Администрация муниципального округа Сухой Лог
Управление образования Администрации муниципального округа Сухой Лог
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 11»
(МБОУ ООШ № 11)
ПРИКАЗ
14.07.2026

№ 146-ОД

О внесении изменений в основную образовательную программу
основного общего образования
В соответствии со статьёй 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», на основании приказа Министерства просвещения
Российской Федерации от 8 октября 2025 № 729 «О внесении изменений в некоторые
приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
образовательных программ начального общего образования, основного общего
образования и среднего общего образования» (зарегистрирован в Минюсте России 3
декабря 2025, регистрационный № 84436), приказа Министерства просвещения Российской
Федерации от 10 ноября 2025 № 808 «О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
образовательных программ начального общего образования, основного общего
образования и среднего общего образования» (зарегистрирован в Минюсте России 11
февраля 2026, регистрационный № 85296), письма Министерства просвещения Российской
Федерации от 2 марта 2026 года № 03-320 «Об изменениях в ФООП», а также в связи с
вступлением в силу с 1 сентября 2026 года санитарных правил СП 2.4.2.4283-26
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Внести изменения в основную образовательную программу основного общего
образования (далее – ООП ООО) МБОУ ООШ № 11, утверждённую приказом от 28 августа
2025 № 163-ОД, согласно Приложению № 1 к настоящему приказу.
2. Утвердить учебные планы основного общего образования на 2026–2027 учебный
год (пятидневная учебная неделя) (Приложение № 2 к ООП ООО утв. Приказом ОО № 163ОД от 28.08.2025) согласно Приложению № 2 к настоящему приказу.
3. Утвердить Календарный учебный график МБОУ ООШ № 11 на 2026/2027 учебный
год (Приложение № 3 к ООП ООО утв. Приказом ОО № 163-ОД от 28.08.2025) в новой
редакции согласно Приложению № 3 к настоящему приказу.
4. Утвердить Учебный план внеурочной деятельности и дополнительного
образования на 2026/2027 учебный год (Приложение № 4 к ООП ООО утв. Приказом ОО
№ 163-ОД от 28.08.2025) согласно Приложению № 4 к настоящему приказу.
5. Утвердить Календарный план воспитательной работы начального общего
образования МБОУ ООШ № 11 на 2026/2027 учебный год (Приложение № 5 к ООП ООО
утв. Приказом ОО № 163-ОД от 28.08.2025) согласно Приложению № 5 к настоящему
приказу.
6. Заместителю директора по учебно-воспитательной работе Прохоровой Наталье
Анатольевне:
6.1. Обеспечить размещение настоящего приказа с приложениями на официальном
сайте школы в срок до 1 сентября 2026 года.

Приложение № 1
к приказу от 14.07.2026 № 146-ОД
Перечень изменений, вносимых в основную образовательную программу
основного общего образования МБОУ ООШ № 11
1. Изменения в разделе «Общие положения»
1.1. В перечень нормативных документов, на основании которых разработана ООП
ООО, после абзаца, содержащего ссылку на приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 9 октября 2024 года № 704, дополнить абзацами следующего содержания:
– приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 8 октября 2025 года
№ 729 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального
общего образования, основного общего образования и среднего общего образования»;
– приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 10 ноября 2025 года
№ 808 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального
общего образования, основного общего образования и среднего общего образования»;
– письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 2 марта 2026 года №
03-320 «Об изменениях в федеральных основных общеобразовательных программах».
1.2. В части санитарно-эпидемиологических требований заменить ссылки на
санитарные правила СП 2.4.3648-20 на санитарные правила СП 2.4.2.4283-26 с указанием
срока их действия с 1 сентября 2026 года до 1 сентября 2032 года
2. Изменения в целевом разделе (подраздел «Система оценки»)
2.1. В подразделе 1.3 «Система оценки достижения планируемых результатов
освоения ООП ООО» дополнить абзацами следующего содержания:
«Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или)
метапредметных результатов, составляет один урок (не более чем 45 минут).»
«Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного
процесса, направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая
лабораторные, интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля,
составляет один урок (не более чем 45 минут).»
«При этом объём учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных
процедур, не превышает 10 процентов от всего объёма учебного времени, отводимого на
изучение данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.»
3. Изменения в содержательном разделе (рабочие программы учебных
предметов)
3.1. В описании каждого из перечисленных ниже учебных предметов исключить
ссылки на их принадлежность к предметным областям: русский язык; литература;
иностранный язык; математика; информатика; история; обществознание; география;
физика; химия; биология; изобразительное искусство; музыка; труд (технология);
физическая культура; основы безопасности и защиты Родины.
3.2. Внести изменения в рабочую программу по учебному предмету «Русский
язык» (базовый уровень) в соответствии с федеральной рабочей программой, изложенной
в приказе Министерства просвещения Российской Федерации от 8 октября 2025 года № 729
(изменения представлены в Приложении № 1.1 к настоящему приказу).
3.3. Утвердить
новую
редакцию
рабочей
программы
по
учебному
предмету «Литература» (базовый уровень) в соответствии с федеральной рабочей
программой, изложенной в приказе Министерства просвещения Российской Федерации от

8 октября 2025 года № 729 (новая редакция программы представлена в Приложении №
1.2 к настоящему приказу), в том числе:
– заменить тему урока 75 в 9 классе на новую тему согласно указанному приказу
(новая тема представлена в Приложении № 1.2.1);
– изложить в новой редакции таблицы «Проверяемые элементы содержания (5
класс)», «Проверяемые элементы содержания (9 класс)», «Теоретико-литературные
понятия, использование которых необходимо для анализа, интерпретации произведений и
оформления обучающимися 5–9 классов собственных оценок и наблюдений».
3.4. В рабочей программе по учебному предмету «История»:
3.4.1. Конкретизировать содержание модуля «История нашего края» для 5–9 классов
с акцентом на вхождение региона в состав Российского государства, историю региона в
Новое и Новейшее время, включая события Специальной военной операции, в соответствии
с требованиями приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 10 ноября
2025 года № 808.
3.4.2. Привести содержание подпунктов 150.3.4, 150.4.3 и 150.5.3 в соответствие с
новой редакцией, установленной приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 10 ноября 2025 года № 808 (новые редакции представлены в Приложении
№ 1.3).
3.5. Утвердить новую редакцию рабочей программы по учебному предмету
«Обществознание» (базовый уровень) для 9 класса согласно пунктам 123.1–123.6 приказа
Министерства просвещения Российской Федерации от 8 октября 2025 года № 729 (новая
редакция программы представлена в Приложении № 1.4 к настоящему приказу).
Установить следующий порядок введения изменений:
3.5.1. с 1 сентября 2026 признать утратившими силу пункты 123.3, 123.5.4 и таблицу
19 пункта 123.6 приказа Минпросвещения от 18 мая 2023 года № 370 (в редакции,
действовавшей до внесения изменений приказом № 729).
3.5.2. Рабочую программу по обществознанию для 8-го класса считать утратившей
силу с 1 сентября 2026 года в связи с исключением предмета из учебного плана на этом
уровне образования. Для обучающихся, принимаемых на уровень основного общего
образования с 1 сентября 2026 года, предмет в 8 классе не изучается. Для обучающихся,
которые уже изучали обществознание в 8 классе в 2025/2026 учебном году, программа 8
класса завершается в 2025/2026 учебном году, и в 2026/2027 учебном году они продолжают
изучение в 9 классе по ранее действовавшей программе.
3.5.3. Всю действующую редакцию рабочей программы по обществознанию для 9-го
класса считать утратившей силу с 1 сентября 2027 года Для обучающихся 9-х классов в
2026/2027 учебном году (тех, кто изучал обществознание в 8 классе в 2025/2026 учебном
году) сохраняется ранее утверждённая рабочая программа (в соответствии с
переходными положениями приказов № 729 и № 808). Для обучающихся, принимаемых
на уровень основного общего образования с 2026/2027 учебного года, изучение
обществознания в 9 классе осуществляется по новой федеральной рабочей
программе (приказ № 729) с 1 сентября 2026 года
3.5.4. Новая федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Обществознание» (для 9 класса) вступает в силу с 1 сентября 2026 и применяется при
приёме на обучение на уровень основного общего образования с 2026/2027 учебного
года, а для всех обучающихся 9-х классов – с 1 сентября 2027.
3.6. Внести изменения в рабочую программу по учебному предмету «Биология»
(базовый уровень) в части увеличения количества часов на изучение предмета до
углублённого уровня в 7–9 классах в соответствии с приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 8 октября 2025 года № 729 и с учётом запросов участников
образовательных отношений.

3.6.1. Утвердить новую редакцию рабочей программы по учебному предмету
«Биология» (углублённый уровень) для 7–9 классов согласно Приложению № 1.5 к
настоящему приказу.
3.6.2. Установить следующее распределение часов на изучение биологии на
углублённом уровне:
• 7 класс – 2 часа в неделю (вместо 1 часа);
• 8 класс – 3 часа в неделю (вместо 2 часов);
• 9 класс – 3 часа в неделю (вместо 2 часов).
3.6.3. Увеличение часов на биологию производить за счёт часов части учебного плана,
формируемой участниками образовательных отношений, с сохранением суммарной
недельной нагрузки в пределах допустимых норм (СанПиН 1.2.3685-21).
3.6.4. Учителю биологии обеспечить реализацию углублённой программы с
использованием методов, форм и средств обучения, соответствующих возрастным и
индивидуальным
особенностям
обучающихся,
а
также
предусмотреть
дифференцированный подход при оценивании образовательных результатов.
3.7. Дополнить раздел «Пояснительная записка» рабочей программы по
учебному предмету «Труд (технология)» абзацем следующего содержания:
«Образовательная организация вправе самостоятельно определять последовательность
изучения модулей и количество часов для их освоения, в соответствии с приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 8 октября 2025 года № 729.»
3.8. В
рабочей
программе
по
учебному
предмету «Иностранный
язык» скорректировать распределение часов в соответствии с поэтапным введением
изменений (изменения представлены в Приложении № 1.6):
общее число часов за уровень – 408:
Период
5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс
2026–2027 учебный год
2
3
3
3
3
С 2027–2028 учебного года
2
2
2
3
3
3.9. Дополнить ООП ООО новой федеральной рабочей программой по учебному
предмету «Духовно-нравственная культура России» в соответствии с приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 8 октября 2025 года № 729
(программа представлена в Приложении № 1.7).
3.10. В рабочей программе по учебному предмету «Математика» дополнить раздел,
содержащий
предметные
результаты,
пунктом
следующего
содержания:
«использовать численные методы в электронных таблицах для решения задач из разных
учебных предметов: численного моделирования, решения уравнений и поиска
оптимальных решений;
4. Изменения в организационном разделе
4.1. В подразделе 3.1 «Учебный план основного общего образования»:
4.1.1. Абзац, регламентирующий обязательную часть учебного плана, изложить в
следующей редакции:
«Обязательная часть федерального учебного плана определяет состав обязательных
учебных предметов, которые должны быть реализованы во всех имеющих государственную
аккредитацию образовательных организациях, реализующих основную образовательную
программу основного общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение по
классам (годам) обучения.»
4.1.2. Исключить графу «Предметные области» из таблицы учебного плана
основного общего образования (вариант 1).
4.1.3. Включить в учебный план предмет «Духовно-нравственная культура
России» с количеством часов 0,5 (или 1) в неделю для 5–7 классов согласно выбранному

варианту учебного плана и с учётом поэтапного введения, установленного пунктом 5.3
настоящего приказа.
4.1.4. Увеличить количество часов на изучение учебного предмета «История» в 5–8
классах до 3 часов в неделю; в 9 классе оставить 2 часа в неделю в связи с введением
углублённого изучения биологии и сохранением общей недельной нагрузки.
4.1.5. Для обучающихся, осваивающих ООП ООО с 1 сентября 2026 года, изучение
учебного предмета «Обществознание» предусмотреть только в 9 классе в объёме 1 часа в
неделю. В 2026–2027 учебном году предмет продолжает изучаться в 8–9 классах по ранее
установленному порядку.
4.2. В подразделе 3.2 «План внеурочной деятельности»:
4.2.1. Для
обучающихся
6–9
классов
предусмотреть
проведение
профориентационного занятия «Россия – мои горизонты» в объёме 1 часа в неделю.
4.3. В подразделе 3.3 «Календарный учебный график»:
4.3.1. Дополнить раздел пунктом следующего содержания:
«Окончание учебного года – согласно календарному учебному графику
Муниципального
бюджетного
общеобразовательного
учреждения
«Основная
общеобразовательная школа № 11», но не ранее 26 мая.»
4.3.2. Абзац, содержащий сведения о продолжительности учебного года, дополнить
предложением:
«Соответственно, весь период обучения на уровне основного общего образования
составляет 170 учебных недель».
4.4. Утвердить раздел 3.5 «Характеристика условий реализации основной
образовательной программы основного общего образования» в новой редакции
согласно Приложению № 1.8 к настоящему приказу.

Приложение № 1.1
к приказу от 14.07.2026 № 146-ОД
Изменения, вносимые в рабочую программу по учебному предмету «Русский язык»
(базовый уровень)
1. Заголовок программы
Абзац первый изложить в следующей редакции:
«Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (далее
соответственно – программа по русскому языку, русский язык) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по русскому
языку.»
2. Пояснительная записка
2.1. Абзац, содержащий сведения о месте учебного предмета в структуре учебного
плана, изложить в следующей редакции:
«Учебный предмет «Русский язык» является обязательным для изучения на уровне
основного общего образования.»
2.2. После абзаца, содержащего общее количество часов на изучение предмета,
дополнить новым абзацем следующего содержания:
«Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, может быть
сокращено в целях исполнения требований санитарных правил и норм (СанПиН) при
формировании учебного плана, но не более чем на 6 процентов от общего объёма учебного
времени, отводимого на изучение данного учебного предмета.»

3. Содержательный раздел
Исключить во всех разделах программы упоминания о принадлежности
учебного предмета к предметным областям (в том числе в формулировках тем,
разделов, планируемых результатов).
4. Добавить раздел «Тематическое планирование»
После раздела «Содержание обучения» дополнить новым разделом следующего
содержания:
Тематическое планирование
Тематическое планирование по русскому языку для 5–9 классов составлено с учётом
федеральной рабочей программы и включает распределение учебных часов по разделам и
темам курса. Детальное поурочное планирование разрабатывается учителем на основе
представленного распределения часов и оформляется отдельным приложением к рабочей
программе.
Примерное распределение часов по классам (с возможностью корректировки в
пределах 6%):
Класс Часы
Основные содержательные разделы
5
170 Общие сведения о языке, Язык и речь, Текст, Фонетика, Лексикология,
Морфемика, Морфология (имя существительное, прилагательное,
глагол), Синтаксис (словосочетание, предложение)
6
204 Общие сведения о языке, Язык и речь, Текст, Лексикология,
Словообразование, Морфология (имя числительное, местоимение,
глагол), Культура речи
7
136 Общие сведения о языке, Язык и речь, Текст, Функциональные
разновидности языка, Морфология (причастие, деепричастие, наречие,
служебные части речи)
8
102 Общие сведения о языке, Язык и речь, Текст, Функциональные
разновидности языка, Синтаксис (словосочетание, простое предложение,
осложнённые конструкции)
9
102 Общие сведения о языке, Язык и речь, Текст, Функциональные
разновидности языка, Синтаксис (сложное предложение, прямая и
косвенная речь)
Детальное поурочное планирование (с указанием тем каждого урока, практических
работ, контрольных диктантов, изложений и сочинений) оформляется отдельным
документом и является неотъемлемой частью рабочей программы.
5. Кодификаторы
Оставить без изменений. Перечни проверяемых требований и элементов содержания
по русскому языку для 5–9 классов, а также кодификатор ОГЭ, приведённые в
действующей редакции программы, соответствуют обновлённой федеральной рабочей
программе и корректировке не подлежат.

Приложение № 1.2
к приказу от 14.07.2026 № 146-ОД
Изменения, вносимые в рабочую программу по учебному предмету «Литература»
(базовый уровень)
1. Заголовок программы
Абзац первый изложить в следующей редакции:
«Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литература» (далее
соответственно – программа по литературе, литература) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по литературе.»
2. Пояснительная записка
2.1. Исключить во всех абзацах упоминание о предметной области «Русский язык и
литература».
2.2. Абзац, содержащий сведения о месте учебного предмета в структуре учебного
плана, изложить в следующей редакции:
«Учебный предмет «Литература» является обязательным для изучения на уровне
основного общего образования.»
2.3. После абзаца, содержащего общее количество часов на изучение предмета
(442 часа), дополнить новым абзацем:
«Общее число часов, рекомендованных для изучения литературы, может быть
сокращено в целях исполнения требований санитарных правил и норм (СанПиН) при
формировании учебного плана, но не более чем на 6 процентов от общего объёма учебного
времени, отводимого на изучение данного учебного предмета.»
3. Содержательный раздел – поурочное планирование 9 класса
Тему урока 75 в 9 классе изложить в следующей редакции:
«Урок 75. Внеклассное чтение. Актуальность стихотворений поэтов XVIII – XIX вв.
(на примере произведений по выбору учителя). Например, «Бог» ГОДАР. Державина,
«Клеветникам России» А.С. Пушкина, «К славянам» Ф.И. Тютчева, «К не нашим» Н.М.
Языкова.»
4. Обновить таблицы (кодификаторы)
Таблица «Проверяемые элементы содержания (5 класс)»
по учебному предмету «Литература» (новая редакция)
Код
1
1.1
2
2.1
2.2
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1

Проверяемый элемент содержания
Мифология
Мифы народов России и мира
Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки
Сказки народов России и народов мира (не менее трёх)
Литература первой половины XIX в.
И.А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и
Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица»
А.С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и другие по
выбору
А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»
Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе
близ Диканьки»
Литература второй половины XIX в.
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»

4.2
4.3
5
5.1

5.2

5.3
5.4
5.5
6
6.1

6.2

6.3

7
7.1
8
8.1
8.2

8.3

8.4
8.5

Н.А. Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети», «Школьник». Поэма «Мороз,
Красный нос» (фрагмент)
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»
Литература XIX–XX вв.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–XX вв. о родной природе и о связи
человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Стихотворения
А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А. Блока, С.А. Есенина,
Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX–XX вв. А.П. Чехов (два
рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия».
М.М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька»,
«Ёлка», «Золотые слова», «Встреча»
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух).
А.И. Куприн, М.М. Пришвин, К.ГОДА Паустовский
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита»
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»
Литература XX – начала XXI вв.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее
двух). Например, Л.А. Кассиль «Дорогие мои мальчишки», Ю.Я. Яковлев «Девочки
с Васильевского острова», В.П. Катаев «Сын полка», К.М. Симонов «Сын
артиллериста»
Произведения отечественных писателей XX – начала XXI вв. на тему детства (не
менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П.
Казакова, А.ГОДА Алексина, В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А.
Лиханова
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по
выбору). Например, К. Булычёв «Девочка, с которой ничего не случится»,
«Миллион приключений» (главы по выбору)
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно по выбору). Р.ГОДА Гамзатов «Песня соловья»; М. Карим
«Эту песню мать мне пела»
Зарубежная литература
Х.-К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева»,
«Соловей»
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл
«Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Д. Толкин «Хоббит, или туда и
обратно» (главы по выбору)
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например,
М. Твен «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору), Дж. Лондон «Сказание о
Кише», Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног»,
«Зелёное утро»
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р.
Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела»
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Например, Э.
Сетон-Томпсон «Королевская аналостанка», Д. Даррелл «Говорящий свёрток», Дж.
Лондон «Белый клык», Дж. Р. Киплинг «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави»

Таблица «Проверяемые элементы содержания (9 класс)»
по учебному предмету «Литература» (новая редакция)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Древнерусская литература

1.1
2
2.1

2.2
2.3
3
3.1
3.2
3.3
3.4

3.5
3.6
3.7

3.8
3.9
4
4.1
4.2
4.3
4.4

4.5

«Слово о полку Игореве»
Литература XVIII в.
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие
стихотворения (по выбору)
ГОДАР. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и
судиям», «Памятник»
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»
Литература первой половины XIX в.
В.А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море»
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
Поэзия пушкинской эпохи (не менее трёх стихотворений по выбору). Например,
К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Бесы»,
«Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти»,
«К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень»
(отрывок), «Отцы-пустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора!
Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный…»,
«Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть
может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Выхожу
один я на дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою
окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, не тебя
так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой
блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В
полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…»
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»
Зарубежная литература
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору)
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору)
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору)
Дж.ГОДА Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона». Поэма «Паломничество ЧайльдГарольда» (один фрагмент по выбору)
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта

Таблица «Теоретико-литературные понятия, использование которых
необходимо для анализа, интерпретации произведений и оформления
обучающимися 5–9 классов собственных оценок и наблюдений»
(новая редакция)
№
Понятия
1 художественная литература и устное народное творчество
2 проза и поэзия; стих и проза
3 факт и вымысел
4 литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм)
5 роды (лирика, эпос, драма)

6
7
8
9

10
11
12
13
14
15
16
17

18
19
20

жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, басня, песня, ода,
элегия, послание, отрывок, сонет, эпиграмма, лироэпические (поэма, баллада)
форма и содержание литературного произведения
тема, идея, проблематика, пафос (героический, трагический, комический)
сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка, эпилог), авторское (лирическое)
отступление, конфликт
художественный образ, система образов, образ автора, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж
речевая характеристика героя, реплика, диалог, монолог
ремарка
портрет, пейзаж, интерьер
художественная деталь, символ, подтекст
психологизм
сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск
эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория,
риторический вопрос, риторическое восклицание, инверсия; повтор, анафора;
умолчание, параллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс), афоризм
стиль
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест)
ритм, рифма, строфа

5. Содержательный раздел – исключить ссылки на предметную область
Исключить во всех разделах программы упоминания о принадлежности учебного
предмета к предметным областям.
6. Кодификаторы (проверяемые требования и элементы содержания)
Оставить без изменений (за исключением обновлённых таблиц, указанных в пункте
4).

Приложение № 1.3
к приказу от 14.07.2026 № 146-ОД
Изменения, вносимые в рабочую программу по учебному предмету «История»
(основное общее образование)
1. Заголовок программы
В разделе 2.1.9 первый абзац изложить в следующей редакции:
2. Пояснительная записка
2.1. В разделе 2.1.9 в подразделе, содержащем общее количество часов на изучение
предмета, абзац изложить в следующей редакции:
Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, – 476, в 5–8 классах –
по 3 часа в неделю при 34 учебных неделях, в 9 классе – по 2 часа в неделю при 34 учебных
неделях.
2.2. После абзаца, содержащего общее количество часов на изучение предмета,
дополнить новым абзацем:
Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, может быть сокращено
в целях исполнения требований санитарных правил и норм (СанПиН) при формировании
учебного плана, но не более чем на 6 процентов от общего объёма учебного времени,
отводимого на изучение данного учебного предмета.
2.3. В поурочном планировании по истории для 5–7 классов применять вариант,
предназначенный для обучающихся, начавших освоение ФОП ООО с 1 сентября 2025 года.
2.4. В разделе 2.1.9 в пояснительной записке таблицу «Структура и
последовательность изучения курсов в рамках учебного предмета "История"» признать
утратившей силу. В соответствии с изменениями, внесёнными приказом Минпросвещения
№ 729, таблицу «Структура и последовательность изучения курсов в рамках учебного
предмета "История"» изложить в следующей редакции:
Класс

Курсы в рамках учебного предмета «История»

5
5
6
6
6
7

Всеобщая история. История Древнего мира
История нашего края
Всеобщая история. История Средних веков
История России. От Руси к Российскому государству
История нашего края
Всеобщая история. История нового времени. Конец XV–XVII
вв.
История России. Россия в XVI–XVII вв.: от великого княжества
к царству
История нашего края
Всеобщая история. История Нового времени. XVIII –
начало XIX в.
История России. Россия в XVIII – начале XIX в.: от царства
к империи
Всеобщая история. Новая история. XIX – начало XX в.
История России. Российская империя в XIX – начале XX в.
Модуль «Введение в новейшую историю России»

7
7
8
8
9
9
9

3. Содержание обучения – 5 класс

Примерное
количество
учебных
часов
68
34
28
57
17
28
57
17
23
45
68
9
14

В разделе «Содержание обучения в 5 классе» после пункта «Историческое и
культурное наследие цивилизаций Древнего мира» дополнить новым подразделом:
История нашего края (5 класс)
История нашего края в древности (до образования Российского государства или до
вхождения края в его состав): особенности географического положения территории края,
традиции народов, населяющих край в древности, значимые исторические события до
вхождения края в состав Российского государства. Культурные особенности края.
4. Содержание обучения – 6 класс
В разделе «Содержание обучения в 6 классе» после завершения раздела «История
России. От Руси к Российскому государству» (после слов «Быт русских людей»)
дополнить новым подразделом:
История нашего края (6 класс)
История нашего края в истории России в Средние века и Новое время (до начала XX
в.). Вхождение края в состав Российского государства. Формирование политического и
экономического единства. Наш край в основных вехах истории Российского государства
(Смута, эпоха Петровских преобразований, век Екатерины Великой, Отечественная война
1812 года, преобразования Александра II, развитие в конце XIX – начале XX вв.). Наши
известные
земляки
в
политической,
экономической,
военно-исторической,
образовательной и культурной жизни России. Религия и памятники. Развитие культуры
края. Отражение истории края в музейных экспозициях (практическое занятие).
5. Содержание обучения – 7 класс
5.1. В разделе «Содержание обучения в 7 классе» в подразделе, посвящённом
культуре XVII века (в рамках темы «Культурное пространство России в XVII в.»),
исключить слова «И.И. Лосевского» из перечня деятелей культуры.
5.2. В разделе «Содержание обучения в 7 классе» после завершения
раздела «Россия в XVI–XVII вв.: от великого княжества к царству» (после слов
«Перемены в быту») дополнить новым подразделом:
История нашего края (7 класс)
История нашего края в Новейшее время (начало XX в. – настоящее время). Наш край
в годы Первой мировой и Гражданской войн. Установление советской власти. Наш край в
годы первых пятилеток. Наш край в годы Великой Отечественной войны. Послевоенное
восстановление и развитие. Наш край в 1960–70-е годы. Экономическое и культурное
развитие. Наш край в 1980-е годы. Кризисные проявления, влияние распада СССР на
развитие региона. Наш край в 1990-е годы – XXI век. Система государственного управления
краем. Наши известные земляки. История края в наши дни. Специальная военная операция:
герои и подвиги.
6. Содержание обучения – 8 класс
6.1. В разделе «Содержание обучения в 8 классе» в подразделе «Всеобщая
история» слова «Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в.» заменить
словами «Всеобщая история. История Нового времени. XVIII – начало XIX в.».
6.2. В разделе «Содержание обучения в 8 классе» в подразделе «История
России» слова «Россия в конце XVII – XVIII вв.: от царства к империи» заменить
словами «Россия в XVIII – начале XIX в.: от царства к империи».
6.3. Пункт 1 раздела «Содержание обучения в 8 классе» и все его подпункты (1.1–
1.9) изложить в следующей редакции:
1. Всеобщая история. История Нового времени. XVIII – начало XIX в.
1.1. Введение.
1.2. Век Просвещения.
1.3. Государства Европы в XVIII – начале XIX в.
1.4. Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость.
1.5. Французская революция конца XVIII в.
1.6. Европейская культура в XVIII – начале XIX в.

1.7. Международные отношения в XVIII – начале XIX в.
1.8. Страны Востока в XVIII – начале XIX в.
1.9. Обобщение. Историческое и культурное наследие XVIII – начала XIX в.
6.4. Пункт 2 раздела «Содержание обучения в 8 классе» и все его подпункты (2.1–
2.7) изложить в следующей редакции:
2. Россия в XVIII – начале XIX в.: от царства к империи.
2.1. Введение.
2.2. Россия в эпоху преобразований Петра I.
2.2.1. Причины и предпосылки преобразований. Россия и Европа в конце XVII в.
Модернизация как жизненно важная национальная задача. Начало царствования Петра I,
борьба за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги
на пути преобразований. Азовские походы. Великое посольство и его значение.
Сподвижники Петра I.
2.2.2. Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур. Создание базы
металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи.
Роль государства в создании промышленности. Преобладание крепостного и
подневольного труда. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф
1724 г. Введение подушной подати.
2.2.3. Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его
роли в управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в
политике по отношению к купечеству и городским сословиям: расширение их прав в
местном управлении и усиление налогового гнёта. Положение крестьян. Переписи
населения (ревизии).
2.2.4. Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша),
городская и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда.
Усиление централизации и бюрократизации управления. Генеральный регламент.
Санкт-Петербург – новая столица. Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии,
военного флота. Рекрутские наборы.
2.2.5. Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода.
Положение инославных конфессий.
2.2.6. Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти XVIII
в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея.
2.2.7. Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале
войны и их преодоление. Битва при деревне Лесной и победа под Полтавой. Прутский
поход. Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у мыса Гангут и острова Гренгам.
Ништадтский мир и его последствия. Закрепление России на берегах Балтики.
Провозглашение России империей. Каспийский поход Петра I.
2.2.8. Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала
в культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной Европы. Привлечение
иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и
гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных
учебных заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в Петербурге. Кунсткамера.
Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники
раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены
в образе жизни российского дворянства. «Юности честное зерцало». Новые формы
общения в дворянской среде. Ассамблеи, балы, светские государственные праздники.
Европейский стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской
культуре.
2.3. Россия после Петра I. Дворцовые перевороты.

Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты. Фаворитизм.
Создание Верховного тайного совета. Крушение политической карьеры А.Д. Меншикова.
Кондиции «верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. Кабинет министров. Роль
Э. Бирона, А.И. Остермана, А.П. Волынского, Б.Х. Миниха в управлении и политической
жизни страны.
Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах. Переход
Младшего жуза под суверенитет Российской империи. Война с Османской империей.
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика.
Деятельность П.И. Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли
косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в
промышленности и внешней торговле. Основание Московского университета. М.В.
Ломоносов и И.И. Шувалов. Россия в международных конфликтах 1740–1750-х гг. Участие
в Семилетней войне.
Петр III. Манифест о вольности дворянства. Причины переворота 28 июня 1762 г.
2.4. Россия в 1760–1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I.
2.4.1. Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи
Просвещения. «Просвещённый абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация
церковных земель. Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая
политика правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность
таможенной политики. Вольное экономическое общество. Губернская реформа.
Жалованные грамоты дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство –
«первенствующее сословие» империи. Привлечение представителей сословий к местному
управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Расширение привилегий
гильдейского купечества в налоговой сфере и городском управлении.
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления на
окраинах империи. Ликвидация гетманства на Левобережной Украине и Войска
Запорожского. Формирование Кубанского казачества. Активизация деятельности по
привлечению иностранцев в Россию. Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье,
других регионах. Укрепление веротерпимости по отношению к неправославным и
нехристианским конфессиям. Политика по отношению к исламу. Башкирские восстания.
Формирование черты оседлости.
2.4.2. Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Крестьяне:
крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни крепостной деревни. Права
помещика по отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые
люди. Роль крепостного строя в экономике страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в
развитии промышленности. Крепостной и вольнонаёмный труд. Привлечение крепостных
оброчных крестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов. Рост
текстильной промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей.
Начало известных предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины,
Прохоровы, Демидовы и другие.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Воднотранспортные
системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и другие. Ярмарки и их роль во
внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки
Малороссии. Партнёры России во внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение
активного внешнеторгового баланса.
2.4.3. Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под
предводительством Емельяна Пугачёва. Антидворянский и антикрепостнический характер
движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние восстания на
внутреннюю политику и развитие общественной мысли.
2.4.4. Внешняя политика России второй половины XVIII в., её основные задачи. Н.И.
Панин и А.А. Безбородко. Борьба России за выход к Чёрному морю. Войны с Османской

империей. П.А. Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, победы российских войск под их
руководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация
управления Новороссией. Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска,
Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А. Потёмкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала
1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского
государства. Участие России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и Пруссией.
Первый, второй и третий разделы. Борьба поляков за национальную независимость.
Восстание под предводительством Т. Костюшко.
2.4.5. Россия при Павле I. Личность Павла I и её влияние на политику страны.
Основные принципы внутренней политики. Ограничение дворянских привилегий.
Укрепление абсолютизма через отказ от принципов «просвещённого абсолютизма» и
усиление бюрократического и полицейского характера государства и личной власти
императора. Акт о престолонаследии и Манифест о «трёхдневной барщине». Политика по
отношению к дворянству, взаимоотношения со столичной знатью. Меры в области внешней
политики. Причины дворцового переворота 11 марта 1801 г.
Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский
походы А.В. Суворова. Действия эскадры Ф.Ф. Ушакова в Средиземном море.
2.5. Культурное пространство Российской империи в XVIII – начале XIX в.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе.
Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в
произведениях А.П. Сумарокова, Г.Р. Державина, Д.И. Фонвизина. Н.И. Новиков,
материалы о положении крепостных крестьян в его журналах. А.Н. Радищев и его
«Путешествие из Петербурга в Москву».
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой светской
культуры после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой стран
Европы. Масонство в России. Распространение в России основных стилей и жанров
европейской художественной культуры (барокко, классицизм, рококо). Вклад в развитие
русской культуры учёных, художников, мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление
внимания к жизни и культуре русского народа и историческому прошлому России к концу
столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы.
Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Санкт-Петербурге. Изучение страны –
главная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская
экспедиция. Освоение Аляски и Северо-Западного побережья Америки. Российскоамериканская компания. Исследования в области отечественной истории.
Изучение российской словесности и развитие русского литературного языка.
Российская академия. Е.Р. Дашкова. М.В. Ломоносов и его роль в становлении российской
науки и образования.
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание «новой
породы» людей. Основание воспитательных домов в городе Санкт-Петербурге и г. Москве,
Института благородных девиц в Смольном монастыре. Сословные учебные заведения для
юношества из дворянства. Московский университет – первый российский университет.
Русская архитектура XVIII в. Строительство города Санкт-Петербурга, формирование
его городского плана. Регулярный характер застройки города Санкт-Петербурга и других
городов. Барокко в архитектуре города Москвы и города Санкт-Петербурга. Переход к
классицизму, создание архитектурных ансамблей в стиле классицизма в обеих столицах.
В.И. Баженов, М.Ф. Казаков, Ф.Ф. Растрелли.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения.
Академия художеств в городе Санкт-Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в
середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия.

2.6. Наш край в XVIII – начале XIX в.
2.7. Обобщение.
6.5. В тексте раздела «Содержание обучения в 8 классе» во всех подразделах, где
встречается указание на хронологические рамки «XVIII в.», заменить его на «XVIII –
начала XIX в.».
7. Переходные положения
В разделе 2.1.9 в пояснительной записке в абзаце, определяющем категорию
обучающихся, для которых применяется программа, слова «(для обучающихся, начавших
освоение ФОП ООО до 1 сентября 2025 года)» заменить словами «(для обучающихся 8–
9 классов, начавших освоение ФОП ООО до 1 сентября 2025 года)».
8. Содержание обучения – 9 класс
В разделе «Содержание обучения в 9 классе» модуль «Введение в Новейшую
историю России» уже включён в полном объёме (включая таблицы 2 и 3, а также
планируемые результаты освоения модуля). Изменений в данной части не требуется.
9. Проверяемые элементы содержания (кодификаторы)
Обновить проверяемые элементы содержания по истории для всех классов в
соответствии с приказом Минпросвещения № 729 (кодификаторы представлены в таблицах
1–5).
Таблица 1. Проверяемые элементы содержания (5 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Введение в историю. Первобытность
1.1 Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
(вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология (счёт лет
«до н.э.» и «н.э.»). Историческая карта
1.2 Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия жизни и
занятия первобытных людей. Овладение огнём. Появление человека разумного.
Охота и собирательство. Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения.
Появление ремёсел. Производящее хозяйство. Развитие обмена и торговли.
Переход от родовой к соседской общине. Появление знати. Представления об
окружающем мире, верования первобытных людей. Искусство первобытных
людей. Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации
1.3 Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира
2
Древний Восток
2.1 Понятие «Древний Восток». Карта древневосточного мира
2.2 Древний Египет. Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян.
Возникновение государственной власти. Объединение Египта. Управление
государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение и повинности
населения. Развитие земледелия, скотоводства, ремёсел. Рабы. Отношения Египта
с соседними народами. Египетское войско. Завоевательные походы фараонов;
Тутмос III. Могущество Египта при Рамсесе II. Религиозные верования египтян.
Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Пирамиды и гробницы. Фараонреформатор Эхнатон. Познания древних египтян (астрономия, математика,
медицина). Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф. Шампольона.
Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески)
2.3 Древние цивилизации Месопотамии. Природные условия Месопотамии
(Междуречья). Занятия населения. Древнейшие города-государства. Создание
единого государства. Письменность. Мифы и сказания
2.4 Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы
2.5 Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные
сокровища Ниневии. Гибель империи
2.6 Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона

Восточное Средиземноморье в древности. Природные условия, их влияние на
занятия жителей. Финикия: развитие ремёсел, караванной и морской торговли.
Города-государства. Финикийская колонизация. Финикийский алфавит
2.8 Палестина и её население. Возникновение Израильского государства. Царь
Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания
2.9 Персидская держава. Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари:
Кир II Великий, Дарий I. Расширение территории державы. Государственное
устройство. Центр и сатрапии, управление империей. Религия персов
2.10 Древняя Индия. Природные условия Древней Индии. Занятия населения.
Древнейшие города-государства. Приход ариев в Северную Индию. Держава
Маурьев. Государство Гуптов. Общественное устройство, варны. Религиозные
верования древних индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и
распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и
литература, художественная культура, научное познание)
2.11 Древний Китай. Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность
и условия жизни населения. Древнейшие царства. Создание объединённой
империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой Китайской стены. Правление
династии Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных
групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый путь.
Религиозно-философские учения. Конфуций. Научные знания и изобретения
древних китайцев. Храмы
3
Древняя Греция. Эллинизм
3.1 Древнейшая Греция. Природные условия Древней Греции. Занятия населения.
Древнейшие государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации.
Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф). Троянская война. Вторжение
дорийских племён. Поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея»
3.2 Греческие полисы. Подъём хозяйственной жизни после «тёмных веков». Развитие
земледелия и ремесла. Становление полисов, их политическое устройство.
Аристократия и демос. Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их
значение. Спарта: основные группы населения, политическое устройство.
Организация военного дела. Спартанское воспитание
3.3 Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при
Марафоне, её значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при
Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в Саламинском сражении,
при Платеях и Микале. Итоги греко-персидских войн
3.4 Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь.
Развитие рабовладения. Пелопоннесская война: причины, участники, итоги.
Упадок Эллады
3.5 Культура Древней Греции. Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и
жрецы. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература.
Греческое искусство: архитектура, скульптура. Повседневная жизнь и быт древних
греков. Досуг (театр, спортивные состязания). Общегреческие игры в Олимпии
3.6 Македонские завоевания. Эллинизм. Возвышение Македонии. Политика Филиппа
II. Главенство Македонии над греческими полисами. Коринфский союз. Александр
Македонский и его завоевания на Востоке. Распад державы Александра
Македонского.
Эллинистические
государства
Востока.
Культура
эллинистического мира. Александрия Египетская
4
Древний Рим
4.1 Возникновение Римского государства. Природа и население Апеннинского
полуострова в древности. Этрусские города-государства. Наследие этрусков.
Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Республика римских граждан.
2.7

4.2

4.3

4.4

4.5

5
5.1

Патриции и плебеи. Управление и законы. Римское войско. Верования древних
римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом Италии
Римские завоевания в Средиземноморье. Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал;
битва при Каннах. Поражение Карфагена. Установление господства Рима в
Средиземноморье. Римские провинции
Поздняя Римская республика. Гражданские войны. Подъём сельского хозяйства.
Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу. Деятельность братьев Гракхов:
проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война и установление
диктатуры Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах.
Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура. Борьба между
наследниками Цезаря. Победа Октавиана
Расцвет и падение Римской империи. Установление императорской власти.
Октавиан Август. Императоры Рима: завоеватели и правители. Римская империя:
территория, управление. Римское гражданство. Повседневная жизнь в столице и
провинциях. Возникновение и распространение христианства. Император
Константин I, перенос столицы в Константинополь. Разделение Римской империи
на Западную и Восточную части. Начало Великого переселения народов. Рим и
варвары. Падение Западной Римской империи
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское
искусство; Цицерон. Развитие наук. Римские историки. Искусство Древнего Рима:
архитектура, скульптура. Пантеон
История нашего края (5 класс)
История нашего края в древности. Географическое положение. Традиции народов.
Значимые события до вхождения в состав Российского государства

Таблица 2. Проверяемые элементы содержания (6 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Знание хронологии, работа с хронологией
1.1 Называть даты важнейших событий Средневековья, определять их
принадлежность к веку, историческому периоду
1.2 Определять последовательность событий, явлений, процессов отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья
1.3 Называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их
хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы становления и развития
Русского государства)
1.4 Устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и всеобщей
истории
1.5 Определять современников исторических событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
2
Знание исторических фактов, работа с фактами
2.1 Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
2.2 Группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление
систематических таблиц)
3
Работа с исторической картой
3.1 Находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты;
давать словесное описание их местоположения
3.2 Извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных
центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших
передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях
средневековой истории

Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические события,
явления, процессы отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
3.4 Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья, с информацией из других
источников
4
Работа с историческими источниками
4.1 Различать основные типы исторических источников отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья
4.2 Различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи,
хроники, законодательные акты, духовная литература, источники личного
происхождения)
4.3 Характеризовать авторство, время, место создания источника
4.4 Выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода событий,
действий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий исторических
событий)
4.5 Находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые символы,
образы
4.6 Характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического
источника
4.7 Соотносить извлечённую из исторического источника по отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья информацию с информацией из других
источников при изучении исторических событий, явлений, процессов
4.8 Привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками
по отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
4.9 Анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации по
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
4.10 Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей истории
эпохи Средневековья в виде таблиц, схем, диаграмм
5
Историческое описание (реконструкция)
5.1 Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических
событиях, явлениях, процессах отечественной и всеобщей истории в эпоху
Средневековья, их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений,
процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий
5.2 Составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи (известные
биографические сведения, личные качества, основные деяния)
5.3 Представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи
6
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
6.1 Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических событий,
явлений, процессов
6.2 Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной
и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий,
ситуаций
6.3 Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья (находить в учебнике и
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий, соотносить
объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах);
характеризовать итоги и историческое значение событий
3.3

6.4

6.5
6.6

7
7.1

7.2
7.3

8
8.1
8.2
8.3
8.4

Проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий, явлений и
процессов отечественной и всеобщей истории (по предложенному плану),
выделять черты сходства и различия
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий Средневековья с важнейшими
событиями XX – начала XXI в. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г.,
Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение
страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать
итоги и историческое значение событий
Рассмотрение исторических версий и оценок
Излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в
учебной и научно-популярной литературе, объяснять, на каких фактах они
основаны
Высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи с
учётом исторического контекста и восприятия современного человека
Определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения на
события и личностей отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья с
опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов
Применение исторических знаний
Объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи
Средневековья, необходимость сохранения их в современном мире
Выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на
региональном материале)
Использовать исторические понятия для решения учебных и практических задач
Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья в справочной литературе, сети Интернет для
решения познавательных задач

Таблица 3. Проверяемые элементы содержания (7 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV – XVII в.
1.1 Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация истории Нового
времени
1.2 Великие географические открытия. Предпосылки Великих географических
открытий. Поиски европейцами морских путей в страны Востока. Экспедиции
Колумба. Тордесильясский договор 1494 г. Открытие Васко да Гамой морского
пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и открытие
Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной Америке (Ф.
Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски северо-восточного
морского пути в Китай и Индию. Политические, экономические и культурные
последствия Великих географических открытий конца XV – XVI в.
1.3 Изменения в европейском обществе в XVI–XVII вв. Развитие техники, горного
дела, производства металлов. Появление мануфактур. Возникновение
капиталистических отношений. Распространение наёмного труда в деревне.
Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения в сословной структуре
общества, появление новых социальных групп. Повседневная жизнь обитателей
городов и деревень
1.4 Реформация и контрреформация в Европе. Причины Реформации. Начало
Реформации в Германии; М. Лютер. Развёртывание Реформации и Крестьянская
война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Кальвинизм.

Религиозные войны. Борьба католической церкви против реформационного
движения. Контрреформация. Инквизиция
1.5 Государства Европы в XVI–XVII вв. Абсолютизм и сословное представительство.
Преодоление раздробленности. Борьба за колониальные владения. Начало
формирования колониальных империй
1.6 Испания под властью потомков католических королей. Внутренняя и внешняя
политика испанских Габсбургов. Национально-освободительное движение в
Нидерландах: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение Нидерландской
революции
1.7 Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления
страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт
1598 г. Людовик XIII и кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при
Людовике XIV
1.8 Англия. Развитие капиталистического предпринимательства в городах и деревнях.
Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и
королевская реформация. «Золотой век» Елизаветы I. Английская революция
середины XVII в. Причины, участники, этапы революции. Размежевание в
революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Реставрация
Стюартов. Славная революция. Становление английской парламентской монархии
1.9 Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире империй и вне
его. Германские государства. Итальянские земли. Положение славянских народов.
Образование Речи Посполитой
1.10 Международные отношения в XVI–XVII вв. Борьба за первенство, военные
конфликты между европейскими державами. Столкновение интересов в
приобретении колониальных владений и господстве на торговых путях.
Противостояние османской экспансии в Европе. Образование державы
австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир
1.11 Европейская культура в раннее Новое время. Высокое Возрождение в Италии:
художники и их произведения. Северное Возрождение. Мир человека в литературе
раннего Нового времени. М. Сервантес. У. Шекспир. Стили художественной
культуры (барокко, классицизм). Французский театр эпохи классицизма. Развитие
науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира.
Выдающиеся учёные и их открытия (Н. Коперник, И. Ньютон). Утверждение
рационализма
1.12 Страны Востока в XVI–XVII вв. Османская империя: на вершине могущества.
Сулейман
I
Великолепный:
завоеватель,
законодатель.
Управление
многонациональной империей. Османская армия. Индия при Великих Моголах.
Начало проникновения европейцев. Ост-Индские компании. Китай в эпоху Мин.
Экономическая и социальная политика государства. Утверждение маньчжурской
династии Цин. Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сёгуната
Токугава, укрепление централизованного государства. «Закрытие» страны для
иноземцев. Культура и искусство стран Востока в XVI–XVII вв. Историческое и
культурное наследие Раннего Нового времени
2
Россия в XVI в.
2.1 Завершение объединения русских земель. Княжение Василия III. Завершение
объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской,
Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление
великокняжеской власти. Органы государственной власти. Приказная система:
формирование первых приказных учреждений. Боярская дума, её роль в
управлении государством. «Малая дума». Местничество. Местное управление:
наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

3
3.1

3.2

3.3

Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим
княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами,
посольства в европейские государства
Царствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных
князей великокняжеской власти. Унификация денежной системы. Период
боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами. Губная реформа.
Московское восстание 1547 г. Ереси
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная
рада»: её состав и значение. Появление земских соборов: дискуссии о характере
народного представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения.
Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа – формирование органов
местного самоуправления
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение о
службе». Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения
Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с
Крымским ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская
война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и
результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на
Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири
Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые люди.
Формирование Государева двора и «служилых городов». Торгово-ремесленное
население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян: Указ о
«заповедных летах». Формирование вольного казачества. Многонациональный
состав населения Русского государства. Финно-угорские народы. Народы
Поволжья после присоединения к России. Служилые татары. Сосуществование
религий в Российском государстве. Русская православная церковь. Мусульманское
духовенство
Опричнина, дискуссия о её причинах и характере. Опричный террор. Разгром
Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия
опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного. Результаты и цена
преобразований
Россия в конце XVI в. Царь Фёдор Иванович. Борьба за власть в боярском
окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский
мирный договор со Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике.
Противостояние с Крымским ханством. Строительство российских крепостей и
засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: Указ об «урочных
летах». Пресечение царской династии Рюриковичей
Смута в России
Накануне Смуты. Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на
царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства. Голод
1601–1603 гг. и обострение социально-экономического кризиса
Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах. Самозванцы и
самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и
убийство самозванца
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего
кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России
польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона
Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией.
Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад тушинского
лагеря. Открытое вступление Речи Посполитой в войну против России. Оборона
Смоленска

3.4

3.5

4
4.1

4.2

4.3
4.4
4.5

4.6

4.7

4.8

4.9

Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор об
избрании на престол польского принца Владислава и вступление польсколитовского гарнизона в Москву. Подъём национально-освободительного
движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение города
оккупантами. Первое и второе земские ополчения. Захват Новгорода шведскими
войсками. «Совет всея земли». Освобождение Москвы в 1612 г.
Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении
государственности. Избрание на царство Михаила Фёдоровича Романова. Борьба с
казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со
Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью
Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение Деулинского
перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени
Россия в XVII в.
Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Фёдоровича.
Восстановление экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения
крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской
думы в управлении государством. Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел.
Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского
самоуправления. Соборное уложение 1649 г. Завершение оформления крепостного
права и территория его распространения. Денежная реформа 1654 г. Затухание
деятельности земских соборов. Правительство Б.И. Морозова и И.Д.
Милославского: итоги его деятельности
Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп
Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества
Царь Фёдор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа
Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки.
Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации
регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с
европейскими странами и Востоком
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город,
духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы,
казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в.
Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. ПсковскоНовгородское восстание. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь.
Восстание Степана Разина
Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со
странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир.
Контакты с православным населением Речи Посполитой: противодействие
полонизации, распространению католичества. Контакты с Запорожской Сечью.
Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение земель Войска
Запорожского в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654–
1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656–1658 гг. и её
результаты. Укрепление южных рубежей. Белгородская засечная черта.
Конфликты с Османской империей. «Азовское осадное сидение». «Чигиринская
война» и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами
Западной Европы. Военные столкновения с маньчжурами и империей Цин
(Китаем)
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих
географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семёна
Дежнёва. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова
и исследование бассейна реки Амур. Освоение Поволжья и Сибири. Калмыцкое

ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые земли.
Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения. Формирование
многонациональной элиты
4.10 Культурное пространство XVI–XVII вв. Изменения в картине мира человека в
XVI–XVII вв. и повседневная жизнь. Жилище и предметы быта. Семья и семейные
отношения. Религия и суеверия. Проникновение элементов европейской культуры
в быт высших слоёв населения страны. Архитектура. Дворцово-храмовый
ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Антонио
Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские
ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Ново-Иерусалимский). Крепости
(Китай-город, Смоленский, Астраханский, Ростовский кремли). Фёдор Конь.
Приказ каменных дел. Деревянное зодчество. Изобразительное искусство. Симон
Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись. Летописание и
начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с
князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени. Усиление светского
начала в российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как
проводник европейского культурного влияния. Посадская сатира XVII в. Развитие
образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском приказах.
«Синопсис» Иннокентия Гизеля – первое учебное пособие по истории
5
История нашего края (7 класс)
5.1 История нашего края в Новейшее время (начало XX в. – настоящее время). Наш
край в годы Первой мировой и Гражданской войн. Установление советской власти.
Наш край в годы первых пятилеток. Наш край в годы Великой Отечественной
войны. Послевоенное восстановление и развитие. Наш край в 1960–70-е годы.
Экономическое и культурное развитие. Наш край в 1980-е годы. Кризисные
проявления, влияние распада СССР на развитие региона. Наш край в 1990-е годы –
XXI век. Система государственного управления краем. Наши известные земляки.
История края в наши дни. Специальная военная операция: герои и подвиги
Таблица 4. Проверяемые элементы содержания (8 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Всеобщая история. История Нового времени. XVIII – начало XIX в.
1.1 Век Просвещения. Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных
наук и распространение идей рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк
и Т. Гоббс. Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция – центр
Просвещения. Философские и политические идеи Ф.М. Вольтера, Ш.Л. Монтескье,
Ж.Ж. Руссо. «Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж. Д’Аламбер). Германское
Просвещение. Распространение идей Просвещения в Америке. Влияние
просветителей на изменение представлений об отношениях власти и общества.
«Союз королей и философов»
1.2 Государства Европы в XVIII – начале XIX в. Монархии в Европе XVIII в.:
абсолютные и парламентские монархии. Просвещённый абсолютизм: правители,
идеи, практика. Политика в отношении сословий: старые порядки и новые веяния.
Государство и Церковь. Секуляризация церковных земель. Экономическая
политика власти. Меркантилизм
1.3 Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги.
Предпосылки промышленного переворота в Англии. Технические изобретения и
создание первых машин. Появление фабрик, замена ручного труда машинным.
Социальные и экономические последствия промышленного переворота. Условия
труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста. Луддизм
1.4 Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка. Попытки
проведения реформ. Королевская власть и сословия

Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в.
Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий.
Габсбургская монархия в XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II. Реформы
просвещённого
абсолютизма.
Итальянские
государства:
политическая
раздробленность. Усиление власти Габсбургов над частью итальянских земель
1.6 Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего
развития, ослабление международных позиций. Реформы в правление Карла III.
Попытки проведения реформ в Португалии. Управление колониальными
владениями Испании и Португалии в Южной Америке. Недовольство населения
колоний политикой метрополий
1.7 Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость. Создание
английских колоний на американской земле. Состав европейских переселенцев.
Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы. Южные и
северные колонии: особенности экономического развития и социальных
отношений. Противоречия между метрополией и колониями. «Бостонское
чаепитие». Первый Континентальный конгресс (1774) и начало Войны за
независимость. Первые сражения войны. Создание регулярной армии под
командованием Дж. Вашингтона. Принятие Декларации независимости (1776).
Перелом в войне и её завершение. Поддержка колонистов со стороны России.
Итоги Войны за независимость. Конституция (1787). «Отцы-основатели». Билль о
правах (1791). Значение завоевания североамериканскими штатами независимости
1.8 Французская революция конца XVIII в. Причины революции. Хронологические
рамки и основные этапы революции. Начало революции. Декларация прав человека
и гражданина. Политические течения и деятели революции (Ж.Ж. Дантон, Ж.-П.
Марат). Упразднение монархии и провозглашение республики. Вареннский кризис.
Начало войн против европейских монархов. Казнь короля. Вандея. Политическая
борьба в годы республики. Конвент и «революционный порядок управления».
Комитет общественного спасения. М. Робеспьер. Террор. Отказ от основ «старого
мира»: культ разума, борьба против церкви, новый календарь. Термидорианский
переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение Директории. Наполеон Бонапарт.
Государственный переворот 18–19 брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление
режима консульства. Итоги и значение революции
1.9 Европейская культура в XVIII – начале XIX в. Развитие науки. Новая картина мира
в трудах математиков, физиков, астрономов. Достижения в естественных науках и
медицине. Продолжение географических открытий. Распространение образования.
Литература XVIII в.: жанры, писатели, великие романы. Художественные стили:
классицизм, барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр: жанры,
популярные авторы, произведения. Сословный характер культуры. Повседневная
жизнь обитателей городов и деревень
1.10 Международные отношения в XVIII – начале XIX в. Проблемы европейского
баланса сил и дипломатия. Участие России в международных отношениях в XVIII
в. Северная война (1700–1721). Династические войны «за наследство». Семилетняя
война (1756–1763). Разделы Речи Посполитой. Войны антифранцузских коалиций
против революционной Франции. Колониальные захваты европейских держав
1.11 Страны Востока в XVIII – начале XIX в. Османская империя: от могущества к
упадку. Положение населения. Попытки проведения реформ; Селим III. Индия.
Ослабление империи Великих Моголов. Борьба европейцев за владения в Индии.
Утверждение британского владычества. Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть
маньчжурских императоров, система управления страной. Внешняя политика
империи Цин; отношения с Россией. «Закрытие» Китая для иноземцев. Япония в
XVIII в. Сёгуны и даймё. Положение сословий. Культура стран Востока в XVIII в.
Историческое и культурное наследие XVIII в.
1.5

2
2.1

2.2

История России. Россия в XVIII – начале XIX в.: от царства к империи
Россия в эпоху преобразований Петра I. Причины и предпосылки преобразований.
Россия и Европа в конце XVII в. Модернизация как жизненно важная национальная
задача. Начало царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи.
Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на пути преобразований. Азовские
походы. Великое посольство и его значение. Сподвижники Петра I. Экономическая
политика. Строительство заводов и мануфактур. Создание базы металлургической
индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль государства в
создании промышленности. Преобладание крепостного и подневольного труда.
Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение
подушной подати. Социальная политика. Консолидация дворянского сословия,
повышение его роли в управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о
рангах. Противоречия в политике по отношению к купечеству и городским
сословиям: расширение их прав в местном управлении и усиление налогового
гнёта. Положение крестьян. Переписи населения (ревизии). Реформы управления.
Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша), городская и областная
(губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда. Усиление
централизации и бюрократизации управления. Генеральный регламент. СанктПетербург – новая столица. Первые гвардейские полки. Создание регулярной
армии, военного флота. Рекрутские наборы. Церковная реформа. Упразднение
патриаршества, учреждение Синода. Положение инославных конфессий.
Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти XVIII в.
Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея. Внешняя
политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале войны и их
преодоление. Битва при деревне Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход.
Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у мыса Гангут и острова Гренгам.
Ништадтский мир и его последствия. Закрепление России на берегах Балтики.
Провозглашение России империей. Каспийский поход Петра I. Преобразования
Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в культурной
политике. Влияние культуры стран зарубежной Европы. Привлечение
иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского
шрифта и гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и
специальных учебных заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в
Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской эпохи.
Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко. Повседневная жизнь и быт
правящей элиты и основной массы населения. Перемены в образе жизни
российского дворянства. «Юности честное зерцало». Новые формы общения в
дворянской среде. Ассамблеи, балы, светские государственные праздники.
Европейский стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении
женщин. Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра
I в русской культуре
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты. Причины нестабильности
политического строя. Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Создание Верховного
тайного совета. Крушение политической карьеры А.Д. Меншикова. Кондиции
«верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. Кабинет министров. Роль Э.
Бирона, А.И. Остермана, А.П. Волынского, Б.Х. Миниха в управлении и
политической жизни страны. Укрепление границ империи на восточной и юговосточной окраинах. Переход Младшего жуза под суверенитет Российской
империи. Война с Османской империей. Россия при Елизавете Петровне.
Экономическая и финансовая политика. Деятельность П.И. Шувалова. Создание
Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов.
Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в промышленности

2.3

и внешней торговле. Основание Московского университета. М.В. Ломоносов и
И.И. Шувалов. Россия в международных конфликтах 1740–1750-х гг. Участие в
Семилетней войне. Петр III. Манифест о вольности дворянства. Причины
переворота 28 июня 1762 г.
Россия в 1760–1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I. Внутренняя политика
Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения. «Просвещённый
абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация церковных земель.
Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика
правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность
таможенной политики. Вольное экономическое общество. Губернская реформа.
Жалованные грамоты дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство –
«первенствующее сословие» империи. Привлечение представителей сословий к
местному управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах.
Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском
управлении. Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация
управления на окраинах империи. Ликвидация гетманства на Левобережной
Украине и Войска Запорожского. Формирование Кубанского казачества.
Активизация деятельности по привлечению иностранцев в Россию. Расселение
колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление
веротерпимости по отношению к неправославным и нехристианским конфессиям.
Политика по отношению к исламу. Башкирские восстания. Формирование черты
оседлости. Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.
Крестьяне: крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни
крепостной деревни. Права помещика по отношению к своим крепостным.
Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя в
экономике страны. Промышленность в городе и деревне. Роль государства,
купечества, помещиков в развитии промышленности. Крепостной и
вольнонаёмный труд. Привлечение крепостных оброчных крестьян к работе на
мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов. Рост текстильной
промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей.
Начало известных предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские,
Гарелины, Прохоровы, Демидовы и другие. Внутренняя и внешняя торговля.
Торговые пути внутри страны. Воднотранспортные системы: Вышневолоцкая,
Тихвинская, Мариинская и другие. Ярмарки и их роль во внутренней торговле.
Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки Малороссии.
Партнёры России во внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного
внешнеторгового баланса. Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в
Москве. Восстание под предводительством Емельяна Пугачёва. Антидворянский и
антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и
Поволжья в восстании. Влияние восстания на внутреннюю политику и развитие
общественной мысли. Внешняя политика России второй половины XVIII в., её
основные задачи. Н.И. Панин и А.А. Безбородко. Борьба России за выход к
Чёрному морю. Войны с Османской империей. П.А. Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф.
Ушаков, победы российских войск под их руководством. Присоединение Крыма и
Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией. Строительство
новых городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона.
Г.А. Потёмкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г. Участие России в
разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала 1770-х гг.:
стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского
государства. Участие России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и
Пруссией. Первый, второй и третий разделы. Борьба поляков за национальную
независимость. Восстание под предводительством Т. Костюшко. Россия при Павле

2.4

2.5
2.6

I. Личность Павла I и её влияние на политику страны. Основные принципы
внутренней политики. Ограничение дворянских привилегий. Укрепление
абсолютизма через отказ от принципов «просвещённого абсолютизма» и усиление
бюрократического и полицейского характера государства и личной власти
императора. Акт о престолонаследии и Манифест о «трёхдневной барщине».
Политика по отношению к дворянству, взаимоотношения со столичной знатью.
Меры в области внешней политики. Причины дворцового переворота 11 марта 1801
г. Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и
Швейцарский походы А.В. Суворова. Действия эскадры Ф.Ф. Ушакова в
Средиземном море
Культурное пространство Российской империи в XVIII – начале XIX в. Идеи
Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе.
Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в
произведениях А.П. Сумарокова, Г.Р. Державина, Д.И. Фонвизина. Н.И. Новиков,
материалы о положении крепостных крестьян в его журналах. А.Н. Радищев и его
«Путешествие из Петербурга в Москву». Русская культура и культура народов
России в XVIII в. Развитие новой светской культуры после преобразований Петра
I. Укрепление взаимосвязей с культурой стран Европы. Масонство в России.
Распространение в России основных стилей и жанров европейской
художественной культуры (барокко, классицизм, рококо). Вклад в развитие
русской культуры учёных, художников, мастеров, прибывших из-за рубежа.
Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и историческому
прошлому России к концу столетия. Культура и быт российских сословий.
Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество.
Крестьянство. Российская наука в XVIII в. Академия наук в Санкт-Петербурге.
Изучение страны – главная задача российской науки. Географические экспедиции.
Вторая Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и Северо-Западного побережья
Америки. Российско-американская компания. Исследования в области
отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие русского
литературного языка. Российская академия. Е.Р. Дашкова. М.В. Ломоносов и его
роль в становлении российской науки и образования. Образование в России в XVIII
в. Основные педагогические идеи. Воспитание «новой породы» людей. Основание
воспитательных домов в городе Санкт-Петербурге и г. Москве, Института
благородных девиц в Смольном монастыре. Сословные учебные заведения для
юношества из дворянства. Московский университет – первый российский
университет. Русская архитектура XVIII в. Строительство города СанктПетербурга, формирование его городского плана. Регулярный характер застройки
города Санкт-Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре города Москвы
и города Санкт-Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных
ансамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф. Казаков,
Ф.Ф. Растрелли. Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и
произведения. Академия художеств в городе Санкт-Петербурге. Расцвет жанра
парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве
в конце столетия
Наш край в XVIII – начале XIX в.
Обобщение

Таблица 5. Проверяемые элементы содержания (9 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Всеобщая история. История Нового времени. XIX – начало XX в.
1.1 Европа в начале XIX в. Провозглашение империи Наполеона I во Франции.
Реформы. Законодательство. Наполеоновские войны. Антинаполеоновские

коалиции. Политика Наполеона в завоёванных странах. Отношение населения к
завоевателям: сопротивление, сотрудничество. Поход армии Наполеона в Россию
и крушение Французской империи. Венский конгресс: цели, главные участники,
решения. Создание Священного союза
1.2 Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.: экономика,
социальные отношения, политические процессы. Промышленный переворот, его
особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре
общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты.
Выступления рабочих. Социальные и национальные движения в странах Европы.
Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и
партий
1.3 Политическое развитие европейских стран в 1815–1840-е гг. Франция:
Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика. Великобритания: борьба за
парламентскую реформу; чартизм. Нарастание освободительных движений.
Освобождение Греции. Европейские революции 1830 г. и 1848–1849 гг.
Возникновение и распространение марксизма
1.4 Великобритания в Викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее движение.
Политические и социальные реформы. Британская колониальная империя;
доминионы
1.5 Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация
колониальной экспансии. Франко-германская война 1870–1871 гг. Парижская
коммуна
1.6 Италия. Подъём борьбы за независимость итальянских земель. К. Кавур, Д.
Гарибальди. Образование единого государства. Король Виктор Эммануил II
1.7 Германия. Движение за объединение германских государств. О. Бисмарк.
Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи. Социальная
политика. Включение империи в систему внешнеполитических союзов и
колониальные захваты
1.8 Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX – начале
XX в. Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие, положение
народов, национальные движения. Провозглашение дуалистической АвстроВенгерской монархии (1867). Югославянские народы: борьба за освобождение от
османского господства. Русско-турецкая война 1877–1878 гг., её итоги
1.9 Соединённые Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения,
политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война (1861–
1865): причины, участники, итоги. А. Линкольн. Восстановление Юга.
Промышленный рост в конце XIX в.
1.10 Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце
XIX – начале XX в. Завершение промышленного переворота. Вторая
промышленная революция. Индустриализация. Монополистический капитализм.
Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие
транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение
основных социальных групп. Рабочее движение и профсоюзы. Образование
социалистических партий
1.11 Страны Латинской Америки в XIX – начале XX в. Политика метрополий в
латиноамериканских владениях. Колониальное общество. Освободительная
борьба: задачи, участники, формы выступлений. Ф.Д. Туссен-Лувертюр, С.
Боливар. Провозглашение независимых государств. Влияние США на страны
Латинской Америки. Традиционные отношения; латифундизм. Проблемы
модернизации. Мексиканская революция 1910–1917 гг.: участники, итоги,
значение

1.12 Япония. Внутренняя и внешняя политика сёгуната Токугава. «Открытие Японии».
Реставрация Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в экономике и
социальных отношениях. Переход к политике завоеваний
1.13 Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тайпинов. «Открытие»
Китая. Политика «самоусиления». Восстание «ихэтуаней». Революция 1911–1913
гг. Сунь Ятсен
1.14 Османская империя. Традиционные устои и попытки проведения реформ.
Политика Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая революция 1908–
1909 гг.
1.15 Революция 1905–1911 г. в Иране
1.16 Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание
сипаев (1857–1859). Объявление Индии владением британской короны.
Политическое развитие Индии во второй половине XIX в. Создание Индийского
национального конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди
1.17 Народы Африки в XIX – начале XX в. Завершение колониального раздела мира.
Колониальные порядки и традиционные общественные отношения в странах
Африки. Выступления против колонизаторов. Англо-бурская война
1.18 Развитие культуры в XIX – начале XX в. Научные открытия и технические
изобретения в XIX – начале XX в. Революция в физике. Достижения
естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и социологии.
Распространение образования. Технический прогресс и изменения в условиях
труда и повседневной жизни людей. Художественная культура XIX – начала XX в.
Эволюция стилей в литературе, живописи: классицизм, романтизм, реализм.
Импрессионизм. Модернизм. Смена стилей в архитектуре. Музыкальное и
театральное искусство. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и
творчество
1.19 Международные отношения в XIX – начале XX в. Венская система международных
отношений. Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в
Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи.
Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел
мира. Формирование военно-политических блоков великих держав. Первая
Гаагская мирная конференция (1899). Международные конфликты и войны в конце
XIX – начале XX в. (испано-американская война, русско-японская война,
боснийский кризис). Балканские войны
2
История России. Российская империя в XIX – начале XX в.
2.1 Александровская эпоха. Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и
внутренние факторы. Негласный комитет. Реформы государственного управления.
М.М. Сперанский. Внешняя политика России. Война России с Францией 1805–1807
гг. Тильзитский мир. Война со Швецией 1808–1809 гг. и присоединение
Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война
1812 г. – важнейшее событие российской и мировой истории XIX в. Венский
конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли России в европейской
политике после победы над Наполеоном и Венского конгресса. Либеральные и
охранительные тенденции во внутренней политике. Польская конституция 1815 г.
Военные поселения. Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации:
Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание
декабристов 14 декабря 1825 г.
2.2 Николаевское самодержавие. Реформаторские и консервативные тенденции в
политике Николая I. Экономическая политика в условиях политического
консерватизма. Начало железнодорожного строительства. Государственная
регламентация общественной жизни: централизация управления, политическая
полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об образовании.

2.3

2.4

2.5

Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д. Киселёва 1837–
1841 гг. Официальная идеология: «православие, самодержавие, народность».
Формирование профессиональной бюрократии. Расширение империи: русскоиранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная Европа: особенности
взаимного восприятия. «Священный союз». Россия и революции в Европе.
Восточный вопрос. Распад Венской системы. Крымская война. Героическая
оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г. Сословная структура российского
общества. Крепостное хозяйство. Помещик и крестьянин, конфликты и
сотрудничество. Промышленный переворот и его особенности в России. Москва и
Петербург: спор двух столиц. Города как административные, торговые и
промышленные центры. Городское самоуправление. Общественная жизнь в 1830–
1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в формировании независимого
общественного мнения. Общественная мысль: официальная идеология,
славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли. Складывание
теории русского социализма. А.И. Герцен. Влияние немецкой философии и
французского социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как
центральный пункт общественных дебатов. Царство Польское. Польское восстание
1830–1831 гг. Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская война. Движение
Шамиля
Культурное пространство империи в первой половине XIX в. Национальные корни
отечественной культуры и западные влияния. Государственная политика в области
культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм,
реализм. Ампир как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век
русской литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр,
живопись, архитектура. Развитие науки и техники. Географические экспедиции.
Открытие Антарктиды. Деятельность Русского географического общества. Школы
и университеты. Народная культура. Культура повседневности: обретение
комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе. Российская культура как часть европейской
культуры. Многообразие культур и религий Российской империи. Православная
церковь и основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм,
буддизм). Конфликты и сотрудничество между народами. Особенности
административного управления на окраинах империи
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II. Реформы 1860–
1870-х гг. – движение к правовому государству и гражданскому обществу.
Крестьянская реформа 1861 г. и её последствия. Крестьянская община. Земская и
городская реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная
реформа и развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал
всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос.
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны.
Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877–
1878 гг. Россия на Дальнем Востоке. Национальная политика самодержавия.
Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г.
Россия в 1880–1890-х гг. «Народное самодержавие» Александра III. Идеология
самобытного развития России. Государственный национализм. Реформы и
«контрреформы». Политика консервативной стабилизации. Ограничение
общественной самодеятельности. Местное самоуправление и самодержавие.
Независимость суда. Права университетов и власть попечителей. Печать и цензура.
Экономическая модернизация через государственное вмешательство в экономику.
Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика. Консервация
аграрных отношений. Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная
деревня: традиции и новации. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство.
Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье

2.6

2.7

2.8

«оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков. Дворянепредприниматели. Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в
экономической и социальной модернизации. Миграции сельского населения в
города. Рабочий вопрос и его особенности в России. Государственные,
общественные и частнопредпринимательские способы его решения. Пространство
империи. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов.
Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории
Формирование гражданского общества и основные направления общественных
движений. Общественная жизнь в 1860–1890-х гг. Рост общественной
самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное самоуправление,
печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные организации.
Благотворительность. Студенческое движение. Рабочее движение. Женское
движение. Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма,
дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной мысли.
Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России.
Русский социализм. Русский анархизм. Формы политической оппозиции: земское
движение, революционное подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция.
Народнические кружки: идеология и практика. Большое общество пропаганды.
«Хождение в народ». «Земля и воля» и её раскол. «Чёрный передел» и «Народная
воля». Политический терроризм. Распространение марксизма и формирование
социал-демократии. Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за
освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП
Культурное пространство империи во второй половине XIX в. Культура и быт
народов России во второй половине XIX в. Развитие городской культуры.
Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта,
связи. Рост образования и распространение грамотности. Появление массовой
печати. Роль печатного слова в формировании общественного мнения. Народная,
элитарная и массовая культура. Российская культура XIX в. как часть мировой
культуры. Становление национальной научной школы и её вклад в мировое
научное знание. Достижения российской науки. Общественная значимость
художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура и
градостроительство. Этнокультурный облик империи. Основные регионы и народы
Российской империи и их роль в жизни страны. Правовое положение различных
этносов и конфессий. Процессы национального и религиозного возрождения у
народов Российской империи. Национальные движения народов России.
Взаимодействие национальных культур и народов. Прибалтика. Еврейский вопрос.
Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье. Север, Сибирь, Дальний Восток.
Средняя Азия. Миссии Русской православной церкви и её знаменитые миссионеры
Россия на пороге XX в. На пороге нового века: динамика и противоречия развития.
Экономический рост. Промышленное развитие. Новая география экономики.
Урбанизация и облик городов. Отечественный и иностранный капитал, его роль в
индустриализации страны. Россия – мировой экспортёр хлеба. Аграрный вопрос.
Демография, социальная стратификация. Разложение сословных структур.
Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная
характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского
землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение женщины в
обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение
светской этики и культуры. Имперский центр и регионы. Национальная политика,
этнические элиты и национально-культурные движения. Россия в системе
международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русско-японская
война 1904–1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение. Обострение

международной обстановки накануне Первой мировой войны. Блоковая система и
участие в ней России. Россия в преддверии мировой катастрофы
2.9 Первая российская революция 1905–1907 гг. Начало парламентаризма в России.
Николай II и его окружение. Деятельность В.К. Плеве на посту министра
внутренних дел. Оппозиционное либеральное движение. «Союз освобождения».
Банкетная кампания. Предпосылки Первой российской революции. Формы
социальных протестов. Деятельность профессиональных революционеров.
Политический терроризм. «Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления
рабочих, крестьян, средних городских слоёв, солдат и матросов. Всероссийская
октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г. Формирование
многопартийной системы. Политические партии, массовые движения и их лидеры.
Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры). Социалдемократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты,
октябристы). Национальные партии. Правомонархические партии в борьбе с
революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооружённое восстание в
Москве. Особенности революционных выступлений в 1906–1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I
Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г.
Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки
2.10 Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая
стабилизация и социальные преобразования. П.А. Столыпин: программа
системных реформ, масштаб и результаты. Незавершённость преобразований и
нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная дума. Идейнополитический спектр. Общественный и социальный подъём
2.11 Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной
литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература
начала XX в. Живопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура.
Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в
Париже. Зарождение российского кинематографа. Развитие народного
просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным обществом и
народом. Открытия российских учёных. Достижения гуманитарных наук.
Формирование русской философской школы. Вклад России начала XX в. в
мировую культуру
10. Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
В соответствии с приказом Минпросвещения № 729 обновить проверяемые
требования к результатам освоения основной образовательной программы по истории для
всех классов. Требования представлены в таблицах 6–10.
Таблица 6. Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (5 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
Знание хронологии, работа с хронологией
1.1
Объяснять смысл основных хронологических понятий (век,
тысячелетие, до нашей эры, наша эра)
1.2
Называть даты важнейших событий истории Древнего мира, по дате
устанавливать принадлежность события к веку, тысячелетию
1.3
Определять длительность и последовательность событий, периодов
истории Древнего мира, вести счёт лет до нашей эры и нашей эры

2
2.1
2.2
3
3.1

3.2
4
4.1

4.2
4.3

5
5.1
5.2
5.3
5.4
6
6.1

6.2
6.3
6.4
7
7.1
7.2
8
8.1
8.2

Знание исторических фактов, работа с фактами
Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий истории Древнего мира
Группировать, систематизировать факты по заданному признаку
Работа с исторической картой
Находить и показывать на исторической карте природные и
исторические объекты (расселение человеческих общностей в эпоху
первобытности и Древнего мира, территории древнейших цивилизаций
и государств, места важнейших исторических событий), используя
легенду карты
Устанавливать на основе картографических сведений связь между
условиями среды обитания людей и их занятиями
Работа с историческими источниками
Называть и различать основные типы исторических источников
(письменные, визуальные, вещественные), приводить примеры
источников разных типов
Различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники,
созданные в последующие эпохи, приводить примеры
Извлекать из письменного источника исторические факты (имена,
названия событий, даты и другие); находить в визуальных памятниках
изучаемой эпохи ключевые знаки, символы; раскрывать смысл (главную
идею) высказывания, изображения
Историческое описание (реконструкция)
Характеризовать условия жизни людей в древности
Рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках
Рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых
моментах их биографии, роли в исторических событиях)
Давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и
древнейших цивилизаций
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
Раскрывать существенные черты государственного устройства древних
обществ, положения основных групп населения, религиозных верований
людей в древности
Сравнивать исторические явления, определять их общие черты
Иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами
Объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого
Излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней
истории, приводимые в учебной литературе
Высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
людей прошлого, к памятникам культуры
Применение исторических знаний
Раскрывать значение памятников древней истории и культуры,
необходимость сохранения их в современном мире
Выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего
мира (в том числе с привлечением регионального материала), оформлять
полученные результаты в форме сообщения, альбома, презентации

Таблица 7. Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (6 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
Знание хронологии, работа с хронологией
1.1
Называть даты важнейших событий Средневековья, определять их
принадлежность к веку, историческому периоду
1.2
Определять последовательность событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
1.3
Называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их
хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы становления и
развития Русского государства)
1.4
Устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и
всеобщей истории
1.5
Определять современников исторических событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
2
Знание исторических фактов, работа с фактами
2.1
Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья
2.2
Группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(составление систематических таблиц)
3
Работа с исторической картой
3.1
Находить и показывать на карте исторические объекты, используя
легенду карты; давать словесное описание их местоположения
3.2
Извлекать из карты информацию о территории, экономических и
культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о
направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний,
колонизаций, о ключевых событиях средневековой истории
3.3
Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические
события, явления, процессы отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья
3.4
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья, с
информацией из других источников
4
Работа с историческими источниками
4.1
Различать основные типы исторических источников отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья
4.2
Различать основные виды письменных источников Средневековья
(летописи, хроники, законодательные акты, духовная литература,
источники личного происхождения)
4.3
Характеризовать авторство, время, место создания источника
4.4
Выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода
событий, действий людей) и объяснения (причин, сущности,
последствий исторических событий)
4.5
Находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые
символы, образы
4.6
Характеризовать позицию автора письменного и визуального
исторического источника

4.7

4.8

4.9

4.10
5
5.1

5.2

5.3
6
6.1
6.2

6.3

6.4

6.5
6.6

7
7.1

Соотносить извлечённую из исторического источника по отечественной
и всеобщей истории эпохи Средневековья информацию с информацией
из других источников при изучении исторических событий, явлений,
процессов
Привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками по отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации по отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья
Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья в виде таблиц, схем, диаграмм
Историческое описание (реконструкция)
Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах отечественной и всеобщей
истории в эпоху Средневековья, их участниках, демонстрируя
понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых
фактов, дат, исторических понятий
Составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных
деятелей отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи
(известные биографические сведения, личные качества, основные
деяния)
Представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
(находить в учебнике и излагать суждения о причинах и следствиях
исторических событий, соотносить объяснение причин и следствий
событий, представленное в нескольких текстах); характеризовать итоги
и историческое значение событий
Проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий,
явлений и процессов отечественной и всеобщей истории (по
предложенному плану), выделять черты сходства и различия
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий Средневековья с
важнейшими событиями XX – начала XXI в. (Февральская и
Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад
СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг.,
воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и
историческое значение событий
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого
Излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья,
приводимые в учебной и научно-популярной литературе, объяснять, на
каких фактах они основаны

7.2

7.3

8
8.1

8.2
8.3
8.4

Высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой
эпохи с учётом исторического контекста и восприятия современного
человека
Определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрения на события и личностей отечественной и всеобщей истории
эпохи Средневековья с опорой на фактический материал, в том числе
используя источники разных типов
Применение исторических знаний
Объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других
стран эпохи Средневековья, необходимость сохранения их в
современном мире
Выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на
региональном материале)
Использовать исторические понятия для решения учебных и
практических задач
Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья в справочной литературе, сети
Интернет для решения познавательных задач

Таблица 8. Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (7 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
Знание хронологии, работа с хронологией
1.1
Называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их
хронологические рамки
1.2
Определять последовательность событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв.
1.3
Локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей
истории XVI–XVII вв., определять их принадлежность к части века
(половина, треть, четверть)
1.4
Устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей
истории XVI–XVII вв.
1.5
Определять современников исторических событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв.
2
Знание исторических фактов, работа с фактами
2.1
Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв.
2.2
Группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(группировка событий по их принадлежности к историческим
процессам, составление таблиц, схем)
3
Работа с исторической картой
3.1
Использовать историческую карту как источник информации о границах
России и других государств, важнейших исторических событиях и
процессах отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв.
3.2
Устанавливать на основе карты связи между географическим
положением страны и особенностями её экономического, социального и
политического развития

3.3

3.4

4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
5
5.1

5.2

5.3
6
6.1
6.2

6.3

6.4

6.5

Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические
события, явления, процессы отечественной и всеобщей истории XVI–
XVII вв.
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв., с
информацией из других источников
Работа с историческими источниками
Различать основные типы исторических источников отечественной и
всеобщей истории XVI–XVII вв.
Различать виды письменных исторических источников (официальные,
личные, литературные и другие)
Характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать
его информационную ценность
Проводить поиск информации в тексте письменного источника,
визуальных и вещественных памятниках эпохи
Сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких
однотипных источников
Привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками по отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв.
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации по отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв.
Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей
истории XVI–XVII вв. в виде таблиц, схем, диаграмм
Историческое описание (реконструкция)
Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах отечественной и всеобщей
истории XVI–XVII вв., их участниках, демонстрируя понимание
исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат,
исторических понятий
Составлять
краткую
характеристику
известных
персоналий
отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв. (ключевые факты
биографии, личные качества, деятельность)
Представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв. (выявлять в
историческом тексте и излагать суждения о причинах и следствиях
событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах); характеризовать итоги и
историческое значение событий
Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и процессов
отечественной и всеобщей истории (раскрывать повторяющиеся черты
исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия)
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв.

6.6

7
7.1

7.2

7.3

8
8.1

8.2

8.3
8.4
8.5

Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории XVI–XVII
вв. с важнейшими событиями XX – начала XXI в. (Февральская и
Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад
СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг.,
воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и
историческое значение событий
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого
Излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и
всеобщей истории XVI–XVII вв., представленные в учебной литературе;
объяснять, на чём основываются отдельные мнения
Выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI–
XVII вв. с учётом обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале
ценностей
Определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрения на события и личностей отечественной и всеобщей истории XVI–
XVII вв. с помощью фактического материала, в том числе используя
источники разных типов
Применение исторических знаний
Раскрывать на примере перехода от средневекового общества к
обществу Нового времени, как меняются со сменой исторических эпох
представления людей о мире, системы общественных ценностей
Объяснять значение памятников истории и культуры России и других
стран XVI–XVII вв. для времени, когда они появились, и для
современного общества
Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории
XVI–XVII вв. (в том числе на региональном материале)
Использовать исторические понятия для решения учебных и
практических задач
Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и
всеобщей истории XVI–XVII вв. в справочной литературе, сети
Интернет для решения познавательных задач, оценивать полноту и
верифицированность информации

Таблица 9. Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (8 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
Знание хронологии, работа с хронологией
1.1
Называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории
XVIII в.; определять их принадлежность к историческому периоду,
этапу
1.2
Определять последовательность событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII в.
1.3
Устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей
истории XVIII в.
1.4
Определять современников исторических событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII в.
2
Знание исторических фактов, работа с фактами
2.1
Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.

2.2

3
3.1

3.2
3.3

4
4.1
4.2

4.3
4.4

4.5

4.6
4.7
4.8
5
5.1

5.2

5.3
6
6.1
6.2

6.3

Группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по
принадлежности к историческим процессам и другим), составлять
систематические таблицы, схемы
Работа с исторической картой
Выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и
процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в.
Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические
события, явления, процессы отечественной и всеобщей истории XVIII в.
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по отечественной и всеобщей истории XVIII в., с информацией
из других источников
Работа с историческими источниками
Различать основные типы исторических источников отечественной и
всеобщей истории XVIII в.
Различать источники официального и личного происхождения,
публицистические произведения (называть их основные виды,
информационные особенности)
Объяснять назначение исторического источника, раскрывать его
информационную ценность
Извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XVIII в. из взаимодополняющих
письменных, визуальных и вещественных источников
Соотносить извлечённую из исторического источника по отечественной
и всеобщей истории XVIII в. информацию с информацией из других
источников при изучении исторических событий, явлений, процессов
Привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками по отечественной и всеобщей истории XVIII в.
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации по отечественной и всеобщей истории XVIII в.
Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей
истории XVIII в. в виде таблиц, схем, диаграмм
Историческое описание (реконструкция)
Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах отечественной и всеобщей
истории XVIII в., их участниках, демонстрируя понимание
исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат,
исторических понятий
Составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной и всеобщей истории XVIII в. на основе информации
учебника и дополнительных материалов
Представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи (в виде сообщения, аннотации)
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в. (выявлять в

6.4

6.5
6.6

7
7.1

7.2

7.3

8
8.1

8.2
8.3
8.4

историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий,
систематизировать объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах); характеризовать итоги и
историческое значение событий
Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII в. (раскрывать повторяющиеся
черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия)
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
отечественной и всеобщей истории XVIII в.
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории XVIII в. с
важнейшими событиями XX – начала XXI в. (Февральская и
Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад
СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг.,
воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и
историческое значение событий
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого
Анализировать высказывания историков по спорным вопросам
отечественной и всеобщей истории XVIII в. (выявлять обсуждаемую
проблему, мнение автора, приводимые аргументы, оценивать степень их
убедительности)
Различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные
категории, значимые для данной эпохи (в том числе для разных
социальных слоев), выражать своё отношение к ним
Определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрения на события и личностей отечественной и всеобщей истории
XVIII в. с помощью фактического материала, в том числе используя
источники разных типов
Применение исторических знаний
Раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России
XVIII в. европейские влияния и национальные традиции, показывать на
примерах
Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории
XVIII в. (в том числе на региональном материале)
Использовать исторические понятия для решения учебных и
практических задач
Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и
всеобщей истории XVIII в. в справочной литературе, сети Интернет для
решения
познавательных
задач,
оценивать
полноту
и
верифицированность информации

Таблица 10. Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класс)
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы основного общего образования
результата
1
Знание хронологии, работа с хронологией
1.1
Называть даты (хронологические границы) важнейших событий и
процессов отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.;
выделять этапы (периоды) в развитии ключевых событий и процессов
1.2
Выявлять синхронность (асинхронность) исторических процессов
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.

1.3

1.4
2
2.1

2.2

3
3.1

3.2
3.3

3.4

4
4.1

4.2
4.3
4.4

4.5
4.6

4.7

4.8
4.9

Определять последовательность событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в., в том числе на
основе анализа причинно-следственных связей
Определять современников исторических событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.
Знание исторических фактов, работа с фактами
Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XIX – начала
XX в.
Группировать,
систематизировать
факты
по
самостоятельно
определяемому признаку (хронологии, принадлежности к историческим
процессам, типологическим основаниям и другим), составлять
систематические таблицы
Работа с исторической картой
Выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и
процессов отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.
Определять на основе карты влияние географического фактора на
развитие различных сфер жизни страны (группы стран)
Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические
события, явления, процессы отечественной и всеобщей истории XIX –
начала XX в.
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в., с
информацией из других источников
Работа с историческими источниками
Представлять в дополнение к известным ранее видам письменных
источников особенности таких материалов, как произведения
общественной мысли, газетная публицистика, программы политических
партий, статистические данные
Определять тип и вид источника (письменного, визуального)
Выявлять принадлежность источника определённому лицу, социальной
группе, общественному течению и другим
Извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в. из разных
письменных, визуальных и вещественных источников
Различать в тексте письменных источников факты и интерпретации
событий прошлого
Представлять в дополнение к известным ранее видам письменных
источников особенности таких материалов, как произведения
общественной мысли, газетная публицистика, программы политических
партий, статистические данные
Соотносить извлечённую из исторического источника по отечественной
и всеобщей истории XIX – начала XX в. информацию с информацией из
других источников при изучении исторических событий, явлений,
процессов
Привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками по отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации по отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.

4.10
5
5.1

5.2

5.3

6
6.1
6.2
6.3

6.4

6.5
6.6

7
7.1

7.2
7.3

Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей
истории XIX – начала XX в. в виде таблиц, схем, диаграмм
Историческое описание (реконструкция)
Представлять развёрнутый рассказ на основе самостоятельно
составленного плана об исторических событиях, явлениях, процессах
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в. с
использованием визуальных материалов (устно, письменно в форме
короткого эссе, презентации), демонстрируя понимание исторических
явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических
понятий
Составлять развёрнутую характеристику исторических личностей XIX –
начала XX в. с описанием и оценкой их деятельности (сообщение,
презентация, эссе)
Представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи, их назначения, использованных при их
создании технических и художественных приёмов и другое
Анализ, объяснение исторических событий, явлений
Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.
(выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях
событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах, определять и объяснять своё
отношение к существующим трактовкам причин и следствий
исторических событий); характеризовать итоги и историческое значение
событий
Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в. (указывать
повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства
и различия, раскрывать, чем объяснялось своеобразие ситуаций в
России, других странах)
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории XIX –
начала XX в. с важнейшими событиями XX – начала XXI в.
(Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная
война, распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х
гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и
историческое значение событий
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого
Сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по
спорным вопросам отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX
в., объяснять, что могло лежать в их основе
Оценивать степень убедительности предложенных точек зрения,
формулировать и аргументировать своё мнение
Объяснять, какими ценностями руководствовались люди в
рассматриваемую эпоху (на примерах конкретных ситуаций,
персоналий), выражать своё отношение к ним

7.4

8
8.1

8.2
8.3

8.4
8.5

Определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрения на события и личностей отечественной и всеобщей истории XIX
– начала XX в. с использованием фактического материала, в том числе
используя источники разных типов
Применение исторических знаний
Распознавать в окружающей среде, в том числе в родном населенном
пункте, регионе памятники материальной и художественной культуры
XIX – начала XX в., объяснять, в чём заключалось их значение для
времени их создания и для современного общества
Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX
– начала XX в. (в том числе на региональном материале)
Объяснять, в чём состоит наследие истории XIX – начала XX в. для
России, других стран мира, высказывать и аргументировать своё
отношение к культурному наследию в общественных обсуждениях
Использовать исторические понятия для решения учебных и
практических задач
Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и
всеобщей истории XIX – начала XX в. в справочной литературе, сети
Интернет для решения познавательных задач, оценивать полноту и
верифицированность информации

11. Изменения в поурочном планировании
В соответствии с приказом Минпросвещения № 729 внести следующие изменения в
поурочное планирование по истории:
Изменения в поурочном планировании (6 класс, таблица 17.1)
№
Было
Стало
урока
24
Урок повторения, обобщения и контроля «Европа в XIV — первой
по теме «Страны и народы Азии,
половине XV в.»
Африки и Америки в средние века»
29
Роль и место России в мировой истории «Введение»
44
Распад государства Русь
«Политическая раздробленность
Руси»
50
Культура и повседневность Руси в IX — «Культура и быт в IX — начале
XIII вв.
XIII в.»
51
Культура и повседневность Руси в IX — «Культура и быт в IX — начале
XIII вв.
XIII в.»
68
Русские земли и их соседи в середине
«Русские земли в середине XIII —
XIII — XIV в.
XIV в.»
69
Русские земли и их соседи в серединее
«Русские земли в середине XIII —
XIII — XIV в.
XIV в.»
79
Культура Руси в XIII — первой трети
«Культура во второй половине
XVI в.
XIII — первой трети XVI в.»
80
Культура Руси в XIII — первой трети
«Культура во второй половине
XVI в.
XIII — первой трети XVI в.»
Изменения в поурочном планировании (таблица 17.3)
№
Было
Стало
урока
48
Цена реформ
«Цена войны»
54
...российской...
...Российской... (с заглавной буквы)

55
56
101
102

...российской...
...российской...
...начало XIX в.
...начало XIX в.

...Российской... (с заглавной буквы)
...Российской... (с заглавной буквы)
...первой четверти XIX в.
...первой четверти XIX в.

Изменения в поурочном планировании (таблица 17.4)
№
Было
Стало
урока
34
Изменения в быту россиян в первой
«Изменения в быту в первой
половине XIX в.
половине XIX в.»

Приложение № 1.4
к приказу от 14.07.2026 № 146-ОД
Изменения, вносимые в рабочую программу по учебному предмету
«Обществознание» (базовый уровень) для 9 класса
В соответствии с приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 8
октября 2025 г. № 729 внести в рабочую программу по обществознанию для 9 класса
следующие изменения.
1. Заголовок программы
Абзац первый изложить в следующей редакции:
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» (далее
соответственно – программа по обществознанию, обществознание) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по обществознанию.
2. Пояснительная записка
Раздел «Пояснительная записка» изложить в следующей редакции:
Пояснительная записка.
Программа по обществознанию составлена на основе положений и требований к
результатам освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС
ООО, а также с учётом федеральной рабочей программы воспитания и подлежит
непосредственному применению при реализации обязательной части ООП ООО.
Обществознание играет ведущую роль в выполнении образовательной организацией
функции интеграции молодёжи в современное общество: учебный предмет позволяет
раскрывать обучающимся старшего подросткового возраста различные аспекты
взаимодействия в современных условиях людей друг с другом, с основными институтами
государства и гражданского общества, регулирующие эти взаимодействия социальные
нормы.
Изучение обществознания, включающего знания о российском обществе и
направлениях его развития в современных условиях, об основах конституционного строя
нашей страны, правах и обязанностях человека и гражданина, способствует воспитанию
российской гражданской идентичности, готовности к служению Отечеству,
приверженности национальным ценностям. Привлечение при изучении обществознания
различных источников социальной информации помогает обучающимся освоить язык
современной культурной, социально-экономической и политической коммуникации,
вносит свой вклад в формирование метапредметных умений извлекать необходимые
сведения, осмысливать, преобразовывать и применять их.
Изучение обществознания содействует вхождению обучающихся в мир культуры и
общественных ценностей и оценке своих возможностей, и осознанию своего места в
обществе.
Целями обществоведческого образования на уровне основного общего образования
являются:
• воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности,
социальной ответственности, правового самосознания, приверженности базовым
ценностям нашего народа;
• развитие у обучающихся понимания приоритетности общенациональных интересов,
приверженности правовым принципам, закреплённым в Конституции Российской
Федерации и законодательстве Российской Федерации;
• развитие личности на исключительно важном этапе её социализации – в
подростковом возрасте, становление её духовно-нравственной, политической и правовой
культуры, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка,
развитие интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;

способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю;
мотивации к высокопроизводительной, наукоёмкой трудовой деятельности;
формирование у обучающихся целостной картины общества, соответствующее
современному уровню знаний и доступной по содержанию для обучающихся старшего
подросткового возраста;
• освоение обучающимися знаний об основных сферах человеческой деятельности,
социальных институтах, нормах, регулирующих общественные отношения, необходимые
для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей
человека и гражданина;
• владение умениями функционально грамотного человека (получать из
разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию,
систематизировать,
анализировать
полученные
данные;
освоение
способов
познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия
в жизни гражданского общества и государства);
• создание условий для освоения обучающимися способов успешного взаимодействия
с различными политическими, правовыми, финансово-экономическими и другими
социальными институтами для реализации личностного потенциала в современном
динамично развивающемся российском обществе;
• формирование опыта применения полученных знаний и умений для выстраивания
отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий в
общегражданской и в семейно-бытовой сферах; для соотнесения своих действий и действий
других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными
законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
В соответствии с учебным планом основного общего образования обществознание
изучается в 9 классе, общее количество рекомендованных учебных часов составляет 34
часа, по 1 часу в неделю при 34 учебных неделях.
•
•
•

3. Содержание обучения в 9 классе
Раздел «Содержание обучения в 9 классе» изложить в следующей редакции:
Содержание обучения в 9 классе.
3.1. Символы государства:
Государственный герб Российской Федерации, Государственный флаг Российской
Федерации, Государственный гимн Российской Федерации.
3.2. Человек и общество.
Биологическое и социальное в человеке. Личность. Социализация личности.
Групповые нормы и правила. Лидерство в группе. Отношения между поколениями.
Традиции. Принципы и нормы морали. Влияние моральных норм на общество и человека.
Нравственные чувства человека. Этика. Свобода и ответственность. Роль семьи в жизни
человека и общества. Семейный уклад. Семейные обычаи и традиции. Роль семьи в
социализации личности. Функции семьи. Общественные и семейные ценности. Связь
поколений: родословие семьи. Семья и брак. Нация. Информационное общество. Средства
массовой информации и коммуникации. Свобода слова. Информационная безопасность и
правила безопасного поведения в Интернете. Особенности общения в реальном и
виртуальном пространстве. Правда и фейк. Общественные объединения и организации.
Политические партии. Молодёжь – активный участник общественной жизни. Гражданское
общество. Социальная активность: добровольчество и волонтёрство.
3.3. Государство и право.
Теории происхождения государства. Признаки государства. Функции государства.
Государство и страна. Формы правления. Политические режимы. Россия – демократическое
федеративное правовое государство с республиканской формой правления.
Территориальное устройство. Россия – многонациональное государство. Россия –
социальное государство. Система социальной защиты в России. Правовые основы

государства. Источники права: закон, кодекс, нормативно-правовой акт. Система права.
Законотворческий процесс. Конституция Российской Федерации. Гражданство Российской
Федерации. Гражданин и его обязанности. Атрибуты гражданства. Налоги. Уплата налогов.
Виды и функции налогов. Налог на доходы физических лиц. Права несовершеннолетних.
Правонарушение и ответственность. Права и свободы. Защита прав человека в Российской
Федерации. Разделение властей в Российской Федерации. Законодательные,
исполнительные и судебные органы государственной власти в Российской Федерации.
Президент – глава государства Российская Федерация. Федеральное Собрание Российской
Федерации: Совет Федерации и Государственная Дума Российской Федерации.
Правительство Российской Федерации. Судебная система в Российской Федерации.
Конституционный Суд Российской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации.
Цифровое
государство.
Электронное
правительство.
Электронный
бюджет.
Государственные услуги.
3.4. Культура. Образование и наука.
Культура: духовные и материальные ценности. Искусство. Культурный человек.
Традиционные ценности российского народа. Влияние духовной культуры на
формирование личности. Современная молодёжная культура. Как работает отрасль
культуры: театры, библиотеки, музеи, кино. Самореализация в творчестве и сфере
культуры. Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести
и свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии в Российской
Федерации. Россия – светское государство. Система образования в Российской Федерации.
Право человека на образование. Образованность в XXI в. Права и обязанности
обучающегося. Непрерывное образование и самообразование. Профессии настоящего и
будущего. Онлайн-образование. Наука: фундаментальная и прикладная. Роль науки в
развитии общества. Передовые рубежи российской науки в XXI в. Государственная
поддержка науки в Российской Федерации. Новые технологии в различных отраслях
экономики. Возможности самореализации в науке.
3.5. Экономика.
Деньги и их функции. Наличные и безналичные деньги. Платежные карты. Денежные
переводы и платежи. Кредиты и займы. Семья и домохозяйство. Экономические функции
семьи. Семейное хозяйство. Заработок и доход. Занятость и безработица. Источники
доходов и расходов домохозяйств. Инфляция и её влияние на экономику семьи.
Маркетплейсы. Семейный бюджет и рациональное потребление. Профицит и дефицит
семейного бюджета. Способы и формы сбережений. Личный финансовый план.
3.6. Россия на пути в будущее.
Технический прогресс. Искусственный интеллект. Технологический суверенитет.
Россия в XXI веке: Россия – государство-цивилизация. Биполярный и однополярный мир.
Глобализация и многополярный мир. Справедливый миропорядок. Россия в глобальной
политике. Россия – страна возможностей.
4. Поурочное планирование
Поурочное планирование для 9 класса изложить в следующей редакции:
Поурочное планирование (для обучающихся 9 классов с 1 сентября 2027 года)
№ урока
Тема урока
Урок 1
Введение. Россия – священная наша держава
Урок 2
Россия – священная наша держава
Урок 3
Что такое человек
Урок 4
Как устроено общество
Урок 5
Жизненные ценности и исторические традиции
Урок 6
Преемственность поколений и история своей семьи
Урок 7
Информационное общество и информационное пространство
Урок 8
Общественная деятельность и активная жизненная позиция

Урок 9
Урок 10
Урок 11

Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек и общество»
Государство
Система и отрасли права. Законотворческий процесс в Российской
Федерации
Урок 12 Система и отрасли права. Законотворческий процесс в Российской
Федерации
Урок 13 Гражданин и гражданство
Урок 14 Обязанности гражданина
Урок 15 Права и свободы человека и гражданина
Урок 16 Основы государственной системы России
Урок 17 Основы государственной системы России
Урок 18 Цифровое государство
Урок 19 Повторительно-обобщающий урок по теме «Государство и право»
Урок 20 Культура и искусство
Урок 21 Культура и искусство
Урок 22 Религия
Урок 23 Образование
Урок 24 Наука
Урок 25 Повторительно-обобщающий урок по теме «Культура. Образование и наука»
Урок 26 Деньги и платежные инструменты
Урок 27 Хозяйственная система
Урок 28 Семейный бюджет
Урок 29 Повторительно-обобщающий урок по теме «Экономика»
Урок 30 Россия – страна возможностей: технологическое развитие и суверенитет
Урок 31 Россия – страна возможностей: технологическое развитие и суверенитет
Урок 32 Россия в многополярном мире
Урок 33 Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия на пути в будущее»
Урок 34 Итоговое повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведённых
на контрольные работы, – не более 3.
5. Переходные положения
5.1. Рабочую программу по обществознанию для 8-го класса считать утратившей силу
с 1 сентября 2026 года в связи с исключением предмета из учебного плана на этом уровне
образования.
5.2. Всю действующую редакцию рабочей программы по обществознанию для 9-го
класса считать утратившей силу с 1 сентября 2027 года. Для обучающихся 9-х классов в
2026/2027 учебном году сохраняется ранее утверждённая рабочая программа (в
соответствии с переходными положениями приказов № 729 и № 808).
5.3. Новая федеральная рабочая программа по учебному предмету «Обществознание»
(для 9 класса) вступает в силу:
5.4. Обучающиеся, осваивающие программу основного общего образования в 8-м
классе в 2025/2026 учебном году, при переходе в 9-й класс в 2026/2027 учебном году
продолжают изучение обществознания по ранее утверждённой рабочей программе (в
соответствии с пунктом 5.2 настоящего приложения). Новая федеральная рабочая
программа по обществознанию для 9-го класса, утверждённая настоящим приказом,
применяется для всех обучающихся 9-х классов с 1 сентября 2027 года.
• с 1 сентября 2026 года – для обучающихся, принимаемых на обучение на уровень
основного общего образования с 2026/2027 учебного года;
• с 1 сентября 2027 года – для всех обучающихся 9-х классов.

Приложение № 1.5
к приказу от 14.07.2026 № 146-ОД
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» (углублённый уровень)
(для 7–9 классов образовательных организаций)
1. Заголовок программы
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Биология» (углублённый
уровень) (предметная область «Естественно-научные предметы») (далее соответственно –
программа по биологии, биология) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по биологии.
2. Пояснительная записка
Программа по биологии основного общего образования (углублённый уровень)
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, с учётом
федеральной рабочей программы воспитания для общеобразовательных организаций.
Программа по биологии ориентирована на обучающихся, проявляющих повышенный
интерес к изучению биологии, и направлена на формирование естественно-научной
грамотности и организацию изучения биологии на деятельностной основе.
Программа включает распределение содержания учебного материала с 7 по 9 класс, а
также рекомендуемую последовательность изучения тем, основанную на логике развития
предметного содержания с учётом возрастных особенностей обучающихся.
В программе по биологии определяются основные цели изучения биологии на
углублённом уровне основного общего образования, планируемые результаты освоения
курса биологии: личностные, метапредметные, предметные.
Биология вносит существенный вклад в развитие у обучающихся научного
мировоззрения, включая формирование представлений о методах познания живой
природы, позволяет сформировать систему научных знаний о живых системах, умения их
применять в разнообразных жизненных ситуациях.
Биологическая подготовка на углублённом уровне способствует развитию мотивации
к изучению биологии, пониманию обучающимися научных принципов организации
деятельности человека в живой природе, позволяет заложить основы экологической
культуры, здорового образа жизни, способствует овладению обучающимися специальными
биологическими знаниями, закладывающими основу для дальнейшего биологического
образования.
Целями обучения биологии на уровне основного общего образования
(углублённый уровень) являются:
• развитие интереса к изучению жизнедеятельности биологических систем разного
уровня организации, особенностям строения, жизнедеятельности организма человека,
условиям сохранения его здоровья;
• формирование умений применять методы биологической науки для изучения
биологических систем, в том числе организма человека;
• воспитание экологической культуры в целях сохранения собственного здоровья и
охраны окружающей среды;
• развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной
деятельности, связанной с биологией, готовности к осознанному выбору профиля и
направленности дальнейшего обучения.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением
следующих задач:
• приобретение обучающимися знаний о живой природе, закономерностях строения,
жизнедеятельности и средообразующей роли грибов, растений, животных,

микроорганизмов, о человеке как биосоциальной системе, о роли биологии в практической
деятельности людей;
• овладение умениями проводить исследования объектов живой природы с
использованием лабораторного оборудования и инструментов цифровых лабораторий,
организации наблюдения за состоянием собственного организма;
• освоение приёмов работы с биологической информацией, в том числе о
современных достижениях в области биологии, её анализ и критическое оценивание;
• освоение экологически грамотного поведения, направленного на сохранение
собственного здоровья и охраны окружающей природной среды;
• приобретение представлений о сферах профессиональной деятельности, связанных
с биологией и современными технологиями, основанными на достижениях биологии.
Общее число часов, рекомендованных для изучения биологии на углублённом
уровне, – 272 часа: в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в
неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
Предлагаемый в программе по биологии перечень лабораторных и практических
работ является рекомендательным, учитель делает выбор при проведении лабораторных
работ и опытов с учётом индивидуальных особенностей обучающихся.
3. Содержание обучения в 7 классе (68 часов)
3.1. Введение. Цитология – наука о клетке
Современная клеточная теория. Клетка – единица строения, жизнедеятельности и
размножения живого. Химический состав клетки. Структурная организация клетки.
Эукариотные и прокариотные клетки. Мембрана. Цитоплазма. Органоиды. Единая
мембранная система клетки. Митохондрии и пластиды. Цитоскелет и органоиды движения.
Ядро. Хромосомы. Гены. Удвоение хромосом. Плоидность клетки. Клеточный цикл. Митоз.
Мейоз. Размножение. Типы жизненных циклов.
Вирусология – наука о вирусах. Вирусы – неклеточные формы. Вклад российских и
зарубежных учёных в развитие вирусологии. Вирусные заболевания растений, животных и
человека. Меры профилактики вирусных заболеваний.
Современная классификация организмов, основные принципы. Классификация
организмов и эволюционное учение. Теория эволюции Чарльза Дарвина. Методы научного
познания в биологии.
Правила работы со световым микроскопом. Временные и постоянные
микропрепараты. Методика приготовления временных микропрепаратов. Микроскопия
оптическая, электронная, сканирующая, зондовая.
Демонстрации: портреты учёных, микрофотографии клеточных структур,
выполненных с помощью различных типов микроскопии.
Лабораторные и практические работы: правила техники безопасности при
проведении лабораторных и практических работ. Основы микроскопии: приготовление
временных препаратов и работа с микроскопом. Оформление результатов работы с
микроскопом.
3.2. Бактерии и археи
Микробиология – наука о микроорганизмах. Особенности строения прокариотной
клетки. Многообразие форм клеток бактерий. Рост и размножение бактерий. Споры
бактерий. Жизнедеятельность бактерий: автотрофные и гетеротрофные, анаэробные и
аэробные бактерии. Цианобактерии и их роль в природе. Особенности организации архей и
их отличия от бактерий. Роль архей и бактерий в возникновении эукариотов.
Распространённость бактерий и архей, их роль в природе и жизни человека. Роль бактерий
в биогеохимических циклах.
3.3. Многообразие одноклеточных эукариот (простейшие)

Особенности строения и жизнедеятельности простейших. Классификация
простейших. Роль простейших в природе и жизни человека. Паразитические простейшие и
вызываемые ими заболевания.
3.4. Грибы и грибоподобные организмы
Особенности строения и жизнедеятельности грибов. Многообразие грибов:
шляпочные, плесневые, дрожжи. Лишайники – симбиотические организмы. Роль грибов в
природе и жизни человека.
3.5. Растения
Общая характеристика растений. Ткани растений. Вегетативные и генеративные
органы растений. Жизненные формы растений. Фотосинтез и дыхание растений.
Минеральное питание растений. Рост и развитие растений. Систематика растений:
водоросли, мохообразные, плаунообразные, хвощеобразные, папоротникообразные,
голосеменные, покрытосеменные. Значение растений в природе и жизни человека.
3.6. Беспозвоночные животные
Особенности строения животной клетки. Ткани животных. Типы симметрии.
Основные типы беспозвоночных: кишечнополостные, плоские черви, круглые черви,
кольчатые черви, моллюски, членистоногие. Особенности строения и жизнедеятельности,
многообразие, значение в природе и жизни человека.
3.7. Позвоночные животные
Общая характеристика хордовых. Подтип позвоночные: рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие. Особенности строения, жизнедеятельности,
многообразие, экология и значение. Эволюция систем органов у позвоночных.
4. Содержание обучения в 8 классе (102 часа)
4.1. Введение. Общий обзор клеток и тканей организма человека
Место человека в системе органического мира. Уровни организации организма
человека. Клетки, ткани, органы, системы органов. Основные типы тканей: эпителиальная,
соединительная, мышечная, нервная. Регуляторные системы организма.
4.2. Нейрогуморальная регуляция
Нервная система: центральная и периферическая. Строение и функции спинного и
головного мозга. Вегетативная нервная система. Эндокринная система: железы внутренней
секреции, гормоны, их роль в регуляции функций организма. Механизмы гуморальной
регуляции.
4.3. Опора и движение
Опорно-двигательный аппарат: пассивная и активная части. Строение и функции
скелета человека. Соединения костей. Мышцы: строение, классификация, функции. Работа
мышц. Нарушения опорно-двигательного аппарата и их профилактика.
4.4. Внутренняя среда организма. Кровообращение
Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Состав и функции
крови. Форменные элементы крови. Иммунная система: строение и функции. Иммунитет.
Кровеносная система: строение сердца и сосудов. Круги кровообращения. Движение крови
по сосудам. Лимфатическая система. Гигиена сердечно-сосудистой системы.
4.5. Дыхание. Питание и пищеварение
Дыхательная система: строение и функции. Газообмен в лёгких и тканях. Регуляция
дыхания. Гигиена дыхания. Пищеварительная система: строение и функции органов
пищеварения. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Ферменты.
Всасывание питательных веществ. Регуляция пищеварения.
4.6. Выделение. Кожа. Размножение и развитие
Выделительная система: строение и функции почек. Образование и выведение мочи.
Кожа: строение и функции. Производные кожи. Терморегуляция. Половая система:
строение и функции мужской и женской половой системы. Гаметогенез. Оплодотворение.
Беременность и роды. Развитие организма человека. Половое созревание.

4.7. Органы чувств и сенсорные системы. Поведение и психика
Органы чувств: зрение, слух, равновесие, обоняние, вкус, осязание. Строение и
функции анализаторов. Высшая нервная деятельность: безусловные и условные рефлексы.
Память, мышление, речь, сознание. Типы высшей нервной деятельности. Сон и
бодрствование. Гигиена умственного труда.
4.8. Генетика человека. Антропогенез
Методы изучения генетики человека. Наследственные заболевания человека и их
профилактика. Медико-генетическое консультирование. Движущие силы антропогенеза.
Основные этапы эволюции человека. Человеческие расы.
4.9. Человек и окружающая среда
Влияние факторов окружающей среды на здоровье человека. Экологическая культура
и здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа жизни.
Вредные привычки и их профилактика. Охрана здоровья человека.
5. Содержание обучения в 9 классе (102 часа)
5.1. Закономерности наследственности и изменчивости
Генетика как наука. Основные понятия генетики: наследственность, изменчивость,
ген, аллель, генотип, фенотип. Законы Менделя: закон единообразия гибридов первого
поколения, закон расщепления, закон независимого наследования. Цитологические основы
закономерностей наследования. Сцепленное наследование. Хромосомная теория
наследственности. Генетика пола. Наследование, сцепленное с полом. Взаимодействие
генов.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Комбинативная изменчивость.
Мутационная изменчивость. Мутагенные факторы. Закон гомологических рядов в
наследственной изменчивости Н.И. Вавилова.
5.2. Селекция и биотехнология
Задачи и методы селекции. Центры происхождения культурных растений. Методы
селекции растений, животных и микроорганизмов. Биотехнология: направления и
достижения. Генная инженерия. Клеточная инженерия. Этические аспекты биотехнологии.
5.3. Эволюционное учение
Развитие эволюционных идей: К. Линней, Ж.Б. Ламарк, Ч. Дарвин. Синтетическая
теория эволюции. Вид: критерии и структура. Популяция как элементарная единица
эволюции. Факторы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование,
естественный отбор, популяционные волны, дрейф генов, изоляция. Формы естественного
отбора. Результаты эволюции: приспособленность организмов, многообразие видов.
Макроэволюция. Направления эволюции: биологический прогресс и регресс, ароморфоз,
идиоадаптация, общая дегенерация. Доказательства эволюции.
5.4. Возникновение и развитие жизни на Земле
Гипотезы происхождения жизни. Современные представления о происхождении
жизни. Этапы возникновения жизни. Развитие жизни на Земле: эры и периоды. Основные
ароморфозы в эволюции растений и животных.
5.5. Экосистемы и биосфера
Экология как наука. Среда обитания и экологические факторы: абиотические,
биотические, антропогенные. Популяции: структура и динамика. Экосистемы: структура,
компоненты, связи. Трофические уровни, цепи и сети питания. Экологическая пирамида.
Продуктивность экосистем. Саморегуляция и устойчивость экосистем. Сукцессии.
Биосфера, её границы и структура. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Круговорот
веществ и поток энергии в биосфере. Роль живого вещества в преобразовании планеты.
Глобальные изменения в биосфере. Охрана природы. Рациональное природопользование.
6. Планируемые результаты освоения программы по биологии

6.1. Личностные результаты
Личностные результаты изучения биологии на углублённом уровне включают:
• формирование научного мировоззрения;
• развитие познавательных интересов и мотивов к изучению биологии;
• воспитание экологической культуры и ответственного отношения к природе;
• готовность к осознанному выбору профессии, связанной с биологией.
6.2. Метапредметные результаты
Метапредметные результаты включают:
• овладение
методами биологической науки (наблюдение, эксперимент,
моделирование);
• развитие умений работать с различными источниками биологической информации;
• формирование навыков учебно-исследовательской и проектной деятельности.
6.3. Предметные результаты
В результате изучения биологии на углублённом уровне обучающийся научится:
• характеризовать живые системы, их свойства и уровни организации;
• объяснять химический состав, строение и функции клеток, обмен веществ и
превращение энергии в клетке;
• характеризовать многообразие организмов, их систематику;
• объяснять закономерности наследственности и изменчивости;
• характеризовать строение и жизнедеятельность организма человека;
• применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой
природы;
• оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде и
собственному здоровью.
7. Тематическое планирование
7.1. 7 класс (68 часов, 2 часа в неделю)
№ п/п
Наименование разделов и тем
1
Введение. Цитология – наука о клетке
2
Бактерии и археи
3
Многообразие одноклеточных эукариот (простейшие)
4
Грибы и грибоподобные организмы
5
Растения
6
Беспозвоночные животные
7
Позвоночные животные
8
Повторительно-обобщающие уроки и резерв
Итого
7.2. 8 класс (102 часа, 3 часа в неделю)
№ п/п
Наименование разделов и тем
1
Введение. Общий обзор клеток и тканей организма
человека
2
Нейрогуморальная регуляция
3
Опора и движение
4
Внутренняя среда организма. Кровообращение
5
Дыхание. Питание и пищеварение
6
Выделение. Кожа. Размножение и развитие
7
Органы чувств и сенсорные системы. Поведение и
психика
8
Генетика человека. Антропогенез
9
Человек и окружающая среда
10
Повторительно-обобщающие уроки и резерв

Количество часов
6
6
6
6
22
10
10
2
68
Количество часов
6
14
8
14
14
12
14
10
8
2

Итого
7.3. 9 класс (102 часа, 3 часа в неделю)
№ п/п Наименование разделов и тем
1
Закономерности наследственности и изменчивости
2
Селекция и биотехнология
3
Эволюционное учение
4
Возникновение и развитие жизни на Земле
5
Экосистемы и биосфера
6
Повторительно-обобщающие уроки и резерв
Итого

102
Количество часов
24
10
22
12
16
18
102

Приложение № 1.6
к приказу от 14.07.2026 № 146-ОД
Изменения в рабочей программе по учебному предмету «Иностранный язык» (в
части количества часов)
В соответствии с приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 10
ноября 2025 г. № 808 скорректировать распределение часов по иностранному языку в 5–9
классах в следующем порядке:
Период
5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс
2026–2027 учебный год
2
3
3
3
3
С 2027–2028 учебного года
2
2
2
3
3
Общее число часов за уровень основного общего образования – 408 часов.

Приложение № 1.7
к приказу от 14.07.2026 № 146-ОД
Рабочая программа по учебному предмету
«Духовно-нравственная культура России»
1. Заголовок программы
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Духовно-нравственная
культура России» (далее соответственно – программа по ДНКР, ДНКР) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по ДНКР, поурочное планирование.
2. Пояснительная записка
2.1. Программа по ДНКР составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования, представленных в
ФГОС ООО, с учётом федеральной рабочей программы воспитания.
2.2. ДНКР занимает важное место в системе непрерывного школьного
социогуманитарного образования. Для освоения содержания курса обучающиеся
используют знания, умения и способы деятельности, сформированные в процессе изучения
предметов «Окружающий мир», «Литературное чтение» и «Основы религиозных культур и
светской этики» на уровне начального общего образования. ДНКР преподаётся
параллельно с предметами «История» и «Литература». Тем самым обучающиеся получают
возможность систематизировать, расширить и углубить полученные в рамках изучения
социально-гуманитарных дисциплин знания и представления о прошлом и настоящем
родной страны, о роли личности в социальных процессах и явлениях, значении духовнонравственных ценностей в их поступках и деятельности, влияющих на развитие страны.
2.3. Целью изучения ДНКР является формирование у обучающихся основ духовных
и нравственных ценностей российского общества посредством изучения жизненного пути
отечественных государственных и общественных деятелей, выдающихся представителей
нашей культуры, учёных, военных, в том числе героев специальной военной операции.
Осмысление их примера будет содействовать самопознанию обучающихся и
сознательному определению ими своих ценностных ориентиров путём сравнения
собственной нравственной позиции с идеалами и историческими примерами служения
Отечеству.
2.4. В основе построения содержания ДНКР лежат: ценностный (аксиологический)
подход к проектированию содержания учебного предмета, смысловым стержнем которого
являются традиционные российские духовно-нравственные ценности (Указ Президента
Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809), дополненные с учётом содержания
моральных норм традиционных религий России, светской этики, философских учений;
акцент на единстве, сплочённости российского общества, состоящего из представителей
разных народов и религиозных конфессий, имеющих общую историческую судьбу;
представление в содержании предмета непрерывного исторического опыта России
(прошлое – настоящее – будущее); формирование у обучающихся общероссийской
гражданской идентичности, традиционных российских духовно-нравственных ценностей
как основы позитивной культуры личности на примерах жизни, деятельности и поступков
выдающихся российских деятелей.
2.5. Программа по ДНКР реализует следующие психолого-педагогические и
методические подходы: концентрический характер изучения содержания учебного
предмета (возвращение к наиболее значимым ценностям, раскрывая их новые аспекты на
примерах разных персоналий в каждом классе в соответствии с выделенными
содержательными линиями); междисциплинарность и межпредметность построения курса
(раскрытие содержания с опорой на максимально широкий круг школьных предметов:

истории, литературы, географии, музыки, изобразительного искусства); использование в
преподавании ДНКР в том числе материалов о региональных и местных выдающихся
личностях и героях – носителях традиционных российских духовно-нравственных
ценностей; учёт возрастно-психологических особенностей обучающихся и современной
социальной ситуации их развития (акцент на представлении информации в привычных им
знаковых системах и формах общения – рассказывание историй, блоги, социальные сети,
визуализация информации, в том числе видеоформаты и тому подобное).
2.6. Традиционные российские духовно-нравственные ценности сгруппированы по
следующим содержательным линиям, которые являются структурной основой рабочей
программы: Россия: Родина, страна, государство; традиционные религии России;
историческая память и преемственность поколений; крепкая семья; человек среди людей;
права и свободы, обязанности и ответственность человека; созидательный труд;
образование и наука; высокие нравственные идеалы личности; активная жизненная
позиция.
Соответствие содержательных линий предмета ДНКР традиционным российским
духовно-нравственным ценностям, перечисленным в Указе Президента Российской
Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809, представлено в таблице 1:
Таблица 1
Содержательные линии
Ценности из Указа Президента Российской
Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809
Россия: Родина, страна,
патриотизм, гражданственность, служение Отечеству
государство
и ответственность за его судьбу, единство народов
России
Традиционные религии России особая роль православия в становлении и укреплении
традиционных ценностей, высокие нравственные
идеалы, приоритет духовного над материальным
Историческая память и
историческая память и преемственность поколений
преемственность поколений
Крепкая семья
крепкая семья
Человек среди людей
гуманизм, милосердие, справедливость,
коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение
Права и свободы, обязанности и жизнь, достоинство, права и свободы человека
ответственность человека
Созидательный труд
созидательный труд, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу
Образование и наука
созидательный труд, приоритет духовного над
материальным, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу
Высокие нравственные идеалы высокие нравственные идеалы, приоритет духовного
личности
над материальным, гуманизм
Активная жизненная позиция
2.7. Изучение ДНКР вводится поэтапно. С 2026/2027 учебного года ДНКР
преподаётся в 5 классе, с 2027/2028 учебного года ДНКР преподаётся в 6, 7 классах.
2.8. Общее число часов, рекомендованных для изучения ДНКР – 85 часов: в 5 классе
– 17 часов (0,5 часа в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе – 34 часа (1
час в неделю).
3. Содержание обучения в 5 классе
3.1. Введение. Что такое духовно-нравственная культура.
Понятие духовно-нравственной культуры человека и общества. Традиционные
ценности и идеалы – основа духовно-нравственной культуры российского общества.

Общие ценности – основа единства нашей страны и народа. Герои – носители духовнонравственных ценностей и идеалов.
3.2. Россия – наша Родина.
Люди, природа, культура, наша история – ценность и богатство России. Большая
Родина – государство, народ. Малая Родина – место, где человек родился, вырос, где живут
его близкие. Малая родина великих людей. Многообразие народов России, единство страны
и общие ценности. Взаимообогащение и уважение традиций, дружба народов. Русский язык
– основа государственности и культуры, памяти и будущего, язык межнационального
общения. Исторический путь формирования большой страны – России. История открытий
и подвиг освоения новых территорий.
Ценности, которые раскрываются в теме: Россия, Родина, единство народов
России, русский язык, преданность Родине.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): Илья Муромец, Е.П.
Хабаров, М.В. Ломоносов, Д.С. Калмыков.
3.3. Патриотизм – источник духовной силы народа.
Любовь к Родине. Защита интересов родной страны, гордость за её историю и
культуру. Исторические корни патриотизма в России. Традиции служения Отечеству: от
былинных богатырей до современных военных и волонтёров. Нравственная основа
патриотизма: уважение к предкам, сохранение традиций, ответственность за будущее
страны. Патриотизм – это дела и поступки человека.
Ценности, которые раскрываются в теме: патриотизм, служение Отечеству,
верность, долг, честь, мужество, смелость.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): князь Александр
Невский, князь Д.М. Пожарский, К.М. Минин.
3.4. Нравственный идеал человека в традиционных религиях.
Нравственный идеал – высший образец духовных и моральных качеств, к которому
стремится человек. Нормы и заповеди традиционных религий России. Традиционные
религии как источник духовно-нравственных ценностей. Роль православия в становлении
и укреплении традиционных ценностей.
Ценности, которые раскрываются в теме: вера, добро, терпение, смирение,
душевный покой, кротость, надежда.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): А.А. Печерский, Сергий
Радонежский.
3.5. Семья – хранитель духовно-нравственных ценностей.
Духовные основы семейных ценностей: любовь и верность как фундамент семейных
отношений. Брак как союз мужчины и женщины. Святость брака в религиозной и светской
традициях. Нравственные основы брака: любовь, верность, взаимоуважение,
ответственность, доверие, терпение и прощение, отказ от эгоизма. Родители и дети.
Родительская самоотдача. Уважение к родителям и забота о детях.
Ценности, которые раскрываются в теме: крепкая семья, любовь, верность,
родственные узы.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): А.А. Пахмутова, Н.Н.
Добронравов.
3.6. Нравственные и духовные ориентиры отношений людей в обществе.
Общение – шаг к взаимопониманию между людьми для совместной жизни. Высокие
нравственные идеалы и отношения людей в обществе. Духовно-нравственные основы
общения: уважение к собеседнику, искренность, терпимость, ответственность за сказанное
слово. Радости общения. Дружба – важнейшая форма общения, отношений людей и
нравственная ценность. Правдивость, честность, верность, взаимное обогащение, забота о
друге.
Ценности, которые раскрываются в теме: дружба, вежливость, благодарность,
общительность, надёжность, товарищество, доверие, искренность, отзывчивость.

Примеры исторических и современных персонажей (героев): Свт. Тихон, Александр
Пересвет и Родион Ослябя.
3.7. Труд как ценность: от усилий к достижениям.
Труд как право, обязанность и призвание. Материальный и духовный труд. Ценность
и радости труда: преодоление трудностей и препятствий, развитие личностных качеств,
осознание достигнутого результата, важность результата труда для общества.
Созидательный труд на благо нашей страны.
Ценности, которые раскрываются в теме: созидательный труд, трудолюбие,
ответственность, инициативность, целеустремлённость, настойчивость, увлечённость.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): Муса Джалиль.
3.8. Образование как способ передачи ценностей.
Ценность знания: важно и нужно, интересно, престижно. Образование – процесс
передачи знаний, формирование духовного мира личности. Непрерывное образование,
образование через всю жизнь.
Ценности, которые раскрываются в теме: знание, учение, саморазвитие,
интеллектуальность.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): П.М. Третьяков.
3.9. Важнейшие нравственные категории.
Мораль и нравственность – фундамент формирования личности. Добро и зло как
нравственные категории. Совесть как нравственный камертон.
Ценности, которые раскрываются в теме: мораль, нравственность, добро,
справедливость, честность, искренность, великодушие, совесть.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): Ф.Ф. Ушаков, Д.
Донской.
4. Содержание обучения в 6 классе
4.1. Россия – наша страна.
Россия – Родина, страна, государство. Родина – место, где человек родился. Страна –
территория с определёнными границами, населением и природными особенностями.
Государство – политическая организация общества. Гражданственность – неразрывная
связь человека и государства, осознание своей принадлежности к государству.
Нравственные качества гражданина: патриотизм, ответственность, честность, активная
гражданская позиция. Служение Отечеству и ответственность за его судьбу. Служение на
войне: защита Родины. Служение в мирное время: труд во имя страны.
Ценности, которые раскрываются в теме: гражданственность, мужество, верность,
самопожертвование, доблесть, решительность.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): А.В. Суворов, Петр
Великий.
4.2. Патриотизм – активная жизненная позиция личности.
Патриотические чувства, ценности и поступки: любовь к родной земле, гордость за её
историю, сопереживание стране, желание защищать. Патриотическое сознание.
Патриотическое поведение: конкретные действия, выражающие любовь к Родине. Подвиг
на войне – высшее проявление патриотизма. Подвиг в мирное время – ежедневное служение
Отечеству.
Ценности, которые раскрываются в теме: подвиг, героизм, смелость, отвага,
доблесть, самопожертвование.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): П.С. Нахимов, М.М.
Тучкова, М.В. Келдыш.
4.3. Подвижники и миссионеры в традиционных религиях России.
Приоритет духовного над материальным. Подвижничество как способ нравственной
жизни и деятельности. Принципы подвижничества: служение другим, самоотверженность,
самосовершенствование через труд, молитву и добрые дела. Подвиг за веру. Миссионеры –

люди, добровольно распространяющие свою веру, культуру или идеалы среди других
народов. Цели миссионеров: распространение веры, социальная работа, культурный обмен.
Методы миссионерской работы: диалог, просвещение, гуманитарная помощь.
Ценности, которые раскрываются в теме: самопожертвование, бескорыстие,
послушание, праведность, святость, аскетизм, смирение и терпение.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): Прп. Серафим
Саровский, Кирилл и Мефодий, З.В. Ермольева.
4.4. Семья – мост между поколениями.
Семейные традиции, соединяющие прошлое, настоящее и будущее. Семейная память.
Семейные реликвии и семейные архивы. История семьи как часть истории страны. Роль
нравственных норм в благополучии семьи. Формирование ценностей, уважение к старшим,
доверие, ответственность, забота, поддержка, прощение.
Ценности, которые раскрываются в теме: крепкая семья, семейные традиции,
уважение к родителям, забота старших о младших.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): семья Расулевых, Р.
Гамзатов, братья Бельские.
4.5. Справедливость, милосердие и благотворительность – основание
российского общества.
Гуманизм, гуманность, человечность. Любовь – основа милосердия. Социальное
служение, благотворительность, меценатство и добровольчество. Понятие справедливости.
Правовая и социальная справедливость.
Ценности, которые раскрываются в теме: гуманизм, сострадание, сочувствие,
великодушие, милосердие, справедливость, благотворительность, щедрость, бескорыстие.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): А.С. Пушкин, Н.Ф.
Гамалея, Дарья Севастопольская, В.А. Хавкин.
4.6. Права и обязанности человека и гражданина.
Естественные права человека. Жизнь – священный дар. Достоинство человека.
Недопустимость унижения достоинства других людей. Человек в обществе: связь прав и
обязанностей. Обязанности человека в обществе, семье.
Ценности, которые раскрываются в теме: жизнь, достоинство, права и свободы
человека, обязанности.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): Свт. Лука ВойноЯсенецкий, Р. Зорге.
4.7. Труд на благо общества.
Профессия – вид трудовой деятельности. Профессионализм – навыки и знания в
определённой области, умения применять их в практической деятельности. Нравственные
ориентиры в профессии. Ответственность, умение взаимодействовать с людьми. Трудовой
подвиг. Работа в условиях экстремальных ситуаций, работа в условиях войны, социальная
работа.
Ценности, которые раскрываются в теме: мастерство, профессионализм,
репутация, добросовестность, компетентность, признание.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): Д.И. Менделеев, С.П.
Королёв, Ж.Е. Тулаев.
4.8. Образование – ценность для человека и общества.
Образование – основа формирования личности в обществе. Образование – фактор
выбора жизненного пути и профессии. Образование и самообразование. Самообразование
– путь к личному и профессиональному росту, успеху.
Ценности, которые раскрываются в теме: образование, развитие и саморазвитие,
самопознание.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): К.Э. Циолковский, Р.С.
Акчурин.
4.9. Нравственные основы поведения.

Нравственный кодекс человека. Благородство – высокий уровень нравственности
человека. Моральные запреты и нравственные идеалы. Золотое правило нравственности.
Нравственный выбор и поступки личности. Святость, героизм, честь, смирение – формы
реализации нравственного идеала.
Ценности, которые раскрываются в теме: высокие нравственные идеалы, приоритет
духовного над материальным, нравственность, мораль, нравственный выбор, благородство.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): Св. Иулиания
Лазаревская, М.А. Шолохов, Н.И. Путилов, Ю.А. Гагарин, Н.Ф. Филатов.
4.10. Позитивное отношение к жизни.
Жизнь как радость существования и осуществления. Радость – эмоция и способ
восприятия мира вокруг нас. Преодоление жизненных трудностей. Оптимизм и юмор.
Счастье.
Ценности, которые раскрываются в теме: радость, жизнестойкость, удача, активная
жизненная позиция, жизнерадостность, позитивное восприятие мира, счастье.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): Г.А. Потёмкин, А.П.
Маресьев.
4.11. Преемственность поколений и историческая память.
Преемственность поколений – путь сохранения и развития общества. Роль
предшествующих поколений в жизни страны. Традиция – основа культуры. Традиции
семьи и национальные традиции. Традиционные российские духовно-нравственные
ценности. Традиция народа – единство прошлых, настоящих и будущих поколений.
Сохранение и передача свидетельств истории, культурного наследия. Историческое
сознание и память. Формы сохранения исторической памяти.
Ценности, которые раскрываются в теме: историческая память, преемственность
поколений, традиции.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): Владимир Святой, П.С.
Котляревский, В.И. Суриков.
5. Содержание обучения в 7 классе
5.1. Россия – государство-цивилизация.
Особенности духовно-нравственной культуры России. Россия в мировом сообществе
цивилизаций. Суверенитет России. Вклад России в развитие мировой цивилизации.
Всемирное и цивилизационное значение русской культуры. Русский мир. Русский язык и
культура за границами России.
Ценности, которые раскрываются в теме: миролюбие, мир, культура.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): И.П. Павлов, И.В.
Курчатов, Д.Д. Шостакович.
5.2. Патриотизм – основа общероссийской идентичности.
Патриотизм – фундамент, опора общества и государства. Патриотизм –
цементирующая идея, основанная на уважении и защите родной истории, её традиций и
обычаев. Индивидуальная доблесть, народный героизм в истории России. От воинской
доблести – к гражданской ответственности. Проявления патриотизма в истории России.
Ценности, которые раскрываются в теме: патриотизм, честь, слава,
общероссийская идентичность.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): Г.К. Жуков, Н.Н.
Кузнецов, А.В. Орлов.
5.3. Традиционные религии России в истории страны.
Религии – источник формирования традиционных ценностей России. Стремление к
достижению гармонии, духовности, любви во взаимоотношениях между людьми. Роль
традиционных религий России в сплочении общества, духовном, историческом и
культурном развитии России. Деятельность православной церкви в трудные моменты
российской истории.

Ценности, которые раскрываются в теме: гармония, духовность, воздержание,
скромность, мудрость, сплочённость, святость, праведность.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): Патриарх Гермоген,
Дондук Даши хан, Шихабуддин Марджани.
5.4. Крепкая семья – ценность российского общества.
Традиционные ценности как основа семейной жизни. Многодетность – традиционная
ценность народов и основных религий России. Трудности и радости многодетной семьи.
Семейные династии, их роль в жизни российского общества.
Ценности, которые раскрываются в теме: многодетная семья, сплочённость семьи,
преемственность поколений.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): Семья Александра III,
А.Н. Туполев.
5.5. Коллективизм и солидарность российского общества.
Коллективизм и солидарность – основа общественной жизни России. Коллективизм –
приоритет общественного блага над личным. Солидарность – общность целей и интересов,
активное сочувствие общим действиям и идеям. Взаимопомощь как нравственная
обязанность и добровольный выбор. Проявления коллективизма и солидарности в истории
России.
Ценности, которые раскрываются в теме: коллективизм, солидарность, единство,
взаимопомощь, способность работать в команде, альтруизм.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): М.Д. Барклай-де-Толли,
К.Д. Ушинский, А.Н. Косыгин.
5.6. Свобода и ответственность человека в обществе.
Свобода как основа личной и общественной жизни. Свобода – возможность сделать
выбор, следуя своим интересам и духовно-нравственным ценностям общества. Свобода и
ответственность в обществе.
Ценности, которые раскрываются в теме: свобода, воля, ответственность.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): Г.С. Уланова, И.Л.
Деген.
5.7. Труд и творчество.
Творческий потенциал человека. Особенности творческой деятельности. Духовное
творчество. Искусство. Изобретательство и техническое новаторство. Прорыв за пределы
возможного. Ответственность творца.
Ценности, которые раскрываются в теме: успех, дерзновение, творчество, талант,
изобретательность, вдохновение, интуиция.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): А.Д. Папанов, В.К.
Арсеньев, Б.В. Раушенбах.
5.8. Научные достижения как ценность.
Наука как сфера духовной деятельности человека. Наука и прогресс. Научные
результаты как основа современных технологий производства. Этика науки и социальная
ответственность учёного. Научное наследие российских учёных, их место в мировой науке.
Вклад российской науки в благополучие страны.
Ценности, которые раскрываются в теме: научное знание, ответственность,
созидательный труд, служение Отечеству, ответственность за судьбу Отечества.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): Н.Г. Басов, Ф.Ф.
Беллинсгаузен, М.П. Лазарев, Н.П. Бехтерева.
5.9. Гармоничное развитие личности: баланс ума, тела и духа.
Красота человека (внутренняя и внешняя). Настойчивость, умение завершать начатое,
самостоятельность, сила воли, дисциплина – важные качества гармоничного развития
личности. Физическое развитие и саморазвитие личности. Здоровье и здоровый образ
жизни как ценность. Умственное и интеллектуальное развитие и саморазвитие.
Нравственное самосовершенствование личности.

Ценности, которые раскрываются в теме: здоровье, физическая культура, мудрость,
саморазвитие, самопознание.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): Н.Э. Гаджимагомедов,
С.Ю. Тетюхин, В.Г. Грабин, Ф.М. Достоевский.
5.10. Смысл жизни.
Что является целью жизни. Жизненные смыслы, цели и стратегии человека.
Способность мечтать и воплощать мечту в жизнь.
Ценности, которые раскрываются в теме: мечта, смелость, независимость,
предусмотрительность, упорство в достижении цели, энтузиазм.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): З. Космодемьянская,
Л.И. Яшин.
5.11. Значение исторического самосознания и памяти в жизни общества.
Историческое самосознание – гордость за достижения прошлого, осмысление
настоящего, основа построения будущего России. Память о трудовых и воинских подвигах
многих поколений россиян. Сохранение культурного наследия страны, охрана памятников
истории и культуры. Историческое самосознание общества и противодействие
фальсификациям истории.
Ценности, которые раскрываются в теме: историческая судьба российского народа,
историческая память и преемственность поколений.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): К.К. Рокоссовский,
Екатерина II, П. Флоренский.
5.12. Единство системы ценностей России.
Традиционные духовно-нравственные ценности – основа суверенитета и процветания
современной России, условие её будущего существования и развития.
Ценности, которые раскрываются в теме: традиционные духовно-нравственные
ценности.
Примеры исторических и современных персонажей (героев): О.С. Качура.
6. Планируемые результаты освоения программы по ДНКР на уровне основного
общего образования
6.1. Личностные результаты
К важнейшим личностным результатам изучения ДНКР относятся:
В сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе; уважение к истории
и традициям Отечества; понимание необходимости сохранения исторической памяти для
передачи знаний и ценностей будущим поколениям; понимание ценностей патриотизма
через жизненный путь исторических личностей, осознание их вклада в развитие России,
уважение к защитникам Отечества.
В сфере гражданского воспитания: осмысление исторических примеров
гражданского служения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей гражданина:
представление об основных правах, свободах и обязанностях, уважение прав, свобод и
законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны; готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; готовность к
участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в
ней).
В сфере духовно-нравственного воспитания: понимание традиционных российских
духовно-нравственных ценностей, создающих общую систему координат жизни человека в
обществе, основных норм морали, нравственных и духовных идеалов, хранимых в
традиционных религиях России; ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора; готовность оценивать поведение и поступки исторических
личностей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий

поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
В сфере эстетического воспитания: понимание ценности отечественной культуры и
искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия: осознание ценности жизни и необходимости её сохранения;
сформированность представления об идеалах гармоничного физического и духовного
развития человека; ответственное отношение к здоровью и установка на здоровый образ
жизни.
В сфере трудового воспитания: уважение к труду и результатам трудовой
деятельности человека; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.
В понимании ценности научного познания: осмысление значения истории как знания
о социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих поколений; овладение
навыками познания и оценки поступков исторических деятелей прошлого и настоящего с
позиций историзма и традиционных российских духовно-нравственных ценностей.
6.2. Метапредметные результаты
В результате изучения ДНКР у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, способность использовать их в учебной,
познавательной и социальной практике.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий: выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
выявлять причинно-следственные связи при изучении поведения и поступков людей в
различные исторические эпохи; определять понятия, создавать обобщения, строить
логическое рассуждение, делать выводы.
Базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий: использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
определять познавательную задачу; намечать путь её решения, формировать гипотезу об
истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию,
мнение; систематизировать и анализировать факты, соотносить полученный результат с
имеющимся знанием.
Умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий: выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать учебную и
внеучебную информацию различных видов и форм представления; находить сходные
аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках; самостоятельно выбирать оптимальную форму
представления информации.
Умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных
действий: участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций; выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании,
письменном тексте; в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения; публично представлять результаты выполненного
исследования, проекта.
Умения совместной деятельности: планировать и осуществлять совместную работу
в группе, коллективные и индивидуальные учебные проекты и исследования, направленные
на изучение исторических личностей, в том числе на материале семейных архивов,

региональной истории; определять свою роль в совместной деятельности (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), координировать свои
действия с другими членами команды; оценивать полученные результаты и свой вклад в
общий продукт деятельности.
Умения самоорганизации и самоконтроля в части регулятивных универсальных
учебных действий: выявлять проблемы, требующие решения, составлять план действий и
определять способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
делать выбор и брать ответственность за решение; осуществлять самоконтроль, рефлексию
и самооценку полученных результатов деятельности; объяснять причины достижения
(недостижения) результатов деятельности, вносить коррективы в свою работу с учётом
установленных ошибок, возникших трудностей.
Умения в сфере эмоционального интеллекта, принятия себя и других в части
регулятивных универсальных учебных действий: выявлять и анализировать на примерах
исторических ситуаций и деятельности исторических личностей роль эмоций в отношениях
между людьми; ставить себя на место другого человека, понимать и принимать мотивы
действий других людей, в том числе изучаемых исторических личностей; регулировать
способ выражения собственных эмоций с учётом позиций и мнений других участников
общения; осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на
ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая.
6.3. Предметные результаты
Предметные результаты освоения программы по ДНКР на уровне основного общего
образования должны обеспечивать:
• знание и понимание смысла и содержания, а также присвоение традиционных
российских духовно-нравственных ценностей как основы формирования внутренней
позиции и целостного мировоззрения гражданина России: патриотизм, вера в Бога,
гражданственность, Родина, единство народов России, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу, долг, нравственные идеалы традиционных религий России,
сохранение исторической памяти и преемственность поколений, крепкая семья, брак – союз
мужчины и женщины, многодетность, семейное счастье, приоритет духовного над
материальным, коллективизм, солидарность, взаимопомощь и взаимоуважение,
человечность, милосердие, жизнь, права и обязанности человека, честь, достоинство,
свобода, ответственность, созидательный труд, профессионализм, творчество, знание,
образование, самообразование, наука, социальная ответственность учёного, добро,
справедливость, совесть, нравственное самосовершенствование, гармонично развитая
личность, внутренняя и внешняя красота, здоровье;
• позитивное отношение и принятие традиционных российских духовнонравственных ценностей;
• применение нравственных норм и ценностей в практической деятельности, в том
числе готовность руководствоваться ими в ситуации нравственного выбора и оценивать
своё поведение в соответствии с ними;
• знание о выдающихся исторических личностях, современниках, понимание
значимости их героических поступков для жизни общества;
• умение показывать на примерах связь между поступками личности и системой её
ценностей и религиозных убеждений;
• способность к оценке поведения и поступков выдающихся исторических деятелей и
современников с позиции традиционных российских духовно-нравственных ценностей, с
учётом осознания исторического значения и последствий их поступков для российского
общества и государства;
• активную гражданскую позицию в отношении сохранения исторической памяти и
преемственности поколений как основы непрерывного развития российского общества и
государства в прошлом, настоящем и будущем;

готовность к защите и укреплению суверенитета России, обеспечению единства
нашей многонациональной и многоконфессиональной страны.
•

7. Поурочное планирование
7.1. Поурочное планирование. 5 класс
№
Тема урока
урока
1
Введение. Что такое духовно-нравственная культура.
Россия – наша Родина. 4 часа.
2
Большая и малая Родина.
3
Общие ценности многонациональной России.
4
Русский язык – основа единства страны.
5
Символы великой страны.
Патриотизм – источник духовной силы народа. 3 часа.
6
Патриотизм – любовь к Родине. Традиции служения Отечеству.
7
Патриотизм – не в словах, а в делах и поступках человека.
8
Патриотизм – сила духа и надежды.
Нравственный идеал человека в традиционных религиях. 2
часа.
9
Нравственный выбор: от красоты внешней к красоте духовной.
10
Православие – духовный стержень русской цивилизации.
Семья – хранитель духовно-нравственных ценностей. 1 час.
11
Семья – хранитель традиционных ценностей и любви.
Важнейшие нравственные категории. 2 часа.
12
Добро и нравственные оценки поступков человека.
13
Совесть как нравственный камертон.
Нравственные и духовные ориентиры отношений людей в
обществе. 1 час.
14
Общение и взаимопонимание – основа успеха команды.
Труд как ценность: от усилий к достижениям. 1 час.
15
Ценность и радости труда.
Образование как способ передачи ценностей. 1 час.
16
Образование – ценность для человека и общества.
17
Повторительно-обобщающий урок.
7.2. Поурочное планирование. 6 класс
№
Тема урока
урока
1
Введение. Россия – Родина, страна, государство.
Россия – наша страна. 2 часа.
2
Гражданственность – неразрывная связь человека, государства и
общества.
3
Служение Отечеству и ответственность за его судьбу.
Патриотизм – активная жизненная позиция личности. 4
часа.
4
Патриотические чувства и ценности.
5
Патриотическое поведение.
6
Подвиг на войне: искусство полководца принимать решения.
7
Подвиг на войне: жертвенность во имя спасения других.
Подвижники и миссионеры в традиционных религиях
России. 3 часа.

Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1

1
1
1
1
Количество
часов
1
1
1

1
1
1
1

Подвижничество как способ нравственной жизни и
деятельности.
9
Подвиг за веру.
10
Миссионеры русской православной церкви.
Семья – мост между поколениями. 2 часа.
11
Семейные традиции и семейная память.
12
Роль нравственных норм в благополучии семьи.
Нравственные основы поведения. 3 часа.
13
Нравственный кодекс человека.
14
Нравственный выбор и поступки личности.
15
Нравственный кодекс праведного воина.
Справедливость, милосердие и благотворительность –
основание российского общества. 3 часа.
16
Любовь – основа милосердия.
17
Милосердие как ежедневный подвиг.
18
Благотворительность, меценатство и добровольчество.
Права и обязанности человека и гражданина. 2 часа.
19
Жизнь и достоинство человека.
20
Человек в обществе: связь прав и обязанностей.
Труд на благо общества. 5 часов.
21
Профессия: призвание и признание.
22
Мастер своего дела.
23
Профессионализм и творчество.
24
Нравственные ориентиры в профессии.
25
Трудовой подвиг.
Образование – ценность для человека и общества. 2 часа.
26
Образование: воспитание личности и формирование
нравственности.
27
Образование и самообразование – стержень развития личности.
Позитивное отношение к жизни. 2 часа.
28
Жизнь как радость существования и осуществления.
29
Оптимизм и преодоление жизненных трудностей.
Историческая память и преемственность поколений. 3 часа.
30
Связующее звено эпох: от язычества – к христианству.
31
Историческая память и преемственность как основа для выбора
будущего.
32
Формы сохранения исторической памяти.
33–34 Повторительно-обобщающий урок.
8

7.3. Поурочное планирование. 7 класс
№
Тема урока
урока
Россия – государство-цивилизация. 3 часа.
1
Россия в мировом сообществе цивилизаций.
2
Всемирное и цивилизационное значение русской культуры.
3
Русский язык и культура за границами России.
Патриотизм – основа общероссийской идентичности. 4 часа.
4
Патриотизм – фундамент, опора общества и государства.
5
Индивидуальная доблесть и народный героизм в истории
России.
6
Служение Отечеству в эпоху перемен.

1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Количество
часов
1
1
1
1
1
1

7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

17
18
19
20
21
22
23

24
25
26
27
28
29

30
31
32
33

От воинской доблести – к гражданской ответственности.
Традиционные религии России в истории страны. 4 часа.
Религии – источник формирования традиционных ценностей
России.
Традиционные религии России – духовная основа сплочения
общества.
Укрепление власти и духовное единение общества.
Православная церковь в трудные моменты российской истории.
Крепкая семья – ценность российского общества. 2 часа.
Традиционные ценности семейной жизни.
Семейные династии в истории России.
Коллективизм и солидарность российского общества. 3 часа.
Коллективизм – приоритет общественного блага над личным.
Солидарность – общность целей и интересов.
Взаимопомощь как нравственная обязанность и добровольный
выбор.
Свобода и ответственность. 2 часа.
Свобода как основа личной и общественной жизни.
Свобода и ответственность в обществе.
Труд и творчество. 2 часа.
Творческий потенциал человека.
Изобретательство и техническое новаторство.
Научные достижения как ценность. 3 часа.
Наука и прогресс.
Научное наследие российских учёных, их место в мировой
науке.
Этика науки и социальная ответственность учёного.
Гармоничное развитие личности: баланс ума, тела и духа. 4
часа.
Гармония личности: сила тела, воля разума, честь души.
Саморазвитие личности.
Умственное и интеллектуальное развитие человека.
Нравственное самосовершенствование личности.
Смысл жизни. 2 часа.
Подвиг как смысл жизни.
Траектории жизненных целей.
Значение исторического самосознания и памяти в жизни
общества. 3 часа.
Память о трудовых и воинских подвигах многих поколений
россиян.
Сохранение культурного наследия страны.
Историческое самосознание общества и противодействие
фальсификациям истории.
Заключение. Единство системы ценностей России.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1

Приложение № 1.8
к приказу от 14.07.2026 № 146-ОД
Раздел 3.5. Характеристика условий реализации основной образовательной
программы основного общего образования
(новая редакция, вводимая в действие с 01.09.2026)
3.5. Характеристика условий реализации основной образовательной программы
основного общего образования
Основная образовательная программа основного общего образования реализуется в
МБОУ «Основная общеобразовательная школа № 11» в условиях, обеспечивающих
достижение обучающимися планируемых результатов освоения образовательной
программы, формирование функциональной грамотности, развитие личности
обучающихся, их профессиональное самоопределение, сохранение и укрепление здоровья,
создание безопасной образовательной среды и выполнение обязательных требований
федерального законодательства.
Образовательная деятельность на уровне основного общего образования
организована для обучающихся 5–9 классов и осуществляется в соответствии с
Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования, Федеральной образовательной программой основного общего
образования, постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 02.06.2026 № 19 «Об утверждении СП 2.4.2.4283-26 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи"», а также локальными нормативными актами школы.
На уровне основного общего образования в школе в 2026/2027 учебном году
обучаются 64 обучающихся, сформировано 7 классов (5, 6, 7, 7Б, 8, 9, 9Б классы). Учебные
занятия организованы по кабинетной системе. За каждым учебным кабинетом закреплен
заведующий кабинетом, назначенный приказом директора школы. Ответственные лица
(заведующие кабинетами) ежегодно проводят проверку состояния кабинета, оборудования,
мебели, средств обучения и оформляют паспорт кабинета. Оплата указанной работы
осуществляется дополнительно в порядке, установленном локальными нормативными
актами школы.
Для реализации программы используются:
• учебные кабинеты русского языка и литературы;
• кабинеты математики;
• кабинеты истории и обществознания;
• кабинеты иностранного языка;
• кабинет информатики;
• кабинет физики;
• кабинет химии;
• кабинет биологии;
• кабинет географии;
• кабинет музыки;
• кабинет изобразительного искусства;
• кабинеты труда (технологии);
• спортивный зал;
• библиотечно-информационный центр;
• актовый зал;
• Центр детских инициатив.
Использование специализированных кабинетов осуществляется по утвержденному
расписанию. Перед началом учебного года комиссия школы проводит приемку каждого

кабинета, проверяет состояние мебели, оборудования, освещения, вентиляции, средств
пожарной безопасности, аптечек, документации по охране труда и журналов инструктажей.
Образовательный процесс организуется по учебному плану, календарному учебному
графику, расписанию учебных занятий, расписанию внеурочной деятельности и
расписанию занятий дополнительного образования, утверждаемым ежегодно приказом
директора школы.
Расписание уроков разрабатывается заместителем директора по учебной работе с
использованием шкалы трудности учебных предметов, с учетом дневной и недельной
динамики работоспособности обучающихся, требований к максимальной учебной
нагрузке, продолжительности уроков и перемен, времени приема пищи, проведения
внеурочной деятельности и занятий дополнительного образования. Перед утверждением
расписание проходит внутреннюю санитарно-педагогическую экспертизу. Экспертный
лист хранится вместе с утвержденным расписанием учебных занятий.
В школе действует единая система управления условиями реализации основной
образовательной программы. Приказом директора ежегодно назначаются ответственные за:
• реализацию основной образовательной программы;
• соблюдение санитарно-эпидемиологических требований;
• организацию внутришкольного контроля;
• функционирование внутренней системы оценки качества образования;
• организацию питания обучающихся;
• организацию питьевого режима;
• применение электронных средств обучения;
• информационную безопасность;
• эксплуатацию учебного оборудования;
• состояние учебных кабинетов;
• охрану труда;
• антитеррористическую защищенность;
• пожарную безопасность;
• производственный контроль.
Контроль условий реализации программы осуществляется в рамках:
• внутришкольного контроля;
• внутренней системы оценки качества образования;
• производственного контроля;
• подготовки школы к новому учебному году;
• административных обходов;
• проверки санитарного состояния помещений;
• мониторинга учебной нагрузки;
• контроля организации питания;
• контроля использования электронных средств обучения;
• самообследования образовательной организации.
Результаты контроля рассматриваются:
• на совещаниях при директоре;
• на заседаниях педагогического совета;
• на заседаниях методического совета;
• на заседаниях школьных методических объединений;
• на заседаниях психолого-педагогического консилиума;
• на заседаниях Управляющего совета школы.
Выявленные недостатки фиксируются в актах проверки, аналитических справках,
журналах контроля и включаются в план мероприятий по совершенствованию условий
реализации основной образовательной программы. При необходимости принимаются
управленческие решения о проведении ремонта помещений, приобретении оборудования,

корректировке локальных нормативных актов, организации дополнительного обучения
работников или внесении изменений в образовательную программу.
Система условий реализации ООП ООО обеспечивает:
• выполнение требований ФГОС ООО и Федеральной образовательной программы
основного общего образования;
• соблюдение санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.2.4283-26;
• безопасную организацию образовательного процесса;
• создание условий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и
детей-инвалидов;
• применение
современных
образовательных
технологий
и
цифровых
образовательных ресурсов;
• организацию проектной, исследовательской, профориентационной, воспитательной
и внеурочной деятельности;
• обеспечение
доступности
качественного
образования
независимо
от
индивидуальных особенностей обучающихся;
• ежегодное обновление материально-технической базы, цифровой инфраструктуры и
учебно-методического обеспечения.
3.5.1. Общесистемные условия реализации основной образовательной программы
основного общего образования
Реализация основной образовательной программы основного общего образования в
МБОУ «Основная общеобразовательная школа № 11» осуществляется в условиях,
обеспечивающих достижение планируемых результатов обучения, воспитания и развития
обучающихся 5–9 классов, выполнение требований федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, Федеральной образовательной
программы основного общего образования и санитарно-эпидемиологических требований
СП 2.4.2.4283-26.
Общее
руководство
реализацией
программы
осуществляет
директор
школы Сметанина Лариса Владимировна.
Непосредственное управление образовательной деятельностью на уровне начального,
основного общего образования осуществляют:
• Прохорова
Наталья Анатольевна – заместитель директора по учебновоспитательной работе;
• Овчинников Александр Анатольевич – заместитель директора по административнохозяйственной работе;
• Кочнева Татьяна Петровна – руководитель ШМО учителей начальных классов;
• Овчинникова Светлана Дмитриевна – руководитель ШМО гуманитарного и
естественно-научного цикла;
• Серкова Алена Николаевна – руководитель ШМО психолого-педагогического
сопровождения и коррекционной работы;
• Николаева Зинаида Александровна – руководитель ШМО классных руководителей,
советник директора по воспитанию;
• Батаева Полина Евгеньевна – педагог-психолог;
• Неустроева Елизавета Юрьевна – социальный педагог;
• Качусова Зинаида Александровна – учитель-дефектолог;
• Седова Екатерина Сергеевна – педагог-организатор;
• Щечкина Татьяна Викторовна - ответственный за охрану труда, ответственный за
организацию питания.
Распределение полномочий закрепляется ежегодными приказами директора школы.
Организация образовательного процесса
Обучение на уровне основного общего образования организовано по кабинетной
системе.

За каждым специализированным кабинетом приказом директора закрепляются:
• заведующий кабинетом;
• материально ответственное лицо;
• ответственный за охрану труда;
• ответственный за ведение паспорта кабинета.
В школе функционируют:
• кабинет русского языка и литературы;
• кабинеты математики;
• кабинет истории и обществознания;
• кабинет географии;
• кабинет биологии;
• кабинет физики;
• кабинет химии;
• кабинет информатики;
• кабинет иностранного языка;
• кабинет музыки;
• кабинет изобразительного искусства;
• учебные мастерские (кабинеты труда (технологии));
• спортивный зал;
• библиотечно-информационный центр;
• актовый зал;
• медицинский кабинет;
• столовая;
• Центр детских инициатив (при наличии);
• Центр образования «Точка роста» (при наличии).
Все специализированные кабинеты ежегодно проходят приемку комиссией школы.
Комиссия проверяет:
• исправность мебели;
• соответствие мебели ростовым группам обучающихся;
• состояние освещения;
• состояние вентиляции;
• состояние учебного оборудования;
• комплектность средств обучения;
• исправность интерактивного оборудования;
• наличие инструкций по охране труда;
• наличие журналов инструктажей;
• комплектность аптечки;
• наличие средств пожаротушения;
• наличие паспорта кабинета.
По результатам проверки оформляется акт готовности кабинета к новому учебному
году.
К эксплуатации допускаются только кабинеты, соответствующие требованиям
санитарных правил, охраны труда и пожарной безопасности.
Организация учебной нагрузки
Учебный процесс осуществляется по учебному плану школы.
Расписание занятий ежегодно разрабатывается заместителем директора по учебной
работе.
До утверждения расписание проходит обязательную санитарно-педагогическую
экспертизу.
При составлении расписания учитываются:
• шкала трудности учебных предметов;
• дневная динамика работоспособности обучающихся;

недельная динамика работоспособности;
максимальная недельная нагрузка;
максимальная дневная нагрузка;
чередование предметов различной трудности;
организация питания;
время проведения внеурочной деятельности;
использование специализированных кабинетов.
Учебные занятия начинаются не ранее 8 часов 00 минут.
Нулевые уроки в школе не проводятся.
При организации образовательного процесса в две смены:
• обучающиеся 5-х классов обучаются только в первую смену;
• учебные занятия второй смены заканчиваются не позднее 19 часов.
Для предупреждения переутомления обучающихся:
• в расписании предусматривается облегченный учебный день (среда или четверг);
• предметы повышенной трудности распределяются равномерно в течение недели;
• контрольные работы не концентрируются в один учебный день;
• заместитель директора ежеквартально анализирует соответствие расписания
требованиям санитарных правил.
Результаты анализа оформляются аналитической справкой и рассматриваются на
совещании при директоре.
Организация внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность организуется в соответствии с учебным планом внеурочной
деятельности.
Для обучающихся 5–9 классов используются следующие формы:
• проектная деятельность;
• исследовательская деятельность;
• профориентационные мероприятия;
• добровольческая деятельность;
• деятельность детских общественных объединений;
• экскурсии;
• походы;
• соревнования;
• интеллектуальные игры;
• предметные клубы;
• школьный театр;
• школьный спортивный клуб;
• занятия Центра детских инициатив;
• деятельность «Движения Первых».
Все занятия внеурочной деятельности проводятся после окончания обязательных
уроков.
Между последним уроком и первым занятием внеурочной деятельности
устанавливается перерыв не менее 30 минут.
Факультативные занятия и занятия дополнительного образования начинаются не
ранее чем через 20 минут после окончания обязательных учебных занятий.
Использование инфраструктуры школы
Для реализации программы используются:
• спортивная площадка;
• стадион;
• библиотечно-информационный центр;
• актовый зал;
• музей школы;
• Центр детских инициатив;
•
•
•
•
•
•
•

школьные мастерские;
компьютерные классы.
При отсутствии собственных спортивных сооружений школа использует спортивные
объекты организаций-партнеров на основании заключенных договоров. До начала учебного
года администрация проверяет соответствие этих объектов санитарным требованиям и
требованиям безопасности.
Сетевое взаимодействие
Для реализации отдельных разделов образовательной программы школа
взаимодействует с:
• организациями дополнительного образования;
• учреждениями культуры;
• спортивными школами;
• учреждениями среднего профессионального образования;
• предприятиями – социальными партнерами;
• учреждениями здравоохранения;
• территориальной психолого-медико-педагогической комиссией.
Все формы взаимодействия оформляются договорами или соглашениями.
До начала проведения мероприятий администрация школы проверяет:
• соответствие помещений требованиям безопасности;
• наличие ответственных лиц;
• маршруты сопровождения обучающихся;
• организацию медицинского обеспечения (при необходимости);
• соблюдение санитарных требований.
Организация управления качеством условий
Контроль реализации настоящего подраздела осуществляется посредством:
• внутришкольного контроля;
• внутренней системы оценки качества образования;
• административных обходов;
• производственного контроля;
• ежегодного самообследования;
• мониторинга удовлетворенности обучающихся и родителей условиями обучения.
Ежегодно до 25 августа проводится комплексная оценка готовности школы к
реализации основной образовательной программы основного общего образования. По
результатам оформляются:
• акт готовности школы к новому учебному году;
• акты приемки учебных кабинетов;
• паспорта учебных кабинетов;
• аналитическая справка о состоянии условий реализации ООП ООО;
• план устранения выявленных недостатков;
• предложения по включению мероприятий в план финансово-хозяйственной
деятельности и программу развития школы.
3.5.2. Санитарно-эпидемиологические условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования
Санитарно-эпидемиологические условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования в МБОУ «Основная общеобразовательная
школа № 11» обеспечивают сохранение жизни и здоровья обучающихся, предупреждение
инфекционных и массовых неинфекционных заболеваний, профилактику переутомления,
создание безопасных условий обучения и соответствуют требованиям СП 2.4.2.4283-26.
Контроль соблюдения санитарно-эпидемиологических требований осуществляется
директором школы, заместителем директора по административно-хозяйственной работе,
ответственным за производственный контроль, медицинским работником (при наличии
•
•

либо медицинской организацией по договору), ответственным за организацию питания и
ответственным за охрану труда.
Проверка соблюдения санитарных требований включается:
• в план внутришкольного контроля;
• в программу производственного контроля;
• в мероприятия ВСОКО;
• в подготовку школы к новому учебному году.
Все результаты проверок оформляются актами, журналами контроля, аналитическими
справками и рассматриваются на совещаниях при директоре.
3.5.2.1. Организация режима учебных занятий
Учебные занятия для обучающихся 5–9 классов начинаются в 08.00 часов.
Проведение нулевых уроков в школе не допускается.
При двухсменном режиме работы:
• обучающиеся 5-х классов обучаются только в первую смену;
• учебные занятия второй смены завершаются не позднее 19.00 часов.
Продолжительность урока составляет 40 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут.
После второго либо третьего урока устанавливается большая перемена
продолжительностью 20–30 минут, предназначенная для приема пищи и отдыха
обучающихся.
Между окончанием обязательных учебных занятий и началом внеурочной
деятельности предусматривается перерыв продолжительностью не менее 30 минут.
Факультативные занятия и занятия дополнительного образования начинаются после
обязательного перерыва продолжительностью не менее 20 минут после окончания
последнего урока.
3.5.2.2. Организация учебной нагрузки
При разработке учебного плана и расписания администрация школы обеспечивает
соблюдение требований санитарных правил к максимальной недельной и дневной учебной
нагрузке.
Для обучающихся:
5–6 классов
максимальная учебная нагрузка составляет не более 6 уроков в день.
7–9 классов
максимальная учебная нагрузка составляет не более 7 уроков в день.
При составлении расписания заместитель директора по учебной работе учитывает:
• шкалу трудности учебных предметов;
• дневную работоспособность обучающихся;
• недельную работоспособность;
• необходимость рационального распределения контрольных работ;
• проведение практических и лабораторных работ;
• организацию занятий в специализированных кабинетах;
• проведение внеурочной деятельности.
Еженедельно проводится контроль соблюдения расписания.
Ежеквартально администрация школы осуществляет экспертную оценку расписания.
По результатам проверки оформляется аналитическая справка.
3.5.2.3. Организация двигательной активности
Во время каждого учебного занятия педагогические работники проводят:
• физкультминутки;
• упражнения для профилактики нарушений осанки;
• гимнастику для глаз;
• смену видов деятельности.

При использовании электронных средств обучения гимнастика для глаз проводится
обязательно во время урока и во время перемен.
В течение учебной недели организуются:
• уроки физической культуры;
• занятия школьного спортивного клуба;
• спортивные секции;
• соревнования;
• дни здоровья;
• туристические мероприятия;
• мероприятия комплекса ГТО.
Занятия физической культурой на открытом воздухе проводятся при благоприятных
погодных условиях.
При неблагоприятных погодных условиях занятия проводятся в спортивном зале.
Медицинские группы обучающихся ежегодно уточняются медицинским работником.
Сведения вносятся в листы здоровья.
3.5.2.4. Микроклимат
Во всех учебных кабинетах школы установлены термометры.
Контроль температуры осуществляется:
• до начала занятий;
• в середине учебного дня;
• при изменении погодных условий.
При отклонении температуры от нормативных значений заведующий по хозяйсту
организует:
• регулировку отопления;
• дополнительное проветривание;
• ограничение использования помещения;
• проведение ремонтных работ.
Использование переносных инфракрасных обогревателей в учебных кабинетах не
допускается.
3.5.2.5. Проветривание помещений
Проветривание учебных кабинетов осуществляется:
• до начала занятий;
• после каждого урока;
• после окончания учебного дня.
Рекреации проветриваются во время уроков.
Спортивный зал проветривается после каждого занятия.
Кабинеты химии, физики, информатики и технологии дополнительно проветриваются
после выполнения лабораторных и практических работ.
Открывание окон осуществляется работниками школы.
Во время интенсивного проветривания обучающиеся выводятся из помещения.
3.5.2.6. Освещение
Учебные кабинеты имеют левостороннее естественное освещение.
Оконные проемы оборудованы регулируемыми солнцезащитными устройствами.
Мытье окон проводится:
• весной;
• летом;
• осенью;
• дополнительно – по мере загрязнения.
Искусственное освещение обеспечивается светодиодными светильниками одного
типа.
Замена перегоревших ламп производится незамедлительно.

Освещенность учебных кабинетов контролируется в рамках программы
производственного контроля.
Протоколы измерений хранятся у директора школы.
При использовании интерактивных панелей исключается образование бликов на
поверхности экрана.
3.5.2.7. Санитарное содержание помещений
В школе организованы:
• ежедневная влажная уборка;
• ежедневная уборка рекреаций;
• ежедневная уборка санитарных узлов;
• ежедневная уборка столовой;
• генеральная уборка помещений не реже одного раза в месяц.
После окончания каждой смены проводится уборка учебных кабинетов.
Спортивный инвентарь ежедневно обрабатывается моющими средствами.
Дверные ручки, поручни, выключатели ежедневно дезинфицируются.
Графики уборки утверждаются директором школы.
Выполнение графиков контролируется заместителем директора по административнохозяйственной работе.
3.5.2.8. Питьевой режим
В школе организован питьевой режим посредством:
• питьевых фонтанчиков;
• либо кулеров;
Свободный доступ обучающихся к питьевой воде обеспечивается в течение всего
учебного дня.
Ответственный за питание ежедневно контролирует:
• наличие воды;
• санитарное состояние оборудования;
• своевременную замену бутылей;
• наличие одноразовой посуды (при необходимости).
3.5.2.9. Организация питания
Для обучающихся организовано горячее питание.
Столовая рассчитана на 132 посадочных места.
Количество посадочных мест обеспечивает питание всех обучающихся не более чем
за три перемены.
Перед входом в обеденный зал оборудованы умывальники.
График питания утверждается ежегодно приказом директора.
Контроль качества питания осуществляют:
• директор школы;
• ответственный за питание;
• бракеражная комиссия;
• комиссия родительского контроля.
Результаты проверок оформляются актами.
3.5.2.10. Профилактика инфекционных заболеваний
В школе проводится:
• ежедневный контроль санитарного состояния помещений;
• контроль состояния пищеблока;
• контроль соблюдения личной гигиены;
• профилактические медицинские осмотры;
• вакцинация работников;
• дезинсекция;
• дератизация;
• акарицидная обработка территории (при необходимости).

При выявлении обучающегося с признаками инфекционного заболевания:
• он изолируется в медицинском кабинете;
• родители незамедлительно информируются;
• медицинский работник организует дальнейшие мероприятия;
• проводится санитарная обработка помещения;
• при необходимости информируются территориальные органы Роспотребнадзора в
порядке, установленном СП.
3.5.2.11. Производственный контроль
В школе ежегодно утверждается Программа производственного контроля.
В ее рамках осуществляется контроль:
• микроклимата;
• освещенности;
• мебели;
• качества питьевой воды;
• санитарного состояния помещений;
• организации питания;
• работы вентиляции;
• применения ЭСО;
• соблюдения учебной нагрузки.
Результаты производственного контроля рассматриваются директором школы и
используются при корректировке условий реализации основной образовательной
программы.
3.5.3. Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
основного общего образования в МБОУ «Основная общеобразовательная школа № 11»
обеспечивают выполнение требований федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования, Федеральной образовательной программы
основного общего образования, СП 2.4.2.4283-26, требований охраны труда, пожарной
безопасности, антитеррористической защищенности и доступности образовательной среды
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Материально-техническая база школы ежегодно оценивается комиссией по приемке
образовательной организации к новому учебному году.
Основанием для оценки являются:
• технический паспорт здания;
• паспорта учебных кабинетов;
• инвентаризационные ведомости;
• акты обследования помещений;
• результаты производственного контроля;
• заключения специализированных организаций;
• акты испытания спортивного оборудования;
• акты проверки пожарной сигнализации;
• акты проверки системы видеонаблюдения;
• журналы эксплуатации оборудования.
По итогам проверки директором школы утверждается план устранения выявленных
недостатков.
3.5.3.1. Территория школы
Школа располагается на земельном участке площадью в соответствии с техническим
паспортом МАОУ СОШ № 10, используемом исключительно для осуществления
образовательной деятельности.
Территория школы:
• полностью ограждена;

имеет наружное освещение;
оборудована системой видеонаблюдения;
оснащена системой контроля доступа;
имеет хозяйственный и основной въезды;
благоустроена;
озеленена в соответствии с санитарными требованиями.
На территории выделены:
• учебно-опытная зона;
• физкультурно-спортивная зона;
• зона отдыха обучающихся;
• хозяйственная зона;
• контейнерная площадка для сбора твердых коммунальных отходов;
• парковочное место для маломобильных граждан.
Спортивная зона включает:
• стадион;
• футбольное поле;
• беговые дорожки;
• площадку для баскетбола;
• площадку для волейбола;
• площадку для сдачи нормативов ГТО;
• иные спортивные объекты.
Перед началом каждого учебного года комиссия школы проверяет:
• состояние спортивных сооружений;
• исправность оборудования;
• отсутствие травмоопасных элементов;
• состояние покрытий.
Результаты оформляются актом технического обследования.
При необходимости для проведения уроков физической культуры используются
спортивные сооружения организаций-партнеров на основании договоров. Перед началом
учебного года администрация школы проверяет их соответствие санитарным требованиям.
Контейнерная площадка имеет твердое водонепроницаемое покрытие, оборудована
контейнерами с крышками. Вывоз отходов осуществляется специализированной
организацией по договору.
На территории школы регулярно проводятся:
• покос травы;
• санитарная обрезка деревьев;
• обработка территории против клещей (при необходимости);
• мероприятия по дератизации и дезинсекции.
3.5.3.2. Здание школы
Здание школы эксплуатируется в соответствии с проектной документацией и
санитарными требованиями.
В здании размещены:
• учебные кабинеты;
• специализированные кабинеты;
• библиотечно-информационный центр;
• спортивный зал;
• актовый зал;
• медицинский кабинет;
• пищеблок;
• столовая;
• административные помещения;
• санитарные узлы;
•
•
•
•
•
•

помещения для хранения уборочного инвентаря;
архив;
гардеробы.
Входы в здание оборудованы:
• тамбурами;
• наружным освещением;
• системой контроля доступа;
• видеонаблюдением.
Перед началом учебного дня дежурный администратор совместно с работником
охраны проводит обход здания.
Проверяется:
• исправность эвакуационных выходов;
• состояние лестниц;
• отсутствие посторонних предметов;
• исправность освещения;
• исправность дверей;
• работа системы оповещения;
• состояние санитарных помещений.
Результаты фиксируются в журнале ежедневного обхода здания.
3.5.3.3. Учебные кабинеты
Образовательная деятельность осуществляется по кабинетной системе.
За каждым кабинетом закреплен заведующий кабинетом.
Паспорт кабинета содержит:
• перечень оборудования;
• сведения о мебели;
• сведения о средствах обучения;
• инструкции по охране труда;
• график проверки оборудования;
• сведения о проведенных ремонтах;
• результаты приемки кабинета.
Кабинеты оборудованы:
• ученической мебелью соответствующих ростовых групп;
• рабочим местом учителя;
• интерактивной панелью либо мультимедийным проектором;
• персональным компьютером;
• комплектами учебно-наглядных пособий;
• шкафами для хранения оборудования;
• аптечкой (в кабинетах повышенной опасности);
• средствами пожаротушения.
Расстановка мебели обеспечивает:
• нормативное расстояние до доски;
• нормативные проходы;
• возможность безопасной эвакуации;
• соответствие требованиям освещенности.
Рассадка обучающихся осуществляется классным руководителем совместно с
медицинским работником с учетом листов здоровья.
3.5.3.4. Кабинеты физики, химии, биологии, информатики
Кабинеты естественно-научного цикла оборудованы специализированной мебелью и
учебным оборудованием.
В кабинете химии имеются:
• демонстрационный стол;
• вытяжной шкаф;
•
•
•

лабораторные столы;
комплект реактивов;
средства индивидуальной защиты;
аптечка;
средства нейтрализации химических веществ.
В кабинете физики:
• демонстрационный стол;
• лабораторные комплекты;
• измерительное оборудование;
• комплект средств защиты.
В кабинете биологии:
• лабораторное оборудование;
• микроскопы;
• модели;
• гербарии;
• коллекции.
В кабинете информатики:
• персональные компьютеры;
• локальная сеть;
• система контентной фильтрации;
• лицензионное программное обеспечение.
Перед выполнением лабораторных и практических работ педагог проводит
обязательный инструктаж по охране труда.
Факт проведения инструктажа фиксируется в журнале инструктажей.
3.5.3.5. Кабинеты технологии
Учебные мастерские оборудованы:
• верстаками;
• станочным оборудованием;
• ручным инструментом;
• средствами индивидуальной защиты;
• аптечкой.
Практические работы проводятся обучающимися только в специальной одежде.
Неисправный инструмент немедленно выводится из эксплуатации.
Ежегодно проводится техническое освидетельствование оборудования.
3.5.3.6. Спортивный зал
Спортивный зал оборудован:
• раздевалками;
• душевыми;
• санитарными узлами;
• снарядной;
• спортивным оборудованием.
Все спортивное оборудование ежегодно проходит испытания.
Результаты оформляются актами.
После каждого занятия:
• проводится проветривание спортивного зала;
• выполняется влажная уборка оборудования;
• спортивный инвентарь обрабатывается моющими средствами.
3.5.3.7. Библиотечно-информационный центр
Библиотека школы обеспечивает:
• выдачу учебников;
• доступ к художественной литературе;
• доступ к научно-популярной литературе;
•
•
•
•
•

работу читального зала;
доступ к электронным образовательным ресурсам.
Ежегодно библиотекарь анализирует обеспеченность учебниками.
При выявлении дефицита формируется заявка на закупку.
3.5.3.8. Столовая
Столовая школы рассчитана на 132 посадочных места.
Организация питания осуществляется по утвержденному графику.
Перед входом в обеденный зал оборудованы умывальники из расчета, установленного
санитарными правилами.
Пищеблок оснащен:
• холодильным оборудованием;
• технологическим оборудованием;
• моечными ваннами;
• производственными столами;
• бактерицидными установками.
Работа пищеблока организована по принципу поточности технологических
процессов.
3.5.3.9. Санитарные помещения
На каждом этаже школы оборудованы:
• санитарные узлы для мальчиков;
• санитарные узлы для девочек;
• санитарный узел для работников.
Для обучающихся 5–9 классов оборудована комната личной гигиены девочек,
оснащенная в соответствии с санитарными требованиями.
Все санитарные помещения обеспечены:
• холодной и горячей водой;
• жидким мылом;
• бумажными полотенцами либо электросушителями;
• туалетной бумагой;
• контейнерами для отходов.
Ежедневно проводится дезинфекция санитарно-технического оборудования.
3.5.3.10. Доступная среда
Для обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья
школа обеспечивает:
• доступ в здание;
• возможность передвижения по зданию;
• доступный санитарный узел;
• специальные рабочие места;
• специальные технические средства обучения;
• сопровождение при необходимости.
При невозможности полного архитектурного приспособления здания реализуется
утвержденный порядок сопровождения обучающихся с инвалидностью.
3.5.4. Учебно-методические и информационные условия реализации основной
образовательной программы основного общего образования
Учебно-методические и информационные условия реализации основной
образовательной программы основного общего образования обеспечивают достижение
планируемых результатов обучения, выполнение требований ФГОС ООО, Федеральной
образовательной программы основного общего образования, а также требований СП
2.4.2.4283-26 к организации образовательного процесса и безопасному использованию
электронных средств обучения.
В МБОУ «Основная общеобразовательная школа № 11» создана единая
информационно-образовательная среда, обеспечивающая педагогических работников,
•
•

обучающихся и родителей необходимыми образовательными ресурсами, средствами
коммуникации и электронными сервисами.
Организацию информационной среды осуществляет заместитель директора по
учебной работе совместно с ответственным за цифровую образовательную среду.
Ежегодно до начала учебного года проводится проверка:
• обеспеченности учебниками;
• обеспеченности электронными образовательными ресурсами;
• исправности компьютерной техники;
• состояния локальной сети;
• функционирования электронного журнала;
• работоспособности интерактивного оборудования;
• наличия лицензионного программного обеспечения;
• работы системы контентной фильтрации.
Результаты проверки оформляются актом готовности цифровой образовательной
среды.
3.5.4.1. Учебно-методическое обеспечение
Учебный процесс обеспечивается учебниками, включенными в действующий
федеральный перечень.
Каждый обучающийся обеспечивается комплектом учебников по всем учебным
предметам учебного плана.
Выдача учебников осуществляется библиотекой школы по ведомостям.
Возврат учебников производится по окончании учебного года.
Ответственным за комплектование библиотечного фонда является заведующий
библиотекой.
До 1 апреля ежегодно проводится анализ обеспеченности учебниками.
По результатам анализа формируется заявка на приобретение недостающих
учебников.
Рабочие программы учебных предметов разработаны на основе федеральных рабочих
программ и утверждены директором школы в составе основной образовательной
программы.
Каждая рабочая программа содержит:
• планируемые результаты обучения;
• тематическое планирование;
• перечень учебников;
• перечень электронных образовательных ресурсов;
• формы текущего контроля;
• формы промежуточной аттестации;
• особенности применения электронных средств обучения.
Электронные копии рабочих программ размещаются в локальной информационной
системе школы.
На официальном сайте публикуются версии, предусмотренные законодательством
Российской Федерации.
3.5.4.2. Библиотечно-информационное обеспечение
Библиотечно-информационный центр обеспечивает:
• выдачу учебников;
• выдачу художественной литературы;
• предоставление справочной литературы;
• организацию читального зала;
• проведение библиотечных уроков;
• сопровождение проектной деятельности обучающихся;
• доступ к электронным образовательным ресурсам.
Фонд библиотеки включает:

учебники;
учебные пособия;
художественную литературу;
научно-популярные издания;
энциклопедии;
словари;
периодические издания;
электронные образовательные ресурсы.
Ежегодно библиотекарь проводит инвентаризацию библиотечного фонда.
По результатам инвентаризации составляется аналитическая справка.
3.5.4.3. Электронная информационно-образовательная среда
В школе функционирует электронная информационно-образовательная среда,
обеспечивающая:
• ведение электронного журнала;
• ведение электронного дневника;
• обмен информацией между педагогами и родителями;
• размещение домашних заданий;
• размещение расписания;
• размещение материалов для подготовки к урокам;
• хранение электронных образовательных ресурсов;
• сопровождение дистанционного обучения.
Работа осуществляется посредством:
• ФГИС «Моя школа»;
• официального сайта школы;
• локальной вычислительной сети;
• защищенного доступа в сеть Интернет.
Доступ обучающихся осуществляется только под контролем педагогических
работников.
Использование несанкционированных программных продуктов и интернет-ресурсов
запрещается.
3.5.4.4. Организация использования электронных средств обучения
При организации образовательной деятельности используются:
• интерактивные панели;
• мультимедийные проекторы;
• персональные компьютеры;
• ноутбуки;
• документ-камеры;
• принтеры;
• МФУ;
• цифровые лаборатории.
Все электронные средства обучения имеют документы, подтверждающие
соответствие обязательным требованиям законодательства Российской Федерации.
Использование мониторов на электронно-лучевых трубках не допускается.
Ответственный за цифровую образовательную среду ежегодно проверяет:
• наличие документов о соответствии оборудования;
• исправность оборудования;
• соответствие программного обеспечения;
• работоспособность устройств.
Результаты оформляются актом проверки.
3.5.4.5. Применение ЭСО в образовательном процессе
Учителя используют электронные средства обучения в соответствии с рабочими
программами учебных предметов.
•
•
•
•
•
•
•
•

Во время уроков соблюдаются следующие требования:
• одновременно обучающийся использует не более двух электронных устройств;
• расстояние до экрана составляет не менее 50 см;
• продолжительность использования ЭСО соответствует возрастным нормативам;
• в середине урока проводится гимнастика для глаз;
• проводятся физкультминутки;
• контролируется правильная посадка обучающихся.
Использование мобильных телефонов в образовательных целях не допускается.
Интерактивные панели выключаются либо переводятся в режим ожидания после
окончания работы.
После завершения учебного дня контактные поверхности оборудования подвергаются
санитарной обработке.
3.5.4.6. Организация дистанционного обучения
При необходимости временного применения дистанционных образовательных
технологий директор школы издает соответствующий приказ.
Заместитель директора по учебной работе утверждает:
• расписание занятий;
• перечень используемых платформ;
• график консультаций;
• порядок текущего контроля;
• порядок промежуточной аттестации.
При дистанционном обучении:
• учебные занятия заканчиваются не позднее 18.00 часов;
• продолжительность одного урока не превышает 40 минут;
• предусматриваются обязательные перерывы между уроками;
• чередуются экранные и неэкранные виды деятельности.
Во время дистанционного обучения учителя организуют:
• гимнастику для глаз;
• физкультминутки;
• смену видов деятельности;
• контроль соблюдения санитарных требований при работе с цифровыми
устройствами.
3.5.4.7. Информационная безопасность
В школе действует система защиты информации.
Она включает:
• контентную фильтрацию;
• антивирусную защиту;
• разграничение прав доступа;
• резервное копирование;
• защиту персональных данных;
• регулярное обновление программного обеспечения.
Ответственным за информационную безопасность ежегодно проводится проверка:
• функционирования контентной фильтрации;
• антивирусной защиты;
• резервного копирования;
• защищенности локальной сети.
Результаты проверки оформляются актом.
3.5.4.8. Методическое сопровождение педагогических работников
Методическое сопровождение реализации ООП ООО осуществляют:
• заместитель директора по учебной работе;
• методический совет;
• школьные методические объединения;

наставники молодых педагогов.
В течение учебного года рассматриваются вопросы:
• реализации федеральных рабочих программ;
• формирования функциональной грамотности;
• подготовки обучающихся к государственной итоговой аттестации;
• проектной деятельности;
• применения современных образовательных технологий;
• безопасного использования электронных средств обучения;
• реализации требований СП 2.4.2.4283-26;
• организации инклюзивного образования;
• профилактики учебной перегрузки обучающихся.
Результаты методической работы ежегодно анализируются на педагогическом совете.
3.5.4.9. Контроль эффективности учебно-методических условий
Контроль осуществляется:
• в рамках внутришкольного контроля;
• внутренней системы оценки качества образования;
• анализа результатов государственной итоговой аттестации;
• анализа всероссийских проверочных работ;
• мониторинга функциональной грамотности;
• анализа использования электронных образовательных ресурсов;
• мониторинга удовлетворенности педагогов, обучающихся и родителей.
По результатам контроля ежегодно корректируются:
• план методической работы;
• программа повышения квалификации;
• перечень приобретаемых учебников;
• перечень приобретаемого оборудования;
• план развития цифровой образовательной среды;
• мероприятия программы развития школы.
3.5.5. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования
Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования в МБОУ «Основная общеобразовательная
школа № 11» обеспечивают создание безопасной образовательной среды, успешную
адаптацию обучающихся при переходе из начальной школы в основную, развитие личности
обучающихся, формирование универсальных учебных действий, сопровождение
обучающихся с различными образовательными потребностями, профилактику школьной
дезадаптации, эмоционального неблагополучия и девиантного поведения.
Организация психолого-педагогического сопровождения осуществляется в
соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ, ФГОС ООО, Федеральной
образовательной программой ООО, локальными нормативными актами школы и
программой воспитания.
Координацию психолого-педагогического сопровождения осуществляет Серкова
Алена Николаевна.
Непосредственное сопровождение обучающихся обеспечивают:
• Батаева Полина Евгеньевна – педагог-психолог;
• Неустроева Елизавета Юрьевна – социальный педагог;
• Качусова Зинаида Александровна – учитель-дефектолог;
• Качусова Нина Николаевна – учитель-логопед;
• классные руководители;
• учителя-предметники;
• школьный психолого-педагогический консилиум.
•

Состав психолого-педагогического консилиума ежегодно утверждается приказом
директора школы.
3.5.5.1. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся
Работа специалистов сопровождения организуется на основании годового плана
психолого-педагогического сопровождения.
В начале учебного года педагог-психолог совместно с классными руководителями
проводит мониторинг адаптации обучающихся 5-х классов.
Оцениваются:
• уровень школьной адаптации;
• эмоциональное состояние;
• уровень учебной мотивации;
• особенности взаимоотношений в классном коллективе;
• уровень тревожности;
• наличие факторов риска школьной дезадаптации.
По результатам мониторинга оформляется аналитическая справка.
Обучающиеся, нуждающиеся в сопровождении, рассматриваются на заседании
психолого-педагогического консилиума.
По каждому обучающемуся определяется:
• форма сопровождения;
• периодичность консультаций;
• перечень коррекционных мероприятий;
• ответственные специалисты.
3.5.5.2. Организация деятельности психолого-педагогического консилиума
Школьный психолого-педагогический консилиум рассматривает вопросы:
• адаптации обучающихся;
• организации обучения детей с ОВЗ;
• сопровождения детей-инвалидов;
• организации индивидуального обучения;
• профилактики школьной неуспешности;
• профилактики девиантного поведения;
• сопровождения обучающихся, состоящих на различных видах профилактического
учета;
• подготовки документов для направления на ПМПК;
• исполнения рекомендаций ПМПК.
Заседания ППк проводятся:
• планово – согласно годовому графику;
• внепланово – при возникновении необходимости.
Решения ППк оформляются протоколами.
Исполнение решений контролирует заместитель директора по воспитательной работе.
3.5.5.3. Сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья школа создает
специальные условия обучения в соответствии с заключением психолого-медикопедагогической комиссии и требованиями СП 2.4.2.4283-26.
При организации обучения учитываются:
• рекомендации ПМПК;
• состояние здоровья обучающегося;
• медицинские рекомендации;
• индивидуальная программа реабилитации (при наличии).
Для данной категории обучающихся обеспечиваются:
• специальные учебные пособия;
• специальные технические средства обучения;
• специальные методы обучения;

адаптация способов контроля знаний;
сопровождение специалистов;
специальные условия проведения государственной итоговой аттестации.
Количество обучающихся с ОВЗ в общеобразовательных классах определяется
требованиями санитарных правил и ежегодно контролируется администрацией школы.
3.5.5.4. Профилактика учебной неуспешности
С целью предупреждения учебной неуспешности ежегодно организуются:
• стартовая диагностика;
• мониторинг образовательных результатов;
• анализ результатов контрольных работ;
• анализ результатов ВПР;
• анализ результатов функциональной грамотности;
• мониторинг промежуточной аттестации;
• индивидуальные консультации;
• дополнительные занятия;
• сопровождение обучающихся группы риска.
По итогам каждой учебной четверти заместитель директора по учебной работе
формирует перечень обучающихся, имеющих академические затруднения.
Для каждого обучающегося разрабатывается индивидуальный маршрут
педагогического сопровождения.
3.5.5.5. Профилактика правонарушений и деструктивного поведения
Профилактическая работа осуществляется:
• Советом профилактики;
• Штабом воспитательной работы;
• психолого-педагогическим консилиумом;
• классными руководителями;
• социальным педагогом;
• педагогом-психологом;
• инспектором ПДН (по согласованию);
• комиссиями по делам несовершеннолетних (при необходимости).
Проводятся:
• индивидуальные профилактические беседы;
• диагностика факторов риска;
• консультирование родителей;
• классные часы;
• тренинги;
• профилактические программы;
• родительские собрания;
• мониторинг социальных сетей (в пределах полномочий школы).
Все мероприятия фиксируются:
• в журнале профилактической работы;
• в журнале индивидуальной профилактической работы;
• в документации Совета профилактики.
3.5.5.6. Психологическая безопасность образовательной среды
В школе реализуются мероприятия, направленные на создание психологически
безопасной образовательной среды.
Ежегодно проводится мониторинг:
• уровня школьной тревожности;
• психологического климата классов;
• удовлетворенности обучающихся условиями обучения;
• удовлетворенности родителей качеством образовательной среды;
• профессионального выгорания педагогических работников.
•
•
•

По результатам мониторинга разрабатываются корректирующие мероприятия.
3.5.5.7. Профориентационная работа
На
уровне
основного
общего
образования
организуется
системная
профориентационная работа.
Она включает:
• курс внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты»;
• профессиональные пробы;
• экскурсии на предприятия;
• встречи с представителями организаций СПО;
• участие в проекте «Билет в будущее»;
• диагностику профессиональных интересов;
• консультации педагога-психолога;
• родительские профориентационные собрания.
За организацию профориентационной работы отвечает заместитель директора по
воспитательной работе.
3.5.5.8. Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Школа обеспечивает постоянное взаимодействие с родителями обучающихся.
Основными формами являются:
• родительские собрания;
• индивидуальные консультации;
• заседания психолого-педагогического консилиума (с участием родителей при
необходимости);
• консультации педагога-психолога;
• электронный журнал;
• официальный сайт школы;
• информационные стенды;
• общешкольные конференции.
Особое внимание уделяется вопросам:
• адаптации обучающихся;
• профилактики интернет-зависимости;
• безопасного использования цифровых устройств;
• подготовки к государственной итоговой аттестации;
• профилактики правонарушений;
• организации режима дня;
• профилактики эмоционального выгорания подростков.
3.5.5.9. Контроль эффективности психолого-педагогических условий
Оценка эффективности психолого-педагогических условий проводится ежегодно в
рамках ВСОКО.
Объектами контроля являются:
• результаты адаптации обучающихся 5-х классов;
• эффективность сопровождения обучающихся с ОВЗ;
• результаты профилактической работы;
• деятельность психолого-педагогического консилиума;
• психологический климат;
• удовлетворенность участников образовательных отношений;
• динамика образовательных результатов обучающихся группы риска.
Результаты анализа рассматриваются:
• на педагогическом совете;
• на заседании ППк;
• на совещании при директоре;
• на заседании Совета профилактики.
По итогам анализа ежегодно корректируются:

программа психолого-педагогического сопровождения;
программа воспитания;
планы профилактической работы;
план работы педагога-психолога;
план работы социального педагога;
мероприятия ВСОКО.
3.5.6. Кадровые условия реализации основной образовательной программы
основного общего образования
Кадровые условия реализации основной образовательной программы основного
общего образования в МБОУ «Основная общеобразовательная школа № 11» обеспечивают
реализацию учебного плана, рабочих программ учебных предметов, курсов внеурочной
деятельности, рабочей программы воспитания, коррекционной работы (при наличии
обучающихся с ОВЗ), программ дополнительного образования и мероприятий по
сопровождению обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС ООО, Федеральной
образовательной программы ООО и СП 2.4.2.4283-26.
Кадровая
политика
школы
направлена
на
обеспечение
устойчивого
функционирования образовательной организации, повышение качества образования,
развитие профессиональных компетенций педагогических работников и соблюдение
требований законодательства Российской Федерации.
Укомплектованность педагогическими кадрами ежегодно анализируется директором
школы до начала нового учебного года.
Основанием являются:
• штатное расписание;
• тарификационный список;
• сведения ФИС ФРДО;
• кадровые справки;
• результаты аттестации педагогических работников;
• сведения о повышении квалификации;
• результаты внутришкольного контроля.
Актуальные сведения о кадровом составе ежегодно утверждаются приложением к
основной образовательной программе.
3.5.6.1. Кадровый состав
Реализацию основной образовательной программы основного общего образования
обеспечивают:
• Фабер Людмила Николаевна – учитель русского языка и литературы (1 КК);
• Сутормина Анастасия Николаевна – учитель математики (1 КК);
• Шляхтина Надежда Владимировна – учитель истории (1 КК);
• Тандилян Ирина Сергеевна – учитель обществознания и ОБЗР (совместитель, 1 КК);
• Брылина Кристина Владимировна – учитель иностранного языка (СЗД);
• Николаева Зинаида Александровна – учитель физики и информатики (1 КК);
• Казанцева Надежда Николаевна – учитель химии (совместитель, без категории);
• Овчинникова Светлана Дмитриевна – учитель биологии и географии (ВКК);
• Малькова Любовь Анатольевна – учитель физической культуры (1 КК);
• Мельцова Екатерина Дмитриевна – учитель ИЗО и технологии (1 КК);
• Вегелин Владимир Борисович – учитель технологии (совместитель, СЗД);
• Батаева Полина Евгеньевна – педагог-психолог (без категории);
• Неустроева Елизавета Юрьевна – социальный педагог (без категории);
• Седова Екатерина Сергеевна – педагог-организатор,
• Николаева Зинаида Александровна – советник директора по воспитанию (без
категории);
• педагоги дополнительного образования.
•
•
•
•
•
•

3.5.6.2. Квалификация педагогических работников
Все педагогические работники имеют образование, соответствующее требованиям
законодательства Российской Федерации.
К
реализации
программы
допускаются
работники,
соответствующие
квалификационным требованиям и профессиональным стандартам.
При подборе кадров учитываются:
• профиль образования;
• наличие квалификационной категории;
• опыт педагогической деятельности;
• результаты предыдущей аттестации;
• результаты профессиональной деятельности;
• участие в инновационной деятельности;
• владение современными образовательными технологиями;
• владение цифровыми образовательными технологиями.
Информация ежегодно обновляется в кадровой справке школы.
3.5.6.3. Медицинские осмотры и санитарные требования
Все работники школы проходят:
• предварительные медицинские осмотры;
• периодические медицинские осмотры;
• профессиональную гигиеническую подготовку;
• санитарную аттестацию;
• вакцинацию в случаях, установленных законодательством.
Контроль прохождения медицинских осмотров осуществляет специалист по кадрам
совместно с директором школы.
Работник, не прошедший обязательный медицинский осмотр либо гигиеническую
подготовку, к исполнению трудовых обязанностей не допускается.
Все сведения отражаются:
• в личных делах работников;
• в личных медицинских книжках;
• в журнале контроля медицинских осмотров.
3.5.6.4. Повышение квалификации педагогических работников
Повышение квалификации осуществляется на основании перспективного плана
повышения квалификации.
Приоритетными направлениями являются:
• реализация ФГОС ООО;
• реализация Федеральной образовательной программы ООО;
• применение федеральных рабочих программ;
• формирование функциональной грамотности;
• подготовка обучающихся к государственной итоговой аттестации;
• организация проектной деятельности;
• применение современных образовательных технологий;
• использование электронных средств обучения;
• реализация требований СП 2.4.2.4283-26;
• обучение детей с ОВЗ;
• профилактика деструктивного поведения;
• охрана труда;
• первая помощь.
Заместитель директора по учебной работе ежегодно анализирует выполнение плана
повышения квалификации.
Результаты рассматриваются на педагогическом совете.
3.5.6.5. Методическая работа
Методическая работа организуется на основании годового плана.

В школе функционируют школьные методические объединения:
• учителей начальных классов (руководитель – Кочнева Т.П.);
• гуманитарного и естественно-научного цикла (руководитель – Овчинникова С.Д.);
• классных руководителей (руководитель – Николаева З.А.);
• психолого-педагогического сопровождения и коррекционной работы (руководитель
– Серкова А.Н.).
Основные направления методической работы:
• экспертиза рабочих программ;
• анализ результатов ВПР;
• анализ результатов государственной итоговой аттестации;
• анализ функциональной грамотности;
• сопровождение молодых педагогов;
• внедрение современных образовательных технологий;
• обмен педагогическим опытом;
• проведение открытых уроков;
• методические семинары;
• педагогические мастерские.
Результаты работы ежегодно рассматриваются педагогическим советом.
3.5.6.6. Наставничество
За молодыми педагогическими работниками приказом директора закрепляются
наставники.
Наставник оказывает помощь:
• в разработке рабочих программ;
• в подготовке к урокам;
• в организации воспитательной работы;
• в ведении школьной документации;
• в использовании цифровых образовательных ресурсов;
• в организации подготовки обучающихся к ГИА.
По итогам учебного года наставник представляет аналитический отчет.
3.5.6.7. Оценка профессиональной деятельности
В школе организована система оценки профессиональной деятельности
педагогических работников.
Оцениваются:
• качество преподавания;
• результаты обучающихся;
• результаты ВПР;
• результаты ГИА;
• результаты олимпиад;
• участие в методической работе;
• соблюдение санитарных требований;
• выполнение требований охраны труда;
• ведение школьной документации;
• участие в реализации программы воспитания.
Источниками информации являются:
• внутришкольный контроль;
• посещение уроков;
• анализ документации;
• результаты мониторингов;
• аналитические справки;
• самоанализ педагогов.
3.5.6.8. Распределение ответственности

В целях обеспечения качества реализации программы приказом директора ежегодно
назначаются ответственные:
• за учебный план;
• за календарный учебный график;
• за расписание;
• за подготовку к ГИА;
• за проведение ВПР;
• за организацию функциональной грамотности;
• за цифровую образовательную среду;
• за школьную библиотеку;
• за питание;
• за производственный контроль;
• за охрану труда;
• за пожарную безопасность;
• за антитеррористическую защищенность;
• за профилактику правонарушений;
• за сопровождение детей с ОВЗ.
Распределение обязанностей ежегодно актуализируется.
3.5.6.9. Контроль кадровых условий
Контроль кадровых условий осуществляется:
• директором школы;
• заместителем директора по учебной работе;
• специалистом по кадрам;
• председателями школьных методических объединений.
Ежегодно анализируются:
• обеспеченность кадрами;
• квалификация работников;
• результаты аттестации;
• выполнение плана повышения квалификации;
• кадровые дефициты;
• эффективность наставничества;
• результаты профессиональной деятельности.
По итогам анализа:
• корректируется кадровая политика школы;
• формируется план повышения квалификации;
• обновляется программа наставничества;
• уточняется перспективный кадровый резерв;
• формируются заявки учредителю на введение дополнительных ставок (при наличии
потребности).
3.5.7. Финансовые условия реализации основной образовательной программы
основного общего образования
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы
основного общего образования в МБОУ «Основная общеобразовательная школа № 11»
осуществляется в объеме, обеспечивающем выполнение требований Федерального закона
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, Федеральной образовательной
программы основного общего образования, СП 2.4.2.4283-26 и муниципального задания
Учредителя.
Финансовые ресурсы направляются на создание, поддержание и развитие условий
реализации образовательной программы, обеспечение безопасности образовательного
процесса, выполнение санитарно-эпидемиологических требований, развитие цифровой

образовательной среды, повышение квалификации педагогических работников и
обновление материально-технической базы.
Объем финансового обеспечения ежегодно определяется:
• муниципальным заданием;
• планом финансово-хозяйственной деятельности;
• бюджетной сметой (при наличии);
• соглашениями о предоставлении субсидий;
• муниципальными и региональными программами развития образования.
Ответственность за рациональное использование финансовых средств несет директор
школы.
3.5.7.1. Источники финансового обеспечения
Финансирование реализации ООП ООО осуществляется за счет:
• субсидии на выполнение муниципального задания;
• средств муниципального бюджета;
• средств регионального бюджета;
• целевых федеральных субсидий;
• средств, выделяемых в рамках национальных проектов и государственных
программ;
• добровольных
пожертвований и иных поступлений, не запрещенных
законодательством Российской Федерации.
Все поступающие средства используются строго по целевому назначению.
Контроль целевого использования финансовых средств осуществляется:
• директором школы;
• главным бухгалтером (централизованной бухгалтерией);
• Учредителем;
• контрольно-ревизионными органами.
3.5.7.2. Основные направления финансирования
Приоритетными направлениями финансирования являются:
Обеспечение образовательного процесса. Финансовые средства направляются на:
• приобретение учебников;
• закупку учебных пособий;
• приобретение лабораторного оборудования;
• обновление мебели;
• приобретение спортивного оборудования;
• оснащение кабинетов технологии;
• приобретение цифрового оборудования;
• обеспечение библиотеки.
Ежегодно руководители школьных методических объединений и заведующие
кабинетами представляют заявки на обновление оборудования.
После рассмотрения заявок администрацией школы формируется сводная
потребность.
Развитие материально-технической базы. Средства предусматриваются на:
• текущий ремонт помещений;
• капитальный ремонт (при наличии финансирования);
• обслуживание инженерных сетей;
• обслуживание пожарной сигнализации;
• обслуживание системы видеонаблюдения;
• обслуживание системы контроля доступа;
• обслуживание компьютерной техники;
• обслуживание локальной сети;
• обслуживание вентиляции;
• обслуживание отопления.

По итогам ежегодной приемки школы составляется перечень первоочередных
мероприятий.
Он включается в план финансово-хозяйственной деятельности.
Выполнение требований СП 2.4.2.4283-26. Отдельной статьей предусматриваются
расходы на обеспечение санитарно-эпидемиологических условий.
Финансируются мероприятия по:
• производственному контролю;
• лабораторным исследованиям;
• измерению освещенности;
• измерению микроклимата;
• измерению параметров вентиляции;
• дезинсекции;
• дератизации;
• акарицидной обработке территории;
• обслуживанию питьевого оборудования;
• приобретению дезинфицирующих средств;
• санитарной обработке помещений;
• техническому обслуживанию пищеблока.
Все мероприятия проводятся в соответствии с утвержденной программой
производственного контроля.
3.5.7.3. Финансирование кадрового обеспечения
Финансовые средства предусматриваются на:
• оплату труда работников;
• стимулирующие выплаты;
• повышение квалификации;
• профессиональную переподготовку;
• обучение по охране труда;
• обучение оказанию первой помощи;
• обучение требованиям санитарного законодательства;
• участие педагогов в профессиональных конкурсах;
• методическое сопровождение молодых специалистов.
План повышения квалификации ежегодно обеспечивается необходимыми
финансовыми ресурсами.
3.5.7.4. Финансирование цифровой образовательной среды
В целях реализации требований федеральных образовательных программ ежегодно
предусматриваются расходы на:
• приобретение компьютеров;
• приобретение ноутбуков;
• приобретение интерактивных панелей;
• обновление мультимедийного оборудования;
• приобретение лицензионного программного обеспечения;
• обслуживание локальной сети;
• обеспечение контентной фильтрации;
• обслуживание электронного журнала;
• обеспечение информационной безопасности;
• техническую поддержку цифровой образовательной среды.
Перед закупкой оборудования ответственным за цифровую образовательную среду
проводится анализ соответствия приобретаемой техники требованиям санитарного
законодательства и технических регламентов.
3.5.7.5. Финансирование охраны здоровья обучающихся
В плане финансово-хозяйственной деятельности предусматриваются средства на:
• организацию горячего питания;

обеспечение питьевого режима;
медицинское сопровождение;
обеспечение санитарного содержания помещений;
приобретение средств индивидуальной защиты;
обслуживание спортивного оборудования;
проведение профилактических мероприятий;
обеспечение доступной среды.
Контроль эффективности использования средств осуществляется комиссией по
приемке школы к новому учебному году.
3.5.7.6. Планирование финансовых потребностей
Ежегодно до формирования проекта бюджета проводится анализ потребности школы
в финансовых ресурсах.
Заведующие кабинетами представляют заявки на:
• приобретение оборудования;
• ремонт кабинетов;
• замену мебели;
• приобретение учебных пособий;
• обновление цифровой техники.
Заместители директора формируют:
• перечень первоочередных мероприятий;
• перечень мероприятий перспективного развития;
• предложения в программу развития школы;
• предложения в муниципальную программу развития образования.
После согласования директором школы заявки направляются Учредителю.
3.5.7.7. Контроль эффективности финансового обеспечения
Контроль осуществляется посредством:
• внутреннего финансового контроля;
• анализа исполнения плана финансово-хозяйственной деятельности;
• ежегодной инвентаризации имущества;
• анализа использования оборудования;
• оценки эффективности расходования средств в рамках ВСОКО;
• рассмотрения результатов на заседаниях Управляющего совета.
По итогам финансового года директор школы представляет педагогическому совету
и Управляющему совету информацию:
• о развитии материально-технической базы;
• о выполнении мероприятий программы развития;
• о выполнении мероприятий по реализации требований СП 2.4.2.4283-26;
• об устранении выявленных нарушений;
• об обеспеченности школы современными средствами обучения.
3.5.7.8. Финансовые механизмы развития образовательной среды
Для обеспечения устойчивого развития условий реализации ООП ООО школа
ежегодно предусматривает:
• обновление учебной мебели с учетом ростовых групп обучающихся;
• модернизацию учебных кабинетов;
• оснащение лабораторий современным оборудованием;
• развитие библиотечно-информационного центра;
• обновление цифровой образовательной среды;
• совершенствование спортивной инфраструктуры;
• обеспечение условий для реализации программ воспитания и профориентации;
• создание специальных условий для обучающихся с ОВЗ;
• выполнение мероприятий по обеспечению антитеррористической защищенности и
пожарной безопасности.
•
•
•
•
•
•
•

Все мероприятия включаются в:
• план финансово-хозяйственной деятельности;
• программу развития школы;
• план подготовки школы к новому учебному году;
• план устранения замечаний контрольных органов.
Итог по разделу 3.5.7
Финансовые условия реализации ООП ООО рассматриваются школой не только как
обеспечение текущей деятельности, но и как инструмент планомерного развития
образовательной среды, позволяющий ежегодно поддерживать соответствие требованиям
ФГОС ООО, Федеральной образовательной программы и СП 2.4.2.4283-26, обеспечивая
безопасные, современные и доступные условия обучения для всех категорий обучающихся.
3.5.8. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
реализации основной образовательной программы основного общего образования
Система условий реализации основной образовательной программы основного
общего образования рассматривается в МБОУ «Основная общеобразовательная школа №
11» как управляемая система, обеспечивающая достижение планируемых результатов
освоения образовательной программы, реализацию требований федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
Федеральной образовательной программы основного общего образования и санитарноэпидемиологических требований СП 2.4.2.4283-26.
Управление системой условий осуществляется по принципу непрерывного цикла:
анализ → планирование → ресурсное обеспечение → реализация мероприятий
→ контроль → корректировка → повторная оценка.
Координацию деятельности осуществляет директор школы.
3.5.8.1. Основные механизмы достижения целевых ориентиров
В школе используются следующие механизмы управления условиями реализации
программы:
Нормативный механизм
Ежегодно осуществляется:
• актуализация основной образовательной программы;
• актуализация рабочих программ;
• актуализация локальных нормативных актов;
• актуализация учебного плана;
• актуализация календарного учебного графика;
• актуализация расписания занятий;
• актуализация плана внутришкольного контроля;
• актуализация программы производственного контроля.
Все изменения утверждаются приказом директора школы.
Организационный механизм
Для обеспечения реализации программы ежегодно утверждаются:
• распределение функциональных обязанностей администрации;
• распределение ответственности между педагогическими работниками;
• графики контроля;
• графики производственного контроля;
• графики медицинских осмотров;
• графики обучения работников;
• графики инструктажей;
• графики генеральных уборок;
• графики санитарной обработки помещений.
Кадровый механизм
Для обеспечения качества реализации программы ежегодно проводится:
• анализ кадровой обеспеченности;

анализ квалификации педагогов;
анализ результатов аттестации;
анализ повышения квалификации;
анализ эффективности наставничества;
анализ профессиональных дефицитов.
По результатам анализа:
• корректируется кадровая политика;
• формируется план повышения квалификации;
• определяется кадровый резерв;
• организуется адресная методическая помощь педагогическим работникам.
Материально-технический механизм
До начала нового учебного года проводится комплексная оценка материальнотехнических условий.
Комиссия проверяет:
• состояние здания;
• состояние территории;
• учебные кабинеты;
• лаборатории;
• спортивные объекты;
• мастерские;
• библиотеку;
• пищеблок;
• медицинский кабинет;
• санитарные помещения;
• инженерные системы;
• цифровое оборудование.
По итогам проверки оформляются:
• акты приемки;
• паспорта кабинетов;
• дефектные ведомости;
• план текущего ремонта;
• план обновления оборудования.
Санитарно-эпидемиологический механизм
В школе реализуется программа производственного контроля.
Контролируются:
• освещенность;
• микроклимат;
• вентиляция;
• учебная мебель;
• санитарное состояние помещений;
• организация питания;
• организация питьевого режима;
• применение электронных средств обучения;
• выполнение режима занятий;
• соблюдение требований СП 2.4.2.4283-26.
Цифровой механизм
Ежегодно проводится:
• анализ цифровой инфраструктуры;
• проверка интерактивного оборудования;
• проверка лицензионного программного обеспечения;
• проверка информационной безопасности;
• проверка контентной фильтрации;
•
•
•
•
•

анализ использования цифровых образовательных ресурсов.
Ответственный за цифровую образовательную среду готовит аналитическую справку.
3.5.8.2. Дорожная карта реализации системы условий
Направление
Основные
Ответственны
Срок
ДокументПланируемый
мероприятия
е
исполне подтверждени
результат
ния
е
Нормативное
Актуализация Директор,
ежегодн Приказы,
Полное
обеспечение
ООП
ООО, заместитель
о до 1 новая
соответствие
учебного
директора по сентября редакция
требованиям
плана,
УР
ООП
ФГОС,
календарного
ФООП и СП
учебного
графика,
локальных
актов
Организация
Экспертиза
Заместитель
ежегодн Экспертный
Соблюдение
образовательно расписания,
директора по о
лист
санитарных
го процесса
анализ
УР
расписания
требований
учебной
нагрузки,
корректировк
а
режима
занятий
МатериальноПриемка
Заместитель
ежегодн Акты
Соответствие
техническое
кабинетов,
директора по о
приемки,
материальной
обеспечение
обновление
АХР
паспорта
базы
мебели
и
кабинетов
требованиям
оборудования
СП
,
ремонт
помещений
СанитарноПроизводстве Директор,
по
Журналы
Безопасные
эпидемиологич нный
ответственны графику контроля,
условия
еское
контроль,
й
за
протоколы
обучения
обеспечение
лабораторные производстве
исследований
исследования, нный
контроль
контроль
питания
и
питьевого
режима
Цифровая
Проверка
Ответственны ежегодн Акт проверки Безопасное
образовательна ЭСО,
й за ИКТ
о
использовани
я среда
информацион
е цифровых
ной
технологий
безопасности,
обновление
программного
обеспечения
Кадровое
Повышение
Директор,
ежегодн План
ПК, Повышение
обеспечение
квалификации заместитель
о
кадровая
профессионал
, аттестация, директора
справка
ьной
наставничеств
компетентнос
о
ти педагогов
•

Психологопедагогическое
сопровождение

ВСОКО

Мониторинг
адаптации,
работа ППк,
сопровождени
е
обучающихся
группы риска
Мониторинг
условий
реализации
ООП,
самообследов
ание,
корректировк
а планов

Педагогпсихолог,
социальный
педагог

ежегодн
о

Аналитически
е
справки,
протоколы
ППк

Создание
психологичес
ки безопасной
среды

Администрац
ия школы

ежегодн
о

Отчет
о
самообследов
ании, справки
ВШК

Повышение
качества
условий
реализации
программы

Контроль исполнения дорожной карты осуществляет директор школы. Результаты
рассматриваются на совещаниях при директоре, педагогическом совете и заседаниях
управляющего совета. Нарушения, требующие финансирования или участия учредителя,
включаются в план финансово-хозяйственной деятельности и официальную заявку
учредителю.
Ежегодная итоговая оценка условий проводится в рамках ВСОКО и
самообследования. Источниками являются акты приемки, протоколы лабораторных
измерений, паспорта кабинетов, инвентаризационные ведомости, данные о кадровом
составе, результаты опросов родителей и обучающихся, справки ВШК и материалы
внешних проверок.

Приложение № 2
к приказу от 14.07.2026 № 146-ОД
(Приложение № 2 к основной образовательной программе
основного общего образования МБОУ ООШ № 11,
утв. приказом ОО № 163-ОД от 28.08.2025)

УЧЕБНЫЙ ПЛАН № 1
Основное общее образование
(для обучающихся, начавших обучение с 1 сентября 2024)
7–9 классы (5-дневная учебная неделя, сохранение прежних нормативов)
Учебные предметы
7 кл.
8
9
Всего
Форма промежуточной
кл.
кл.
аттестации
Классы
Обязательная часть
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Алгебра
Геометрия
Вероятность и статистика
Информатика
История
Обществознание
География
ДНК России

4
2
3
3
2
1
1
3
–
2
1 ч/нед (с
2027/28)

3
2
3
3
2
1
1
3
–
2
–

3
3
3
3
2
1
1
2
1
2
–

10
7
9
9
6
3
3
8
1
6
1(с
2027/28)

Физика
Химия
Биология (углубл.)
Изобразительное искусство
Музыка
Труд (технология)
ОБЗР
Физическая культура

2
–
2
1
1
2
–
2

2
2
3
–
1
1
1
2

3
2
3
–
–
1
1
2

7
4
8
1
2
4
2
6

Итого обязательная часть
Часть, формируемая
участниками
Основы безопасности
Функциональная
грамотность
Итого часть, формируемая
Всего недельная нагрузка
Всего часов за год

31
1

32

33
–

96

1

1
–

–
1

–
–

1
1

1
32
1088
32

1
33
1122
33

0
33
1122
33

2
97
3332
157

Максимально допустимая
недельная нагрузка (при 5дневной неделе) в соответствии с
действующими санитарными
правилами и нормами

Контрольная работа / ВПР
Контрольная работа / ВПР
Контрольная работа / ВПР
Контрольная работа / ВПР
Контрольная работа / ВПР
Контрольная работа / ВПР
Контрольная работа / ВПР
Контрольная работа / ВПР
Контрольная работа / ВПР
Контрольная работа / ВПР
Контрольная работа
Контрольная работа / ВПР
Контрольная работа / ВПР
Контрольная работа / ВПР
Проверочная работа
Проверочная работа
Проверочная работа
Проверочная работа
Проверочная работа / сдача
нормативов

2
Проверочная работа
Проверочная работа

УЧЕБНЫЙ ПЛАН № 2
Основного общего образования
(для обучающихся, начавших обучение с 1 сентября 2025)
6–9 классы (5-дневная учебная неделя, переходный период)
Учебные предметы
Классы
Обязательная часть
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Математика
Алгебра
Геометрия
Вероятность и
статистика
Информатика
История
Обществознание
География
ДНК России
Физика
Химия
Биология (углубл.)
Изобразительное
искусство
Музыка
Труд (технология)
ОБЗР
Физическая культура

Итого обязательная
часть
Часть, формируемая
участниками
Основы безопасности
Функциональная
грамотность
Итого часть,
формируемая
Всего недельная
нагрузка
Всего часов за год
Максимально допустимая
недельная нагрузка (при 5дневной неделе) в
соответствии с
действующими
санитарными правилами и
нормами

6 кл.

7 кл.

8
кл.

9
кл.

Всего

Форма
промежуточной
аттестации

6
3
3
5
–
–
–

4
2
2
–
3
2
1

3
2
3
–
3
2
1

3
3
3
–
3
2
1

16
10
12
5
9
6
3

Контрольная работа / ВПР
Контрольная работа / ВПР
Контрольная работа / ВПР
Контрольная работа / ВПР
Контрольная работа / ВПР
Контрольная работа / ВПР
Контрольная работа / ВПР

–
3
–
1
–
–
–
1
1

1
3
–
2
2
–
2
1

1
3
–
2
–
2
2
3
–

1
2
1
2
–
3
2
3
–

3
11
1
7
1
7
4
9
2

Контрольная работа / ВПР
Контрольная работа / ВПР
Контрольная работа / ВПР
Контрольная работа / ВПР
Контрольная работа
Контрольная работа / ВПР
Контрольная работа / ВПР
Контрольная работа / ВПР
Проверочная работа

1
2
–
2

1
2
–
2

1
1
1
2

–
1
1
2

3
6
2
8

Проверочная работа
Проверочная работа
Проверочная работа
Проверочная работа / сдача
нормативов

28

31

32

33

124

2

1

1

0

4

1
1

1
–

–
1

–
–

2
2

2

1

1

0

4

30

32

33

33

128

1020
30

1088
32

1

1122 1122
33
33

4352
157

Проверочная работа
Проверочная работа

УЧЕБНЫЙ ПЛАН № 3
Основное общее образование
(для обучающихся, начавших обучение с 1 сентября 2026)
5–9 классы (5-дневная учебная неделя, все изменения 2026 г. в полном объёме)
Учебные предметы
Количество часов в неделю
Всего
Формы
промежуточной
Классы
аттестации
5
6
7
8
9
Обязательная часть
Русский язык

5

6

4

3

3

21

Контрольная работа / ВПР

Литература
Иностранный язык
(английский)
Математика
Алгебра
Геометрия
Вероятность и статистика
Информатика
История

3
2

3
2

2
2

2
3

3
3

13
12

Контрольная работа / ВПР

5
3

5
3

3
2
1
1
3

3
2
1
1
3

3
2
1
1
2

10
9
6
3
3
14

Контрольная работа / ВПР
Контрольная работа / ВПР
Контрольная работа / ВПР
Контрольная работа / ВПР
Контрольная работа / ВПР
Контрольная работа / ВПР

Обществознание
География
Духовно-нравственная
культура России
Физика
Химия
Биология
Изобразительное искусство
Музыка
Труд (технология)
Основы безопасности и
защиты Родины
Физическая культура

1
0,5

1

2

2
-

1
2
-

1
8
2,5

Контрольная работа / ВПР
Контрольная работа / ВПР

Итого обязательная часть
Часть, формируемая
участниками
образовательных
отношений
Духовно-нравственная
культура России
Основы безопасности
Функциональная
грамотность
Итого недельная
нагрузка
Количество учебных
недель
Всего часов
Максимально допустимая
недельная нагрузка (при 5дневной неделе) в
соответствии с
действующими санитарными
правилами и нормами

1 (с
1 (с
2027/28) 2027/28)

Контрольная работа / ВПР

Проверочная работа

1
1
1
2
-

1
1
1
2
-

2
2
1
1
2
-

2
2
3
1
1
1

3
2
3
1
1

7
4
10
3
4
8
2

Контрольная работа / ВПР
Контрольная работа / ВПР
Контрольная работа / ВПР
Проверочная работа
Проверочная работа
Проверочная работа

2

2

2

2

2

10

Проверочная работа/ сдача
нормативов

26,5
2,5

27
2

30
1

32
1

33
0

148,5
6,5

зачет/незачет

0,5

-

-

-

-

0,5

Проверочная работа

1
1

1
1

1
-

1

-

3
3

Проверочная работа
Проверочная работа

29

29

31

33

33

157

34

34

34

34

34

34

986
29

986
30

1054
32

1122
33

1122
33

5270
157

Проверочная работа

Приложение № 3
к приказу от «14» июля 2026 № 147-ОД
(Приложение № 3 к основной образовательной программе
основного общего образования МБОУ ООШ № 11,
утв. приказом ОО № 163-ОД от 28.08.2025)

Календарный учебный график МБОУ ООШ № 11
на 2026/2027 учебный год
1. Дата начала и окончания учебного года
1.1 Дата начала учебного года: 1 сентября 2026 года
1.2 Дата окончания учебных занятий:
5-8 классы – 9 класс – учебный год завершается в соответствии с расписанием
26 мая 2027 государственной итоговой аттестации, утвержденной Минпросвещения
России и Рособрнадзора
2. Продолжительность учебного года:
- 5 – 9 классы – 34 учебные недели
Для 5 – 9 классов
Учебный период

Дата

Количество
учебных недель

Количество
учебных дней

Начало
Конец
01.09.2026
23.10.2026
8 недель
40
05.11.2026
30.12.2026
8 недель
40
11.01.2027
26.03.2027
11 недель
53
05.04.2027
26.05.2027
7 недель
36
Итого в учебном году
34
168
Сроки продолжительность каникул
Каникулярный
Дата
Продолжительность
период
каникул
Начало
Конец
Осенние каникулы
26.10.2026
03.11.2026 (с учетом
9 календарных дней
праздничного дня 4 ноября)
Зимние каникулы
31.12.2026
10.01.2027
11 календарных дней
Весенние каникулы 27.03.2027
04.04.2027
9 календарных дней
Летние каникулы
27.05.2027
31.08.2027
не менее 8 недель
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть

3. Режим работы образовательной организации: пятидневная учебная неделя.
4. Продолжительность урока:
– 5-9 классах - 40 минут, продолжительность перемен – 10, 20 минут, периодичность
промежуточной аттестации – по четвертям.
5. Внеурочная деятельность проводится ежедневно во второй половине дня не более
10 часов в неделю.
6. Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной
Гигиеническими нормативами.
7. Сроки проведения промежуточной аттестации: промежуточная аттестация
проводится в форме ВПР по предметам, утвержденным приказом Рособнадзора о
проведении ВПР в текущем учебном году, по остальным предметам промежуточная
аттестация проводится в виде отдельной процедуры. Формы промежуточной аттестации
прописаны в учебном плане.

Приложение № 4
к приказу от 14.07.2026 № 146-ОД
Учебный план
внеурочной деятельности и дополнительного образования
на 2026/2027 учебный год
№
п/п

Курсы

Количество часов по классам
6
7
8
9
7Б

5

14.

Разговоры о важном
Россия – мои горизонты
Функциональная грамотность
Готовлю вкусно
Цифровой этикет и уважение к личности
Медицинский класс. Первые шаги в профессию
Актуальные вопросы по биологии и географии
Праздники и обряды России
Движение
«Юный садовод» (агротехнологическое воспитание)
Билет в будущее
Обучение молодежи жизненных навыков м
приобретение опыта их использования
Юный краевед
ИТОГО недельная нагрузка
Дополнительное образование
Киноклуб «Волшебный экран»

15.

Спортивные игры

2

16.

Программирование

1

17.

Подросток и закон

18.
19.
20.

Волшебная ниточка
Кройка и шитье
Театральная студия «Маска»
Детские объединения (отряды)
Юные инспектора дорожного движения (ЮИД)
«Дорожный патруль»
Дружина юных пожарных (ДЮП)
Школьный спортивный клуб «ОЛИМП»
Юнармейский отряд «Юнармия»
Волонтерский отряд «Добро»
Школьный пресс-центр «Издательское дело»
Экологический отряд «ЭкоПатруль»

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

1

1
1

1

1
1
1

1

1

1

1

1

1

1
1
1
3

1
1

9Б

1
1

1
1

1
1
1
1
1

1
1

1

1

1

1

1

8

9

1
9

7

1
6

Всего
часов
7
6
3
3
3
1
4
1
1
1
3
5
2

4

4

1

1
4

1

1

2

1

2
1

2

2
1

Гусарова Татьяна Юрьевна
Кочнева Татьяна Петровна
Малькова Любовь Анатольевна
Щепеткина Татьяна Андреевна
Сутормина Анастасия Николаевна
Власова Екатерина Михайловна
Ляшкевич Кристина Максимовна

1
4
2