МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Управление образования Администрации муниципального округа Сухой Лог
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 11»
(МБОУ ООШ № 11)
РАССМОТРЕНО
На педагогическом совете
Протокол № 1 от 28.08.2025
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
Прохорова Н.А.
УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ ООШ №11
Сметанина Л.В.
Приказ № 164-ОД 29.08.2025
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «География»
(ID 40865)
для обучающихся 6,7, 8 класса
с интеллектуальными нарушениями, вариант 1
Разработчик:
Гусарова Татьяна Юрьевна
учитель коррекционного класса,
1 квалификационная категория
село Филатовское
2025
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету «География» составлена на основе следующих
документов:
1. Федеральный закон от 19.12.2023 № 618-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (ред. от
17.02.2023).
3. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
4. Приказ Минпросвещения России от 08.11.2022 № 955 «О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и
Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
государственных образовательных стандартов общего образования и образования,
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)».
5. Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 №1025 «Об утверждении
федеральной адаптированной образовательной программы основного общего образования
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (ред. от 17.07.2024).
6. Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 №1026 «Об утверждении
федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (ред. от 17.07.2024).
7. Приказ Минпросвещения России от 17.07.2024 № 495 «О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных адаптированных образовательных программ».
8. Приказ Минпросвещения России от 21.09.2022 №858 «Об утверждении
федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, и установления предельного срока использования
исключенных учебников».
9. Приказ Минпросвещения России от 21.02.2024 №119 «О внесении изменений в
приложения № 1 и № 2 к Приказу Минпросвещения России от 21.092022 № 858 «Об
утверждении ФПУ, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность и установления предельного срока использования
исключенных учебников».
10. Приказ Минпросвещения России от 18.07.2024 № 499 «Об утверждении
федерального перечня электронных образовательных ресурсов, допущенных к
использованию
при
реализации
имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования».
11. Письмо Минпросвещения России от 31.08.2023 № АБ-3569/07 «О направлении
разъяснений по организации образования обучающихся с ОВЗ».
12. Письмо Минпросвещения России от 31.08.2023 № АБ-3574/07 «Об обеспечении
учебниками и учебными пособиями обучающихся с ОВЗ»
13. Постановление Правительства РФ от 11.10.2023 №1678 «Об утверждении
правил применения электронного обучения, ДОТ при реализации образовательного
процесса».
2
14. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи» (вместе с «СП 2.4.3648-20. Санитарные
правила...»).
15. Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 17.03.2025
№ 2 «О внесении изменений в санитарные нормы СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания», утвержденные постановлением Главного государственного
санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2.
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» составлена на основе
Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с
интеллектуальными нарушениями (далее ФАООП УО, вариант (1), утвержденной
приказом
Министерства
просвещения
России
от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована
обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации особых образовательных
потребностей.
Учебный
предмет
«География»
относится
к
предметной
области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана. В соответствии с
учебным планом рабочая программа по учебному предмету «География» в 6 классе
рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
определяет цель и задачи учебного предмета «География».
Цель обучения – сформировать у обучающихся с интеллектуальными
нарушениями умение использовать географические знания и умения в повседневной
жизни для объяснения, оценки разнообразных природных, социально-экономических и
экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и
обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в
окружающей среде.
Рабочая программа по учебному предмету «География» в 6 классе определяет
следующие задачи:
‒ формирование у обучающихся представлений о географии как науке;
‒ обучение ориентированию по Солнцу, признакам погоды, Полярной звезде;
‒ формирование представлений об опасных природных явлениях,
‒ формирование географических представлений о рельефе и водоемах нашей
планеты;
‒ формирование умения работать с географической картой, графической
наглядностью;
‒ воспитание патриотических чувств, видение красоты природы, бережного
отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными направлениями
природоохранительной работы;
‒ формирование умения применять полученные знания в повседневной жизни.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«География» в 7 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2
часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
определяет цель и задачи учебного предмета «География».
Цель обучения – сформировать у обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) умение использовать географические знания и умения
в повседневной жизни для объяснения, оценки разнообразных природных, социальноэкономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей
3
среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного
поведения в окружающей среде.
Рабочая программа по учебному предмету «География» в 7 классе определяет
следующие задачи:
‒ формирование элементарных, но научных и систематических сведений о
природе, населении, хозяйстве России;
‒ знакомство с культурой и бытом народов России, достопримечательностями
разных уголков нашей Родины.
‒ знакомство с особенностями взаимодействия человека и природы.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«География» в 8 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2
часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
определяет цель и задачи учебного предмета «География».
Цель обучения – сформировать у обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) умение использовать географические знания и умения
в повседневной жизни для объяснения, оценки разнообразных природных, социальноэкономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей
среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного
поведения в окружающей среде.
Рабочая программа по учебному предмету «География» в 8 классе определяет
следующие задачи:
‒ формирование у обучающихся представлений о мировом океане;
‒ познакомить обучающихся с географическим положением, природой,
населением, особенностями хозяйственной деятельности, бытом, культурой людей,
отдельными государствами различных континентов;
‒ дать элементарные научные и систематические сведения о единстве природы, её
разнообразии протекающих в ней процессов;
‒ показать особенности взаимодействия человека и природы;
‒ помочь усвоить правила поведения в природе;
‒ содействовать патриотическому, эстетическому, экологическому воспитанию;
‒ учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать
причинно-следственные зависимости;
‒ содействовать развитию абстрактного мышления, развивать воображение,
связную речь, расширять лексический запас
‒ дать общий обзор природных условий материка, на котором мы живём.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Содержание учебного предмета «География» позволяет формировать у
обучающихся широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как умение
классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять, доказывать, давать определения
понятиям.
В процессе изучения учебного предмета «География» в 6 классе обучающиеся
научатся ориентироваться на местности, познакомятся с физической картой России, ее
географическим положением, границами, формами земной поверхности, водоемами. В
данной программе вначале планируется формирование более точных географических
представлений о рельефе и водоемах своей местности (на экскурсиях и уроках с
использованием видеофильмов). На этих занятиях, готовя к восприятию следующей темы,
учитель может уточнить, какими цветами будут обозначаться формы рельефа и водоемы
на карте.
Затем планируется изучение одной из самых сложных тем курса географии — «План
и карта». При изучении этой темы следует осуществить постепенный переход от черчения
4
плана стола, класса, к чтению планов школьного участка и местности, а затем к
знакомству с географической картой.
Такая последовательность изучения тем позволит более логично перейти от
знакомства с физической картой России к изучению глобуса и физической карты
полушарий.
В программу 6 класса введены темы: «Явления природы» (дождь, ветер, ураган,
шторм, землетрясение, извержение вулканов), «Краткие сведения о Земле, Солнце и
Луне», «Планеты», «Освоение космоса». Это позволит своевременно начать
формирование географических знаний в тесной связи с элементарными физическими и
астрономическими, что создаст наиболее полное представление о планете Земля. Опасные
природные явления будут изучаться и в дальнейшем применительно к конкретным
географическим территориям.
Изучение географии в 6 классе предполагает проведение экскурсий с целью
формирования более точных географических представлений о формах земной
поверхности и водоемах местности, где проживают обучающиеся.
№
П/п
1
2
3
4
5
6
7
Название раздела, темы
Введение
Ориентирование на местности
Формы поверхности Земли
Вода на Земле
План и карта
Земной шар
Карта России
Итого
Количество
часов
5
5
4
10
7
17
20
68
Контрольные
работы
1
1
1
1
1
1
2
8
Содержание учебного предмета «География» позволяет формировать у
обучающихся широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как умение
классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять, доказывать, давать определения
понятиям.
Программа 7 класса полностью посвящена ознакомлению с природой и хозяйством
России. Изучение вопросов физической, элементов экономической и социальной
географии своей страны рассматривается в тесной взаимосвязи, а природа изучается как
среда обитания и жизнедеятельности людей, как источник ресурсов для развития
народного хозяйства. Особое внимание уделяется экологическим проблемам. Необходимо
вскрыть причины обострения экологических ситуаций в некоторых районах нашей
страны.
На изучение «Географии России» в данной программе отведен весь 7 класс, в
содержании учебного материала выделены два основных блока:
1. Особенности природы и хозяйства России — 11 ч
П. Природные зоны России — 57 ч.
Задача первого блока этого раздела создать целостное представление о своей родине,
раскрыть разнообразие ее природных условий, ресурсов, населения и хозяйства.
Учителю географии необходимо подумать о рациональном распределении времени
на изучение общих и зональных вопросов. Целесообразно уже при изучении I блока
иллюстрировать общие положения конкретными примерами, подготавливая таким
образом обучающихся к изучению отдельных природных зон.
В региональной части курса, во втором блоке, дается комплексная характеристика
природных зон России: изучаются особенности климата, природы, условия жизни и
хозяйственной деятельности людей, местные экономические, социальные и экологические
проблемы, достопримечательности разных уголков нашей Родины.
5
На уроках обучающиеся пользуются современными географическими картами
(физической, политико-административной и картой природных зон России). При
изучении географии России констатируются новые национально-территориальные
образования, подчеркивая культурные и этнографические особенности населения.
Важный аспект проблемы – развитие крупнейших городов, центров науки, малых городов
и сел. Также при изучении географии России учитывается принятое в настоящее время
новое административное деление России на федеральные округа.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Название раздела, темы
Особенности природы и хозяйства России
Природные зоны России
Зона арктических пустынь
Зона тундры
Лесная зона
Зона степей
Зона пустынь и полупустынь
Зона субтропиков
Высотная поясность в горах
Итого
Количество
часов
11
2
5
8
18
8
7
4
5
68
Контрольные
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
На уроках обучающиеся пользуются современными географическими картами
(физической, политико-административной и картой природных зон России). При
изучении географии России констатируются новые национально-территориальные
образования, подчеркивая культурные и этнографические особенности населения.
Важный аспект проблемы – развитие крупнейших городов, центров науки, малых городов
и сел. Также при изучении географии России учитывается принятое в настоящее время
новое административное деление России на федеральные округа.
Обучающиеся получают знания о географическом положении каждого материка, его
природе, а также знакомятся с экономическим развитием государств, культурой, бытом
народов указанных материков. Кроме того, в данном курсе изучается и континент
Антарктида, при изучении которого обучающиеся узнают об открытиях великих
мореплавателей и полярников.
К концу 8 класса обучающиеся начинают более подробно изучать физическую
географию материка, на котором мы живем. Здесь даются общие представления о
географическом положении, очертаниях берегов, рельефе, климате, водных ресурсах,
растительном, животном мире и населении Евразии.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Название раздела, темы
Введение
Материки и океаны
Африка
Австралия
Антарктида
Америка
Северная Америка
Южная Америка
Евразия
Итого
Количество
часов
1
5
12
8
6
1
9
12
14
68
Контрольные
работы
1
1
1
1
1
1
2
8
6
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
‒ формирование установки на безопасный здоровый образ жизни;
‒ формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с задачей, поставленной учителем;
‒ совершенствование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
‒ развитие умения фиксировать результаты самостоятельной деятельности
(наблюдений, опытов);
‒ развитие навыков взаимодействия при работе в паре при изготовлении моделей
или макета форм рельефа местности;
‒ формирование эстетических чувств при знакомстве с достопримечательностями
крупнейших городов России и родного города;
‒ формирование уважения и восхищения людьми, совершившими научные
открытия
‒ (кругосветные путешествия, запуск искусственных спутников Земли и людей в
‒ космос, первые космонавты);
‒ формирование навыков безопасного поведения в природе (при изучении грозы,
молнии, лавин, землетрясений, извержений вулканов и т.п. явлений природы).
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «География» на конец 6 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным
признакам природы с помощью учителя;
• понимать условные знаки карты, показывать с помощью учителя географические
объекты;
• узнавать и называть географические объекты (формы поверхности земли:
равнины, холмы, овраги; водоемы), типичных представителей животного и растительного
мира на макетах, рисунках и фотографиях;
• называть, описывать существенные признаки географических объектов и явлений;
• составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины, опорные
слова и выражения;
• использовать географические знания в повседневной жизни для объяснения
явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер
безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
• знать основные правила безопасного поведения в природе;
достаточный уровень
• применять элементарные практические умения и приемы работы с
географической картой для получения географической информации;
• определять направления на карте;
• вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды;
• сравнивать географические объекты и явления по заданным критериям;
• составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины, опорные
слова и выражения;
• определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным
признакам природы;
• выявлять на местности особенности рельефа, водоемов;
• делать схематические зарисовки изучаемых форм земной поверхности;
• читать географическую карту (условные цвета и основные знаки) по атласамприложениям к учебнику;
• составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины;
7
• показывать на карте объекты, указанные в программе, обозначать их при помощи
учителя на контурной карте.
Примерные планируемые результаты формирования базовых учебных действий
(БУД):
Личностные учебные действия:
На основе знания и представлений о нормах социально одобряемого поведения (при
внешнем контроле взрослого) может:
• испытывать чувство гордости за свою страну;
• гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих
товарищей
• адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки,
живописи и др.;
• уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их
деятельности;
• активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и стран.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия между детьми, под контролем взрослого способен:
• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального
взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать
разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач
• использовать доступные источники и средства получения информации для
решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
По инструкции взрослого в деятельности на уроке может:
• принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических
задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления;
• осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения
практических и учебных задач;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности;
• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в
соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
В совместной со сверстником деятельности, по подражанию, под контролем учителя
способен:
• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временнопространственную организацию;
• использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез,
обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинноследственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе
практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;
• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания,
отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и
процессами. Личностные результаты
‒ осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою
Родину;
‒ формирование чувства патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и
настоящему многонационального народа России, ценностям многонационального
российского общества;
8
‒ формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку и его мнению.
‒ формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, знание и
соблюдение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей (наводнения, лавина,
сель, шторм, ураган и т.п.);
‒ формирование правильного отношения к окружающей (природной) среде; знать
и использовать на практике правила поведения в природе, ее сохранения и рационального
использования, принимать участие в мероприятиях по охране природы;
‒ принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально
значимых мотивов учебной деятельности;
‒ формирование уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в
социально значимом труде.
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «География» на конец 7 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• иметь представлений об особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России;
• понимать географическую карту: декодировать условные знаки карты;
• показывать на карте (с помощью вспомогательных средств – генерализация
линий рек, пунсоны, таблички с названиями) географические объекты, указанные в
программе;
• определять направления на карте с опорой на вспомогательные средства;
• показывать границы России на физической карте РФ;
• показывать на карте природные зоны. называть природные зоны с опорой на
карту;
• принимать участие в мероприятиях по охране окружающей среды; правильно
вести себя в природе;
• делать несложные макеты изучаемых природных зон (с группой обучающихся)
под руководством учителя;
• выделять, описывать существенные признаки географических объектов и
явлений с помощью учителя;
• использовать географические знаний в повседневной жизни для объяснения
явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер
безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф.
достаточный уровень
• показывать границы России на глобусе, карте полушарий, физической карте и
карте природных зон России, давать элементарное описание природы по зонам, пользуясь
картинами, картами и планом;
• показывать по картам (физической и природных зон России) географические
объекты, указанные в программе;
• устанавливать простейшие взаимосвязи между климатом, растительным и
животным миром, природными условиями и занятиями населения;
• выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических
объектов и явлений с помощью учителя;
• сравнивать географические объекты, факты, явления, события по заданным
критериям;
• вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической
среды, оценивать их изменения в результате природных и антропогенных воздействий;
• находить в различных источниках, указанных учителем, учебную информацию;
9
• называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и исторические
памятники своей области
Примерные планируемые результаты формирования базовых учебных действий
(БУД):
Личностные учебные действия:
На основе усвоенных норм социально одобряемого поведения в знакомых (учебных)
ситуациях при незначительном контроле (со стороны взрослого) самостоятельно
проявляет адекватное поведение, что позволяет:
• испытывать чувство гордости за свою страну;
• гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих
товарищей
• адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки,
живописи и др.;
• уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их
деятельности;
• активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и стран.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия с одноклассниками, при незначительном контроле
взрослого способен:
• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального
взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать
разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач
• использовать доступные источники и средства получения информации для
решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
В организованной взрослым деятельности при незначительной помощи может:
• принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических
задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления;
• осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения
практических и учебных задач;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности;
• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в
соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
В учебной деятельности, при наличии шаблона (образца, алгоритма, схемы) может:
• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временнопространственную организацию;
• использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез,
обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинноследственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе
практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;
• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания,
отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
Личностные результаты
‒ формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов культур и религий;
‒ сформированность уважительного отношения к истории и культуре других
народов;
10
‒ развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
‒ совершенствование умения договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности со сверстниками, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
‒ формирование экологической культуры, понимание необходимости охраны
редких видов растений и животных;
‒ принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально
значимых мотивов учебной деятельности;
‒ сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении;
‒ владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия, в том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными
компетенциями, использование доступных информационных технологий для
коммуникации.
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «География» на конец 8 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• называть океаны земного шара, их значение;
• показывать на географической карте океаны земного шара;
• знать названия материков земного шара;
• показывать на географической карте материки земного шара
• знать, на каком материке расположена Россия.
достаточный уровень
• давать краткую характеристику географического положения океанов и их
хозяйственное значение; географического положения, очертания берегов и природных
условий и населения материков;
• находить на карте изученные географические объекты
• определять на карте полушарий географическое положение и очертания берегов
каждого материка;
• давать элементарное описание природных условий всех материков, опираясь на
карту и картины;
• находить в периодической печати сведения об изученных государствах.
Примерные планируемые результаты формирования базовых учебных действий
(БУД):
Личностные учебные действия:
На основе закрепленных умений и навыков социально одобряемого поведения (во
внеучебных ситуациях) при незначительном контроле проявляет адекватное поведение,
что позволяет:
• испытывать чувство гордости за свою страну;
• гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих
товарищей
• адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки,
живописи и др.;
• уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их
деятельности;
• активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и стран.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации самостоятельного взаимодействия со сверстниками может:
11
• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального
взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать
разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач
• использовать доступные источники и средства получения информации для
решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
В понятной и знакомой ситуации может самостоятельно:
• принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических
задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления;
• осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения
практических и учебных задач;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности;
• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в
соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
При словесном контроле и устной подсказке взрослого в учебной и внеучебной
деятельности может:
• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временнопространственную организацию;
• использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез,
обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинноследственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе
практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;
• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания,
отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
Система оценки достижений
6 класс
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
− ориентируется на карте, находит и показывает географические объекты
самостоятельно;
− понимает смысл вопроса и отвечает на вопросы полными распространенными
предложениями;
− соблюдается связность слов в предложении. Приводит примеры, подтверждающие
высказанное суждение;
− классифицирует объекты на группы по существенным признакам;
− дает последовательное описание объекта, раскрывающее его существенные
признаки и свойства;
− правильно устанавливает причинно-следственные связи.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
− ориентируется на карте, но имеются неточности при нахождении и показе объекта;
12
− дает полные ответы на вопросы, но нарушена связность слов в построении
предложении;
− не полно выделяет существенные признаки объекта, нарушена последовательность
в описании объекта, явления.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
− испытывает затруднения в правильном показе изученных объектов на карте;
− дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,
− материал излагает недостаточно полно и последовательно, нуждается в помощи
учителя;
− испытывает трудности при классификации объектов на группы;
− самостоятельно не может обобщить полученные знания и установить причинноследственные связи.
Оценка «2» - не ставится.
Система оценки достижений
7 класс
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
− ориентируется на карте, находит и показывает географические объекты
самостоятельно;
− понимает смысл вопроса и отвечает на вопросы полными распространенными
предложениями;
− соблюдается связность слов в предложении. Приводит примеры, подтверждающие
высказанное суждение;
− классифицирует объекты на группы по существенным признакам;
− дает последовательное описание объекта, раскрывающее его существенные
признаки и свойства;
− правильно устанавливает причинно-следственные связи.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
− ориентируется на карте, но имеются неточности при нахождении и показе объекта;
− дает полные ответы на вопросы, но нарушена связность слов в построении
предложении;
− не полно выделяет существенные признаки объекта, нарушена последовательность
в описании объекта, явления.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
− испытывает затруднения в правильном показе изученных объектов на карте;
− дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,
− материал излагает недостаточно полно и последовательно, нуждается в помощи
учителя;
− испытывает трудности при классификации объектов на группы;
− самостоятельно не может обобщить полученные знания и установить причинноследственные связи.
Оценка «2» - не ставится.
13
Система оценки достижений
8 класс
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
− ориентируется на карте, находит и показывает географические объекты
самостоятельно;
− понимает смысл вопроса и отвечает на вопросы полными распространенными
предложениями;
− соблюдается связность слов в предложении. Приводит примеры, подтверждающие
высказанное суждение;
− классифицирует объекты на группы по существенным признакам;
− дает последовательное описание объекта, раскрывающее его существенные
признаки и свойства;
− правильно устанавливает причинно-следственные связи.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
− ориентируется на карте, но имеются неточности при нахождении и показе объекта;
− дает полные ответы на вопросы, но нарушена связность слов в построении
предложении;
− не полно выделяет существенные признаки объекта, нарушена последовательность
в описании объекта, явления.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
− испытывает затруднения в правильном показе изученных объектов на карте;
− дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,
− материал излагает недостаточно полно и последовательно, нуждается в помощи
учителя;
− испытывает трудности при классификации объектов на группы;
− самостоятельно не может обобщить полученные знания и установить причинноследственные связи.
Оценка «2» - не ставится.
14
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 класс
№
Тема предмета
Колво
часов
Программное содержание
Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Введение - 5 часов
1.
География - наука о
природе Земли
1ч.
Формирование у обучающихся
Называют, что в переводе
представлений об изучаемом предмете - означает слово «география».
география
Рассказывают
о
первых
путешественниках по плану и
опорным
словам
и
словосочетаниям
Называют, что означает в переводе слово
география, рассказывают о первых
географах и их путешествиях. Составляют
рассказ о том, как люди используют в
своей жизни знания по географии
2.
Наблюдения
за
изменениями высоты
Солнца и погоды
1ч.
Формирование представлений о разных Называют
основные
временах года, суточном и годовом компоненты погоды, используя
движении Земли
помощь учителя.
Рассказывают от чего зависит
смена дня и ночи, смена времен
года.
Рисуют
положение
Солнца на небе в разное время
суток. Узнают и называют
условные знаки календаря
погоды
Называют основные компоненты погоды.
Рассказывают, как меняется высота
Солнца над горизонтом в течение дня и в
разное время года.
Рисуют положение Солнца на небе в
разное время года. Составляют по плану
рассказ, какая погода характерна для
разных времен года
3.
Явления природы
1ч.
Знакомство обучающихся с явлениями
природы, обобщение и закрепление
знаний о правилах поведения во время
грозы, сильных порывах ветра
Определяют и называют по
иллюстрации
явления
природы.
Рассказывают
с
опорой
иллюстрации
(схематические рисунки) как
вести себя во время грозы и
при сильных порывах ветра
Называют
«явления
природы»,
определяют,
что
такое
«ветер».
Рассказывают, как люди используют силу
ветра. Составляют рассказ о правилах
поведения во время грозы и при сильных
порывах ветра
Географические
сведения о своей
местности и труде
населения.
Экскурсия
для
2 ч.
Знакомство с местностью, в которой
обучаются и проживают школьники.
Формирование умения наблюдать за
окружающей
действительностью,
фиксирование и обобщение своих
Составляют
рассказ
по
иллюстрациям
о
занятиях
населения своей местности.
Выполняют
зарисовки,
упражнения в тетради на
Составляют рассказа о своей местности
по плану, предложенному учителем.
Выполняют зарисовки, упражнения в
тетради на печатной основе после
наблюдений, проведенных во время
4–5.
15
наблюдения
запаса
элементарных
географических
представлений
наблюдений
печатной
основе
после экскурсии
наблюдений, проведенных во
время экскурсии совместно с
учителем
Ориентирование на местности – 5 часов
6.
Горизонт.
горизонта
7.
Линия
1ч.
Формирование представлений о линии Находят
в
словаре
и Дают
определение
географическим
горизонта, основных сторонах горизонта зачитывают,
что
такое понятиям «горизонт», «линия горизонта».
горизонт, линия горизонта. Называют свойства горизонта
Выделяют на иллюстрации
линию горизонта
Стороны горизонта
1ч.
Формирование умений пользоваться Называют основные стороны Называют основные стороны горизонта.
компасом, определять основные стороны горизонты, опираясь на схему. Зарисовывают схему сторон горизонта в
горизонта
Рисуют схему сторон горизонта тетради
совместно с учителем
8.
Компас и правила
пользования им
1ч.
Знакомство с компасом. Устройство. Определяют стороны горизонта
Правила пользования. Формирование по компасу, используя помощь
умений ориентироваться по компасу
учителя. Наклеивают картинку
компаса в тетрадь
Рассказывают, что такое компас и правила
пользования компасом пользоваться.
Схематически зарисовывают компас.
Определяют
стороны
горизонта
с
помощью компаса в классе, школьном
холле, на пришкольном участке
9.
Ориентирование по
местным признакам
природы
1ч.
Формирование умений ориентироваться
по
местным
признакам
природы,
принимать решения в нестандартной
ситуации
Определяют стороны горизонта
по
признакам
природы,
изображенных на иллюстрации,
используя помощь педагога
Рассказывают, что такое компас, для чего
он
нужен
и
как
он
устроен.
Ориентируются с помощью компаса по
местным признакам природы
10.
Ориентирование
местности
1ч.
Закрепление сформированных навыков
ориентирования
с
пользованием
компаса.
Продолжение формирования умений
наблюдать
за
окружающей
действительностью, обобщение своих
наблюдений
Наблюдают за окружающей
действительностью.
Определяют стороны горизонта
по
местным
признакам
природы, принимая помощь
учителя
Наблюдают
за
окружающей
действительностью, выделяют признаки
природы, по которым можно определить
стороны горизонта. Определяют стороны
горизонта
по
местным
признакам
природы, по компасу
на
Формы поверхности Земли – 4часов
11.
Рельеф местности, его
1ч.
Формирование
представлений Называют
основные
формы Называют
основные
формы
земной
16
основные
формы.
Равнины, холмы
обучающихся о формах поверхности земной
поверхности.
земного шара
Зарисовывают строение холма
по образцу с указанием его
частей.
Называют
и
показывают горы и равнины на
иллюстрациях
поверхности.
Рассказывают,
чем
отличаются
плоские
и
холмистые
равнины. Определяют виды равнин по
иллюстрациям и схеме. Показывают части
холма на схеме
12.
Знакомство
с
формами
рельефа
своей
местности
(своего
края).
(Экскурсия
для
обучающихся,
проживающих
в
сельской местности)
1ч.
Обобщение и закрепление сведений
обучающихся
о
родном
крае.
Продолжение формирования умения
наблюдать
за
окружающей
действительностью,
фиксировать
и
обобщать свои наблюдения
Определяют форму рельефа Определяют форму рельефа своей
своей местности, опираясь на местности. Составляют рассказ о форме
схемы
и
иллюстрации, рельефа своей местности
совместно с учителем
13.
Овраги,
образование
их
1ч.
Формирования
представлений
об
образовании оврагов и о вреде оврагов
для сельского хозяйства. Воспитание
бережного отношения к родной земле
Показывают на иллюстрации
овраг, называют подписанные
части оврага, делают макет
оврага из сырого песка и глины
Рассказывают о процессе образования
оврагов и о вреде оврагов для сельского
хозяйства с опорой на иллюстрации,
зарисовывают
схему
оврага
и
подписывают его части. Делают макет
оврага из сырого песка и глины
14.
Горы. Землетрясения.
Извержения вулканов
1ч.
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
о
разновидностях рельефа земного шара.
Знакомство со стихийными явлениями
природы (землетрясение, извержение
вулкана),
формирование
навыков
безопасного поведения
Составляют рассказ о горах из
предложенных
учителем
предложений. Лепят макет
горы из пластилина. Отвечают
на наводящие вопросы о
стихийных явлениях в природе
Рассказывают о горах и горных системах.
Зарисовывают схему вулкана. Выполняют
макет горного хребта из пластилина.
Рассказывают о стихийных явлениях
природы
(лавина,
землетрясение,
извержение вулкана)
Вода на Земле – 10 часов
15
Вода в природе
16
Родник,
образование
его
1ч.
Закрепление полученных на уроках
природоведения знаний о воде и ее
значении для живых организмов и
хозяйственной деятельности человека
Приводят
примеры,
где Приводят примеры, где встречается вода в
встречается вода в природе с природе. Рассказывают как происходит
опорой на иллюстрации. По круговорот воды в природе по схеме
схеме
рассказывают
о
круговороте воды в природе
1ч.
Формирование
элементарных Составляют
представлений об образовании родника
опорным
рассказ
словам
по Рассказывают как накапливается вода под
об землёй. Объясняют как образовалось
17
образование родника
слово «источник». Называют, из каких
горных пород состоят водопроницаемые и
водонепроницаемые слои
17
Колодец, водопровод
1ч.
Формирование
элементарных
представлений о колодце и водопроводе
как источниках пресной воды для
человека
По рисунку рассказывают о Рассказывают о работе водопровода.
строении водопровода. Из Называют правила охраны воды при
пластилина
делают
макет пользовании водопроводом
колодца
18
Река,
ее
части.
Горные и равнинные
реки
1ч.
Знакомство с горными и равнинными Составляют предложения как
реками, их значении в жизни человека и образуются реки по опорным
его хозяйственной деятельности
словам. Называют части реки,
обозначенные
на
схеме.
Определяют по иллюстрации
горную и равнинную реку
19
Использование рек
1ч.
Продолжение
формирования Составляют
рассказ
об Рассказывают об использовании пресной
представлений
обучающихся
об использование рек по схеме с воды рек в хозяйственной деятельности
использовании
природных
ресурсов опорой на иллюстрации
человека
(пресной воды рек) в хозяйственной
деятельности человека
20
Озера.
Водохранилища.
Пруды
1ч.
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
о
многообразии водоемов земного шара.
Обобщить и закрепить знания об озерах,
прудах, водохранилищах родного края,
их использовании в хозяйственной
деятельности человека
21
Болота, их осушение
1ч.
Продолжение
формирования Составляют рассказ по серии Рассказывают об образовании болот по
представлений обучающихся о болоте. картинок «Образование болот» схеме. Рассказываю, для чего осушают
Повторить
и
закрепить
сведения,
болота и где используется торф
полученные о торфе, его добыче и
использовании
22
Океаны и моря
1ч.
Формирование понятий «океан», «море». Составляют
рассказ
по Называют
характерные
особенности
Знакомство обучающихся со стихийными иллюстрациям
об морей и океанов. Сравнивают и
явлениями природы (шторм, цунами, использовании морей и океанов показывают на схеме окраинные и
По иллюстрациям и опорным
словам
рассказывают,
где
образуются озера. Называют
различия пруда от озера,
принимая помощь учителя
Рассказывают по схеме как образуются
реки. Называют и показывают на схеме
части реки. Определяют на схеме
направление реки, левые и правые
притоки.
Сравнивают
горную
и
равнинную реки по плану. Рассказывают
как образуется водопад
Называют
характерные
особенности
озера. Рассказывают, в каких местах
образуются озёра. Зарисовывают схему
озера. Рассказывают, как образуются
водохранилища. Сравнивают пруд и
озеро. Приводят примеры искусственных
водоемов
18
ураган)
человеком
23
Острова
полуострова
и
1ч.
Формирование
«полуостров»
понятий
«остров»
и Зарисовывают в тетради вместе
с учителем остров, полуостров
и подписывают их, делают
макеты из пластилина
24
Водоемы в вашей
местности.
Охрана
вод от загрязнения
1ч.
Продолжение
формирования
представлений о родном крае, обобщение
сведений о водоемах, их использовании.
Охрана водоемов
Составляют рассказ о водоёмах
из предложенных учителем
предложений.
Подбирают
иллюстрации и фотографии с
изображением водоемов
внутренние моря. Называют отличия
морской воды от пресной. Рассказывают,
что такое цунами. По иллюстрациям
составляют рассказ об использование
морей и океанов в хозяйственной
деятельности человека
Называют
характерные
особенности
морей и океанов. На рисунке находят и
показывают острова, полуострова, заливы
и проливы. Делают макет острова и
полуострова из пластилина и цветной
бумаги
Называют водоемы, которые есть в
местности, где проживают обучающиеся.
Рассказывают как используют водные
ресурсы и о мерах, предпринимаемых
людьми
для
охраны
водоёмов.
Составляют альбом «Вода на Земле»
План и карта – 7 часов
25
Рисунок
предмета
26
27
и
план
1ч.
Формирование
первоначальных Знакомятся с понятием «план».
представлений обучающихся о плане, его Зарисовывают план предметов
значении.
(ластик, кубик) по контурным
линиям. Называют отличия
плана от рисунка, используя
помощь учителя
Рассказывают, что такое план и для чего
он нужен. Сравнивают изображенные
предметы на плане и на рисунке, называя
отличия. Зарисовывают в тетради план
предметов (пенал, ластик, кубик)
План и масштаб
1ч.
Продолжение
формирования Знакомятся
с
понятием Знакомятся с понятием «масштаб».
представлений обучающихся о плане, «масштаб». Составляют рассказ Перечисляют профессии людей, которым
закрепление представления о масштабе. «Люди
каких
профессий необходим план местности
используют масштаб в своей
работе», по опорным словам, и
иллюстрациям
Условные знаки плана
местности
1ч.
Развитие умения читать простейшие Называют условные знаки
планы, знакомство с условными знаками плана местности с опорой на
плана местности
иллюстрации.
Вычерчивают
простейшие
знаки
плана
Называют
изученных
используя
местности
характерные
особенности
понятий. Читают рассказ,
условные
знаки
плана
19
местности по образцу
28
План
и
географическая карта
1ч.
Продолжение
формирования Называют отличия плана от
представлений обучающихся о плане и карты,
используя
помощь
его значении. Знакомство обучающихся с учителя
многообразием географических карт и их
значением
для
жизнедеятельности
человека
Сравнивают план города и карту.
Называют отличия плана от карты.
Показывают на карте стороны горизонта.
Рассказывают, какими бывают карты по
назначению (физическая, политическая,
административная, карта растений и
животных)
29
Условные
цвета
физической карты
1ч.
Знакомство с условными цветами
физической карты.
Обучение показывать на физической
карте России формы поверхности,
крупнейшие водоемы с опорой на
условный цвет, которым обозначены
различные
формы
поверхности
и
водоемы
Повторяют формы земной поверхности.
Читают
условные
цвета,
знаки
географической карты. Зарисовывают в
тетради условные знаки плана, цвета и
условные знаки физической карты
30
Условные
знаки
физической карты
1ч.
Продолжение
формирования Соотносят
условный
представлений
обучающихся
о физической
карты
географической карте. Знакомство с изображением
условными знаками физической карты
31
Физическая
карта
России.
Значение
географической карты
в
жизни
и
деятельности людей
1ч.
Обобщение
и
систематизация
представлений
обучающихся
о
физической карте и ее значении.
Формирование умений показывать на
карте заданные объекты с помощью
условных цветов и знаков
По иллюстрации называют
формы земной поверхности. С
помощью учителя называют
основные цвета физической
карты
знак Называют
условные
цвета,
знаки
с географической карты. Зарисовывают в
тетради условные цвета и условные знаки
физической карты
Составляют рассказ о значении
физической карты в жизни
людей
из
предложенных
учителем предложений.
Показывают на физической
карте
России
границу
государства,
крупные
географические
объекты
(равнины,
горы,
океаны),
опираясь на условные цвета
карты, с помощью учителя
Рассказывают о значение физической
карты в жизни человека с опорой на план.
Показывают на физической карте России
границу
государства,
крупные
географические объекты (равнины, горы,
океаны), опираясь на таблицу условных
цветов и знаков карты
Земной шар – 17 часов
32
Краткие сведения о
Земле, Солнце, Луне
1ч.
Формирование
у
обучающихся Составляют рассказ о Земле, Рассказывают, что такое Солнечная
элементарных представлений о телах Солнце
и
Луне
из система. Знакомятся с
Солнечной системы
рекомендованных
учителем понятиями «астрономия», «планеты»
20
предложений
33
Планеты
1ч.
Расширение
круга
элементарных Знают название 2-3 планет.
представлений о планетах Солнечной Составляют рассказ об одной
системы
из планет, используя опорные
слова
и
словосочетания.
Располагают на макете планеты
по отношению к Солнцу,
используя помощь учителя
Показывают
и
называют
планеты
(обозначенные и подписанные) на схеме
Солнечной системы. Знают названия до 4
планет.
Называют
отличительные
признаки Земли от других планет.
Зарисовывают вместе с учителем схему
Солнечной системы. Располагают на
макете, по образцу, планеты по
отношению к Солнцу
34
Земля –
планета.
Доказательства
шарообразности
Земли
1ч.
Формирование
у
обучающихся
представлений
о
форме
Земли.
Продолжение закрепления знаний о
вращении Земли вокруг своей оси и
вокруг Солнца
Приводят
примеры
доказательства
шарообразности Земли. Показывают, с
помощью теллурия, движение Земли.
Рассказывают
как
менялись
представления о форме и размерах Земли
с опорой на иллюстрации
35
Современные
исследования космоса
1ч.
Продолжить
формирование Называют первого космонавта. Рассказывают о первом полете Ю. А.
представлений обучающихся об освоении Составляют
рассказ
из Гагарина в космос
космоса в XX и XXI веках
предложенных
учителем
предложений о первом полете в
космос
36
Глобус
модель
Земного шара. Земная
ось, экватор, полюса.
Особенности
изображения суши и
воды на глобусе
1ч.
Формирование
представлений
обучающихся о форме Земли. Обучение
пользоваться глобусом. Показ на глобусе
полюса, линии экватора. Закрепление
знаний об условных цветах физической
карты
Показывают
и
называют
глобус,
определяют
его
назначение.
Приклеивают
картинку глобуса в тетрадь,
подписывают полюса и линию
экватора. Лепят макет глобуса
из пластилина
Рассказывают о строении глобуса.
Показывают на глобусе полюса, линию
экватора, южное и северное полушария.
Лепят из пластилина модель Земли,
обозначают на ней полюса и линию
экватора.
Показывают
на
глобусе
различные формы поверхности (с опорой
на цвет) с помощью таблицы условных
цветов и знаков
37
Физическая
полушарий
1ч.
Повторение и закрепление знаний
обучающихся об условных цветах
физической карты, линии экватора,
Северном и Южном полюсах, Северном
и Южном полушариях.
Знакомство с картой полушарий.
Называют основные цвета
карты
полушарий.
Рассматривают условные знаки
карты полушарий. Показывают
на
физической
карте
полушарий полюса, линию
Определяют, какими цветами изображена
поверхность Земли на карте полушарий.
Рассматривают условные знаки карты
полушарий.
Показывают на карте полушарий и
глобусе
полюса,
линию
экватора,
карта
Составляют
рассказа
из
предложенных
учителем
предложений о планете Земля.
Зарисовывают как выглядит
планета Земля из космоса (по
шаблону)
21
Обучение показу на физической карте экватора, материки, океаны
полушарий, названных выше объектов
материки, океаны
38
Распределение воды и
суши на Земле
1ч.
Знакомство
обучающихся
с
распределением воды и суши на Земле.
Формирование
представлений
обучающихся
о
неравномерности
распределения воды и суши на
территории нашей планеты
Определяют по карте, что Определяют по карте, в каком полушарии
занимает
большую
часть больше воды, а в каком островов и
земного шара: вода или суша. материков
Показывают воду и сушу на
карте, опираясь на таблицу
условных знаков
39
Океаны на глобусе и
карте полушарий
1ч.
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о Земном
шаре. Знакомство обучающихся с
названием
и
месторасположением
океанов на физической карте полушарий
и на глобусе. Обучение показу заданных
объектов на карте и глобусе
Показывают на физической
карте и глобусе Мировой
океан. Зачитывают названия
океанов. Показывают океаны
на карте. Отвечают на вопросы
учителя об океанах с опорой на
карту. Подписывают названия
океанов на контурной карте
Называют
Тихий,
Атлантический,
Индийский, Северный Ледовитый океаны.
Рассказывают о хозяйственном значении
океанов по схеме или иллюстрациям.
Устанавливают простейшие причинноследственные зависимости (например,
почему Северный Ледовитый океан
получил такое название). Находят на
глобусе и физической карте полушарий
океаны, подписывают названия океанов
на контурной карте
40
Материки на глобусе
и карте полушарий
(Евразия,
Африка,
Северная
Америка,
Южная
Америка,
Австралия,
Антарктида)
1ч.
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о Земном
шаре. Знакомство обучающихся с
названием
и
месторасположением
материков
на
физической
карте
полушарий и на глобусе. Обучение
показу заданных объектов на карте и
глобусе
Называют материк, на котором
мы
живем.
На
карте
показывают
материки.
Составляют рассказ о материке
с опорой на карту, используя
предложения, предложенные
учителем
Находят и называют на глобусе и
физической карте полушарий материки,
подписывают названия материков на
контурной карте. Сравнивают материки и
части света
41
Кругосветные
путешествия.
Плавание экспедиции
под командованием
Ф. Магеллана
1ч.
Формирование
представлений
обучающихся о значении первого
кругосветного
путешествия
под
командованием Ф. Магеллана
Составляют из предложений,
предложенных
учителем,
рассказ об экспедиции Ф.
Магеллана. По пунктирным
линиям на контурной карте
отмечают первое кругосветное
путешествие
Рассказ по плану и карте о первом
кругосветном
плавании.
Вычисляют
длительность кругосветного плавания (с
опорой на даты, представленные в
учебнике). Показывают на физической
карте полушарий маршрут кругосветных
путешествий под командованием Ф.
Магеллана
42
Первое
1ч.
Знакомство
русское
с
первым
русским Составляют из предложенных Составляют рассказ по плану и карте о
22
кругосветное
плавание
кругосветным плаванием и его значением учителем предложений рассказ
о
русском
кругосветном
плавании.
По пунктирным
линиям на контурной карте
отмечают
первое
русское
кругосветное
плавание
(маршрут Крузенштерна, шлюп
«Нева»)
первом русском кругосветном плавании.
Вычисляют длительность кругосветного
плавания
(с
опорой
на
даты,
представленные в учебнике)
Рассказывают как происходило первое
путешествие, каково значение первого
кругосветного плавания, какой вклад
внесли русские моряки в географическую
науку
43
Различие в освещении
и
нагревании
Солнцем
земной
поверхности.
Понятие о климате,
его
отличие
от
погоды.
Основные
типы климата
1ч.
Формирование
представлений
обучающихся о различии в освещении и
нагревании
Солнцем
земной
поверхности. Знакомство с климатом
земного шара
С
помощью
теллурия
показывают движение Земли
вокруг Солнца.
Составляют рассказ о климате
своей местности, используя
помощь учителя
Рассказывают о значении солнца для
жизни на земле с опорой на схему или
рисунки.
Составляют рассказ с опорой на схему, от
чего зависит климат и от чего зависит
погода
44
Пояса освещенности:
жаркие, умеренные,
холодные.
Изображение их на
глобусе
и
карте
полушарий
1ч.
Продолжение
формирования Составляют рассказ об одном
первоначальных
представлений
о из поясов освещенности из
разнообразии климата на Земном шаре
предложенных
учителем
предложений. Раскрашивают в
контурной
карте
пояса
освещенности.
Заполняют
схему пояса освещенности
Устанавливают простейшие причинноследственные
связи
между
географическим положением, солнечной
радиацией, подстилающей поверхностью.
Называют основные типы климатов, их
характерные
признаки.
Составляют
устный рассказ об одном из поясов
освещенности с опорой на схему/ план.
Чертят в тетради схему «Пояса
освещенности»
45
Природа
тропического пояса.
Тропические леса
1ч.
Расширение
круга
представлений Показывают
на
карте
обучающихся
об
особенностях тропический пояс, выделенный
природных условий тропического пояса учителем.
Заштриховывают
(закрашивают)
заранее
обозначенный
учителем
тропический пояс в тетради.
Узнают изображения типичных
животных тропического пояса
и называют их (от 3 до 5
представителей)
Называют, с опорой на схему «пояса
освещенности», какие материки и океаны
расположены в пределах тропического
пояса.
Узнают изображения типичных животных
тропического леса и называют их (до 5
представителей), показывают на карте
«Растительный
и
животный
мир»
тропического леса с помощью учителя
23
46
Природа
тропического пояса.
Саванны и пустыни
1ч.
Знакомство с природными зонами саванн Узнают изображения типичных
и пустынь тропического пояса
животных саванн и пустынь
тропического пояса и называют
их (от 3 до 5 представителей)
Узнают изображения типичных животных
саванн и пустынь, называют их (до 5
представителей), показывают на карте
«Растительный
и
животный
мир»
природные зоны саванн и пустынь с
помощью учителя
47
Природа умеренных и
полярных поясов
1ч.
Знакомство
обучающихся
с Называют
и
показывают
особенностями
природных
условий умеренные и полярные пояса
умеренных и полярных поясов
освещенности,
выделенные
учителем на карте. Составляют
рассказ
из
предложенных
учителем
предложений
о
природе
умеренных
или
полярных поясов (Арктика,
Антарктика)
Называют
материки
и
океаны,
расположенные в пределах умеренного и
полярного поясов. Составляют рассказ о
природе умеренных и полярных поясов по
плану
48
Обобщающий урок
1ч.
Обобщение изученного материала по Выполняют
контрольное Выполняют контрольное тестирование по
разделу Земной шар. Работа с картой тестирование с опорой на разделу «Земной шар»
полушарий и глобусом. Выполнение учебник, с помощью учителя
заданий в тетради на печатной основе
Карта России-20 часов
49
Карта
России.
Географическое
положение России на
глобусе,
карте
полушарий,
физической
карте
нашей страны
1ч.
Знакомство обучающихся с положением
России на глобусе, карте. Формирование
представлений о площади государства,
повторение символики РФ
Показывают
на
карте
и
настольной карте
Россию,
используя помощь учителя.
Выделяют
среди
других
изображений флаг и герб РФ.
Зарисовывают
вместе
с
учителем флаг РФ
Составляют описание географического
положения России (с опорой на план в
учебнике). По карте поясов освещенности
определяют, в каких поясах лежит Россия
50
Столица
Москва
–
1ч.
Продолжение
формирования С помощью находят на карте
представлений обучающихся о Москве столицу
нашей
Родины.
как главном городе (столице) России
Рассматривают иллюстрации
достопримечательностей
столицы. Составляют рассказ о
столице, используя опорные
слова и словосочетания
Находят на карте столицу нашего
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях
Москвы
с
опорой на иллюстрации. Рассматривают
план центра Москвы (по приложению к
учебнику). Находят улицы, о которых
говорится в тексте учебника
51
Границы
России.
1ч.
Формирование
России
представлений Показывают границы России на Показывают
на
карте
сухопутные
24
Сухопутные границы
на западе и юге
обучающихся
о
государственных
границах. Закрепление знаний
об
условных
обозначений
физической
карты.
Формирование
навыков
правильного
показа
объектов
на
географической карте
физической карте, обводят по
пунктирным
линиям
в
контурной карте сухопутные
границы
границы, их протяженность. Называют
государства, с опорой на политическую
карту, с которыми РФ граничит на западе
и юге.
Выделяют сухопутные границы РФ на
контурной карте
52
Морские
границы.
Океаны
и
моря,
омывающие
берега
России.
Моря
Северного
Ледовитого океана
1ч.
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
о
государственных границах.
Закрепление
знаний
условных
обозначений
и
условных
цветов
физической
карты.
Формирование
навыков правильного показа объектов на
географической карте
Показывают границы России на
физической карте. Обозначают
на контурной карте северный
ледовитый океан
Показывают на карте за
Северный Ледовитый океан,
омывающий берега России, и
читают названия морей.
Рассказывают
по
иллюстрациям,
используя
помощь учителя о природе
морей (не выделяя конкретных
названий) , омывающих берега
России на севере.
Показывают на карте морские границы
РФ. Рассказывают о природе морей,
омывающих берега России (не выделяя
конкретных названий).
Называют и показывают моря Северного
Ледовитого
океана
на
карте.
Рассказывают
о
морях
Северного
Ледовитого океана по плану
53
Моря
Тихого
Атлантического
океанов
и
1ч.
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
о
государственных границах России.
Закрепление знаний
об условных
обозначениях
и
условных
цветах
физической
карты.
Формирование
навыков правильного показа объектов на
географической карте
Показывают на карте Тихий и
Атлантический океан, читают
названия морей.
Рассказывают по иллюстрации,
используя помощь учителя, о
природе морей, омывающих
берега России
Называют и показывают на карте моря
Тихого и Атлантического океанов.
Наносят океаны, моря на контурную
карту.
Составляют описания одного из морей с
опорой на план
54
Острова
и
полуострова России
1ч.
Формирование
представлений
о Показывают
и
называют
территории РФ, островах и полуостровах острова и полуострова, заранее
Северного
Ледовитого,
Тихого, выделенные учителем
Атлантического океанов.
Закрепление
знаний
условных
обозначений
и
условных
цветов
физической
карты.
Формирование
навыков правильного показа объектов на
географической карте
Называют и показывают острова и
полуострова России. Рассказывают об
особенностях природы островов и
полуостровов
России.
Составляют
описания одного
из островов и
полуостровов РФ с опорой на план.
Наносят названия островов и полуостров
России на контурную карту
25
55
Рельеф нашей страны.
Низменности,
возвышенности,
плоскогорья
1ч.
Формирование
представлений
о
поверхности РФ, ее разнообразии.
Закрепление
знаний
условных
обозначений
и
условных
цветов
физической
карты.
Формирование
навыков правильного показа объектов на
географической карте
Закрашивают в контурной
карте обозначенные равнины
(низменности,
плоскогорья).
Составляют описание равнины
по плану, используя помощь
учителя
Называют и показывают на физической
карте
низменности,
возвышенности,
плоскогорья
России.
Составляют
описание
равнины
(низменности,
плоскогорья) с опорой на план в учебнике
56
Работа с контурными
картами
1ч.
Закрепление
представлений
обучающихся
о
рельефе
РФ,
совершенствование навыков работы с
настенной,
настольной
картами,
формирование
навыков
работы
с
контурными картами
Наносят на контурную карту
названия крупных равнин,
плоскогорий,
низменностей
России,
закрашивают
(заштриховывают) указанные
географические
объекты,
используя помощь учителя
Наносят на контурную карту названия
крупных
равнин,
плоскогорий,
низменностей
России,
закрашивают
(заштриховывают)
указанные
географические объекты
57
Горы:
Северный
Алтай,
Крымские
Урал,
Кавказ,
Саяны,
1ч.
Продолжение
формирования Называют и показывают на
представлений
обучающихся
о настенной
карте
заранее
разнообразии поверхности РФ
выделенные учителем горы.
Заштриховывают
и
закрашивают горы в контурной
карте,
используя
помощь
учителя
Называют и показывают на настенной
карте Кавказские, Уральские, Крымские
горы, Алтай и Саяны. Различают горы по
высоте, размеру. Составляют описания
гор России с опорой на план в учебнике
58
Крупнейшие
месторождения
полезных ископаемых
(каменного
угля,
нефти, железной и
медной
руд,
природного газа)
1ч.
Закрепление знаний обучающихся о
полезных ископаемых, продолжение
формирования
представлений
обучающихся о богатстве недр РФ.
Повторение
условных
обозначений
полезных ископаемых
Зарисовывают
в
тетради
условные
знаки
полезных
ископаемых.
Закрашивают
заранее
обозначенные
полезные
ископаемые в контурной карте.
Изготавливают
макеты
условных
знаков
с
последующим прикреплением
их к настенной карте
Показывают крупнейшие месторождения
полезных ископаемых, добываемые на
территории России.
Рассказывают об использовании полезных
ископаемых.
Зарисовывают в тетради условные знаки
полезных ископаемых, изготавливают
макеты условных знаков с последующим
прикреплением их к настенной карте
59
Работа с контурными
картами
1ч.
Закрепление
представлений
обучающихся о рельефе РФ, природных
богатствах, совершенствование навыков
работы с настенной, настольной картами,
формирование навыков работы
с
контурными картами
Наносят на контурную карту Наносят на контурную карту названия гор
названия гор России, условные России, условные знаки полезных
знаки полезных ископаемых в ископаемых в местах их добычи
местах их добычи
26
60
Река Волга
1ч.
Формирование
представлений
обучающихся о реке Волге как одной из
самых длинных рек европейской части
России.
Закрепление
знаний
об
использовании рек в хозяйственной
деятельности человека
Показывают на настенной
карте реку Волгу, используя
помощь учителя. Составлять из
предложенных
учителем
предложений рассказ-описание
реки Волги
Показывают по карте реку Волгу, ее
притоки Оку и Каму. Находят ее по
условным знакам на настенной карте
ГЭС. Называют каналы, соединившие
Волгу с другими реками. Составляют
описания Волги с опорой на план
61
Реки:
Урал
Днепр,
1ч.
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о крупных
реках РФ. Закрепление знания об
использовании рек в хозяйственной
деятельности
человека.
Воспитание
бережного отношения к водным ресурсам
страны
Показывают изученные реки на
настенной
карте,
заранее
выделенные
учителем.
Составляют описание об одной
из изученных рек с опорой на
план,
используя
помощь
учителя
Показывают
на
настенной
карте
изученные реки, крупные водохранилища.
Называют канал, соединяющий реки Дон
и Волгу. Рассказывают о старинном
русском городе, расположенном на берегу
реки Днепр. Составляют описание
изученных рек с опорой на план. На
контурной карте подписывают Дон,
Днепр, Урал, Печору, Северную Двину
62
Реки Сибири:
Енисей
Обь,
1ч.
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о крупных
реках РФ. Знакомство школьников с
реками азиатской части РФ. Закрепление
знаний об использовании рек в
хозяйственной деятельности человека.
Воспитание бережного отношения к
водным ресурсам страны
Показывают изученные реки на
настенной
карте,
заранее
выделенные
учителем.
Составляют описание об одной
из изученных рек с опорой на
план,
используя
помощь
учителя
Называют равнину по которой протекают
реки Обь и Енисей, показывают их путь
по карте. По условным знакам находят
крупные ГЭС, построенные на реках
Енисей, и Ангара. Составляют описание
изученных рек с опорой на план. На
контурной карте подписывают изученные
реки. Сравнивают протяженность рек Обь
и Енисей по рисунку в учебнике
63
Реки Лена и Амур
1ч.
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о крупных
реках РФ. Знакомство школьников с
реками Азиатской части РФ. Закрепление
знаний об использовании рек в
хозяйственной деятельности человека.
Воспитание бережного отношения к
водным ресурсам страны
Показывают изученные реки на
настенной
карте,
заранее
выделенные
учителем.
Составляют описание одной из
изученных рек с опорой на
план,
используя
помощь
учителя
Показывают на карте реки Лену, Амур и
их
притоки.
Сравнивают
по
протяженности изучаемые реки с другими
реками России по рисунку. Составляют
описание изученных рек с опорой на
план. На контурной карте подписывают
изученные реки
64
Озера
Ладожское,
Онежское, Байкал
1ч.
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о водоемах
РФ.
Знакомство
обучающихся
с
крупнейшими
озерами
России.
Закрепление знаний об использовании
Показывают на настенной
карте заранее обозначенные
озера.
Составляют из предложенных
учителем предложений об
Называют и показывают озера России на
настенной карте. Рассказывают об их
особенностях. Называют реки, впадающие
в Каспийское море. Поясняют, почему
Каспийское озеро называется морем.
Дон,
27
озер в хозяйственной деятельности
человека.
Воспитание бережного отношения к
водным ресурсам страны
озерах России. Подписывают Наносят на контурную карту названия
название озер на контурной изученных озер
карте,
используя
помощь
учителя
65
Крупные
России
города
1ч.
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
о
многообразии
городов
России,
знакомство
с
названиями,
географическим
положением
и
достопримечательностями крупнейших
городов РФ. Повторение и обобщение
знаний о столице России
Показывают на карте столицу
России, родной город (с
помощью). Рассказывают о
достопримечательностях
столицы и своего города,
опираясь на иллюстрации и
опорные слова
66
Работа с контурными
картами
1ч.
Закрепление
представлений
обучающихся
о
городах
РФ,
совершенствование навыков работы с
настенной,
настольной
картами,
навыками работы в контурных картах.
Воспитание аккуратности, усидчивость
Отмечают на контурной карте Наносят на контурную карту условные
заранее отмеченные учителем знаки изображения столицы, названий
условные
изображения городов-миллионеров, родного города
столицы. Подписывают на
контурной карте родной город
67
Наш
край
физической
России
1ч.
Расширение представлений обучающихся Составляют рассказ о родном
о родном крае. Формирование умений крае по плану, используя
находить нашу страну на карте, показ опорные слова и предложения
столицы РФ
68
Повторение
начального
физической
географии
1ч.
Повторение и обобщение представлений Выполняют
обучающихся, формируемых в начальном тестирование
курсе физической географии
учебник
на
карте
курса
с
Показывают на карте столицу России,
города-миллионеры, родной город.
Составляют рассказа о столице России с
опорой
на
план.
Перечисляют
достопримечательности родного города
(поселка)
Составляют рассказ о родном крае с
опорой на план, предложенный учителем.
Пишут письмо другу, в котором
содержится описание родного края
контрольное Выполняют контрольное тестирование по
опорой на начальному курсу географии
28
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 класс
№уро
ка
Тема урока
Кол
-во
час
ов
Программное содержание
Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Особенности природы и хозяйства России- 11часов
1
Географическое
1ч.
положение России на
карте мира
Формирование
у
обучающихся
представлений географическом положении
РФ на карте мира. Повторение условных
обозначениях морских и сухопутных
границ, государственные символы РФ.
Продолжение формирования навыков
правильного
показа
географических
объектов на карте
Показывают границу России на
настенной
карте,
используя
помощь
учителя.
Составляют
рассказ
о
географическом
положении России по плану и
опорным предложениям
Рассказывают, в каком полушарии и на
каком
материке
расположено
наше
государство. Показывают границу России,
обозначают ее на контурной карте.
Называют моря, по которым проходит
государственная граница. Определяют по
политической
карте
государства,
граничащие с Россией
2
Европейская
азиатская
России
Продолжение
формирования
представлений
о
географическом
положении России, обширности ее
территории. Знакомство с названиями
экономических районов Европейской и
азиатской частей РФ. Продолжение
формирования навыков самостоятельной
работы при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе
Показывают
(заранее
обозначенную учителем) условную
границу между Европой и Азией.
Сравнивают
по
площади
Европейскую и Азиатскую части
России. Находят на карте России
свой город (с помощью)
Показывают на карте территорию России.
Называют, где проходит условная граница,
заранее обозначенная учителем, между
Европой
и
Азией.
Показывают
европейскую
и
азиатскую
часть.
Сравнивают по площади Европейскую и
Азиатскую части России. Находят на карте
России свой город. Определяют, в какой
части страны они живут
3
Административное
деление России
Продолжение
формирования
представлений
о
географическом
положении России, обширности ее
территории. Знакомство с названиями
наиболее крупных областей Европейской и
азиатской части РФ. Формирование
первоначальных
представлений
обучающихся
о
государственном
устройстве РФ
Называют нашу страну. Знакомятся
с названиями наиболее крупных
административно-территориальных
единиц
(области,
республики)
европейской и азиатской частей
РФ, показывают на настенной карте
(с помощью учителя)
Находят на политико-административной
карте РФ края, области, республики,
автономные округа, автономные области,
города
федерального
значения.
Показывают крупные административнотерриториальные
единицы
(области,
республики),
дают
характеристику
географического положения (по плану),
показывают на карте
4
Разнообразие рельефа 1ч.
и 1ч.
части
1ч.
Продолжение знакомства с формами Называют и показывают на Называют и показывают на настенной
рельефа РФ. Повторение условных цветов настенной карте равнины, которые карте равнины, которые находятся на
29
5
Полезные
ископаемые,
основные
месторождения
физической
карты.
Продолжение находятся на территории России (с
формирования
навыков
правильного помощью). Составляют по плану
показа географических объектов на карте
краткую
характеристику
географического
положения
объекта, выделенного в учебнике,
жирным шрифтом и наносят его на
карту, используя помощь учителя
территории
России.
Описывают
географическое
положение
ВосточноЕвропейской
и
Западно-Сибирской
равнины, Среднесибирского плоскогорья.
Называют горы России, показывают их на
физической карте России. Наносят на
контурную карту, выделенные в тексте
жирным шрифтом географические объекты
1ч.
Повторение и закрепление знаний о
полезных ископаемых, способах их
добычи, рациональном использовании.
Формирование представлений о богатстве
недр страны
Называют и показывают (заранее
обозначенные
учителем
на
настенной
карте)
крупнейшие
месторождения
полезных
ископаемых России (с помощью).
Составляют рассказ о бережном
отношении к природным ресурсам
по
опорным
словам
и
словосочетаниям
Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые добываю на территории России.
Называют и показывают на настенной
карте крупнейшие месторождения нефти и
газа. Наносят на контурную карту
крупнейшие месторождения полезных
ископаемых.
Рассказывают,
почему
необходимо
бережно
относиться
к
природным ресурсам
их
6
Климат России
1ч.
Повторение и закрепление знаний о поясах
освещенности,
климате,
погоде.
Формирование представлений о климате
разных частей РФ
По схеме перечисляют пояса
освещенности.
По
плану
и
опорным
предложениям
рассказывают о климате своей
местности.
Называют, какие факторы влияют на
климат, почему на территории России
находится
несколько
климатических
поясов.
Рассказывают
о
климате
европейской части России, Сибири и
Дальнего Востока
7
Водные
ресурсы 1ч.
России,
их
использование.
Повторение и закрепление знаний о
водоемах, их условном изображении на
физической карте, использовании воды в
народном хозяйстве, охране рек и озер.
Продолжить формировать понятия о
крупнейших реках и озерах РФ.
Продолжить
формирование
навыков
правильного
показа
географических
объектов на карте. Закрепление и
систематизация знаний о водоемах своего
края
Находят в словаре и зачитывают
определение, что такое водные
ресурсы.
Называют
(заранее
выделенные
учителем)
и
показывают крупные реки и
отмечают их на контурной карте.
Рассказывают
как
люди
используют
водоемы
по
предложенным
учителем
предложениям
Называют и показывают на карте реки и
озера России, указанные в учебнике.
Рассказывают об использовании водных
ресурсов
по
плану.
Обсуждают
возможности
хозяйственного
использования рек
8
Население
России. 1ч.
Народы России.
Формирование
обучающихся
о
многонациональном
представлений Называют
некоторые
народы, Знакомятся
с
понятием
«плотность
России
как проживающие
на
территории населения».
Перечисляют
названия
государстве,
о России
(до
4
названий). народов России (с опорой на таблицу).
30
разнообразии народов, их традициях, Рассказывают об обычаях своего Показывают на карте места расселения
вероисповедании.
Воспитание народа, опираясь на сюжетные отдельных народов (с опорой на политикотолерантного отношения к людям других картинки и иллюстрации
административную карту)
национальностей
9
Промышленность1ч.
основа хозяйства, её
отрасли
Формирование
первоначальных
представлений обучающихся о народном
хозяйстве и основных отраслях народного
хозяйства
РФ.
Закрепление
и
систематизация знаний о промышленных
предприятиях своего края. Продолжение
формирования навыков самостоятельной
работы при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе
Называют
некоторые
отрасли
тяжелой и легкой промышленности
(машиностроение,
швейная
промышленность,
пищевая
промышленность) с опорой на
иллюстративный материал – схемы,
рисунки. Составляют рассказ о
видах
промышленности
по
опорным
словам
и
словосочетаниям.
Называют отрасли промышленности на
основе
иллюстративных
материалов
учебника. Называют, какую продукцию
выпускают
предприятия
тяжелей
промышленности,
что
такое
легкая
промышленность, какие отрасли относятся
к пищевой промышленности. Показывают
на карте крупнейшие промышленные
города, заранее выделенные учителем.
Называют
основные
отрасли
промышленности своего края (с помощью
учителя)
10
Сельское хозяйство, 1ч.
его отрасли
Формирование
первоначальных
представлений обучающихся о сельском
хозяйстве РФ и его основных отраслях.
Закрепление и систематизация знаний о
сельскохозяйственных угодьях своего края
и их использовании
Называют
отраслевой
состав
растениеводства
(полеводство,
садоводство) и животноводства
(скотоводство, птицеводство) с
опорой
на
иллюстративный
материал
Называют
отраслевой
состав
растениеводства
(полеводство,
садоводство,
лесоводство)
и
животноводства
(скотоводство,
птицеводство, рыболовство) с опорой на
иллюстративный материал.
Называют
главную зерновую культуру нашей страны,
устанавливают с помощью учителя
причинно-следственные
зависимости
между климатом и развитием сельского
хозяйства. Называют основные отрасли
сельского хозяйства своего края (с
помощью учителя)
11
Транспорт.
1ч.
Экономическое
развитие европейской
и азиатской частей
России
Формирование
представлений
о
транспортном сообщении на территории
РФ, показ различия и значения грузовых и
пассажирских перевозок. Формирование
первоначальных
представлений
обучающихся об экономическом развитии
Европейской и азиатской части России
Перечисляют виды транспорта.
Называют транспорт, на котором
перевозят
людей
и
грузы.
Рассказывают о транспорте своего
города
Сравнивают
экономическое
развитие
европейской и азиатской частей России с
помощью учителя. Называют с опорой на
иллюстративный
материал
основные
отрасли промышленности и сельского
хозяйства европейской и азиатской частей
России
Природные зоны России – 2 часов
31
12
Размещение
1ч.
природных зон на
территории России
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
о
многообразии природных условий России.
Знакомство с названиями природных зон
России.
Называть природные зоны России с
помощью
учителя
(схемы,
таблицы), находить и показывать
на картинах/фотографиях разные
природные зоны России
Характеризуют
особенности
климата
природных зон России.
Объясняют
различие в климате в разных районах
нашей страны
13
Карта природных зон 1ч.
России
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
о
многообразии природных условий России.
Знакомство с названиями природных зон
России и их географическим положением,
картой природных зон России, условными
цветами карты природных зон
Называют природные зоны, в
которых расположена Россия (по
карте природных зон), показывают
на настенной карте (с помощью)
Называют природные зоны, в которых
расположена Россия и показывают их на
настенной карте. Объясняют зависимость
размещения зон от климата. Условными
цветами раскрашивают природные зоны в
контурной карте
Зона арктических пустынь – 5 часов
14
Положение на карте
1ч.
Формирование
первоначальных
представлений обучающихся о зоне
арктических пустынь, ее географическом
положении. Продолжение формирования
навыков показа географических объектов
на карте, навыков работы с контурной
картой
Называют общие особенности зоны
арктических
пустынь
после
объяснения учителя. Называют и
показывают на настенной карте
зону
арктических
пустынь.
Перечисляют с опорой на карту
моря Северного Ледовитого океана,
показывают на карте
Показывают природную зону на настенной
карте и отмечают на контурной карте.
Называют и показывают на карте острова и
моря Северного Ледовитого океана
15
Климат
1ч.
Продолжение
формирования Описывают типичную зимнюю и
представлений обучающихся о зоне летнюю погоду зоны арктических
арктических пустынь. Знакомство с пустынь (с помощью учителя)
особенностями климата и природными
явлениями изучаемой природной зоны
Рассказывают, какие факторы влияют на
климат зоны арктических пустынь. По
иллюстрации описывают полярный день и
полярную ночь, арктическое лето
16
Растительный
животный мир
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о зоне
арктических пустынь. Знакомство с
основными
представителями
растительного и животного мира Арктики.
Воспитание бережного отношения к
растительному и животному миру.
Продолжение формирования навыков
самостоятельной работы при выполнении
упражнений в тетради на печатной основе
Называют
типичных
представителей
животного и растительного мира зоны
арктических пустынь (до 4 названий).
Устанавливают, с помощью учителя,
причинно-следственные
зависимости
между внешним видом, строением и
образом жизни
и 1ч.
Рассматривают и называют по
иллюстрации растения и животных
зоны
арктических
пустынь.
Составляют рассказ об одном из
представителей фауны Арктики по
предложенным
учителям
предложениям
32
17
Население
и
его 1ч.
основные занятия
Продолжение
формирования По иллюстрации рассказывают,
представлений обучающихся о зоне чем занимаются население в зоне
арктических
пустынь.
Формирование арктических пустынь
знаний обучающихся о занятиях населения
в зоне арктических пустынь
Устанавливают, с помощью учителя,
причинно-следственные
зависимости
между климатом и занятиями населения.
Называют основные занятия ученых в
Арктике. Называют, с помощью учителя,
основные экологические проблемы зоны в
связи с особенностями хозяйственной
деятельности человека
18
Северный
путь
Продолжение
формирования
представления обучающихся о зоне
арктических
пустынь.
Формирование
элементарных представлений о развитии
судоходства
в
морях
Северного
Ледовитого
океана,
омывающих
территорию России
Показывают на карте Северный морской
путь. Рассказывают, для чего был
проложен
Северный
морской
путь.
Отмечают на контурной карте крупные
порты Арктики
морской 1ч.
Показывают на карте северный
морской
путь
(заранее
обозначенный на карте). По
иллюстрации рассказывают, какие
грузы
доставляют
жителем
крайнего севера по Северному
морскому пути
Зона тундры - 8 часов
19
Положение на карте. 1ч.
Рельеф.
Полезные
ископаемые
Формирование
представлений
обучающихся о тундре. Знакомство с
географическим положением зоны тундры.
Продолжение формирования навыков
показа географических объектов на карте,
навыков работы в контурной карте
Показывают на настенной карте
зону
тундры
(с
помощью).
Закрашивают данную природную
зону
в
контурной
карте.
Перечисляют
полезные
ископаемые, которые добывают в
тундре, используя помощь учителя
Показывают на карте природную зону
тундры.
Описывают
географическое
положение тундры (по плану) и отмечают
ее на карте. Называют, с какими
природными зонами граничит тундра,
какие полезные ископаемые там добывают
20
Климат.
тундры
Формирование
представлений
обучающихся о тундре. Знакомство с
климатическими условиями и водоемами.
Продолжение формирования навыков
показа географических объектов на карте,
навыков работы с контурной картой
Называть типичные особенности
климата тундры, указанные в
учебнике.
Рассказывают
о
климатических условиях тундры по
плану
и
опорным
словами
(словосочетаниям).
Показывают
(заранее выделенные учителем)
реки, протекающие по тундре
Называют, какой климат характерен для
зоны тундры. Сравнивают зиму и лето
своего края с зимой и летом зоны тундры.
Обсуждают особенности климата тундры
на основании материалов учебника.
Анализируют
особенности
тундровоглеевых
почв.
Называют
реки,
протекающие
по
зоне
тундры,
и
показывают их на карте. Объясняют,
почему в зоне тундры много болот
21
Растительный мир
Водоемы 1ч.
1ч.
Продолжение
формирования Рассматривают на рисунке или Устанавливают, с помощью учителя,
представлений обучающихся о тундре. гербарии растения. С опорой на причинно-следственные
зависимости
Знакомство с основными представителями иллюстрации
или
гербарий, между климатом и внешним видом
33
растительного мира изучаемой природной называют
характерные
зоны. Воспитание бережного отношения к особенности растений тундры. По
растительному миру своей страны
плану
и
опорным
словами
(словосочетаниям) рассказывают
об одном из растений тундры
растений. Например, почему в зоне тундры
не могут расти высокие деревья.
Составляют рассказ, используя опорные
слова, о том, как растения приспособились
к суровым условиям тундры
Рассказывают,
как
животные
приспособились к суровому климату
тундры. Устанавливают с помощью
учителя,
причинно-следственные
зависимости между климатом и внешним
видом и образом жизни животных
22
Животный
тундры
мир 1ч.
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о тундре.
Знакомство с основными представителями
животного мира изучаемой природной
зоны. Воспитание бережного отношения к
животному миру своей страны
По рисункам называют животных
зоны тундры. Составляют рассказ о
северном
олене,
используя
предложенные
учителем
предложения. Называют животных
зоны тундры (по рисункам с
надписями)
23
Хозяйство. Население 1ч.
и
его
основные
занятия
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о тундре.
Знакомство с хозяйством, населением
тундры.
Воспитание
уважительного
отношения к жителям коренных народов
Севера
Составляют рассказ о занятиях Называют коренные народы (до 3
населения
Крайнего
Севера, названий), проживающие в зоне тундры, их
используя помощь учителя. С быт, обычаи. Традиции, основные занятия
помощью иллюстраций называют
основные занятия населения
24
Города:
Мурманск, 1ч.
Нарьян-Мар
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о тундре.
Знакомство с крупнейшими городами
изучаемой
природной
зоны,
их
географическим положением, хозяйством,
достопримечательностями. Продолжение
формирования
навыков
показа
географических объектов на карте,
навыков работы с контурной картой
Показывают на карте изучаемые
города
(заранее
выделенные
учителем),
отмечают
их
на
контурной карте (с помощью)
Составляют
краткие
характеристики
городов по плану. Называют основные
занятия
населения
(отрасли
промышленности) изучаемых городов.
Показывают города на карте и отмечают их
на контурной карте
25
Города
тундры: 1ч.
Салехард, Норильск,
Анадырь
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о тундре.
Знакомство школьников с крупнейшим
городами изучаемой природной зоны, их
географическим положением, хозяйством,
достопримечательностями. Продолжение
формирования
навыков
показа
географических объектов на карте,
навыков работы с контурной картой
Показывают на карте изучаемые
города
(заранее
выделенные
учителем),
отмечают
их
на
контурной карте (с помощью)
Находят и показывают на карте города
Салехард,
Норильск,
Анадырь.
Рассказывают о городах по плану.
Называют основные занятия населения
(отрасли промышленности) изучаемых
городов. Рассказывают об особенностях
этих городов. Отмечают их на контурной
карте
34
26
Экологические
1ч.
проблемы
Севера.
Охрана
природы
тундры
Продолжение
формирования Показывают заповедники зоны
представлений обучающихся о тундре. тундры
(заранее
выделенные
Знакомство с экологическими проблемами учителем) на карте России
Севера. Воспитание у обучающихся
бережного отношения к природе своей
страны
Устанавливают с помощью учителя
причины экологических проблем. Находят
на карте заповедники зоны тундры,
рассказывают о них, опираясь на таблицы,
иллюстрации
Лесная зона – 18 часов
27
Положение на карте. 1ч.
Рельеф и полезные
ископаемые
Формирование представлений о зоне лесов
как о самой большой по площади
природной зоне России. Знакомство с
географическим
положением,
особенностями рельефа и полезными
ископаемыми изучаемой природной зоны.
Продолжение формирования навыков
показа географических объектов на карте,
навыков работы в контурной карте.
Воспитание бережного отношения к
природным ресурсам
Показывают на карте природных
зон России лесную зону. На карте
природных зон называют, каким
цветом обозначена лесная зона.
Обозначают ее в контурной карте
(с помощью). Составляют рассказ о
рельефе
лесной
зоны
из
предложенных
учителем
предложений
По
плану
дают
характеристику
географического положения лесной зоны.
Наносят ее на контурную карту (с
помощью учителя). Используя физическую
карту
России,
рассказывают
об
особенностях рельефа лесной зоны по
плану с помощью учителя
28
Климат
1ч.
Формирование представлений о зоне Называют,
в
каком
поясе
лесов. Знакомство с особенностями освещенности расположена лесная
климата лесной зоны
зона (с опорой на схему). Называют
основные характеристики погоды в
разные времена года (лето, осень.
весна, зима)
Рассказывают по схеме, какое влияние на
климат европейской части лесной зоны
оказывают влажные и теплые ветры с
Атлантического
океана.
Сравнивают
климат европейской части лесной зоны с
азиатской. На контурной карте рисуют
карандашом
стрелки,
показывающие
направления ветров с Атлантического,
Тихого и Северного Ледовитого океана
29
Реки, озера, каналы
1ч.
Формирование
представлений
обучающихся о лесной зоне. Знакомство с
водоемами изучаемой природной зоны.
Продолжение формирования навыков
показа географических объектов на карте,
навыков работы в контурной карте.
Воспитание бережного отношения к
водным ресурсам
Называют и показывают реки и озера,
которые расположены в европейской и
азиатской частях лесной зоны. Наносят на
контурную карту названия рек, озер,
каналов. Составляют рассказ о реках и
озерах лесной зоны (по плану)
30
Растительный
мир. 1ч.
Формирование
Показывают реки и озёра (заранее
выделенные учителем на карте).
Наносят на контурную карту
названия рек, озер, каналов (с
помощью). Составляют рассказ о
реках и озерах лесной зоны, по
опорным
словам,
и
словосочетаниям
представлений Называют
хвойные
деревья. Показывают хвойные леса на карте с
35
Хвойные леса (тайга)
обучающихся о растительном мире лесной
зоны.
Закрепление
и
расширение
представлений о влиянии климата на
растительный мир. Воспитание бережного
отношения к растительному миру своей
страны.
Описывают одно из хвойных помощью учителя
деревьев по плану. Выписывают в
тетрадь
породы
деревьев
европейской и азиатской частей
тайги. Показывают на карте зону
лесов
31
Смешанные
лиственные леса
и 1ч.
Закрепление и расширение представлений
о влияние климата на растительный мир.
Повторение
и
обобщение
знаний
обучающихся
о
растительности
смешанных
и
лиственных
лесов.
Воспитание бережного отношения к
растительному миру своей страны
Называют по рисунку растения
смешанных
лесов.
Называют
лиственные деревья. Описывают
одно из лиственных деревьев по
плану. Показывают на карте зону
лесов
Проводят на контурной карте примерную
границу смешанных лесов с помощью
учителя.
Сравнивают
смешанные
(лиственные) леса и тайгу по плану.
Составляют рассказ об уссурийской тайге
32
Животный мир
1ч.
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о лесной
зоне. Знакомство с животным миром
лесной зоны. Воспитание бережного
отношения к животному миру своей
страны
Называют животных и птиц
лесной зоны (до 5 названий).
Узнают на рисунках животных
лесной зоны. Составляют рассказ
об одном из животных лесной
зоны, используя помощь учителя
Рассказывают о многообразии животных
лесной
зоны:
хищные,
травоядные,
всеядные. Устанавливают, с помощью
учителя,
причинно-следственные
зависимости
между
климатом
и
особенностями
животного
мира.
Составляют рассказ об одном из животных
лесной зоны по плану. Называют
животных, которые занесены в Красную
книгу
33
Пушные звери
1ч.
Продолжить формирование представлений
обучающихся о лесной зоне. Знакомство с
пушными
зверями
лесной
зоны.
Воспитание бережного отношения к
животному миру своей страны
Называют пушных зверей (до 3
названий). Выписывают в тетрадь
из учебника названия травоядных и
хищных
пушных
зверей.
Составляют рассказ об одном
пушном звере (с помощью опорных
слов)
Объясняют, каких зверей называют
пушными. Называют пушных зверей (до 5
названий). Выписывают в тетрадь из
учебника названия травоядных и хищных
пушных зверей. Составляют рассказ об
одном пушном звере по плану
34
Значение леса
1ч.
Продолжение
формирования Готовят схему о значении леса в
представлений обучающихся о лесной жизни человека, используя помощь
зоне. Повторение, систематизация и учителя
обобщение знаний о значении леса
Рассказывают о значении леса в жизни
людей. Готовят схему о значении леса в
жизни человека. Повторяют правила
поведения в лесу
35
Промышленность и 1ч.
сельское
хозяйство
Продолжение
формирования Выписывают в тетрадь ведущие Называют
основные
отрасли
представлений обучающихся о лесной отрасли
промышленности
и промышленности и сельского хозяйства с
36
лесной
зоны.
Промышленность и
сельское
хозяйство
Центральной России
зоне. Знакомство с промышленностью и
сельским хозяйством Центральной России.
Расширение представлений обучающихся
о народном хозяйстве РФ
сельского хозяйства. По рисунку
называют товары, выпускаемы
промышленными предприятиями
Центральной России
опорой на иллюстративный материал.
Рассказывают о промышленности и
сельском хозяйстве Центральной России по
плану
36
Города Центральной 1ч.
России
Формирование
представлений
обучающихся
о
крупных
городах,
расположенных на территории лесной
зоны. Расширение и закрепление знаний о
столице
России.
Продолжение
формирования
навыков
показа
географических объектов на карте,
навыков работы в контурной карте
Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
крупные
города
Центральной
России, используя помощь учителя.
Составляют рассказ о Москве по
предложенным
учителем
предложениям
Находят на настенной карте и отмечают на
контурной
карте
крупные
города
Центральной России. Составляют рассказ
об одном из городов Центральной России
по плану
37
Особенности
1ч.
развития
хозяйства
Северо-Западной
России
Продолжить формирование представлений
обучающихся о лесной зоне. Знакомство с
промышленностью и сельским хозяйством
Северо-Западной России. Расширение
представлений
обучающихся
об
экономических
районах,
народном
хозяйстве РФ
Выписывают в тетрадь ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства. По рисунку
называют товары, выпускаемые
промышленными предприятиями
Северо-Западной России
Определяют географическое положение
Северно-Западной России по карте с
помощью учителя. Называют основные
отрасли промышленности и сельского
хозяйства с опорой на иллюстративный
материал. Выписывают в тетрадь ведущие
отрасли промышленности и сельского
хозяйства.
Рассказывают
о
промышленности и сельском хозяйстве по
плану
38
Города
Северо- 1ч.
Западной
России:
Санкт-Петербург,
Архангельск
Формирование
представлений
обучающихся
о
крупных
городах,
расположенных на территории лесной
зоны.
Продолжение
формирования
навыков показа географических объектов
на карте, навыков работы в контурной
карте
Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
крупные города Северо-Западной
России, используя помощь учителя.
Составляют рассказ о СанктПетербурге по предложенным
учителем предложениям
Находят на настенной карте и отмечают на
контурной карте изучаемые города.
Перечисляют отрасли промышленности,
которые развиты в этих городах.
Составляют рассказ об одном из городов по
плану
39
Города
Северо- 1ч.
Западной
России:
Новгород,
Псков,
Калининград
Формирование
представлений
обучающихся
о
крупных
городах,
расположенных на территории лесной
зоны.
Продолжение
формирования
навыков показа географических объектов
на карте, навыков работы в контурной
карте
Отмечают на контурной карте
крупные города Северо-Западной
России, используя помощь учителя.
Составляют рассказ об одном из
городов
по
предложенным
учителем предложениям
Находят на настенной карте и отмечают на
контурной карте изучаемые города.
Перечисляют отрасли промышленности,
которые развиты в этих городах.
Составляют рассказ об одном из городов по
плану
37
40
Западная Сибирь
1ч.
Продолжить формирование представлений
обучающихся о лесной зоне. Знакомство
школьников с промышленностью Западной
Сибири.
Расширение
представлений
обучающихся об экономических районах,
народном хозяйстве РФ. Продолжение
формирования
навыков
показа
географических объектов на карте,
навыков работы с контурной картой
Выписывают в тетрадь ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства. Перечисляют
по карте полезные ископаемые,
которые добывают в Западной
Сибири. Находят на карте города,
которые упоминались в тексте
учебника (с помощью учителя)
Определяют географическое положение
Западной Сибири по карте (с помощью
учителя). Называют полезные ископаемые,
которые добывают в этом регионе.
Показывают
на
карте
крупнейшие
месторождения
41
Восточная Сибирь
1ч.
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о лесной
зоне. Знакомство с промышленностью
Восточной
Сибири.
Расширение
представлений
обучающихся
об
экономических
районах,
народном
хозяйстве
РФ.
Продолжение
формирования
навыков
показа
географических объектов на карте,
навыков работы в контурной карте
Выписывают в тетрадь ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства. Перечисляют
по карте полезные ископаемые,
которые добывают в Восточной
Сибири. Находят на карте города,
которые упоминались в тексте
учебника (с помощью учителя)
Определяют географическое положение
Восточной Сибири по карте с помощью
учителя. Называют основные природные
богатства
Восточной
Сибири.
Рассказывают, как люди используют реки
Восточной Сибири. Называют ведущие
отрасли промышленности
42
Дальний Восток
1ч.
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о лесной
зоне. Знакомство с основными отраслями
промышленности
Дальнего
Востока.
Расширение представлений обучающихся
об экономических районах, народном
хозяйстве РФ
Находят на физической карте
России
Дальний
Восток
(с
помощью). Выписывают в тетрадь
ведущие отрасли промышленности
и
сельского
хозяйства.
Перечисляют по карте полезные
ископаемые (с помощью учителя)
Находят на физической карте России
Дальний
Восток.
Определяют
географическое
положение
восточной
Сибири по карте с помощью учителя.
Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые добывают на Дальнем Востоке,
показывают
на
карте
крупнейшие
месторождения.
Называют
ведущие
отрасли промышленности и сельского
хозяйства
43
Заповедники
заказники
зоны
и 1ч.
лесной
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о лесной
зоне.
Расширение
представлений
обучающихся об охране природы в лесной
зоне. Воспитание бережного отношения к
природным богатствам своей страны.
Продолжение формирования навыков
показа географических объектов на карте,
Составляют рассказ о правилах
поведения в лесу, используя
помощь учителя. Обозначают на
контурной
карте
крупнейшие
заповедники
и
национальные
парки, памятники Всемирного
природного наследия (с помощью
учителя)
Устанавливает
причинно-следственные
зависимости
между
деятельностью
человека и необходимостью охраны
природы. Обозначают на контурной карте
крупнейшие заповедники и национальные
парки, памятники Всемирного природного
наследия с помощью учителя
38
навыков работы с контурной картой
44
Обобщающий урок по 1ч.
лесной зоне
Обобщение представлений обучающихся о Систематизируют и
лесной
зоне
России.
Воспитание знаний по лесной зоне
бережного и рационального использования
природных
богатств
России.
Формирование умений работать в малых
группах при выполнении заданий
обобщают Систематизируют и обобщают знаний по
лесной зоне. Показывают изученные
объекты на физической карте и карте
природных зон
Степная зона– 8 ч.
45
Положение на карте. 1ч.
Рельеф и полезные
ископаемые. Реки
Формирование
первоначального
представления обучающихся о зоне степей.
Знакомство
с
географическим
положением,
рельефом,
полезными
ископаемыми и водоемами степной зоны.
Продолжение формирования навыков
работы обучающихся с настенной картой,
картами
Показывают на карте «Природные
зоны
России»
зону
степей.
Показывают
месторождения
полезных ископаемых и реки
степей (с помощью учителя).
Подписывают их названия в
контурной карте
Называют основные признаки степей. Дают
краткую характеристику географического
положения зоны степей. Перечисляют
полезные ископаемые, которые добывают в
зоне
степей.
Характеризируют
климатические условия степной зоны.
Показывают на карте «Природные зоны
России» и обозначают зону степей на
контурной карте
46
Растительный мир
1ч.
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о зоне
степей.
Знакомство
школьников
с
растительным миром степной зоны и его
особенностями. Воспитание бережного
отношения к растительному миру своей
страны
По рисунку называют растения
степной зоны. Выписывают их в
тетрадь, рассказывают о растениях
степей по плану, используя помощь
учителя
Называют некоторые растения зоны степей.
С помощью учителя выделяют причинноследственные
зависимости
между
климатом и особенностями растительного
мира.
Обсуждают
приспособление
растений к условиям существования,
формулируют выводы. Рассказывают о
растениях по плану.
47
Животный мир
1ч.
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о зоне
степей. Знакомство с животным миром
степной зоны и его особенностями.
Воспитание бережного отношения к
животному миру своей страны
По рисунку называют животных
степей. Составляют рассказ о
растениях степей по плану,
используя помощь учителя
Называют некоторых животных зоны
степей (до 4) с помощью учителя,
устанавливают
причинно-следственные
зависимости
между
климатом
и
особенностями
животного
мира.
Составляют рассказ об одном из животных
зоны степей по плану. Рассказывают, как
животные приспособились к жизни в
степях
48
Хозяйство. Население 1ч.
Продолжение
формирования По рисунку перечисляют занятия Перечисляют основные занятия населения.
39
и
его
занятия
основные
представлений обучающихся о зоне
степей.
Знакомство
с
населением
изучаемой природной зоны и его
занятиями.
населения
степной
зоны.
Составляют
рассказ
о
сельскохозяйственных культурах,
которые выращивают в степной
зоне, используя помощь учителя
Называют
отрасли
промышленности,
развитые в зоне степей. С помощью
учителя,
устанавливают
причинноследственные
зависимости
между
климатом и хозяйственной деятельностью
человека.
Рассказывают
о
сельскохозяйственных
культурах,
выращиваемых в степях
49
Города лесостепной и 1ч.
степной
зон:
Воронеж,
Курск,
Оренбург, Омск
Продолжить формирование представлений
обучающихся о зоне степей. Знакомство с
крупными
городами.
Продолжение
формирования
навыков
работы
обучающихся с настенной картой
Находят и показывают на карте
степную и лесостепную зоны (с
помощью). Записывают названия
крупных городов степной зоны в
тетрадь. Составляют рассказ о
городах
по
предложенным
учителем предложениям
Показывают на карте степную зону.
Перечисляют крупные города и отмечают
их в контурной карте. Рассказывают о
городах степей по плану
50
Города степной зоны: 1ч.
Самара,
Саратов,
Волгоград
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о зоне
степей. Знакомство с крупными городами.
Продолжение формирования навыков
работы обучающихся с настенной картой
Показывают на настенной карте
крупные города степной зоны,
расположенные на Волге (с
помощью). Составляют рассказ об
одном из городов с опорой на план
и иллюстрации
Показывают на карте степную зону.
Находят на настенной карте города степной
зоны, расположенные на берегах Волги,
отмечают
их
в
контурной
карте.
Рассказывают о городах степей по плану
51
Города степной зоны: 1ч.
Ростов-на-Дону,
Ставрополь,
Краснодар
Продолжить формирование представлений
обучающихся о зоне степей. Знакомство с
крупными городами. Совершенствование
навыков показа географических объектов
на карте, навыки работы с контурной
картой
Показывают на настенной карте
крупные города степной зоны (с
помощью) Составляют рассказ об
одном из городов по плану и
предложенных
учителем
предложений
Называют города-миллионеры степной
зоны. Находят изучаемые города на
настенной карте. Рассказывают о городах
по плану. Подписывают названия городов в
контурной карте
52
Охрана
природы 1ч.
степной зоны
Формирование
представление
обучающихся об экологических проблемах
в степной зоне и способах их решения.
Воспитание бережного отношения к
природным богатствам своей страны
По схеме называют экологические
проблемы
зоны
степей.
На
контурной
карте
отмечают
заповедники
степной
зоны,
используя помощь учителя
Рассказывают, какая опасность угрожает
животным степной зоны. Показывают на
карте заповедники степной зоны и
отмечают их в контурной карте
Зона полупустынь и пустынь – 7 часов
53
Положение на карте. 1ч.
Рельеф.
Полезные
Формирование
представлений
первоначальных Показывают на карте природных Называют основные признаки пустынь.
обучающихся о зоне зон России зону пустынь и Показывают зону пустынь на настенной
40
ископаемые
полупустынь и пустынь. Знакомство с полупустынь.
Закрашивают
в
географическим положением, рельефом, контурной карте зону пустынь и
полезными ископаемыми зоны пустынь
полупустынь. Показывают на карте
по условным знакам полезные
ископаемые, которые добывают в
пустыне
карте и отмечают ее в контурной карте.
Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые добывают в пустынях и
полупустынях
Характеризуют климатические условия
зоны пустынь и полупустынь. Перечисляют
реки зоны пустынь и отмечают их в
контурной карте
54
Климат. Реки
1ч.
Формирование
представлений
обучающихся
о
зоне
пустынь
и
полупустынь. Знакомство с особенностями
климата и реками изучаемой природной
зоны.
Продолжение
формирования
навыков
работы
обучающихся
с
настенной, контурной картами
Показывают на карте природные
зоны пустыни и полупустыни.
Называют основные особенности
климата пустынь с опорой на схему
(климат
сухой
и
жаркий)
Показывают реки зоны пустынь и
полупустынь, заранее выделенные
учителем.
Подписывают
их
названия в контурной карте.
Составляют рассказ о реках
пустыни по плану, используя
помощь учителя
55
Растительный мир
1ч.
Формирование
представлений
обучающихся
о
зоне
пустынь
и
полупустынь. Знакомство с особенностями
растительного мира изучаемой природной
зоны
По
иллюстрациям
называют Называют
растения
пустынь
и
растения
зоны
пустынь. полупустынь
с
помощью
учителя,
Составляют рассказ о любом устанавливают
причинно-следственные
растение по опорным словам и зависимости
между
климатом
и
словосочетаниям
особенностями
растительного
мира.
Рассказывают как растения зоны пустынь и
полупустынь
приспособились
к
засушливому климату. Рассказывают о
растениях по плану
56
Животный мир
1ч.
Продолжение
формирование
представлений
обучающихся
об
особенностях природы зоны пустынь и
полупустынь.
Воспитание
бережного
отношения к миру природы
По
иллюстрациям
называют
животных
зоны
пустынь.
Составляют рассказ о верблюде по
опорным
словам
и
словосочетаниям
Называют
животных
пустынь
и
полупустынь
с
помощью
учителя.
Устанавливают
причинно-следственные
зависимости между растительным и
животным
миром. Рассказывают как
животные приспособились к жизни в
полупустыне и пустыне. Описывают
животных зоны пустынь. Составляют
рассказ о животных зоны пустынь и
полупустынь
41
57
Хозяйство. Население 1ч.
и
его
основные
занятия
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о зоне
пустынь и полупустынь. Знакомство
школьников с населением и его основными
занятиями. Воспитание уважительного
отношения
к
людям
других
национальностей, их обычаям и традиция
Показывают на карте зону пустынь
и полупустынь с опорой на
иллюстрации, называют основные
занятия жителей зоны пустынь и
полупустынь. Составляют рассказ о
занятиях жителей зоны пустынь и
полупустынь, используя помощь
учителя
Называют основные занятия населения
зоны пустынь и полупустынь. Перечисляют
отрасли сельского хозяйства полупустынь.
Составляют рассказ о занятиях жителей
зоны пустынь и полупустынь (территории
между Волгой и Ахтубой, побережья
Каспийского моря) по плану
58
Города
полупустынь
пустынь
зоны 1ч.
и
Продолжение
формирование
представлений обучающихся о зоне
пустынь и полупустынь. Знакомство с
крупными городами изучаемой природной
зоны. Совершенствование навыков работы
с настенной и контурной картами
На настенной карте показывают
города
зоны
пустынь
и
полупустынь, используя помощь
учителя. Выписывают названия
крупнейших городов в тетрадь
Показывают зоны пустынь и полупустынь
на карте природных зон. Показывают на
карте города Астрахань и Элиста,
отмечают их на контурной карте.
Рассказывают о городах зоны пустынь и
полупустынь по плану
59
Охрана природы зоны 1ч.
пустынь
и
полупустынь.
Формирование
представление
обучающихся об экологических проблемах
в зоны пустынь и полупустынь и способах
их решения. Воспитание бережного
отношения к природным богатствам своей
страны
По схеме называют экологические
проблемы
зоны
пустынь
и
полупустынь. Показывают зону
пустынь и полупустынь на карте.
Рассказывают о зоне пустынь и
полупустынь по опорным словам
Описывают географическое положение
зоны пустынь и полупустынь по плану и
карте, называют характерные признаки
климата, занятия населения, крупные
города. Называют экологические проблемы
зоны пустынь и полупустынь. Показывают
зону пустынь и полупустынь и изученные
географические объекты на карте
Зона субтропиков – 4 часа
60
Положение на карте
1ч.
61
Курортное хозяйство. 1ч.
Население
и
его
основные занятия
Формирование
первоначальных
представлений обучающихся о зоне
субтропиков.
Знакомство
с
географическим положением природной
зоны,
климатом,
особенностями
растительного и животного мира сухих и
влажных
субтропиков.
Воспитание
бережного отношения к природным
богатствам своей страны
Показывают на карте природных
зон России зону субтропиков (с
помощью). По рисункам называют
растения и животных субтропиков.
Составляют рассказ об одном из
растений/ животных по плану с
помощью учителя
Показывают на карте природных зон
России зону субтропиков. Отмечают ее на
контурной карте с помощью учителя.
Характеризуют климатические условия
влажных и сухих субтропиков. Называют
дикорастущие и культурные растения
субтропиков. Рассказывают об одном из
растений/животных зоны субтропиков по
плану
Формирование
представлений По рисункам называют занятия
обучающихся
о
зоне
субтропиков. населения
в
субтропиках
с
Знакомство с населением и его основными помощью учителя. Находят на
занятиями. Формирование элементарных карте города - курорты на
Называют культурные растения, которые
выращивают в субтропиках. Перечисляют
занятия населения данной природной зоны.
Находят на карте крупные курортные
42
представлений о курортном хозяйстве и побережье Черного моря, заранее города субтропиков и отмечают их в
его развитии на Черноморском побережье выделенные учителем
контурной карте
Кавказа и на южном берегу Крыма
62
Города зоны влажных 1ч.
субтропиков (Сочи,
Анапа, Геленджик).
Формирование
представлений
обучающихся
о
зоне
субтропиков.
Знакомство школьников с городами.
Продолжение формирования навыков
работы с настенной картой
Находят
на
карте
(заранее
выделенные
учителем) города
курорты на побережье Черного
моря. Обозначают города на
контурной карте, принимая помощь
учителя
Называют города на побережье Черного
моря. Находят изучаемые города на
настенной карте. Рассказывают об одном из
городов по плану. Подписывают названия
городов в контурной карте
63
Города зоны сухих 1ч.
субтропиков
(Ялта,
Севастополь)
Формирование
представлений Находят на карте города - курорты
обучающихся
о
зоне
субтропиков. на побережье Черного моря
Знакомство школьников с городами
(заранее выделенные учителем).
Обозначают города на контурной
карте, принимая помощь учителя
Называют города на побережье Черного
моря. Находят изучаемые города на
настенной карте. Рассказывают об одном из
городов по плану. Подписывают названия
городов в контурной карте
Высотная поясность в горах – 5 часов
64
Положение на карте. 1ч.
Рельеф и полезные
ископаемые. Климат
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о природных
зонах РФ. Знакомство с областью
высотной поясности, ее положением на
карте,
поверхностью,
полезными
ископаемыми, особенностями климата
Показывают горы России (заранее
выделенные учителем). С опорой
на
иллюстрации
называют
животных высотной поясности.
Используя карту, называют горы
России
Показывают на карте горы России.
Называют животных, которые обитают в
горах. Обозначают горы на контурной
карте
65
Особенности природы 1ч.
и
хозяйства
Северного Кавказа
Формирование
представлений
обучающихся о высотной поясности.
Знакомство школьников с Кавказскими
горами,
природой,
населением,
хозяйством. Воспитание толерантного
отношения
к
людям
других
национальностей, их обычаям и традициям
Показывают горы на карте с
помощью
учителя.По
иллюстрациям,
с
помощью
опорных слова и словосочетаний,
рассказывают о природе Кавказа.
Показывают и называют по
условным
знакам
крупные
месторождения
полезных
ископаемых (нефть)
Рассказывают
о
природе
Кавказа.Перечисляют, с опорой на карту,
полезные ископаемые, которые добывают
на Кавказе. Называют отрасли сельского
хозяйства, которые развиты в предгорьях
Кавказа с опорой на схему/иллюстрации.
Составляют по плану рассказ о занятиях
горцев, опираясь на текст учебника
66
Города
экологические
проблемы Урала
Формирование
представлений
обучающихся о высотной поясности.
Расширение представлений о городах РФ.
Знакомство обучающихся с природой
Уральских
гор,
крупными
Показывают на карте Уральские
горы, используя помощь учителя.
Составляют рассказ о природных
богатствах
Урала
по
предложенным
учителем
Находят на физической карте России
Уральские
горы.
Показывают
месторождения полезных ископаемых.
Рассказывают о природных богатствах
края.
Перечисляют, что
выпускают
и 1ч.
43
промышленными
городами
Урала. предложениям
Совершенствование навыков работы с
настенной,
настольной,
контурной
картами
предприятия тяжелой промышленности
Урала с опорой на схему/иллюстрацию.
Показывают на карте крупные города и
отмечают их на контурной карте
Рассказывают о природе Алтайских гор.
Называют
крупные
города
Алтая.
Показывают на карте, отмечают их на
контурной карте. Составляют рассказ о
занятиях сельских жителей Алтая по плану
67
Алтайские
горы. 1ч.
Особенности
природы. Хозяйство.
Население
и
его
основные
занятия.
Города
Продолжение
формирование
представлений обучающихся о высотной
поясности. Знакомство с природой
Алтайских гор, крупными городами
региона. Совершенствование навыков
работы
с
настенной,
настольной,
контурной картами
Показывают на карте Алтайские
горы, используя помощь учителя.
По рисункам отвечают на вопросы,
чем занимаются сельские жители
Алтая
68
Обобщающий урок по 1ч.
географии России
Повторение, обобщение и систематизация
знаний по курсу «География России».
Формирование навыков работать в парах,
группах,
выполнять
самостоятельно
задания в тетради на печатной основе.
Совершенствование навыков работы с
настенной,
настольной,
контурной
картами
Показывают на карте природные Показывают на карте природные зоны
зоны России. Называют с опорой России.
Определяют
по
описанию,
на карту - приложение к учебнику - иллюстрациям природные зоны.
характерные
особенности
природных зон России
44
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 класс
№
Тема предмета
Кол- Программное содержание
во
часов
Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Формирование
представлений
обучающихся о материках и частях
света. Повторение и закрепление знаний
о географическом положении материков
земного
шара,
их
размерах.
Совершенствование навыков работы с
учебником, Приложением к учебнику.
Воспитание интереса к изучаемому
предмету
Показывают и называют заранее
выделенные
учителем
материки.
Записывают названия материков и
частей света в тетрадь, подписывают
названия в контурной карте
Показывают на настенной карте и называют
материки и части света. Дают краткую
характеристику географического положения
материков. По плану, предложенному
учителем, составляют рассказ о любом
материке.
Подписывают
названия
материков в контурной карте
1ч.
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
об
Атлантическом океане. Знакомство с
крупными
морями,
островами
и
полуостровами Атлантического океана.
Совершенствование навыков работы с
картой полушарий, навыки работы в
контурной карте
Показывают на карте Атлантический
океан
с
помощью
учителя.
Перечисляют
обитателей
Атлантического океана, с помощью
опорных слов и иллюстрациям.
Отмечают Атлантический океан в
контурной карте с помощью учителя
Дают определение, что такое «Мировой
океан». Называют и показывают на
настенной карте части Мирового океана.
Отмечают
в
контурной
карте
Атлантический океан, его крупнейшие
острова и полуострова. Описывают океан по
предложенному учителем плану
3
Северный
1ч.
Ледовитый океан
Знакомство
школьников
с
географическим
положением,
особенностями
природы
Северного
Ледовитого океана. Закрепление знаний
обучающихся о морях, островах,
полуостровах Северного Ледовитого
океана, расположенных на территории
РФ.
Показывают на карте Северный
Ледовитый океан с помощью учителя.
Перечисляют обитателей изучаемого
океана с помощью опорных слов и
иллюстрациям. Отмечают изучаемый
океан в контурной карте с помощью
учителя
Отмечают в контурной карте Северный
Ледовитый океан, его крупнейшие острова и
полуострова.
Описывают
океан
по
предложенному учителем плану
4
Тихий океан
Знакомство школьников с крупными Показывают на карте Тихий океан с Отмечают в контурной карте Тихий океан,
морями, островами и полуостровами, помощью
учителя.
Перечисляют его крупнейшие острова и полуострова.
Введение - 1час
1
Что изучают в 1ч.
курсе географии
материков
и
океанов.
Материки и части
света на глобусе и
карте
Мировой океан – 5 часов
2
Атлантический
океан
1ч.
45
животным и растительным миром
Тихого океана. Закрепление и обобщение
знаний обучающихся о морях, островах,
полуостровах
Тихого
океана,
расположенных на территории РФ
обитателей изучаемого океана с Описывают океан
помощью
опорных
слов
и учителем плану
иллюстрациям. Отмечают изучаемый
океан в контурной карте с помощью
учителя
по
предложенному
5
Индийский океан 1ч.
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
об
Индийском
океане.
Знакомство
школьников с крупными морями,
островами и полуостровами, животным и
растительным миром Индийского океана
Показывают на карте Индийский
океан
с
помощью
учителя.
Перечисляют обитателей изучаемого
океана с помощью опорных слов и
иллюстрациям. Отмечают изучаемый
океан в контурной карте с помощью
учителя
6
Современное
изучение
Мирового океана
Формирование
представлений
обучающихся о науке – океанологии, ее
значении,
современных
научных
открытиях. Совершенствование навыков
работы с картой полушарий, работы с
контурной картой
Составляют рассказ по предложенным Рассказывают, какую пользу
учителем предложениям о пользе, люди от океанов и морей
получаемой людьми от океанов и
морей
1ч.
Отмечают в контурной карте Индийский
океан, его крупнейшие
острова
и
полуострова.
Описывают
океан
по
предложенному учителем плану
получают
Материки и части света. Африка – 12 часов
7
Африка.
Географическое
положение
1ч.
Формирование
представлений
обучающихся о самом жарком материке
земного
шара.
Знакомство
с
географическим
положением
Африки.
Совершенствование навыков работы с
картой
полушарий,
глобусом,
физической картой Африки
Показывают Африку на настенной
карте, используя помощь учителя.
Подписывают названия материка,
моря и океаны, которые омывают
материк
с
помощью
учителя.
Составляют рассказ по предложенным
учителем
предложениям
о
географическом положении Африки
Называют и показывают на настенной карте
Африку, океаны и моря, которые омывают
материк. Отмечают на контурной карте
географические названия, выделенные в
тексте
учебника.
Красной
линией
обозначают линию экватора. Записывают
новые географические термины в тетрадь.
Составляют
по
плану
краткую
характеристику географического положения
Африки
8
Разнообразие
1ч.
рельефа, климат,
реки и озера.
Продолжение
формирования
представлений обучающихся об Африке.
Знакомство с рельефом, климатическими
особенностями, реками и озерами
изучаемого
материка.
Совершенствование навыков работы с
Показывают
на
карте
заранее
выделенные
учителем
формы
поверхности, подписывают названия в
контурной карте, используя помощь
учителя
Перечисляют формы поверхности Африки,
показывают и называют их на настенной
карте. Поясняют, от чего зависит климат на
материке. Сравнивают климат северной и
центральной части континента. Отмечают
на контурной карте выделенные в тексте
46
картой
полушарий,
физической картой Африки
глобусом,
горы, реки и озёра
9
Природные зоны. 1ч.
Растительный мир
тропических
лесов.
Формирование
представлений
обучающихся о природных зонах
Африки. Знакомство обучающихся с
тропическим (экваториальным) лесом
Африки. Совершенствование навыков
работы с учебником, приложением к
учебнику
Знакомятся с природными зонами
Африки. По рисункам называют
растения Африки. По предложенным
учителем предложениям составляют
рассказ об одном из растений
тропического леса
Перечисляют природные зоны, в которых
расположена Африка. Показывают и
называют на карте тропический лес.
Рассказывают,
от
чего
зависит
многообразие
растительного
мира
тропического леса Африки. Составляют
рассказ
об
одном
из
растений,
зарисовывают его в тетради. Обозначают
зону тропических лесов на контурной карте
10
Животный
мир 1ч.
тропических
лесов
Формирование
представлений
обучающихся о природных зонах
Африки. Знакомство обучающихся с
тропическим (экваториальным) лесом
Африки. Совершенствование навыков
работы с учебником, приложением к
учебнику
По рисункам называют животных
зоны тропических лесов Африки. По
предложенным
учителем
предложениям составляют рассказ об
одном из животных тропического леса
Рассказывают,
от
чего
зависит
многообразие животного мира тропического
леса Африки. Составляют рассказ об одном
из животных, зарисовывают его в тетради.
Обозначают зону тропических лесов на
контурной карте
11
Растительный мир 1ч.
саванн
Знакомство с природными зонами
Африки. Формирование представлений
обучающихся о растительности саванн.
Совершенствование
навыков
самостоятельной
работы
при
выполнении задании в тетради на
печатной основе
Выписывают понятие «саванна» из
словаря в тетрадь. По картинкам
называют
растения
саванн.
Записывают названия в тетрадь.
Составляют рассказ об одном из
растений саванн по предложенным
учителем предложениям
Дают определение, что такое саванна.
Рассказывают, как меняется внешний вид
саванн в дождливый и сухой сезон.
Записывают названия растений в тетрадь.
Объясняют как взаимосвязан животный и
растительный мир саванн. Составляют
рассказ об одном растении саванн
12
Животный
саванн
мир 1ч.
Знакомство с природными зонами
Африки. Формирование представлений
обучающихся о животном мире саванн.
Совершенствование
навыков
самостоятельной
работы
при
выполнении задании в тетради на
печатной основе
По картинкам называют животных
саванн. Записывают названия в
тетрадь. Составляют рассказ об одном
из животных саванн по предложенным
учителем предложениям
Записывают названия животных в тетрадь.
Объясняют как взаимосвязан животный и
растительный мир саванн. Составляют
рассказ об одном животном саванн
13
Растительный и 1ч.
животный
мир
пустынь
Знакомство с природными зонами
Африки. Продолжение формирования
представлений обучающихся об Африке.
Формирование
представлений
Показывают
на
карте
пустыни
Африки, используя помощь учителя.
Закрашивают зону пустынь, заранее
выделенную учителем в контурной
Называют и показывают пустыни Африки
на настенной карте и обозначают их в
контурной карте. Выписывают в тетрадь из
словаря новые географические понятия.
47
и 1ч.
обучающихся о пустынях Африки
карте.
Называют
представителей Формулируют главное правило жизни в
растительного и животного мира, пустыне. Рассказывают с опорой на текст
выделенных в тексте учебника
учебника как приспособились животные и
растения к климатическим условиям
пустыни
Продолжение
формирования
представлений обучающихся об Африке.
Знакомство обучающихся с населением,
хозяйственной деятельностью, бытом
жителей
африканского
материка,
крупными
государствами.
Совершенствование навыков работы с
политической картой Африки, навыки
работы в контурных картах
Записывают в тетрадь народы,
которые проживают в Африке.
Показывают на карте государства
материка,
заранее
выделенные
учителем. По рисункам рассказывают,
чем занимаются жители этих стран,
используя помощь учителя
Перечисляют народы, которые населяют
материк. Объясняют, почему африканцы
имеют тёмный цвет кожи. Находят на карте
наиболее густонаселенные территории.
Описывают
занятия
населения
по
сюжетным иллюстрациям. Отмечают в
контурной карте изучаемые государства.
Рассказывают о достопримечательностях
этих стран
14
Население
государства
15
Государства
1ч.
Африки: Египет,
Эфиопия
Знакомство обучающихся с населением, Записывают в тетрадь народы,
хозяйственной деятельностью, бытом которые проживают в Африке.
жителей Египта, Эфиопии
Показывают на карте государства
материка,
заранее
выделенные
учителем. По рисункам рассказывают,
чем занимаются жители этих стран,
используя помощь учителя
Перечисляют народы, которые населяют
материк. Объясняют, почему африканцы
имеют тёмный цвет кожи. Находят на карте
наиболее густонаселенные территории.
Описывают
занятия
населения
по
сюжетным иллюстрациям. Отмечают в
контурной карте изучаемые государства.
Рассказывают о достопримечательностях
этих стран
16
Государства
Африки:
Танзания,
Демократическая
Республика
Конго.
Знакомство обучающихся с населением,
хозяйственной деятельностью, бытом
жителей Танзании, Демократической
Республики Конго
Записывают в тетрадь народы,
которые проживают в Африке.
Показывают на карте государства
материка,
заранее
выделенные
учителем. По рисункам рассказывают,
чем занимаются жители этих стран,
используя помощь учителя
Перечисляют народы, которые населяют
материк. Объясняют, почему африканцы
имеют тёмный цвет кожи. Находят на карте
наиболее густонаселенные территории.
Описывают
занятия
населения
по
сюжетным иллюстрациям. Отмечают в
контурной карте изучаемые государства.
Рассказывают о достопримечательностях
этих стран
17
Государства
1ч.
Африки Египет,
ЮАР
Знакомство обучающихся с населением, Записывают в тетрадь народы,
хозяйственной деятельностью, бытом которые проживают в Африке.
жителей Египта, ЮАР
Показывают на карте государства
материка,
заранее
выделенные
учителем. По рисункам рассказывают,
Перечисляют народы, которые населяют
материк. Объясняют, почему африканцы
имеют тёмный цвет кожи. Находят на карте
наиболее густонаселенные территории.
Описывают
занятия
населения
по
1ч.
48
чем занимаются жители этих стран, сюжетным иллюстрациям. Отмечают в
используя помощь учителя
контурной карте изучаемые государства.
Рассказывают о достопримечательностях
этих стран
18
Обобщающий
1ч.
урок по теме
«Африка»
Обобщение знаний обучающихся об
изучаемом материке. Совершенствование
навыков самостоятельной работы в
парах, группах при выполнении заданий
Показывают Африку на настенной Показывают на карте Африку. Дают
карте.
Называют
характерные краткую характеристику материка с опорой
особенности материка с опорой на на карты и с помощью учителя
предложения
и
иллюстративный
материал, предложенный учителем
Австралия – 8 часов
19
Австралия.
Географическое
положение
1ч.
Формирование
представлений
обучающихся об Австралии. Знакомство
школьников
с
географическим
положением
Австралии.
Совершенствование навыков работы с
картой
полушарий,
глобусом,
физической картой Австралии
Показывают Австралию на настенной
карте, используя помощь учителя.
Подписывают названия материка,
моря и океаны, которые омывают
материк
с
помощью
учителя.
Составляют рассказ по предложенным
учителем
предложениям
о
географическом положении Австралии
Называют и показывают на настенной карте
Австралию, океаны и моря, которые
омывают материк. Отмечают на контурной
карте географические названия, выделенные
в тексте учебника. Записывают новые
географические
термины
в
тетрадь.
Сравнивают
береговые
очертания
Австралии и Африки. Составляют по плану
краткую характеристику географического
положения Австралии
20
Разнообразие
1ч.
рельефа, климат,
реки и озера
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
об
Австралии. Знакомство школьников с
рельефом, особенностями климатических
условий,
водоемами
Австралии.
Совершенствование навыков показа
географических объектов на настенной
карте
Показывают
на
карте
заранее
выделенные
учителем
формы
поверхности, подписывают названия в
контурной карте, используя помощь
учителя
Рассказывают о климатических условиях
Австралии. Называют регионы Австралии, в
которых климат наиболее благоприятен для
жизни людей и ведения сельского
хозяйства. Показывают на настенной карте
самое крупное озеро и реки Австралии.
Отмечают на контурной карте выделенные в
тексте географические объекты
21
Растительный мир 1ч.
Продолжать
формирование
представлений
обучающихся
об
Австралии. Знакомство школьников с
типичными
представителями
растительного мира Австралии
Знакомятся с природными зонами
Австралии.
По
предложенным
учителем предложениям составляют
рассказ об одном из растений
материка, зарисовывают его в тетрадь
Перечисляют природные зоны, в которых
расположена Австралия. Рассказывают о
разнообразии растительного мира, о
растение, которое является символом
Австралии
22
Животный мир
Продолжать
представлений
1ч.
формирование По картинкам называют животных Рассказывают о разнообразии животного
обучающихся
об Австралии. Записывают названия в мира Австралии. Называют представителей
49
Австралии. Знакомство школьников с тетрадь. Составляют рассказ об одном сумчатых и яйцекладущих животных.
типичными представителями животного из
животных
Австралии
по Составляют рассказ об одном из животных
мира Австралии
предложенным
учителем Австралии
предложениям
23
Население
Австралии
1ч.
Продолжать
формирование
представлений
обучающихся
об
Австралии. Знакомство с коренным и
пришлым
населением
Австралии.
Совершенствование
самостоятельной
работы при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе. Развитие
навыков самоконтроля при выполнении
упражнений
Записывают в тетрадь народы,
которые проживают в Австралии.
Показывают на карте государства
материка,
заранее
выделенные
учителем. По рисункам рассказывают,
чем занимаются жители этих стран,
используя помощь учителя
Перечисляют народы, которые населяют
материк. Находят на карте наиболее
густонаселенные территории. Описывают
занятия
населения
по
сюжетным
иллюстрациям. Отмечают в контурной
карте изучаемые государства. Рассказывают
о достопримечательностях этих стран
24
Австралийский
Союз
1ч.
Формирование
представлений
о
географическом
положении,
государственном устройстве, хозяйстве
изучаемого государства
Показывают на карте государство
Австралийский
Союз,
используя
помощь
учителя. По рисункам
рассказывают,
чем
занимаются
местные
жители
этой
страны,
используя
помощь
учителя.
Выписывают в тетрадь название
столицы
и
крупных
городов
Австралии
Называют коренное население Австралии.
На карте показывают плотно заселенные
территории Австралии. Перечисляют виды
промышленности и сельского хозяйства,
которые хорошо развиты на континенте.
Показывают на карте Австралийский Союз.
Отмечают на контурной карте столицу и
крупные города Австралии. Составляют
рассказ об одном из них
25
Океания. Остров 1ч.
Новая Гвинея
Формирование
представлений
обучающихся об уникальности природы
земного шара на примере островов
Океании. Знакомство школьников с
путешествиями и открытиями русских
мореплавателей
Подписывают названия крупнейших
островов Океании в контурной карте,
используя
помощь
учителя.
Составляют рассказ о русском учёном
Н. Н. Миклухо-Маклай с опорой на
предложенные учителем предложения
Показывают и называют на настенной карте
острова Новая Гвинея и Новая Зеландия.
Отмечают их на контурной карте. Называют
самый большой остров и описывают
особенности его природы. Составляют
рассказ о русском ученом Н. Н. МиклухоМаклай, который первый изучил жизнь и
быт народов Новой Гвинеи, опираясь на
текст учебника
26
Обобщающий
1ч.
урок по теме
«Австралия»
Обобщение знаний обучающихся об
изучаемом материке. Совершенствование
навыков самостоятельной работы в
парах, группах при выполнении заданий
Показывают Австралию на настенной Показывают на карте Австралию. Дают
карте.
Называют
характерные краткую характеристику материка с опорой
особенности материка с опорой на на карты и с помощью учителя
предложения
и
иллюстративный
материал, предложенный учителем
50
Антарктида – 6 часов
27
Географическое
положение.
Антарктика
1ч.
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
об
Антарктиде
как самом холодном
материке земного шара. Знакомство с
географическим
положением
Антарктиды.
Совершенствование
навыков показа географических объектов
на настенной карте, навыки работы в
контурных картах
Показывают на карте Антарктиду,
используя
помощь
учителя.
В
контурной
карте
подписывают
названия океанов и островов, заранее
выделенных учителем. Составляют
рассказ о первой русской экспедиции
по
предложенным
учителем
предложениям
Сравнивают физические карты Австралии и
Антарктиды. Называют признаки сходства и
различия. На контурной карте обозначают
Южный полюс. Подписывают названия
океанов, омывающих берега Антарктиды и
Антарктических
полуостровов.
Рассказывают о первой русской экспедиции
к Южному материку. Показывают ее
маршрут
на
карте.
Называют
путешественника, который первый достиг
Южного полюса
28
Открытие
Антарктиды
русскими
мореплавателями
1ч.
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
об
Антарктиде
как самом холодном
материке земного шара. Формирование
уважительного отношения к людям,
занимающимся наукой, географическими
открытиями, наблюдениями и описанием
Земли.
Показывают на карте выделенный
стрелками
маршрут
русской
экспедиции.
Называют
путешественников, которые первыми
достигли Южного полюса с помощью
учителя
Рассказывают о первой русской экспедиции
к берегам Антарктиды. Показывают ее
маршрут на настенной и отмечают в
контурной
картах.
Называют
путешественников,
которые
первыми
достигли Южного полюса, опираясь на
текст учебника
29
Разнообразие
рельефа, климат
1ч.
Продолжение
формирования
представления
обучающихся
об
Антарктиде
как самом холодном
материке земного шара. Знакомство с
поверхностью материка, его климатом,
полезными ископаемыми
Рассматривают физическую карту
Антарктиды,
опираясь
на
предложенные учителем предложения,
составляют рассказ о климатических
условиях материка. По геологической
карте называют полезные ископаемые
с помощью учителя
Объясняют, от чего зависит климат
Антарктиды. Рассказывают о поверхности
материка.
Перечисляют
полезные
ископаемые материка. На контурную карту
наносят
географические
названия.
Составляют рассказ о климате Антарктиды,
опираясь на текст учебника
30
Растительный и 1ч.
животный
мир
Антарктиды.
Охрана природы
Формирование
представлений По
иллюстрации
перечисляют
обучающихся
о
растительном
и представителей
животного
мира.
животном мире Антарктиды
Составляют рассказ о пингвинах по
предложенным
учителем
предложениям
Называют растения материка. Перечисляют
животных и птиц Антарктиды. Объясняют,
почему нет копытных животных, а много
ластоногих. Зарисовывают пингвинов в
тетрадь.
Составляют
рассказ
«Как
приспособились пингвины к жизни на
самом холодном материке Земли»
31
Современные
исследования
Продолжение
представления
1ч.
формирования Составляют рассказ об ученых из Рассказывают, в каких условиях живут
обучающихся
об антарктических
экспедиций
по ученые
из
научных
антарктических
51
32
Антарктиды
Антарктиде.
Знакомство
с
исследованиями
материка
на
современном
этапе.
Формирование
уважительного отношения к людям,
занимающимся наукой, географическими
открытиями, наблюдением и описанием
Земли
предложенным
учителем
предложениям.
Показывают
и
называют на карте научные станции,
заранее выделенные учителем
экспедиций, что они изучают. Показывают
на карте научные станции Антарктиды и
отмечают
их
в
контурной
карте.
Перечисляют географические названия,
связанные с именами исследователей
Обобщающий
1ч.
урок по теме
«Антарктида»
Обобщение и систематизация знаний об Показывают Антарктиду на настенной Показывают на карте Антарктиду. Дают
Антарктиде
карте.
Называют
характерные краткую характеристику материка с опорой
особенности материка с опорой на на карты и с помощью учителя
предложения
и
иллюстративный
материал, предложенный учителем
Америка – 1час
33
Открытие
Америки
1ч.
Формирование представлений учащихся
об открытии Америки. Формирование
потребности в чтении дополнительной
литературы с целью расширения,
обогащения географических знаний
Показывают на карте полушарий часть
света -Америку с помощью учителя.
Называют, кто открыл Америку и в
честь кого была названа, опираясь на
предложения, предложенные учителем
Наносят на контурную карту путь кораблей
Колумба. Показывают на физической карте
материка острова Куба, Гаити, Алеутские
острова, полуостров Аляска. Называют
русских
путешественников,
которые
участвовали в открытии и освоении
полуострова Аляска
Северная Америка - 9 часов
34
Географическое
положение
Северной
Америки
1ч.
Формирование
представлений
обучающихся о материке Северная
Америка. Знакомство с географическим
положением
материка.
Закреплять
навыки работы с географическими,
контурными картами
По пунктирным линиям отмечают
путь кораблей Колумба. Отмечают на
контурной карте заранее выделенные
учителем географические объекты.
Составляют рассказ о географическом
положении
Северной
Америки,
опираясь на план и предложения,
предложенные учителем
Наносят на карту путь кораблей Колумба.
Называют путешественника, в честь
которого
была
названа
Америка.
Рассказывают о русских путешественника,
открывших
северо-запад
континента.
Отмечают на контурной карте выделенные
шрифтом географические объекты. Дают
краткую характеристику географического
положения Северной Америки
35
Разнообразие
рельефа, климат
1ч.
Продолжение
формирования
представления обучающихся о Северной
Америке. Знакомство школьников с
рельефом Северной Америки. Показ
зависимости климата от географического
Показывают на настенной карте
равнины и горы, заранее выделенные
учителем. Подписывают их названия в
контурной карте, используя помощь
учителя
Показывают и называют формы земной
поверхности Северной Америки. Отмечают
их на контурной карте. Перечисляют
полезные
ископаемые
материка.
Составляют рассказ о климатических
52
положения материка
36
Реки
и
Северной
Америки
озера 1ч.
37
Растительный
животный мир
38
Население
государства
Северной
Америки.
39
40
условиях Северной Америки
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о материке
Северная
Америка.
Знакомство
обучающихся с водными ресурсами
изучаемого
материка.
Совершенствование навыков показа
географических объектов на настенной
карте
Показывают
на
карте
заранее
выделенные учителем реки и озёра,
подписывают названия в контурной
карте, используя помощь учителя
Называют и показывают на настенной карте
реки и озера Северной Америки. Отмечают
на
карте
выделенные
шрифтом
географические
объекты.
Составляют
рассказ о Великих озёрах Северной
Америки
и 1ч.
Знакомство обучающихся с природными
зонами
Северной
Америки.
Формирование
представлений
о
типичных представителях растительного
и животного мира изучаемого материка.
Развитие навыка чтения географической
карты
По
иллюстрации
перечисляют
представителей
растительного
и
животного мира. Составляют рассказ
об
одном
из
представителей
животного или растительного мира,
опираясь
на
предложенные
словосочетания, предложения
Перечисляют природные зоны, в которых
расположена
Северная
Америка.
Рассказывают о разнообразие растительного
и животного мира. Составляют рассказ об
одном из животных Северной Америки
и 1ч.
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о народах,
населяющих земной шар, разнообразии
государств. Развитие навыков работы с
политической картой
Записывают в тетрадь народы,
которые проживают в Северной
Америке. Показывают на карте
государства
материка,
заранее
выделенные учителем. По рисункам
рассказывают
о
достопримечательностях этих стран
Рассказывают
о
коренных
жителях
материка. Показывают на карте, где живут
эскимосы и индейцы. Описывают занятия
населения по сюжетным иллюстрациям.
Перечисляют отрасли промышленности и
сельского хозяйства изучаемых государств.
Отмечают государства и их столицы в
контурной
карте.
Рассказывают
о
достопримечательностях этих стран
Соединенные
Штаты Америки
1ч.
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о народах,
населяющих земной шар, разнообразии
государств. Знакомство школьников с
географическим
положением,
государственным устройством США,
населением и его основными занятиями.
Развитие
навыков
работы
с
географической картой
Показывают на карте государство
США, используя помощь учителя. По
рисункам
рассказывают,
чем
занимаются местные жители этой
страны, используя помощь учителя
Показывают на карте Соединенные Штаты
Америки.
Перечисляют
виды
промышленности и сельского хозяйства.
Отмечают на контурной карте столицу и
крупные города изучаемого государства.
Рассказывают о достопримечательностях
этой страны
Канада
1ч.
Продолжение
формирования Показывают на карте государство Показывают на карте Канаду. Перечисляют
представлений обучающихся о народах, Канада, используя помощь учителя. виды
промышленности
и
сельского
53
41
Мексика. Куба
1ч.
42
Обобщающий
1ч.
урок по теме
«Северная
Америка»
населяющих земной шар, разнообразии По рисункам рассказывают, чем
государств. Сообщение сведений о занимаются местные жители этой
географическом
положение, страны, используя помощь учителя
особенностях
природы,
населении,
хозяйстве Канады. Развитие навыков
самостоятельной работы в контурной
карте
хозяйства. Отмечают на контурной карте
столицу и крупные города изучаемого
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях этой страны
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о народах,
населяющих земной шар, разнообразии
государств. Развитие навыков работы с
географическими картами
Показывают
на
карте
изучаемые
государства.
Перечисляют
виды
промышленности и сельского хозяйства.
Отмечают на контурной карте столицу и
крупные
города
изучаемых
стран.
Рассказывают о достопримечательностях
этих стран
Показывают на карте изучаемые
государства,
используя
помощь
учителя. По рисункам рассказывают,
чем занимаются местные жители этих
стран, используя помощь учителя
Обобщение
и
систематизирование Показывают Северную Америку на Показывают на карте Северную Америку.
знаний о Северной Америке
настенной
карте.
Называют Дают краткую характеристику материка с
характерные особенности материка с опорой на карты и с помощью учителя
опорой
на
предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный учителем
Южная Америка - 12 часов
43
Географическое
положение
1ч.
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
о
материках земного шара. Сообщение
сведений о географическом положении
Южной Америки, открытии острова
Огненная Земля. Развитие навыков
использования географических карт для
получения новой учебной информации
Отмечают на контурной карте заранее
выделенные учителем географические
объекты. Составляют рассказ о
географическом положении Северной
Америки, опираясь на план и
предложения, предложенные учителем
Называют и показывают на настенной карте
Африку, океаны и моря, которые омывают
материк. Отмечают на контурной карте
географические названия, выделенные в
тексте учебника. Записывают новые
географические
термины
в
тетрадь.
Составляют
по
плану
краткую
характеристику географического положения
Южной Америки
44
Разнообразие
рельефа, климат
1ч.
Формирование
представлений
обучающихся о Южной Америке.
Сообщение сведений о разнообразии и
контрасте поверхности, особенностях
климата Южной Америки. Установление
взаимосвязи
географического
Показывают на настенной карте
равнины и горы, заранее выделенные
учителем. Подписывают их названия в
контурной карте, используя помощь
учителя
Называют и показывают на настенной карте
формы рельефа Южной Америки. Отмечают
на
контурной
карте
географические
названия, выделенные в тексте учебника.
Сравнивают климат Африки и Южной
Америки.
Составляют
рассказ
о
54
положения, поверхности
изучаемого материка
и
климата
климатических условиях Южной Америки
45
Реки
и
озера 1ч.
Южной Америки
Формирование
представлений
обучающихся о Южной Америке.
Знакомство школьников с водоемами
изучаемого
материка.
Совершенствование навыков показа
географических объектов на настенной
карте
Показывают на настенной карте
заранее выделенные учителем реки и
озера Южной Америки. Составляют
рассказ
об
Амазонке
по
предложенным
учителем
предложениям
Отмечают на контурной карте крупные реки
и озёра Южной Америки. Сравнивают
Амазонку и Нил по характеру течения и
питания. Называют сходства и различия.
Описывают одну из рек Южной Америки по
предложенному учителем плану
46
Растительный мир 1ч.
тропических
лесов
Формирование
представлений
обучающихся
о
разнообразии
растительного мира земного шара.
Сообщение сведений о растительности
тропических лесов Южной Америки.
Закрепление знания обучающихся о
тропических лесах земного шара в
процессе сравнения лесов Африки,
Северной Америки и Южной Америки
Знакомятся с природными зонами
Южной Америки. По рисункам
называют растения материка. По
предложенным
учителем
предложениям составляют рассказ об
одном из растений тропического леса
Перечисляют природные зоны, в которых
расположена Южная Америка. Отмечают их
в контурной карте. Показывают и называют
на карте тропический лес. Рассказывают,
как меняется Амазония в результате
хозяйственной
деятельности
человека.
Составляют рассказ об одном из растений.
Зарисовывают
в
тетради
некоторые
растения, которые водятся только на этом
материке
47
Животные
1ч.
тропического леса
Формирование
представлений
обучающихся о разнообразии животного
мира
земного
шара.
Сообщение
школьникам сведений о типичных
представителях
животного
мира
тропических лесов Южной Америки.
Закрепление знаний обучающихся о
тропических лесах земного шара в
процессе сравнения лесов Африки,
Северной Америки и Южной Америки
По рисункам называют животных
зоны тропических лесов Южной
Америки. По предложенным учителем
предложениям составляют рассказ об
одном из животных тропического леса
Рассказывают,
от
чего
зависит
многообразие животного мира тропического
леса Южной Америки. Составляют рассказ
об одном из животных, зарисовывают его в
тетради. Обозначают зону тропических
лесов на контурной карте
48
Растительный мир 1ч.
саванн
степей
полупустынь
и
горных районов
Формирование
представлений
обучающихся о разнообразии природных
условий Южной Америки. Сообщение
сведений о разнообразии растительного
мира Южной Америки
Показывают на карте саванны, степи,
горные районы материка, используя
помощь учителя. Записывают в
тетрадь
названия
представителей
растительного мира, выделенных в
тексте учебника
Рассказывают о разнообразии растений в
зоне степей Южной Америки. Сравнивают
пустыни Африки и Южной Америки.
Показывают, как изменяются природные
зоны в горах на карте «Высотная поясность
Южной Америки». Зарисовывают в тетради
растения Южной Америки. Составляют
рассказ об одном из представителей
55
растительного мира Южной Америки
49
Животный
мир 1ч.
саванн,
степей,
полупустынь,
пустынь
Продолжение
формирования
представлений
обучающихся
о
разнообразии
природных
условий
Южной
Америки.
Знакомства
школьников с животным миром саванн,
пустынь, степей и гор Южной Америки
Показывают на карте саванны, степи,
горные районы материка, используя
помощь учителя. По иллюстрации
перечисляют
представителей
животного мира саванн, степей,
полупустынь,
пустынь
Южной
Америки.
Записывают
названия
животных в тетрадь
Рассказывают о разнообразии животных в
зоне степей Южной Америки. Записывают
названия животных в тетрадь. Объясняют
как взаимосвязан животный и растительный
мир саванн. Зарисовывают в тетради
животных Южной Америки. Составляют
рассказ об одном из представителей
животного мира Южной Америки
50
Население
государства
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о Южной
Америке. Формирование представлений
о коренном и пришлом населении
материка. Сообщение сведений о
государствах Южной Америки
Показывают на карте государства
материка,
заранее
выделенные
учителем. По рисункам рассказывают,
чем занимаются жители этих стран,
используя помощь учителя
Показывают
на
политической
карте
крупные государства Южной Америки.
Рассказывают о разнообразном составе
народов Южной Америки. Наносят на
контурную карту изучаемые государства и
их
столицы.
Перечисляют
отрасли
промышленности и сельского хозяйства,
развитые в этих странах
51
Государства
1ч.
Южной Америки:
Бразилия
Сообщение сведений о государствах Показывают на карте изучаемые
Южной Америки. Совершенствование государства,
используя
помощь
навыков работы с политической картой
учителя. По рисункам рассказывают,
чем занимаются местные жители этих
стран, используя помощь учителя
Показывают изучаемые государства на
карте. Перечисляют виды промышленности
и сельского хозяйства. Отмечают на
контурной карте столицу и крупные города
изучаемых
стран.
Рассказывают
о
достопримечательностях государства
52
Государства
1ч.
Южной Америки:
Аргентина
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о народах,
населяющих земной шар, разнообразии
государств. Знакомство с государством
Южной Америки -Аргентиной
Показывают на карте изучаемые
государства,
используя
помощь
учителя. По рисункам рассказывают,
чем занимаются местные жители этих
стран, используя помощь учителя
Показывают изучаемые государства на
карте. Перечисляют виды промышленности
и сельского хозяйства. Отмечают на
контурной карте столицу и крупные города
изучаемых
стран.
Рассказывают
о
достопримечательностях государства
53
Государства
1ч.
Южной Америки:
Перу
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о народах,
населяющих земной шар, разнообразии
государств. Знакомство с государством
Южной Америки-Перу
Показывают на карте изучаемые
государства,
используя
помощь
учителя. По рисункам рассказывают,
чем занимаются местные жители этих
стран, используя помощь учителя
Показывают изучаемые государства на
карте. Перечисляют виды промышленности
и сельского хозяйства. Отмечают на
контурной карте столицу и крупные города
изучаемых
стран.
Рассказывают
о
достопримечательностях государства
и 1ч.
56
54
Обобщающий
1ч.
урок по теме
«Южная
Америка»
Обобщение
и
систематизирование Показывают Южную Америку на Показывают на карте Южную Америку.
знаний обучающихся о Южной Америке настенной
карте.
Называют Дают краткую характеристику материка с
характерные особенности материка с опорой на карты и с помощью учителя
опорой
на
предложения
и
иллюстративный
материал,
предложенный учителем
Евразия – 14 часов
55
Географическое
положение
1ч.
Формирование
представлений
обучающихся об Евразии как самом
крупном материке земного шара.
Знакомство
с
географическим
положением Евразии
Показывают Евразию на карте
полушарий и глобусе, используя
помощь учителя. Дают краткую
характеристику
географического
положения материка по плану и
опорным предложениям
Рассказывают о географическом положении
Евразии. Называют части света, из которых
состоит материк, сравнивают их по
площади. На контурной карте проводят
условную границу между Европой и Азией
и отмечают географические названия,
выделенные в тексте учебника
56
Очертания
1ч.
берегов Евразии.
Моря Северного
Ледовитого
и
Атлантического
океанов. Острова
и полуострова
Продолжение
формирования
представлений
о
географическом
положении Евразии. Знакомство с
очертаниями берегов, островами и
полуостровами океанов, омывающими
материк
Показывают на физической карте
океаны, которые омывают Евразию.
Записывают в тетрадь острова и
полуострова материка. Составляют
рассказ об одном из морей по опорным
словам, и словосочетаниям, принимая
помощь учителя
На физической карте показывают и
называют океаны, омывающие материк.
Отмечают моря этих океанов, острова и
полуострова на контурных картах. Дают
характеристику одному из морей по
предложенному учителем плану
57
Очертание
1ч.
берегов Евразии
Моря Тихого и
Индийского
океанов. Острова
и полуострова
Продолжение
формирования
представлений
о
географическом
положении Евразии. Знакомство с
очертаниями берегов, островами и
полуостровами Тихого и Индийского
океанов.
Закрепление
знаний
школьников о морях Тихого океана,
омывающих восточное побережье РФ
Записывают в тетрадь острова и
полуострова Тихого и Индийского
океанов. Составляют рассказ об одном
из морей, по опорным словам, и
словосочетаниям, принимая помощь
учителя
На физической карте показывают и
называют океаны, омывающие материк.
Отмечают моря этих океанов, острова и
полуострова на контурных картах. Дают
характеристику одному из морей по
предложенному учителем плану
58
Разнообразие
рельефа.
Полезные
ископаемые
Европы
Формирование
представлений
обучающихся о Евразии. Знакомство с
рельефом и полезными ископаемыми
Европы.
Формирование
навыков
самостоятельной
работы
при
выполнении заданий в тетради на
печатной основе
Показывают на настенной карте
равнины и горы, заранее выделенные
учителем. Подписывают их названия в
контурной карте, используя помощь
учителя. Называют и показывают
(заранее обозначенные учителем на
настенной
карте)
крупнейшие
Показывают на физической карте равнины,
плоскогорья и горы Евразии. Отмечают
формы рельефа Евразии в контурной карте.
Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые добывают на материке, показывают
их месторождения на карте
1ч.
57
месторождения полезных ископаемых
Европы
59
Разнообразие
рельефа.
Полезные
ископаемые Азии
1ч.
Формирование
представлений
обучающихся о Евразии. Знакомство с
рельефом и полезными ископаемыми
Азии.
Формирование
навыков
самостоятельной
работы
при
выполнении заданий в тетради на
печатной основе
Показывают на настенной карте
равнины и горы, заранее выделенные
учителем. Подписывают их названия в
контурной карте, используя помощь
учителя. Называют и показывают
(заранее обозначенные учителем на
настенной
карте)
крупнейшие
месторождения полезных ископаемых
Азии
Показывают на физической карте равнины,
плоскогорья и горы Азии. Отмечают формы
рельефа Евразии в контурной карте.
Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые добывают на материке, показывают
их месторождения на карте
60
Климат Евразии
1ч.
Формирование
представлений
обучающихся о Евразии, особенностях ее
климатических
условий.
Совершенствование навыков работы с
физической картой
Закрашивают в контурной карте
климатические
пояса,
заранее
выделенные учителем. Составляют
рассказ
о
климате
Росси
по
предложенным
учителем
предложениям. На контурной карте
отмечают реки и озера, используя
помощь учителя
Перечисляют, в каких климатических
поясах расположен материк, называют
особенности каждого из климатических
поясов. Рассказывают, какие факторы
определяют климат Евразии. Показывают и
называют крупнейшие реки и озера
материка и отмечают их в контурной карте
61
Реки
и
Европы
озера 1ч.
Формирование
представлений
о
богатстве водных ресурсов Евразии.
Сообщение сведений о водоемах Европы.
Совершенствование навыков работы с
физической картой
Показывают реки и озёра Европы
(заранее выделенные учителем на
карте). Наносят на контурную карту
названия рек, озер, каналов (с
помощью). Составляют рассказ о
реках и озерах Европы по опорным
словам и словосочетаниям
Называют и показывают реки и озера,
которые расположены в европейской части
материка. Наносят на контурную карту
названия рек, озер, каналов. Составляют
рассказ о реках и озерах Европы по плану
62
Реки и озера Азии 1ч.
Формирование
представлений
о
богатстве водных ресурсов Евразии.
Сообщение
сведений о
водоемах
азиатской части изучаемого материка
Показывают реки и озёра Азии
(заранее выделенные учителем на
карте). Наносят на контурную карту
названия рек, озер, каналов (с
помощью). Составляют рассказ о
реках и озерах Азии, по опорным
словам и словосочетаниям
Называют и показывают реки и озера,
которые расположены в азиатской части
материка. Наносят на контурную карту
названия рек, озер, каналов. Составляют
рассказ о реках и озерах Азии по плану
63
Растительный и 1ч.
животный
мир
Европы
Продолжение
формирования Называют растения и животных Называют и показывают на карте
представлений обучающихся о Евразии. Европы. Записывают в тетрадь природные зоны Европы. Перечисляют
Сообщение сведений о растительном и названия
представителей представителей растительного и животного
58
животном мире изучаемого материка. растительного и животного мира, мира каждой природной зоны
Развитие навыков самостоятельного выделенных в тексте учебника,
получения учебной информации из карт используя помощь учителя
приложения к учебнику
64
Растительный и 1ч.
животный
мир
Азии
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о Евразии.
Сообщение сведений о растительном и
животном мире изучаемого материка.
Развитие навыков самостоятельного
получения учебной информации из карт
приложения к учебнику
65
Население
Евразии
Формирование
представлений На карте
обучающихся о многонациональном Евразии,
населении материка Евразия
учителем.
66
Культура и быт 1ч.
народов Евразии
Формирование
представлений Составляют рассказ о культуре и быте Составляют рассказ о культуре и быте
обучающихся о многонациональном своего
края
по
предложенным своего края
населении материка Евразия. Сообщение учителем предложениям.
основных сведений о культуре и быте
народов Евразии
67
Обобщающий
1ч.
урок по теме
«Евразия»
Обобщение
и
систематизирование
сведений о крупнейшем материке
земного
шара.
Развитие
навыков
самостоятельной
работы
при
выполнении заданий в контурной карте и
в тетради на печатной основе
Показывают Евразию на настенной Показывают на карте Евразию. Дают
карте.
Называют
характерные краткую характеристику материка с опорой
особенности материка с опорой на на карты и с помощью учителя
предложения
и
иллюстративный
материал, предложенный учителем
68
Обобщающий
1ч.
урок по курсу
«География
материков
и
океанов»
Обобщение
и
систематизирование
знаний по курсу «География материков и
океанов» Развитие навыков работы в
команде
Показывают материки и океаны на
настенной карте с помощью учителя.
Подписывают названия материков и
океанов в контурной карте
1ч.
Называют растения и животных Азии.
Записывают в тетрадь названия
представителей
растительного
и
животного мира, выделенных в тексте
учебника, используя помощь учителя
Называют и показывают на карте
природные зоны Азии. Перечисляют
представителей растительного и животного
мира каждой природной зоны
показывают государства Называют по иллюстрациям часть Евразии,
заранее
выделенные которая более плотно заселена
Показывают на настенной карте материки и
океаны. По описанию и иллюстрациям
определяют, о каком материке и океане идет
речь. Наносят названия материков и океанов
в контурной карте
59
