.
Выписывают
из
предложения
имена
существительные.
Ставят их в начальную форму. Изменяют
слова по образцу, опираясь на рисунки.
Ставят
имена
существительные
в
начальную форму, записывают слова.
Работают со стихотворением: выписывают
имена существительные из каждой строчки
стихотворения, опираясь на рисунок. Ставят
имена существительные в начальную
форму. Пишут по памяти стихотворение в
тетрадь.
Записывают
имена
существительные в начальной форме в три
столбика. Записывают письменный пересказ

68

75

Проверочный тест по 1
теме «Изменение имён
существительных
по
падежам»

76

Работа над ошибками 1
теста.
Словарный
диктант

77

Деловое
Письмо

78

Коллективное
1
сочинение по плану и
опорным
словосочетаниям

79

Анализ
сочинения. 1
Работа над ошибками

письмо. 1

Повторение
основных
правил
правописания.
Применение
на
практике полученных знаний. Развитие
орфографической
зоркости
обучающихся. Выполнение заданий
проверочного теста
Анализ индивидуальных ошибок теста
обучающихся.
Применение
на
практике
полученных
знаний.
Повторение правописания словарных
слов Написание словарного диктанта
Взаимопроверка
Изучение правил написания писем.
Знакомство с основными частями
текста
письма.
Правильное
расположение
частей
письма
в
«Рабочей
тетради».
Дописывание
недостающей части письма. Деление с
одноклассниками
интересными
сведениями о книжках-письмовниках
Завершение
написания
писемзаготовок
Беседа. Составление плана сочинения.
Разбор
опорных
словосочетаний.
Устный рассказ обучающихся. Запись
сочинения в тетрадь. Самопроверка.
Развитие устной и письменной речи
обучающихся
Анализ
ошибок,
допущенных
обучающимися
в
сочинении.
Повторение алгоритма работы над

Записывают письменный пересказ
текста с опорой на выписывание
из каждого предложения имен
существительных в начальной
форме с помощью учителя
Выполняют задания проверочного
теста
с
помощью
учителя,
пользуясь изученными правилами.
Производят самопроверку

текста с опорой на выписывание из каждого
предложения имен существительных в
начальной форме

Разбирают в тетради ошибки,
допущенные в тесте, с помощью
учителя. Повторяют словарные
слова по словарю учебника.
Вставляют пропущенные буквы в
словарные слова на карточке.
Осуществляют
взаимопроверку
словарного диктанта
Знакомятся с основными частями
текста письма. Тренируются в
правильном расположении частей
письма на листе бумаги. Пишут
короткое письмо в соответствии с
образцом
«Рабочей
тетради».
Дописывают недостающие части
письма с помощью учителя.
Завершают написание писемзаготовок
Беседуют
по
содержанию
сочинения. Составляют различные
словосочетания с опорой на
картинку, на заданную тему,
произвольно. Слушают устный
рассказ
одноклассников.
Записывают сочинение с помощью
учителя. Проверяют написанное
Разбирают свои ошибки. Находят
ошибки
в
словосочетаниях.
Выписывают их, подчёркивая

Разбирают в тетради ошибки, допущенные в
тесте (графическое выделение, подбор
проверочных слов). Повторяют словарные
слова по словарю учебника. Пишут под
диктовку
словарный
диктант.
Осуществляют взаимопроверку словарного
диктанта

Выполняют задания проверочного теста
самостоятельно, пользуясь изученными
правилами. Производят самопроверку

Знакомятся с основными частями текста
письма.
Тренируются
в
правильном
расположении частей письма на листе
бумаги. Читают историческую справку.
Делятся с одноклассниками интересными
сведениями о книжках – письмовниках,
записывают их. Дописывают недостающие
части письма. Завершают написание писемзаготовок
Беседуют по содержанию сочинения.
Слушают устный рассказ одноклассников.
Составляют письменный рассказ с опорой
на план, вопросы и слова-помощники.
Пишут в тетради. Проверяют написанное

Находят и анализируют свои ошибки в
сочинении. Выписывают их в тетрадь.
Объясняют орфограмму

69

ошибками сочинения. Выполнение место допущенной ошибки
работы над ошибками в тетради
Имя прилагательное – 24 часа
80
Значение
имён 1
прилагательных в речи

81

Описание
явлений 1
природы с помощью
имён прилагательных

82

Описание
человека, 1
животных с помощью
имён прилагательных

83

Имена прилагательные, 1
противоположные
по
значению

Постановка
вопросов от
имени
существительного
к
имени
прилагательному.
Распространение
предложений
именами
прилагательными. Подбор их к
выделенным
именам
существительным.
Упражнение
в
подробном описании предмета, его
качества и свойства с помощью имён
прилагательных
Выписывание словосочетаний, которые
описывают явления природы. Работа с
загадками о явлениях природы. Выбор
сочетаний имен существительных с
именами прилагательными из каждой
части текста о приметах весны.
Дописывание сочетаний к пунктам
плана. Письменный пересказ текста с
опорой на свою запись. Описание
явлений
природы
при
помощи
коллективных упражнений

Описание человека, животных с
помощью
подбора
имён
прилагательных, описывающих возраст
человека, внешность человека, его
хорошие качества
Знакомство
с
именами
прилагательными, противоположными
по значению. Нахождение в тексте и
составление
пары
имён
прилагательных, противоположных по
значению. Расширение представлений
о
распространении
предложения

Упражняются
в
постановке
вопросов
от
имени
существительного
к
имени
прилагательному при помощи
карточек.
Распространяют
предложения
именами
прилагательными. Подбирают их к
выделенным
именам
существительным.
Записывают
предложения с помощью учителя
Выписывают
словосочетания,
которые
описывают
явления
природы. Записывают загадки о
явлениях природы. Выбирают
сочетания имен существительных
с именами прилагательными из
каждой части текста о приметах
весны. Дописывают сочетания к
пунктам плана
с помощью
учителя.
Письменно
пересказывают текст с опорой на
свою запись с помощью учителя.
Подбирают имена прилагательные,
описывающие явления природы, с
помощью слов-помощников
Подбирают, записывают имена
прилагательные,
описывающие
человека, животных с помощью
карточек в упражнениях

Упражняются в постановке вопросов от
имени
существительного
к
имени
прилагательному. Описывают предмет.
Выделяют его признаки, характеризующие
предмет или его части (величину, цвет,
форму, вкус). Распространяют предложения
именами прилагательными. Подбирают их к
выделенным именам существительным и
записывают в тетрадь

Знакомятся
с
именами
прилагательными,
противоположными по значению.
Находят в карточке и составляют
пары
имён
прилагательных,
противоположных по значению.
Записывают данные пары с

Знакомятся с именами прилагательными,
противоположными по значению. Находят в
тексте
и
составляют
пары
имён
прилагательных,
противоположных
по
значению. Записывают данные пары в
тетрадь.
Распространяют
предложения
именами
прилагательными,

Выписывают
словосочетания,
которые
описывают явления природы. Записывают
загадки о явлениях природы. Сочетают
имена
существительные
с
именами
прилагательными из каждой части текста о
приметах весны. Дописывают сочетания к
пунктам плана. Письменно пересказывают
текст с опорой на свою запись. Подбирают
имена
прилагательные
к
именам
существительным, описывающие явления
природы (сильный снегопад, грибной
дождь) в загадках, приметах весны

Подбирают,
записывают
имена
прилагательные, описывающие человека
(возраст, внешность, хорошие качества),
животных в тренировочных упражнениях

70

84

Изменение
имён 1
прилагательных
по
родам
и
числам.
Изменение
прилагательных
по
родам

85

Окончания
прилагательных
мужского рода

имён 1

86

Окончания
прилагательных
женского рода

имён 1

именами
прилагательными, помощью
учителя.
противоположными
по
значению Распространяют
предложения
выделенным прилагательным
именами
прилагательными,
противоположными по значению
выделенным
прилагательным.
Записывают предложения
Знакомство с изменением имён Изменяют имена прилагательные
прилагательных по родам при помощи по родам при помощи опорной
подбора вспомогательных слов (он, таблицы. Ставят вопрос от имени
мой; она, моя; оно, моё). Выписывание существительного
к
имени
словосочетаний в три столбика. прилагательному.
Выписывают
Придумывание с одноклассниками по словосочетания в три столбика.
одному предложению с каждым Придумывают с одноклассниками
словосочетанием. Списывание текста. по одному предложению с каждым
Постановка
вопроса
от
имени словосочетанием.
Списывают
существительного
к
имени текст.
Выделяют
родовые
прилагательному
окончания имен прилагательных с
помощью учителя
Знакомство с окончаниями имён Выписывают
имена
прилагательных
мужского
рода. прилагательные
с
именами
Дополнение вывода о зависимости существительными, к которым они
грамматических
признаков
имен относятся. В скобках ставят
прилагательных
от
имен вопрос к имени прилагательному.
существительных.
Доказательство Указывают
род
имен
правильности
своих
выводов, прилагательных.
Выделяют
подкрепление их примерами из окончание. Делают вывод об
упражнений учебника
окончаниях имен прилагательных
мужского рода. Списывают текст,
выделяя
окончания
прилагательных мужского рода с
помощью учителя
Знакомство
с
окончаниями Знакомятся с окончаниями имен
прилагательных
женского
рода. прилагательных женского рода.
Выводы
о
зависимости Выписывают
имена
грамматических
признаков
имен прилагательные
с
именами
прилагательных
от
имен существительными, к которым они
существительных.
Доказательство относятся. В скобках ставят
правильности
своих
выводов, вопрос к имени прилагательному.
подкрепление их примерами из Указывают
род
имен
упражнений учебника по теме урока. прилагательных.
Выделяют

противоположными
по
значению
выделенным прилагательным. Записывают
предложения

Изменяют имена прилагательные по родам
при помощи опорной таблицы. Ставят
вопрос от имени существительного к имени
прилагательному.
Выписывают
словосочетания
в
три
столбика.
Придумывают с одноклассниками по
одному
предложению
с
каждым
словосочетанием.
Списывают
текст.
Наблюдают и выделяют на письме родовые
окончания имён прилагательных
Выписывают имена прилагательные с
именами существительными, к которым они
относятся. В скобках ставят вопрос к имени
прилагательному. Указывают род имен
прилагательных.
Делают
вывод
об
окончаниях прилагательных мужского рода,
опираясь на краткую запись правила в
учебнике.
Отмечают
зависимость
грамматических
признаков
имен
прилагательных от имен существительных.
Списывают текст, выделяя окончания
прилагательных мужского рода с помощью
учителя
Знакомятся с окончаниями прилагательных
женского
рода.
Списывают
текст
упражнения. В тексте подчеркивают
сочетания имен
существительных с
именами прилагательными, указывают род
имен прилагательных, выделяют окончания.
Делают
выводы
о
зависимости
грамматических
признаков
имен
прилагательных от имен существительных

71

87

Окончания
прилагательных
среднего рода

имен 1

88

Определение родовых 1
окончаний
имён
прилагательных

89

Определение
окончаний

родовых 1
имён

Выписывание имен прилагательных с
именами
существительными,
к
которым они относятся. В скобках
ставят
вопрос
к
имени
прилагательному. Определение рода
имен прилагательных. Выделение
окончания
Ознакомление
со
значением
словарного
слова
«шоссе»,
обозначение
ударения,
указание
количества
слогов,
выделение
безударной
гласной.
Составление
словосочетания,
предложения
с
данным
словом.
Знакомство
с
окончаниями имен прилагательных
среднего рода. Выводы о зависимости
грамматических
признаков
имен
прилагательных
от
имен
существительных.
Доказательство
правильности
своих
выводов,
подкрепление
их
примерами
тренировочных упражнений учебника.
Письмо по памяти
Повторение родовых окончаний имен
прилагательных и умение делать
выводы о зависимости грамматических
признаков имён прилагательных от
имён
существительных.
Доказательство правильности своих
выводов, подкрепление их примерами
упражнений
учебника.
Запись
словосочетаний. Выделение окончаний
имен прилагательных. Указание рода.
Отгадывание загадок. Письменный
пересказ с опорой на картину

окончания. Списывают текст,
обозначают
окончания
у
выделенных имен прилагательных
женского рода

Знакомятся
со
значением
словарного
слова
«шоссе»,
обозначают ударение, указывают
количество слогов, выделяют
безударную гласную. Составляют
словосочетание, предложение с
данным словом. Наблюдают за
окончаниями
имен
прилагательных среднего рода.
Списывают
стихотворение,
подчёркивают
имена
прилагательные среднего рода,
выделяют окончания с помощью
учителя. Пишут по памяти
стихотворение-шутку с опорой на
слова-помощники
Повторяют родовые окончания
имен прилагательных. Заменяют в
тексте
выделенные
слова
однокоренными
именами
прилагательными.
Записывают
словосочетания.
Выделяют
окончания имён прилагательных.
Указывают род. Отгадывают и
записывают
загадки.
Рассматривают картину М. И.
Авилова «Поединок Пересвета с
Челубеем». Записывают план,
словосочетания.
Письменно
пересказывают текст с опорой на
картину с помощью учителя
Повторение родовых окончаний имён Повторяют родовые окончания
прилагательных
и умение делать имён прилагательных. Заменяют в

Знакомятся со значением словарного слова
«шоссе», обозначают ударение, указывают
количество слогов, выделяют безударную
гласную.
Составляют
словосочетание,
предложение с данным словом. Наблюдают
за окончаниями имен прилагательных
среднего рода. Списывают стихотворение,
подчёркивают
имена
прилагательные,
указывают род, выделяют окончание.
Делают
выводы
о
зависимости
грамматических
признаков
имен
прилагательных от имен существительных.
Пишут по памяти стихотворение-шутку

Повторяют родовые окончания имен
прилагательных. Отгадывают и записывают
загадки,
определяют
род
имен
прилагательных по окончанию и вопросу.
Рассматривают картину М. И. Авилова
«Поединок
Пересвета
с
Челубеем».
Выбирают к пунктам плана словосочетания
с именами прилагательными по картине М.
И. Авилова «Поединок Пересвета с
Челубеем».
Записывают
план,
словосочетания. Письменно пересказывают
текст с опорой на картину. Делают выводы
о зависимости грамматических признаков
имен
прилагательных
от
имен
существительных
Повторяют родовые окончания имен
прилагательных.
Заменяют
в
тексте

72

прилагательных

выводы о зависимости грамматических
признаков имен прилагательных от
имён
существительных.
Доказательство правильности своих
выводов, подкрепление их примерами
учебника. Замена выделенных слов
однокоренными
прилагательными.
Игра «Скажи по-другому». Запись
словосочетаний. Выделение окончаний
имён прилагательных, указание рода.
Называние родовых окончаний имён
прилагательных

90

Изменение
прилагательных
числам

имён 1
по

Знакомство с изменениями имен
прилагательных по числам при помощи
вопросов и окончаний. Ознакомление
со значением словарного слова
интересный, обозначение ударения,
указание количества слогов, выделение
безударных гласных. Составление
предложений с данным словом. Запись
разговора
хвастунов
из
сказки.
Указание рода и числа
имён
прилагательных

91

Род и число имён 1
прилагательных.
Закрепление
полученных знаний

Выполнение
тренировочных
упражнений. Применение на практике
полученных
знаний.
Объяснение
смысла пословиц о правде и лжи.
Выписывание
парами
имён
прилагательных, противоположных по
значению. Постановка вопросов к
именам прилагательным. Выделение
окончания. Определение рода и числа
имён прилагательных по вопросам и
окончаниям

тексте
выделенные
слова
однокоренными
именами
прилагательными. Играют в игру
«Скажи по-другому». Записывают
словосочетания.
Выделяют
окончания имен прилагательных,
указывают род с помощью
учителя.
Называют
родовые
окончания имен прилагательных.
Отгадывают, записывают загадки с
отгадками, определяют род имён
прилагательных по окончанию и
вопросу
Знакомятся
со
значением
словарного слова интересный,
обозначают ударение, указывают
количество слогов, выделяют
безударные гласные. Составляют
предложение с данным словом.
Изменяют имена прилагательные
по числам с помощью учителя.
Списывают отрывок из сказки.
Указывают род и число имён
прилагательных
с
помощью
учителя
Выполняют
тренировочные
упражнения.
Списывают
стихотворение.
Подчеркивают
сочетания имен существительных
с
именами
прилагательными.
Определяют род и число имён
прилагательных
с
помощью
учителя.
Объясняют
смысл
пословиц о правде и лжи.
Выписывают
парами
имена
прилагательные,
противоположные по значению.
Ставят
вопросы
к
именам
прилагательным.
Выделяют
окончания. Определяют род и

выделенные слова однокоренными именами
прилагательными. Играют в игру «Скажи
по-другому». Записывают словосочетания.
Выделяют окончания имен прилагательных,
указывают
род.
Называют
родовые
окончания
имен
прилагательных
Отгадывают,
записывают
загадки
с
отгадками,
определяют
род
имён
прилагательных по окончанию и вопросу

Знакомятся со значением словарного слова
интересный,
обозначают
ударение,
указывают количество слогов, выделяют
безударные гласные. Изменяют имена
прилагательные по числам при помощи
вопросов и окончаний. Согласовывают
имена
прилагательные
с
именами
существительными,
записывают
словосочетания. Списывают отрывок из
сказки. Указывают род и число имён
прилагательных
Применяют на практике полученные знания.
Подчеркивают
сочетания
имён
существительных
с
именами
прилагательными
в
стихотворении.
Указывают, в каком роде и числе имя
прилагательное согласуется с именем
существительным.
Объясняют
смысл
пословиц о правде и лжи. Выписывают
парами
имена
прилагательные,
противоположные по значению. Ставят
вопросы
к
именам
прилагательным.
Выделяют окончания. Определяют род и
число имён прилагательных по вопросам и
окончаниям

73

92

Контрольная работа по 1
теме «Род и число имён
прилагательных»

93

Работа над ошибками 1
контрольной
работы.
Словарный диктант

94

Склонение
имён 1
прилагательных
мужского и среднего
рода
Понятие
о
склонении
имен
прилагательных

95

Постановка вопросов к 1
именам прилагательным
в косвенных падежах

Чтение и разбор текста. Беседа.
Повторение
основных
правил
правописания. Запись диктанта на
слух. Выполнение грамматических
заданий.
Проверка
работы
самостоятельно.
Применение
на
практике
полученных
знаний.
Проверка
знаний
обучающихся.
Отработка недочётов и пробелов в
знаниях
Разбор
индивидуальных
ошибок
обучающихся. Выполнение работы над
ошибками контрольной работы с
использованием памятки. Повторение
написания изученных словарных слов
по словарю учебника. Самопроверка

Знакомство с понятием «склонение
имен прилагательных». Изменение
имен прилагательных по падежам.
Запись
словосочетания
имя
существительное
плюс
имя
прилагательное по падежам. Опора на
падеж
имени
существительного.
Выделение
окончания
имён
прилагательных. Ознакомление со
значением словарного слова солдат,
обозначение
ударения,
указание
количества
слогов,
выделение
безударной
гласной.
Составление
предложения с данным словом
Сравнение в каждом падеже вопросов
и окончаний имен прилагательным в
косвенных
падежах.
Выделение
окончаний вопросов и окончаний имен

число имён прилагательных по
вопросам
и
окончаниям
с
помощью учителя
Повторяют основные правила с
опорой на памятки. Выполняют
списывание текста по теме.
Выполняют
грамматические
задания по определению рода и
числа
имён
прилагательных.
Осуществляют самоконтроль

Разбирают в тетради ошибки,
допущенные в тексте диктанта, с
помощью учителя. Записывают
работу над ошибками в тетради.
Повторяют словарные слова по
словарю учебника. Вставляют
пропущенные буквы на карточке
со
словарными
словами.
Осуществляют самопроверку
Знакомятся со склонением имён
прилагательных.
Выписывают
выделенные
имена
прилагательные
с
именем
существительным
из
стихотворения
по
падежам.
Знакомятся
со
значением
словарного
слова
солдат,
обозначают ударение, указывают
количество слогов, выделяют
безударную гласную с помощью
учителя. Составляют предложение
с данным словом по опорным
картинкам
Задают
вопросы
к
именам
прилагательным в косвенных
падежах при помощи опорной
таблицы.
Списывают

Повторяют
основные
правила
правописания. Пишут текст под диктовку.
Выполняют задания контрольной работы
самостоятельно, пользуясь изученными
правилами. Осуществляют самоконтроль

Разбирают в тетради ошибки, допущенные в
тексте диктанта. Записывают работу над
ошибками в тетради. Повторяют словарные
слова по словарю учебника. Пишут
словарный
диктант
под
диктовку.
Осуществляют самопроверку

Знакомятся с понятием «склонение имен
прилагательных».
Записывают
словосочетания по падежам. Опираются на
падеж имени существительного. Выделяют
окончания
имён
прилагательных.
Знакомятся со значением словарного слова
солдат, обозначают ударение, указывают
количество слогов, выделяют безударную
гласную в слове. Составляют предложение с
данным словом по опорным картинкам

Задают вопросы от имен существительных к
именам прилагательным в косвенных
падежах. Выделяют окончания вопросов и
окончания
имен
прилагательных.

74

прилагательных мужского и среднего
рода. Запись и наблюдение над
словосочетаниями.
Знакомство
с
правилом учебника

96

Именительный
падеж 1
имён
прилагательных
мужского и среднего
рода

Постановка вопросов от выделенного
имени существительного к имени
прилагательному. Указание рода и
падежа. Выделение окончания имен
прилагательных.
Выполнение
тренировочных упражнений. Умение
видеть, склонять, правильно писать
окончания именительного падежа имён
прилагательных мужского и среднего
рода

97

Родительный
падеж 1
имён
прилагательных
мужского и среднего
рода

Постановка вопросов от выделенного
имени существительного к имени
прилагательному. Определение рода и
падежа.
Выделение
окончания.
Объяснение смысла пословиц. Умение
видеть, склонять, правильно писать
окончания родительного падежа имен
прилагательных мужского и среднего
рода.
Запись
словосочетаний.
Постановка имён существительных с
именами
прилагательными
в
родительном падеже с предлогами:
для, от, от, из, у

98

Дательный падеж имён 1

Выписывание имен существительные

словосочетания
имени
прилагательного
и
имени
существительного, согласовав их в
роде, числе, падеже, с помощью
учителя.
Изучают
правило
учебника
Задают вопросы от выделенного
имени существительного к имени
прилагательному. Указывают род
и падеж. Выделяют окончания
имен прилагательных. Определяют
по
таблице
окончания
именительного
падежа
имен
прилагательных
мужского
и
среднего
рода.
Подбирают,
записывают к выделенным именам
существительным подходящие по
смыслу имена прилагательные в
тексте
Определяют по таблице окончания
родительного
падежа
имен
прилагательных
мужского
и
среднего
рода.
Записывают
предложения к рисунку, используя
словосочетания
на
карточке.
Записывают
словосочетания
упражнения.
Ставят
имена
существительные
с
именами
прилагательными в родительном
падеже с предлогами: для, от, от,
из, у с помощью учителя.
Записывают
пословицы.
Подчеркивают
в
пословицах
сочетания имен существительных
с именами прилагательными с
помощью учителя. Ставят вопросы
к
именам
прилагательным.
Выделяют окончания. Указывают
род и падеж
Определяют по таблице окончания

Сравнивают вопросы и окончания имен
прилагательных мужского и среднего рода.
Записывают
словосочетания.
Изучают
правило
Ставят вопросы от выделенного имени
существительного
к
имени
прилагательному. Указывают род и падеж.
Выделяют окончания имён прилагательных.
Видят,
склоняют,
пишут
окончания
именительного
падежа
имен
прилагательных мужского и среднего рода,
пользуясь таблицей и опорной схемой.
Рассуждают по таблице или схеме

Видят,
склоняют,
пишут
окончания
родительного падежа имён прилагательных
мужского и среднего рода, пользуясь
таблицей и опорной схемой. Рассуждают по
таблице или схеме. Записывают пословицы.
Подчеркивают в пословицах сочетания имен
существительных
с
именами
прилагательными. Ставят вопросы к именам
прилагательным. Выделяют окончания.
Указывают род и падеж. Записывают
словосочетания упражнения. Ставят имена
существительные
с
именами
прилагательными в родительном падеже с
предлогами для, от, от, из, у

Видят,

склоняют,

пишут

окончания

75

прилагательных
мужского и среднего
рода

вместе с выделенными именами
прилагательными.
Постановка
вопросов к именам прилагательным.
Умение видеть, склонять, правильно
писать окончания дательного падежа
имен прилагательных мужского и
среднего рода. Определение рода и
падежа.
Выделения
окончания.
Согласование имён прилагательных с
именами существительными

99

Винительный
падеж 1
имён
прилагательных
мужского и среднего
рода

Постановка вопросов от выделенных
имен существительных к именам
прилагательным. Указание рода и
падежа. Выделение окончания имен
прилагательных.
Умение
видеть,
склонять, правильно писать окончания
винительного
падежа
имен
прилагательных мужского и среднего
рода. Выполнение тренировочных
упражнений

100

Творительный
падеж 1
имён
прилагательных
мужского и среднего
рода

Нахождение имён существительных, с
которыми согласуются выделенные
имена прилагательные. Постановка
вопросов к именам прилагательным.
Определение
рода
и
падежа.
Выделение окончания Умение видеть,
склонять, правильно писать окончания
творительного
падежа
имён
прилагательных мужского и среднего
рода. Составление текста о картинах
природы по образцу. Использование
данных слов и словосочетаний

101

Предложный
падеж 1
имён
прилагательных
мужского и среднего

Нахождение имён существительных, с
которыми согласуются выделенные
имена прилагательные. Постановка

дательного
падежа
имен
прилагательных
мужского
и
среднего
рода.
Подбирают,
записывают
к
именам
существительным
имена
прилагательные
из
карточки,
согласовав
их
с
именами
существительными в роде, числе с
помощью учителя. Определяют
род и падеж. Выделяют окончания.
Согласуют, записывают имена
прилагательные
с
именами
существительными
Определяют по таблице окончания
винительного
падежа
имен
прилагательных
мужского
и
среднего рода. Пишут вместо
точек словосочетания, данные в
карточке. Ставят их в винительном
падеже. Записывают выражения,
состоящие из глагола и имени
существительного винительного
падежа мужского и среднего рода
с помощью учителя
Определяют по таблице окончания
творительного
падежа
имен
прилагательных
мужского
и
среднего рода. Списывают текст,
вставляют
пропущенные
окончания имен прилагательных.
Проверяют их с помощью вопроса
творительного падежа (каким?)
Определяют
род
и
падеж.
Выделяют окончания. Составляют
и записывают текст о картинах
природы по образцу. Используют
данные слова и словосочетания
Определяют по таблице окончания
предложного
падежа
имён
прилагательных
мужского
и

дательного падежа имен прилагательных
мужского и среднего рода, пользуясь
таблицей и опорной схемой. Записывают
предложения. Ставят вопросы над именами
прилагательными. Выделяют окончания.
Рассуждают по таблице или схеме.
Определяют род и падеж. Выделяют
окончания. Согласуют, записывают имена
прилагательные
с
именами
существительными

Склоняют, пишут окончания винительного
падежа имен прилагательных мужского и
среднего рода, пользуясь таблицей и
опорной схемой. Записывают предложения.
Ставят
вопросы
над
именами
прилагательными. Выделяют окончания.
Рассуждают по таблице или схеме.
Записывают выражения, состоящие из
глагола
и
имени
существительного
винительного падежа мужского и среднего
рода
Видят,
склоняют,
пишут
окончания
творительного падежа имен прилагательных
мужского и среднего рода, пользуясь
таблицей и опорной схемой. Записывают
текст, вставляя подходящие по смыслу
имена прилагательные в творительном
падеже.
Выделяют
окончания
имён
прилагательных. Рассуждают по таблице
или схеме. Составляют и записывают текст
о
картинах
природы
по
образцу.
Используют
данные
слова
и
словосочетания
Видят,
склоняют,
пишут
окончания
предложного падежа имен прилагательных
мужского и среднего рода, пользуясь

76

рода

вопросов к именам прилагательным.
Определение
рода
и
падежа.
Выделение окончания. Умение видеть,
склонять, правильно писать окончания
предложного
падежа
имен
прилагательных мужского и среднего
рода. Составление предложения-шутки
по образцу. Использование данных
слов и словосочетаний
Прослушивание текста в аудиозаписи.
Чтение текста изложения учителем.
Коллективное
составление
плана
изложения. Письмо предложений по
памяти. Осуществление самопроверки

102

Изложение рассказа по 1
коллективно
составленному плану (с
включением
в
изложение
имён
прилагательных)

103

Работа над ошибками 1
изложения. Словарный
диктант

Выполнение работы над ошибками
контрольной работы с использованием
памятки.
Повторение
написания
изученных словарных слов

104

Склонение
имён 1
прилагательных
мужского и среднего
рода.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и задания

Закрепление
знаний
по
теме.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Списывание
текста.
Подчёркивание
сочетаний
имён
существительных
с
именами
прилагательными. Постановка вопроса
от имени существительного к имени
прилагательному. Указание падежа.
Придумывание и запись предложения к
рисунку. Использование записанных
выражений

105

Деловое
Объявление

Знакомство
объявлений.

письмо. 1

с

разной

тематикой
Накопление

среднего рода. Списывают текст о
лесе, в выделенных именах
существительных
и
именах
прилагательных определяют род и
падеж с помощью учителя.
Выделяют окончания. Составляют
и записывают предложение-шутку
по образцу. Используют данные
слова и словосочетания
Слушают
текст
изложения.
Коллективно
составляют
и
записывают план. Составляют,
записывают простые предложения
об общественных делах с опорой
на план изложения, вопросы к
тексту.
Осуществляют
самопроверку
Разбирают в тетради ошибки,
допущенные в тексте диктанта, с
помощью учителя. Вставляют
пропущенные буквы на карточке
со словарными словами
Склоняют имена прилагательные
мужского и среднего рода.
Списывают
текст,
вставляя
пропущенные
орфограммы
и
окончания имен прилагательных, с
помощью учителя. Списывают
текст. Подчёркивают сочетания
имён существительных с именами
прилагательными. Ставят вопрос
от имени существительного к
имени
прилагательному.
Указывают падеж. Придумывают
и записывают предложения к
рисунку с помощью учителя.
Используют
записанные
выражения
Знакомятся с разной тематикой
объявлений. Называют и выделяют

таблицей и опорной схемой. Записывают
предложения-шутки. Выделяют окончания
имён прилагательных в предложном
падеже. Рассуждают по таблице или схеме.
Составляют и записывают предложениешутку по образцу. Используют данные
слова и словосочетания
Слушают текст изложения. Коллективно
составляют
и
записывают
план.
Воспроизводят текст. Составляют рассказ
на заданную тему с опорой на наблюдения.
Правильно оформляют его на письме.
Осуществляют самопроверку
Разбирают свои ошибки, допущенные в
тексте, в тетради (графическое выделение,
подбор
проверочных
слов).
Пишут
словарные слова под диктовку
Склоняют имена прилагательные мужского
и среднего рода. Выделяют из предложения
сочетания имён прилагательных с именами
существительными. Определяют их падеж
по вопросам. Выделяют окончания имён
прилагательных.
Списывают
текст.
Подчёркивают
сочетания
имен
существительных
с
именами
прилагательными. Ставят вопрос от имени
существительного
к
имени
прилагательному.
Указывают
падеж.
Придумывают и записывают предложения к
рисунку.
Используют
записанные
выражения
Знакомятся с разной тематикой объявлений.
Называют и выделяют в объявлении три

77

тематического словаря. Выделение в
объявлении трёх основных частей.
Составление
из
разных
частей
школьных объявлений. Их запись в
«Рабочую тетрадь»

в объявлении три основные части с основные части. Составляют из разных
помощью учителя. Списывают частей школьные объявления. Записывают
объявление с данного образца в их в «Рабочую тетрадь»
«Рабочую тетрадь»

1

Определение значения глагола в речи
(какие действия называет), (каким
членом
предложения
является).
Объяснение смысла пословиц о труде и
трудолюбии.
Запись
диалога.
Выражение интонацией отношения к
поступкам ребят

1

Знакомство
с
глаголами,
противоположными
по
значению.
Составление из них пары и включение
в предложения. Озаглавливание и
запись
текста.
Подчёркивание
противоположных
по
значению
глаголов

108

Различение
имён 1
существительных, имен
прилагательных
и
глаголов

109

Изменение глаголов по 1
временам.
Настоящее
время глаголов

Ознакомление
со
значением
словарного слова соседи, обозначение
ударения, указание количества слогов,
выделение
безударных
гласных.
Расширение представления о различии
имён
существительных,
имен
прилагательных и глаголов. Запись
слов
в
три
столбика:
имена
существительные,
имена
прилагательные,
глаголы.
Подчёркивание известных орфограмм в
корне слова
Различие трёх времен глаголов.
Списывание текста. Подчёркивание
глаголов
настоящего
времени.
Постановка вопросов к глаголам
настоящего времени: «Что делает? Что

Знакомятся со значением глагола в
речи. Списывают пословицы о
труде. Подчеркивают глаголы,
которые обозначают трудовые
процессы. Записывают диалог.
Подчёркивают глаголы двумя
чертами.
Выбирают
глаголы
движения и глаголы, называющие
поступки с помощью учителя
Списывают
предложения
с
глаголами, противоположными по
значению, в соответствии с
наглядным образцом учебника.
Озаглавливают и записывают
текст
с
помощью
учителя.
Подчёркивают противоположные
по значению глаголы
Знакомятся
с
именами
существительными,
именами
прилагательными и глаголами.
Списывают
текст,
вставляя
пропущенные однокоренные слова
из карточки. Записывают слова в
три
столбика:
имена
существительные,
имена
прилагательные,
глаголы
с
помощью учителя. Подчёркивают
известные орфограммы в корне
слова
Определяют настоящее время
глагола,
путем
постановки
вопросов к словам «Что делает?
Что делают?» с помощью учителя.
Списывают текст. Подчеркивают в

Глагол – 13 часов
106
Значение глагола в речи

107

Глаголы,
противоположные
значению

по

Обсуждают значение глагола в речи (какие
действия называет) и в предложении (каким
членом предложения является). Списывают
пословицы о труде. Подчеркивают глаголы,
которые обозначают трудовые процессы.
Записывают диалог. Подчёркивают глаголы
двумя
чертами.
Выбирают
глаголы
движения и глаголы, называющие поступки
Составляют из глаголов, противоположных
по значению, пары и включают в
предложения.
Придумывают
словосочетания с данными глаголами на
тему «Поступки ребят». Записывают
словосочетания парами. Озаглавливают и
записывают
текст.
Подчёркивают
противоположные по значению глаголы
Различают имена существительные, имена
прилагательные и глаголы при помощи
постановки вопросов к каждой части речи.
Подбирают, записывают однокоренные
глаголы
к
данным
именам
существительным
и
именам
прилагательным. Списывают текст, вставляя
пропущенные однокоренные слова из
карточки. Записывают слова в три столбика:
имена
существительные,
имена
прилагательные, глаголы. Подчёркивают
известные орфограммы в корне слова
Определяют настоящее время глагола,
путем постановки вопросов к словам «Что
делает? Что делают?» Списывают текст.
Подчеркивают в нем глаголы в настоящем
времени, задавая вопросы «Что делает?Что

78

делают?»
Дополнение
описания
картины
глаголами.
Запись
получившегося текста. Подчёркивание
глаголов, указание времени

110

Прошедшее
глаголов

время 1

Изменение глаголов по временам.
Списывание предложений из сказок.
Постановка вопросов к глаголам
прошедшего
времени
Запись
предложений. Подбор по смыслу
пропущенных глаголов

111

Будущее время глаголов

1

Изменение глаголов по временам.
Постановка вопросов к глаголам
будущего времени. Запись текста о
сказках А.С. Пушкина. Нахождение
глаголов
будущего
времени.
Письменный пересказ текста по
вопросам

112

Различение глаголов по 1
временам

Определение
времени
глаголов.
Постановка вопросов к глаголам
различных времен. Запись текста о
животных.
Определение
времени
глаголов

113

Различение глаголов по 1
временам

Определение времени глаголов путём
постановки вопросов к глаголам.
Запись вопросов и ответов о повадках
животных. Указание времени глаголов.

нем глаголы в настоящем времени,
задавая вопросы что делает? что
делают? Дополнение описания
картины глаголами с помощью
учителя. Запись получившегося
текста. Подчёркивание глаголов,
указание времени
Определяют прошедшее время
глагола,
путем
постановки
вопросов
«Что
делал?
Что
делали?» с помощью учителя.
Записывают
предложения.
Подбирают
по
смыслу
пропущенные глаголы. Списывают
текст. Подчеркивают в нем
глаголы прошедшего времени,
задавая вопросы что делал? что
делали?
Определяют
будущее
время
глагола
путем
постановки
вопросов к словам – «Что будут
делать? Что сделают? Что будет
делать? Что сделает?» Записывают
текст о сказках Пушкина. Находят
в тексте глаголы будущего
времени.
Подчеркивают
их.
Письменно пересказывают текст
по вопросам с помощью учителя
Определяют
настоящее,
прошедшее, будущее времена
глаголов
путем
постановки
вопросов и опорной таблицы с
помощью учителя. Списывают
текст о животных. Подчеркивают
глаголы с помощью учителя.
Определяют времена глаголов
Определяют
настоящее,
прошедшее, будущее времена
глаголов
путем
постановки
вопросов и опорной таблицы с

делают?» Дополняют описание картины И.
И. Левитана «Вечерний звон» глаголами.
Подчёркивают
глаголы.
Указывают
настоящее время глаголов

Определяют прошедшее время глагола,
путем постановки вопросов к словам «Что
делал?
Что
делали?»
Записывают
предложения. Подчеркивают в них глаголы.
Ставят к глаголам вопросы. Определяют
время
глагола.
Списывают
текст.
Подбирают по смыслу пропущенные
глаголы. Подчёркивают в тексте глаголы
прошедшего времени, задавая вопросы «Что
делал? Что делали?»
Записывают текст о сказках Пушкина.
Определяют будущее время глагола путем
постановки вопросов к словам - «Что будут
делать? Что сделают? Что будет делать? Что
сделает?» Записывают пересказ теста по
вопросам. Подчеркивают глаголы, которые
стоят в будущем времени

Определяют
настоящее,
прошедшее,
будущее
времена
глаголов
путём
постановки вопросов и опорной таблицы.
Записывают вопросы и ответы. Указывают
время глаголов. Подчеркивают вопросы, на
которые отвечают глаголы
Определяют
настоящее,
прошедшее,
будущее
времена
глаголов
путем
постановки вопросов и опорной таблицы.
Записывают вопросы и ответы о повадках

79

Деление текста на части. Опора на помощью учителя. Списывают
план из рисунков
текст о повадках животных.
Подчеркивают
глаголы.
Указывают времена глаголов.
Делят текст на части. Опираются
на план из рисунков. Записывают
текст с помощью учителя
Наблюдение за изменением глаголов Изменяют глаголы по числам в
по числам. Умозаключение о значении настоящем времени. Записывают
глагола, доказательство правильности текст. Подчеркивают глаголы.
своих
выводов,
подкрепляя
их Указывают при помощи учителя, в
примерами из упражнений учебника
каком числе они стоят

114

Изменение глаголов по 1
числам. Единственное и
множественное
число
глаголов
настоящего
времени

115

Единственное
и 1
множественное
число
глаголов
будущего
времени

Изменение
по
числам
глаголов
будущего
времени.
Запись
пар
глаголов. Постановка вопросов к ним.
Ознакомление
со
значением
словарного
слова
«директор»,
обозначение
ударения,
указание
количества
слогов,
выделение
безударных гласных. Составление
предложений с данным словом

116

Единственное
и 1
множественное
число
глаголов прошедшего
времени

Изменение
по
числам
глаголов
прошедшего времени. Запись пар
глаголов. Указание времени и числа
глаголов. Списывание отрывка сказки.
Подчёркивание глаголов. Угадывание
предмета по его действиям. Запись
загадок

117

Глагол.
Закрепление 1
знаний.
Контрольные
вопросы и задания

Обобщение полученных знаний по
теме
«Глагол».
Выполнение
тренировочных
упражнений.

Изменяют глаголы по числам в
будущем времени. Записывают
предложения.
Подчеркивают
глаголы
будущего
времени.
Знакомятся
со
значением
словарного слова «директор»,
обозначают ударение, указывают
количество слогов, выделяют
безударные гласных. Составляют
предложения с данным словом.
Подбирают названия действий к
названиям
предметов.
Употребляют глаголы в будущем
времени. Ставят к ним вопросы.
Указывают число глаголов с
помощью учителя
Изменяют глаголы по числам в
прошедшем времени. Списывают
загадки. Указывают у глаголов, в
каком
числе
они
стоят.
Списывание
отрывка
сказки.
Подчёркивание
глаголов.
Указывают время и число глаголов
с помощью учителя
Выполняют
простые
тренировочные упражнения по
теме «Глагол» с помощью учителя.

животных. Указывают времена глаголов.
Подчеркивают вопросы,
на которые
отвечают глаголы. Делят текст на части.
Опираются
на
план
из
рисунков.
Записывают текст в тетрадь
Различают глаголы по временам. Изменяют
их по числам в настоящем времени.
Отрабатывают умение ставить вопросы к
глаголам. Списывают текст. Подчеркивают
глаголы. Ставят к ним вопросы. Указывают
время и число глаголов
Различают глаголы по временам. Изменяют
их по числам в будущем времени.
Отрабатывают умение ставить вопросы к
глаголам. Подбирают названия действий к
названиям предметов. Употребляют глаголы
в будущем времени. Ставят к ним вопросы.
Указывают число глаголов. Знакомятся со
значением словарного слова директор,
обозначают
ударение,
указывают
количество слогов, выделяют безударные
гласных. Составляют предложения с
данным словом

Различают глаголы по временам. Изменяют
их по числам в прошедшем времени.
Отрабатывают умение ставить вопросы к
глаголам. Списывают отрывок из сказки.
Подчеркивают глаголы. Устно ставят к ним
вопросы. Указывают, в каком числе они
стоят
Выполняют тренировочные упражнения по
теме «Глагол». Записывают их в тетрадь.
Осуществляют взаимопроверку

80

Определение числа, времени глаголов
118

Текст. Связь частей в 1
тексте. Коллективный
рассказ
на
основе
распространения
данного текста

Предложение. Текст – 8 часов
119
Различение
1
повествовательных,
вопросительных
и
восклицательных
предложений

120

121

Однородные
предложения.
Определение
однородных
предложения

члены 1
членов

Однородные
члены 1
предложения без союзов

Знакомство
с
текстами,
описывающими интересный случай
или
занимательную
историю.
Использование в них особых слов и
словосочетаний, которые помогут
связать части текста по смыслу. Запись
текста, вставляя пропущенные слова

Восстановление в памяти знаний о
разных по интонации предложениях.
Дополнение вывода о различиях,
характерных для повествовательных,
вопросительных и восклицательных
предложений. Приведение примеров.
Запись
диалога.
Расстановка
недостающих знаков препинания.
Определение однородных членов в
предложении. Списывание текста о
ритмической гимнастике. Отметка
значком (Х) слов, от которых ставится
вопрос к выделенным однородным
членам
предложения.
Написание
вопросов над однородными членами
предложения
Нахождение однородных членов в
предложении без союзов. Списывание
текста. Подчёркивание выделенных
однородных членов предложения.
Обводка в кружок запятых между
однородными членами предложения
Списывание загадок. Подбор к ним

Записывают
их
в
тетрадь.
Осуществляют взаимопроверку
Знакомятся
с
текстами,
описывающими
интересный
случай
или
занимательную
историю. Используют в них
«особые» слова и словосочетания,
которые помогут связать части
текста по смыслу. Составляют и
записывают
короткий
повествовательный текст с опорой
на наглядность
Различают
предложения
в
зависимости
от
цели
высказывания: повествовательные,
вопросительные
и
восклицательные
с
помощью
карточек,
опорной
таблицы.
Записывают
диалог.
Ставят
недостающие знаки препинания в
конце
предложений
после
подробного разбора с учителем
Знакомятся
с
однородными
членами предложения. Списывают
текст. Подчеркивают выделенные
однородные члены. Отмечают
значком (Х) слова, от которых
ставится вопрос к выделенным
однородным членам предложения.
Пишут вопросы над однородными
членами предложения с помощью
учителя
Знакомятся
с
однородными
членами предложения без союзов.
Списывают текст. Подчеркивают
выделенные однородные члены.
Обводят кружком запятые между
однородными
членами
предложения
без
союзов.

Знакомятся с текстами, описывающими
интересный случай или занимательную
историю. Используют в них «особые» слова
и словосочетания, которые помогут связать
части текста по смыслу. Составляют и
записывают повествовательный текст

Различают предложения в зависимости от
цели высказывания: повествовательные,
вопросительные
и
восклицательные.
Правильно их интонируют. Приводят
примеры предложений в зависимости от
цели высказывания. Записывают диалог.
Ставят недостающие знаки препинания в
конце предложений
Определяют
однородные
члены
предложения при помощи постановки
вопросов, интонации. Списывают текст.
Ставят вопросы от выделенных значком (Х)
слов к однородным членам предложения.
Пишут вопросы над однородными членами
предложения

Определяют,
выделяют
и
находят
однородные члены предложения без союзов.
Правильно расставляют знаки препинания
между однородными членами без союзов.
Списывают текст. Пишут вопросы над
однородными членами. Подчеркивают их.
Списывают загадки. Подбирают к ним

81

схем

122

Однородные
члены 1
предложения с союзом
«и»

123

Однородные
члены 1
предложения без союзов
«и» с союзом «и»

124

Обращение. Знакомство 1
с обращением

Знакомство
с
обращением,
его
значением
в
речи.
Списывание
предложений. Подчёркивание слов,
которые указывают, к кому обращена
речь. Письмо по памяти

125

Место обращения
предложении

126

Контрольный диктант 1
(итоговый).
Промежуточная
аттестация
Работа над ошибками 1
контрольного диктанта.
Словарный диктант

Наблюдение за местом обращения в
предложении. Запись предложений в
порядке
расположения
рисунков.
Подчёркивание обращений. Обращение
к кому-либо с просьбой. Употребление
«вежливых» слов
Повторение правил правописания.
Запись текста диктанта. Проверка
знаний обучающихся. Выполнение
грамматического задания
Анализ ошибок. Выполнение работы
над ошибками контрольного диктанта.
Пополнение
словарного
запаса

127

в 1

Знакомство с предложениями с
однородными членами с одиночным
союзом «и». Списывание предложений
парами. Подчеркивание однородных
членов.
Объяснение
расстановки
знаков препинания в предложениях с
однородными членами
Отработка умения ставить запятые
между
однородными
членами
предложения без союзов и с союзами.
Списывание правил купания на воде.
Подчёркивание однородных членов
предложения. Объяснение расстановки
запятых.
Построение
схем
предложений

Списывают загадки. Подбирают к
ним схемы из предложенных в
учебнике с помощью учителя
Знакомятся
с
однородными
членами
предложения
с
одиночным
союзом
«и».
Списывают предложения парами.
Подчёркивают однородные члены
предложения с помощью учителя
Знакомятся
с
однородными
членами
предложения
с
одиночным союзом «и» и без
союзов. Списывают предложения с
однородными членами с карточки.
Подчёркивают однородные члены
предложения.
Объясняют
расстановку
запятых.
Строят
схемы предложений
Знакомятся с обращением, его
значением в речи. Списывают
предложения с обращениями.
Подчёркивают слова, которые
указывают, к кому обращена речь.
Пишут по памяти стихотворение с
помощью учителя Подчёркивают
обращения
Определяют место обращения в
предложении с помощью учителя.
Используют
обращения
в
диалогах. Придумывают добрые,
ласковые
слова-обращения
участникам диалога
Списывают текст. Выполняют
задание контрольной работы с
помощью
учителя,
пользуясь
изученными правилами
Разбирают ошибки, допущенные в
тексте диктанта, с помощью
учителя. Выполняют работу над

схемы из предложенных в учебнике
Определяют,
выделяют
и
находят
однородные
члены
предложения
с
одиночным
союзом
и.
Правильно
оформляют
на
письме
написание
однородных
членов
предложения
с
одиночным союзом «и». Объясняют
расстановку запятых между ними
Знакомятся с однородными членами
предложения с одиночным союзом «и» и без
союзов.
Списывают
предложения
с
однородными
членами.
Расставляют
запятые между однородными членами
предложения без союзов и с одиночным
союзоми. Объясняют расстановку запятых
при однородных членах. Чертят схемы
однородных членов предложения
Знакомятся с обращением, его значением в
речи.
Списывают
предложения
с
обращениями.
Подчёркивают
слова,
которые указывают, к кому обращена речь.
Тренируются в чтении обращений с особой
звательной
интонацией
Списывают
стихотворение. Подчеркивают обращения
Определяют
место
обращения
в
предложении.
Расставляют
знаки
препинания в зависимости от места
нахождения обращения в предложении.
Используют обращения в диалогах
Пишут текст под диктовку. Выполняют
задания
контрольного
диктанта
самостоятельно, пользуясь изученными
правилами
Разбирают ошибки, допущенные в тексте
диктанта (графическое выделение, подбор
проверочных слов). Выполняют работу над

82

обучающихся Написание словарного ошибками. Списывают с карточки ошибками. Пишут словарный
диктанта
словарные
слова.
Вставляют Подчёркивают орфограммы
пропущенные буквы
Повторение – 8 часов
128
Состав слова

1

Повторение порядка разбора слова по
составу. Выполнение упражнения на
повторение пройденного материала.
Выбор предложений к рисунку

129

Правописание гласных 1
и согласных в корне и
приставке слова

Нахождение в словах и объяснение
орфографической
трудности.
Отработка
способов
проверки
безударных
гласных
и
парных
согласных в корне однокоренных слов.
Придумывание рассказа к рисунку
учебника

130

Имя существительное

1

Повторение основных грамматических
признаков имени существительного:
род, число, падеж. Выполнение
тренировочных упражнений. Запись
текста с дополнением главной части
двумя фактами.

131

Имя прилагательное

1

Повторение основных грамматических
признаков имени прилагательного: род,
число,
падеж.
Запись
текста.
Выделение падежных окончаний имён
прилагательных

132

Глагол

1

Изменение глаголов по временам и
числам. Постановка вопросов к
глаголам. Выполнение тренировочных
упражнений

Выполняют
упражнения
на
повторение
пройденного
материала с помощью опорных
таблиц, плакатов по теме «Состав
слова» Записывают предложения к
рисунку при помощи учителя
Отрабатывают способы проверки
безударных гласных и парных
согласных в корне однокоренных
слов с опорой на схемы,
алгоритмы, таблицы. Списывают
текст по предложениям. Слушают
комментарии
одноклассников.
Записывают придуманный рассказ
к рисунку учебника с помощью
учителя
Выписывают в тетрадь имена
существительные с карточки.
Определяют
грамматические
признаки имени существительного
с помощью учителя. Записывают
текст с дополнением главной части
двумя фактами с помощью
учителя
Выписывают в тетрадь имена
прилагательные
из
карточки.
Определяют
грамматические
признаки имени прилагательного с
помощью учителя. Записывают
текст.
Выделяют
падежные
окончания имен прилагательных
Определяют
грамматические
признаки глаголов с помощью
учителя.
Выполняют
тренировочные
упражнений
учебника. Записывают их в

диктант.

Разбирают слова по составу. Выполняют
упражнения на повторение пройденного
материала из учебника. Записывают
предложение к рисунку
Находят
в
словах
и
объясняют
орфографическую трудность. Отрабатывают
способы проверки безударных гласных и
парных согласных в корне однокоренных
слов. Списывают текст по предложениям.
Комментируют орфограммы в каждом
предложении. Записывают придуманный
рассказ к рисунку учебника
Определяют грамматические
признаки
имени
существительного.
Выполняют,
записывают морфологический разбор имен
существительных. Записывают текст с
дополнением главной части двумя фактами

Определяют грамматические
признаки
имени
прилагательного.
Выполняют
морфологический
разбор
имен
прилагательных.
Записывают
текст.
Выделяют падежные окончания имен
прилагательных
Выполняют
морфологический
разбор
глаголов устно и письменно. Выполняют
тренировочные
упражнений
учебника.
Записывают их в тетрадь

83

133

Сочинение по картине 1
Б.
М.
Кустодиева
«Ярмарка»

134

Работа над ошибками 1
сочинения

135

Части речи

1

136

Предложение

1

Знакомство с цветной репродукцией
картины в учебнике. Чтение текста
упражнения учебника. Нахождение
предложения, в котором заключено
основное
содержание
картины.
Развитие связной речи обучающихся
Анализ ошибок, допущенных в
сочинении. Выполнение работы над
ошибками с использованием памятки
Повторение частей речи. Различие их в
тексте. Выполнение тренировочных
упражнений

Составление
распространённых
и
нераспространённых
предложений,
предложений с однородными членами
без союзов, с одиночным союзом и.
Выполнение
тренировочных
упражнений

тетрадь с помощью учителя
Знакомятся
с
цветной
репродукцией картины в учебнике.
Пишут рассказ по картине по
данному началу с включением в
текст имён прилагательных с
помощью учителя
Разбирают ошибки. Выполняют
работу над ошибками рассказа с
помощью учителя
Доказывают принадлежность слов
к определённым частям речи,
ориентируясь на их значение и
вопрос, с помощью опорных
таблиц.
Выполняют
тренировочные упражнения в
тетради с помощью учителя
Списывают
простые
распространённые
и
нераспространённые предложения,
предложения
с
однородными
членами без союзов, с одиночным
союзом
и.
Выполняют
тренировочные упражнения в
тетради с помощью учителя

Знакомятся с цветной репродукцией
картины в учебнике. Пишут сочинение по
коллективно составленному плану и
опорным словосочетаниям
Разбирают
свои
ошибки.
Решают
орфографические
задачи.
Выполняют
работу над ошибками сочинения
Доказывают принадлежность слов к
определённым частям речи, ориентируясь
на их значение и вопрос. Выполняют
тренировочные упражнения в тетради

Строят
распространённые
и
нераспространённые
предложения,
предложения с однородными членами без
союзов, с одиночным союзом
и.
Объясняют постановку знаков препинания в
предложениях. Выполняют тренировочные
упражнения в тетради

84

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 класс
№

Тема предмета

Кол- Программное содержание
во
часов
Повторение. Звуки и буквы – 10 часов
1
Звуки и буквы. Текст
1
Различение
звуков
и
букв.
Активизирование знаний в области
различения, называния звуков и
букв, гласных и согласных звуков
по их существенным признакам.
Проведение
звукового
анализа
слова, схематичного обозначения
звуков.
Активизация
знаний
изученного ранее материала по теме
«Звуки и буквы»
2
Алфавит. Гласные и 1
Закрепление навыка правильного
согласные
звуки
и
чтения алфавита. Формирование
буквы
умения различать и называть
гласные и согласные звуки и буквы.
Выполнение
письменных
упражнений на расположение слов в
алфавитном порядке
3

Разделительный мягкий 1
«ь» и твердый знаки
«ъ»

Объяснение
написания
разделительного мягкого «ь» и
твердого знаков «ъ». Выявление
умений находить сходство и
различие в случаях их написания.
Применение данных знаний на
практике
(записывают
словосочетания
и
составляют
предложения)

4

Правописание
1
безударных гласных в
словах

Формирование
умения
в
правописании безударных гласных
в корнях слов и отработка навыка
подбирать
проверочные
слова.

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Называют
отличительные
особенности
звука и
буквы,
используя правило. Закрепляют
умение в обозначении звуков и
букв. Находят в тексте названия
предметов и располагают слова по
алфавиту, записывая в тетрадь (с
опорой на алфавит)

Различают звуки и буквы. Отвечают на
вопросы, называют отличия. Закрепляют
умение в обозначении звуков и букв
самостоятельно.
Читают
текст,
находят
названия предметов. Записывают слова в
тетрадь в алфавитном порядке

Называют гласные и согласные (с
опорой на таблицу). Письменно
записывают в тетрадь словарные
слова в алфавитном порядке,
используя алфавит. Проверяют
правописание слов по словарю.
Проводят фонетический разбор
слов, опираясь на помощь учителя
Читают
правило
написания
разделительного мягкого «ь» и
твердого «ь» знаков на письме.
Записывают
словосочетания,
вставляя разделительные ь (мягкий)
и ъ (твердый) знаки, опираясь на
правило.
Учатся
объяснять
написание в словах разделительных
«ь» (мягкого) и «ъ» (твердого)
знаков (с помощью учителя)
Читают правило. Учатся подбирать
проверочные
слова,
используя
правило и образец. Записывают
слова, словосочетания в тетрадь,

Называют гласные и согласные, твердые и
мягкие,
звонкие
и
глухие
согласные.
Записывают в тетрадь словарные слова в
алфавитном порядке. Проверяют правописание
слов по словарю. Выделяют сомнительные
согласные и гласные (для запоминания).
Самостоятельно проводят фонетический разбор
слов
Читают и применяют правило написания
разделительного мягкого «ь» и твердого «ъ»
знаков на письме. Записывают словосочетания и
составляют
предложения,
вставляя
разделительные ь (мягкий) и ъ (твердый) знаки.
Проводят сравнительный анализ, делают
выводы, объясняют написание в словах
разделительных «ь» (мягкого) и «ъ» (твердого)
знаков
Читают правило и применяют его на письме.
Самостоятельно подбирают проверочные слова,
объясняют их написание. Записывают текст,
разделив на части по плану, находят и

85

Закрепление знаний на практике.
Выполнение письменных заданий
Восстановление в памяти правила
правописания звонких и глухих
согласных в словах. Применение
правила на письме

5

Правописание звонких 1
и глухих согласных в
словах

6

Текст. Части текста. 1
Красная строка

7

Звуки
и
буквы. 1
Закрепление
знаний.
Контрольные вопросы
и задания

8

Входная контрольная 1
работа
(диктант
с
грамматическим
заданием)

9

Работа над ошибками 1
контрольной работы.
Словарный диктант

Выполнение работы над ошибками.
Умение объяснять допущенные
ошибки. Написание словарного
диктанта

10

Деловое письмо. Адрес

Выполнение заданий в «Рабочих
тетрадях». Формирование умения
писать деловые письма, записывать

1

Формирование умения связывать
части текста по смыслу с помощью
заданных слов, записывая каждую
часть текста с красной строки.
Закрепление умения находить в
тексте слова с «сомнительными»
гласными и согласными. Запись
текста в тетрадь
Закрепление умения объяснять
правописание гласных и согласных
в словах. Закрепление умения четко
называть буквы в порядке алфавита.
Выполнение письменных заданий
на закрепление темы (составление
словосочетаний,
запись
под
диктовку, нахождение орфограмм)
Проверка и оценка знаний на начало
учебного года. Чтение текста.
Запись
диктанта
на
слух.
Выполнение
грамматических
заданий.
Проверка
работы
(самостоятельно)

подбирая проверочные слова
Изучают правило правописания
звонких и глухих согласных в
словах.
Учатся
подбирать
проверочные слова (по образцу или
с помощью учителя). Записывают
слова и словосочетания в тетрадь,
подбирая проверочные слова
Учатся связывать текст на части,
используя заданные слова (с
помощью учителя). Записывают
каждую часть с красной строки.
Находят и выделяют слова с
«сомнительными»
гласными
и
согласными, используя правила и
образец
Отвечают на вопросы. Списывают
пары
слов,
подчеркивая
сомнительные гласные и согласные
(с помощью учителя). Списывают
предложения,
выполняя
взаимопроверку (по учебнику)
Списывают текст диктанта с
предложенного текста. Выполняют
грамматические
задания
(подбирают проверочные слова с
опорой на памятки, проводят
фонетический
разбор
слов).
Выполняют самопроверку
Выполняют работу над ошибками,
объясняют их, опираясь на правило
и образец. Записывают словарные
слова из словаря, подчеркивая
орфограммы
Выполняют задания в «Рабочих
тетрадях». Пишут деловые письма,
учатся подписывать конверт (по

подчеркивают в словах безударные гласные,
требующие внимания
Читают и запоминают правило правописания
звонких и глухих согласных в словах.
Применяют его на письме, самостоятельно
подбирают проверочные слова. Записывают
парами противоположные слова, находят и
подчеркивают «сомнительные» согласные,
подбирают проверочные слова (самостоятельно)
Самостоятельно записывают текст, связывая
части по смыслу с помощью подстановки
заданных слов. Находят и выделяют слова с
«сомнительными» гласными и согласными.
Объясняют их правописание

Отвечают
на
вопросы.
Самостоятельно
составляют и записывают словосочетания из
пар слов, находят и подчеркивают орфограммы.
Записывают текст под диктовку, выделяют
орфограммы. Сверяют написанный текст с
учебником. Объясняют написание орфограмм
Пишут текст диктанта на слух. Выполняют
грамматические
задания
подбирают
проверочные слова, проводят фонетический
разбор слов. Осуществляют самоконтроль

Выполняют
работу
над
ошибками.
Анализируют и объясняют их. Пишут
словарный диктант на слух. Осуществляют
самопроверку по словарю
Выполняют задания в «Рабочих тетрадях».
Пишут деловые письма, подписывают конверт

86

адрес отправителя и получателя
Повторение. Предложение. Текст – 12 часов
11 Предложения
1
Восстановление в памяти знаний о
нераспространённые и
том, чем похожи и чем различаются
распространённые
предложения нераспространенные и
распространенные
Закрепление
умения приводить примеры таких
предложений.
Выполнение
письменных
упражнений
в
распространении предложений с
помощью вопросов
12 Однородные
члены 1
Дополнение
определения
об
предложения
однородных членах предложения.
Постановка вопросов к однородным
членам предложения. Нахождение
их
в
предложении.
Запись
предложений
с
однородными
членами и составление их схем
13

Распространение
предложений
однородными членами

14

Составление
1
предложений
с
однородными членами

15

Текст. Подтверждение 1
основной мысли текста
фактами

1

образцу)
С опорой на учебник дают
определение нераспространенных и
распространенных
предложений.
Находят в тексте распространенные
предложения, записывают их в
тетрадь

Дают определение нераспространенных и
распространенных предложений.
Учатся
подбирать предложения к схемам, чертить
схемы, распространять предложения с помощью
вопросов, записывая текст

С опорой на учебник дают
определение однородных членов
предложения. Учатся находить в
предложении однородные члены,
ставя к ним вопросы (с опорой на
образец). Списывают предложения,
подчеркивая однородные члены (с
помощью учителя)
Читают правило о постановке
запятой
между
однородными
членами
в
предложении.
Записывают
словарные
слова.
Записывают
предложения,
распространяя их однородными
членами (по образцу). Упражняются
в постановке запятой между
однородными членами

Дают
определение
однородных
членов
предложения.
Находят
в
предложении
однородные члены, ставя к ним вопросы.
Списывают
предложения,
подчеркивая
однородные
члены.
Составляют
схемы
предложений с однородными членами

Используют однородные члены в
составлении предложений с опорой
на
сюжетные
картинки
(по
образцу).
Записывают
текст,
расставляя
запятые
между
однородными
членами
предложения (с помощью учителя)
Формирование умения работать с Работают с текстом.
Учатся
текстом.
Овладение
умением находить недостающие части и
подтверждать фактами основную сравнивать их с готовым планом.

Используют однородные члены в составлении
предложений с опорой на сюжетные картинки и
без них. Списывают текст, расставляют запятые
между однородными членами, объясняя их
постановку. Составляют схемы предложений

Знакомство с правилом постановки
запятой
между
однородными
членами предложения. Словарная
работа (составление словосочетаний
и предложений со словарными
словами).
Формирование
умения
распространять
предложения
однородными членами. Составление
и
запись
предложений
с
однородными членами
Закрепление умения использовать
данные однородные члены в
составлении предложений с опорой
на сюжетные картинки и без них

Читают и запоминают правило о постановке
запятой между однородными членами в
предложении. Придумывают и записывают
словосочетания и предложения со словарными
словами.
Распространяют
предложения
однородными членами, записывая их в тетрадь.
Расставляют запятые. Чертят схемы

Работают с текстом. Учатся подтверждать
фактами основную мысль. Придумывают
заголовок. Составляют и записывают рассказ по

87

16

Обращение. Его место 1
в предложении

17

Употребление
обращения в диалоге

1

18

Коллективное
сочинение по картине
бытового
жанра
с
предварительным
анализом, составлением
плана,
отбором
речевого материала
Предложение. Анализ
сочинения.
Закрепление знаний по
теме.
Контрольные
вопросы и задания
Проверочная работа по
теме:
«Предложение.
Текст»
Деловое
письмо.
Поздравление

1

19

20

21

1

1

1

мысль текста, опираясь на готовый Составляют рассказ по рисункам и
план и рисунки
записывают его (с помощью
учителя)
Чтение определения (об обращении) С опорой на учебник дают
и
дополнение
вывода. определение
обращению.
Формирование знания о месте Списывают предложения, выделяя
обращения
в
предложении. обращение запятой (с опорой на
Выделение обращений в устной и образец)
письменной речи
Овладение умением использовать Умеют использовать обращения в
обращения в диалогах. Выполнение диалогах (с опорой на образец).
упражнений
с
использованием Списывают
диалог,
вставляя
обращений в диалогах
обращения (с помощью наводящих
вопросов)
Знакомство с картиной. Развитие Учатся передавать свое отношение
устной
и
письменной
речи к картине, понимать содержание и
обучающихся,
способности излагать свои мысли письменно (с
внимательного
отношения
к помощью учителя) по опорным
значению слов, используемых при словам
и
коллективно
описании картины
составленному
плану.
Пишут
сочинение (40-45 слов)
Закрепление знаний по теме: Разбирают ошибки, допущенные в
«Предложение. Текст» Проведение сочинении.
Выполняют
анализа
сочинения.
Словарная контрольные задания (по учебнику),
работа
используя таблицы и схемы.
Записывают словарное слово
Проверка
знаний
по
теме: Выполняют проверочную работу
«Предложение. Текст». Выполнение (пользуются схемами, таблицами).
тестового задания
Выполняют тестовые задания
Выполнение заданий в «Рабочих Закрепляют
умение
написания
тетрадях».
Знакомство
с поздравлений (с опорой на образец).
интересными
сведениями
о Расширяют тематический словарь
поздравительных
открытках. названиями
праздников.
Пополнение тематического словаря Используют при работе примеры
названиями праздников. Заполнение обращений,
поздравлений,
календаря
памятных
дат. пожеланий
Тренировка в написании разных по
тематике поздравлений, используя
для этого приведённую таблицу
конкретных примеров обращений,

рисункам
Читают определение. Дополняют вывод.
Записывают предложения, выделяя обращение
запятой. Подчеркивают обращения вместе с
запятыми
Правильно используют обращения в диалогах.
Самостоятельно записывают диалог, вставляют
обращения,
выделяя
их
запятыми.
Подчеркивают обращения
Учатся передавать свое отношение к картине,
понимать содержание и излагать свои мысли
письменно по опорным словам и коллективно
составленному плану. Пишут сочинение (до 55
слов)
Разбирают ошибки, допущенные в сочинении.
Отвечают на контрольные вопросы (по
учебнику).
Составляют
и
записывают
словосочетания и предложения со словарным
словом
Выполняют
проверочную
работу
(самостоятельно). Выполняют тестовые задания
Отрабатывают умение написания различных
поздравлений.
Расширяют
тематический
словарь названиями праздников. Используют
при работе примеры обращений, поздравлений,
пожеланий

88

поздравлений,
подписей
Состав слова – 18 часов
22 Корень и однокоренные 1
слова

23

Приставка

1

24

Суффикс

1

25

Окончание

1

26

Правописание гласных 1
и согласных в корне.
Безударные гласные в
корне

27

Звонкие
и
глухие 1
согласные в корне

пожеланий

и

Знакомство со схемами состава
слова. Восстановление в памяти
знаний о том, какие части входят в
состав слов. Дополнение данного
определения однокоренных слов.
Запись
однокоренных
слов.
Нахождение и выделение корней в
однокоренных словах
Нахождение
и
правильное
выделение значком приставки в
слове. Выполнение письменных
упражнений в образовании новых
слов с помощью приставок
Нахождение
и
правильное
выделение значком суффикса в
слове. Образование новых слов с
помощью суффиксов. Выполнение
письменных упражнений
Нахождение
и
правильное
выделение значком окончания в
слове. Связывание слов по смыслу с
помощью окончаний. Выполнение
письменных упражнений
Овладение
умением
объяснять
правила
проверки
безударных
гласных
в
корне.
Запись
однокоренных слов и выделение
общего
корня.
Формирование
умения подбирать проверочные
слова. Выполнение письменных
упражнений
Овладение
умением
объяснять
правила проверки парных звонких и
глухих
согласных
в
корне.
Применение правила при записи

Вспоминают и называют части
слова (по таблице). С опорой на
учебник дополняют определение
однокоренных
слов.
Учатся
выделять
корень,
подбирать
однокоренные слова. Выполняют
письменные упражнения

Вспоминают и называют части слова,
дополняют определение однокоренных слов.
Подбирают однокоренные слова, выделяют
корень. Закрепляют знания на практике

Упражняются в образовании новых
слов с помощью приставок (по
образцу).
Записывают
словосочетания, выделяя в словах
приставки (с помощью правила и
образца)
Читают и дополняют правило.
Записывают
новые
слова,
образованные
с
помощью
суффиксов (по образцу). Учатся
выделять суффиксы в словах
Читают и дополняют определение
(с помощью учителя). Составляют и
записывают
словосочетания,
связывая слова по смыслу с
помощью окончаний (с опорой на
образец)
Знакомятся с правилом проверки
безударных гласных в корне.
Учатся подбирать проверочные
слова (с опорой на правило и
образец), выделять общий корень.
Списывают
текст,
вставляя
пропущенные гласные (с помощью
учителя)
Знакомятся с правилами проверки
парных звонких и глухих согласных
в корне. Списывают предложения,
подбирая проверочные слова (с

Находят и выделяют в словах приставки.
Образовывают новые слова с помощью
приставок.
Записывают
словосочетания,
выделяют приставки
Читают и дополняют правило. Образовывают и
записывают новые слова с помощью суффиксов.
Выделяют
суффиксы
с
уменьшительноласкательным значением
Читают и дополняют определение. Правильно
находят и выделяют в словах окончания.
Составляют и записывают словосочетания и
предложения, связывая слова по смыслу с
помощью окончаний
Овладевают умением объяснять правила
проверки безударных гласных в корне.
Списывают текст, вставляя пропущенные
гласные. Подбирают проверочные слова,
объясняя свой выбор

Овладевают умением объяснять правила
проверки парных звонких и глухих согласных в
корне
слова.
Записывают
предложения,
подбирая проверочные слова. Объясняют

89

28

Правописания в корне. 1
Закрепление знаний

29

Правописание
1
приставок Гласные и
согласные в приставках

30

Разделительный
1
твёрдый знак «ъ»после
приставок

31

Правописания в корне 1
и
приставке.
Закрепление знаний.

32

Проверочная работа по 1
теме: «Состав слова»

33

Знакомство
сложными словами

со 1

слов и подбор проверочных слов
Выполнение
письменных
упражнений
Закрепление знаний по теме:
«Правописания в корне». Словарная
работа. Запись словосочетаний и
предложений
с
изученными
орфограммами

опорой на правило и образец)

правила проверки

Закрепляют умение обнаруживать
орфограммы в словах. Записывают
словарные слова. Списывают текст.
Применяют различные способы
проверки в корне (с опорой на
правила и образец). Осуществляют
самоконтроль
Выполняют
упражнения,
соблюдают правило правописания
слов с приставками на «о, а, е» (с
опорой на образец). Записывают
словарное слово

Закрепляют умение обнаруживать орфограммы
в словах. Записывают словосочетания и
предложения
со
словарными
словами.
Записывают текст на слух. Применяют
различные способы проверки в корне.
Осуществляют самоконтроль

С опорой на учебник дополняют
правило написания разделительного
твердого знака «ъ»после приставок.
Составляют
и
записывают
словосочетания (с опорой на
правило и образец)

Дополняют правило написания разделительного
твердого знака «ъ» после приставок. Списывают
текст, вставляя разделительный твердый знак
«ъ» после приставок (где нужно). Объясняют
написание «ъ»

Закрепляют
умение
находить
орфограммы в словах. Записывают
текст и диалог, выделяют в словах
выделенные
орфограммы
(объясняют их с опорой на правила
и образец). Записывают словарное
слово
Выполнение проверочного теста по Выполняют проверочный тест по
теме: «Состав слова»
теме «Состав слова» (с опорой на
образец)
Знакомство со сложными словами и Читают правило. Знакомятся со
способом
их
образования. способом образования сложных

Закрепляют умение находить орфограммы в
словах. Записывают текст и диалог, выделяют
в словах выделенные орфограммы, объясняя их
написание. Записывают словосочетания и
предложения со словарным словом

Формирование
умения
дифференцировать приставки с
гласными «о, а, е». Отработка
умения соблюдать правило записи
данных приставок независимо от
произношения. Словарная работа.
Запись слов и словосочетаний,
выделяя приставки
Закрепление знания правописания в
словах разделительного твердого
знака
«ъ»
после
приставок.
Дополнение правила написания
разделительного твердого знака «ъ»
после
приставок,
подкрепляя
данное
правило
чёткой
артикуляцией
и
примерами.
Выполнение
тренировочных
упражнений
Закрепление знаний по теме:
«Правописания
в
корне
и
приставке».
Запись
текста
и
диалога, выделение и объяснение
знакомых орфограмм. Словарная
работа

Выполняют
письменные
упражнения,
соблюдают правило правописания слов с
приставками на «о, а, е». Выделяют приставки.
Объясняют правописание гласных в приставках.
Составляют и записывают словосочетания и
предложения со словарным словом

Выполняют проверочный тест по теме: «Состав
слова»
Читают и запоминают правило. Знакомятся со
способом
образования
сложных
слов.

90

34

Правописание сложных 1
слов

35

Образование
слов

36

Самостоятельное
1
изложение
повествовательного
текста
с
предварительным
анализом, составлением
плана и опорными
словами
Состав
слова. 1
Закрепление
знаний.
Анализ
ошибок
изложения

37

38

сложных 1

Состав
слова. 1
Закрепление
знаний.
Контрольные вопросы
и задания

Накопление словаря сложных слов,
формирование умения объяснять их
лексическое
значение.
Тренировочные
упражнения
в
написании сложных слов
Формирование умения объяснять
лексическое значение сложных
слов. Знание правила правописания
соединительных гласных в сложных
словах. Умение находить сложные
слова в тексте и вставлять нужную
соединительную гласную
Знание
правила
правописания
соединительных гласных в сложных
словах. Выполнение различных
письменных
упражнений
по
образованию сложных слов из
заданных частей и соединительных
гласных
Развитие
умения
письменно
излагать
прочитанный
и
услышанный текст. Формирование
умения составлять план текста,
анализировать
и
излагать
повествовательный текст по плану.
Развитие речи, памяти и внимания
при написании изложения
Закрепление знаний по теме:
«Состав
слова».
Выполнение
письменных
упражнений
с
объяснением правописания слов с
пропущенными орфограммами в
корне и приставке. Проведение
анализа изложения.
Закрепление знаний по теме:
«Состав слова». Формирование
умения обобщать свои знания о
правописании в разных частях
слова. (Работа по учебнику и
карточкам)

слов. Списывают текст, находят Записывают сложные слова, соотнося их с
сложные слова, выделяя в них нужной схемой. Списывают текст, находят
корни (с опорой на образец)
сложные слова, выделяя в них корни
Применяют правило правописания
соединительных гласных в сложных
словах (с опорой на схему).
Списывают
предложения,
вставляют соединительные гласные
в сложных словах (с опорой на
правило и образец)
Применяют правило и знают
способы образования сложных
слов.
Записывают
в тетрадь
словосочетания,
дополняя
их
сложными словами (с опорой на
правило и схемы)

Называют и правильно применяют правило
правописания соединительных гласных в
сложных словах. Списывают предложения,
вставляют соединительные гласные в сложных
словах. Объясняют свой выбор

Принимают участие в чтении
небольшого
повествовательного
текста, составлении плана. После
коллективного
обсуждения
записывают текст (40-45 слов),
используя составленный план и
опорные слова

Передают содержание прочитанного текста.
Составляют план. Самостоятельно записывают
текст (до 55 слов), используя план и опорные
слова

Разбирают ошибки, допущенные в
изложении (с помощью учителя).
Списывают словосочетания и текст,
вставляют
пропущенные
орфограммы (с опорой на правила и
образец)

Разбирают ошибки, допущенные в изложении (с
помощью учителя). Списывают словосочетания
и текст, вставляют пропущенные орфограммы.
Объясняют их написание

Применяют правило и знают способы
образования сложных слов. Записывают в
тетрадь словосочетания и текст, объясняя
правописание сложных слов

Закрепляют знания по теме: Закрепляют знания по теме: «Состав слова».
«Состав
слова».
Выполняют Выполняют контрольные задания по учебнику
контрольные задания по учебнику
(с опорой на таблицы, схемы)

91

Формирование
умения
по
выявлению основных признаков
текста. Овладение умением делить
текст на части по данному плану
Части речи. Текст. Имя существительное – 29 часов
40 Различение частей речи 1
Формирование умения различать
части
речи
(по
вопросам).
Выполнение
тренировочных
заданий
в
составлении
словосочетаний, используя в них
указанные части речи. Закрепление
умения
подбирать
ряд
однокоренных слов, состоящих из
разных частей речи
41 Образование
одних 1
Овладение
умением
объяснять
частей речи от других
значение слов, заменяя данные
имена прилагательные сочетаниями
глаголов
с
именами
существительными. Тренировочные
упражнения
42 Значение
имен 1
Формирование умения отличать
существительных
в
имена существительные от других
речи
частей речи (по вопросам). Запись
текста, опираясь на готовый план и
разделив на части. Нахождение в
тексте имен существительных
43 Использование
имен 1
Закрепление умения сравнивать
существительных для
один предмет с другим, используя
сравнения
одного
имена существительные. Запись
предмета с другим
предложений со сравнениями
39

Текст. Деление текста 1
на части по данному
плану

44

Род и число имен 1
существительных

45

Различение
имен 1
существительных
мужского и женского

Выявление знаний и умений
определять род и число имен
существительных.
Списывание
текста,
изменяя
число
имен
существительных и определяя их
род
Знакомство
с
именами
существительными мужского и
женского рода с шипящей на конце

Работают с текстом. Учатся делить Работают с текстом. Учатсяделить текст на
текст на части по данному плану (с части по данному плану
помощью учителя)
Различают части речи (по вопросам)
с помощью учителя. Упражняются
в подборе ряда однокоренных слов,
состоящих из разных частей речи (с
опорой на образец). Подчеркивают
части речи

Различают части речи (по вопросам).
Выполняют письменные упражнения, подбирая
ряд однокоренных слов, состоящих из разных
частей речи. Подчеркивают слова, определяя
части речи по вопросам

Выполняют
письменные
упражнения, заменяя данные имена
прилагательные
сочетаниями
глаголов
с
именами
существительными (с опорой на
образец)
Умеют
отличать
имена
существительные от других частей
речи (с опорой на правило).
Списывают текст, делят его на
части,
находят
имена
существительные (по вопросам)
Сравнивают один предмет с другим,
используя имена существительные
(с помощью учителя). Записывают
сравнения, выделяя их запятой (по
образцу)
Упражняются в определении рода и
числа имен существительных (по
опорным таблицам). Списывают
текст,
изменяя
число
имен
существительных и определяя их
род (с помощью учителя)
Читают правило. Знакомятся с
именами
существительными
мужского и женского рода с

Выполняют письменные упражнения, заменяя
данные имена прилагательные сочетаниями
глаголов с именами существительными

Умеют отличать имена существительные от
других частей речи (по вопросам). Списывают
текст, делят его на части, находят имена
существительные
Сравнивают один предмет с другим, используя
имена
существительные.
Записывают
сравнения, выделяя их запятой
Закрепляют умение определять род и число
имен существительных. Списывают текст,
изменяя число имен существительных и
определяя их род
Читают и запоминают правило. Знакомятся с
именами существительными мужского и
женского рода с шипящей на конце слова.

92

рода с шипящей на
конце (ж, ш, ч, щ)

слова. Выполнение письменных
упражнений на нахождение в
предложениях
имен
существительных с шипящей на
конце и указанием их рода
Запоминание правила написания
мягкого знака «ь» после шипящих,
основанного на различении рода
имен существительных. Накопление
словаря данных существительных.
Тренировочные
упражнения
в
написании слов
Восстановление в памяти названий
падежей имен существительных и
вопросы, на которые отвечает
каждый падеж. Знакомство с 1-м
склонением имен существительных,
читая правило. Записывают имена
существительные 1-го склонения,
определяя род и выделяя окончания
в словах
Формирование умения определять
склонение существительных по
начальной форме, учитывая род
существительных и окончания.
Словарная работа. Постановка и
запись имен существительных в
начальную форму

шипящей на конце слова. Учатся Закрепляют умение определять род имен
их
различать
в
устных
и существительных. Записывают слова, определяя
письменных заданиях (с помощью часть речи и род
учителя)

Читают и запоминают правило. Отрабатывают
умение в различении существительных 1-го и 2го склонения. Списывают текст, находя в нем
имена существительные 2-го склонения.
Объясняют свой выбор

46

Правописание
имен 1
существительных
с
шипящей на конце

47

Три склонения имен 1
существительных
в единственном
числе.
Существительные 1-го
склонения

48

Определение склонения 1
существительных
по
начальной форме

49

Существительные 2-го 1
склонения

Чтение и запоминание правила.
Отработка умения различать имена
существительные 1-го и 2-го
склонений. Списывание текста,
нахождение имен существительных
2-го склонения

50

Существительные 3-го 1
склонения

Знакомство
с
правилом.
Нахождение имен существительных
среди
разных
частей
речи.
Выписывание
имен

Запоминают правило написания
мягкого знака «ь» после шипящих,
основанного на различении рода
имен
существительных.
Записывают
имена
существительные, определяют род
(с опорой на правило и образец)
Вспоминают названия падежей
имен существительных и вопросы,
на которые отвечает каждый падеж
(по таблице). Читают правило.
Выписывают
имена
существительные 1-го склонения,
определяя род и выделяя окончание
(с опорой на правило)

Применяют правило написания мягкого знака
«ь» после шипящих, основанного на различении
рода имен существительных. Записывают
предложения, находят имена существительные с
шипящей на конце. Объясняют их написание

Учатся определять склонение имен
существительных по начальной
форме,
учитывая
род
существительных и окончания (по
опорным таблицам). Записывают
словарное слово. Записывают имена
существительные
в
начальной
форме (с помощью учителя)
Читают правило. Учатся различать
имена существительные 1-го и 2-го
склонения (с помощью таблиц и
образцу).
Записывают
имена
существительные, определяя их род
и склонение (опираясь на правило и
образец)
Упражняются в различении имен
существительных
1,
2,
3-го
склонения
(по
образцу).
Выписывают из ряда слов только

Учатся
определять
склонение
имен
существительных
по
начальной
форме,
учитывая род существительных и окончания.
Составляют и записывают словосочетания и
предложения со словарным словом. Находят в
тексте и выписывают имена существительные в
начальной форме

Перечисляют по памяти названия падежей имен
существительных и их вопросы. Читают и
запоминают правило. Выписывают имена
существительные 1-го склонения, определяя род
и выделяя окончание

Отрабатывают
навыки
в
различении
существительных 1, 2, 3-го склонения.
Списывают предложения, заменяя имена
существительные 1-го склонения именами

93

51

Различение
1
существительных 1, 2 и
3-го склонений

52

Сочинение по картине 1
(описание пейзажа) с
предварительным
анализом, составлением
плана,
отбором
речевого материала
Анализ
ошибок
в
сочинении
Имя существительное. 1
Закрепление
знаний.
Контрольные вопросы
и задания
Самостоятельная
1
работа по теме: «Три
склонения
имен
существительных»

53
54

55

56

Ударные и безударные 1
окончания
имен
существительных 1-го
склонения

57

Замена
имен 1
существительных
с

существительных (из ряда слов)
только 3-го склонения (по роду и
мягкому знаку «ь» на конце).
Овладение
умением
различать
имена существительные 1, 2 и 3-го
склонения.
Выполнение
письменных
упражнений
(нахождение в тексте всех имен
существительных,
определение
склонения, выделение окончаний,
запись в тетрадь)
Развитие устной и письменной речи

имена
существительные
3-го
склонения (с опорой на правило и
образец)
Обобщают
и
совершенствуют
умение
в
различении
имен
существительных 1, 2, 3 склонения
(с помощью таблиц и образцов)

существительными 3-го склонения (с опорой на
образец)

Составляют и пишут небольшое по
объему сочинение (40-45 слов) с
элементами описания по опорным
словам
и
коллективно
составленному плану

Принимают участие в составлении плана по
картине. Составляют и пишут сочинение (до 55
слов) по опорным словам и составленному
плану

Проведение анализа ошибок в
сочинении
Закрепление знаний по теме:
«Существительное»
(Работа по
учебнику)

Разбирают ошибки в сочинении (с Разбирают ошибки в сочинении (с помощью
помощью учителя)
учителя)
Выполняют контрольные задания Выполняют контрольные задания (по учебнику)
(по учебнику), используя таблицы и
схемы

Выполнение
самостоятельной
работы. Закрепление знаний по
теме:
«Три
склонения
имен
существительных». 1.Запись имен
существительных в три столбика
(по родам). 2.Постановка имен
существительных в начальную
форму и определение рода
Формирование
умения
писать
ударные и безударные окончания
имен
существительных
1-го
склонения. Знакомство с правилом и
применение его на практике (в
устных и письменных заданиях)

Закрепляют знания по теме: «Три Закрепляют знания по теме: «Три склонения
склонения имен существительных». имен
существительных».
Выполняют
Выполняют
самостоятельную самостоятельную работу (по карточкам)
работу (по карточкам), используя
таблицы и схемы

Читают правило. Записывают имена
существительные в разных падежах,
выделяя окончания. Сравнивают
ударные и безударные окончания
имен
существительных
1-го
склонения (с опорой на правило и
образец)
Закрепление умения заменять имена Знакомятся со способом проверки
существительные
с
ударным (замены) имен существительных с

Обобщают и совершенствуют умение в
различении имен существительных 1, 2, 3
склонения, выполняя устные и письменные
задания

Знакомятся с правилом написания ударных и
безударных окончаний имен существительных
1-го склонения. Учатся ставить вопросы к
именам существительным в разных падежах.
Записывают имена существительные в разных
падежах, выделяя окончания. Объясняют их
написание
Упражняются в замене имен существительных с
ударным
окончанием
именами

94

ударным окончанием
именами
существительными
с
безударным
окончанием

окончанием
именами
существительными с безударным
окончанием.
Запись
словосочетаний,
в
которых
необходимо
заменить
имена
существительные

58

Правописание
1
безударных падежных
окончаний
имен
существительных 1-го
склонения

59

2-е склонение имен 1
существительных
в единственном числе.
Ударные и безударные
окончания
имен
существительных 2-го
склонения

60

Правописание
1
безударных падежных
окончаний
имен
существительных 2-го

Знакомство
с
правилом
правописания
безударных
падежных
окончаний
имен
существительных 1-го склонения.
Выполнение
письменных
упражнений:
1)дописывание
падежных
окончаний
имен
существительных; 2)запись текста
под диктовку (с самопроверкой по
учебнику);
3)нахождение
и
выписывание из текста
имен
существительных с дальнейшей
постановкой их в начальную форму
Формирование
умения
писать
ударные и безударные окончания
имен
существительных
2-го
склонения. Знакомство с правилом и
применение его на практике (в
устных и письменных заданиях).
Выполнение
письменных
упражнений: 1)выписывание имен
существительных 2-го склонения из
ряда слов, определение их рода и
выделение
окончаний;
2)списывание текста, заменяя в нем
часто
повторяющееся
слово
другими
именами
существительными 2-го склонения
Знакомство
с
правилом
правописания
безударных
падежных
окончаний
имен
существительных 2-го склонения.

ударным окончанием именами
существительными с безударным
окончанием (с помощью учителя).
Списывают
словосочетания,
в
которых
заменяют
имена
существительные, и выделяют в них
окончания (с опорой на правило и
образец)
Читают правило. Пишут в тетрадь
словосочетания,
дописывая
падежные
окончания
имен
существительных (с опорой на
правило и образец). Списывают
текст. Выполняют взаимопроверку
(по учебнику)

существительными с безударным окончанием.
Записывают словосочетания, списывают диалог,
заменяя имена существительные, и выделяют их
окончания. Объясняют написание окончаний

Знакомятся
с
правилом.
Отрабатывают умение правильного
написания ударных и безударных
окончаний имен существительных
2-го склонения (с опорой на
правило и таблицу). 1)Записывают
имена
существительные
2-го
склонения,
выделяя
в
них
окончания и определяя род;
2)списывают текст, заменяя часто
повторяющееся слово другими
именами существительными 2-го
склонения

Читают и запоминают правило. Выполняют
письменные упражнения в тетрадях: 1)
выписывают имена существительные 2-го
склонения из ряда слов, выделяя в них
окончания и определяя род; 2)объясняют свой
выбор; 2)списывают текст, заменяя часто
повторяющееся слово другими именами
существительными 2-го склонения

Читают
правило.
Закрепляют
умение правописания безударных
падежных
окончаний
имен
существительных 2-го склонения (с

Читают
и
запоминают
правило.
Совершенствуют
умение
правописания
безударных
падежных
окончаний
имен
существительных 2-го склонения. Выполняют

Читают и запоминают правило. Выполняют
письменные
упражнения:
1)записывают
словосочетания,
дописывая
падежные
окончания
имен
существительных;
2)записывают текст на слух, сверяют свою
запись с текстом в учебнике

95

склонения

61

3-е склонение имен 1
существительных
в
единственном
числе.
Ударные и безударные
окончания
имен
существительных 3-го
склонения

62

Правописание
1
безударных падежных
окончаний
имен
существительных 3-го
склонения

Формирование
умения
правописания
безударных
падежных
окончаний
имен
существительных 2-го склонения.
Выполнение
письменных
упражнений:
1)списывание
словосочетаний и текста, вставляя
пропущенные окончания в именах
существительных и объясняя их
написание; 2)словарная работа
Формирование
умения
писать
ударные и безударные окончания
имен
существительных
3-го
склонения. Знакомство с правилом и
применение его на практике (в
устных и письменных заданиях).
Выполнение
письменных
упражнений: 1)среди слов найти и
выписать
только
имена
существительные 3-го склонения,
выделяя в них мягкий знак (ь) на
конце;
2)изменение
имен
существительных 3-го склонения по
падежам,
выделяя
окончания;
3)сравнение ударных и безударных
окончаний у имен существительных
3-го склонения в разных падежах
Знакомство
с
правилом
правописания
безударных
падежных
окончаний
имен
существительных 3-го склонения.
Формирование
умения
правописания
безударных
падежных
окончаний
имен
существительных 3-го склонения.
Выполнение
письменных
упражнений:
1)списывание
словосочетаний, выделяя падежные
окончания имен существительных
3-го
склонения;
2)списывание

опорой на правило и таблицу).
Записывают словосочетания, далее
текст, вставляют пропущенные
окончания. Записывают в тетрадь
словарное слово

письменные упражнения: 1) записывают
словосочетания,
затем
текст,
вставляют
пропущенные окончания, устно объясняют
свою запись;
2)со словарным словом
составляют и записывают словосочетания и
предложения

Читают правило. Упражняются в
правописании
ударных
и
безударных
окончаний
имен
существительных 3-го склонения,
опираясь на правило и образец.
Выполняют
письменные
упражнения: 1)из списка слов
находят и выписывают только
имена
существительные
3-го
склонения, выделяя в них мягкий
знак (ь) на конце; 2)изменяют имена
существительные 3-го склонения по
падежам, выделяя окончания, и
сравнивают ударные и безударные
окончания имен существительных
3-го склонения

Знакомятся с правилом. Отрабатывают навык
правильного
правописания
ударных
и
безударных окончаний имен существительных
3-го склонения. Выполняют письменные
упражнения: 1)из списка слов находят и
выписывают только имена существительные 3го склонения, выделяя в них мягкий знак (ь) на
конце; 2)изменяют имена существительные 3-го
склонения по падежам, выделяя окончания, и
сравнивают ударные и безударные окончания
имен существительных
3-го склонения;
3)объясняют написание окончаний

Читают
правило.
Закрепляют
умение в правописании безударных
падежных
окончаний
имен
существительных 3-го склонения,
пользуясь
опорной
таблицей.
Выполняют
письменные
упражнения (с опорой на правило и
образец):
1)списывают
словосочетания, выделяя падежные
окончания имен существительных
3-го склонения; 2)списывают текст,
выделяя пропущенные окончания в
именах
существительных
3-го

Читают
и
запоминают
Закрепляют
умение
в
правописании
безударных
падежных
окончаний
имен
существительных 3-го склонения. Выполняют
письменные
упражнения:
1)списывают
словосочетания, выделяя падежные окончания
имен существительных 3-го склонения; 2)пишут
рассказ, располагая каждую часть текста в
нужной последовательности

96

текста,
выделяя
пропущенные
окончания
в
именах
существительных 3-го склонения;
3)запись рассказа, располагая части
текста по смыслу в нужной
последовательности
Закрепление знаний по теме: «Имя
существительное».
Выполнение
тестовых заданий

63

Проверочная работа по 1
теме:
«Имя
существительное»

64

Работа над ошибками. 1
Словарный диктант

Анализ ошибок и выполнение
работы над ошибками. Написание
словарного диктанта

65

Текст.
Установление 1
последовательности
фактов в тексте

Формирование умения работать с
текстом.
Отработка
умения
устанавливать последовательность
фактов в тексте.

66

Склонение
имен 1
существительных
в
единственном
числе.
Закрепление знаний

Закрепление знаний по теме: «Имя
существительное».
Словарная
работа. Запись предложений и
текста в тетрадь

67

Имя существительное. 1
Закрепление
знаний.
Контрольные вопросы
и задания
Деловое
письмо. 1
Записка.
Объяснительная
записка

Закрепление знаний по теме: «Имя
существительное».
Выполнение
контрольных заданий (по учебнику)

68

Имя прилагательное – 22 часа
69 Значение
имен 1
прилагательных в речи

Выполнение заданий в «Рабочих
тетрадях».
Выполнение
тренировочных
упражнений
в
написании разных по тематике
записок. Письмо объяснительной
записки
Чтение
умения

склонения

Выполняют проверочную работу по
теме: «Имя существительное».
Выполняют тестовые задания (по
карточкам)
Проводят
анализ
ошибок
и
выполняют работу над ошибками (с
учителем)
Пишут
словарный
диктант.
Выполняют
взаимопроверку (по учебнику)
Учатся
устанавливать
последовательность фактов в тексте
(с помощью учителя). Записывают
текст, вставляя пропущенные слова,
которые
указывают
на
последовательность событий
Записывают
словарные
слова.
Списывают предложения, подбирая
вопросы к выделенным словам.
Записывают
текст,
вставляя
пропущенные падежные окончания
(с опорой на таблицы)
Закрепляют знания по теме: «Имя
существительное».
Выполняют
контрольные задания (с помощью
опорных таблиц и учителя)
Выполняют задания в «Рабочих
тетрадях».
Упражняются
в
составлении и написании разных по
тематике
записок,
используя
различные образцы. Расширяют
тематический словарь

Выполняют проверочную работу по теме: «Имя
существительное».
Выполняют
тестовые
задания (по карточкам)
Проводят анализ и выполняют работу над
ошибками.
Пишут
словарный
диктант.
Проверяют свою работу самостоятельно (по
учебнику)
Учатся
устанавливать
последовательность
фактов в тексте. Составляют предложения к
рисункам. Связывают предложения по смыслу с
помощью слов (сначала, затем, наконец).
Записывают текст
Составляют и записывают словосочетания и
предложения
со
словарными
словами.
Записывают предложения, распространяя их
однородными членами. Списывают текст,
вставляя
пропущенные
окончания
имен
существительных. Объясняют их написание
Обобщают и закрепляют знания по теме: «Имя
существительное». Выполняют контрольные
задания (самостоятельно)
Выполняют задания в «Рабочих тетрадях».
Отрабатывают навык в написании разных по
тематике записок. Расширяют тематический
словарь. Учатся формулировать собственные
мысли, высказывать и обосновывать свою точку
зрения

правила. Формирование Читают правило. Отвечают на Читают и дополняют правило знакомыми
отличать
имя вопросы.
Отличают
имя понятиями. Отвечают на вопросы. Отличают

97

прилагательное от других частей
речи. Обогащение словаря именами
прилагательными, описывающими
внешность человека. Выполнение
письменных упражнений: 1)запись
имен
прилагательных
по
определенным признакам; 2)запись
словарного слова в тетрадь
70

Описание предмета и 1
его частей

Обогащение
словаря
именами
прилагательными, описывающими
внешность человека. Выполнение
упражнений. Списывание текста и
нахождение
в
нем
имен
прилагательных. Словарная работа

71

Использование
имен 1
прилагательных
для
сравнения предметов

Использование
имен
прилагательных для сравнения
предметов. Составление и запись
предложений, подбирая сравнения
(с
использованием
имен
прилагательных)

72

Словосочетания
именами
прилагательными

73

Согласование
имени 1
прилагательного
с
именем
существительным
в
роде и числе

Дополнение
правила.
Формирование умения объяснять
понятие
согласования
имен
прилагательных
с
именами
существительным, опираясь на
данные
примеры
и
схемы
окончаний имен прилагательных.
Запись текста, нахождение имен
прилагательных, ставя к ним
вопрос. Словарная работа
Ознакомление
с
правилом.
Овладение
умением
объяснять
понятие
согласования
имен
прилагательных
с
именами
существительным, опираясь на
данные
примеры
и
схемы

с 1

прилагательное от других частей
речи (по вопросам), описывают
внешность человека с помощью
имен прилагательных (с помощью
вопросов). Выписывают имена
прилагательные, указывая общий
признак, определяя их по вопросам.
Записывают словарное слово в
тетрадь
Используют
в
речи
имена
прилагательные,
описывающие
внешность человека (с опорой на
рисунки).
Списывают
текст,
находят и подчеркивают имена
прилагательные (с опорой на
образец). Записывают в тетрадь
словарное слово
Используют
в
речи
имена
прилагательные, необходимые для
сравнения предметов (с опорой на
рисунки). Выполняют письменные
упражнения, подбирая сравнения.
Подчеркивают
имена
прилагательные
Читают правило. Списывают текст,
вставляя вопросы и подчеркивая
словосочетания
(имя
существительное
+
имя
прилагательное)
(с
помощью
учителя). Записывают словарное
слово

имя прилагательное от других частей речи,
описывают внешность человека с помощью
имен прилагательных. Выписывают имена
прилагательные,
группируют
их
по
определенным признакам, ставя к ним вопросы.
Составляют словосочетания и предложения со
словарным словом, записывая их в тетрадь

Читают
правило.
Учатся
согласовывать
имена
прилагательные
с
именами
существительными в роде, числе и
падеже (с опорой на правило и
образец). Письменно подбирают к

Читают и запоминают правило. Объясняют
понятие согласования имен прилагательных с
именем существительным. Подбирают к именам
существительным
подходящие
имена
прилагательные, определяют род, число и
падеж.
Выделяют
окончания
имен

Используют в речи имена прилагательные,
описывающие внешность человека. Списывают
текст, находят и подчеркивают имена
прилагательные. Составляют словосочетания и
предложения со словарным словом, записывая
их в тетрадь
Используют в речи имена прилагательные,
необходимые
для
сравнения
предметов.
Составляют и записывают предложения,
сравнивая предметы по их признакам, используя
подходящие по смыслу выражения
Читают и дополняют вывод. Списывают текст,
вставляя
вопросы
и
подчеркивая
словосочетания (имя существительное + имя
прилагательное). Составляют и записывают
словосочетания и предложения со словарным
словом в тетрадь

98

74

Различение окончаний 1
имен прилагательных в
единственном
и
множественном числе

75

Контрольная работа по 1
теме
«Имя
прилагательное»
с
грамматическим
заданием
Работа над ошибками 1
контрольной
работы.
Словарный диктант

76

77

Склонение
имен 1
прилагательных
мужского и среднего
рода.
Постановка
вопросов от имени
существительного
к
имени прилагательному
в разных падежах

78

Наблюдение
за 1
окончаниями вопросов
и окончаниями имен
прилагательных

окончаний имен прилагательных.
Подбор к именам существительным
подходящих по смыслу имен
прилагательных, выделяя окончания
и определяя род и число, записывая
в тетрадь.
Закрепление
умения
различать
окончания имен прилагательных в
единственном и множественном
числе.
Запись
словосочетаний,
выделение окончаний у имен
прилагательных и определение рода
и
числа
(по
имени
существительному)
Проверка и оценка знаний по теме
«Имя прилагательное»

именам
существительным прилагательных. Объясняют их написание
подходящие имена прилагательные,
определяя род и число (используют
схемы)
Читают
правило.
Закрепляют
умение различать окончания имен
прилагательных в единственном и
множественном
числе
(по
таблицам).
Записывают
словосочетания, определяют род и
число имен прилагательных

Изучают правило. Различают окончания имен
прилагательных
в
единственном
и
множественном
числе.
Записывают
словосочетания и предложения, дописывая
окончания имен прилагательных, определяют
род и число. Выделяют окончания у имен
прилагательных (с объяснением)

Списывают текст диктанта с Пишут
диктант
на
предложенного текста. Выполняют грамматические задания
грамматические
задания
(дифференцированно)

Выполнение работы над ошибками. Разбирают контрольную работу и
Написание словарного диктанта
выполняют работу над ошибками (с
учителем).
Пишут
словарный
диктант.
Осуществляют
самоконтроль (по словарю)
Восстановление в памяти названий Читают правило. Называют падежи
падежей. Формирование умения (по таблице). Учатся ставить
ставить
вопросы
от
имени вопросы
от
имени
существительного
к
имени существительного
к
имени
прилагательному в разных падежах. прилагательному в разных падежах
Списывание текста. Выделение (с помощью таблицы). Списывают
падежных
окончаний
имен текст, ставят вопросы к именам
прилагательных
мужского
и прилагательным.
Выделяют
среднего рода при изменении по окончания
вопросов и имен
падежам
прилагательных
(с
помощью
учителя)
Знакомство
с
правилом. Читают правило. Делают вывод о
Формирование умения делать вывод соответствии окончания имени
о соответствии окончания имени прилагательного
окончанию
прилагательного
окончанию вопроса (с помощью учителя).
вопроса. Запись текста, выделение Списывают
текст,
выделяя

слух.

Выполняют

Разбирают контрольную работу и выполняют
работу над ошибками (с учителем). Пишут
словарный диктант на слух. Сверяют свою
работу со словарем
Дополняют вывод. Ставят вопросы от имени
существительного к имени прилагательному в
разных падежах. Списывают текст, ставят
вопросы к именам прилагательным. Выделяют
окончания вопросов и имен прилагательных (с
объяснением)

Читают и запоминают правило. Делают вывод о
соответствии окончания имени прилагательного
окончанию вопроса. Списывают текст, выделяя
окончания вопросов и окончания имен
прилагательных. Объясняют, доказывая то, что

99

79

Правописание
1
падежных окончаний
имен прилагательных
мужского и среднего
рода

80

Изложение
1
описательного текста
(описание природы) с
использованием имен
прилагательных,
предварительным
разбором, опорой на
план
и
речевой
материал
Разбор
ошибок 1
изложения
Склонение
имен 1
прилагательных
женского
рода.
Изменение
имен
прилагательных
женского
рода
по
падежам

81
82

83

Постановка вопросов 1
от
имен
существительных
к
именам
прилагательным
в
разных падежах

84

Наблюдение

за 1

окончаний вопросов и окончаний
имен прилагательных
Чтение правила. Наблюдение за
изменением падежных окончаний
имен прилагательных мужского и
среднего
рода.
Записывание
словосочетаний,
дописывая
и
выделяя
окончания
имен
прилагательных,
опираясь
на
окончания вопросов
Развитие устной и письменной речи,
памяти, внимания. Формирование
умения
составлять
план
по
прочитанному и услышанному
тексту

окончания вопросов и окончания
имен прилагательных
Читают
правило.
Записывают
словосочетания. Наблюдают за
изменением падежных окончаний
имен прилагательных мужского и
среднего рода, согласовывая их с
именами
существительными.
Делают вывод (с помощью учителя)

окончания имен прилагательных соответствуют
окончаниям вопросов
Читают и запоминают правило. Записывают
словосочетания. Наблюдают за изменением
падежных окончаний имен прилагательных
мужского и среднего рода, согласовывая их с
именами
существительными.
Выделяют
окончания, объясняют их написание

Принимают участие в составлении
плана по прочитанному тексту.
Пишут изложение (40-45 слов),
используя опорные слова и готовый
план

Читают и разбирают текст. Составляют план и
проводят отбор опорных слов, словосочетаний.
Пишут изложение (до 55 слов), опираясь на
план и речевой материал

Проведение анализа изложения

Разбирают ошибки изложения (с
помощью учителя)
Наблюдают за изменением имен
прилагательных женского рода по
падежам (с опорой на таблицу).
Записывают
словосочетания
и
предложения, выделяя окончания
имен прилагательных. Определяют
род
имен
прилагательных,
выделяют окончания
Записывают
словосочетания
и
предложения, подставляя вопросы
от имен существительных к именам
прилагательным (с опорой на
таблицу)

Разбирают ошибки изложения (с учителем)

Наблюдение за изменением имен
прилагательных женского рода по
падежам, опираясь на таблицу
склонения. Запись словосочетаний и
предложений, выделяя окончания
имен прилагательных. Определение
рода имен прилагательных

Выполнение
тренировочных
упражнений в постановке вопросов
от имен существительных к именам
прилагательным в разных падежах.
Запись
словосочетаний
и
предложений, подставляя вопросы
от имен существительных к именам
прилагательным. Запись пересказа
текста с опорой на рисунок, сверяя
его с текстом в учебнике
Наблюдение
за
окончаниями Учатся делать вывод о соответствии

Наблюдают
за
изменением
имен
прилагательных женского рода по падежам,
опираясь на таблицу склонения. Записывают
словосочетания и предложения. Выделяют
окончания имен прилагательных. Определяют
род имен прилагательных, сверяя с таблицей
Записывают словосочетания и предложения,
вставляя вопросы от имен существительных к
именам прилагательным. Выделяют окончания
имен прилагательных. Записывают пересказ
текста с опорой на рисунок, сверяя его с
текстом в учебнике

Делают вывод о соответствии окончания имени

100

окончаниями вопросов
и окончаниями имен
прилагательных

85

Правописание
1
падежных окончаний
имен прилагательных
женского рода

86

Правописание
1
падежных окончаний
имен прилагательных в
единственном числе

87

Правописание
1
падежных окончаний
имен прилагательных в
единственном числе

88

Закрепление знаний по 1
теме:
«Имя
прилагательное»

вопросов и окончаниями имен
прилагательных.
Формирование
умения делать вывод о соответствии
окончания имени прилагательного
окончанию
вопроса.
Запись
предложений и текста, вставляя
пропущенные окончания в имена
прилагательные, с опорой на
вопросы
Дополнение объяснения (правила).
Закрепление умения правильно
писать падежные окончания имен
прилагательных женского рода.
Списывание предложений и текста,
подставляя вопросы к именам
прилагательным
от
имен
существительных.
Выделение
окончаний вопросов и окончаний
имен прилагательных
Формирование умения делать вывод
о
соответствии
падежных
окончаний имен прилагательных в
единственном числе окончаниям
вопросов. Запись предложений,
распространяя их однородными
членами. Запись текста, раскрывая
скобки.
Проверка
падежных
окончаний имен прилагательных по
вопросам. Словарная работа
Наблюдение и тренировка в
правописании падежных окончаний
имен
прилагательных
в
единственном числе. Запись текста,
вставляя пропущенные окончания
имен прилагательных. Запись текста
под диктовку с самопроверкой по
учебнику. Словарная работа
Повторение
по
теме:
«Имя
прилагательное». Запись текста и
диалога с опорой на рисунки.

окончания имени прилагательного
окончанию вопроса (по образцу или
таблицам).
Списывают
предложения,
вставляя
пропущенные окончания, опираясь
на вопросы. Выделяют окончания
имен прилагательных

прилагательного
окончанию
вопроса.
Записывают текст, вставляя подходящие по
смыслу прилагательные. Выделяют окончания
имен прилагательных. Делают вывод о
соответствии окончания имени прилагательного
окончанию вопроса

Читают правило. Отвечают на
вопросы. Списывают предложения,
вставляют окончания, подставляя
вопросы к именам прилагательным
от
имен
существительных.
Выделяют окончания вопросов и
окончания имен прилагательных (с
опорой на образец)

Читают правило. Отвечают на вопросы. Делают
вывод о соответствии падежных окончаний
имен
прилагательных
женского
рода
окончаниям вопросов. Списывают текст,
вставляют окончания, подставляя вопросы к
именам
прилагательным
от
имен
существительных.
Выделяют
окончания
вопросов и окончания имен прилагательных.
Объясняют их написание

Учатся делать вывод о соответствии
падежных
окончаний
имен
прилагательных
окончаниям
вопросов (с помощью учителя).
Записывают
предложения,
распространяя их однородными
членами. Выделяют окончания
имен прилагательных. Записывают
в тетрадь словарное слово

Делают вывод о соответствии падежных
окончаний имен прилагательных окончаниям
вопросов. Записывают текст, раскрывая скобки.
Проверяют
падежные
окончания
имен
прилагательных по вопросам. Выделяют
окончания имен прилагательных. Объясняют
написание безударных окончаний. Составляют
и записывают словосочетания и предложения со
словарным словом

Списывают
текст,
вставляя
пропущенные
окончания
имен
прилагательных.
Выделяют
окончания имен прилагательных.
Записывают словарные слова в
тетрадь

Списывают текст, вставляя пропущенные
окончания имен прилагательных. Записывают
текст под диктовку. Выполняют самопроверку
по учебнику. Составляют и записывают
словосочетания и предложения со словарными
словами

Записывают текста с опорой на Записывают диалог с опорой на рисунки.
рисунки.
Дополняют
текст Дополняют текст недостающими именами
недостающими
именами прилагательными. Ставят вопросы от имен

101

Дополнение
недостающими
именами
прилагательными.
Постановка вопросов от имен
существительных
к
именам
прилагательным
Закрепление знаний по теме: «Имя
прилагательное»
(работа
по
учебнику)

прилагательными. Ставят вопросы существительных к именам прилагательным.
от имен существительных к именам Выделяют окончания имен прилагательных.
прилагательным.
Выделяют Объясняют их написание
окончания имен прилагательных

Выполнение
самостоятельной
работы. Закрепление знаний по
теме: «Склонение прилагательных».
Запись текста и выполнение
грамматических заданий

Выполняют
самостоятельную Выполняют
самостоятельную
работу.
работу. Закрепляют знания по теме: Закрепляют знания по теме «Склонение
«Склонение прилагательных» (по прилагательных» (по учебнику)
учебнику)

в 1

Восстановление
в
памяти
определения глагола как части речи.
Выявление знаний по данной теме.
Овладение
умением
отличать
глаголы от других частей речи.
Составление
предложений
с
глаголами. Запись текста, дополняя
глаголами

92

Использование
1
глаголов для сравнения
предметов

Отработка умения использовать
глаголы для сравнения предметов.
Запись предложений, употребляя
сравнения

93

Время
и
число 1
глаголов. Различение
глаголов по временам

Формирование умения различать
глаголы по временам, ставить
вопросы к глаголам. Выполнение
письменных упражнений: 1)запись
глаголов в три столбика – по
временам; 2)постановка вопросов к
глаголам; 3)определение времени
глаголов. Запись предложений,
подчеркивание глаголов, указав
время

Отвечают на вопросы. Отличают
глаголы от других частей речи,
восстанавливают
в
памяти
определение глагола как части речи.
Составляют
и
записывают
предложения
с
глаголами.
Записывают в тетрадь текст,
дополняя
его
глаголами
(с
помощью учителя)
Упражняются в использовании
глаголов для сравнения предметов
(с помощью учителя). Выполняют
письменные
упражнения.
Подчеркивают глаголы
Тренируются в умении различать
глаголы по временам, ставить
вопросы к глаголам (с опорой на
таблицы). Выписывают глаголы в
три столбика, определяя время по
вопросам (с помощью учителя)

89

90

Закрепление знаний по 1
теме:
«Имя
прилагательное».
Контрольные вопросы
и задания
Самостоятельная
1
работа
по
теме:
«Склонение
прилагательных»

Глагол – 21 час
91 Значение глаголов
речи

Закрепляют знания по теме: «Имя Закрепляют
знания
по
теме:
«Имя
прилагательное».
Выполняют прилагательное». Выполняют контрольные
контрольные задания (по учебнику) задания (по учебнику)

Отвечают на вопросы. Дополняют определение.
Умеют отличать глаголы от других частей речи.
Восстанавливают в памяти определение глагола
как части речи. Составляют и записывают
предложения с глаголами. Записывают в
тетради
текст,
дополняя
глаголами.
Подчеркивают глаголы
Отрабатывают
умение
в
использовании
глаголов для сравнения предметов. Выполняют
письменные
упражнения.
Подчеркивают
глаголы
Тренируются в умении различать глаголы по
временам, ставить вопросы к глаголам.
Выписывают глаголы в три столбика, определяя
время по вопросам. Записывают предложения,
подчеркивают глаголы, указывая время

102

94

Изменение глаголов по 1
временам

Отработка умения изменять глаголы
по временам. Запись глаголов по
временам, подставляя вопросы.
Запись текста (изменить глаголы,
записывая
их
в
прошедшем
времени)
Формирование умения различать
глаголы, изменяя их по числам.
Запись
словосочетаний
и
предложений, изменяя глаголы по
числам

95

Различение глаголов по 1
числам

96

Изменение глаголов по 1
числам

Закрепление
умения
различать
глаголы, изменяя их по числам,
ставить вопросы к глаголам. Запись
словосочетаний с опорой на схемы.
Постановка вопросов к глаголам.
Словарная работа

97

Изменение глаголов в 1
прошедшем времени по
родам

Овладение
умением
изменять
глаголы в прошедшем времени по
родам. Запись глаголов в три
столбика,
подбирая
названия
действий к названиям предметов.
Определение времени и числа у
глаголов. Запись предложений с
постановкой вопросов к глаголам и
определением у них времени и рода

98

Различение окончаний 1
женского и среднего
рода у глаголов в
прошедшем времени

Формирование умения различать
окончания женского и среднего
рода у глаголов в прошедшем
времени, приводить примеры этих
различий. Запись предложений и
выделение родовых окончаний
глаголов в прошедшем времени.
Запись
диалога,
вставляя

Отрабатывают умение изменять
глаголы по временам (с опорой на
образец). Записывают глаголы по
временам, подставляя к ним
вопросы.
Списывают
текст,
подчеркивают глаголы
Отвечают
на
вопросы.
Совершенствуют умение различать
глаголы, изменяя их по числам (с
опорой на образец). Составляют
словосочетания и предложения,
изменяют глаголы по числам, ставя
вопросы
Закрепляют
умение
различать
глаголы, изменяя их по числам,
ставить вопросы к глаголам
(используют таблицы). Записывают
словосочетания с опорой на схемы
(с помощью учителя). Ставят
вопросы к глаголам. Записывают
словарное слово в тетрадь
Отрабатывают умение изменять
глаголы в прошедшем времени по
родам (с опорой на образец).
Записывают
глаголы
в
три
столбика,
подбирая
названия
действий к названиям предметов.
Определяют время и число у
глаголов. Записывают предложения,
ставят вопросы к глаголам и
определяют у них время и род (с
опорой на образец)
Отвечают на вопросы. Учатся
различать окончания женского и
среднего рода у глаголов в
прошедшем времени. Записывают
предложения и выделяют родовые
окончания глаголов в прошедшем
времени.
Записывают
диалог,
вставляя пропущенные окончания

Отрабатывают умение изменять глаголы по
временам. Записывают глаголы по временам в
три столбика, подставляя к ним вопросы.
Записывают текст, ставя глаголы в прошедшем
времени
Отвечают на вопросы. Совершенствуют умение
различать глаголы, изменяя их по числам.
Составляют словосочетания и предложения,
изменяют глаголы по числам, ставя к ним
вопросы. Объясняют написание
Закрепляют умение различать глаголы, изменяя
их по числам, ставить вопросы к глаголам.
Записывают словосочетания с опорой на схемы.
Ставят вопросы к глаголам. Подчеркивают
глаголы и указывают число. Составляют и
записывают словосочетания и предложения со
словарным словом
Отвечают на вопросы. Отрабатывают умение
изменять глаголы в прошедшем времени по
родам. Записывают глаголы в три столбика,
подбирая названия действий к названиям
предметов. Определяют время и число у
глаголов. Записывают предложения, ставят
вопросы к глаголам и определяют у них время и
род. Объясняют написание

Отвечают на вопросы. Различают окончания
женского и среднего рода у глаголов в
прошедшем времени, приводят примеры этих
различий. Записывают предложения и выделяют
родовые окончания глаголов в прошедшем
времени.
Записывают
диалог,
вставляя
пропущенные окончания глаголов.

103

Проверочная работа по
теме:
«Изменение
глаголов по числам и
временам»
100 Работа над ошибками
проверочной работы.
Словарный диктант
101 Время
и
число
глаголов. Закрепление
знаний
102 Текст. Составной план
текста
99

1

пропущенные окончания глаголов
Проверка и оценка знаний по теме:
«Изменение глаголов по числам и
временам»

1

Выполнение работы над ошибками. Выполняют работу над ошибками. Выполняют работу над ошибками. Пишут
Написание словарного диктанта
Пишут словарный диктант
словарный диктант

1

Закрепление знаний по теме «Время
и число глаголов». (Работа по
учебнику)
Формирование умения сравнивать
текст с планом. Запись пересказа
текста

1

103 Неопределенная форма 1
глагола. Понятие о
неопределенной форме
глагола
104 Правописание глаголов 1
в
неопределенной
форме

105 Постановка глаголов в 1
неопределенную форму

Знакомство
с
понятием
неопределенной формы глагола.
Изучение правила по данной теме.
Постановка вопросов к глаголам.
Выписывание из текста глаголов в
неопределенной форме
Чтение правила. Формирование
умения
использования
уже
известного способа подстановки
вопроса к глаголу для проверки
написания мягкого знака (ь) в
неопределенной форме. Запись
словосочетаний и предложений с
глаголами в неопределенной форме.
Постановка вопросов к глаголам в
неопределенной форме
Закрепление умений в постановке
глаголов в неопределенную форму.
Запись текста с опорой на рисунки,
используя
глаголы
в
неопределенной форме

глаголов
Выполняют проверочную работу по Выполняют проверочную работу по теме:
теме: «Изменение глаголов по «Изменение глаголов по числам и временам»
числам и временам» (по карточкам) (по карточкам)

Закрепляют знания по теме «Время
и число глаголов». Выполняют
контрольные задания (по учебнику)
Читают план и текст. Сравнивают
текст с планом (с помощью
учителя).
Списывают
текст.
Проводят взаимопроверку
Читают правило. Знакомятся с
понятием неопределенной формы
глагола. Учатся ставить вопросы к
глаголам. Выписывают глаголы в
неопределенной форме в тетрадь

Закрепляют знания по теме «Время и число
глаголов». Выполняют контрольные задания (по
учебнику)
Читают план и текст. Сравнивают текст с
планом. Записывают в тетрадь пересказ.
Сверяют его с текстом в учебнике. Исправляют
ошибки (если они есть)
Читают и запоминают правило. Знакомятся с
понятием неопределенной формы глагола.
Учатся
ставить
вопросы
к
глаголам.
Выписывают глаголы в неопределенной форме
в тетрадь. Объясняют свой выбор

Читают правило. Записывают в
тетрадь
словосочетания
и
предложения
с
глаголами
в
неопределенной форме. Учатся
находить в тексте и ставить
вопросы
к
глаголам
в
неопределенной
форме.
Подчеркивают их

Читают и запоминают правило. Записывают в
тетрадь словосочетания и предложения с
глаголами в неопределенной форме. Учатся
находить в тексте и ставить вопросы к глаголам
в неопределенной форме. Объясняют написание
мягкого знака (ь) в глаголах неопределенной
формы

Упражняются
в
постановке
глаголов в неопределенную форму
(с опорой на образец). Записывают
текст с опорой на рисунки,
используя
глаголы
в
неопределенной форме. Объясняют
правописание
глаголов
в
неопределенной форме (с помощью
учителя)

Упражняются в постановке глаголов в
неопределенную форму. Записывают текст с
опорой на рисунки, используя глаголы в
неопределенной
форме.
Объясняют
правописание глаголов в неопределенной форме

104

106 Частица не с глаголами. 1
Использование частицы
«не»
в
значении
отрицания

107 Наблюдение
правописанием
частицы
«не»
глаголами

за 1
с

108 Правописание частицы 1
«не» с глаголами

109 Проверочная работа по 1
теме: «Глагол»
110 Работа над ошибками 1
проверочной работы.
Глагол.
Закрепление
знаний.

111 Глагол
Закрепление 1
знаний. Контрольные
вопросы и задания

Изучение правила правописания
частицы «не» с глаголами и
использовании частицы «не» с
глаголами в значении отрицания.
Списывание
предложений,
подчеркивание глаголов с частицей
«не» в значении отрицания
Запоминание правила правописания
частицы
«не»
с
глаголами.
Наблюдение за правописанием
частицы не с глаголами. Запись
словосочетаний с опорой на
рисунок, подчеркивая глаголы.
Списывание текста, нахождение и
подчеркивание
глаголов
со
значением отрицания
Закрепление умения использования
частицы «не» с глаголами. Запись
словосочетаний,
подчеркивая
частицу не и выделяя приставки.
Запись текста, вставляя по смыслу
частицу «не». Словарная работа
Выполнение проверочной работы по
теме: «Глагол» (тестовые задания)
Выполнение работы над ошибками.
Повторение правила. Запись текста
в
тетрадь,
заменяя
вопросы
глаголами. Замена словосочетаний
глаголами в неопределенной форме
и записывание в тетрадь
Закрепление знаний по теме:
«Глагол» (Работа по учебнику).
Запись текста под диктовку. Запись
текста,
вставляя
пропущенные
орфограммы в разных частях слова

Читают правило правописания
частицы
«не»
с
глаголами.
Списывают
предложения,
подчеркивают глаголы с частицей
«не».
Списывают
текст,
подчеркивая глаголы

Читают и запоминают правило правописания
частицы
не
с
глаголами.
Списывают
предложения, подчеркивают глаголы с частицей
«не». Списывают текст, подчеркивая глаголы.
Исправляют неправильное предложение

Применяют правило правописания
частицы
«не»
с
глаголами.
Записывают
словосочетания
с
опорой на рисунок, подчеркивая
глаголы. Списывают текст, находят
и
подчеркивают
глаголы
со
значением отрицания

Знают и применяют правило правописания
частицы
«не»
с
глагола.
Записывают
словосочетания с опорой на рисунок,
подчеркивая глаголы. Списывают текст,
находят и подчеркивают глаголы со значением
отрицания. Объясняют написание

Отвечают на вопросы. Записывают
в
тетрадь
словосочетания,
подчеркивая частицу «не»
и
выделяя приставки. Списывают
текст, вставляя по смыслу частицу
«не». Записывают словарное слово
Выполняют проверочную работу по
теме: «Глагол» (тестовые задания)
Разбирают допущенные ошибки (с
помощью учителя). Повторяют
правила. Записывают текст в
тетрадь,
заменяя
вопросы
глаголами.
Заменяют
словосочетания
глаголами
в
неопределенной
форме
и
записывают в тетрадь
Закрепляют знания по теме:
«Глагол». Списывают текст с
учебника.
Выполняют
взаимопроверку. Записывают текст,
вставляя пропущенные орфограммы
в разных частях слова. Выполняют
контрольные задания (по учебнику)

Записывают
в
тетрадь
словосочетания,
подчеркивая частицу «не» и выделяя приставки.
Записывают текст, вставляя по смыслу частицу
«не». Объясняют написание. Составляют и
записывают словосочетания и предложения со
словарным словом
Выполняют проверочную работу по теме:
«Глагол» (тестовые задания)
Выполняют работу над ошибками. Повторяют
правила. Записывают текст в тетрадь, заменяя
вопросы глаголами. Заменяют словосочетания
глаголами в неопределенной форме и
записывают в тетрадь, объясняя их написание

Закрепляют знания по теме: «Глагол».
Записывают текст под диктовку. Проверяют по
учебнику.
Записывают
текст,
вставляя
пропущенные орфограммы в разных частях
слова. Выполняют контрольные задания (по
учебнику)

Местоимение – 9 часов

105

112 Личные местоимения.

1

Чтение правила. Знакомство с
частью речи, которая указывает на
предметы, но не называет их.
Списывание
предложений,
подчеркивая местоимения

113 Значение
личных 1
местоимений в речи

Отработка умения выбирать из
предложения
слова,
которые
указывают
на
предмет
(местоимения) и названия самих
предметов
(имена
существительные).
Списывание
предложений, подчеркивая имена
существительные и местоимения
Чтение правила. Формирование
умения находить в предложении
местоимения 1-го лица. Запись
предложений и текста в тетрадь.
Нахождение
в
них
личных
местоимений, указывая их лицо и
число
Чтение
правила.
Овладение
умением различать местоимения 1,
2 лица. Запись предложений и
текста в тетрадь. Нахождение в них
личных местоимений, указывая их
лицо и число
Чтение правила. Формирование
умения различать местоимения 1, 2
и 3-го лица. Запись предложений и
текста, подчеркивая местоимения 3го лица. Словарная работа

114 Лицо
и
число 1
местоимений.
Местоимения 1-го лица

115 Местоимения 2-го лица

1

116 Местоимения 3-го лица

1

117 Изменение
1
местоимений 3-го лица
единственного числа по
родам
118 Различение
1
местоимений по лицам

Читают правило. Знакомятся с
частью речи, которая указывает на
предметы, но не называет их
(таблица).
Списывают
предложения,
подчеркивая
местоимения
Учатся выбирать из предложения
слова, которые указывают на
предмет (местоимения) и названия
самих
предметов
(имена
существительные).
Записывают
предложения, подчеркивая имена
существительные и местоимения
(парами)
Читают
правило.
Списывают
предложения и текст. Учатся
находить в предложениях личные
местоимения 1-го лица (пользуются
таблицей)

Читают правило. Знакомятся с частью речи,
которая указывает на предметы, но не называет
их. Списывают предложения, подчеркивая
местоимения

Читают правило. Учатся различать
местоимения 1, 2 лица (по опорной
схеме). Списывают предложения и
текст. Подчеркивают местоимения
2-го лица

Читают правило. Учатся различать местоимения
1, 2 лица. Списывают предложения и текст.
Подчеркивают местоимения 2-го лица, указывая
их лицо и число

Учатся выбирать из предложения слова,
которые указывают на предмет (местоимения) и
названия
самих
предметов
(имена
существительные). Записывают предложения,
подчеркивая
имена
существительные
и
местоимения (парами)
Читают правило. Списывают предложения и
текст. Учатся находить в предложении личные
местоимения
1-го
лица.
Подчеркивают
местоимения, указывая их лицо и число

Читают правило. Учатся различать
местоимения 1, 2, 3 лица (по
опорной
схеме).
Записывают
предложения и текст, подчеркивая
местоимения 3-го лица. Записывают
в тетрадь словарное слово
Чтение правила. Списывание текста, Читают правило. Списывают текст,
подчеркивая личные местоимения и подчеркивают личные местоимения
указывая их род
и указывают их род

Читают правило. Учатся различать местоимения
1, 2, 3-го лица. Записывают предложения и
текст, подчеркивая местоимения 3-го лица.
Составляют
и
записывают
в
тетрадь
словосочетания и предложения со словарным
словом
Читают и запоминают правило. Списывают
текст,
заменяя
повторяющееся
имя
существительное местоимением 3-го лица.
Подчеркивают
личные
местоимения
и
указывают их род
Наблюдение
за
тем,
как Записывают предложения в тетрадь, Записывают
предложения
в
тетрадь,
различаются местоимения по лицам подчеркивая
местоимения
и подчеркивая местоимения и указывая их лицо и

106

и числам

119 Самостоятельная
1
работа
по
теме:
«Местоимение»
120 Личные местоимения. 1
Закрепление
знаний.
Контрольные вопросы
и задания
Предложение – 11 часов
121 Простое предложение. 1
Однородные
члены
предложения без союза
и с союзом и

и числам. Запись предложений в
тетрадь, подчеркивая местоимения
и указывая их лицо и число.
Словарная работа
Выполнение
самостоятельной
работы по теме: «Местоимение»
(тестовые задания)
Закрепление знаний по теме:
«Личные местоимения» (работа по
учебнику)

указывая их лицо и число. число. Объясняют свою запись. Составляют и
Записывают словарное слово в записывают в тетрадь словосочетания и
тетрадь
предложения со словарным словом
Выполняют
самостоятельную
работу по теме «Местоимение»
(тестовые задания)
Закрепляют знания по теме:
«Личные местоимения» (работа по
учебнику)

Выполняют самостоятельную работу по теме
«Местоимение» (тестовые задания)

Восстановление в памяти знаний о
том, какие члены предложения
называются однородными и с какой
интонацией
они
произносятся.
Списывание предложений и текста,
подчеркивание запятых и союзов и

Вспоминают и называют, какие
члены предложения называются
однородными и с какой интонацией
они произносятся (с опорой на
учебник и таблицу). Списывают
предложения и текст, подчеркивают
запятые и союз и
Читают правило. Знакомятся с
однородными
членами
предложения,
соединенными
союзами «а, но» (используют
таблицу). Списывают предложения
и текст, подчеркивают запятые и
союзы а, но
Учатся правильно ставить запятые
между
однородными
членами
предложения
(по
схеме).
Списывают предложения и текст,
подчеркивают запятые и союзы а,
но.
Составляют
схемы
предложений

Вспоминают и называют, какие члены
предложения называются однородными и с
какой
интонацией
они
произносятся.
Списывают предложения и текст, подчеркивают
запятые и союз и. Составляют схемы
предложений

122 Однородные
члены 1
предложения с союзами
«а, но»

Знакомство с однородными членами
предложения,
соединенными
союзами «а, но» Списывание
предложений
и
текста,
подчеркивание запятых и союзов а,
но

123 Однородные
члены 1
предложения с союзами
«и, а, но»

Объяснение постановки знаков
препинания
(запятые
между
однородными
членами
предложения). Составление схем
предложения.
Списывание
предложений
и
текста,
подчеркивание запятых и союзов
«и, а, но»
Выполнение
тренировочных Тренируются в чтении обращений с
заданий в чтении обращений с особой звательной интонацией и в
особой звательной интонацией
написании
в
предложениях
(используя образец)
Наблюдение за местом обращения в Наблюдают за местом обращения в
предложении
и
выделение предложении
и
выделении

124 Обращение

1

125 Знаки препинания при 1
обращении

Закрепляют знания по теме:
местоимения» (работа по учебнику)

«Личные

Читают правило. Знакомятся с однородными
членами предложения, соединенными союзами
«а, но». Списывают предложения и текст,
подчеркивают запятые и союзы а, но.
Составляют схемы предложений
Учатся правильно ставить запятые между
однородными
членами
предложения.
Списывают предложения и текст, подчеркивают
запятые и союзы а, но. Составляют схемы
предложений

Тренируются в чтении обращений с особой
звательной интонацией и в написании в
предложениях
Наблюдают
за
местом
обращения
в
предложении и выделении обращения при

107

126 Простое предложение. 1
Закрепление знаний
127 Контрольная
работа 1
(итоговая)
с
грамматическими
заданиями
128 Работа над ошибками 1
контрольной
работы.
Словарный диктант
129 Сложное предложение. 1
Части
сложного
предложения

130 Знаки препинания в 1
сложном предложении.
Составление сложных
предложений

131 Простое и сложное 1
предложения.
Закрепление знаний

Повторение – 5 часов
132 Состав
слова. 1

обращения при письме запятыми.
Знакомство с обращением, которое
выделяется
восклицательным
знаком. Формирование умения в
использовании таких обращений в
речи героев диалога
Закрепление знаний по теме:
«Простое предложение». (Работа по
учебнику)
Проверка и оценка знаний на конец
учебного года

обращения при письме запятыми.
Знакомятся с обращением, которое
выделяется
восклицательным
знаком. Записывают предложения,
диалоги с обращением

письме запятыми. Знакомятся с обращением,
которое выделяется восклицательным знаком.
Записывают
предложения,
диалоги
с
обращением

Закрепляют знания по теме:
«Простое предложение». (Работа
по учебнику)
Списывают текст диктанта с
предложенного текста. Выполняют
грамматические
задания
(дифференцированно)
Выполнение работы над ошибками. Выполняют работу над ошибками.
Написание словарного диктанта
Пишут словарный диктант

Закрепляют знания по теме: «Простое
предложение». (Работа по учебнику)

Знакомство
со
сложным
предложением.
Выделение
грамматической основы в простом и
сложном предложениях. Запись
простых и сложных предложений

Читают правило. Знакомятся со
сложным
предложением.
Записывают простые и сложные
предложения.
Чертят
схемы.
Подчеркивают
подлежащие
и
сказуемые
Учатся разделять части сложного
предложения при чтении голосом, а
при письме запятой. Тренируются в
составлении сложных предложений
из данных частей, дополнять
сложные
предложения
недостающей частью (пользуются
опорными схемами)

Читают правило. Знакомятся со сложным
предложением. Запись простых и сложных
предложений. Отделяют части запятыми.
Чертят схемы. Подчеркивают подлежащие и
сказуемые

Учатся сравнивать простое и
сложное предложения (используют
опорные
схемы).
Записывают
предложения, ставят запятые в
сложных предложениях. Чертят
схемы, подчеркивают подлежащее и
сказуемое

Учатся сравнивать простое и сложное
предложения. Записывают предложения и текст.
Ставят запятые в сложных предложениях.
Чертят схемы, подчеркивают подлежащее и
сказуемое

Формирование умения разделять
части сложного предложения при
чтении голосом, а при письме
запятой.
Выполнение
тренировочных
упражнений
в
составлении сложных предложений
из данных частей Отработка умения
дополнять сложные предложения
недостающей частью
Формирование умения сравнивать
простое и сложное предложения и
называть эти отличия. Запись
предложений и текста, постановка
запятых

Восстановление

в

Пишут
диктант
на
грамматические задания

слух.

Выполняют

Выполняют работу над ошибками. Пишут
словарный диктант

Учатся разделять части сложного предложения
при чтении голосом, а при письме запятой.
Тренируются
в
составлении
сложных
предложений из данных частей, дополнять
сложные предложения недостающей частью

памяти Подбирают однокоренные слова, Подбирают однокоренные слова, выделяют

108

Правописание
приставке и корне

в

133 Имя существительное

1

134 Имя прилагательное

1

135 Глагол

1

136 Местоимение

1

изученного материала по теме: выделяют части слова. Выполняют
«Состав
слова».
Выполнение письменные задания, объясняя
тренировочных упражнений
правописание гласных и согласных
в корнях и приставках (используют
правило и образец)
Восстановление
в
памяти Находят
в
тексте
имена
изученного материала по теме: существительные, определяют род,
«Существительное».
Выполнение число и падеж, опираясь на таблицы
тренировочных упражнений
Восстановление
в
памяти Выполняют
письменные
изученного материала по теме: упражнения. Ставят вопросы от
«Имя прилагательное». Выполнение имен существительных к именам
тренировочных упражнений
прилагательным. Определяют род,
число
и
падеж
имен
прилагательных, используя правило
и образец
Восстановление
в
памяти Находят в тексте глаголы, ставя к
изученного материала по теме: ним вопросы. Определяют время и
«Глагол».
Выполнение число
глаголов,
пользуясь
тренировочных упражнений
таблицей. Вспоминают правило
правописания
частицы
не
с
глаголами
Восстановление
в
памяти Письменно работают с текстом.
изученного материала по теме: Находят местоимения и определяют
«Местоимение».
Выполнение лицо и число, используя таблицу
тренировочных упражнений

части слова. Выполняют письменные задания,
объясняя правописание гласных и согласных в
корнях и приставках
Находят в тексте имена существительные,
определяют род, число и падеж. Объясняют
правильное
правописание
безударных
падежных окончаний
Выполняют письменные упражнения. Ставят
вопросы от имен существительных к именам
прилагательным. Определяют род, число и
падеж имен прилагательных. Объясняют
написание окончаний в именах прилагательных
Находят в тексте глаголы, ставя к ним вопросы.
Определяют
время и
число
глаголов.
Вспоминают правило правописания частицы не
с глаголами
Письменно работают с текстом. Находят
местоимения и определяют лицо и число

109

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 класс
№

Тема предмета

Кол- Программное содержание
во
часов
Повторение. Предложение. Текст – 10 часов
1
Простые и сложные 1
Составление
схемы
предложения
предложений.
Объяснение
постановки
знаков
препинания в простых и
сложных
предложениях.
Соотнесение предложений со
схемами.
Выделение
грамматической
основы
простых
и
сложных
предложений
2
Составление
1
Составление
сложных
сложных
предложений.
Составление
предложений
схем сложных предложений.
Объяснение
постановки
знаков препинания в сложных
предложениях.
Сочинение
сложных предложений для
подкрепления
основной
мысли в тексте фактами.
Выделение грамматических
основ сложных предложений
3
Выделение
1
Выделение
однородных
однородных членов
членов
в
предложении.
из предложения
Составление
схем
предложений с однородными
членами.
Объяснение
постановки
знаков
препинания в предложениях с
однородными членами
4
Использование
1
Использование однородных
однородных членов в
членов
в
предложении.

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Отвечают на вопросы. Записывают
предложения, расставляют в них знаки
препинания по наглядной и словесной
инструкции учителя. Записывают и
разбирают по членам предложение с
помощью учителя

Отвечают на вопросы. Дополняют определения
простых и сложных предложений. Различают
простые и сложные предложения. Составляют схемы
предложений.
Объясняют постановку знаков
препинания в простых и сложных предложениях.
Соотносят предложения со схемами. Выделяют
грамматическую основу простых и сложных
предложений

Дополняют правило о разделении
частей сложного предложения при
чтении и письме с помощью вопросов
учителя.
Записывают
сложные
предложения,
выделяя
их
грамматические
основы
после
предварительного разбора

Дополняют правило о разделении частей сложного
предложения при чтении и письме. Составляют
сложные предложения. Составляют схемы сложных
предложений.
Объясняют постановку знаков
препинания в сложных предложениях. Сочиняют
сложные предложения для подкрепления основной
мысли в тексте фактами. Выделяют грамматические
основы сложных предложений

Отвечают на вопросы. Записывают
предложения, выделяя однородные
члены,
с
помощью
учителя.
Составляют схемы предложений с
однородными членами по наглядной и
словесной инструкции учителя
Подбирают к выделенным
подходящие
однородные

Дополняют определение об однородных членах
предложения. Записывают предложения, находят и
выделяют однородные члены. Составляют схемы
предложений с однородными членами. Находят в
предложениях и выписывают однородные члены,
ставя между ними, где нужно, запятые. Объясняют
постановку знаков препинания в предложениях с
однородными членами
словам Подбирают к выделенным словам подходящие
члены однородные члены предложения, ставя их в нужной

110

предложении

5

Деловое
письмо: 1
объяснительная
записка.

6

Знаки
препинания 1
при обращении

7

Использование
обращений
предложениях

8

1
в

Предложение.
1
Закрепление знаний.
Контрольные
вопросы и задания

Подбор однородных членов к предложения, опираясь на рисунки и
выделенным словам
используя
словесную
инструкцию
учителя. Записывают получившиеся
предложения.
Подчёркивают
однородные члены предложения по
наглядной и словесной инструкции
учителя
Совершенствование
Пишут объяснительную записку в
текстовой
деятельности рабочей тетради по данному образцу и
обучающихся
словесной
инструкции
учителя.
Исправляют ошибки в оформлении
деловых бумаг с опорой на наглядность

Формирование представления
об обращении. Составление
схемы
предложения
с
обращением.
Расстановка
знаков
препинания
в
предложениях с обращением.
Ознакомление со словарным
словом «отечество»
Выделение
обращения
в
предложении
звательной
интонацией.
Составление
предложений с обращениями.
Формирование
умения
обращаться друг к другу,
подбирая
разные
словаобращения
Выполнение тренировочных
упражнений.
Закрепление
знаний
по
теме:
«Предложение»

Дают определение обращения с опорой
на
таблицу.
Составляют
словосочетания со словарными словами
и записывают их в тетрадь с помощью
учителя.
Расставляют
знаки
препинания
в
предложениях
с
обращением по наглядной и словесной
инструкции учителя
Называют
правила
оформления
предложения с обращением с опорой на
наглядность. Записывают предложения,
находят в них обращения, объясняют
расстановку
знаков
препинания,
используя наглядную и словесную
инструкцию учителя
Подбирают пропущенные однородные
члены предложений, составляют и
записывают с ними предложения.
Вставляют в предложения подходящие
по смыслу обращения, объясняют
расстановку знаков препинания с
опорой на образец и словесную
инструкцию учителя

форме. Записывают получившиеся предложения.
Объясняют постановку запятых между однородными
членами предложения. Составляют и записывают
предложения с данными однородными членами,
ставя, где нужно, запятые
Дают определение объяснительной записки. Пишут
объяснительную записку в рабочей тетради по
данному образцу. Пишут объяснительную записку от
своего имени, опираясь на образец. Выбирают
причины написания объяснительной записки из
представленного в рабочей тетради списка и
подчёркивают их. Находят и исправляют ошибки в
оформлении деловых бумаг, выполняя упражнение в
рабочей тетради
Дают определение обращения. Составляют схемы
предложения с обращением. Расставляют знаки
препинания в предложениях с обращением и
записывают их. Знакомятся со словарным словом
«отечество» и его значением, указывая орфограммы,
которые следует запомнить. Составляют и
записывают словосочетания и предложения с данным
словарным словом
Выделяют обращения в предложении звательной
интонацией.
Подбирают
к
предложениям
подходящие обращения и записывают получившиеся
предложения.
Составляют
предложения
с
обращениями, записывают в тетрадь. Записывают
диалог, вставляя, где надо, обращения
Озаглавливают текст и записывают его, выделяя
части текста красной строкой. Повторяют изученные
правила. Объясняют постановку запятых в схемах
простых и сложных предложений. Подбирают
пропущенные однородные члены предложений,
составляют с ними предложения. Вставляют в
предложения подходящие по смыслу обращения,
записывают их, объясняя расстановку знаков

111

9

Контрольная работа 1
(входная) по теме:
«Предложение»

10

Работа над ошибками 1
контрольной работы

Состав слова. Текст – 14 часов
11 Корень.
1
Однокоренные слова

12

Приставка, суффикс, 1
окончание

13

Разбор
составу

слов

по 1

Выявление базовых учебных
действий по изученной теме.
Запись диктанта на слух.
Выполнение грамматических
заданий. Проверка работы
самостоятельно
Разбор ошибок контрольной
работы. Запись слов, в
которых допущены ошибки,
объяснение
правильного
написания слова, подбор
проверочного
слова.
Подчёркивание орфограмм.
Повторение проверяемых и
непроверяемых
написаний
гласных и согласных в словах
Нахождение общего корня в
однокоренных
словах.
Знакомство с правописанием
однокоренных слов

Закрепление
умения
образовывать новые слова с
помощью
приставки
и
суффикса.
Закрепление
умения связывать слова в
предложении с помощью
окончания
Выполнение упражнений на
различение частей слова.
Тренировка в разборе слова
по составу. Знакомство со
словарным
словом
«секретарь»

препинания
Выполняют контрольное списывание Записывают текст под диктовку учителя. Выполняют
текста
диктанта
с грамматические задания по изученной теме.
дифференцированным грамматическим Осуществляют самоконтроль
заданием
Находят типичные и индивидуальные
ошибки в тексте диктанта. Выполняют
работу над ошибками по наглядной и
словесной инструкции учителя.

Разбирают типичные и индивидуальные ошибки
диктанта. Находят ошибки в своей работе.
Выполняют в тетради работу над ошибками,
допущенными в тексте (графическое выделение,
подбор проверочных слов), самостоятельно (с
применением памятки)

Рассматривают схему состава слова,
дополняют определения корня с
помощью учителя. Находят общий
корень в однокоренных словах.
Озаглавливают и записывают текст,
подчёркивая однокоренные слова по
наглядной и словесной инструкции
учителя
Образуют новые слова с помощью
приставки и суффикса с опорой на
наглядность. Связывают слова в
предложении с помощью окончания
при незначительной помощи учителя.
Графически обозначают окончание и
суффикс на письме
Различают части слова с опорой на
наглядность. Разбирают слова по
составу по наглядной и словесной
инструкции учителя. Знакомятся со
словарным словом «секретарь» и его
значением. Подбирают однокоренные
слова к слову «секретарь», составляют

Рассматривают схему состава слова, объясняют её,
подбирая примеры. Дополняют определение корня.
Находят однокоренные слова и записывают их по
группам, выделяя общий корень. Составляют и
записывают словосочетания с однокоренными
словами. Озаглавливают и записывают текст,
подчёркивая однокоренные слова
Образуют новые слова с помощью приставки и
суффикса. Графически обозначают их на письме.
Связывают слова в предложении с помощью
окончания, графически обозначают его на письме

Различают части слова. Записывают слова и
разбирают их по составу. Знакомятся со словарным
словом «секретарь» и его значением, указывая в
слове орфограмму, которую следует запомнить.
Подбирают однокоренные слова к слову «секретарь»,
составляют словосочетания и предложения с данным
словом

112

14

Проверка
орфограмм
корне слова

1
в

Повторение
правописания
ударных
и
безударных
гласных в корне слова.
Проверка
правописания
звонких и глухих согласных в
корне слова. Закрепление
умения записывать пересказ,
сверяя его с текстом в
учебнике
Закрепление умения находить
орфограммы в корне слова и
проверять
их.
Умение
применять работу с диалогом.
Запись текста под диктовку, с
комментированием
орфограммы в словах
Закрепление
умения
разбирать слова по составу.
Закрепление
умения
выполнять упражнения на
правописание
гласных и
согласных в приставке слова.
Работа с диалогом

15

Нахождение
1
орфограмм в корне
слова и их проверка

16

Правописание
приставок

17

Орфограммы в корне 1
слова и приставке

Закрепление
умения
объяснять правописание слов
с орфограммами в корне и
приставке слова

18

Текст. Составление 1
плана текста

Составление
текстаповествования по плану.
Закрепление
умения
письменно пересказывать

1

словосочетания и предложения с
данным словом с помощью учителя
Проверяют правописание ударных и
безударных гласных в корне слова по
наглядной и словесной инструкции
учителя.
Проверяют правописание
звонких и глухих согласных в корне
слова при помощи учителя

Проверяют правописание ударных и безударных
гласных в корне слова. Проверяют правописание
звонких и глухих согласных в корне слова.
Записывают пересказ, сверяя его с текстом в
учебнике

Называют участников диалога и
записывают его. Находят слова с
проверяемыми орфограммами в корне и
подбирают проверочные слова при
словесной
помощи
учителя.
Записывают текст под диктовку

Находят орфограммы в корне и проверяют их.
Называют участников диалога и записывают его.
Находят слова с проверяемыми орфограммами в
корне и подбирают проверочные слова. Записывают
текст под диктовку, комментируя орфограммы в
словах

Разбирают слова по составу с опорой на
наглядность. Выполняют упражнения
на правописание гласных и согласных в
приставке слова по наглядной и
словесной
инструкции
учителя.
Рассматривают рисунок и называют
участников
диалога.
Записывают
диалог, обозначая приставки при
словесной помощи учителя
Записывают словосочетания по теме,
вставляя пропущенные орфограммы в
корне и приставке слова при словесной
помощи учителя. Находят в тексте
пары однокоренных слов, записывают и
подчёркивают их с помощью учителя
Записывают составленные на основе
рисунка предложения, выделяют в
отдельных словах корни, приставки,
окончания с помощью учителя. Читают
и записывают план текста, дополняя
его главную часть данными в рамке
подпунктами при словесной помощи

Разбирают слова по составу. Выполняют упражнения
на правописание гласных и согласных в приставке
слова. Рассматривают рисунок и называют
участников диалога. Записывают диалог, обозначая
приставки и объясняя их правописание

Записывают словосочетания по теме, вставляя
пропущенные орфограммы в корне и приставке
слова. Объясняют правописание слов с данными
орфограммами. Находят в тексте пары однокоренных
слов и подчёркивают их. Записывают пословицы,
подчёркивая в словах орфограммы
Составляют
предложения,
подбирая
факты,
отражённые в рисунке. Выбирают наиболее удачные
предложения и записывают их, отмечая в отдельных
словах известные корни, приставки и окончания.
Читают и записывают план текста, дополняя его
главную часть данными в рамке подпунктами.
Определяют, как называется такой план. Записывают

113

19

Сложные слова
соединительными
гласными «О, Е»

с 1

20

Сложные слова без 1
соединительной
гласной

21

Сложные слова
соединительной
гласной и без неё

22

Состав
слова. 1
Закрепление знаний.
Контрольные
вопросы и задания

23

Деловое
письмо: 1
автобиография.

24

Проверочный тест по 1
теме: «Состав слова»

с 1

учителя
Расширение
знаний
о Зачитывают определение о сложных
сложных словах. Тренировка словах и способах их образования.
в
образовании
слов
с Образуют и записывают сложные слова
соединительными гласными с соединительными гласными «О, Е» по
«О, Е»
наглядной и словесной инструкции
учителя
Формирование умения в
образовании сложных слов
двумя способами. Замена
словосочетаний
сложными
словами
Расширение представления о
написании сложных слов.
Различение сложных слов с
соединительной гласной и
без неё. Умение объяснять
образование сложных слов
Закрепление
изученных
правил.
Применение
изученных правил на письме.
Закрепление
умения
письменно
пересказывать.
Запись текста под диктовку,
комментируя орфограммы в
словах и знаки препинания.
Знакомство со словарным
словом «паспорт»
Составление плана делового
письма
автобиография
письма.
Перечисление
обязательных
данных
и
объяснение, какие из них
обучающиеся
не
могут
раскрыть. Написание своей
биографии по данному плану
Повторение
основных
правил.
Выполнение
тестового задания.

пересказ текста по плану
Рассматривают запись в рамке, объясняют, как
образуются новые слова, подбирают примеры к
схемам. Записывают сложные слова, вставляя
пропущенные соединительные гласные «О, Е».
Записывают предложения, подчёркивая сложные
слова. От данных слов образуют однокоренные
сложные слова с суффиксом «н».
Образуют и записывают сложные слова Образуют и записывают сложные слова двумя
двумя способами по наглядной и способами. Заменяют словосочетания сложными
словесной инструкции учителя
словами. Записывают предложения, подбирая по
смыслу первую часть сложных слов
Применяют
в
практической
деятельности
правила
написания
сложных слов. Различают сложные
слова с соединительной гласной и без
неё при словесной помощи учителя

Применяют в практической деятельности правила
написания сложных слов. Различают сложные слова
с соединительной гласной и без неё. Объясняют
образование сложных слов

Записывают текст под диктовку.
Знакомятся со словарным словом
«паспорт» и его значением. Подбирают
однокоренные слова к слову «паспорт»,
составляют
словосочетания
и
предложения с данным словом с
помощью учителя. Разбирают слова по
составу по наглядной и словесной
помощи учителя

Применяют изученные правила на письме.
Записывают текст под диктовку, комментируя
орфограммы в словах и знаки препинания.
Подбирают примеры к схемам и разбирают слова по
составу. Знакомятся со словарным словом «паспорт»
и его значением. Указывают в данном слове
орфограмму, которую следует запомнить, подбирают
однокоренные слова, составляют словосочетания и
предложения с данным словарным словом

Составляют и записывают деловое
письмо-автобиография
по
плану,
словесной и наглядной инструкции
учителя

Составляют и записывают план делового письма –
автобиография. Перечисляют обязательные данные,
объясняют, какие из них не могут раскрыть. Пишут
автобиографию по данному плану

Повторяют основные правила с опорой Самостоятельно выполняют тестовые
на памятки. Выполняют тестовые применяя изученные правила на письме
задания с опорой на памятки

задания,

114

Части речи. Текст. Имя существительное - 21час
25 Различение
частей 1
Обобщение
знаний
о
речи
различении
имён
существительных,
имён
прилагательных и глаголов в
предложении. Знакомство со
словарным
словом
«документ»

26

Имя
существительное.
Значение
существительных
речи

Читают правило. Находят в тексте
имена
существительные,
имена
прилагательные и глаголы с опорой на
вопросы учителя. Знакомятся со
словарным словом «документ» и его
значением. Подбирают однокоренные
слова к слову «документ», составляют
словосочетания и предложения с
данным словом с помощью учителя.

1

Нахождение в тексте имени
существительного.
Знакомство со словарным
словом «чувство»

Находят
в
пословицах
имена
существительные, противоположные по
значению, выписывают их парами с
помощью учителя. Знакомятся со
словарным словом «чувство» и его
значением. Подбирают однокоренные
слова к слову «чувство», составляют
словосочетания и предложения с
данным словом с помощью учителя.

1

Нахождение и выделение
имён
существительных,
близких
по
значению.
Составление
и
запись
словосочетаний с именами
существительными, близкими
по значению
Выполнение упражнений на
определение грамматических
признаков
имени
существительного

Находят, подбирают и записывают
имена существительные, близкие по
значению с опорой на представленный
образец, схему, вопросы учителя

в

27

Имена
существительные,
близкие по значению

28

Род, число и падеж 1
имён
существительных

29

Определение
1
склонения
имён
существительных

Списывают текст. Отмечают в тексте известные
части речи, используя при этом сокращённые
названия. Подбирают и записывают примеры к
схемам,
используя
выделенные
в
тексте
словосочетания. Знакомятся со словарным словом
«документ» и его значением, указывая в слове
орфограмму,
которую
следует
запомнить.
Подбирают однокоренные слова к слову «документ»,
определяют, какими частями речи они являются,
составляют словосочетания и предложения с данным
словом
Списывают
текст,
вставляя
пропущенные
орфограммы.
Подчёркивают
имена
существительные, обозначающие чувства. Находят в
пословицах
имена
существительные,
противоположные по значению, выписывают их
парами. Знакомятся со словарным словом «чувство»
и его значением, указывая в слове орфограмму,
которую
следует
запомнить.
Подбирают
однокоренные слова к слову «чувство», составляют
словосочетания и предложения с данным словом
Находят, подбирают имена существительные,
близкие по значению и составляют из них пары.
Составляют и записывают предложения к данным
рисункам, используя в них близкие по значению
имена существительные из упражнения

Определяют грамматические признаки
имени существительного с опорой на
схему, вопросы учителя. Записывают
имена существительные по образцу

Рассматривают схему, называют грамматические
признаки имени существительного, подкрепляя их
примерами. Изменяют по падежам указанные имена
существительные.
Записывают
имена
существительные
по
образцу.
Находят
в
предложениях
сравнение
двух
предметов,
выписывают их, указывая род и число имён
существительных
Упражнения в определении Определяют склонение представленных Рассматривают
схемы,
объясняют,
какие
склонения
имени имён существительных с опорой на существительные относятся к 1, 2, 3-му склонению,
существительного.
схему, вопросы учителя и записывают подбирают примеры и записывают их. Находят

115

Знакомство со словарным их в тетрадь. Знакомятся со словарным
словом «планета»
словом «планета» и его значением.
Составляют
словосочетания
и
предложения с данным словом с
помощью учителя
30

Ударные
и 1
безударные
окончания
имён
существительных

Упражнения в определении
ударных
и
безударных
окончаний
имён
существительных.
Закрепление
умения
проверять
безударные
окончания
имён
существительных с помощью
постановки
вопроса
от
глагола
к
имени
существительному

31

Правописание
1
падежных окончаний
имён
существительных 1го склонения

Проверка
безударных
окончаний
имён
существительных
1-го
склонения существительными
«сестра, земля». Закрепление
умения
письменно
пересказывать

32

Правописание
1
падежных окончаний
имён
существительных 2го склонения

Упражнения на проверку
безударных окончаний имён
существительных
2-го
склонения
именами
существительными
«стол,
конь».
Знакомство
со
словарным
словом
«государство»

Дополняют объяснение о написании и
проверке
ударных и безударных
окончаний
существительных
с
помощью
учителя.
Определяют
ударные и безударные окончания имён
существительных на основе готового
алгоритма.
Проверяют безударные
окончания имён существительных с
помощью постановки вопроса от
глагола к имени существительному, с
опорой
на
вопросы
учителя.
Составляют различные конструкции
предложений
с
опорой
на
представленный образец
Проверяют безударные окончания имён
существительных
1-го
склонения
существительными «сестра, земля» с
опорой на схему. Записывают пересказ
текста, сверяя его с текстом в учебнике,
ориентируясь на план

Упражняются в проверке безударных
окончаний имён существительных 2-го
склонения именами существительными
«стол, конь» по образцу, вопросам
учителя. Знакомятся со словарным
словом «государство» и его значением.
Составляют
словосочетания
и
предложения с данным словарным
словом с помощью учителя и
записывают их

ошибки в распределении существительных по
склонениям, записывают правильный вариант.
Знакомятся со словарным словом «планета» и его
значением, указывая в слове орфограмму, которую
следует запомнить. Составляют словосочетания и
предложения с данным словом
Дополняют объяснение о написании и проверке
ударных и безударных окончаний существительных.
Определяют ударные и безударные окончания
представленных
имён
существительных
и
записывают их в два столбика. Находят имена
существительные с безударными окончаниями,
требующими проверки. Выписывают сочетания
глаголов с именами существительными, ставя вопрос
от глагола. Списывают стихотворение, подчёркивая в
словах все известные орфограммы и выделяя
безударные окончания имён существительных

Читают текст и находят в нём имена
существительные.
Выписывают
имена
существительные, ставя их в начальную форму.
Проверяют
безударные
окончания
имён
существительных 1-го склонения существительными
«сестра, земля». Записывают пересказ текста, сверяя
его с текстом в учебнике и обращая внимание на
падежные окончания имён существительных 1-го
склонения. Находят и исправляют ошибки
Списывают словосочетания, в скобках ставят
вопросы к именам существительным. Дописывают
падежные окончания имён существительных.
Проверяют
безударные
окончания
имён
существительных
2-го
склонения
именами
существительными «стол, конь». Знакомятся со
словарным словом «государство» и его значением,
указывая в слове орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют
словосочетания
и
предложения с данным словарным словом и
записывают их

116

33

Правописание
1
падежных окончаний
имён
существительных 3го склонения

Упражнения на проверку
безударных
окончаний
существительных
3-го
склонения существительным
«степь».
Знакомство
со
словарным словом «медаль»

34

Правописание
1
падежных окончаний
имён
существительных в
единственном числе

35

Изменение
по 1
падежам
имён
существительных во
множественном
числе

Упражнения по проверке
безударных
падежных
окончаний
имён
существительных
в
единственном числе. Запись
предложений под диктовку,
комментируя орфограммы в
словах
Отработка
алгоритма
изменения по падежам имён
существительных
во
множественном числе

36

Постановка
1
падежных вопросов к
именам
существительным во
множественном
числе

Выполнение упражнений на
постановку
падежных
вопросов от глаголов к
именам существительным во
множественном числе

37

Падежные окончания 1
имён
существительных во

Формирование
умения
определять
и
выделять
падежные окончания имён

Списывают словосочетания, в скобках
ставят
вопросы
к
именам
существительным с помощью учителя.
Проверяют безударные окончания
существительных
3-го
склонения
существительным
«степь»
по
наглядной и словесной инструкции
учителя. Знакомятся со словарным
словом «медаль» и его значением.
Составляют
словосочетания
и
предложения с данным словарным
словом с помощью учителя и
записывают их
Проверяют
безударные
падежные
окончания имён существительных в
единственном числе с опорой на
представленный образец. Записывают
предложения под диктовку

Списывают словосочетания, в скобках ставят
вопросы к именам существительным. Дописывают
падежные окончания имён существительных.
Проверяют безударные окончания существительных
3-го
склонения
существительным
«степь».
Знакомятся со словарным словом «медаль» и его
значением, указывая в слове орфограмму, которую
следует запомнить. Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным словом и
записывают их

Читают
правило.
Определяют
склонение имён существительных с
пропущенными
окончаниями
с
помощью учителя. Изменяют по
падежам имена существительные во
множественном числе с опорой на
схему, вопросы учителя
Ставят падежные вопросы от глаголов
к
именам
существительным
во
множественном числе по словесной
инструкции
учителя.
Заменяют
выделенные имена существительные
вопросительным словом, записывая
вопросительные
предложения
с
помощью
учителя.
Подчёркивают
вопросительные слова
Определяют и выделяют падежные
окончания имён существительных во
множественном числе с опорой на

Определяют склонение имён существительных с
пропущенными
окончаниями.
Подбирают
проверочные
слова,
списывают,
вставляя
пропущенные
окончания.
Находят
имена
существительные
во
множественном
числе.
Записывают предложения под диктовку

Определяют склонение имён существительных с
пропущенными
окончаниями.
Подбирают
проверочные
слова,
списывают,
вставляя
пропущенные окончания. Записывают предложения
под диктовку, комментируя орфограммы в словах

Записывают словосочетания, ставя вопросы от
глаголов
к
именам
существительным
во
множественном числе. Составляют предложения с
каждым словосочетанием и записывают их.
Заменяют выделенные имена существительные
вопросительным словом, записывая вопросительные
предложения. Подчёркивают вопросительные слова.
Определяют и выделяют падежные окончания имён
существительных
во
множественном
числе.
Списывают отрывок из сказки, вставляя окончания

117

множественном
числе

существительных
множественном числе

во представленный
образец
и
по
словесной
инструкции
учителя.
Списывают отрывок из сказки, вставляя
окончания имён существительных во
множественном числе

38

Ударные
и 1
безударные
падежные окончания
имён
существительных во
множественном
числе

Закрепление
знаний
по
сравнению
безударных
окончаний
с
ударными
окончаниями
в
каждом
падеже

Читают правило. Списывают имена
существительные в разных падежах.
Сравнивают безударные окончания с
ударными
окончаниями
имён
существительных в каждом падеже с
опорой на наглядность и по словесной
инструкции учителя

39

Правописание
1
падежных окончаний
имён
существительных во
множественном
числе

Формирование
умения
определять
падежные
окончания
имён
существительных
во
множественном числе путём
подстановки
проверочных
слов.
Знакомство
со
словарным словом «пациент»

40

Окончания
1
родительного падежа
имён
существительных во
множественном
числе

Выполнение тренировочных
упражнений на правильное
употребление
формы
родительного падежа имён
существительных
во
множественном
числе.
Письменный пересказ текста
по вопросам

Определяют падежные окончания
имён
существительных
во
множественном числе по словесной
инструкции учителя. Знакомятся со
словарным словом «пациент» и его
значением. Составляют словосочетания
и предложения с данным словарным
словом с помощью учителя и
записывают их
Читают правило. Связывают пары слов
по смыслу с помощью предлогов: «у,
до, из, без, от, для» и записывают
получившиеся
словосочетания
по
словесной инструкции учителя

41

Склонение
имён 1
существительных.
Закрепление знаний

Повторение
изученных
орфограмм.
Демонстрация
усвоенных
знаний.
Знакомство со словарным
словом «депутат». Запись
предложений под диктовку, с
комментированием
орфограммы в словах

Соединяют данные слова по смыслу и
записывают
получившиеся
предложения.
Списывают
текст,
вставляя пропущенные окончания имён
существительных в единственном и
множественном числе с опорой на
наглядность. Знакомятся со словарным
словом «депутат» и его значением.

имён существительных во множественном числе.
Вставляют
в
тексте
выделенное
имя
существительное в разных падежах. Ставят вопросы
от выделенных слов к указанному имени
существительному, определяют падеж, выделяют
окончания, ставят ударение
Списывают имена существительные в разных
падежах. Называют имена существительные с
ударными и безударными окончаниями, сравнивают
безударные окончания с ударными окончаниями в
каждом падеже. Подбирают однородные члены
предложения к выделенным словам. Записывают
предложения, выделяя ударные и безударные
окончания имён существительных
Определяют
падежные
окончания
имён
существительных
во
множественном
числе.
Списывают текст, вставляя пропущенные окончания
имён существительных. Знакомятся со словарным
словом «пациент» и его значением, указывая в слове
орфограмму,
которую
следует
запомнить.
Составляют словосочетания и предложения с данным
словарным словом и записывают их
Связывают пары слов по смыслу с помощью
предлогов: «у, до, из, без, от, для» и записывают
получившиеся словосочетания. Списывают текст,
ставя имена существительные из скобок в
родительном падеже и выделяя падежные окончания.
Письменно пересказывают текст по вопросам.
Находят в тексте и подчёркивают имена
существительные
в
родительном
падеже
множественного числа. Выделяют окончания
Соединяют данные слова по смыслу и записывают
получившиеся предложения. Выделяют окончания
имён существительных. Объясняют правописание
безударных окончаний. Списывают текст, вставляя
пропущенные окончания имён существительных в
единственном и множественном числе. Знакомятся
со словарным словом «депутат» и его значением,
указывая в слове орфограмму, которую следует

118

42

Имя
1
существительное.
Закрепление знаний.
Контрольные
вопросы и задания

43

Самостоятельное
1
изложение
повествовательного
текста
с
предварительным
разбором,
составлением плана
и опорными словами

44

Самостоятельная
1
работа
по
теме:
«Склонение
имён
существительных»

45

Деловое
письмо: 1
заметка в стенгазету
об
участии
в
общешкольных
мероприятиях.

Имя прилагательное – 18 часов
46 Имя прилагательное. 1

Составляют
словосочетания
и
предложения с данным словарным
словом с помощью учителя и
записывают их
Закрепление
умения
в Заменяют
выделенные
имена
объяснении
изученных существительные
близкими
по
орфограмм.
Демонстрация значению, записывают их парами.
усвоенных знаний. Работа с Записывают словосочетания, подбирая
диалогом
проверочные
слова
к
именам
существительным с пропущенными
безударными окончаниями используя
алгоритм и словесную инструкцию
учителя
Развитие умения письменно
излагать
прочитанный
и
услышанный
текст.
Формирование
умения
составлять
план
текста,
анализировать и излагать
повествовательный текст по
плану. Развитие речи, памяти
и внимания при написании
изложения
Выполнение самостоятельной
работы. Закрепление знаний
по теме: «Склонение имен
существительных»
Написание делового письма
«Заметка
в
стенгазету».
Развитие
умения
формулировать свои мысли,
письменно
излагать
прочитанный и услышанный
текст

запомнить.
Составляют
словосочетания
и
предложения с данным словарным словом и
записывают их. Записывают предложения под
диктовку, комментируя орфограммы в словах
Заменяют выделенные имена существительные
близкими по значению, записывают их парами, не
меняя форму слов. Выделяют падежные окончания
имён существительных, объясняя их правописание.
Записывают диалог, выделяя окончания имён
существительных. Записывают текст, объясняя
правописание
падежных
окончаний
имён
существительных в единственном и множественном
числе. Записывают словосочетания, подбирая
проверочные слова к именам существительным с
пропущенными безударными окончаниями
Принимают
участие
в
чтении Передают
содержание
прочитанного
текста.
небольшого повествовательного текста, Составляют план. Самостоятельно записывают текст,
составлении
плана.
После используя план и опорные слова
коллективного обсуждения записывают
текст, используя составленный план и
опорные слова

Закрепляют
знания
по
теме:
«Склонение имен существительных».
Выполняют самостоятельную работу
(по карточкам), используя таблицы и
схемы
Изучают
понятие
«Заметка».
Записывают план заметки в рабочей
тетради. Читают заметку, располагают
и записывают в рабочую тетрадь
описанные в ней события по плану.
Пишут заметку в стенгазету с опорой
на план по словесной инструкции
учителя

Повторение грамматических Описывают

признаки предмета

Закрепляют знания по теме: «Склонение имён
существительных». Выполняют самостоятельную
работу (по карточкам)
Изучают понятие «Заметка». Записывают план
заметки в рабочей тетради. Читают заметку,
располагают и записывают в рабочую тетрадь
описанные в ней события по плану. Пишут заметку в
стенгазету
об
участии
в
общешкольных
мероприятиях.
Формулируют
свои
мысли.
Письменно излагают прочитанный и услышанный
текст

по Подбирают

подходящие

по

смыслу

имена

119

Значение
имён
прилагательных
в
речи

47

Имена
прилагательные,
близкие по значению

48

Словосочетания
именами
прилагательными

49

Род и число имён 1
прилагательных

1

с 1

признаков
имён
прилагательных.
Употребление
имён
прилагательных
разных
семантических групп для
описания предмета
Расширение
знаний
о
нахождении
имён
прилагательных, близких по
значению и формирование из
них
пары.
Выполнение
упражнений по замене имени
прилагательного
более
точными,
близкими
по
значению словами
Постановка вопроса от имени
существительного к имени
прилагательному, выделение
имён
прилагательных
волнистой линией. Умение
делать вывод об имени
прилагательном как части
речи и о его связи в
предложении
с
именем
существительным.
Закрепление
умения
записывать пересказ, начиная
каждую часть текста с
красной строки
Обобщение
знаний
о
согласовании
имён
прилагательных с именами
существительными в роде и
числе.
Знакомство
со
словарным
словом
«электричество»

словесной
инструкции
учителя.
Находят
имена
прилагательные,
противоположные по значению с
опорой на наглядность и выписывают
их парами
Находят
и
записывают
имена
прилагательные, близкие по значению.
Заменяют имена прилагательные более
точными, близкими по значению
словами по словесной инструкции
учителя и записывают их

прилагательные
к
выделенным
именам
существительным. Находят имена прилагательные,
противоположные по значению и выписывают их
парами. Подбирают по смыслу и записывают
пропущенные имена существительные, сочетаемые с
выделенными именами прилагательными
Находят имена прилагательные, близкие по
значению, формируют из них пары. Составляют и
записывают словосочетания с каждой парой имён
прилагательных, подчёркивая близкие по значению
имена
прилагательные.
Заменяют
имена
прилагательные более точными, близкими по
значению словами. Записывают получившиеся
предложения, подчёркивая имена прилагательные

Ставят
вопрос
от
имени
существительного
к
имени
прилагательному, выделяют имена
прилагательные волнистой линией.
Записывают пересказ с опорой на план,
начиная каждую часть текста с красной
строки

Ставят вопрос от имени существительного к имени
прилагательному, выделяют имена прилагательные
волнистой линией. Делают вывод об имени
прилагательном как части речи и о его связи в
предложении
с
именем
существительным.
Выписывают
из
текста
сочетания
имён
прилагательных с именами существительными.
Записывают пересказ, начиная каждую часть текста с
красной строки

Согласовывают имена прилагательные
с именами существительными в роде,
числе и падеже по наглядной и
словесной инструкции учителя. Задают
вопросы к именам прилагательным с
опорой на наглядность. Знакомятся со
словарным словом «электричество» и
его
значением.
Составляют
словосочетания и предложения с
данным словарным словом с помощью
учителя и записывают их

Подбирают
и
записывают
к
именам
существительным имена прилагательные, не меняя
их окончания. Указывают род и число имён
существительных и имён прилагательных, выделяют
окончания. Знакомятся со словарным словом
«электричество» и его значением, указывая в слове
орфограмму,
которую
следует
запомнить.
Составляют словосочетания и предложения с данным
словарным словом и записывают их

120

50

Изменение
1
окончаний
имён
прилагательных по
вопросам

Склонение
имён
прилагательных.
Нахождение и выделение
окончания
вопросов
и
окончания
имён
прилагательных

51

Постановка вопросов 1
к
именам
прилагательным

Обобщение
знаний
о
постановке
вопросов
от
имени существительного к
имени
прилагательному.
Выписывание
из
текста
сочетание
имён
прилагательных с именами
существительными
(с
предлогами и без)

52

Правописание
1
падежных окончаний
имён прилагательных
в
единственном
числе

Упражнения в постановке
вопросов
от
имён
существительных к именам
прилагательным. Сравнение
окончаний
имён
прилагательных с окончанием
вопросов. Знакомство со
словарным
словом
«территория»

53

Текст.
Подбор 1
примеров
для
подкрепления
основной
мысли
текста

Умение
подкреплять
основную
мысль
текста
фактами,
указанными
в
плане. Умение записывать
текст,
дополняя
его
недостающими фактами

54

Выделение
словосочетаний
именами

Умение находить в тексте
словосочетания
имён
прилагательных с именами

1
с

Дописывают
окончания
имён
прилагательных
соответственно
окончаниям
вопросов.
Выделяют
окончания вопросов и окончания имён
прилагательных с помощью учителя.
Склоняют
имена
прилагательные,
опираясь на представленный образец
по наглядной и словесной инструкции
учителя
Ставят
вопросы
от
имени
существительного
к
имени
прилагательному по наглядной и
словесной
инструкции
учителя.
Выписывают из текста сочетание имён
прилагательных
с
именами
существительным (с предлогами и без),
ориентируясь на вопросы учителя.
Выделают окончания вопросов и
окончания имён прилагательных
Списывают стихотворение, выделяя
окончания имён прилагательных с
помощью учителя. Ставят вопросы от
имён существительных к именам
прилагательным с опорой на образец.
Знакомятся со словарным словом
«территория»
и
его
значением.
Составляют
словосочетания
и
предложения с данным словарным
словом с помощью учителя и
записывают их
Коллективно составляют и записывают
предложения,
используя
словосочетания,
данные
под
рисунками, по словесной инструкции
учителя. Записывают текст, дополняя
его
недостающими
фактами
по
словесной инструкции учителя
Находят в тексте и записывают
словосочетания имён прилагательных с
именами
существительными
во

Дополняют вывод о написании окончаний имён
прилагательных. Дописывают окончания имён
прилагательных
соответственно
окончаниям
вопросов. Выделяют окончания вопросов и
окончания имён прилагательных. Склоняют имена
прилагательные. Составляют и записывают вопросы
к тексту, выделяя окончания в вопросительных
словах
Списывают словосочетания. Ставят вопросы от
имени существительного к имени прилагательному,
прослеживая совпадение окончаний вопросов с
окончаниями имён прилагательных. Выделают
окончания
вопросов
и
окончания
имён
прилагательных. Выписывают из текста сочетание
имён прилагательных с именами существительным (с
предлогами и без)
Списывают стихотворение, выделяя окончания имён
прилагательных. Ставят
вопросы от имён
существительных к именам прилагательным.
Сравнивают окончания имён прилагательных с
окончанием вопросов. Знакомятся со словарным
словом «территория» и его значением, указывая в
слове орфограмму, которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и предложения с данным
словарным словом и записывают их
Коллективно составляют и записывают предложения,
используя словосочетания, данные под рисунками.
Выделяют
падежные
окончания
имён
прилагательных в единственном числе, объясняя их
правописание. Подкрепляют основную мысль текста
фактами, указанными в плане. Записывают текст,
дополняя его недостающими фактами
Находят
в
тексте
словосочетания
имён
прилагательных с именами существительными во
множественном числе и выписывают их. Указывают

121

прилагательными во
множественном
числе

55

Изменение
имён 1
прилагательных во
множественном
числе по падежам

56

Постановка вопросов 1
к
именам
прилагательным во
множественном
числе

57

Правописание
1
падежных окончаний
имён прилагательных
во
множественном
числе

существительными
во множественном числе по словесной
множественном числе. Работа инструкции
учителя.
Записывают
с диалогом
диалог, подчёркивая словосочетания с
именами
прилагательными
во
множественном
числе
используя
помощь учителя
Умение применять правило Читают
правило.
Списывают
написания
падежных предложения,
подставляя
вместо
окончаний
имён вопросов
выделенные
имена
прилагательных
во прилагательные к выделенным именам
множественном
числе. существительным, используя алгоритм
Выполнение тренировочных и
помощь
учителя.
Выделяют
упражнений
окончания
имён
прилагательных,
сверяя свою работу с таблицей в
учебнике
Выполнение тренировочных Списывают текст, ставя в скобках
упражнений в постановке вопросы
от
выделенных
имён
вопросов
к
именам существительных
к
именам
прилагательным
во прилагательным.
Списывают
множественном
числе. предложения, находя в них сочетания
Знакомство со словарными имён прилагательных с именами
словами
«полиция», существительными.
по
словесной
«милиция»
инструкции учителя. Знакомятся со
словарным
словом
«полиция»,
«милиция»
и
его
значением.
Составляют
словосочетания
и
предложения с данными словарными
словами с помощью учителя и
записывают их
Написание
падежных Читают правило о проверке падежных
окончаний
имён окончаний имён прилагательных во
прилагательных
во множественном числе. Записывают
множественном
числе, пересказ с опорой на план текста при
проверяя их окончаниями помощи учителя
вопросов.
Закрепление
умения
письменного
пересказа, с подчеркиванием
словосочетания с именами
прилагательными
во
множественном числе

число имён существительных. Определяют, в каком
числе стоят имена прилагательные в выписанных
словосочетаниях и почему. Расставляют вопросы в
диалоге,
опираясь
на
содержание
ответов.
Записывают диалог, подчёркивая словосочетания с
именами прилагательными во множественном числе
Читают
правило.
Списывают
предложения,
подставляя вместо вопросов выделенные имена
прилагательные
к
выделенным
именам
существительным. Выделяют окончания имён
прилагательных, сверяя свою работу с таблицей в
учебнике

Списывают текст, ставя в скобках вопросы от
выделенных имён существительных к именам
прилагательным. Списывают предложения, находя в
них сочетания имён прилагательных с именами
существительными. Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы и объясняют их
написание. Знакомятся со словарным словом
«полиция», «милиция» и его значением, указывая в
слове орфограмму, которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и предложения с данным
словарным словом и записывают их

Читают правило о проверке падежных окончаний
имён прилагательных во множественном числе.
Списывают словосочетания. Дописывают падежные
окончания имён прилагательных во множественном
числе, проверяя их окончаниями вопросов.
Записывают пересказ, подчёркивая словосочетания с
именами прилагательными во множественном числе

122

58

Склонение
имён 1
прилагательных.
Закрепление знаний

Обобщение изученного по
теме:
«Склонение
имён
прилагательных».
Запись
предложений под диктовку, с
комментариями орфограмм в
словах и знаков препинания

59

Имя прилагательное. 1
Закрепление знаний.
Контрольные
вопросы и задания.

Обобщение изученного по
теме: «Имя прилагательное».
Знакомство со словарным
словом «характер»

60

Деловое
Записка

61

Коллективное
1
сочинение по плану и
опорным
словосочетаниям

62

Контрольная работа 1
по
теме:
«Имя
прилагательное»

63

Работа над ошибками 1
по
теме:
«Имя
прилагательное».

письмо. 1

Записывают
текст,
подчёркивают
словосочетания
с
именами
прилагательными.
Подбирают
к
данным
именам
прилагательным
близкие и противоположные по
значению имена прилагательные с
опорой на наглядность и словесную
инструкцию учителя

Отвечают на вопросы по изученной
теме
на
доступном
материале.
Применяют правила на письме с
опорой на наглядность. Знакомятся со
словарным словом «характер» и его
значением. Образуют от данного
словарного слова имя прилагательное.
Составляют
словосочетания
и
предложения с данным словарным
словом с помощью учителя и
записывают их
Выполнение тренировочных Пишут деловое письмо «Записка» с
упражнений в написании опорой на план и развёрнутую
разных по тематике записок
инструкцию. Расширяют тематический
словарь
Развитие
устной
письменной
обучающихся

и Составляют и пишут небольшие по
речи объему сочинения повествовательного
характера (с элементами описания) по
опорным словам и предложенному
плану
после
предварительной
отработки содержания и языкового
оформления
Запись диктанта на слух. Выполняют контрольное списывание
Выполнение грамматических текста
диктанта
с
заданий. Проверка работы дифференцированным грамматическим
самостоятельно
заданием
Разбор ошибок контрольной Находят типичные и индивидуальные
работы. Запись слов, в ошибки в тексте диктанта. Выполняют
которых допущены ошибки, работу над ошибками по наглядной и

Обобщают изученное по теме: «Склонение имён
прилагательных». Записывают текст, подчёркивают
словосочетания с именами прилагательными.
Подбирают к данным именам прилагательным
близкие и противоположные по значению имена
прилагательные.
Составляют
и
записывают
предложения
с
данными
словосочетаниями,
комментируя орфограммы. Находят речевые ошибки
в предложениях, исправляя их
Записывают выражения парами, заменяя имена
прилагательные близкими по значению словами,
данными в рамке. Подчёркивают близкие по
значению имена прилагательные, выделяют их
окончания. Знакомятся со словарным словом
«характер» и его значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует запомнить. Образуют
от данного словарного слова имя прилагательное.
Составляют словосочетания и предложения с данным
словарным словом и записывают их
Отрабатывают навык в написании разных по
тематике записок. Составляют план делового письма
– «Записка». Пишут записку по данному плану.
Расширяют
тематический
словарь.
Учатся
формулировать собственные мысли, высказывать и
обосновывать свою точку зрения
Применяют знания, полученные на уроках русского
языка. Составляют и пишут небольшие по объему
сочинения
повествовательного
характера
(с
элементами описания) по опорным словам и
предложенному плану
Записывают текст под диктовку учителя. Выполняют
грамматические задания по изученной теме.
Осуществляют самоконтроль
Разбирают типичные и индивидуальные ошибки
диктанта. Находят ошибки в своей работе.
Выполняют в тетради работу над ошибками,

123

Словарный диктант

Местоимение – 21час
64 Местоимение.
Значение
местоимений в речи

65

Различение
местоимений
лицам и числам

объяснение
правильного словесной инструкции учителя. Пишут допущенными в тексте (графическое выделение,
написания слова, подбор словарный диктант
подбор проверочных слов), самостоятельно (с
проверочного
слова.
применением памятки). Пишут словарный диктант.
Подчёркивание орфограмм.
Осуществляют самоконтроль
Повторение проверяемых и
непроверяемых
написаний
гласных и согласных в
словах.
Написание
словарного
диктанта.
Осуществление самоконтроля
1

1
по

66

Наблюдение
за 1
склонением
местоимения
1-го
лица единственного
числа

67

Склонение
1
местоимения
1-го
лица единственного

Продолжение знакомства с
частью
речи,
которая
указывает на предметы, но не
называет
их.
Отработка
умения
выбирать
из
предложения слова, которые
указывают
на
предмет
(местоимения) и названия
самих
предметов (имена
существительные).
Расширение
знаний
обучающихся о местоимении.
Различение местоимений по
лицам и числам. Проведение
работы с диалогом
Наблюдение
за
особенностями
склонения
местоимения
1-го
лица
единственного
числа.
Знакомство со словарным
словом «профессия»

Читают
правило.
Списывают
предложения,
подчёркивают
местоимения, определяют, на кого или
на что они указывают. Записывают
местоимения и имена существительные
парами по образцу. Списывают текст,
подчёркивая местоимения, используя
помощь учителя

Читают
правило.
Списывают
предложения,
подчёркивают местоимения, определяют, на кого или
на что они указывают. Определяют, вместо каких
имён существительных использованы в тексте
личные местоимения. Записывают местоимения и
имена существительные парами по образцу. Читают
текст, вставляя вместо точек местоимения, которые
свяжут рядом стоящие предложения по смыслу.
Списывают текст, подчёркивая местоимения

Читают правила. Записывают диалог,
вставляя
пропущенные
имена
существительные
и
местоимения.
Определяют лицо и число местоимений
с опорой на наглядность и помощь
учителя

Читают правила. Дополняют определение об
изменении по родам местоимений 3-го лица
единственного
числа.
Дают
определение
местоимения. Различают местоимения по лицам и
числам. Записывают диалог, вставляя пропущенные
имена существительные и местоимения. Указывают
лицо и число местоимений
Читают правило. Склоняют местоимения 1-го лица
единственного числа. Ставят вопросы от глаголов к
местоимению я в разных падежах. Списывают текст,
подчёркивая местоимение я в разных падежах, ставят
к нему вопросы. Знакомятся со словарным словом
«профессия» и его значением, указывая в слове
орфограмму,
которую
следует
запомнить.
Составляют словосочетания и предложения с данным
словарным словом и записывают их
Составляют и записывают словосочетания с
местоимением 1-го лица единственного числа.
Ставят местоимение «я» в разных падежах, опираясь

Читают правило. Списывают текст,
подчёркивая местоимение я в разных
падежах, ставят к нему вопросы,
используя помощь учителя. Знакомятся
со словарным словом «профессия» и
его
значением.
Составляют
словосочетания и предложения с
данным словарным словом с помощью
учителя и записывают их
Выполнение упражнений на Списывают текст, заменяя выделенные
склонение местоимения 1-го имена существительные местоимением
лица единственного числа. я в разных падежах, используя помощь

124

числа

68

Наблюдение
за 1
склонением
местоимения
1-го
лица
множественного
числа

69

Склонение
1
местоимений
1-го
лица
множественного
числа

70

Склонение
1
местоимений
1-го
лица единственного
и
множественного
числа

71

Наблюдение
за 1
склонением
местоимения
2-го
лица единственного
числа

Выполнение тренировочных
упражнений на замену имён
существительных
местоимением 1-го лица в
тексте и в речи
Наблюдение
за
особенностями
склонения
местоимения
1-го
лица
множественного
числа.
Выполнение упражнения на
постановку
вопросов
от
глаголов к местоимению
«мы» в разных падежах.
Закрепление
уменияписьменно
пересказывать, опираясь на
выписанные
из
текста
сочетания местоимений с
глаголами
Выполнение упражнений на
склонение местоимений 1-го
лица множественного числа.
Выполнение упражнений на
замену
существительных
местоимением 1-го лица
множественного числа в
тексте и в речи
Выполнение тренировочных
упражнений на склонение
местоимений
1-го
лица
единственного
и
множественного
числа.
Повторение
написания
местоимений с предлогами

учителя.
Списывают
текст, на вопросы. Записывают текст, заменяя выделенные
подчёркивая местоимения 1-го лица существительные
местоимением
«я».
Ставят
единственного числа
местоимение «я» в том же падеже, что и
существительные. Списывают текст, подчёркивая
местоимения 1-го лица единственного числа
Находят в тексте местоимение «мы» в Склоняют местоимения 1-го лица множественного
разных падежах. Списывают текст, числа. Ставят вопросы от глаголов к местоимению
подчёркивая местоимение «мы» в «мы» в разных падежах. Списывают текст,
разных падежах, ставят к нему вопросы подчёркивая местоимение «мы» в разных падежах,
с помощью учителя
ставят к нему вопросы. Записывают пересказ,
опираясь на выписанные из текста сочетания
местоимений с глаголами. Находят речевые ошибки
и исправляют их

Наблюдение
за
особенностями
склонения
местоимения
2-го
лица
единственного
числа.
Знакомство со словарным

Находят в предложениях местоимение
«ты» в разных падежах. Ставят вопрос
от выделенных слов к местоимению,
опираясь на образец. Списывают текст,
вставляя пропущенные орфограммы с

Читают загадки, ставя вместо вопросов
местоимение «мы». Подчёркивают
местоимение «мы» с предлогами.
Заменяют имена существительные
местоимением мы, опираясь на образец

Читают загадки, ставя вместо вопросов местоимение
«мы». Подчёркивают местоимение «мы»
с
предлогами. Заменяют имена существительные
местоимением 1-го лица множественного числа в
тексте и в речи

Читают правило. Записывают текст,
употребляя местоимения из скобок в
нужном падеже, опираясь на образец.
Подчёркивают
в
предложениях
предлоги. Вставляют пропущенные
предлоги
в
словосочетаниях
и
записывают их

Читают правило. Выбирают из текста и записывают
сочетания местоимений с выделенными словами.
Устно указывают о раздельном написании
местоимений с предлогами. Вставляют пропущенные
предлоги в словосочетаниях и записывают их.
Записывают текст, употребляя местоимения из
скобок
в
нужном
падеже.
Подчёркивают
местоимения 1-го лица с предлогами и без них
Находят в предложениях местоимение «ты» в
разных падежах (с предлогами и без них). Ставят
вопрос от выделенных слов к местоимению, по
вопросу
определяют
падеж
и
записывают
местоимение в таблицу. Списывают текст, вставляя

125

72

Склонение
1
местоимения
2-го
лица единственного
числа

73

Наблюдение
за 1
склонением
местоимения
2-го
лица
множественного
числа

74

Склонение
1
местоимения
2-го
лица
множественного
числа

75

Склонение
1
местоимений
2-го
лица единственного
и
множественного

словом «совесть»

помощью учителя. Знакомятся со
словарным словом «совесть» и его
значением. Составляют словосочетания
и предложения с данным словарным
словом с помощью учителя и
записывают их

Выполнение упражнений на
склонение местоимений 2-го
лица единственного числа.
Выполнение тренировочных
упражнений на составление
словосочетаний
с
местоимением 2-го лица
единственного
числа,
постановка
местоимения
«ты» в разные падежи,
опираясь на вопросы
Наблюдение
за
особенностями
склонения
местоимения
2-го
лица
множественного
числа.
Выполнение тренировочных
упражнений на постановку
вопросов от глаголов к
местоимению «вы» в разных
падежах
Выполнение упражнений на
склонение местоимений 2-го
лица множественного числа.
Постановка вместо вопросов
местоимения «вы» в разных
падежах.
Правильное
употребление местоимения
«ты, вы, Вы» в письменной
речи
Выполнение тренировочных
упражнений на склонение
местоимений
2-го
лица
единственного
и

Списывают
текст,
вставляя
пропущенное местоимение «ты» в
разных падежах по наглядной и
словесной
инструкции
учителя.
Списывают
пословицы,
вставляя
пропущенное местоимение «ты» в
разных падежах с выделенными
предлогами и опорой на наглядность

пропущенные
орфограммы.
Подчёркивают
местоимение «ты» в разных падежах, ставя к нему
вопросы. Знакомятся со словарным
словом
«совесть» и его значением, указывая в слове
орфограмму,
которую
следует
запомнить.
Составляют словосочетания и предложения с данным
словарным словом и записывают их
Составляют и записывают словосочетания с
местоимением 2-го лица единственного числа, ставят
местоимение «ты» в разных падежах, опираясь на
вопросы.
Списывают
пословицы,
вставляя
пропущенное местоимение «ты» в разных падежах
с выделенными предлогами. Списывают текст,
раскрывая скобки и ставя вопрос от выделенных слов
к местоимению

Находят в тексте местоимение «вы» в
разных падежах. Ставят вопрос от
глаголов к местоимению, опираясь на
образец и словесную инструкцию
учителя.
Списывают
загадки,
подчёркивают местоимение «вы» в
разных падежах

Ставят вопрос от глаголов к местоимению.
Определяют по вопросу падеж и записывают
местоимение в таблицу. Списывают загадки,
подчёркивают местоимение «вы» в разных падежах.
Списывают текст, подчёркивая личное местоимение
2-го лица множественного числа

Вставляют пропущенное местоимение
«вы» в разных падежах,опираясь на
образец. Выбирают один заголовок из
нескольких
предложенных,
соответствующих
теме
текста.
Записывают
текст,
подчёркивают
местоимения

Записывают выражения, ставя вместо вопросов
местоимение «вы» в разных падежах с предлогами и
без них. Составляют предложения к рисунку,
используя данные выражения. Читают текст,
вставляют пропущенное местоимение «вы» в
разных падежах. Выбирают и записывают заголовок.
Записывают текст, подчёркивают местоимения.
Списывают предложения, вставляют местоимения
«ты, вы, Вы» в разных падежах
Читают
словосочетания,
заменяют
имена
существительные
местоимениями
«ты,
вы».
Записывают получившиеся словосочетания с
местоимениями. Подчёркивают местоимения с

Читают словосочетания, заменяют
имена
существительные
местоимениями «ты, вы», опираясь на
образец. Записывают получившиеся

126

числа

76

Наблюдение
за 1
склонением
местоимения
3-го
лица единственного
числа

77

Склонение
1
местоимения
3-го
лица единственного
числа

78

Наблюдение
за 1
склонением
местоимения
3-го
лица
множественного
числа

79

Склонение
1
местоимения
3-го
лица
множественного
числа

множественного
Работа с диалогом

числа. словосочетания
с
местоимениями.
Записывают
диалог,
подчёркивая
местоимения 2-го лица, опираясь на
образец и словесную инструкцию
учителя
Наблюдение
за Читают
правило.
Объясняют
особенностями
склонения написание местоимений с предлогами.
местоимения
3-го
лица Списывают загадки, подчёркивают в
единственного
числа. них местоимения. Ставят вопрос от
Определение
падежа выделенных слов к местоимению,
местоимения по вопросу. опираясь на образец
Объяснение
написания
местоимений с предлогами
Выполнение упражнений на Списывают текст, заменяя вопросы
склонение местоимения 3-го местоимениями «он, она, оно» в
лица единственного числа. разных падежах по наглядной и
Выполнение упражнений на словесной инструкции учителя
замену
имён
существительных
местоимениями «он» или
«она»,
постановка
местоимения в том же
падеже,
что
и
существительное
Наблюдение
за Списывают
предложения,
особенностями
склонения подчёркивают местоимение «они» в
местоимения
3-го
лица разных падежах (с предлогами и без).
множественного
числа. Читают пары предложений, в каждой
Постановка
вопросов
от паре связывают предложения по
глаголов к местоимению смыслу, заменяя повторяющееся имя
«они» в разных падежах
существительное местоимением 3-го
лица. Подчёркивают местоимения,
опираясь на наглядную и словесную
инструкцию учителя
Упражнения на склонение Заменяют имена существительные
местоимений
3-го
лица местоимением
«они»
в
разных
множественного
числа. падежах,опираясь
на
образец
и
Нахождение
и
замена словесную
инструкцию
учителя.
повторяющихся
имён Читают словосочетания, называют
существительных
имена собственные. Заменяют имена

предлогами и без них. Находят и выписывают из
текста сочетания местоимений 2-го лица с
выделенными
словами.
Записывают
диалог,
подчёркивают местоимения 2-го лица
Читают правило. Склоняют местоимения 3-го лица
единственного числа с записью в таблицу.
Определяют падеж местоимения по вопросу.
Объясняют написание местоимений с предлогами.
Списывают
загадки,
подчёркивают
в
них
местоимения. Списывают текст, подчёркивают
местоимения 3-го лица единственного числа в
разных падежах
Читают начало сказки, заменяют вопросы из скобок
местоимениями «он» или «она» в разных падежах.
Списывают текст, раскрывая скобки. Записывают
пары словосочетаний, заменяют выделенные имена
существительные местоимениями «он» или «она».
Ставят местоимение в том же числе, что и имена
существительные

Записывают местоимение в таблицу, определяя
падеж по вопросу от глаголов к местоимению.
Списывают
предложения,
подчёркивают
местоимение «они» в разных падежах (с предлогами
и без). Читают пары предложений, в каждой паре
связывают предложения по смыслу, заменяя
повторяющееся имя существительное местоимением
3-го лица. Подчёркивают местоимения. Ставят
вопросы от глаголов к местоимению «они» в разных
падежах
Читают пары словосочетаний. Заменяют выделенное
имя существительное местоимением «они», ставя
местоимение в том же падеже, что и имя
существительное. Связывают пары предложений по
смыслу,
заменяя
повторяющееся
имя
существительное
местоимением
3-го
лица.

127

местоимениями 3-го лица

80

Склонение
1
местоимений
3-го
лица единственного
и
множественного
числа

Выполнение тренировочных
упражнений на склонение
местоимений
3-го
лица
единственного
и
множественного числа

81

Местоимение.
1
Закрепление знаний.
Контрольные
вопросы и задания

82

Самостоятельная
1
работа
по
теме:
«Местоимение»

Обобщение и закрепление
изученного
по
теме:
«Местоимение». Знакомство
со
словарным
словом
«юмор».
Написание
предложений под диктовку, с
комментированием
орфограммы в словах и
знаков препинания
Закрепление
знаний,
полученных
на
уроках
русского языка

83

Работа над ошибками 1
по
теме:
«Местоимение».
Словарный диктант

84

Деловое
письмо: 1
написание заявления
о приёме на работу и
увольнении.

85

Глагол – 22часа
Глагол.
Значение 1

Работа
над
ошибками
самостоятельной
работы.
Повторение
правил
правописания.
Написание
словарного диктанта
Повторение
правил
оформления
заявлений.
Написание
нескольких
заявлений: о приеме в
колледж,
об
оказании
материальной помощи, об
увольнении с работы

собственные местоимениями 3-го лица
с помощью учителя и записывают
словосочетания
Заменяют имена существительные
местоимением
«они»
в
разных
падежах,опираясь
на
образец
и
словесную
инструкцию
учителя.
Читают словосочетания, называют
имена собственные. Заменяют имена
собственные местоимениями 3-го лица
с помощью учителя и записывают
словосочетания
Списывают
текст,
находят
и
подчёркивают местоимения, ставят к
ним вопросы. Применяют правила на
письме с опорой на наглядность.
Знакомятся со словарным словом
«юмор» и его значением. Составляют
словосочетания и предложения с
данным словарным словом с помощью
учителя и записывают их
Выполняют самостоятельную работу
по теме: «Местоимение», применяя
изученные правила на письме по
словесной инструкции учителя и на
доступном материале (по карточкам)
Работают над ошибками диктанта на
основе готового или коллективно
составленного
алгоритма.
Пишут
словарный диктант

Записывают предложения
местоимения

парами,

подчёркивая

Пишут заявление о приёме на работу и
увольнении,
используя наглядный
материал,
план
и
словесную
инструкцию учителя

Применяют
правила
оформления
заявлений.
Располагают по плану части заявления с записью в
рабочей тетради. С опорой на образец пишут
несколько заявлений по образцу: о приеме в
колледж, об оказании материальной помощи, об
увольнении с работы

Списывают текст, заменяя повторяющиеся имена
существительные местоимениями 3-го лица. Читают
словосочетания, называют имена собственные.
Заменяют имена собственные местоимениями 3-го
лица и записывают словосочетания. Записывают
текст, подчёркивая местоимения

Списывают текст, находят и подчёркивают
местоимения, ставят к ним вопросы. Записывают
стихотворение по памяти. Списывают текст,
подчёркивая личные местоимения, и указывают их
лицо и число. Изучают словарное слово «юмор» и
используют его в устной и письменной речи.
Записывают
предложения
под
диктовку,
комментируя орфограммы в словах и знаки
препинания
Выполняют самостоятельную работу по теме:
«Местоимение», применяя изученные правила на
письме
Работают над ошибками самостоятельной работы.
Применяют правила правописания в практической
деятельности. Пишут словарный диктант

Повторение грамматических Дополняют определение глагола по Дополняют определение глагола. Читают текст,

128

глаголов в речи

признаков
Дополнение
глагола

86

Глаголы, близкие по 1
значению

87

Частица
«не»
глаголами.

с 1

88

Неопределённая
форма глагола

1

89

Изменение глаголов 1
по
временам
и
числам

глагола. наглядной и словесной инструкции
определения учителя. Читают текст, подбирая
пропущенные глаголы по смыслу.
Записывают предложения, заменяя
выделенные
глаголы
противоположными
по
значению
глаголами по наглядной и словесной
инструкции учителя
Формирование
умения Находят близкие по значению глаголы,
описывать действия предмета составляют из них пары и записывают.
с
помощью
однородных Подчёркивают глаголы двумя чертами.
членов.
Использование Рассматривают репродукцию картины.
близких и противоположных Списывают текст, вставляя вместо
по значению глаголов
точек пропущенные глаголы, данные в
скобках (один из двух близких по
значению глаголов) с помощью учителя
Знание правила правописания Дополняют вывод о написании частицы
частицы «не» с глаголами и не с глаголами по наглядной и
умение применять на письме
словесной инструкции учителя. Читают
и записывают правила поведения,
ставят частицу «не» перед глаголами,
где это необходимо по смыслу.
Подчёркивают частицу «не» перед
глаголами

Формирование
умения
определять неопределённую
форму глагола. Развитие
умения
в
постановке
вопросов: «Что делать? Что
сделать?» к глаголам в
неопределенной
форме.
Написание стихотворения по
памяти. Работа с диалогом
Изменение
временам
Знакомство

Ставят вопросы: «Что делать? Что
сделать?» к глаголам в неопределенной
форме. Записывают словосочетания по
образцу, подчёркивают ь перед –ся.
Составляют диалог и записывают его,
подчёркивая глаголы неопределённой
формы по словесной инструкции
учителя

глаголов
по Распределяют
словосочетания
по
и
числам. темам,
используя
словесную
со словарным инструкцию учителя. Списывают текст,

подбирая пропущенные глаголы. Записывают текст,
подчёркивая в каждом предложении подлежащее и
сказуемое. Записывают предложения, заменяя
выделенные
глаголы
противоположными
по
значению глаголами. Выбирают предложения к
рисункам,
распространяют
предложения
второстепенными членами
Находят близкие по значению глаголы, составляют
из них пары и записывают, подчёркивая глаголы.
Рассматривают репродукцию картины. Списывают
текст, вставляя вместо точек пропущенные глаголы,
данные в скобках (один из двух близких по значению
глаголов). Описывают действия предмета с помощью
однородных членов
Дополняют вывод о написании частицы не с
глаголами. Сравнивают глаголы в каждой паре
предложений. Списывают предложения парами и
подчёркивают глаголы с частицей «не». Читают и
записывают правила поведения, ставят частицу «не»
перед глаголами, где это необходимо по смыслу.
Подчёркивают частицу «не» перед глаголами.
Озаглавливают текст, подкрепляя основную мысль
текста фактами, указанными в плане. Записывают
текст, дополняя его. Подчёркивают частицу «не» с
глаголами
Читают правило, дополняют вывод о неопределенной
форме глагола. Записывают словосочетания по
образцу, подчёркивают ь перед –ся. Ставят вопросы:
«Что делать? Что сделать?» к глаголам в
неопределенной форме. Пишут стихотворение по
памяти,
подчёркивая
в
словах
известные
орфограммы. Объясняют правописание глаголов в
неопределённой форме. Составляют диалог и
записывают
его,
подчёркивая
глаголы
неопределённой формы
Читают текст, устно определяя, в каком времени
употребляются глаголы в каждой части текста.
Списывают текст, подчёркивают глаголы, ставят к

129

словом «квитанция»

подчёркивают глаголы. Знакомятся со
словарным словом «квитанция» и его
значением. Составляют словосочетания
и предложения с данным словарным
словом с помощью учителя и
записывают их
Читают правила. Определяют, кто
совершает действия, подставляя к
глаголам местоимения. Записывают
словосочетания
и
подчёркивают
глаголы. Выбирают глаголы к рисунку
в учебнике, составляют и записывают с
ними распространённые предложения
по словесной инструкции учителя

90

Знакомство
с 1
глаголами 1-го лица

Определение
изменения
глаголов
настоящего
и
будущего времени по лицам.
Определение
1-го
лица
глагола

91

Постановка вопросов 1
к глаголам 1-го лица

92

Употребление
1
глаголов в 1-м лице
единственного
и
множественного
числа

Формирование
умения Ставят вопросы к глаголам 1-го лица,
ставить вопросы к глаголам опираясь на образец. Списывают
1-го лица
нераспространённые
предложения,
ставя вопросы от подлежащего к
сказуемому. Списывают народную
прибаутку, вставляя по порядку
названия дней недели. Подчёркивают
местоимения и глаголы 1-го лица по
наглядной и словесной инструкции
учителя
Выполнение упражнений на Списывают
предложения,
ставя
постановку
глаголов
в глаголы в нужной форме, опираясь на
нужной форме, опираясь на вопросы. Записывают текст, раскрывая
вопросы
скобки и ставя глаголы в нужной форме
по словесной инструкции учителя

93

Знакомство
с 1
глаголами 2-го лица

Определение
глаголов

2-го

лица Читают правило. Выписывают из
предложений выделенные местоимения
вместе с глаголами, указывают лицо
местоимений, подчёркивают глаголы
по наглядной и словесной инструкции
учителя. Составляют и записывают

ним
вопросы.
Зачитывают
словосочетания,
Ставят глаголы в указанном времени и записывают
их по столбикам. Знакомятся со словарным словом
«квитанция» и его значением, указывая в слове
орфограмму,
которую
следует
запомнить.
Составляют словосочетания и предложения с данным
словарным словом и записывают их
Читают правила. Читают данные распространённые
предложения. Находят в предложениях главные
члены.
Делают
данные
предложения
нераспространёнными и записывают их, опираясь на
образец в учебнике. Указывают лицо местоимений и
подчёркивают глаголы. Выписывают из текста
выделенные местоимения вместе с глаголами,
указывая лицо местоимений и подчёркивая глаголы.
Выбирают глаголы к рисунку, составляют и
записывают с ними распространённые предложения
Читают правило и повторяют его, опираясь на
краткую запись. Списывают нераспространённые
предложения, ставя вопросы от подлежащего к
сказуемому. Списывают народную прибаутку,
вставляя по порядку названия дней недели.
Подчёркивают местоимения и глаголы 1-го лица.
Ставят вопросы к глаголам 1-го лица, выписывают
местоимения и глаголы
Списывают предложения, ставя глаголы в нужной
форме, опираясь на вопросы. Записывают текст,
раскрывая скобки и ставя глаголы в нужной форме.
Подчёркивают глаголы, указывают их род и число.
Записывают текст от 1-го лица единственного числа,
подчёркивают в каждом предложении подлежащее и
сказуемое.
Читают правило. Выписывают из предложений
выделенные местоимения вместе с глаголами,
указывают лицо местоимений, подчёркивают
глаголы.
Составляют
и
записывают
распространённые предложения из словосочетаний
глаголов с местоимениями (не меняя форму

130

распространённые предложения из
словосочетаний
глаголов
с
местоимениями с помощью учителя
Формирование
умения Читают правило. Выписывают из
ставить вопросы к глаголам текста местоимения и глаголы вместе с
2-го лица
вопросами. Устно перечисляют, на
какие вопросы отвечают глаголы 2-го
лица. Списывают текст, подчёркивают
местоимения и глаголы 2-го лица,
ставят вопросы от местоимений к
глаголам по словесной инструкции
учителя

94

Постановка вопросов 1
к глаголам 2-го лица

95

Правописание
1
глаголов 2-го лица
единственного числа

Формирование
умения
употреблять глаголы 2-го
лица единственного числа в
устной и письменной речи.
Формирование умения писать
букву Ь в глаголах 2-го лица
единственного
числа.
Знакомство со словарным
словом «дисциплина»

96

Употребление
1
глаголов во 2-м лице
единственного
и
множественного
числа

Выполнение упражнений на
употребление глаголов во 2-м
лице в устной и письменной
речи

97

Знакомство
с 1
глаголами 3-го лица

Определение
глаголов

3-го

лица

Читают
правило.
Находят
и
выписывают
глаголы
2-го
лица
единственного числа по наглядной и
словесной
инструкции
учителя.
Подчёркивают –шь, -шься у глаголов
2-го лица единственного числа.
Знакомятся со словарным словом
«дисциплина» и его значением.
Составляют
словосочетания
и
предложения с данным словарным
словом с помощью учителя и
записывают их
Списывают предложения, раскрывают
скобки, ставят глаголы в нужной
форме, опираясь на образец и
словесную
инструкцию
учителя.
Записывают
предложения,
ставя
глаголы вместо вопросов с помощью
учителя
Читают правило. Определяют, кто
совершает
действия,
используя
подстановку к глаголам местоимений.
Записывают глаголы с местоимениями.
Находят и подчёркивают глаголы с
помощью учителя

глаголов).
Выписывают
из
местоимения с глаголами 2-го лица

предложений

Читают правило, повторяют его, опираясь на
краткую запись. Выписывают из текста местоимения
и глаголы вместе с вопросами. Устно перечисляют,
на какие вопросы отвечают глаголы 2-го лица.
Списывают
нераспространённые
предложения,
ставят вопросы от подлежащего к сказуемому.
Распространяют предложения второстепенными
членами, опираясь на рисунок в учебнике.
Списывают текст, подчёркивают местоимения и
глаголы 2-го лица, ставят вопросы от местоимений к
глаголам
Читают правило. Выписывают из текста глаголы 2-го
лица единственного числа. Пишут букву Ь в глаголах
2-го лица единственного числа после Ш.
Составляют и записывают словосочетания по
образцу, подчёркивают –шь, -шься у глаголов 2-го
лица единственного числа. Знакомятся со словарным
словом «дисциплина» и его значением, указывая в
слове орфограмму, которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и предложения с данным
словарным словом и записывают их. Списывают
диалог, вставляя и объясняя пропущенные
орфограммы
Списывают предложения, раскрывают скобки, ставят
глаголы в нужной форме, опираясь на образец.
Записывают предложения, ставя глаголы вместо
вопросов. Заменяют в тексте местоимение «вы»
местоимением «ты», записывают получившийся
текст, объясняют правописание глаголов 2-го лица
единственного числа
Читают
правило.
Выписывают
выделенные
местоимения вместе с глаголами, указывают лицо
местоимений, подчёркивают глаголы, определяют,
кто выполняет указанные действия. Записывают
глаголы с местоимениями. Составляют и записывают
распространённые предложения с глаголами 3-го
лица

131

98

Постановка вопросов 1
к глаголам 3-го лица

99

Употребление
1
глаголов в 3-м лице
единственного
и
множественного
числа

Формирование
умения
ставить вопросы к глаголам
3-го лица. Знакомство со
словарным словом «клиент»

Читают
правило.
Списывают
нераспространённые
предложения,
ставят вопросы от подлежащего к
сказуемому. Ставят вопросы к глаголам
3-го лица по словесной инструкции
учителя. Знакомятся со словарным
словом «клиент» и его значением.
Составляют
словосочетания
и
предложения с данным словарным
словом с помощью учителя и
записывают их
Выполнение упражнений на Списывают предложения, раскрывая
употребление глаголов в 3-м скобки. Ставят глаголы в нужной
лице в устной и письменной форме, опираясь на вопросы, и
речи
записывают их. Списывают текст,
раскрывая скобки

100 Правописание
1
глаголов,
которые
заканчиваются на –
тся и -ться

Различение глаголов на - тся
и – ться. Тренировочные
упражнения на написание
глаголов, оканчивающихся на
- тся и - ться

101 Различение глаголов 1
по лицам и числам

Выполнение упражнений по
определению лица и числа
глаголов.
Знакомство
со
словарным словом «патриот»

102 Глагол. Закрепление 1
знаний. Контрольные
вопросы и задания

Повторение изученного по
теме: «Глагол». Выявление
пробелов
в
знаниях
обучающихся

Читают правило. Ставят вопросы от
выделенных
слов
к
глаголам.
Подчёркивают глаголы. Подчёркивают
в глаголах – тся и – ться. Записывают
текст под диктовку, комментируя
орфограммы в словах
Списывают глаголы, подставляя к ним
местоимения по словесной инструкции
учителя
Выбирают
глаголы
к
определённой теме. Подчёркивают
глаголы. Знакомятся со словарным
словом «патриот» и его значением.
Составляют
словосочетания
и
предложения с данным словарным
словом с помощью учителя и
записывают их
Изменяют
форму
глаголов
по
словесной
инструкции
учителя.
Подбирают к данным глаголам близкие
по значению и записывают их.
Отвечают на вопросы по изученной
теме на доступном материале.
Применяют правила на письме с

Читают правило и повторяют его, опираясь на
краткую запись. Списывают нераспространённые
предложения, ставят вопросы от подлежащего к
сказуемому. Ставят вопросы к глаголам 3-го лица.
Списывают текст, подчёркивают глаголы 3 лица.
Знакомятся со словарным словом «клиент» и его
значением, указывая в слове орфограмму, которую
следует запомнить. Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным словом и
записывают их
Списывают предложения, раскрывая скобки. Ставят
глаголы в нужной форме, опираясь на вопросы.
Списывают текст, раскрывая скобки. Подчёркивают
глаголы 3-го лица, указывают число. Составляют и
записывают вопросы к предложениям, подчёркивают
глаголы, указывают их лицо и число.
Читают правило. Различают глаголы на - тся и –
ться. Списывают предложения, ставягде, надо, ь в
глаголах. Записывают текст под диктовку,
комментируя орфограммы в словах
Списывают глаголы, подставляя к ним местоимения.
Указывают лицо и число глаголов. Выписывают
глаголы по лицам, указывая их число. Знакомятся со
словарным словом «патриот» и его значением,
указывая в слове орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют
словосочетания
и
предложения с данным словарным словом и
записывают их
Объясняют, на какие вопросы отвечают глаголы 1-го,
2-го и 3-го лица. Объясняют правописание Ь в
глаголах. Изменяют форму глаголов. Подбирают к
данным глаголам близкие по значению и записывают
их. Вставляют в словосочетания подходящие по
смыслу глаголы, комментируя орфограммы в словах

132

103 Деловое
письмо. 1
Написание расписки

104 Изложение рассказа 1
по
коллективно
составленному плану
(с включением в
изложение
имен
прилагательных)
105 Самостоятельная
1
работа
по теме:
«Глагол»
106 Работа над ошибками 1
самостоятельной
работы
по теме:
«Глагол». Словарный
диктант
Наречие – 13часов
107 Наречие как часть 1
речи

108 Наречие
неизменяемая
речи

– 1
часть

опорой на наглядность
Развитие
умения Знакомятся с понятием «Расписка». Знакомятся с понятием «Расписка». Пишут расписку
формулировать свои мысли, Пишут расписку с опорой на план либо по образцу в рабочей тетради. Устраняют ошибки,
письменно
излагать по словесной инструкции учителя
допущенные автором при оформлении расписки в
прочитанный и услышанный
рабочей тетради. Формулируют свои мысли,
текст
письменно излагая прочитанный и услышанный
текст
Развитие умения письменно Пишут
небольшое
по
объёму Воспроизводят текст. Составляют рассказ на
излагать
прочитанный
и изложение после предварительного заданную тему с опорой на наблюдения. Правильно
услышанный текст
обсуждения
(отработки)
всех оформляют его на письме
компонентов текста, используя план
Закрепление
полученных
на
русского языка

знаний, Выполняют самостоятельную работу,
уроках применяя изученные правила на письме
по словесной инструкции учителя и на
доступном материале
Работа
над
ошибками Работают над ошибками контрольной
самостоятельной работы по работы на основе готового или
теме: «Глагол». Повторение коллективно составленного алгоритма.
правил
правописания. Пишут словарный диктант
Написание
словарного
диктанта

Выполняют самостоятельную
изученные правила на письме

Представление о наречии как
части речи. Формирование
умения ставить вопросы от
глагола к наречию

Читают правило. Определяют наречие как часть
речи. Выписывают из текста глаголы вместе с
наречиями, подчёркивая обе части речи. Ставят
вопросы от глагола к наречию. Списывают
стихотворение, подчёркивают глаголы и наречия

Формирование
умения
доказывать, что наречие –
неизменяемая часть слова.
Знакомство со словарным
словом «неожиданно»

Читают правило. Соотносят слова с
определенными
грамматическими
категориями по словесной инструкции
учителя. Определяют, на какие вопросы
отвечают
наречия.
Списывают
стихотворение, подчёркивают глаголы
и наречия с помощью учителя
Списывают словосочетания, определяя,
из каких частей речи они состоят по
словесной
инструкции
учителя.
Списывают
текст,
вставляя
пропущенные орфограммы. Знакомятся
со словарным словом «неожиданно» и
его
значением.
Составляют
словосочетания и предложения с
данным словарным словом с помощью

работу,

Работают над ошибками контрольной
Применяют
правила
правописания.
словарный диктант

применяя

работы.
Пишут

Указывают, что наречие – неизменяемая часть слова.
Списывают словосочетания, определяя, из каких
частей речи они состоят. Указывают в них лицо и
число глаголов, подчёркивая наречия. Списывают
текст,
вставляя
пропущенные
орфограммы.
Подчёркивают сочетания глаголов с наречиями.
Знакомятся со словарным словом «неожиданно» и
его значением, указывая в слове орфограмму,
которую
следует
запомнить.
Составляют

133

учителя и записывают их
109 Значение наречий в 1
речи

Формирование
умения Списывают текст. Находят наречия в
определять, какое значение тексте и подчёркивают их. По вопросам
имеют наречия для описания учителя определяют значение наречия в
действий
тексте

110 Образование наречий 1
от прилагательных

Подбор к прилагательным Записывают диалог, подбирая нужные
однокоренных
наречий. ответы.
Образуют
однокоренные
Работа с диалогом
наречия
от
прилагательных
по
словесной инструкции учителя

111 Наречия,
1
противоположные и
близкие по значению

Формирование
умения
употреблять наречия близких
и
противоположных
по
значению
в
устной
и
письменной речи

112 Наречия,
отвечающие
вопрос «Как?»

1
на

Формирование
умения
ставить вопрос «Как?» от
глагола
к
наречиям.
Знакомство со словарным
словом «память»

113 Наречия,
отвечающие
вопрос «Где?»

1
на

Формирование
умения
ставить вопрос «Где?» от
глагола к наречиям

1

Формирование
умения
ставить вопрос «Когда?» от
глагола к наречиям. Замена
выделенных слов данными
наречиями

114 Наречия,
отвечающие
вопрос «Когда?»

на

Записывают текст. По словесной
инструкции
учителя
находят,
записывают и подчёркивают наречия,
противоположные
по
значению.
Списывают текст, заменяя выделенные
наречия близкими по значению
наречиями, данными в рамке с
помощью учителя
Исключают лишнее наречие из каждого
ряда, опираясь на вопросы учителя.
Знакомятся со словарным словом
«память» и его значением. Составляют
словосочетания и предложения с
данным словарным словом с помощью
учителя и записывают их
Записывают глаголы с наречиями,
ставят вопрос «Где?» от глагола к
наречиям, используя алгоритм и
словесную
инструкцию
учителя.
Подбирают наречия к глаголам
Выбирают
один
заголовок
из
нескольких
предложенных,
соответствующих теме текста. Находят
в предложениях глаголы, к которым
относятся выделенные наречия по
словесной
инструкции
учителя.
Перечисляют
наречия,
которые

словосочетания и предложения с данным словарным
словом и записывают их
Определяют, какое значение имеют наречия для
описания действий. Составляют и записывают
предложения по рисунку из учебника, подчёркивая в
них глаголы и наречия. Письменно отвечают на
вопросы, выбирая для ответов нужные наречия
Подбирают к именам прилагательным однокоренные
наречия. Записывают диалог, подбирая нужные
ответы. Подчёркивают сочетания наречий с
глаголами,
определяют,
от
каких
имён
прилагательных образованы наречия
Находят наречия, противоположные и близкие по
значению, и составляют из них пары. Подбирают
глаголы к наречиям и записывают словосочетания.
Подчёркивают противоположные по значению
наречия. Списывают текст, заменяя выделенные
наречия близкими по значению наречиями, данными
в рамке
Умеют ставить вопрос «Как?» от глагола к наречиям.
Знакомятся со словарным словом «память» и его
значением, указывая в слове орфограмму, которую
следует запомнить. Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным словом и
записывают их
Дописывают словосочетания данными в учебнике
наречиями, ставят вопрос «Где?» от глагола к
наречиям. Заменяют выделенные слова наречиями и
записывают их парами. Подчёркивают выделенные
выражения и наречия, которые их заменили.
Подбирают наречия к глаголам
Выбирают заголовок к тексту. Находят в
предложениях глаголы, к которым относятся
выделенные наречия. Выписывают словосочетания с
наречиями, ставят вопрос «Когда?» от глагола к
наречиям,
подчёркивают
наречия.
Заменяют
выделенные слова наречиями и записывают их.
Записывают текст, ставя наречия вместо вопросов,

134

отвечают на вопрос «Когда?»
Списывают
предложения.
Подчёркивают наречия, отвечающие на
вопросы «Куда? Откуда?» по словесной
инструкции
учителя.
Выбирают
подходящие по смыслу к рисунку в
учебнике словосочетания и составляют
с ними предложения.
Ставят вопросы от глагола к наречиям,
используя алгоритм и помощь учителя.
Читают текст, выписывают из каждого
предложения
словосочетания
с
наречиями

115 Наречия,
1
отвечающие
на
вопросы:
«Куда?
Откуда?»

Формирование
умения
ставить
вопросы
«Куда?
Откуда?»от
глагола
к
наречиям

116 Постановка вопросов 1
к наречиям

Выполнение упражнений на
постановку
вопросов
от
глаголов к наречиям. Запись
пересказа, с исправлением
ошибок

117 Подбор наречий с 1
опорой на вопросы

Выполнение упражнений на Читают словосочетания, подбирают
подбор к данным глаголам данные в рамке наречия, опираясь на
наречий с опорой на вопросы вопрос и помощь учителя. Записывают
глаголы с наречиями. Записывают
текст,
подбирая
к
выделенным
глаголам наречия

118 Наречие,
1
закрепление знаний.
Контрольные
вопросы и задания.
Проверочная работа
по теме: «Наречие»

Объяснение
изученных
орфограмм.
Демонстрация
усвоенных
знаний.
Выполнение
проверочной
работы по теме: «Наречие»,
применяя полученные знания

119 Сочинение
картине
Саврасова
прилетели»

по 1
А.К.
«Грачи

подчёркивают сочетания наречий с глаголами
Читают словосочетания. Ставят вопросы «Куда?
Откуда?»от глагола к наречиям. Записывают
словосочетания
под
вопросами.
Выбирают
подходящие по смыслу к рисунку в учебнике
словосочетания и составляют с ними предложения.
Подбирают подходящие по смыслу глаголы к
наречиям и записывают их
Списывают словосочетания, ставя вопросы от
глагола
к
наречиям.
Списывают
загадки,
подчёркивают сочетания наречий с выделенными
глаголами, ставят вопросы от глаголов к наречиям.
Читают текст, выписывают из каждого предложения
словосочетания с наречиями. Записывают пересказ,
сверяя его с текстом в учебнике и исправляя ошибки
Читают словосочетания, подбирают данные в рамке
наречия, опираясь на вопрос. Записывают глаголы с
наречиями. Записывают текст, подбирая к
выделенным глаголам наречия. Составляют и
записывают вопросы к тексту. Выполняют
упражнения на подбор к данным глаголам наречий с
опорой на вопросы
Составляют и записывают словосочетания глаголов с
наречиями. Подчёркивают наречия. Списывают
предложения, ставя, где надо, запятые между
однородными членами предложения. Ставят вопросы
от глаголов к наречиям. Записывают текст, ставя
вместо точек наречия. Подбирают к глаголам
противоположные по смыслу наречия. Выполняют
проверочную работу, применяя полученные знания

Ставят вопросы от глаголов к
наречиям. Составляют и записывают
словосочетания глаголов с наречиями
по наглядной и словесной инструкции
учителя.
Подчёркивают
наречия
Отвечают на вопросы по изученной
теме
на
доступном
материале.
Применяют правила на письме с
опорой на наглядность. Выполняют
проверочную
работу,
применяя
полученные знания на доступном
материале
Развитие
связной
речи Составляют и пишут небольшие по Пишут сочинение по данному
обучающихся.
Написание объему сочинения по данному началу и предложенным словосочетаниям
сочинения по данному началу словосочетаниям
на
основе
и словосочетаниям
наблюдений,
практической
деятельности, опорным словам и
предложенному
плану
после

началу

и

135

предварительной
отработки
содержания и языкового оформления
Предложение. Текст – 10 часов
120 Простое
1
Закрепление
умения
предложение
с
составлять схемы простых
однородными
предложений с однородными
членами
членами.
Объяснение
постановки
запятых
при
однородных
членах
предложения.
Написание
стихотворения по памяти
121 Распространение
1
Выполнение упражнений по
предложений
подбору однородных членов
однородными
предложения
к
данным
членами
словам, опираясь на вопрос.
Закрепление
умения
составлять схему однородных
членов
предложения.
Объяснение
постановки
запятых между однородными
членами предложения
122 Сложное
1
Нахождение главных членов
предложение
без
в сложном предложении.
союзов
Знакомство со словарным
словом «станция»

123 Сложные
1
предложения
с
союзами «и, а, но»

Составление схемы сложного
предложения с союзами «и, а,
но».
Расширение
представлений о выделении
частей
сложного
предложения при письме

Составляют
схемы
простых
предложений с однородными членами с
опорой на наглядность и словесную
инструкцию
учителя.
Объясняют
постановку запятых при однородных
членах
предложения.
Пишут
стихотворение по памяти

Составляют схемы простых предложений с
однородными членами. Объясняют постановку
запятых при однородных членах предложения.
Пишут стихотворение по памяти

Выполняют упражнения по подбору
однородных членов предложения к
данным словам, опираясь на вопрос и с
опорой на образец. Составляют схему
однородных членов предложения с
опорой
на
образец.
Объясняют
постановку
запятых
между
однородными членами предложения с
помощью учителя

Выполняют упражнения по подбору однородных
членов предложения к данным словам, опираясь на
вопрос. Составляют схему однородных членов
предложения.
Объясняют постановку запятых
между однородными членами предложения

Читают правило. Списывают текст,
подчёркивают главные члены в
сложном предложении по наглядной и
словесной
инструкции
учителя.
Знакомятся со словарным словом
«станция» и его значением. Составляют
словосочетания и предложения с
данным словарным словом с помощью
учителя и записывают их

Читают правило. Списывают текст, подчёркивают
главные члены в первом предложении. Списывают
текст, вставляя пропущенные орфограммы. Находят
в тексте сложное предложение. Находят и
подчёркивают
главные
члены
в
сложном
предложении. Знакомятся со словарным словом
«станция» и его значением, указывая в слове
орфограмму,
которую
следует
запомнить.
Составляют словосочетания и предложения с данным
словарным словом и записывают их
Читают правило. Списывают сложные предложения,
подчёркивают главные члены предложения. Читают
текст, списывают его, ставят запятые и подходящие
по смыслу союзы между частями сложного
предложения. Озаглавливают текст, списывают его,
находят сложные предложения и объясняют
постановку запятых в них. Составляют схему
сложного предложения с союзами «и, а, но».
Выделяют части сложного предложения при письме

Читают правило. Списывают сложные
предложения, подчёркивают главные
члены предложения. Озаглавливают
текст, списывают его, находят сложные
предложения и объясняют постановку
запятых в них по наглядной и
словесной инструкции учителя

136

124 Составление
1
сложных
предложений
с
союзами «и, а, но»

125 Сравнение простых и 1
сложных
предложений

Упражнения на составление Составляют сложные предложения,
сложных предложений с записывают их, подчёркивают союзы,
союзами «и, а, но»
которые соединяют части сложных
предложений по наглядной и словесной
инструкции
учителя.
Составляют
сложные предложения с союзами «и, а,
но» по наглядной и словесной
инструкции учителя
Упражнения на различение Различают
простые
и
сложные
простых
и
сложных предложения, опираясь на образец и
предложений.
Работа
с схему.
Списывают
предложения,
диалогом.
Написание подчёркивают в них главные члены –
стихотворения по памяти
подлежащее и сказуемое. Различают
простые и сложные предложения

126 Распространение
1
простых и сложных
предложений

Упражнения
по
распространению
предложений. Запись текста
нераспространёнными
предложениями,
соблюдая
красную строку, сохраняя
запятые

Читают и записывают текст. Находят в
тексте
нераспространённые
предложения – простое и сложное,
распространяют
их
с
помощью
вопросов «Какие? Какой? Куда?» по
наглядной и словесной инструкции
учителя.
Записывают
текст
нераспространёнными предложениями

127 Предложение.
1
Закрепление знаний.
Контрольные
вопросы и задания

Объяснение
изученных
орфограмм.
Демонстрация
усвоенных
знаний.
Знакомство со словарным
словом «информация»

Списывают текст, находя в нём
предложения с однородными членами и
сложное предложение по словесной
инструкции учителя. Отвечают на
вопросы по изученной теме на
доступном материале.
Применяют
правила на письме с опорой на
наглядность. Знакомятся со словарным
словом «информация» и его значением.
Составляют
словосочетания
и
предложения с данным словарным
словом с помощью учителя и
записывают их

Составляют сложные предложения, записывают их,
подчёркивают союзы, которые соединяют части
сложных предложений. Объясняют постановку
запятых. Составляют и записывают сложные
предложения по рисункам на темы басен И.А.
Крылова. Соединяют части сложных предложений с
помощью союзов «и, а, но»
Списывают предложения, подчёркивают в них
главные члены – подлежащее и сказуемое.
Списывают стихотворение, определяют, сколько в
нём предложений. Различают простые и сложные
предложения. Записывают диалог без слов автора,
дополняют ответ другими сведениями, составляют и
записывают
сложное
предложение.
Пишут
стихотворение по памяти
Читают и записывают текст. Находят в тексте
нераспространённые предложения – простое и
сложное, распространяют их с помощью вопросов
«Какие? Какой? Куда?» Подчёркивают запятые и
объясняют их постановку. Составляют рассказ по
рисунку в учебнике, озаглавливают его и
записывают. Подчёркивают главные члены в
сложном
предложении,
чертят
его
схему.
Записывают
текст
нераспространёнными
предложениями, соблюдая красную строку, сохраняя
запятые
Записывают текст под диктовку, комментируя по
очереди орфограммы в словах и знаки препинания.
Списывают текст, находя в нём предложения с
однородными членами и сложное предложение.
Объясняют постановку запятых. Вставляют в
предложения подходящие по смыслу обращения,
объясняя
расстановку
знаков
препинания.
Знакомятся со словарным словом «информация» и
его значением, указывая в слове орфограмму,
которую
следует
запомнить.
Составляют
словосочетания и предложения с данным словарным
словом и записывают их

137

128 Контрольный
диктант (итоговый)

Запись диктанта на слух.
Выполнение грамматических
заданий. Проверка работы
самостоятельно
Разбор ошибок контрольной
работы. Запись слов, в
которых допущены ошибки,
объяснение
правильного
написания слова, подбор
проверочного
слова.
Подчёркивание орфограмм.
Повторение проверяемых и
непроверяемых
написаний
гласных и согласных в словах

Выполняют контрольное списывание
текста
диктанта
с
дифференцированным грамматическим
заданием
Находят типичные и индивидуальные
ошибки в тексте диктанта. Выполняют
работу над ошибками по наглядной и
словесной инструкции учителя.

Записывают текст под диктовку учителя. Выполняют
грамматические задания по изученной теме.
Осуществляют самоконтроль

1

Повторение порядка разбора
слова
по
составу.
Выполнение упражнения на
повторение
пройденного
материала

Выполняют упражнения на повторение
пройденного материала с помощью
опорных таблиц, плакатов по теме:
«Состав слова»

131 Имя
существительное

1

Повторение
основных
грамматических
признаков
имени
существительного:
род, число, падеж

Рассматривают схемы слов в рамке, подбирают
примеры к схемам. Записывают текст под диктовку,
комментируя по очереди орфограммы в словах.
Пересказывают текст по плану, записывают пересказ,
сверяя его с текстом. Разбирают слова по составу.
Выполняют упражнения на повторение пройденного
материала
Рассматривают запись в рамке, подбирают
проверочные слова к именам существительным с
пропущенными
безударными
окончаниями.
Записывают текст под диктовку, комментируя по
очереди орфограммы в словах. Записывают пересказ
текста по плану. Выполняют морфологический
разбор имен существительных

132 Имя прилагательное

1

1

129 Работа над ошибками 1
диктанта

Повторение – 7часов
130 Состав слова

Выписывают
в
тетрадь
имена
существительные
из
карточки.
Записывают текст под диктовку,
комментируя по очереди орфограммы в
словах
с
помощью
учителя.
Определяют грамматические признаки
имени существительного с помощью
учителя
Повторение
основных Записывают
текст,
подбирая
к
грамматических
признаков выделенным именам существительным
имени прилагательного: род, подходящие
по
смыслу
имена
число, падеж
прилагательные с помощью учителя.
Подчёркивают имена прилагательные.
Определяют грамматические признаки
имени прилагательного с помощью
учителя

Разбирают типичные и индивидуальные ошибки
диктанта. Находят ошибки в своей работе.
Выполняют в тетради работу над ошибками,
допущенными в тексте (графическое выделение,
подбор проверочных слов), самостоятельно (с
применением памятки)

Рассматривают запись в рамке, объясняют, как
проверить
безударные
окончания
имён
прилагательных. Записывают текст, подбирая к
выделенным именам существительным подходящие
по смыслу имена прилагательные. Подчёркивают
имена прилагательные. Записывают пересказ текста
по плану, сверяя его с текстом в учебнике.
Определяют грамматические признаки имени
прилагательного. Выполняют морфологический
разбор имен прилагательных

138

133 Местоимение

1

Обобщение
полученных Рассматривают запись в рамке и
знаний по теме: Местоимение перечисляют личные местоимения.
Заменяют имена существительные
местоимениями в словосочетаниях с
помощью
учителя.
Списывают
стихотворение,
подчёркивают
местоимения, указывают их лицо,
число, падеж по наглядной и словесной
инструкции учителя
Обобщение
полученных Находят в тексте глаголы, объясняют
знаний по теме: Глагол
их
правописание,
подчёркивают,
опираясь на наглядную и словесную
инструкцию учителя

134 Глагол

1

135 Наречие

1

Обобщение
полученных Ставят
вопросы
к
наречиям,
знаний по теме Наречие
составляют с ними словосочетания при
помощи
учителя
на
доступном
материале

136 Предложение

1

Составление
простых
и
сложных
предложений,
предложений с однородными
членами без союзов, с
союзами «и, а, но»

Распространяют
части
сложных
предложений
второстепенными
членами при помощи учителя на
доступном материале

Рассматривают запись в рамке и перечисляют
личные
местоимения.
Заменяют
имена
существительные
местоимениями
в
словосочетаниях.
Списывают
стихотворение,
подчёркивают местоимения, указывают их лицо,
число, падеж. Списывают текст, раскрывая скобки, и
подчёркивают в словах все известные орфограммы,
объясняют правописание.
Объясняют правописание данных глаголов, опираясь
на вопросы. Находят в тексте глаголы, объясняют их
правописание,
подчёркивают.
Выбирают
словосочетания с глаголами и записывают их, ставя,
где надо ь. Записывают текст, подчёркивают
глаголы, объясняя их правописание
Объясняют, какая часть речи называется наречием.
Ставят вопросы к наречиям, составляют с ними
словосочетания. Подбирают подходящие по смыслу
наречия к глаголам. Записывают пересказ текста по
плану
Определяют, к каким схемам подходят предложения.
Распространяют части сложных предложений
второстепенными
членами.
Составляют
предложения, используя данные фрагменты

139