Рабочая программа по Мир истории, 6 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Мир истории» составлена на основе Федеральной
адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной
приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
Федеральный закон от 19.12.2023 № 618-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья» (ред. от 17.02.2023).
Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
Приказ Минпросвещения России от 08.11.2022 № 955 «О внесении изменений в некоторые
приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства
просвещения
Российской
Федерации,
касающиеся
федеральных
государственных
образовательных стандартов общего образования и образования, обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 №1025 «Об утверждении федеральной
адаптированной образовательной программы основного общего образования для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья» (ред. от 17.07.2024).
Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 №1026 «Об утверждении федеральной
адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (ред. от 17.07.2024).
Приказ Минпросвещения России от 17.07.2024 № 495 «О внесении изменений в некоторые
приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
адаптированных образовательных программ».
Приказ Минпросвещения России от 21.09.2022 №858 «Об утверждении федерального
перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и
установления предельного срока использования исключенных учебников».
Приказ Минпросвещения России от 21.02.2024 №119 «О внесении изменений в
приложения № 1 и № 2 к Приказу Минпросвещения России от 21.092022 № 858 «Об утверждении
ФПУ, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования
организациями, осуществляющими образовательную деятельность и установления предельного
срока использования исключенных учебников».
Приказ Минпросвещения России от 18.07.2024 № 499 «Об утверждении федерального
перечня электронных образовательных ресурсов, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования».
Письмо Минпросвещения России от 31.08.2023 № АБ-3569/07 «О направлении
разъяснений по организации образования обучающихся с ОВЗ».
Письмо Минпросвещения России от 31.08.2023 № АБ-3574/07 «Об обеспечении
учебниками и учебными пособиями обучающихся с ОВЗ»
Постановление Правительства РФ от 11.10.2023 №1678 «Об утверждении правил
применения электронного обучения, ДОТ при реализации образовательного процесса».
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных потребностей,
а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Мир истории» относится к образовательной области «Человек и
общество» и является обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом

рабочая программа по учебному предмету «Мир истории» в 6 классе рассчитана на 34 учебные
недели и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и
задачи учебного предмета «Мир истории».
Цель обучения - подготовка обучающихся к усвоению курса «История Отечества» в 7-9
классах.
Задачи обучения:
−
формирование первоначальных представлений об особенностях жизни, быта, труда
человека на различных исторических этапах его развития;
−
формирование первоначальных исторических представлений о «историческом
времени» и «историческом пространстве»;
−
формирование исторических понятий: «век», «эпоха», «община» и некоторых других;
−
формирование умения работать с «лентой времени»;
−
формирование умения разбирать и сопоставлять исторические факты; делать
простейшие выводы и обобщения;
−
воспитание интереса к изучению истории.
Рабочая программа по учебному предмету «Мир истории» в 6 классе определяет
следующие задачи:
−
формирование представлений о предмете «Мир истории»;
−
развитие у обучающихся устойчивой мотивации и интереса к изучению истории
Отечества;
−
овладение обучающимися умениями и навыками поиска и систематизации
исторической информации;
−
формирование нравственно-патриотических чувств к России, её культуре, истории и
современной жизни.
II.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
При изучении учебного предмета «Мир истории» реализуется опора на уже имеющиеся
знания обучающихся, причем не только по истории, но и иным предметам.
Программа учебного предмета «Мир истории» учитывает особенности познавательной
деятельности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и
направлена на всестороннее развитие личности, способствует их умственному развитию,
обеспечивает гражданское, патриотическое, нравственное, духовное и эстетическое воспитание.
В программе основным принципом является принцип коррекционной направленности. Особое
внимание обращено на коррекцию имеющихся у обучающихся специфических нарушений.
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, нетрадиционных уроков,
обобщающих уроков. Основными организационными формами работы на уроках истории являются:
фронтальная, групповая, коллективная, индивидуальная работа, работа в парах. При проведении
уроков предполагается использование следующих методов:
−
объяснительно-иллюстративные - методы, где знания предлагаются в готовом виде.
Учитель организует продуктивное восприятие этих знаний. Обучающиеся осуществляют восприятие,
осмысливают знания и фиксируют их в памяти через наглядное восприятие информации;
−
репродуктивные - методы, которые отличает сознательное усвоение понимания,
запоминания, воспроизведение знаний обучающимися;
−
проблемные - методы, при которых развивается самостоятельность и активность
мышления обучающихся;
−
исследовательские - методы, при которых учитель приближает обучающихся к
самостоятельному поиску способов решения проблем, творческое применение знаний и
самостоятельное оперирование в нестандартных условиях;
−
частично-поисковые - методы, при которых учитель ставит проблему перед
обучающимися и сам показывает путь ее решения, вскрывая противоречия.
Содержание учебного предмета «Мир истории» позволяет формировать широкий спектр
видов учебной деятельности, таких, как умение классифицировать, наблюдать, делать выводы,
объяснять, доказывать, давать определения понятиям.
3

Содержание разделов
Название раздела

Количест
во часов
15

Представление о себе и окружающем мире

Контрольн
ые работы
2

Представление о времени в истории

Начальные представления об истории

История Древнего мира

5
История вещей и дел человека
5.1. История освоения человеком огня, энергии
5.2. История использования человеком воды

4
4

5.3. История жилища человека

5.4

История появления мебели

5.5

История питания человека

5.6

История появления посуды

5.7

История появления одежды и обуви

5.8

История человеческого общества

Итого

1
1

III.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
−
овладение первоначальными представлениями о человеке как члене общества, о правах
и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и
правилах межличностных отношений;
−
формирование представлений о Российской Федерации и государственной символике;
−
привитие уважения к своему и другим народам России;
−
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям;
−
использование доступных информационных технологий для коммуникации;
−
проявление социально-значимых мотивов учебной деятельности.
Предметные:
Минимальный уровень:
−
знать исторические события на уровне их понимания;
−
использовать часть понятий в активной речи.
−
уметь последовательно отвечать на вопросы по основным темам, выбирать правильный
ответ из ряда предложенных вариантов (заданий);
−
уметь слушать учителя, самостоятельно выполнять предложенные виды заданий;
−
использовать помощь учителя при выполнении учебных задач;
−
усвоить элементы контроля учебной деятельности (с помощью памяток, инструкций,
опорных схем);
−
адекватно реагировать на оценку учебных действий.
Достаточный уровень:
−
понимать содержание учебных заданий, выполнять их самостоятельно или с помощью
учителя;
−
владеть элементами самоконтроля при выполнении заданий;
−
владеть элементами оценки и самооценки.

−
знать основные понятия и иметь представления по всем разделам программы,
использовать их в самостоятельной речи, в пересказах, в ответах на вопросы;
−
участвовать в диалогах и беседах по основным темам программы.
−
высказывать собственные суждения и личностное отношение к изученным темам;
−
проявлять интерес к изучению истории.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения,
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в
условных единицах:
−
0 баллов - нет фиксируемой динамики;
−
1 балл - минимальная динамика;
−
2 балла - удовлетворительная динамика;
−
3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и фронтального
опроса обучающихся, выполнения самостоятельных работ (по темам уроков), контрольных работ
(входных, текущих, промежуточных и итоговых) и тестовых заданий. При оценке предметных
результатов учитывается уровень самостоятельности обучающегося и особенности его развития.
Критерии оценки предметных результатов:
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
−
понимает материал; владеет пересказом по предложенному плану;
−
устанавливает хронологию событий;
−
самостоятельно формулирует ответы на вопросы;
−
допускает единичные ошибки и сам исправляет
−
правильно устанавливает причинно-следственные связи;
−
умеет выражать свои суждения о действиях, поступках участников исторических
событий.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
−
умеет воссоздавать в речи изучаемое событие и объяснять его причины;
−
самостоятельно формулирует ответы; частично владеет пересказом по предложенному
плану;
−
допускает ошибки в подтверждении ответов примерами и исправляет их с помощью
учителя (1-2 ошибки);
−
преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях
способен выполнить его самостоятельно.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
−
частично понимает материал;
−
излагает материал недостаточно полно и последовательно;
−
допускает ошибки в подтверждении ответов примерами и исправляет их с помощью
учителя (3-4 ошибки);
−
затрудняется самостоятельно ответить на вопросы;
−
нуждается в постоянной помощи учителя;
−
смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет
−
действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание
помощи.
Оценка «2» - не ставится

№

Тема

Кол-во
часов

IV.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Представление о себе и окружающем мире - 15 часов
1

Введение в
мир истории

Формирование представлений об
учебном предмете «Мир
истории».
Беседа о новом учебном
предмете; о значимости учебника
и рабочей тетради как
информационного источника.
Ознакомление с содержанием
учебника и рабочей тетрадью.
Объяснение смысла
словосочетаний «из поколения в
поколение», «из века в век» и
термина «наука»

Слушают рассказ учителя о новом
учебном предмете. Рассматривают
учебник и рабочую тетрадь, находят в
учебнике разделы, зачитывают названия
разделов с помощью учителя. Узнают
хронологические рамки содержания
учебника.
Читают в учебнике значение термина
«наука», записывают в тетрадь.
Слушают объяснение смысла
словосочетаний «из поколения в
поколение», «из века в век»
выбирают из предложенных вариантов
ответ на вопрос, для чего нужно изучать
и знать историю

История
имени

Формирование понятий о
возникновении имен.
Знакомство с историей
происхождения имени и его
значением.
Организация работы по
нахождению информации об
имени в доступных источниках.
Дидактическая игра «Имена
людей»
Введение понятий «имя»,

Зачитывают значение своего имени на
карточке. Узнают, что означает
собственное имя.
Выполняют задание в печатной тетради,
распределяют имена на два столбика
(женское, мужское).
Выполняют задание дидактической
игры «Имена людей»: называют своё
краткое и полное имя; называют полное
имя родителей.
Выполняют задания на карточке,

Слушают рассказ учителя о новом
учебном предмете.
Знакомятся с оглавлением учебника,
видами текстов, вопросами и
заданиями, а также с иллюстрациями и
картами.
Узнают хронологические рамки
содержания учебника. Самостоятельно
находят в учебнике разделы и
зачитывают их названия.
Рассматривают печатную тетрадь,
обсуждают виды заданий. Объясняют
смысл словосочетаний «из поколения в
поколение», «из века в век»
запоминают. Участвуют в обсуждении
вопроса, для чего нужно изучать и знать
историю
Извлекают информацию из учебника, о
происхождении имен на Руси.
Знакомятся со значением имен в
доступных источниках.
Находят информацию о происхождении
и значении своего имени в
энциклопедии «Имена людей».
Объясняют и запоминают новые
термины «имя», «святцы». Зачитывают
христианские имена святых.
Отвечают на вопросы по теме урока.

Отчество в
имени
человека

Происхожден
ие фамилий

Семья:
близкие
дальние

«святцы».
Закрепление знаний, через
выполнение заданий на карточке.
Знакомство с понятием
«отчество», происхождение
отчества в имени человека.
Чтение текста учебника.
Ответы на вопросы по
прочитанному тексту.
Совершенствование навыка
работы с толковым словарем.
Выполнение практических
упражнений.

соединяют полные и сокращенные
имена (с помощью учителя)

Формирование понятий о
происхождении прозвищ и
фамилий.
Объяснение исторического
процесса, в ходе которого
личные и семейные прозвища
рождались, изменялись и
превращались в привычные
сегодня фамилии.
Просмотр учебного фильма о
происхождении русских
фамилий.
Знакомство со списком самых
распространенных фамилий в
России.
Закрепление новой темы:
выполнение заданий на
карточках и в печатной тетради,
работа с Интернет- ресурсами
Расширение и систематизация
знаний о родственных связях,
составе семьи.

Слушают рассказ учителя. Смотрят
учебный фильм о происхождении
русских фамилий. Отвечают на
вопросы. Зачитывают список
распространенных фамилий в России.
Определяют, входит ли, их фамилия в
число самых распространённых в
России.
Выполняют задание на карточке,
распределяют, фамилии в три столбика:
фамилии образованные от имени, от
названия профессии, от названий
животных и птиц, с помощью учителя

Слушают рассказ учителя.
Дают краткие ответы на вопросы,
используя учебник. Работают со
словарем, находят значение слов
«отчество», «отчизна». Записывают
значение слов в тетрадь.
Выполняют практические упражнения с
помощью учителя
Называют своё имя и отчество, имя и
отчество родителей, имя и отчество
учителей

Самостоятельно выполняют задания на
карточке, соединяют полные и
сокращенные имена
Слушают рассказ учителя. Работают с
текстом учебника. Узнают, от какого
слова произошли слова: «отчество»,
«отчизна». Участвуют в беседе по
основным тезисам темы урока. Находят
ответ на вопрос, почему отец в семье
пользуется особым уважением.
Выполняют практическое упражнение,
от приведённых имён
образовывают мужские и
женские отчества
Слушают рассказ учителя. Смотрят
учебный фильм о происхождении
русских фамилий. Участвуют в беседе
по теме урока.
Разбирают список распространенных
фамилий в России и определяют, входит
ли, их фамилия в число самых
распространённых в России.
Выполняют задание в печатной тетради,
записывают фамилии, образованные от
имени, от названия профессий,
животных и птиц.
Находят информацию, о
происхождении своей фамилии в
Интернет-ресурсе

Зачитывают определение термина
Находят определение термина «Семья»
«Семья». Учатся различать родственные в доступных словарях. Участвуют в
связи. Составляют устный рассказ о
обсуждении основных вопросов урока.

родственники

Понятие о
биографии

Поколение,
предки,
потомки,
родословная

Объяснение значения термина
«семья».
Составление устного рассказа о
семье по плану.
Решение логических задач про
семью.
Подбор пословиц по теме урока.
Подготовка к выставке рисунков
«Моя семья».
Закрепление изученного
материала: составление
кроссворда «Семья».
Воспитание уважения к одной из
важнейших человеческих
ценностей - семье
Формирование представлений о
биографии.
Просмотр презентации.
Объяснение значение термина
«биография».
Работа со словарем.
Знакомство с основными
составляющими биографии.
Составление автобиографии или
биографии членов своей семьи.
Выполнение заданий в печатной
тетради
Формирование понятий о
предках, потомках и
родословной.
Различение понятий «поколение
предков» и «поколение
потомков».
Объяснение терминов
«родственники», «родословная».
Составление генеалогического
древа

своей семье по предложенному плану и
опорным словам с помощью учителя.
Учатся находить и подбирать
пословицы по теме урока (работают в
парах).
Записывают в тетрадь членов своей
семьи, начиная с самого старшего.
Готовятся к выставке рисунков «Моя
семья».
Разгадывают кроссворд с помощью
учителя

Составляют устный рассказ о своей
семье по плану. Работают с
пословицами, собирают из двух частей,
дают объяснение, запоминают.
Записывают в тетрадь членов своей
семьи, начиная с самого старшего.
Решают логические задачи про семью.
Готовятся к выставке рисунков «Моя
семья». Составляют кроссворд «Семья»

Смотрят презентацию. Отвечают на
вопросы с опорой на текст учебника.
Зачитывают, записывают, запоминают
значение термина «биография».
Составляют автобиографию с опорой на
образец и с помощью учителя.
Выполняют в печатной тетради
упражнение «Вставь пропущенные
слова в текст» с помощью учителя

Смотрят презентацию. Принимают
участие в беседе. Подбирают
определение к термину «биография».
Перечисляют основные вопросы
написания биографии.
Самостоятельно составляют и
записывают автобиографию с опорой на
образец.
Выполняют в печатной тетради
упражнение «Вставь пропущенные
слова в текст»

Зачитывают значение термина
«родственники», «родословная».
Читают текст учебника. С помощью
учителя выделяют, чем отличается
поколение предков от поколения
потомков. Называют близких
родственников, кто в семье относится к
старшему поколению, кто к младшему
поколению. Заполняют схему
«Родословное древо семьи» с помощью

Объясняют значение терминов
«поколение» «предки», «потомки»,
«родственники».
Читают текст учебника. Называют, чем
отличается поколение предков от
поколения потомков, используют слова
для справок. Самостоятельно
составляют «Родословное древо семьи»

Дом,
котором
живешь

Названия
городов
улиц

Россия страна, в
которой мы

в
ты

Расширение представлений о
разнообразии жилищных
построек.
Чтение текста «Что такое дом?».
Беседа по теме.
Сравнение городского дома и
дома в деревне.
Объяснение понятия «домапамятники»,
Просмотр презентации «Домапамятники»
Подготовка к выставке рисунков
«Дом моей мечты»
Знакомство с историей
возникновения названий городов
и улиц.
Просмотр видеоматериала.
Разбор просмотренного
видеоматериала.
Показ, заданных объектов на
карте.
Работа на карточках
Перечисление главных улиц
своего города
Поиск информации в источниках
различного типа и вида.
Обобщение изученного
материала: составление рассказа
«Я знаю свой город»

Расширение знаний о России.
Знакомство с особенностями
многонационального состава

учителя
Читают адаптированный текст «Что
такое дом?». Кратко отвечают на
вопросы. Записывают значение термина
«дом», запоминают. Сравнивают
городской дом и деревенский, называют
отличия с помощью учителя. Слушают
объяснение учителя о «домахпамятниках». Смотрят презентацию.
Приводят примеры «домовпамятников» своего города с опорой на
иллюстрации. Выполняют рисунок
«Дом моей мечты»
Смотрят видеоматериал, узнают
историю появления названий городов и
улиц. Отвечают на вопросы.
Зачитывают значение терминов
«основатель», «увековечить»,
запоминают.
Называют города России с опорой на
карточки. Слушают сообщение
одноклассников «В честь кого названы
древние города». Записывают в тетрадь
имена основателей древних городов с
помощью учителя. Показывают на
карте, заданные объекты. Называют
улицу, на которой расположена школа,
дом. Выполняют задание в печатной
тетради, образуют название улиц от
названия профессий с опорой на
учебник.
Составляют рассказа «Я знаю свой
город» по плану с помощью учителя
Смотрят видеосюжет. Отвечают на
вопросы. Объясняют значение слова
Родина.

Чтение текста «Что такое дом».
Отвечают на вопросы.
Находят в словарях значение термина
«дом». Знакомятся с видами домов.
Объясняют, почему в городах
старинные дома называют памятниками
истории. Смотрят презентацию,
слушают объяснение учителя,
запоминают и называют домапамятники своего города. Выполняют
рисунок «Дом моей мечты»
Смотрят и разбирают видеоматериал,
узнают историю появления названий
городов и улиц, отвечают на вопросы.
Объясняют значение терминов
«основатель», «увековечить».
Называют города России.
Рассказывают, в честь кого названы
древние города. Записывают в тетрадь
имена основателей древних городов.
Показывают, заданные объекты на
карте. Называют главные улицы своего
города. Находят информацию об
истории возникновения улицы, на
которой расположена школа, дом.
Выполняют задание в печатной тетради,
образуют название улиц от названия
профессий.
Составляют рассказа по плану «Я знаю
свой город»
Смотрят видеосюжет. Участвуют в
беседе. Объясняют значение слова
Родина. Читают текст «Народы

живем: её
столица,
население,
национальны
й состав

Москвастолица
России

России, с размещением народа по
территории страны. Чтение
текста, определение главной
мысли.
Рассказ учителя с показом
презентации о присоединении
Донецкой и Луганской народных
республик, Запорожской и
Херсонской областях к России.
Просмотр видеосюжета о России.
Объяснение терминов
«гражданин», «территория»
«раздоры».
Показ на карте, заданных
объектов.
Объяснение смысла пословиц о
родине.
Ответы на вопросы.
Закрепление материала:
выполнение теста.
Формирование представления о
столице нашего государства.
Вступительная беседа учителя с
показом презентации.
Усвоение исторических фактов,
продолжение работы с
лентой времени.
Объяснение смысла пословиц о
Москве.
Знакомство с символами
столицы.
Виртуальная экскурсия
«Достопримечательности
Москвы» по маршрутному листу
Развитие способности
ассоциировать изображения с
названиями

Читают адаптированный текст «Народы
России». Отвечают на вопросы.
Записывают значение терминов
«гражданин», «территория» «раздоры».
Слушают рассказ учителя о новых
субъектах РФ. Записывают
историческую дату, подписания
договоров о вхождении новых
территорий
в состав нашей страны,
запоминают. Называют новые
субъекты. Показывают на карте
границу Российской Федерации,
столицу, субъект РФ, свою малую
родину с помощью учителя.
Составляют пословицы из 2-х частей,
узнают смысл пословицы. Выполняют
тест по теме урока с помощью учителя

России», определяют главную мысль,
пересказывают. Объясняют значение
терминов «гражданин», «территория»
«раздоры».
Слушают рассказ учителя о новых
субъектах РФ. Разбирают информацию,
выражают своё отношение к событиям.
Называют новые субъекты. Запоминают
дату подписания договоров о
вхождении новых территорий
в состав нашей страны.
Показывают на карте границу
Российской Федерации, столицу,
субъект РФ, свою малую родину.
Составляют пословицы из 2-х частей,
объясняют смысл пословиц.
Выполняют самостоятельно тест по
теме урока

Слушают сообщение учителя.
Читают адаптированный текст.
Отвечают на вопросы. Называют
столицу нашей Родины.
Записывают дату основания Москвы в
тетрадь. Отмечают дату на ленте
времени с помощью учителя.
Раскрашивают герб Москвы.
Посещают виртуальную экскурсию
«Достопримечательности Москвы»,
отмечают объекты на маршрутном
листе. Соотносят изображения
достопримечательностей
Москвы с названиями.
Считают сколько лет нашей столице с
помощью учителя.

Слушают сообщение учителя.
Анализируют информацию. Участвуют
в беседе. Узнают историю
возникновения города Москва, её
значимость как столицы государства
Называют и запоминают дату основания
Москвы. Отмечают дату на ленте
времени.
Находят описание герба Москвы.
Раскрашивают герб Москвы. Посещают
виртуальную экскурсию
«Достопримечательности Москвы»,
отмечают объекты на маршрутном
листе. Соотносят изображения
достопримечательностей
Москвы с названиями.
Считают сколько лет нашей столице

Государствен
ные символы
Росси

Другие
страны мира

Планета, на
которой мы
живем

достопримечательностей Москвы
Расширение исторических
знаний о государственных
символах России.
Объяснение терминов «герб»,
«гимн», «флаг», «держава».
Просмотр видеоматериала об
истории современного герба.
Формирование знаний о
значении цветов флага.
Объяснение смысла пословиц о
флаге.
Рисование государственного
флага.
Закрепление знаний:
разгадывание кроссворда
Проведение обзорной беседы с
показом презентации и
просмотром видеоматериалов.
Самостоятельное составление
вопросов по содержанию беседы.
Ознакомление с особенностями
политической карты.
Нахождение стран на карте.
Группирование
стран по площади и численности
населения.
Создание и защита постера
«Путешествие по странам»:
подбор информационного и
иллюстративного материала.

Формирование представлений о
Земле - планете Солнечной
системы.
Чтение текста «Что входит в

Слушают рассказ учителя. Отвечают на
вопросы.
Читают и записывают в тетрадь
определение терминов «герб», «гимн»,
«держава». Смотрят видеосюжет.
Называют основные составляющие
герба Российской Федерации с
помощью учителя. Выбирают из
предложенных изображений – герб
Российской Федерации. Выполняют
задание в печатной тетради,
раскрашивают флаг РФ и записывают
значение цветов. Подбирают пословицу,
записывают в тетрадь. Разгадывают
кроссворд с помощью учителя
Смотрят презентацию, отвечают на
вопросы.
Знакомятся с особенностями
политической карты, показывают
страны мира с помощью учителя
Записывают самые большие страны по
площади и численности населения по
опорной таблице.
Подбирают материал для создания
постера с помощью учителя.
Слушают сообщение одноклассников о
выбранных ими странах и их
достопримечательностях

Слушают рассказ учителя. Участвуют в
беседе. Находят в словаре значение
терминов «герб», «гимн», «держава»,
записывают и запоминают. Смотрят
видеосюжет. Описывают герб
Российской Федерации с опорой на
иллюстрации. Находят информацию о
значении символов на гербе. Готовят
устный рассказ о флаге, используя
опорные слова и карточки.
Разгадывают кроссворд

Читают адаптированный текст.
Записывают опорные слова с доски.
Называют планеты солнечной системы
с опорой на учебник. Рассматривают

Читают текст. Узнают о солнечной
системе. Выделяют смысловые части.
Выписывают опорные слова.
Рассматривают схему «Солнечная

Смотрят презентацию, оставляют
вопросы по новому материалу,
отвечают.
Знакомятся с особенностями
политической карты.
Называют и показывают страны мира.
Находят информацию в цифровых
ресурсах и составляют список самых
больших страны по площади и
численности населения.
Подбирают материал для создания
постера.
Делают сообщение по созданному
постеру

Обобщающий
урок
по
разделу
«Представлен
ие о себе и
окружающем
мире»

Представлени
е о времени
как о
прошлом,
настоящем и
будущем

Солнечную систему?».
Составление опорных слов.
Рассмотрение схемы «Солнечная
система» в учебнике.
Знакомство с особенностями
планеты Земля.
Нахождение отличительных
особенностей планеты Земля от
других планет Солнечной
системы.
Работа со словарными словами:
планета, космос, атмосфера,
Вселенная.
Заполнение схемы «Солнечная
система»
Составление рассказа-описания
«Мы жители планеты Земля» в
печатной тетради
Закрепление и обобщение
пройденного материала по
разделу «Представление о себе и
окружающем мире».
Выполнение теста

схему «Солнечная система» в учебнике.
Записывают в тетрадь названия планет.
Слушают рассказ одноклассников об
отличительных особенностях планеты
Земля. Называют, чем планета Земля
отличается от других планет Солнечной
системы. Находят в учебнике,
записывают и запоминают словарные
слова: планета, космос, атмосфера,
Вселенная.
Заполняют схему «Солнечная система»
в печатной тетради с опорой на образец
и с помощью учителя.
Составляют рассказ-описание «Мы
жители планеты Земля» в печатной
тетради с помощью учителя

система» в учебнике. Перечисляют
названия планет солнечной системы.
Читают текст, называют отличительные
особенности планеты Земля от других
планет Солнечной системы.
Находят в учебнике, объясняют и
запоминают словарные слова: планета,
космос, атмосфера, Вселенная.
Заполняют схему «Солнечная система»
в печатной тетради.
Составляют рассказ-описание «Мы
жители планеты Земля» в печатной
тетради

Участвуют в беседе по изученным
темам: дают краткие ответы на вопросы
с опорой на учебник. Выполняют тест
помощью учителя

Представление о времени в истории - 6 часов
Формирование представления о
времени, его изменении, течении.
Беседа с просмотром
видеоролика «Движение Земли
вокруг Солнца».
Повторение понятий «мера
времени», «единицы счета
времени».
Различение понятий «прошлое»,
«настоящее», «будущее»,

Слушают объяснение учителя, смотрят
видеоролик.
Дают краткие ответы на вопросы.
Работают с тематическими карточками:
называют и соотносят меры времени,
единицы счета времени с помощью
учителя.
Слушают чтение отрывка из книги Л.
Талимоновой «Путешествие во
времени».

Слушают объяснение учителя, смотрят
видеоролик, участвуют в беседе.
Работают с тематическими карточками:
называют и соотносят меры времени,
единицы счета времени
Читают отрывок из книги Л.
Талимоновой «Путешествие во
времени» по цепочке. Участвуют в
беседе по прочитанному отрывку из
сказки.

Календарь
происхожден
ие, виды

«вчера», «сегодня», «завтра».
Чтение отрывка из книги Л.
Талимоновой «Путешествие во
времени». Разбор прочитанного
текста, ответы на вопросы.
Закрепление знаний о временных
понятиях через выполнение
учебных практических заданий:
заполнение таблицы «Настоящее,
прошедшее, будущее»
Формирование представлений о
календаре как о древнем явлении
мировой культуры, тесно
связанном с особенностями
образа жизни, хозяйства, религии
людей.
Объяснение термина
«календарь».
Просмотр презентации «Виды
календарей».
Краткие исторические сведения о
происхождении названия
месяцев.
Сравнение названия месяцев в
юлианском календаре с
названием месяцев в русском
земледельческом календаре,
чтение поговорок, объяснение
смысла.
Составление устного рассказа
«Мое любимое время года»

Отвечают на вопросы.
Заполняют таблицу «Настоящее,
прошедшее, будущее», работают в
парах с опорой на образец

Самостоятельно заполняют таблицу
«Настоящее, прошедшее, будущее»

Читают статью «Что такое календарь?».
Отвечают на вопросы.
Записывают и запоминают значение
термина Календарь».
Смотрят презентацию, узнают о видах
календарей, записывают в тетрадь.
Читают в тексте учебника о
происхождении названий месяцев.
Называют 2-3 примера.
Сравнивают названия месяцев в
юлианском календаре с названием
месяцев в русском земледельческом
календаре с помощью учителя.
Называют свои любимые месяца.
Объясняют свой выбор. Подбирают
поговорки к названиям месяцев,
используют таблицу в учебнике и
помощь учителя.
Составляют рассказ «Мое любимое
время года», с помощью опорных слов и
предложений

Читают статью «Что такое календарь?»,
участвуют в беседе.
Объясняют значение термина
«Календарь».
Смотрят презентацию, объясняют,
почему для жителей Древней Руси было
важно наблюдать и отмечать явления
природы, узнают о видах календарей,
перечисляют разновидности
календарей, записывают в тетрадь.
Находят информацию в доступных
источниках, как появились названия
месяцев. Приводят 5-6 примеров.
Сравнивают названия месяцев в
юлианском календаре с названием
месяцев в русском земледельческом
календаре, последовательно называют
названия месяцев в земледельческом
календаре. Описывают значение
каждого месяца, использую таблицу в
учебнике.
Подбирают поговорки к названию
месяцев, использую таблицу в
учебнике. Самостоятельно составляют
рассказ «Мое любимое время года» по
плану

Представлени
е об
историческом
времени

Историческое
время
«Лента
времени»

Формирование представлений о
длительности и
последовательности
исторических событий, просмотр
хронологических событий
нашего времени.
Беседа с опорой на
иллюстративный материал,
нахождение ответа на вопрос,
когда и почему ввели новую
систему летоисчисления.
Введение новых понятия в
активный словарь: хронология,
век, тысячелетие, эра,
историческая эпоха
Выполнение практического
задания на карточке: запись
праздничных дат, начиная с
Нового года.
Выработка понимания единиц
измерения времени.
Выполнение задания на
карточке: расположить по
возрастанию единицы измерения
времени -десятилетие, день, век,
год, месяц, неделя, час,
тысячелетие, сутки
Объяснение значения понятия
«лента времени»,
«летоисчисление».
Выполнение практического
задание - рисование ленты
времени.
Работа с таблицей, называют и
соотносят арабские и римские
цифры.
Овладение первоначальными

Просматривают хронологические
события и факты, происходящие в
прошлом, учатся определять их
длительность с помощью учителя.
Слушают информацию, рассматривают
иллюстрации, отвечают на вопрос.
Читают значение новых понятий
«хронология» «эра», «наша эра»,
записывают в тетрадь, запоминают.
Записывают в хронологической
последовательности даты и названия
праздников, начиная с Нового года с
опорой на образец.
Выполняют задание на карточке:
расположить по возрастанию единицы
измерения времени -десятилетие, день,
век, год, месяц, неделя, час,
тысячелетие, сутки с помощью учителя

Просматривают хронологические
события и факты, происходящие в
прошлом, приводят примеры,
определяют их длительность.
Отвечают на вопрос, опираясь на
научную справку, когда и почему ввели
новую систему летоисчисления.
Находят значение новых понятий в
словаре «хронология», «век»,
«тысячелетие» «эра», «наша эра»,
запоминают.
Записывают в хронологической
последовательности даты и названия
праздников, начиная с Нового года.
Выполняют задание на карточке:
расположить по возрастанию единицы
измерения времени - десятилетие, день,
век, год, месяц, неделя, час,
тысячелетие, сутки

Читают определение понятия «лента
времени».

Находят в словаре определение понятий
«лента времени», «летоисчисление».

учителя, отмечают заданные временные
промежутки.
Рассматривают таблицу, называют и
соотносят арабские и римские цифры,
учатся записывать года и век
исторического события с опорой на

заданные временные промежутки.
Рассматривают таблицу, называют и
соотносят арабские и римские цифры,
учатся записывать года и век
исторического события.
Определяют место века на ленте

Рассматривают учебное пособие в классе,
рисуют ленту времени с помощью

Рассматривают учебное пособие в классе,
рисуют ленту времени, отмечают

Основные
события XX
века (обзорно,
с примерами).

Обобщающий
урок
по
разделу
«Представлен
ие о времени
в истории»

Историянаука
прошлом

навыками по работе с учебным
пособием «Лента времени».
Выполнение практических
заданий: расположение
исторических событий на ленте
времени; соотнесение даты и
века, расстановка событий по
порядку
Формирование
понятий
о
главных событиях XX века.
Обзорное
знакомство
со
знаменитыми людьми XX века.
Просмотр презентации.
Отработка
навыков
счета
исторического времени.
Усвоение новых значений и
новых понятий
Повторение пройденного
материала по разделу
«Представление о времени в
истории».
Закрепление сформированных
понятий и умений

образец.
Определяют место века на ленте
времени.
Располагают исторические события на
ленте времени; соотносят дату с веком,
расставляют события по порядку,
выполняют с помощью учителя

времени.
Располагают исторические события на
ленте времени; соотносят дату с веком,
расставляют события по порядку,
демонстрируют навык счета лет в
пределах нашей эры и до нашей эры

Смотрят презентацию.
Называют и записывают в тетрадь
главные события XX века.
Рассматривают
иллюстрации,
зачитывают
фамилии,
имена
знаменитых людей XX века.
Рисуют ленту времени с помощью
учителя. Отмечают на ленте времени
основные события XX века - выполняют
с помощью учителя
Участвуют в беседе по изученным
темам: дают краткие ответы на вопросы
с опорой на учебник. Выполняют тест с
помощью учителя.

Смотрят презентацию.
Называют и записывают в тетрадь
главные события XX века.
Рассматривают иллюстрации, соотносят
исторические события XX века со
знаменитыми личностями.
Рисуют ленту времени. Отмечают на
ленте времени основные события XX
века

Начальные представления об истории - 6 часов
Формирование первоначальных
Смотрят документальный фильм.
представлений о том, что изучает Подтверждают примерами из учебника,
наука – история.
что можно узнать, изучая историю.
Разъяснение роли исторической
Читают о работе учёных-историков,
науки в изучении прошлого и
археологов.
настоящего.
Рассматривают иллюстрации с
Просмотр документального
пирамидами. Записывают термин
фильма.
«пирамида» в тетрадь
Раскрытие терминов «история»,
Выделяют общее между математикой,
«факты».
географией и историей с помощью
учителя
Выделение общего между

Участвуют в беседе по изученным
темам.
Высказывают собственные суждения и
личностное отношение к изученным
понятиям и историческим фактам. Дают
последовательные ответы на вопросы.
Выполняют тест.
Смотрят документальный фильм.
Рассказывают, что можно узнать, изучая
историю. Рассказывают о работе
учёных-историков, используя
иллюстрации. Объясняют, почему
учёных-историков можно назвать
следопытами. Находят в словаре
значение терминов «история», «факты»
и запоминают.
Выделяют общее между математикой,
географией и историей

Науки,
помогающие
добывать
исторические
сведения

Работа
археологов

Источники
исторических
знаний:
вещественные
,
устные,

математикой, географией и
историей
Расширение представлений о
вспомогательных исторических
науках», которые помогают
изучать историю.
Описание, что изучает
историческая география,
археология, геральдика,
нумизматика.
Формирование навыков
самостоятельного поиска и
получения информации
Осуществление контроля, через
выполнение интерактивного
теста
Формирование представлений о
работе археологов, беседа с
показом иллюстративного
материала.
Ответы на вопросы, по
содержанию видеосюжета.
Усвоение новых терминов
«экспедиция», «археологи»,
«культурный слой».
Знакомство с жизнью и научным
подвигом Г. Шлимана.
Работа с лентой времени.
Описание труда археологов

Формирование понятий о
значении термина «памятник».
Знакомство с видами
исторических памятников.
Посещение краеведческого музея

Смотрят презентацию, отвечают на
вопросы.
Рассматривают на иллюстрации
символы и элементы герба Москвы.
Находят в сети интернет значение
символов герба с помощью учителя.
Заполняют схему «Науки помогающие
истории», используя учебник и помощь
учителя. Выполняют интерактивный
тест с опорой на учебник

Смотрят презентацию, отвечают
развернуто на вопросы. Читают
информацию и описывают, что изучает
историческая география, археология,
геральдика, нумизматика. Изучают,
используя сеть интернет, какие символы
изображены на гербах Москвы и
Ярославля. Называют значение
символов.
Заполняют схему «Науки помогающие
истории», используя учебник.
Выполняют интерактивный тест

Рассматривают иллюстрации, слушают
рассказ учителя, узнают о работе
археологов, отвечают на вопросы.
Работают с текстом учебника,
записывают термины в тетрадь
«экспедиция», «археологи»,
«культурный слой».
Смотрят видеосюжет о жизни и
научном подвиге Г. Шлимана.
Показывают на ленте времени век
открытий Г. Шлимана с помощью
учителя.
Выполняют задание на карточке,
заполняют пропуски в тексте, используя
опорные слова, читают о труде
археологов
Читают значение слова «памятник».
Называют, что относится к памятникам
истории, с опорой на иллюстрации.
Называют группы памятников.
Посещают (виртуально) краеведческий

Рассматривают иллюстрации, слушают
рассказ учителя, узнают о работе
археологов, участвуют в беседе.
Работают с текстом учебника, находят и
записывают термины в тетрадь
«экспедиция», «археологи»,
«культурный слой».
Смотрят видеосюжет о жизни и
научном подвиге Г. Шлимана.
Отвечают на вопросы.
Обозначают на ленте времени век
открытий Шлимана.
Выполняют задание на карточке,
заполняют пропуски в тексте,
описывают труд археологов
Находят в словарях значение слова
«памятник». Читаю о вещественных и
невещественных памятниках.
Называют и классифицируют
памятники истории. Посещают

письменные

Историческая
карта

Обобщающий
урок по
разделу
«Начальные
представлени
я об истории»

Версии
о
появлении
человека на
Земле

(виртуально).
Умение называть,
классифицировать вещественные
и невещественные памятники
истории.
Выполнение практических
заданий в печатной тетради.
Различение исторических
памятников
Формирование представлений об
исторической карте.
Знакомство с системой условных
обозначений (легендой)
исторической карты.
Овладение навыками чтения
исторической карты и умений
ориентироваться в ней.
Составление памятки по работе с
исторической картой.

Повторение пройденного
материала по разделу
«Начальные представления об
истории»
Закрепление сформированных
знаний, умений и навыков

музей. Выполняют практическое
задание в тетради, составляют и
заполняют таблицу «Исторические
памятники», используя учебник и
помощь учителя

(виртуально) краеведческий музей.
Выполняют практическое задание в
тетради, составляют и заполняют
таблицу «Исторические памятники»

Слушают рассказ учителя. Отвечают на
вопрос, для чего используются
исторические карты. Слушают
сообщение одноклассников «Отличие
исторических карт от географических
карт». Сравнивают географическую
карту и историческую карту.
Запоминают главные отличия карт.
Знакомятся с условными знаками
(легендой карты). Учатся находить
места сражений. Все действия
выполняют с помощью учителя.
Записывают в тетрадь и запоминают
алгоритм работы с картой
Участвуют в беседе по изученным
темам: дают краткие ответы на вопросы
с опорой на учебник. Выполняют тест с
помощью учителя

Слушают рассказ учителя. Отвечают на
вопрос, для чего используются
исторические карты. Находят
информацию, чем отличаются карты по
истории от географических карт. Учатся
читать легенду исторической карты,
находить и показывать места сражений,
расположение лагерей, движение войск,
направление ударов. Составляют
памятку по работе с исторической
картой и записывают в тетрадь

История Древнего мира – 9 часов
Создание образных
Слушают рассказ учителя. Записывают
представлений о происхождении версии происхождения человека на
человека на Земле. Знакомство с Земле. Зачитывают значение терминов
терминами и понятиями
«фантастика», «религия». Читают
«фантастика», «религия».
информацию в учебнике и отвечают на
Формирование умений
вопрос: почему надо беречь природу? с

Участвуют в беседе по изученным
темам.
Высказывают собственные суждения и
личностное отношение к изученным
понятиям и историческим фактам. Дают
последовательные ответы на вопросы.
Выполняют тест.
Слушают рассказ учителя.
Находят информацию в доступных
источниках о том, как на Земле
появился человек. Называют три версии
происхождения человека на Земле.
Находят в словарях значение терминов

Время
появления
первобытных
людей, их
внешний вид,
среда
обитания

Каменный
век. Человек
умелый

Человек
разумный

самостоятельного поиска
информации в доступных
источниках о бережном
отношении к природе
Формирование первоначальных
представлений о первобытных
людях.
Описание внешнего вида
первобытных людей.
Знакомство со средой обитания
древнейших людей.
Составление описательного
рассказа о древнейшем человеке

помощью учителя

Слушают рассказ учителя.
Работают с иллюстрациями в учебнике,
описывают внешний вид первобытных
людей (с помощью учителя). По
иллюстрациям с помощью учителя
рассказывают, как жили и что они
умели делать первобытные люди.
Составляют описательный рассказ о
древнейшем человеке по плану с
помощью учителя, используя опорные
словам и предложения
Объяснение причин изменения
Смотрят презентацию. Отвечают на
жизни людей, просмотр
вопросы. Зачитывают, какие открытия
презентации.
сделал человек умелый. Рассматривают
Расширение представлений об
иллюстрацию в учебнике, записывают в
орудиях труда и охоты.
тетрадь названия простейших орудий
Закрепление понятия «человек
труда умелого человека. Читают и
умелый». Знакомство с новыми
узнают, почему данный период
занятиями человека. Нахождение называется «каменный век».
информации о человеке умелом в С помощью учителя составляют рассказ
различных источниках. Введение «Человек умелый», используя план и
понятия «каменный век»
опорные слова
Формирование представлений о
Просматривают документальный
социальном опыте
фильм, отвечают на вопросы. Читают о
предшествующих поколений.
добыче, сохранении и использовании
огня древним человеком. Работают с
Знакомство с достижением
человека прямоходящего.
иллюстративным материалом: называют
Сравнивание деятельности
места расселения человека разумного.
человека на разных этапах
называют периоды развития человека:
эволюции. Знакомство с новыми от человекообразной обезьяны до
занятиями людей.
человека разумного с помощью
Определение по ленте времени
учителя.Составляю портрет разумного
этапов эволюции человека.
человека, вставляют подходящие по

«фантастика», «религия».
Находят информацию в доступных
источниках, объясняют, почему надо
любить и беречь нашу планету – Земля
Слушают рассказ учителя.
Работают с иллюстрациями в учебнике.
Описывают внешний вид первобытных
людей.
Находят в тексте учебника
информацию, как жили древние люди и
что умели делать.
Составляют описательный рассказ о
древнейшем человеке по плану
Смотрят презентацию. Объясняют
исторические термины «человек
умелый», «каменный век», «кремень».
Находят информацию в учебнике и
отвечают на вопрос, какие качества
помогали развиваться древнейшим
людям. Узнают, какие открытия сделал
человек умелый. Называют, сколько
длился каменный век.
Составляют рассказ «Человек умелый»,
используя план
Просматривают документальный
фильм, участвуют в беседе.
Рассказывают о добыче, сохранении и
использовании огня древним человеком.
Работают с иллюстративным
материалом. Называют, в какие районы
земного шара расселялся человек
разумный. Называют периоды развития
человека: от человекообразной
обезьяны до человека разумного.
Показывают этапы развития человека на

Изменения
климата
земли,
наступление
ледников

Смена образа
жизни
древних
людей из-за
климатически
х условий:
борьба за
выживание.

Развитие
земледелия,
скотоводства

Составление портрета «человека
разумного»

смыслу слова в текст (работа на
карточке)

Формирование представления об
изменениях, которые произошли
в жизни людей после
ледникового периода.
Объяснение возникновения
ледников как природного
явления.
Объяснение понятия
«ледниковый период».
Просмотр фрагмента
мультфильма «Ледниковый
период».
Составление устного рассказа о
жизни людей после ледникового
периода
Описание жизни охотников,
кочевников и собирателей.
Расширение представлений о
способах охоты древних людей
на диких животных.
Создание образных
представлений о занятиях людей.
Выполнение заданий в печатной
тетради.
Формирование понятий о новых
занятиях людей.
Просмотр видеоурока.
Возникновение земледелия,
скотоводства.
Перечисление условий, которые
способствовали развитию
земледелия и скотоводства.
Знакомство с новыми орудиями
охоты «лук», «стрелы» и новыми

Слушают рассказ учителя об изменение
климата (наступление ледников).
Читают и записывают в тетрадь
значение понятия «ледниковый
период».
Узнают, что стало с человеком, чему
научился человек в ледниковый период.
Смотрят фрагмент мультфильма
«Ледниковый период». Отвечают на
вопросы.
Записывают в тетрадь, что стало с
растениями и животными.
Составляют рассказ о деятельности
людей, используя иллюстрации и
помощь учителя
Читают о жизни охотников кочевников
и собирателей (адаптированный текст)
Отвечают на вопросы.
Выписывают из текста учебника
занятия женщин. Слушают рассказ о
собирателях. Выполняют задание в
печатной тетради с помощью учителя.
Находят в тексте учебника качества
собирателей, записывают
Смотрят видеоурок. Находят в учебнике
информацию о возникновении
скотоводства и земледелия с помощью
учителя. Отвечают на вопрос, от каких
занятий древних людей возникло
земледелие и скотоводство, используют
учебник. Раскрывают значение
терминов «земледелие», «цивилизация»
Выполняют задания в рабочей тетради,
рисуют ленту времени, отмечают

ленте времени. Составляю портрет
разумного человека, используя опорные
слова
Слушают рассказ учителя об изменение
климата
(наступление ледников). Объясняют
значение понятия «ледниковый
период». Объясняют, что стало с
человеком, и чему научился человек в
ледниковый период.
Рассказывают, как изменился климат на
Земле, что стало с растениями и
животными. Находят информацию и
записывают в тетрадь, чему научились
древние люди в ледниковый период.
Составляют рассказ о жизни людей
после ледникового периода по плану
Читают о жизни охотников кочевников
и собирателей. Отвечают на вопросы.
Составляют рассказ о занятиях женщин.
Слушают рассказ о собирателях.
Выполняют задание в печатной тетради.
Рассказывают о качествах собирателей,
записывают в тетрадь.
Сравнивают качества собирателей с
современными качествами людей
Смотрят видеоурок. Находят в учебнике
информацию о возникновении
скотоводства и земледелия.
Называют, от каких занятий древних
людей возникло земледелие и
скотоводство.
Объясняют смысл выражения и
терминов «люди научились
хозяйствовать на земле», «земледелие»,
«цивилизация». Выполняют задания в

изобретениями людей «упряжь»,
«плуг». Совершенствования
умения работы с картой.
Проверка усвоения материала:
составление письменного
рассказа по теме урока
35

Первые
города

Обобщающий
урок по
разделу
«История
Древнего
мира»

История
освоения
человеком
огня

начало развития скотоводства и
земледелия с помощью учителя.
Учатся показывать на карте, где
расположены районы распространения
земледелия. Составляют рассказ по теме
урока, вписывают недостающие слова в
текст с помощью учителя
Зачитывают определение термина
«город». Записывают причины
возникновения городов. Отвечают на
вопросы. Показывают на карте, где
возникли города с помощью учителя.
Составляют логическую цепочку «От
земледелия к возникновению города»
по образцу с помощью учителя

Объяснение понятия «город».
Знакомство с предпосылками
появления древнейших городов.
Формирование понятий, как и
где возникли первые города.
Создание образных
представлений о жизни и быте
людей. Показ на карте первых
городов. Составление логической
цепочки «От земледелия к
возникновению города»
Закрепление и обобщение знаний Отвечают на вопросы, используя текст
по разделу «История Древнего
учебника.
мира».
Работают в печатных тетрадях.
Выполнение заданий в тетради
Выполняют тест, после
на печатной основе.
предварительного разбора с помощью
Выполнение теста
учителя
История освоения человеком огня, энергии - 4 часа
Овладение знаниями об освоение Слушают рассказ учителя. Отвечают на
человеком огня. Перечисление
вопросы. Называют природные
природных источников огня.
источники огня. Описывают с помощью
Сопоставление способов
опорных слов, как люди добывали
добывания огня. Составление
огонь. Смотрят видеофрагмент
кратких рассказов –описаний.
«Значение огня в жизни человека».
Просмотр видеосюжета
Слушают и запоминают смысловое
«Значение огня в жизни
значение выражений «семейный очаг»,
человека». Объяснение
«тепло родного дома». Выполняют
смыслового значения выражение задание «Собери пословицу». Работают
«семейный очаг», «тепло
в парах, группах
родного дома». Соотнесение

рабочей тетради, рисуют ленту времени,
отмечают начало развития скотоводства
и земледелия. Показывают на карте, где
расположены районы распространения
земледелия. Составляют письменный
рассказ по теме урока, вписывают
недостающие слова в текст
Находят в словарях определение
термина «город». Подбирают
однокоренные слова. Читают о
причинах возникновения городов.
Отвечают на вопросы.
Составляют логическую цепочку «От
земледелия к возникновению города».
Показывают на карте, где возникли
города
Участвуют в беседе по изученным
темам. Высказывают собственные
суждения и личностное отношение к
изученным понятиям и историческим
фактам. Дают последовательные ответы
на вопросы. Выполняют тест.
Слушают рассказ учителя.
Рассказывают, где в природе
встречается огонь. Находят
информацию, как добывали огонь.
Записывают в тетрадь приёмы добычи
огня. Смотрят видеофрагмент
«Значение огня в жизни человека».
Составляют рассказ – описание о том,
как люди научились обогревать своё
жилище. объясняют смысловое
значение выражений «семейный очаг»,
«тепло родного дома». Выполняют

пословиц с изучаемой темой
38

Использовани
е
огня
в
производстве.
Изготовление
посуды

Использовани
е огня в
производстве
орудий труда,
выплавка
металлов

Огонь
энергия

Формирование представлений об
истории возникновения
гончарного ремесла у древних
славян.
Ознакомление с основными
приемами изготовления изделий
из глины.
Просмотр видеоролика «В
гончарной мастерской»
Сравнение древнего гончарного
ремесла с современным
производством керамики.
Объяснение терминов «гончар»,
«керамика»

Читают о развитии гончарного ремесла.
Отвечают на вопросы. Узнают о приеме
вращения и появлении гончарного
круга. Смотрят видеоролик «В
гончарной мастерской». Сравнивают
древнее гончарное ремесло с
современным производством керамики
(с опорой на иллюстративный
материал). Знакомятся со способами
обжига глины. Рассматривают
иллюстрации, сравнивают древний
способ ремесла с современным
производством. Записывают значение
терминов в тетрадь «гончар»,
«керамика»
Формирование представлений о
Слушают рассказ учителя о переходе от
новой эпохе в жизни людей.
каменных орудий к медным; от медных
Нахождение отрывка в тексте,
орудий к бронзовым. Отвечают на
соответствующего иллюстрации вопросы. Зачитывают отрывок в тексте
в учебнике. Объяснение
учебника, соответствующего
исторического материала о том,
иллюстрации. Выполняют задания в
как медь и огонь изменили жизнь рабочих тетрадях, записывают значение
человечества. Ознакомление с
новых понятий «медь», «сплав»,
переходом от медных орудий к
«олово» «кузнец» с помощью учителя.
бронзовым. Новая эпоха в жизни Записывают отличия меди от бронзы
людей – бронзовый век.
(медь – это природный
Нахождение особенностей
минерал, а бронза – это сплав меди с
отличия бронзовых изделий от
оловом).
медных. Нахождение
Выполняют тест с помощью учителя
информации в различных
источниках Осуществление
контроля - выполнение теста
Беседа с использованием
Смотрят презентацию. Участвуют в
презентации.
беседе. Отвечают на вопросы с опорой
Знакомство с видами энергии:
на иллюстративный материал и слова-

задания: «Собери пословицу»,
«Продолжи пословицу»
Находят информацию в доступных
источниках о развитии гончарного
ремесла. Рассказывают о приеме
вращения и появлении гончарного
круга. Смотрят видеоролик «В
гончарной мастерской». Сравнивают
древнее гончарное ремесло с
современным производством керамики.
Работают с иллюстрациями:
придумывают название к
иллюстрациям, составляют описание
сюжета. Объясняют и запоминают
значение терминов «гончар»,
«керамика»
Слушают рассказ учителя о переходе
каменных орудий к медным; от медных
орудий к бронзовым. Задают
уточняющие вопросы. Обсуждают
новую информацию. Находят в тексте
учебника строки комментирующие
иллюстрации.
Выполняют задания в рабочих тетрадях,
находят определения новыми понятиям
«медь», «сплав», «олово» «кузнец».
Находят и запоминают информацию об
отличия меди от бронзы.
Выполняют самостоятельно тест

Смотрят презентацию. Участвуют в
беседе. Задают уточняющие вопросы
Находят информацию о видах энергии.

Вода, её
назначение в
жизни
человека

Судоходство,
история
мореплавания,
открытие
новых земель

Вода
и
земледелие

электрическая, тепловая, атомная помощники. Записывают виды энергии.
(общие представления).
Составляют кластер «Использование
Составление кластера
электричества» по образцу с помощью
«Использование электричества». учителя
История использования человеком воды - 4 часа
Углубление и расширение
Смотрят видеоматериал, выполняют
знаний о воде, как основном
задания по просмотренному сюжету:
источнике жизни на Земле.
записывают причины поселения
Просмотр видеоматериала.
древнего человека на берегах рек, озер,
Установление причин поселения морей с опорой на текст учебника.
древних людей у источников
Чтение адаптированного текста и запись
воды.
новых слов: дамба, плотина.
Беседа о дамбах и плотинах.
Составляют рассказ о рыболовстве и
Нахождение доказательств в
рыболовных снастях по опорным
тексте учебника, что вода –
словам и предложениям.
источник жизни на Земле.
Учатся находить и подбирать
Объяснение смыслового
пословицы по заданной тематике с
значения пословиц о воде.
помощью учителя
Составление синквейна «Вода»
Формирование представлений о
Слушают сообщение одноклассников о
зарождении судоходства и
зарождении судоходства и истории
истории мореплавания.
мореплавания, заполняют
Выполнение «опережающего»
информационный лист с помощью
задания.
учителя. Читают адаптированный текст
Чтение текста в учебнике.
о видах плавательных средств, отвечают
Разбор текста по предварительно на вопросы, используя текст учебника.
сформулированным вопросам.
Выполняют задания в печатной тетради,
Выполнение заданий в рабочей
записывают значение терминов «плот»,
тетради.
«папирус», «лодка» «парус», «суда» с
Закрепление, изученного
опорой на учебник. Выполняют
материала - выполнение
интерактивные задания (работа в парах)
интерактивных заданий.
с помощью учителя
Формирование представлений об Узнают об искусственном орошении
искусственном орошении земли, земли с опорой на картинки.
о поливном земледелии и
Записывают значение терминов
развитии науки; о законах и
«орошение», «ил», «поливное
культурных традициях.
земледелие».

Перечисляют виды энергии.
Составляют кластер, используя
информацию на карточках
«Использование электричества»
Смотрят видеоматериал, выполняют
задания по просмотренному сюжету:
называют и записывают причины
поселения древнего человека на берегах
рек, озер, морей.
Чтение текста и выделение ключевых
слов: дамба, плотина.
Находят информацию и доказывают
примерами из жизни, и текста учебника,
что вода - это источник жизни на Земле.
Находят и подбирают пословицы
заданной тематике. Составляют синквейн
«Вода»

Слушают сообщение одноклассников о
зарождении судоходства и истории
мореплавания, заполняют
информационный лист.
Читают текст о видах плавательных
средств, отвечают на вопросы.
Выполняют задания в печатной тетради,
раскрывают значение терминов «плот»,
«папирус», «лодка» «парус», «суда».
Выполняют интерактивные задания

Узнают об искусственном орошении
земли из текста учебника.
Работают со словарем в учебнике,
раскрывают значение терминов
«орошение», «ил», «поливное

Использовани
е человеком
воды
для
получения
энергии

Первые
жилища
человека

Знакомство с понятиями
«орошение», «ил», «поливное
земледелие». Нахождение в
тексте учебника признаков
поливного земледелия, которые
повлияли на развитие науки.
Чтение текста учебника
«Поливного земледелие и
развитие науки».
Совершенствование работы с
картой, нахождение мест
распространения земледелия в
Древнем мире
Формирование знаний о воде как
о неисчерпаемом источнике
энергии на планете, просмотр
документального фильма.
Объяснение значения термина
«Гидротурбина». Значение
гидротурбин в выработке
электричества для людей в быту.
Работа с тематическими
карточками «Электроприборы».
Применение дидактической игры
«Закончи фразу» Осуществление
контроля, через выполнение
интерактивных заданий.

Зачитывают из текста учебника ответы
на вопросы с помощью учителя.
Выборочно читают текст учебника
«Поливное земледелие и развитие
науки», записывают названия наук в
тетрадь.
Показывают карте места
распространения земледелия в Древнем
мире с помощью учителя

Смотрят документальный фильм,
узнают о силе воды. Отвечают на
вопросы по содержанию фильма.
Читают и записывают значение термина
«Гидротурбина» в учебнике.
Рассматривают тематические карточки,
называют назначение электроприборов.
Выполняют задание из дидактической
игры «Закончи фразу» с помощью
учителя. Записывают в тетрадь
названия электроприборов, которые
облегчают современным людям ведение
домашнего хозяйства. Выполняют
интерактивные задания с помощью
учителя
История жилища человека- 1 час
Формирование понятий о
Рассматривают иллюстрации, узнают о
жилище земледельцев и
жилище земледельцев и скотоводов,
скотоводов с показом
отвечают на вопросы.
иллюстративного материала.
Читаю в учебнике значение термина
Объяснение терминов
«архитектура», «искусственные
«архитектура», «искусственные
материалы», записывают в тетрадь и
материалы».
запоминают.
Чтение текста учебника «От
Читают адаптированный текст «От

земледелие».
Читают текст учебника «Поливное
земледелие и развитие науки»,
объясняют, какие науки появились
благодаря поливному земледелию.
Показывают карте места
распространения земледелия в Древнем
мире

Смотрят документальный фильм,
узнают о силе воды. Участвуют в беседе
по содержанию фильма.
Находят в словаре значение термина
«Гидротурбина», записывают в тетрадь
и запоминают.
Рассматривают тематические карточки,
называют назначение электроприборов.
Выполняют задание из дидактической
игры «Закончи фразу».
Выполняют
самостоятельно
интерактивные задания

Рассматривают иллюстрации,
описывают жилище земледельцев и
скотоводов по наводящим вопросам.
Находят в доступных источниках
значение термина «архитектура»,
«искусственные материалы»,
записывают в тетрадь и запоминают.
Читают текст учебника «От землянки к

землянки к домам из кирпича и
мрамора», разбор текста, по
наводящим вопросам учителя.
Заполнение информационной
таблицы таблицей «Природные и
искусственные строительные
материалы"
Сравнение жилища первобытных
и современных людей и
нахождение различий между
ними.
Выполнение практического
задания в печатной тетради
46

История
появления
первой мебели

47 Добывание
пищи древним
человеком как
борьба за его

землянки к домам из кирпича и
мрамора», отвечают на вопросы
учителя, используя текст учебника.
Заполняют информационную таблицу
«Природные и искусственные
строительные материалы» по образцу с
помощью учителя.
Сравнивают жилища первобытных и
современных людей, соотносят
картинку кратким описанием.
Выполняют практическое задание в
печатной тетради с помощью учителя

История появления мебели- 1 час
Знакомство с предпосылками
Смотрят презентацию, узнают, как
появления первых предметов
появились первые предметы мебели,
мебели, просмотр
кратко отвечают на вопросы.
Читают значение понятий: «трон»,
мультимедийной презентации.
Введение новых понятий «трон», «ларь» «сундук», записывают и
«ларь» «сундук».
запоминают.
Составляют письменный рассказСоставление рассказа-описания
описание «История сундука: виды,
по плану «История сундука:
виды, назначение, обряды».
назначение, обряды»: вставляют
Работа на карточках: выбирать и пропущенные слова в текст, используя
подчеркнуть правильный ответ;
слова для справок и помощь учителя.
нахождение предметов мебели на Работают на карточках: выбирают и
картинках с наложенными
подчеркивают правильные ответы;
контурами.
находят предметы мебели на картинках
Контроль за усвоенными
с наложенными контурами с помощью
знаниями через выполнение
учителя.
теста
Выполняют тест, с опорой на учебник
История питания человека - 3 часа
Эвристическая беседа о способах Смотрят презентацию, узнают о
добывания пищи древним
способах добывания пищи древним
человеком с показом
человеком. Читают адаптированный
мультимедийной презентации.
текст, записывают в тетрадь основные

домам из кирпича и мрамора»,
анализируют текст, по наводящим
вопросам учителя, называют период,
появления землянки, описывают дом в
Древнем Риме. Заполняют
информационную таблицу «Природные
и искусственные строительные
материалы», используя текст учебника.
Сравнивают жилища первобытных и
современных людей, называют
различия между ними, соотносят
картинку описанием. Выполняют
практическое задание в печатной
тетради
Смотрят презентацию, узнают, как
появились первые предметы мебели,
участвуют в беседе, дают полные
ответы на вопросы по содержанию
презентации.
Находят значение терминов: «трон»,
«ларь» «сундук» в различных словарях,
сравнивают.
Составляют устный рассказ-описание
«История сундука: виды, назначение,
обряды», используя иллюстративный
материал.
Работают на карточках: выбирают и
подчеркивают правильные ответы;
находят предметы мебели на картинки с
наложенными контурами.
Самостоятельно выполняют тест
Смотрят презентацию, узнают о
способах добывания пищи древним
человеком, отвечают на вопросы по
содержанию беседы.

выживание

48 Приручение
человеком
животных

49 История хлеба
и
хлебопечение

Чтение текста, выделение
основных способов добывания
пищи.
Отгадывание тематических
ребусов с подбором картинок.
Закрепление учебного материала:
заполнение логической схемы
Формирование представлений о
том, как происходило
одомашнивание животных.
Объяснение смысла выражения
«люди научились хозяйствовать
на земле».Чтение текста о
значении домашних животных в
жизни человека, выделение
главной мысли. Сравнение
домашних животных и их
предков по информационным
листам. Выполнение заданий на
карточке: распределение
животных на две группы
Нахождение отличий в жизни
домашних и диких животных.
Составление вывода - ответ на
вопрос, с какой целью человек
одомашнил диких животных
Эвристическая беседа с
просмотром мультимедийной
презентации о появлении хлеба.
Введение новых понятий:
«бактерии», «дрожжи».
Чтение рублики «Интересные
факты о хлебе», обмен
информацией.
Работа с пословицами и
поговорками по теме урока
Выполнение задания на

способы добывания пищи: земледелие,
собирательство, бортничество,
скотоводство рыболовство, охота.
Отгадывают ребусы, подбирают
картинки с помощью учителя.
Заполняют логическую схему с опорой
на иллюстрации и текст учебника
Слушают рассказ учителя, узнают, как
древние люди приручали диких
животных. Отвечают на вопросы
кратко.
Слушают смысл выражения «люди
научились хозяйствовать на земле»,
запоминают. Читают адаптированный
текст, называют назначение некоторых
домашних животных.
Сравнивают домашних животных и их
предков по информационным листам с
помощью учителя. Выполняют работу
на карточке: распределяют животных на
две группы: домашние и дикие.
Находят отличия в жизни домашних и
диких животных по картинкам.
Записывают ответ на вопрос, с какой
целью человек одомашнил диких
животных
Смотрят презентацию. Узнают об
истории появлении хлеба и
хлебопечении, отвечают на вопросы по
содержанию презентации.
Записывают значение новых понятий:
«бактерии», «дрожжи».
Читают на карточках небольшие тексты
«Интересные факты о хлебе»,
обмениваются информацией, работают
в группах.
Подбирают пословицу по теме урока из

Читают текст, называют способы
добычи пищи древним человеком,
записывают в тетрадь.
Отгадывают ребусы, соотносят свой
ответ с картинкой.
Заполняют логическую схему
Слушают рассказ учителя, узнают, как
древние люди приручали диких
животных, называют способы
приручения человеком животных.
Объясняют смысл выражения «люди
научились хозяйствовать на земле».
Сравнивают домашних животных и их
предков по информационным листам,
делают выводы.
Выполняют работу на карточке:
распределяют животных на две группы:
домашние и дикие.
Находят отличия в жизни домашних и
диких животных по картинкам, дают
аргументированные пояснения.
Составляют ответ на вопрос, с какой
целью человек одомашнил диких
животных
Смотрят презентацию. Узнают об
истории появлении хлеба и
хлебопечении, отвечают на вопросы по
содержанию презентации.
Находят в словаре значение терминов:
«бактерии», «дрожжи».
Читают на карточках небольшие тексты
«Интересные факты о хлебе»,
обмениваются информацией, работают
в группах.
Работают с пословицами по теме

50 Глиняная
посуда

51 Деревянная
посуда

карточке: составление алгоритма, 2-3 вариантов, узнают скрытый смысл
появления хлеба.
пословицы.
Посещение виртуального музея
Посещают виртуальный музей хлеба.
хлеба. Ответы на вопросы,
Отвечают на вопросы, подтверждая
подтверждая их материалами из
ответы материалами из доступных
доступных источников
источников с помощью учителя
История появления посуды - 2 часа
Объяснение, почему глина
Слушают объяснение учителя.
использовалась для изготовления Записывают в тетрадь свойства глины,
посуды.
Смотрят видеосюжет о появлении и
Просмотр видеосюжета о
изготовлении фарфора. Отвечают на
вопросы с опорой на учебник.
появлении и изготовлении
Отмечают на ленте времени период
фарфора.
Ответы на вопросы по
появление керамической посуды и
содержанию видеосюжета.
фарфора с помощью учителя.
Работа с лентой времени
Записывают в тетрадь значение
терминов «глазурь», «фарфор». Читают
Объяснение значения терминов:
«глазурь», «фарфор».
адаптированный текст, находят, находят
Нахождение отличий посуды из
отличия посуды из фарфора от другой
посуды. Работают с тематическими
фарфора от другой посуды.
Работа с тематическими
карточками «Посуда»: группируют,
карточками «Посуда»
называют виды посуды и материал, из
Составление устного рассказа
которого она изготовлена, работают в
«Фарфор» по плану
парах. Составляют устный рассказ
«Фарфор» по иллюстрациям с помощью
учителя
Знакомство с историей
Слушают рассказ учителя, узнают о
появления деревянной посуды,
деревянной посуде и изделиях из
рассказ учителя. Введение новых бересты, отвечают на вопросы.
Участвуют в диалоге. Читают в
слов: солоница, ушат, кадка,
черпак, лохань, бондарь, береста, учебнике значение новых слов:
кузовок. Просмотр
солоница, ушат, кадка, черпак, лохань,
мультимедийной презентации,
бондарь, береста, кузовок, запоминают.
нахождение достоинств и
Смотрят презентацию, заполняют
недостатков деревянной посуды, таблицу по образцу с помощью учителя.
заполнение таблицы. Чтение
Читают адаптированный текст на
текста «Изготовление
карточке «Изготовление деревянной

«Хлеб», собирают пословицу из 2-х
частей, дают пояснения.
Посещают виртуальный музей хлеба.
Отвечают на вопросы, подтверждая
ответы материалами из доступных
источников
Слушают объяснение учителя.
Перечисляют свойства глины.
Объясняют, почему глина
использовалась для изготовления
посуды. Смотрят видеоматериал о
появлении и изготовлении фарфора,
отвечают на вопросы с подтверждением
фактов из доступных источников
Находят в словаре значение терминов:
«глазурь», «фарфор», записывают в
тетрадь и запоминают. Читают текст,
находят отличия посуда из фарфора от
другой посуды, делают сообщение.
Работают с тематическими карточками
«Посуда»: группируют, называют виды
посуды и материал, из которого она
изготовлена, дают краткую
информацию. Составляют устный
рассказ «Фарфор» по плану
Слушают рассказ учителя, узнают о
деревянной посуде и изделиях из
бересты, отвечают на вопросы,
участвуют в диалоге.
Находят в словаре значение новых слов:
солоница, ушат, кадка, черпак, лохань,
бондарь, береста, кузовок, запоминают.
Смотрят презентацию, называют
достоинств и недостатков деревянной
посуды, заполняют таблицу.
Читают текст «Изготовление

52 Виды одежды
древнего
человека

53 Образцы
народной
одежды

деревянной посуды»
посуды», выполняют задание на
Выполнение задания на
карточке: восстанавливают
последовательность изготовления
карточке: восстановление
последовательности
деревянной посуды с опорой на образец
изготовления деревянной посуды
История появления одежды и обуви - 4 часа
Уточнение представлений об
Высказывают свои предположения,
одежде, её функциях,
отвечают на вопросы. Смотрят
познавательная беседа. Просмотр презентацию, записывают в тетрадь
мультимедийной презентации о
назначение одежды, используя образец
процессе изменения и
на доске. Находят информации о прялке
преобразования одежды.
и ткацком станке в адаптированном
Нахождение информации в
тексте на карточке. Отмечают на ленте
доступных источниках о прялке
времени время появления ткачества.
и ткацком станке Работа с лентой Создают информационный лист (работа
времени. Создание
в группах: рассматривают иллюстрации,
информационных листов
сопоставляют с временным периодом,
«Древняя одежда», «Старинная
сортируют, оформляют на листе) с
одежда», «Современная одежда», помощью учителя. Составляют
работа в группах. Составление
письменный рассказ-описание по
рассказа-описания по
информационным листам, вставляют
информационным листам
пропущенные слова в текст, с помощью
учителя
Формирование представлений о
Слушают рассказ учителя, отвечают на
народной одежде и традициях.
вопросы. Читают и записывают в
Объяснение новых терминов:
тетрадь значение терминов: «знать»,
«знать», «простолюдины».
«простолюдины». Читают
Знакомство с категориями и
адаптированный текст, узнают, что
назначениями народной одежды. костюм делился по категориям
Заполнение таблицы «Накидная
(возрастам), по назначениям:
и распашная одежда» Посещение повседневный, свадебный и
виртуального музея.
праздничный. Заполняют таблицу
Выполнение заданий на
«Накидная и распашная одежда»,
карточке: составление мужского используя картинки. Беседуют по
и женского комплекта одежды.
содержанию экскурсии в виртуальном
Подбор вопросов для
музеи. Подбирают, подходящие
составления кроссворда по теме
вопросы для составления кроссворда из

деревянной посуды»,
выполняют задание на карточке:
восстанавливают последовательность
изготовления деревянной посуды
Участвуют в беседе, высказывают свои
предположения.
Смотрят презентацию, называют и
записывают на доске назначение
одежды.
Находят информацию в доступных
источниках о прялке и ткацком станке,
читают и пересказывают.
Отмечают на ленте времени время
появления ткачества. Создают
информационный лист (работа в
группах: рассматривают иллюстрации,
сопоставляют с временным периодом,
сортируют, оформляют на листе).
Составляют устный рассказ-описание
по информационным листам, по
предложенному плану
Слушают рассказ учителя,
устанавливают взаимосвязь одежды и
положения человека в обществе.
Находят в словаре и записывают
значение терминов: «знать»,
«простолюдины». Описывают, какую
одежду носила знать.
Читают в тексте о категориях и
назначении народной одежды, делают
записи в тетрадь. Заполняют таблицу
«Накидная и распашная одежда».
Беседуют по содержанию экскурсии в
виртуальном музеи.
Подбирают, подходящие вопросы для

История
появления
обуви. Обувь
в разные
исторические
времена

55 Обобщающий
урок по
разделу
«История
вещей и дел
человека»

56 Коллективы
древних
людей: семья,
община, род,
племя

урока. Выполнение заданий в
предложенных учителем. Выполняют
тетради на печатной основе:
задания в тетради на печатной основе:
запись названий тканей,
записывают названия тканей, рисуют
зарисовка мужской или женской мужскую или женскую национальную
национальной одежды
одежду с помощью учителя
Формирование представлений о
Смотрят презентацию, узнают, когда
возникновении обуви от
возникла первая обувь, и какой она
каменного века до наших дней:
была в разные времена.
виды и назначение обуви, её
Рассматривают картинки, называют и
функции. Просмотр презентации определяют обувь простого и богатого
«От каменного века до наших
человека.
дней», заполнение
Сравнивают обувь знати и
информационного листа.
простолюдина. Находят ответы на
Сравнение обуви знати и
вопросы.
простолюдина по иллюстрациям Читают пословицы по теме урока,
в учебнике, ответы на вопросы.
разбирают скрытый смысл с помощью
Подбор пословиц по теме урока, учителя
объяснение скрытого смысла
Закрепление и обобщение знаний Отвечают на вопросы, используя текст
по разделу «История вещей и дел учебника.
человека».
Работают в печатных тетрадях.
Выполнение заданий в тетради
Выполняют тест, после
на печатной основе.
предварительного разбора с помощью
Выполнение теста
учителя
История человеческого общества – 13 часов
Формирование представлений о
Находят информацию в словаре Ожегова,
жизни далеких предков кто является предками русского народа.
славянах и родовом строе.
Показывают на карте расселение
Поиск информации для ответа на восточных славян с помощью учителя.
Читают адаптированный текст.
вопрос, кто является предками
русского народа. Показ на карте
Выделяют основные занятия восточных
славян с опорой на иллюстрации и
места расселения восточных
славян. Чтение краткого
помощь учителя.
Узнают о жизни восточных славян в
рассказа-описания об основных
занятиях восточных славян.
общине. Составляют рассказ - описание,
Изложение контекста о жизни
используя план и иллюстрации.
восточных славян в общине по
Записывают значение терминов в тетрадь

составления кроссворда.
Выполняют задания в тетради на
печатной основе: записывают названия
тканей, рисуют мужскую или женскую
национальную одежду
Смотрят презентацию, узнают, когда
возникла первая обувь, и какой она
была в разные времена. Заполняют
информационный лист. Разбирают, как
менялась обувь в разные периоды.
Рассматривают картинки, называют и
определяют обувь простого и богатого
человека. Сравнивают обувь знати и
простолюдина. Составляют рассказ
«Лапти» по плану. Подбирают
пословицы по теме урока, раскрывают
скрытый смысл
Участвуют в беседе по изученным
темам. Высказывают собственные
суждения и личностное отношение к
изученным понятиям и историческим
фактам. Дают последовательные ответы
на вопросы. Выполняют тест.
Находят информацию в ресурсах сети
интернет кто является предками
русского народа. Показывают на карте
расселение восточных славян.
Читают и пересказывают текст,
выделяют основные занятия
восточных славян.
Рассказывают о древнем поселении
людей.
Излагают контекст о жизни восточных
славян в общине по плану, с
использованием иллюстративного

57 Причины
зарождения
религиозных
верований.
Язычество

58 Истоки
возникновени
я
мировых
религий

плану, с использованием
иллюстративного материала в
учебнике. Объяснение новых
слов «община», «частокол»,
«вече». Показ на ленте времени
периода появления первых
упоминаний о восточных
славянах. Составление синквейна
Формирование представлений о
религии восточных славян –
язычестве.
Рассказ учителя, как возникло
язычество. Объяснение понятий
«первозданная природа»,
«обряды», «обычаи»,
«жертвоприношение».
Выполнение заданий в печатной
тетради, запись названий богов.
Знакомство с главными
языческими праздниками,
дошедшими до наших дней
Знакомство с мировыми
религиями и их основателями,
рассказ учителя с показом
презентации.
Нахождение общих правил для
современных религий мира.
Объяснение терминов благая
весть», «пророк», золотое
правило».
Совершенствование умений
работы с лентой времени.
Заполнение печатной тетради
Формулирование вывода,
определение значения религии
для духовной жизни человека.

«община», «частокол», «вече».
Рисуют ленту времени, отмечают период
появления первых упоминаний о
восточных славянах с помощью учителя.
Записывают синквейн по образцу

Слушают рассказ учителя, узнают, как
возникло язычество. Отвечают на
вопросы
Работают в тетради: записывают
значение терминов «первозданная
природа», «обряды», «обычаи»,
«жертвоприношения». Записывают
названия природных богов в печатную
тетрадь с опорой на учебник.
Читают в учебнике объяснение понятия
«святилище». Приводят примеры
языческих праздников, дошедших до
наших дней с помощью учителя
Слушают рассказ учителя. Находят
ответы на вопросы в тексте учебника.
Зачитывают определение термина
«религия», записывают в тетрадь.
Перечисляют по опорным словам
названия религий. Зачитывают основные
заповеди. Отмечают на ленте времени
даты жизни, основателей мировых
религий с помощью учителя.
Слушают и запоминают объяснение
новых терминов «благая весть»,
«пророк», золотое правило». Работают в
печатной тетради, соотносят названия
религий с именами основателей по
образцу. Составляют вывод, вставляют в
текст, пропущенные слова, используя

материала в учебнике.
Объясняют значение терминов
«община», «частокол», «вече» и
записывают в тетрадь.
Рисуют ленту времени, отмечают
период появления первых упоминаний
о восточных славянах.
Составляют синквейн
Слушают рассказ учителя, узнают, как
возникло язычество. Участвуют в
беседе по содержанию рассказа
учителя.
Работают в тетради: записывают
значение терминов «первозданная
природа», «обряды», «обычаи»,
«жертвоприношения». Записывают
названия природных богов в печатную
тетрадь. Составляют рассказ-описание
о святилище по плану.
Приводят примеры языческих
праздников, дошедших до наших дней
Участвуют в беседе. Объясняют
значение термина «религия». Находят
в тексте учебника информацию, чем
отличались верования наших предков
от веры современного человека.
Перечисляют наиболее
распространённые религии в
современном мире. Отмечают на ленте
времени даты жизни, основателей
мировых религий. Читают в тексте
учебника общие правила мировых
религиями. Работают в печатной
тетради, соотносят названия религий с
имена основателей. Раскрывают
значение терминов «благая весть»,
«пророк», золотое правило».

слова для справок с помощью учителя
59 Искусство как
особая сфера
человеческой
деятельности

Формирование представлений о
зарождении и развитии культуры
и искусства в древности.
Объяснение значения термина
«искусство». Знакомство с
видами и направлениями
искусства. Чтение рублики «Это
интересно». Составление
рассказа об одном из видов
искусств своего региона.
Подготовка к выставке рисунков
«К истокам народной культуры»

60 История
возникновени
я письма

Формирование представлений об
истории возникновения
письменности, рассказ учителя с
просмотром документального
фильма.
Знакомство с видами письма.
Объяснение терминов
«пиктография», «иероглифы».
Зарисовка пиктограмм и
иероглифов.
Подготовка к выставке рисунков
«Моя пиктограмма», «Мой
иероглиф»

61 Латинский и
славянский
алфавит

Формирование понятий о
возникновении славянской
письменности, рассказ учителя с
показом презентации.

Составляют вывод, вставляют в текст,
пропущенные слова
Слушают объяснение учителя, отвечают
Слушают объяснение учителя,
на вопрос, как зародилось искусство,
отвечают на вопрос, как зародилось
используя текст учебника. Записывают в искусство. Находят в словаре значение
тетрадь значение терминов «искусство»,
терминов «искусство», «скульптура».
«скульптура». Рассматривают
Читают текст о видах искусства.
иллюстрации, зачитывают названия
Называют виды искусства. Приводят
видов искусств. Работают в печатной
примеры народных промыслов,
тетради, соотносят вид искусства и что к используя текст учебника. Работают в
этому виду относится с помощью
печатной тетради, соотносят вид
учителя.
искусства и что к этому виду
Готовятся к выставке рисунков «К
относится. Готовятся к выставке
истокам народной культуры»
рисунков «К истокам народной
культуры»
Смотрят документальный фильм об
Смотрят документальный фильм об
истории возникновении письма. Готовят истории возникновении письма.
краткий пересказ с помощью учителя.
Делают вывод о важности
Читают о сигналах-указаниях.
возникновения письменности.
Записывают (с доски) какие были
Пересказывают содержание
сигналы - указания.
документального фильма, по
Читают и записывают в тетрадь значение предложенному плану. Читают о
терминов «пиктография», «иероглифы».
сигналах-указаниях. Называют и
Выполняют творческую работу,
записывают на доске, какие были
зарисовывают пиктограмму и иероглиф
сигналы указания. Объясняют и
по образцу.
записывают в тетрадь значение
Готовятся к творческой выставке «Моя
терминов «пиктография»,
пиктограмма», «Мой иероглиф»
«иероглифы». Выполняют
творческую работу, придумывают
свою версию пиктограммы,
иероглифа. Готовятся к творческой
выставке «Моя пиктограмма», «Мой
иероглиф»
Смотрят презентацию. Кратко отвечают
Разбирают, полученную информацию.
на вопросы, используя иллюстративный
Рассматривают иллюстрации.
материал. Записывают в тетрадь значение Находят информацию в тексте
терминов «просветители», «апостол».
учебника, объясняют значение

Объяснение терминов
«просветители», «апостол».
Соотнесение букв кириллицы с
буквами современного алфавита.
Нахождение информации в
доступных источниках об
историческом событии 1564 года.
Составление плана пересказа.
Закрепление учебного материала
– пересказ по теме урока
62 Зарождение
науки,
важнейшие
человеческие
изобретения

63 Войны.
Причины
возникновени
я войн

Закрепление знаний о первых
изобретениях человека.
Формирование понятий о
качествах человека,
необходимых для открытия
новых знаний. Знакомство с
достижениями науки и
изобретениями XX века,
просмотр мультимедийной
презентации Выполнение
хронологических заданий,
используя учебное пособие
«Лента времени» Закрепление
знаний - письменно отвечают на
вопросы в печатной тетради
Вступительное слово учителя.
Просмотр видеоурока.
Ответы на вопросы.
Чтение текста, выделение и
запись в тетрадь названия войн.
Перечисление и показ на карте
места боевых действий.
Объяснение значений терминов
«война», конфликт», «надел».
Классификация войн.
Экскурсия в виртуальный музей

Извлекают информацию из доступных
источников об историческом событии
1564 года.
Работают в печатной тетради, отмечают
на ленте времени (с помощью учителя)
век появления книжного языка на Руси и
первой печатной книги.
Составляют план пересказа по теме урока
с помощью учителя.
Пересказывают текст с опорой на
учебник, использую помощь учителя
Зачитывают с карточек названия первых
изобретений человека. Записывают в
тетрадь качества человека, необходимые
для открытия новых знаний.
Смотрят мультимедийную презентацию.
Отмечают на ленте времени даты и век
изобретения технических средств
(работают в парах).
Записывают ответ на вопросы в печатной
тетради, используя иллюстративный
материал и помощь учителя

терминов «просветители», «апостол».
Отвечают на вопрос, когда и кем был
изобретен первый алфавит.
Записывают в тетрадь, какой вклад
они внесли в развитие культуры
Древней Руси. Отмечают на ленте
времени век появления книжного
языка на Руси и первой печатной
книги. Составляют план пересказа по
теме урока. Пересказывают текст,
используя иллюстративный материал
Перечисляют первые изобретения
человека. Объясняют, как первые
изобретения изменили труд и жизнь
человека. Называют качества
человека, необходимые для открытия
новых знаний.
Смотрят мультимедийную
презентацию, делают пометки в
тетради о достижениях XX века.
Отмечают на ленте времени даты и век
достижений XX века. Записывают
ответ на вопросы в печатной тетради

Слушают вступительное слово учителя.
Смотрят видеоурок. Кратко отвечают на
вопросы, используя опорные слова.
Читают адаптированный текст на
карточке. Выписывают в тетрадь
названия войн с опорой на образец.
Показывают на карте места боевых
действий с помощью учителя.
Записывают в тетрадь значение терминов
«война», «конфликт», «надел».
Просматривают интернет ресурс,

Слушают вступительное слово
учителя. Смотрят видеоурок.
Отвечают на вопросы. Читают
адаптированный текст на карточке.
Выписывают в тетрадь названия войн.
Показывают на карте места боевых
действий. Записывают в тетради
значение термина «война»,
«конфликт», «надел». Находят в
словаре и записывают в тетрадь
значение терминов «война»,

64 Исторические
уроки войн

65 Условия для
возникновени
я государства

«Боевой славы».
Закрепление материала –
итоговая беседа по вопросам

виртуальная экскурсия в музей «Боевой
славы».
Отвечают на вопросы по содержанию
урока, используя помощь учителя

Знакомство с историческими
битвами и именами великих
полководцев России. Просмотр
видеоматериала Развернутая
беседа по содержанию
видеоматериала. Обзор значимых
битв и сражений. Просмотр
фотогалереи, выдающихся
полководцев России.
Выполнение заданий в печатной
тетради, написание имен героевполководцев. Работа с лентой
времени. Подбор цитат к
иллюстрациям. Закрепление
материала- дидактическая игра
«История России в датах»:
подбор дат к соответствующим
историческим событиям;
соотнесение битв с
изображением
Знакомство с историей
возникновения государства.
Просмотр презентации.
Называние главных признаков
государства. Объяснение
смыслового значения терминов
«аппарат власти», «государство»,
«гражданин». Заполнение схемы
«Государственная власть в
Российской Федерации»
Изучение схемы
«Государственный строй

Слушают рассказ учителя с показом
видеоматериала.
Отвечают на вопросы.
Получают знания о значимых битвах и
сражениях.
Просматривают фотогалерею
выдающихся полководцев России.
Выполняют задания в печатной тетради,
записывают имена героев-полководцев.
Отмечают на ленте времени даты битв и
сражений.
Выбирают цитату к соответствующей
иллюстрации.
Выполняют правила дидактической игры
«История России в датах»: подбирают
даты к соответствующим историческим
событиям; соотносят битвы с картинками
с помощью учителя
Слушают рассказ учителя, смотрят
презентацию, узнают о возникновении
государства, запоминают. Отвечают на
вопросы.
Зачитывают главные признаки
государства. Записывают в тетрадь
смысловое значение терминов «аппарат
власти», «государство», «гражданин».
Заполняют схему «Государственная
власть в Российской Федерации»
частично. Знакомятся с таблицей
«Государственный строй Древней Руси»

«конфликт», «надел». Просматривают
интернет ресурс, виртуальная
экскурсия в музей «Боевой славы».
Отвечают на вопросы по содержанию
урока
Слушают рассказ учителя с показом
видеоматериала. Участвуют в беседе
по содержанию исторического
материала. Подбирают краткую
информацию о значимых битвах и
сражениях.
Просматривают фотогалерею
выдающихся полководцев России,
соотносят имена с битвами и
сражениями. Выполняют задания в
печатной тетради, записывают имена
героев-полководцев Отмечают на
ленте времени даты битв и сражений.
Выбирают цитату к соответствующей
иллюстрации. Выполняют правила
дидактической игры «История России
в датах»: подбирают даты к
соответствующим историческим
событиям; соотносят битвы с
картинками
Слушают рассказ учителя, смотрят
презентацию, узнают о возникновении
государства. Участвуют в беседе по
содержанию презентации.
Находят информацию об основных
признаках государства. Узнают и
запоминают значение терминов
«аппарат власти», «государство»,
«гражданин», используя словари.
Заполняют схему «Государственная
власть в Российской Федерации».
Изучают таблицу «Государственный

66 История
денег,
торговли

67 Обобщающий
урок по
разделу
«История
человеческого
общества»
68 Заключительн
ый урок

Древней Руси». Сравнение и
определение общих черт и
различий в аппарате управления.
Создание синквейна
«Государство»
Знакомство с историей
появления денег и зарождением
торговли. Работа с
интерактивной картой. Чтение
адаптированного текста на
карточке «Что было деньгами в
древности». Работа с
иллюстрациями «Виды денег»
Использование загадок по теме
урока. Объяснение значения
новых слов «обмен», «бартер»,
«деньги». Построение
предложений, содержащих
информацию о новом понятии.
Просмотр видеоматериала.
Беседа по содержанию
видеоматериала
Закрепление и обобщение знаний
по разделу «История
человеческого общества»
Выполнение заданий в тетради
на печатной основе. Выполнение
теста
Обзор разделов учебника

Слушают сообщение одноклассников об
общих чертах и различиях в аппарате
управления. Составляют синквейн
«Государство», используя словаподсказки и помощь учителя
Слушают учителя об истории появления
денег и зарождении торговли.
Показывают на карте значимые торговые
пути (с помощью учителя). Читают
адаптированный текст на карточке «Что
было деньгами в древности». Называют
виды денег, используя тематические
карточки.
Записывают в тетрадь значение новых
слов «обмен», «бартер», «деньги».
Читают и разгадывают загадки,
подбирают ответы по картинкам.
Просматривают видеоматериал.
Отвечают на вопросы по содержанию
видеоматериала

строй Древней Руси».
Сравнивают и определяют общие
черты и различия в аппарате
управления.
Составляют синквейн «Государство»
Слушают учителя об истории
появления денег и зарождении
торговли. Показывают на карте
значимые торговые пути. Читают
адаптированный текст на карточке
«Что было деньгами в древности».
Называют виды денег. Находят в
словаре и записывают в тетрадь
значение терминов «обмен», «бартер»,
«деньги», запоминают. Читают и
отгадывают загадки. Просматривают
видеоматериал. Участвуют в итоговой
беседе по содержанию видеоматериала

Отвечают на вопросы учителя, используя
текст учебника.
Работают в печатных тетрадях.

Вспоминают разделы учебника
Отвечают на вопросы учителя по
изученным разделам и темам, используя
текст учебника. Выполняют тест, после
предварительного разбора с помощью
учителя