I.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена на основе Федеральной
адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022 г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
Федеральный закон от 19.12.2023 № 618-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (ред. от 17.02.2023).
Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)».
Приказ Минпросвещения России от 08.11.2022 № 955 «О внесении изменений в некоторые
приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов
общего образования и образования, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 №1025 «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы основного общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (ред. от 17.07.2024).
Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 №1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (ред. от 17.07.2024).
Приказ Минпросвещения России от 17.07.2024 № 495 «О внесении изменений в некоторые
приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных адаптированных образовательных программ».
Приказ Минпросвещения России от 21.09.2022 №858 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и установления
предельного срока использования исключенных учебников».
Приказ Минпросвещения России от 21.02.2024 №119 «О внесении изменений в приложения
№ 1 и № 2 к Приказу Минпросвещения России от 21.092022 № 858 «Об утверждении ФПУ, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность и установления предельного срока использования исключенных учебников».
Приказ Минпросвещения России от 18.07.2024 № 499 «Об утверждении федерального перечня электронных образовательных ресурсов, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования».
Письмо Минпросвещения России от 31.08.2023 № АБ-3569/07 «О направлении разъяснений
по организации образования обучающихся с ОВЗ».
Письмо Минпросвещения России от 31.08.2023 № АБ-3574/07 «Об обеспечении учебниками и учебными пособиями обучающихся с ОВЗ»
Постановление Правительства РФ от 11.10.2023 №1678 «Об утверждении правил применения электронного обучения, ДОТ при реализации образовательного процесса».
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных потребностей, а также
индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Математика» относится к предметной области «Математика» и является
обязательной частью учебного плана.
2

В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Математика» в
5 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи учебного предмета «Математика».
Цель обучения - максимальное общее развитие обучающихся, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого обучающегося на разных этапах обучения.
Задачи обучения:
−
формирование и развитие математических знаний и умений, необходимых для решения
практических задач в учебной и трудовой деятельности, используемых в повседневной жизни;
−
коррекция недостатков познавательной деятельности и повышение уровня общего развития;
−
воспитание положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» в 5 классе определяет следующие задачи:
−
формирование знаний о нумерации чисел в пределах 1 000;
−
формирование умений устных и письменных вычислительных навыков в пределах 1 000;
−
совершенствование умений выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
−
формирование умений читать и записывать обыкновенную дробь по числителю и знаменателю;
−
формирование умений сравнивать обыкновенные дроби;
−
формирование умений выполнять умножение и деление двузначных чисел на однозначное число, приёмами устных и письменных вычислений;
−
формирование умений выполнять округление чисел до десятков, сотен;
−
совершенствовать умения выполнять простые задачи на сравнение чисел с вопросами:
«На сколько больше (меньше…?)»; «Во сколько раз больше (меньше…?)»;
−
формирование умений составлять решать задачи по краткой записи;
−
формирование умения решать составные арифметические задачи в 2-3 действия;
−
формирование умений выполнять построение треугольника по трём заданным сторонам
с помощью циркуля и линейки;
−
формирование умений выполнять построение окружности, круга; линий в круге (радиус,
окружность, хорда);
−
формирование умений вычислять периметр многоугольника (прямоугольник, квадрат);
−
воспитание интереса к математике, стремления использовать знания в повседневной
жизни.
II.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение математике в 5 классе носит практическую направленность и тесно связано с другими
учебными предметами, жизнью, готовит обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию математических знаний в различных ситуациях. Распределение учебного материала осуществляется концентрически, что позволяет обеспечить постепенный переход от исключительно практического изучения математики к практико-теоретическому изучению, с
обязательным учётом значимости усваиваемых знаний и умений формирования жизненных компетенций.
В процессе изучения математики у обучающихся развивается элементарное математическое
мышление, формируются и корригируются такие его формы, как сравнение, анализ, синтез, развиваются способности к обобщению и конкретизации, создаются условия для коррекции памяти, внимание
и других психических функций.
Основными организационными формами работы на уроке математики являются: фронтальная,
групповая, коллективная, индивидуальная работа, работа в парах.
При проведении уроков математики предполагается использование следующих методов:
3

−
словесные (рассказ или изложение знаний, беседа, работа по учебнику или другим печатным материалам);
−
наглядные (наблюдение, демонстрация предметов или их изображений);
−
предметно - практические (измерение, вычерчивание геометрических фигур, моделирование, нахождение значений числовых выражений);
−
частично - поисковые (эвристическая беседа, олимпиада, практические работы);
−
исследовательские (проблемное изложение);
−
система специальных коррекционно – развивающих методов;
−
методы убеждения (словесное разъяснение, убеждение, требование);
−
методы организации деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание, поручение);
−
методы стимулирования поведения (похвала, поощрение, взаимооценка).
Широкое применение находит проблемное изложение знаний, при котором является создание
проблемной ситуации, исследование, поиск правильного ответа.
В учебном процессе чаще всего предполагается использование комбинации указанных методов. Комплексное их использование позволяет более полно решать задачи каждого урока.
Содержание разделов
№ п/п
Название раздела, темы
Количество часов
Контрольные
работы
1
Нумерация. Сотня. Арифметические действия
28
1
чисел в пределах 100
2
Тысяча. Нумерация чисел в пределах 1 000
29
2
3
Сложение и вычитание чисел в пределах
19
1
1 000 с переходом через разряд
4
Умножение и деление чисел в пределах
31
2
1 000
5
Умножение и деление на 10,100
6
6
Числа, полученные при измерении величин
9
1
7
Обыкновенные дроби
11
1
8
Итоговое повторение
3
Итого:
136
8
III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:
−
овладение социально – бытовыми навыками, используемых в повседневной жизни;
−
овладение элементарными навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия;
−
принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых
мотивов учебной деятельности;
−
овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, использование доступных информационных технологий для коммуникации.
Предметные:
Минимальный уровень:
−
знать числовой ряд 1—1 000 в прямом порядке (с помощью учителя);
−
уметь читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000 (в том числе с использованием калькулятора);
−
уметь вести счет в пределах 1 000 присчитыванием разрядных единиц (1, 10, 100) и равными числовыми группами по 50 устно и с записью чисел;
−
уметь определять разряды в записи трёхзначного числа, называть их (сотни, десятки,
единицы);
−
уметь сравнивать числа в пределах 1 000, упорядочивать круглые сотни в пределах 1 000
(с помощью учителя);
4

−
знать единицы измерения мер (длины, массы, времени), их соотношений (с помощью
учителя);
−
знать денежные купюры в пределах 1 000 р.; осуществлять размен, замены нескольких
купюр одной;
−
знать римские цифры I – XII, уметь читать и записывать числа (с опорой на образец);
−
уметь выполнять сложение и вычитание двузначного числа с однозначным числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе приёмов устных и письменных вычислений;
−
уметь выполнять сложение и вычитание двузначного числа с двузначным числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе приёмов письменных вычислений;
−
уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд и с переходом через разряд приёмами письменных вычислений;
−
уметь выполнять умножение чисел на 10, 100; деление на 10, 100 без остатка;
−
уметь выполнять умножение и деление чисел в пределах 1 000 на однозначное число
приёмами письменных вычислений (с помощью учителя), с использованием при вычислениях таблицы умножения на печатной основе;
−
знать обыкновенные дроби, уметь их прочитать и записывать;
−
уметь решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?» (с помощью учителя);
−
уметь решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше…?)» (с помощью учителя);
−
уметь решать простые задачи на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого,
вычитаемого (с помощью учителя);
−
уметь решать составные задачи в 2 действия (с помощью учителя);
−
уметь различать виды треугольников в зависимости от величины углов;
−
уметь выполнять построение треугольника по трём заданным сторонам с помощью линейки;
−
знать радиус и диаметр окружности круга.
Достаточный уровень:
−
знать числовой ряд в пределах 1 – 1 000 в прямом и обратном порядке;
−
знать место каждого числа в числовом ряду в пределах 1 000;
−
уметь читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000 (в том числе с использование калькулятора);
−
знать класс единиц, разряды в классе единиц в пределах 1 000;
−
уметь получать и раскладывать числа из разрядных слагаемых в пределах 1 000;
−
уметь пользоваться нумерационной таблицей для записи и чтения чисел;
−
уметь сравнивать и упорядочивать числа в пределах 1 000;
−
уметь выполнять округление чисел до десятков, сотен;
−
знать римские цифры I – XII, уметь читать и записывать числа;
−
знать единицы измерения мер (длины, массы, времени), их соотношений;
−
знать денежные купюры в пределах 1 000 р.; осуществлять размен, замены нескольких
купюр одной;
−
уметь выполнять преобразование чисел, полученных при измерении стоимости, длины,
массы (в пределах 1 000);
−
уметь выполнять сложение и вычитание двузначного числа с однозначным, двузначным
числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе приёмов устных и письменных вычислений;
−
уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд приёмами устных вычислений;
−
уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд приёмами письменных вычислений с последующей проверкой; без остатка и с остатком;
−
уметь выполнять умножение и деление чисел в пределах 1 000 на однозначное число
приёмами письменных вычислений;
−
знать обыкновенные дроби, их виды (правильные и неправильные дроби);
5

−
уметь получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;
−
уметь решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»;
−
уметь решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше…?)»;
−
уметь решать простые задачи на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого,
вычитаемого;
−
уметь решать составные арифметические задачи в 2 – 3 действия;
−
уметь различать виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон;
−
уметь выполнять построение треугольника по трём заданным сторонам с помощью циркуля и линейки;
−
знать радиус и диаметр окружности, круга; их буквенные обозначения;
−
уметь вычислять периметр многоугольника.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных
единицах:
−
0 баллов - нет фиксируемой динамики;
−
1 балл - минимальная динамика;
−
2 балла - удовлетворительная динамика;
−
3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и фронтального
опроса обучающихся, выполнения самостоятельных работ (по темам уроков), контрольных работ
(входных, текущих, промежуточных и итоговых) и тестовых заданий. При оценке предметных результатов учитывается уровень самостоятельности обучающегося и особенности его развития.
Критерии оценки предметных результатов:
Оценка «5» ставится за верное выполнение задания. При этой оценке допускаются 1 – 2 недочёта.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
−
дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить
правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила, умеет
самостоятельно оперировать изученными математическими представлениями;
−
умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения;
−
умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления;
−
правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур
пот отношению друг к другу на плоскости и в пространстве;
−
правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и
чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.
Оценка «4» ставится, если обучающийся допускает 2 -3 ошибки и не более 2 недочёта.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
−
при ответе допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;
−
при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных
записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов;
−
при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий;
−
с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве по отношению друг к другу;
−
выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.
Оценка «3» ставится, если обучающийся допустил 4-5 ошибок и несколько мелких. Также
оценку «удовлетворительно» может получить обучающийся, совершивший несколько грубых ошибок,
но при повторных попытках улучшивший результат.
6

Оценка «3» ставится обучающемуся, если он:
−
при незначительной помощи учителя или одноклассников дает правильные ответы на
поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять;
−
производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с соблюдением алгоритмов действий;
−
понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя;
−
узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости
и в пространстве со значительной помощью учителя или одноклассников, или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах, с помощью вопросов учителя;
−
правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы, демонстрации её выполнения.
Оценка «2» - не ставится.

7

№

Тема предмета

Кол-во
часов

Календарно-тематическое планирование уроков математики в 5 классе
(4 часа в неделю, 136 часов в год)

1

Нумерация. Сотня.
Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд
Устная и письменная
нумерация чисел в
пределах 100

1

2

Таблица разрядов
(сотни, десятки, единицы)

1

3

Сложение и вычитание чисел в пределах
100 (числовые выражение со скобками и
без скобок)

1

Программное содержание

Закрепление представлений о числах
в пределах 100 (закрепление умений
записывать и сравнивать числа в пределах 100)
Счет единицами, десятками в пределах 100
Состав двузначных чисел из десятков
и единиц
Числовой ряд в пределах 100
Место каждого числа в числовом
ряду
Сравнение и упорядочение чисел
Знакомство с таблицей разрядов
класса единиц, (сотни, десятки, единицы)
Разряды, их место в записи числа
Называние разрядов и классов чисел,
запись числа в разрядную таблицу
Закрепление нахождения значения
числового выражения со скобками и
без скобок в 2 арифметических действия (сложение, вычитание)
Решение составных задач по краткой
записи

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Читают, записывают, сравнивают
числа в пределах 100 (с помощью
учителя)
Считают единицами, десятками в
пределах 100
Сравнивают и упорядочивают
числа (с помощью учителя)

Читают, записывают, сравнивают
числа в пределах 100
Считают единицами, десятками в
пределах 100
Называют состав двузначных чисел из десятков и единиц.
Сравнивают и упорядочивают
числа

Называют разряды и классы чисел по опорной таблице «Классов
и разрядов» Определяют сколько
единиц, десятков, сотен каждого
разряда содержится в числе, записывают числа в разрядную таблицу по наглядной и словесной
инструкции учителя
Называют компоненты сложения
и вычитания, (с опорой на памятку) Производят порядок действий выражений без скобок с
опорой на образец Решают составные задачи по краткой записи (с помощью учителя)

Называют разряды и классы чисел по опорной таблице «Классов
и разрядов»
Определяют сколько единиц, десятков, сотен каждого разряда
содержится в числе, записывают
числа в разрядную таблицу
Называют компоненты сложения
и вычитанияПроизводят порядок
действий выражений без скобок
с опорой на образец
Решают составные по краткой записи задачи

8

4

Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд в
пределах 100

1

5

Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд в
пределах 100

1

6

Арифметические
действия с числами.
(умножение и деление)

1

Закрепление приёмов сложения и вычитания чисел в пределах 100 без перехода через разряд (устные вычисления), с записью примера по образцу:
1) 45 + 23 = 68
65
45 + 20 + 3 = 68
2) 45 – 23 = 22
25
45 – 20 – 3 = 22
Решение простых и составных задач
на разностное сравнение
Закрепление приёмов сложения и вычитания чисел в пределах 100 с переходом через разряд (устные вычисления), с записью примера по образцу:
3) 35 + 7 = 42
40
35 + 5 + 2 = 68
4) 35 – 7 = 28
30
35 – 5 – 2 = 28
Решение простых и составных задач
на разностное сравнение
Закрепление табличного умножения и
деления
Взаимосвязь умножения и деления
(проверка умножения умножением и
делением, и проверка деления умножением и делением)
Решение примеров типа: 2 х 6 = 12
12 : 2 = 6
12 : 6 = 2
Решение простых задач (на деление
на равные части)

Называют компоненты сложения
и вычитания (с опорой на памятку)
Выполняют решение примеров на
сложение и вычитание по образцу (с помощью учителя)
Решают простые задачи на разностное сравнение в 1 действие

Называют компоненты сложения
и вычитания
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
Решают составные задачи на
разностное сравнение в 2 действия

Называют компоненты сложения
и вычитания (с опорой на памятку)
Выполняют решение примеров на
сложение и вычитание по образцу (с помощью учителя).
Решают простые задачи на разностное сравнение в 1 действие

Называют компоненты сложения
и вычитания
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
Решают составные задачи на
разностное сравнение в 2 действия

Называют компоненты при умножении и делении
Решают примеры на умножение и
деление (с опорой на таблицу
умножения)
Выполняют проверку умножения
и деления двумя способами (проверка умножения умножением и
делением, и проверка деления
умножением и делением), по образцу

Называют компоненты при умножении и делении
Решают примеры на умножение
и деление
Выполняют проверку умножения
и деления двумя способами (проверка умножения умножением и
делением, и проверка деления
умножением и делением)
Решают составные задачи в 2
действия
9

7

Геометрический материал. Линия, отрезок, луч

1

8

Числа, полученные
при измерении величин

1

9

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин одной мерой (длина)

1

Решение составных задач с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше…?)»
Повторение геометрических понятий: «точка», «прямая», «кривая»,
«отрезок», «луч», «ломаная», закрепить нахождение длины ломаной
линии
Построение линий (прямой линии,
луча, отрезка заданной длины, незамкнутой и замкнутой ломаной)
Использование букв латинского алфавита (А, В, С, D, Е, К, М, О, Р, S)для
обозначения отрезка, ломаной линии
Ознакомление с величинами (длина,
масса, стоимость, ёмкость, время).
Дифференциация чисел: полученных
при счете предметов и при измерении
величин, одной мерой
(1р. = 100к.; 1см = 10мм; 1м = 100см;
1дм = 10 см)
Определение времени по часам с точностью до 1 мин тремя способами
Решение простых задач с мерами измерения
Закрепление мер измерения длины
(1м, 1см, 1мм)
Запись чисел, полученных при измерении длины от наименьшего к большему
Решение примеров на сложение и вычитание чисел одной мерой измерения (длина)
Решение числовых выражений в 2
действия со скобками и без (сложение, вычитание, умножение, деление)

Решают простые задачи (на деление на равные части)
Называют виды линий с опорой
на памятку
Выполняют построение отрезков
указанной длины, ломаных линий, обозначают их буквами (по
словесной инструкции учителя),
пользуются чертежными инструментами (линейка, угольник) с
помощью учителя

Называют виды линий
Выполняют построение отрезков
указанной длины, ломаных линий, обозначают их буквами,
пользуются чертежными инструментами (линейка, угольник,
циркуль)

Называют единицы измерения
(длины, массы, стоимости, времени) по опорной таблице
Преобразовывают из более крупных в более мелкие меры (с опорой на памятку)
Решают простые арифметические
задачи с мерами измерения (с помощью учителя)

Называют единицы измерения
(длины, массы, стоимости, времени). Преобразовывают из более крупных в более мелкие
меры
Решают простые арифметические задачи

Называют меры измерения, с
опорой на образец
Записывают числа, полученные
при измерении длины от
наименьшего к большему, с помощью учителя
Решают примеры на сложение и
вычитание одной мерой измерения длиныПроизводят порядок
действий выражений без скобок с
опорой на образец

Называют меры измерения.
Записывают числа, полученные
при измерении длины от
наименьшего к большему
Решают примеры на сложение и
вычитание одной мерой измерения длины
Производят порядок действий
выражений без скобок

10

10

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин одной мерой (стоимость)

1

11

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин одной мерой (стоимость)

1

Закрепление мер измерения стоимости (1р, 1к.)
Ознакомление с купюрами (монетами), рублёвого эквивалента номиналом (100 р., 50 р., 10 р., 1р.)
Размен купюр в 100 р. монетами по
10 р.
Размен купюр в 100 р. купюрами по
50 р.
Размен купюр в 50 р. монетами по 10
р.
Решение примеров на сложение и вычитание чисел одной мерой измерения (стоимость)
Решение числовых выражений с мерой измерения (стоимость) в 2 действия со скобками и без (сложение,
вычитание)
Закрепление мер измерения стоимости (1р, 1к.)
Запись чисел, полученных при измерении стоимости от наименьшего к
большему
Решение примеров на сложение и вычитание чисел одной мерой измерения (стоимость)
Решение числовых выражений с мерой измерения (стоимость) в 2 действия со скобками и без (сложение,
вычитание, умножение, деление)
Решение и составление арифметических задач на нахождение (цены, количества, стоимости)

Называют меры измерения, с
опорой на образец
Знакомятся с купюрами (монетами), рублёвого эквивалента номиналом (100 р., 50 р., 10 р., 1р.)
Осуществляют размен купюр монетами, купюр – купюрами (с
помощью учителя)
Решают примеры на сложение и
вычитание одной мерой измерения стоимости
Производят порядок действий
выражений без скобок с опорой
на образец

Называют меры измерения.
Знакомятся с купюрами (монетами), рублёвого эквивалента номиналом (100 р., 50 р., 10 р., 1р.)
Осуществляют размен купюр монетами, купюр – купюрами.
Решают примеры на сложение и
вычитание одной мерой измерения стоимости
Производят порядок действий
выражений без скобок

Называют меры измерения, с
опорой на образец
Записывают числа, полученные
при измерении стоимости от
наименьшего к большему, с помощью учителя
Решают примеры на сложение и
вычитание одной мерой измерения стоимости
Производят порядок действий
выражений без скобок с опорой
на образец и таблицу умножения
Решают арифметические задачи
на нахождение (цены, количества, стоимости), с помощью учителя

Называют меры измерения
Записывают числа, полученные
при измерении стоимости от
наименьшего к большему
Решают примеры на сложение и
вычитание одной мерой измерения стоимости
Производят порядок действий
выражений без скобок
Составляют задачи по краткой
записи на нахождение (цены, количества, стоимости)
Выполняют решение задачи

11

12

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин одной мерой (времени)

1

Закрепление мер измерения времени
(минуты, часы, сутки)
Определение времени по часам с точностью до 1 мин. тремя способами
Решение примеров на сложение и вычитание чисел одной мерой измерения (времени)
Решение числовых выражений в 2
действия без скобок (сложение, вычитание, умножение, деление)
Решение задач на время (начало, конец, продолжительность события)

13

Меры измерения.
Центнер

1

14

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин двумя мерами (устные вычисления)

1

Знакомство с мерой измерения (центнер)
1ц = 100 кг
Сравнение именованных чисел (центнер, килограмм)
Решение примеров в 2 арифметических действия, без скобок (сложение,
вычитание, умножение, деление)
Решение составных задач с именованными числами (ц, кг)
Знакомство с алгоритмом сложения и
вычитания чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (стоимость, длина, масса), устные вычисления
Решение примеров на сложение и вычитание с мерами измерения.
Решение простых и составных задач с
мерами измерения на нахождение
остатка

Называют меры измерения времени, с опорой на образец
Определяют время по часам
тремя способами, с помощью
учителя
Решают примеры на сложение и
вычитание одной мерой измерения времени
Производят порядок действий
выражений без скобок с опорой
на образец и таблицу умножения
Решают задачи на время (начало,
конец, продолжительность события), с помощью учителя
Называют меру измерения (центнер - килограмм)
Выполнят сравнение именованных чисел
Решают примеры на сложение и
вычитание, умножение и деление
(с опорой на таблицу умножения)
Решают составные задачи с именованными числами (ц, кг), с помощью учителя
Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин
двумя мерами (стоимость, длина,
масса)Выполняют решение примеров на сложение и вычитание с
двумя мерами измерения величин (стоимость, длина, масса), с
опорой на образец
Решают простые задачи с мерами
измерения на нахождение разности (остатка)

Называют меры измерения времени
Определяют время по часам
тремя способами
Решают примеры на сложение и
вычитание одной мерой измерения времени
Производят порядок действий
выражений без скобок
Решают задачи на время (начало,
конец, продолжительность события)
Называют меру измерения (центнер - килограмм)
Выполнят сравнение именованных чисел
Решают примеры на сложение и
вычитание, умножение и деление
Решают составные задачи с именованными числами (ц, кг)
Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин
двумя мерами (стоимость, длина,
масса)
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание с двумя
мерами измерения величин (стоимость, длина, масса)
Решают составные задачи с мерами измерения на нахождение
разности (остатка)
12

15

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин двумя мерами (устные вычисления)

1

Повторение алгоритма сложения и
вычитания чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (стоимость, длина, масса), устные вычисления
Решение примеров на сложение и вычитание с мерами измерения.
Решение простых и составных задач с
мерами измерения

6

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин двумя мерами (устные вычисления)

1

Закрепление приёма сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (стоимость, длина, масса), устные вычисления
Решение примеров на сложение и вычитание с мерами измерения (с последующим сравнением)
Решение простых и составных задач с
мерами измерения

17

Входная контрольная работа по теме:
«Все действия с числами в пределах
100»
Работа над ошибка
ми. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин двумя
мерами (устные вычисления)

1

Оценивание и проверка уровня знаний обучающихся по теме: «Все действия с числами в пределах 100»

1

Выполнение работы над ошибками
Закрепление приёма сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин двумя мерами (стоимость, длина, масса), устные вычисления
Решение примеров на сложение и вычитание с мерами измерения (с последующим сравнением)

18

Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин
двумя мерами (стоимость, длина,
масса) Выполняют решение примеров на сложение и вычитание с
двумя мерами измерения величин (стоимость, длина, масса), с
опорой на образец.
Решают простые задачи с мерами
измерения в 1 действие
Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин
двумя мерами (стоимость, длина,
масса) Выполняют решение примеров на сложение и вычитание с
двумя мерами измерения величин
(стоимость, длина, масса), с опорой на образец Решают простые
задачи с мерами измерения величин (длина)
Выполняют задания контрольной
работы (с помощью калькулятора) Понимают инструкцию к
учебному заданию

Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин
двумя мерами (стоимость, длина,
масса)
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание с двумя
мерами измерения величин (стоимость, длина, масса).
Решают составные задачи с мерами измерения в два действия
Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин
двумя мерами (стоимость, длина,
масса) Выполняют решение примеров на сложение и вычитание с
двумя мерами измерения величин (стоимость, длина, масса)
Решают составные задачи с мерами измерения величин (длина)
по краткой записи
Выполняют задания контрольной
работы
Понимают инструкцию к учебному заданию

Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных
недочетов
Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин
двумя мерами (стоимость, длина,
масса)

Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Знакомятся с алгоритмом сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин
двумя мерами (стоимость, длина,
масса)
13

19

Геометрический материал Углы

1

20

Нахождение неизвестного слагаемого

1

21

Нахождение неизвестного слагаемого

1

Решение простых и составных задач с Выполняют решение примеров на
мерами измерения
сложение и вычитание с двумя
мерами измерения величин (стоимость, длина, масса), с опорой на
образец
Решают простые задачи с мерами
измерения величин (длина)
Виды углов
Выполняют построение прямых,
Построение прямого угла с помощью острых и тупых углов
чертежного угольника.
Находят углы каждого вида в
Построение острого, тупого углов
предметах класса
Выполняют построение прямого
угла с помощью чертёжного
угольника
Знакомство с правилом нахождения
неизвестного слагаемого
Решение примеров с неизвестным
слагаемым, обозначенным буквой х
Проверка правильности вычислений
по нахождению неизвестного слагаемого
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестного
слагаемого: краткая запись задачи,
решение задачи с проверкой
Закрепление приёма нахождения неизвестного слагаемого
Решение примеров с неизвестным
слагаемым, обозначенным буквой х
Проверка правильности вычислений
по нахождению неизвестного слагаемого Решение простых арифметических задач на нахождение неизвестного слагаемого: краткая запись задачи, решение задачи с проверкой

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента слагаемого, по
опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестного компонента слагаемого, с помощью учителя
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента слагаемого, по
опорной схеме Решают примеры,
записывают уравнение, проводят
проверку Решают задачи на
нахождение неизвестного компонента слагаемого, с помощью
учителя

Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание с двумя
мерами измерения величин (стоимость, длина, масса)
Решают составные задачи с мерами измерения величин (длина)
по краткой записи
Выполняют построение прямых,
острых и тупых углов
Находят углы каждого вида в
предметах класса
Сравнивают углы по величине
Выполняют построение прямого
угла с помощью чертёжного
угольника
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента слагаемого
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестного компонента слагаемого

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента слагаемого
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестного компонента слагаемого

14

22

Нахождение неизвестного уменьшаемого

1

23

Нахождение неизвестного уменьшаемого

1

24

Нахождение
неизвестного
вычитаемого

1

25

Нахождение
неизвестного
вычитаемого

1

Знакомство с правилом нахождения
неизвестного уменьшаемого
Решение примеров с неизвестным
уменьшаемым, обозначенным буквой
х
Проверка правильности по нахождению неизвестного уменьшаемого
Решение простых арифметических задач на нахождение неизвестного
уменьшаемого: краткая запись задачи,
решение задачи с проверкой
Закрепление приёма нахождения неизвестного уменьшаемого
Решение примеров с неизвестным
уменьшаемым, обозначенным буквой
х
Проверка правильности по нахождению неизвестного уменьшаемого
Решение простых арифметических задач на нахождение неизвестного
уменьшаемого: краткая запись задачи,
решение задачи с проверкой
Знакомство с правилом нахождения
неизвестного вычитаемого
Решение примеров с неизвестным
вычитаемым, обозначенным буквой х
Проверка правильности по нахождению неизвестного вычитаемого
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестного
вычитаемого: краткая запись задачи,
решение задачи с проверкой
Закрепление приёма нахождения неизвестного вычитаемого
Решение примеров с неизвестным
вычитаемым, обозначенным буквой х

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента уменьшаемого,
по опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестного компонента уменьшаемого, с помощью учителя

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента уменьшаемого
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестного компонента уменьшаемого

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента уменьшаемого,
по опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестного компонента уменьшаемого, с помощью учителя

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента уменьшаемого
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку.
Решают задачи на нахождение
неизвестного компонента уменьшаемого

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента вычитаемого,
по опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестного компонента вычитаемого, с помощью учителя

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента вычитаемого
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестного компонента вычитаемого

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента вычитаемого,
по опорной схеме

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента вычитаемого
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
15

26

27

28

Самостоятельная
работа по теме
«Нахождение неизвестных компонентов слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого»
Работа на ошибками
Нахождение
неизвестных компонентов (слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое)

1

Геометрический материал. Многоугольники

1

1

Проверка правильности по нахождению неизвестного вычитаемого
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестного
вычитаемого: краткая запись задачи,
решение задачи с проверкой
Оценивание и проверка уровня знаний обучающихся по теме: «Нахождение неизвестных компонентов слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого»

Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку.
Решают задачи на нахождение
неизвестного компонента вычитаемого, с помощью учителя

Решают задачи на нахождение
неизвестного компонента вычитаемого

Выполняют задания самостоятельной работы
Понимают инструкцию к учебному заданию

Выполняют задания самостоятельной работы
Понимают инструкцию к учебному заданию

Выполняют работу над ошибками
Закрепление приёма нахождения неизвестных компонентов (слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого)
Решение примеров с неизвестными
компонентами (слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого), обозначенными
буквой х
Проверка правильности решения
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестных
(слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого): краткая запись задачи, решение задачи с проверкой
Различие многоугольников по длинам сторон и величине углов
Построение и измерение длин сторон, получившихся многоугольников
Решение примеров на сложение и вычитание с числами, полученными при
измерении длины

Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных
недочетов
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестных
компонентов (слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое), по опорной
схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестных компонентов с помощью учителя
Называют виды многоугольников
Выполняют построение многоугольников и измеряют длину
сторон, с помощью линейки и
чертёжного угольника (с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на
сложение и вычитание с числами,

Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестных компонентов (слагаемое,
уменьшаемое, вычитаемое)
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестных компонентов
Называют виды многоугольников
Выполняют построение многоугольников и измеряют длину
сторон, с помощью линейки и
чертёжного угольника

16

полученными при измерении
(лёгкие случаи)

29

Нумерация чисел в
пределах 1 000 Круглые сотни

1

Знакомство с числовым рядом (круглые сотни) в пределах 1 000
Получение тысячи из круглых сотен
Счет сотнями до тысячи в прямом и
обратном порядке
Знакомство с купюрой номиналом
1 000 р. (размен купюр 1000 р. купюрами по 100 р.)

30

Получение полных
трёхзначных чисел в
пределах 1 000

1

Запись полных трехзначных чисел
3 сот. – это 300
4 сот. – это 400
Сравнение чисел в пределах 1 000, полученных при измерении стоимости
Решение примеров на сложение и вычитание круглых сотен
Решение простых и составных арифметических задач практического содержания на нахождение стоимости

31

Трёхзначные числа в
пределах 1 000 Таблица классов и разрядов

1

Знакомство с трёхзначным числами
(сотни, десятки, единицы)
Чтение и запись трёхзначных чисел
Представление чисел в виде суммы
разрядных слагаемых
Разложение трёхзначных чисел на
разрядные слагаемые (сотни, десятки, единицы)

Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание с числами, полученными при измерении двумя мерами
Читают, записывать, сравнивают Читают, записывать, сравнивают
числа в пределах
числа в пределах
1 000
1 000
Считают сотнями до тысячи в Считают сотнями до тысячи в
прямом и обратном порядке
прямом и обратном порядке
Знакомятся с купюрой номинаЗнакомятся с купюрой номиналом 1 000 р., производят размен
лом 1 000 р., производят размен
купюр 1 000 р. купюрами по 100
купюр 1 000 р. купюрами по 100
р
р., с помощью учителя
Записывают полные трёхзначные Записывают полные трёхзначные
числа по образцу (3 сот. – это
числа (3 сот. – это 300; 4 сот. –
300;
это 400)
4 сот. – это 400)
Сравнивают числа в пределах
Сравнивают числа в пределах
1 000, полученных при измере1 000, полученных при измерении стоимости
нии стоимости
Выполняют решение примеров
Выполняют решение примеров на на сложение и вычитание кругсложение и вычитание круглых
лых сотен
сотен
Решают составные арифметичеРешают простые арифметические ские задачи на нахождение стоизадачи на нахождение стоимости мости в
в
2 действия
1 действие
Читают и записывают трёхзначные числа по образцу в учебнике
(234,428,529)
Называют разряды и классы чисел по опорной таблице «Классов
и разрядов»

Читают и записывают трёхзначные числа под диктовку
Называют разряды и классы чисел по опорной таблице «Классов
и разрядов»

17

Чтение и запись трёхзначных чисел в
таблицу классов и разрядов

32

Получение чисел из
разрядных слагаемых

1

33

Числовой ряд в пределах 1 000

1

34

Арифметические
действия с трёхзначными числами

1

Сложение чисел на основе разрядного состава чисел, примеры вида:
(500 + 30 + 8; 400 + 2; 200 + 60)
Решение примеров на сложение и вычитание круглых сотен и десятков.
Решение составных задач с мерами
измерения стоимости на нахождение
произведения (стоимости) и нахождение суммы в 2 – 3 действия
Знакомство с числовым рядом в пределах 1 000
Место каждого числа в числовом ряду
Получение следующего, предыдущего чисел
Счет до 1 000 и от 1 000 разрядными
единицами (по 1 ед., 1дес., 1 сот.)
устно и с записью чисел
Сравнение и упорядочивание чисел в
пределах 1 000
Представление чисел в виде суммы
разрядных слагаемых (487 = 400 + 80
+ 7)
Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 на основе присчитывания,
отсчитывания по 1, 10, 100
Решение простых составных арифметических задач на нахождение разности (остатка)

Определяют сколько единиц, десятков, сотен, тысяч каждого разряда содержится в числе, записывают числа в разрядную таблицу
по наглядной и словесной инструкции учителя
Выполняют сложение чисел на
основе состава чисел
(400 + 2; 200 + 60).
Решают примеры на сложение и
вычитание круглых сотен и десятков
Решают составные задачи с мерами измерения стоимости в 2
действия (с помощью учителя)
Считают, присчитывают, отсчитывают разрядные единицы в пределах 1 000 (устно и с записью чисел), с опорой на образец
Сравнивают числа в пределах
1 000

Определяют сколько единиц, десятков, сотен, тысяч каждого разряда содержится в числе, записывают числа в разрядную таблицу

Представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых (487
= 400 + 80 + 7), с опорой на образец
Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 на основе присчитывания и отсчитывания по 1, 10
Решают простые арифметические
задачи

Представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых
(487 = 400 + 80 + 7)
Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 на основе присчитывания и отсчитывания по 1, 10, 100.
Решают составные арифметические задачи

Выполняют сложение чисел на
основе состава чисел
(500 + 30 + 8; 400 + 2;
200 + 60)
Решают примеры на сложение и
вычитание круглых сотен и десятков Решают составные задачи
с мерами измерения стоимости в
2 - 3 действия
Считаю, присчитывают, отсчитывают разрядные единицы в
пределах 1 000 (устно и с записью чисел) Сравнивают и упорядочивают числа в пределах
1 000

18

35

Округление чисел до
десятков

1

Ознакомление с округлением чисел
до десятков
Знакомство со знаком округления
(«≈»)
Округление чисел до десятков.
Решение примеров на сложение и вычитание трёхзначных чисел (с округлением конечного результата)

36

Округление чисел до
сотен

1

Ознакомление с округлением чисел
до сотен
Знакомство со знаком округления
(«≈»)
Округление чисел до сотен
Решение примеров на сложение и вычитание трёхзначных чисел (с округлением конечного результата)

37

Контрольная работа по теме «Нумерация чисел в пределах 1 000»
Работа над ошибками. Круг. Окружность

1

Оценивание и проверка уровня знаний обучающихся по теме: «Все действия с числами в пределах 100»

1

Меры измерения
массы. Грамм (1 кг =
1000г)

1

Выполняют работу над ошибками.
Замкнутые и незамкнутые кривые линии: окружность, круг
Построение окружности с данным
радиусом
Построение окружностей с радиусами, равными по длине, разными по
длине
Знакомство с мерой измерения грамм
1кг = 1000 г
Сравнение именованных чисел
(грамм, килограмм)

38

39

Округляют числа в пределах
1 000 до указанного разряда десятков (с помощью учителя)
Используют в записи знак округления («≈»)
Выполняют решение примеров на
сложение и вычитание трёхзначных чисел (без округления конечного результата)
Округляют числа в пределах
1 000 до указанного разряда сотен (с помощью учителя) Используют в записи знак округления
(«≈»)
Выполняют решение примеров на
сложение и вычитание трёхзначных чисел (без округления конечного результата)
Выполняют задания контрольной
работы (с помощью калькулятора) Понимают инструкцию к
учебному заданию
Различают понятия: окружность,
круг
Выполняют построение окружности с помощью циркуля, с данным радиусом

Округляют числа в пределах
1 000 до указанного разряда десятков
Используют в записи знак округления («≈»)
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание трёхзначных чисел (с округлением
конечного результата)

Называют меру измерения (центнер - килограмм)
Выполнят сравнение именованных чисел

Называют меру измерения (центнер - килограмм)
Выполнят сравнение именованных чисел

Округляют числа в пределах
1 000 до указанного разряда сотен
Используют в записи знак округления («≈»)
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание трёхзначных чисел (с округлением
конечного результата)
Выполняют задания контрольной
работы
Понимают инструкцию к учебному заданию
Различают, используют в речи
понятия: окружность, круг
Выполняют построение окружности с данным радиусом, с радиусами, равными по длине, разными по длине

19

40

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
массы двумя мерами

1

41

Сложение и вычита- 1
ние чисел в пределах
1 000 без перехода
через разряд (устные
вычисления)

Решение примеров в 2 арифметических действия, без скобок (сложение,
вычитание), с числами выраженной
одной мерой измерения (кг, грамм.)
Решение составных задач с именованными числами (грамм, кг) на
нахождение суммы и остатка
Повторение меры измерения (грамм,
килограмм) 1кг = 1000 г
Сравнение именованных чисел
(грамм, килограмм), одной, двумя мерами
Решение примеров на сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами
Решение составных арифметических
задач с именованными числами
(грамм, кг) на нахождение суммы
Разложение чисел в виде суммы разрядных слагаемых вида:
(234 = 200 + 30 + 4; 340 = 300 + 40)
Получение чисел из разрядных слагаемых, примеры вида:
400 + 20 + 5 = 425
400 + 20 = 420
400 + 5 = 405
Решение примеров на сложение и вычитание трёхзначных чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд
Решение и составление арифметических задач практического содержания
по краткой записи на нахождение
суммы, остатка

Решают примеры в 2 арифметических действия на сложение и
вычитание, умножение и деление
(с опорой на таблицу умножения)
Решают составные задачи с именованными числами (ц, кг), с помощью учителя
Сравнивают именованные числа
(грамм, килограмм) одной мерой
Решают примеры на сложение и
вычитание чисел, полученных
при измерении двумя мерами
Решают составные арифметические задачи с именованными
числами (грамм, кг) на нахождение суммы (с помощью учителя)

Решают примеры в 2 арифметических действия на сложение и
вычитание, умножение и деление
Решают составные задачи с именованными числами (ц, кг)

Получают числа из разрядных
слагаемых, примеры вида:
400 + 20 + 5 = 425
400 + 20 = 420
400 + 5 = 405
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание трёхзначных чисел в пределах 1 000
без перехода через разряд
Решают арифметические задачи
практического содержания на
нахождение суммы, остатка (с
помощью учителя)

Представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых
вида:
(234 = 200 + 30 + 4; 340 = 300 +
40)
Получают числа из разрядных
слагаемых, примеры вида:
400 + 20 + 5 = 425
400 + 20 = 420
400 + 5 = 405
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание трёхзначных чисел в пределах 1 000
без перехода через разряд
Решают и составляют арифметические задачи практического содержания по краткой записи на
нахождение суммы, остатка

Сравнивают именованные числа
(грамм, килограмм) двумя мерами
Решают примеры на сложение и
вычитание чисел, полученных
при измерении двумя мерами
Решают составные арифметические задачи с именованными числами (грамм, кг) на нахождение
суммы

20

42

Сложение и вычитание круглых сотен

1

Чтение и запись круглых сотен в пределах 1 000
Решение примеров на сложение и вычитание круглых сотен, с записью
примера в строчку
Примеры вида:
5 сот. + 3 сот. = 8 сот
500 + 300 = 800
600 – 200 = 400
6 сот. – 2 сот. = 4 сот
Решение и составление арифметических задач практического содержания
по краткой записи на нахождение
суммы, остатка

43

Сложение и вычитание круглых сотен

1

Счет от 1 000 и до 1000 числовыми
группами по 200
Сравнение числовых выражений
Решение примеров на сложение и вычитание круглых сотен, с записью
примера в строчку
Составление и решение арифметических задач по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи на нахождение суммы, остатка

44

Сложение и вычитание трёхзначных чисел и круглых сотен

1

Ознакомление с приёмом сложения и
вычитания трёхзначных чисел и круглых сотен
Примеры вида:
(350 + 200 = 550; 350 – 200 = 150)

Читаю, записываю круглые сотни
в пределах 1 000
Решают примеры на сложение и
вычитание круглых сотен, с записью примера в строчку.
Примеры вида:
5 сот. + 3 сот. = 8 сот
500 + 300 = 800
600 – 200 = 400
6 сот. – 2 сот. = 4 сот
(по образцу)
Решают арифметические задачи
практического содержания на
нахождение суммы, остатка (с
помощью учителя)
Присчитывают и отсчитывают от
1000 и до 1 000 числовыми группами по 200, с последующей записью чисел
Выполняют сложение и вычитание числовых выражений, сравнивают полученные ответы с
данными числами
Решают примеры на сложение и
вычитание круглых сотен, с записью примера в строчку
Решают и составляют задачи по
предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи
на нахождение суммы, остатка (с
помощью учителя)
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание трёхзначных чисел и круглых сотен
Примеры вида:
(350 + 200 = 550;

Читаю, записываю круглые сотни
в пределах 1 000
Решают примеры на сложение и
вычитание круглых сотен, с записью примера в строчку
Примеры вида:
5 сот. + 3 сот. = 8 сот
500 + 300 = 800
600 – 200 = 400
6 сот. – 2 сот. = 4 сот

Присчитывают и отсчитывают от
1000 и до 1 000 числовыми группами по 200, с последующей записью чисел
Выполняют сложение и вычитание числовых выражений, сравнивают полученные ответы с
данными числами
Решают примеры на сложение и
вычитание круглых сотен, с записью примера в строчку
Решают и составляют задачи по
предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи
на нахождение суммы, остатка
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание трёхзначных чисел и круглых сотен.
Примеры вида:
(350 + 200 = 550;
21

45

Сложение и вычитание трёхзначных чисел и круглых десятков

1

46

Сложение и вычитание трёхзначных чисел и круглых десятков

1

Решение примеров на сложение и вычитание трехзначных чисел и круглых
сотен, приёмами устных вычислений
(с записью примера в строчку)
Решение составных арифметических
задач в 2 действия с вопросами:
«Сколько было (стало)…?»
Ознакомление с приёмом сложения и
вычитания трёхзначных чисел и круглых десятков.
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 = 410)
Решение примеров на сложение и вычитание трехзначных чисел и круглых
десятков, приёмами устных вычислений (с записью примера в строчку)
Решение составных арифметических
задач в 2 действия с вопросами:
«Сколько было (стало)…?»
Закрепление приёма сложения и вычитания трёхзначных чисел и круглых
десятков
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 = 410)
Счет до 1 000 и от 1 000 числовыми
группами по 20, 50 устно и с записью
чисел
Решение примеров на сложение и вычитание трехзначных чисел и круглых
десятков, приёмами устных вычислений (с записью примера в строчку)
Сравнение числовых выражений

350 – 200 = 150) по образцу
Решают составные арифметические задачи в 2 действия (с помощью учителя)

350 – 200 = 150)
Решают составные арифметические задачи в 2 действия

Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание трёхзначных чисел и круглых десятков
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 = 410)
по образцу
Решают составные арифметические задачи в 2 действия (с помощью учителя)

Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание трёхзначных чисел и круглых десятков
Примеры вида:
(430 + 20 = 450;
430 – 20 = 410)
Решают составные арифметические задачи в 2 действия

Присчитывают, отсчитывают
до 1 000 и от 1 000 числовыми
группами по 20, 50 устно и с записью чисел
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание трехзначных чисел и круглых десятков, приёмами устных вычислений (с записью примера в
строчку)
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 = 410)
по образцу

Присчитывают, отсчитывают
до 1 000 и от 1 000 числовыми
группами по 20, 50 устно и с записью чисел
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание трехзначных чисел и круглых десятков, приёмами устных вычислений (с записью примера в
строчку)
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 = 410)
Выполняют сложение и вычитание числовых выражений, сравнивают полученные ответы с
данными числами
22

47

Сложение и вычитание трёхзначных и
однозначных чисел в
пределах 1 000

1

Ознакомление с приёмом сложения и
вычитание трёхзначных и однозначных чисел
Примеры вида:
123 + 2 = 125 123 – 2 = 121
Решение примеров на сложение и вычитание трёхзначных и однозначных
чисел
Решение составных задач практического содержания на нахождение произведения (стоимости) и нахождение
суммы

48

Сложение и вычитание неполных трёхзначных чисел в пределах 1 000

1

Представление неполного числа в
виде суммы разрядных слагаемых:
(150 = 100 + 50)
Ознакомление с приёмом сложения и
вычитание неполных чисел
Решение примеров на сложение и вычитание неполных трёхзначных чисел
Примеры вида:
230 + 150 = 380
370 – 230 = 140
Решение составных арифметические
задач практического содержания с постановкой вопроса к задаче на нахождение суммы, остатка

49

Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание
чисел без перехода
через разряд»

1

Оценивание и проверка уровня знаний
обучающихся по теме: «Все действия
с числами в пределах 100»

Знакомятся с приёмом сложения
и вычитания трёхзначных и однозначных чисел
Примеры вида:
123 + 2 = 125 123 – 2 = 121
Решают примеры на сложение и
вычитание трёхзначных и однозначных чисел (по образцу)
Решают составные задачи практического содержания на нахождение произведения (стоимости)
и нахождение суммы (с помощью учителя)
Представляют неполные числа
в виде суммы разрядных слагаемых: (150 = 100 + 50)
по образцу
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание неполных трёхзначных чисел
Примеры вида:
230 + 150 = 380
370 – 230 = 140
Решают составные арифметические задачи практического содержания с постановкой вопроса к
задаче на нахождение суммы,
остатка (с помощью учителя)
Выполняют задания контрольной
работы (с помощью калькулятора)
Понимают инструкцию к учебному заданию

Знакомятся с приёмом сложения
и вычитания трёхзначных и однозначных чисел
Примеры вида:
123 + 2 = 125
123 – 2 = 121
Решают примеры на сложение и
вычитание трёхзначных и однозначных чисел
Решают составные задачи практического содержания на нахождение произведения (стоимости)
и нахождение суммы
Представляют неполные числа
в виде суммы разрядных слагаемых: (150 = 100 + 50)
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание неполных трёхзначных чисел
Примеры вида:
230 + 150 = 380
370 – 230 = 140
Решают составные арифметические задачи практического содержания с постановкой вопроса к
задаче на нахождение суммы,
остатка
Выполняют задания контрольной
работы
Понимают инструкцию к учебному заданию

23

50

Работа над ошибкамиСложение и вычитание полных трёхзначных чисел в пределах 1 000

1

Выполняют работу над ошибками
Представление полного числа в виде
суммы разрядных слагаемых:
(156 = 100 + 50 + 6)
Ознакомление с приёмом сложения и
вычитание полных чисел
Решение примеров на сложение и вычитание полных трёхзначных чисел в
пределах 1 000
Примеры вида:
234 + 123 = 357
456 – 312 = 144
Сравнение чисел, полученных при измерении длины, массы (одной, двумя
мерами)
Решение составных арифметических
задач практического содержания на
нахождение произведения, остатка

Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Представляют полные числа в
виде суммы разрядных слагаемых:
(156 = 100 + 50 + 6)
по образцу
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание полных
трёхзначных чисел в пределах 1
000.
Примеры вида:
234 + 123 = 357
456 – 312 = 144
Сравнивают числа, полученные
при измерении времени одной
мерой (кг, г, м, см)
Решают составные арифметические задачи практического содержания на нахождение произведения, остатка (с помощью учителя)

51

Геометрический материал Четырёхугольники (прямоугольник, квадрат)

1

Закрепление понятий: основание,
противоположные стороны, противоположные углы, смежные углы
Различение основных свойств четырёхугольников
Выделение из четырехугольников
прямоугольников, квадратов.

Различают понятия: основание,
противоположные стороны, противоположные углы, смежные
углы
Выделяют прямоугольники,
квадраты называя их основные
свойства

Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов.
Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Представляют полные числа в
виде суммы разрядных слагаемых:
(156 = 100 + 50 + 6)
по образцу
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание полных
трёхзначных чисел в пределах 1
000
Примеры вида:
234 + 123 = 357
456 – 312 = 144
Сравнивают числа, полученные
при измерении времени двумя
мерами (кг, г, м, см)
Решают составные арифметические задачи практического содержания на нахождение произведения, остатка
Различают и используют в речи
понятия: основание, противоположные стороны, противоположные углы, смежные углы
Выделяют прямоугольники,
квадраты называя их основные
свойства
24

Построение прямоугольников, квадратов по заданным сторонам

52

Мера измерения
длины. Километр(1км = 1000 м)

1

53

Мера измерения
длины Километр
(1км = 1000 м)

1

54

Мера измерения
длины Метр (1м =
1000 мм) (1м = 100
см)

1

Выполняют построение прямоугольников, квадратов по заданным сторонам, с помощью учителя
Ознакомление с мерой измерения
Называют меру измерения килодлины километр 1 км = 1 000 м
метр 1 км = 1000 м, с опорой на
Сложение и вычитание чисел с метаблицу «Мер измерения длины»
рами измерения (км, м)
Решают примеры на сложение и
Решение простых и составных ариф- вычитание чисел с мерами измеметических задач на нахождение ско- рения (км, м)
рости по схематичному рисунку
Решают простые арифметические задачи на нахождение скорости (с помощью учителя)
Закрепление меры измерения длины
Выполняют решение примеров
километр 1 км = 1 000 м
на сложение и вычитание чисел с
Сложение и вычитание с мерами измерами измерения (км, м), одной
мерения (км, м), одной, двумя мерами мерой
Сравнение именованных чисел одСравнивают числа с мерами изной, двумя мерами
мерения длины (км, м), одной меРешение простых и составных ариф- рой измерения
метических задач на нахождение ско- Решают простые арифметичерости по схематичному рисунку
ские задачи на нахождение скорости (с помощью учителя)
Ознакомление с мерой измерения 1 м Называют меру измерения метр 1
= 1000 мм; 1 м = 100 см)
м = 1000 мм; 1 м = 100 см), с опоРешение примеров на сложение и вы- рой на таблицу «Мер измерения
читание чисел с мерами измерения
длины»
длины (м, см, мм) одной мерой,
Решают примеры на сложение и
двумя мерами измерения
вычитание чисел с мерами измеРешение простых арифметических за- рения (м, см, мм), с одной мерой
дач с мерами измерения длины на
измерения
нахождение суммы
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения
длины на нахождение суммы (с
помощью учителя)

Выполняют построение прямоугольников, квадратов по заданным сторонам
Называют меру измерения километр 1 км = 1000 м
Решают примеры на сложение и
вычитание чисел с мерами измерения (км, м)
Решают составные арифметические задачи на нахождение скорости по схематичному рисунку
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание чисел с
мерами измерения (км, м), двумя
мерами измерения
Сравнивают числа с мерами измерения длины (км, м), двумя мерами измерения
Решают составные арифметические задачи на нахождение скорости по схематичному рисунку
Называют меру измерения метр 1
м = 1000 мм; 1 м = 100 см)
Решают примеры на сложение и
вычитание чисел с мерами измерения (м, см, мм), с одной, двумя
мерами измерения
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения
длины на нахождение суммы

25

55

Сравнение чисел с
вопросами: «На
сколько больше?»
«На сколько
меньше?»

1

Ознакомление с правилом:
«Сравнение чисел с вопросами:
«На сколько больше?»
«На сколько меньше?»
Разностное сравнение чисел (с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решение простых арифметических задач на сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»; моделирование содержания задач

Сравнивают числа с вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»;
моделирование содержания задач
(с помощью учителя)

Сравнивают числа с вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»;
моделирование содержания задач

56

Сравнение чисел с
вопросами: «На
сколько больше?»
«На сколько
меньше?»

1

Сравнивают числа с вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»;
моделирование содержания задач
(с помощью учителя)

Сравнивают числа с вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»;
моделирование содержания задач

57

Диагонали прямоугольника

1

Закрепление правила:
«Сравнение чисел с вопросами:
«На сколько больше?»
«На сколько меньше?»
Разностное сравнение чисел (с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решение простых арифметических задач на сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»; моделирование содержания задач
Закрепление понятий: основание,
противоположные стороны прямоугольника
Диагональ в прямоугольнике
Построение прямоугольника по заданным сторонам с использованием
букв латинского алфавита (А, В, С,
D)

Различают понятия: основание,
противоположные стороны прямоугольника
Выполняют построение прямоугольника по заданным сторонам
с использованием букв латинского алфавита
(А, В, С, D), проводят в нём диагонали (с помощью учителя)

Различают понятия и используют
в речи: основание, противоположные стороны прямоугольника
Выполняют построение прямоугольника по заданным сторонам
с использованием букв латинского алфавита
(А, В, С, D), проводят в нём диагонали

26

58

Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд
Сложение двузначных чисел с переходом через разряд в
пределах 1 000
(письменные вычисления)

1

59

Сложение трёхзначных чисел с переходом через разряд в
пределах 1 000
(письменные вычисления)

1

60

Сложение трёхзначных чисел с переходом через разряд в
пределах 1 000
(письменные вычисления)

1

Закрепление письменного алгоритма
сложения двузначных чисел с переходом через разряд, с записью примера
в столбик
Решение простых арифметических задач практического содержания с вопросами: «На сколько дороже (дешевле)…?»
Решение составных арифметических
задач практического содержания с
последующей постановкой вопроса:
«На сколько дороже (дешевле)…?»
Ознакомление с письменным алгоритмом сложения трёхзначных чисел
с переходом через разряд
Решение примеров на сложение трёхзначных чисел с переходом через разряд (письменные вычисления), с записью примера в столбик
Составление и решение арифметических задач практического содержания
(на основе действий с предметными
совокупностями) по краткой записи
на нахождение остатка
Отработка навыков письменного алгоритма сложения трёхзначных чисел с
переходом через разряд, с записью
примера в столбик
Решение составных задач практического содержания, с последующей постановкой вопроса на нахождение
суммы

Называют компоненты при сложении (слагаемое, слагаемое,
сумма), по опорной таблице
Выполняют решение примеров
на сложение двузначных чисел с
переходом через разряд, с записью примера в столбик
Решают простые арифметические задачи практического содержания с вопросами: «На сколько
дороже (дешевле)…?»

Называют компоненты при сложении (слагаемое, слагаемое,
сумма)
Выполняют решение примеров
на сложение двузначных чисел с
переходом через разряд, с записью примера в столбик
Решают составные арифметические задачи с последующей постановкой вопроса: «На сколько
дороже (дешевле)…?»

Называют компоненты при сложении (слагаемое, слагаемое,
сумма), по опорной таблице
Выполняют решение примеров
на сложение трёхзначных чисел с
переходом через разряд (письменные вычисления), с записью
примера в столбик
Решают и составляют арифметические задачи (на основе действий с предметными совокупностями) по краткой записи на
нахождение остатка (с помощью
учителя)
Решают примеры на сложение
трёхзначных чисел с переходом
через разряд, с записью примера
в столбик
Решают составные арифметические задачи практического содержания, с последующей постановкой вопроса на нахождение
суммы (с помощью учителя)

Называют компоненты при сложении (слагаемое, слагаемое,
сумма).
Выполняют решение примеров
на сложение трёхзначных чисел с
переходом через разряд (письменные вычисления), с записью
примера в столбик
Решают и составляют арифметические задачи (на основе действий с предметными совокупностями) по краткой записи на
нахождение остатка
Решают примеры на сложение
трёхзначных чисел с переходом
через разряд, с записью примера
в столбик
Решают составные арифметические задачи практического содержания, с последующей постановкой вопроса на нахождение
суммы
27

61

Сложение трёхзначных чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд
(все случаи)

1

62

Вычитание чисел в
пределах 1 000, с одним переходом через
разряд (письменные
вычисления)

1

63

Вычитание чисел в
пределах 1 000, с
двумя переходами
через разряд (письменные вычисления)

1

Закрепление алгоритма письменного
сложения трёхзначных чисел с однозначными, двузначными, трёхзначными, с применением переместительного свойства сложения (с записью
примера в столбик)
Примеры вида (579 + 5; 5 + 579; 383 +
47; 47 + 383)
Сравнение числовых выражений.
Решение простых и составных арифметических задач на нахождение
суммы
Ознакомление с письменным алгоритмом вычитания трёхзначных чисел с одним переходом через разряд,
с записью примера в столбик
Решение составных арифметических
задач на нахождение остатка

Ознакомление с письменным алгоритмом вычитания трёхзначных чисел с двумя переходами через разряд,
с записью примера в столбик
Решение простых и составных арифметических задач с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»

Выполняют решение примеров
на сложение трёхзначных чисел с
однозначными, двузначными,
трёхзначными с записью примера в столбик)
Примеры вида (579 + 5)
Сравнивают числовые выражения
Решают простые арифметические задачи на нахождение
суммы

Выполняют решение примеров
на сложение трёхзначных чисел с
однозначными, двузначными,
трёхзначными с применением переместительного свойства сложения с записью примера в столбик). Примеры вида (579 + 5;
5 + 579; 383 + 47; 47 + 383)
Сравнивают числовые выражения. Решают составных арифметические задачи на нахождение
суммы
Называют компоненты чисел при Называют компоненты чисел при
вычитании (уменьшаемое, вычи- вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность), с опорой на об- таемое, разность)
разец
Выполняют решение примеров
Выполняют решение примеров
на вычитание с одним переходом
на вычитание с одним переходом через разряд, с записью примера
через разряд, с записью примера в столбик
в столбик
Решают составные арифметичеРешают составные арифметические задачи на нахождение
ские задачи на нахождение
остатка
остатка (с помощью учителя)
Называют компоненты чисел при Называют компоненты чисел при
вычитании (уменьшаемое, вычи- вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность), с опорой на
таемое, разность)
образец
Выполняют решение примеров
Выполняют решение примеров
на вычитание с двумя перехона вычитание с двумя переходами через разряд, с записью
дами через разряд, с записью
примера в столбик
примера в столбик (с помощью
Решают составные арифметичеучителя)
ские задачи
Решают простые арифметические задачи

28

64

Вычитание чисел в
пределах 1 000 (особые случаи, с 0 в середине и на конце)
Примеры вида: 630 –
541; 713 - 105

1

65

Вычитание из круглых чисел в пределах
1 000, с двумя переходами через разряд
Примеры вида: 500 –
3; 500 – 13; 500 - 213

1

66

Вычитание из 1000
однозначные, двузначные, трёхзначные числа Примеры
вида: 1000 -2 ; 1000 –
42; 1 000 – 642

1

Ознакомление с письменным приёмом вычитания трёхзначных чисел с
0 в середине и на конце, с записью
примера в столбик
Примеры вида: 630 – 541; 713 - 105
Сравнение числовых выражений с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решение простых и составных арифметических задач практического содержания с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»

Выполняют решение примеров
на вычитание трёхзначных чисел
с 0 в середине и на конце, с записью примера в столбик
Примеры вида: 630 – 541; 713 –
105 (с помощью учителя)
Сравнивают числовые выражения с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?».
Решают простые арифметические задачи практического содержания с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»
Ознакомление с алгоритмом вычита- Решают примеры на вычитание
ния круглых чисел с двумя перехокруглых чисел с двумя переходами через разряд, с записью примера дами через разряд, с записью
в столбик
примера в столбик
Примеры вида: 500 – 3; 500 – 13; 500 Примеры вида: 500 – 3;
– 213
500 – 13; 500 – 213
Решение составных арифметических (с помощью учителя)
задач практического содержания на
Решают составные арифметиченахождение остатка
ские задачи практического содержания на нахождение остатка (с
помощью учителя)
Ознакомление с алгоритмом вычита- Решают примеры на вычитание
ния из 1 000 однозначные, двузначиз 1 000 однозначные, двузначные, трёхзначные числа, с записью
ные, трёхзначные числа, с запипримера в столбик
сью примера в столбик
Примеры вида:
Примеры вида:
1000 -2 ; 1000 – 42; 1 000 – 642.
1000 -2 ; 1000 – 42; 1 000 – 642
Решение составных арифметических (с помощью учителя)
задач практического содержания, с
Решают составные арифметичепоследующей постановкой вопроса
ские задачи практического содержания, с последующей постановна нахождение остатка
кой вопроса на нахождение
остатка (с помощью учителя)

Выполняют решение примеров
на вычитание трёхзначных чисел
с 0 в середине и на конце, с записью примера в столбик
Примеры вида: 630 – 541; 713 –
105
Сравнивают числовые выражения с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»
Решают составные арифметические задачи практического содержания с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»
Решают примеры на вычитание
круглых чисел с двумя переходами через разряд, с записью
примера в столбик
Примеры вида: 500 – 3;
500 – 13; 500 – 213
Решают составные арифметические задачи практического содержания на нахождение остатка
Решают примеры на вычитание
из 1 000 однозначные, двузначные, трёхзначные числа, с записью примера в столбик
Примеры вида:
1000 -2 ; 1000 – 42; 1 000 – 642
Решают составные арифметические задачи практического содержания, с последующей постановкой вопроса на нахождение
остатка
29

67

Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом
через разряд (все
случаи)

1

68

Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом
через разряд (все
случаи)

1

69

Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом
через разряд (все
случаи)

1

Закрепление алгоритма письменного
сложения и вычитание чисел в пределах 1 000
Решение примеров на сложение и вычитание чисел в пределах 1 000, с последующей проверкой правильности
вычислений по нахождению суммы,
разности
Решение простых и составных арифметических задач на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»
Закрепление алгоритма письменного
сложения и вычитание чисел в пределах 1 000
Решение примеров на сложение и вычитание чисел в пределах 1 000, с последующей проверкой правильности
вычислений по нахождению суммы,
разности
Решение простых и составных арифметических задач на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…? моделирование содержания задач, запись ответа задачи
Счет до 1 000 и от 1 000 числовыми
группами по 20, 50 устно и с записью
чисел
Сравнение числовых выражений

Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание чисел в
пределах 1 000, с последующей
проверкой правильности вычислений по нахождению суммы,
разности.
Решают простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»

Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание чисел в
пределах 1 000, с последующей
проверкой правильности вычислений по нахождению суммы,
разности
Решают составные арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»

Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание чисел в
пределах 1 000, с последующей
проверкой правильности вычислений по нахождению суммы,
разности
Решают простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»

Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание чисел в
пределах 1 000, с последующей
проверкой правильности вычислений по нахождению суммы,
разности
Решают составных арифметические задачи
на сравнение (отношение) чисел
с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?
Составляют краткую запись к задаче

Присчитываю, отсчитывают
до1 000 и от 1 000 числовыми
группами по 20, 50 устно и с записью чисел (с помощью учителя)
Сравнивают числовые выражения

Присчитываю, отсчитывают до
1 000 и от 1 000 числовыми группами по 20, 50 устно и с записью
чисел
Сравнивают числовые выражения

30

70

Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом
через разряд (все
случаи)

1

Закрепление приёма округления чисел до десятков, сотен
Решение примеров на нахождение неизвестных компонентов (слагаемое,
уменьшаемое, вычитаемое)
Проверка правильности решения
Решение простых арифметических задач на нахождение неизвестных (слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого): краткая запись задачи, решение задачи с проверкой

71

Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом
через разряд (все
случаи)

1

Решение примеров на сложение и вычитание чисел, полученных при измерении (длины, массы, стоимости), с
последующей проверкой (сложение,
вычитание) с записью примера в
столбик
Решение простых и составных арифметических задач практического содержания на нахождение стоимости

72

Геометрический материал Виды треугольников:остроугольный, прямоугольный, тупоугольный

1

Замкнутые, незамкнутые ломанные
линии. Элементы треугольника
Основные понятия, различия треугольников по видам углов
Построение треугольников разных
видов (по видам углов), использование букв латинского алфавита для
обозначения (A, В, С) треугольников

Округляют числа в пределах
1 000 до указанного разряда десятков, сотен (с помощью учителя)
Используют в записи знак округления («≈»)
Решают примеры на нахождение
неизвестных компонентов (слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое)
Решают простые арифметические задачи на нахождение неизвестных (слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого), записывают
краткую запись к задаче (с помощью учителя)
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении
(длины, массы, стоимости), с последующей проверкой (сложение, вычитание) с записью примера в столбик
Решают простых арифметических задач практического содержания на нахождение стоимости
Называют элементы треугольников Различают треугольники по
видам углов
Выполняют построение треугольников разных видов (по видам углов), используют буквы
латинского алфавита для обозначения (A, В, С) треугольников, с
помощью чертёжного угольника
(с помощью учителя)

Округляют числа в пределах
1 000 до указанного разряда десятков, сотен (с помощью учителя)
Используют в записи знак округления («≈»)
Решают примеры на нахождение
неизвестных компонентов (слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое)
Решают простые арифметические задачи на нахождение неизвестных (слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого), записывают
краткую запись к задаче, выполняют проверку
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении
(длины, массы, стоимости), с последующей проверкой (сложение, вычитание) с записью примера в столбик
Решают составных арифметических задач практического содержания на нахождение стоимости
Называют элементы треугольников Различают треугольники по
видам углов.Выполняют построение треугольников разных видов (по видам углов), используют буквы латинского алфавита
для обозначения (A, В, С) треугольников, с помощью чертёжного угольника

31

73

Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом
через разряд (все
случаи)

1

Решение примеров на сложение и вычитание чисел, полученных при измерении (длины, массы, стоимости), с
последующей проверкой (сложение,
вычитание) с записью примера в
столбик
Решение составных задач практического содержания с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»

74

Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание
чисел с переходом
через разряд»
Работа над ошибками. Сложение и
вычитание чисел в
пределах 1 000 с переходом через разряд

1

Оценивание и проверка уровня знаний
обучающихся по теме: «Все действия
с числами в пределах 100»

1

Выполнение работы над ошибками
Решение примеров на сложение и вычитание чисел, полученных при измерении (длины, массы, стоимости), с
последующей проверкой (сложение,
вычитание) с записью примера в
столбик
Решение примеров в 2 арифметических действия (сложение, вычитание)

Единицы измерения
времени. Год

1

Ознакомление с единицами времени
(1мин., 1 нед., 1ч., 1 сут., 1 год, 1 мес.)
Чтение и запись соотношения мер времени (1год = 12 месяцев = 365 (366)
суток; 1 неделя = 7 суток; 1ч = 60 мин;
1 месяц = 30,31 суток; 1 сутки = 24 ч)
Високосный год

75

76

Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении
(длины, массы, стоимости), с последующей проверкой (сложение, вычитание) с записью примера в столбик
Решают составные задачи практического содержания с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?» (с помощью учителя)
Выполняют задания контрольной
работы (с помощью калькулятора)
Понимают инструкцию к учебному заданию
Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении
(длины, массы, стоимости) с записью примера в столбик
Решают примеры в 2 арифметических действия
(с помощью учителя)
Знакомятся с единицами времени
(1мин, 1нед, 1ч, 1сут, 1год, 1 мес)
Читают, записывают меры времени (1год = 12 месяцев = 365
(366) суток; 1 неделя = 7 суток;
1ч = 60 мин; 1 месяц = 30,31 суток; 1 сутки = 24 ч), с опорой на

Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении
(длины, массы, стоимости), с последующей проверкой (сложение, вычитание) с записью примера в столбик
Решают составные задачи практического содержания с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Выполняют задания контрольной
работы
Понимают инструкцию к учебному заданию
Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении
(длины, массы, стоимости), с последующей проверкой (сложение, вычитание) с записью примера в столбик. Решают примеры
в 2 арифметических действия
Знакомятся с единицами времени
(1мин, 1нед, 1ч, 1сут, 1год, 1
мес).
Читают, записывают меры времени (1год = 12 месяцев = 365
(366) суток; 1 неделя = 7 суток;
32

Обозначение порядкового номера
каждого месяца, года с помощью
цифр римской нумерации
Сравнение чисел с мерами измерения
времени (год, сутки)

таблицу соотношение «Меры
времени»
Обозначают порядковый номер
каждого месяца с помощью цифр
римской нумерации с помощью
календаря
Сравнивают числа с мерами измерения времени (год, сутки),
с помощью учителя

77

Умножение и деление чисел в пределах 1 000 Умножение круглых десятков и круглых сотен
на однозначное
число

1

Знакомство с алгоритмом умножения
круглых десятков и круглых сотен на
однозначное число
Решение примеров на умножение
круглых десятков и круглых сотен на
однозначное число без перехода через разряд приёмами устных вычислений (с записью примера в строчку)
Примеры вида:
2 дес. х 3 = 6 дес. 2 сот. х 3 = 6 сот.
20 х 3 = 60
200 х 3 = 600
Решение простых и составных арифметических задач на нахождение произведения (стоимости)

Решают примеры на умножение
круглых десятков и круглых сотен на однозначное число без перехода через разряд приёмами
устных вычислений (с записью
примера в строчку), с опорой на
таблицу умножения
Примеры вида:
2 дес. х 3 = 6 дес.
200 х 3 = 600
20 х 3 = 60
2 сот. х 3 = 6 сот.
(с помощью учителя)
Решают простые арифметические задачи на нахождение произведения (стоимости)

78

Деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное
число

1

Знакомство с алгоритмом деления
круглых десятков и круглых сотен на
однозначное число

Решают примеры на деление
круглых десятков и круглых сотен на однозначное число без перехода через разряд приёмами

1ч = 60 мин; 1 месяц = 30,31 суток; 1 сутки = 24 ч)
Называют единицы измерения
времени, в том числе сокращенные обозначения
Определяют времена года
Понимают представление о високосном годе
Обозначают порядковый номер
каждого месяца с помощью цифр
римской нумерации
Сравнивают числа с мерами измерения времени (год, сутки)
Называют круглые десятки среди
других чисел
Решают примеры на умножение
круглых десятков и круглых сотен на однозначное число без перехода через разряд приёмами
устных вычислений (с записью
примера в строчку)
Примеры вида:
2 дес. х 3 = 6 дес.
200 х 3 = 600
20 х 3 = 60
2 сот. х 3 = 6 сот.
(с помощью учителя)
Решают составные арифметические задачи на нахождение произведения (стоимости)
Называют круглые десятки и
круглые сотни среди других чисел
33

79

Умножение круглых
десятков и круглых
сотен на однозначное число

1

80

Деление неполных
трёхзначных чисел
на однозначное
число Примеры
вида: 150 : 5 =30

1

Решение примеров на деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число без перехода через
разряд приёмами устных вычислений
(с записью примера в строчку)
Примеры вида:
60 : 2 = 30
600 : 2 = 300
6 дес.: 2 = 3 дес. 6 сот.: 2 = 3 сот.
Решение простых и составных арифметических задач на нахождение
остатка
Закрепление устного алгоритма умножения круглых десятков на однозначное число, с записью примера в
строчку
Решение числовых выражений в 2
действия (умножение, деление, сложение, вычитание)
Решение и составление арифметических задач практического содержания
на нахождение (цены, стоимости)

Ознакомление с алгоритмом деления
неполных трёхзначных чисел на однозначное число
Решение примеров на деление неполных трёхзначных чисел на однозначное число на основе взаимосвязи
(умножение, деление)
Примеры вида:
150 : 5 =30
20 х 7 = 140
140 : 7 = 20
(с записью примера в строчку)

устных вычислений (с записью
примера в строчку), с опорой на
таблицу умножения
Примеры вида:
60 : 2 = 30
600 : 2 = 300
6 дес.: 2 = 3 дес. 6 сот.: 2 =3сот.
Решают простые арифметические задачи на нахождение
остатка

Решают примеры на деление
круглых десятков и круглых сотен на однозначное число без перехода через разряд приёмами
устных вычислений (с записью
примера в строчку)
Решают составные арифметические задачи на нахождение
остатка

Решают примеры на умножение
круглых десятков на однозначное
число, с записью примера в
строчку (с опорой на таблицу
умножения)
Выполняют решение числовых
выражений в 2 действия (умножение, деление, сложение, вычитание)
Решают и составляют арифметические задачи практического содержания на нахождение (цены,
стоимости), с помощью учителя
Выполняют решение примеров
на деление неполных трёхзначных чисел на однозначное число
на основе взаимосвязи (умножение, деление)
Примеры вида:
150 : 5 =30
20 х 7 = 140
140 : 7 = 20
(с записью примера в строчку), с
опорой на таблицу умножения

Решают примеры на умножение
круглых десятков на однозначное
число, с записью примера в
строчку
Выполняют решение числовых
выражений в 2 действия (умножение, деление, сложение, вычитание), с записью примера в
строчку
Решают и составляют арифметические задачи практического содержания на нахождение (цены,
стоимости)
Выполняют решение примеров
на деление неполных трёхзначных чисел на однозначное число
на основе взаимосвязи (умножение, деление)
Примеры вида:
150 : 5 =30
20 х 7 = 140
140 : 7 = 20
(с записью примера в строчку)

34

Решение простых арифметических задач на деление предметных совокупностей на 4,5,6 равных частей (в пределах 1000)
81

Умножение двузначного числа на однозначное без перехода
через разряд примеры вида (21х3)

1

82

Умножение трехзначного числа на
однозначное без перехода через разряд
примеры вида (210 х
2; 213 х 2)

1

83

Деление двузначных
чисел на однозначное число без перехода через разряд,
приёмами устных
вычислений. Примеры вида: (42:2)

1

Решают простые арифметических задач на деление предметных совокупностей на 4,5,6 равных частей (в пределах 1000), с
помощью учителя
Ознакомление с алгоритмом умноже- Выполняют умножение двузначния двузначного числа на однозначных чисел на однозначное число
ное число, без перехода через разряд, без перехода через разряд, припримеры вида: 21 х 3 =63
меры вида: 21 х 3 =63
(на основе переместительного свой(на основе переместительного
ства умножения, взаимосвязи сложе- свойства умножения, взаимония и умножения)
связи сложения и умножения), с
Решение простых арифметических за- опорой на таблицу умножения.
дач на нахождение времени по сюРешают простые задачи на
жетному рисунку; краткая запись к
нахождение времени, с помощью
задаче
учителя

Решают простые арифметических задач на деление предметных совокупностей на 4,5,6 равных частей (в пределах 1000)

Ознакомление с алгоритмом умножения двузначного числа на однозначное число, без перехода через разряд,
примеры вида: 210 х 2 =420
213 х 2 = 426
(на основе переместительного свойства умножения)
Решение простых и составных арифметических задач практического содержания с мерами измерения массы,
с последующей постановкой вопроса

Выполняют умножение двузначных чисел на однозначное число
без перехода через разряд, примеры вида: 210 х 2 =420
213 х 2 = 426
(на основе переместительного
свойства умножения, взаимосвязи сложения и умножения)
Решают составные арифметические задачи с мерами измерения
массы, с последующей постановкой вопроса к задаче
Выполняют решение примеров
на деление двузначных чисел на
однозначное число без перехода
через разряд, приёмами устных
вычислений
Примеры вида: (42:2)

Выполняют умножение двузначных чисел на однозначное число
без перехода через разряд, примеры вида: 210 х 2 =420
213 х 2 = 426
(на основе переместительного
свойства умножения, взаимосвязи сложения и умножения), с
опорой на таблицу умножения
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения
массы
Ознакомление с алгоритмом деления Выполняют решение примеров
двузначных чисел на однозначное
на деление двузначных чисел на
число без перехода через разряд, при- однозначное число без перехода
ёмами устных вычислений
через разряд, приёмами устных
Примеры вида: (42:2)
вычислений
Разложение делимого на разрядные
Примеры вида: (42:2), с опорой
слагаемые, с последующей проверкой на таблицу умножения

Выполняют умножение двузначных чисел на однозначное число
без перехода через разряд, примеры вида: 21 х 3 =63
(на основе переместительного
свойства умножения, взаимосвязи сложения и умножения).
Решают простые задачи на
нахождение времени, составляют
краткую запись к задаче

35

правильности вычислений (умножением)
Решение простых и составных арифметических задач практического содержания на нахождение частного,
раскрывающие смысл арифметического действия деления (по содержанию)

84

Деление трёхзначных чисел на однозначное число без
перехода через разряд, приёмами устных вычислений
Примеры вида: 260
:2; 264 :2

1

Ознакомление с алгоритмом деления
двузначных чисел на однозначное
число без перехода через разряд, приёмами устных вычислений, с записью
примера в строчку
Примеры вида:
260: 2 = 130
264:2 = 132
с последующей проверкой правильности вычислений (умножением)
Решение простых и составных арифметических задач практического содержания на нахождение частного,
раскрывающие смысл арифметического действия деления (по содержанию)

85

Умножение и деление двузначных и
трёхзначных чисел
на однозначное
число

1

Закрепление алгоритма умножения и
деления двузначных и трёхзначных
чисел на однозначное число приёмами устных вычислений
Решение простых и составных арифметических задач практического содержания на нахождение частного,

Выполняют разложение делимого на разрядные слагаемые, с
последующей проверкой правильности вычислений (умножением), по образцу
Решают простые арифметические задачи на нахождение частного, составные задачи в два
арифметических действия,
(вычитание, деление) с помощью
учителя
Выполняют решение примеров
на деление трёхзначных чисел на
однозначное число без перехода
через разряд, приёмами устных
вычислений, с записью примера
в строчку
Примеры вида:
260: 2 = 130
264:2 = 132 с последующей проверкой правильности вычислений (умножением) с опорой на
таблицу умножения
Решают простые арифметические задачи на нахождение частного, составные задачи в два
арифметических действия,
(вычитание, деление) с помощью
учителя
Выполняют решение примеров
на умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число, с записью примера в строчку (с опорой на таблицу умножения)

Выполняют разложение делимого на разрядные слагаемые, с
последующей проверкой правильности вычислений (умножением)
Решают простые арифметические задачи на нахождение частного, составные задачи в два
арифметических действия,
(вычитание, деление)
Выполняют решение примеров
на деление трёхзначных чисел на
однозначное число без перехода
через разряд, приёмами устных
вычислений, с записью примера
в строчку
Примеры вида:
260: 2 = 130
264:2 = 132 с последующей проверкой правильности вычислений (умножением)
Решают простые арифметические задачи на нахождение частного, составные задачи в два
арифметических действия,
(вычитание, деление)
Выполняют решение примеров
на умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число, с записью примера в строчку

36

раскрывающие смысл арифметического действия деления (по содержанию)

86

Сравнение чисел с
вопросами «Во
сколько раз
больше?» «Во
сколько раз
меньше?»

1

87

Сравнение чисел с
вопросами «Во
сколько раз
больше?» «Во
сколько раз
меньше?»

1

88

Контрольная работа по теме:
«Умножение и деление чисел на однозначное число»

1

Ознакомление с правилом на кратное
сравнение чисел
Кратное сравнение чисел (с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?»
Простые арифметические задачи на
сравнение (отношение) чисел с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?»; моделирование содержания задач, выполнение решения,
запись ответа задачи
Закрепление правила на кратное сравнение чисел
Кратное сравнение чисел (с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?».
Решение примеров в 2 действия (вычитание, деление)
Простые арифметические задачи на
сравнение (отношение) чисел с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?»; моделирование содержания задач, выполнение решения,
запись ответа задачи
Оценивание и проверка уровня знаний
обучающихся по теме: «Умножение и
деление чисел на однозначное число»

Решают простые арифметические задачи на нахождение частного, составные задачи в два
арифметических действия,
(вычитание, деление) с помощью
учителя
Сравнивают числа и предметные
совокупности (с вопросами: «Во
сколько раз больше
(меньше)…?», с помощью учителя
Решают простые задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?» с помощью учителя

Решают простые арифметические задачи на нахождение частного, составные задачи в два
арифметических действия,
(вычитание, деление)

Сравнивают числа и предметные
совокупности (с вопросами: «Во
сколько раз больше
(меньше)…?», с помощью учителя
Решают примеры в 2 действия
(пользуются таблицей умножения)
Решают простые задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?» с помощью учителя
Выполняют задания контрольной
работы (пользуются таблицей
умножения)
Понимают инструкцию к учебному заданию

Сравнивают числа и предметные
совокупности (с вопросами: «Во
сколько раз больше
(меньше)…?».
Решают примеры в 2 действия
Решают простые задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?», делают краткую
запись к задаче

Сравнивают числа и предметные
совокупности (с вопросами: «Во
сколько раз больше
(меньше)…?»
Решают простые задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?», делают краткую
запись к задаче

Выполняют задания контрольной
работы Понимают инструкцию к
учебному заданию

37

89

Работа над ошибками. Сравнение чисел с вопросами «Во
сколько раз
больше?». «Во
сколько раз
меньше?»

1

90

Геометрический материал. Виды треугольников: разносторонний, равносторонний, равнобедренный

1

91

Меры измерения
времени Секунда.

1

Выполнение работы над ошибками
Закрепление правила на кратное сравнение чисел
Решение примеров в 2 действия (сложение, умножение, деление)
Простые арифметические задачи на
сравнение (отношение) чисел с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?»; моделирование содержания задач, выполнение решения, запись ответа задачи
Знакомство с треугольниками (разносторонний, равносторонний, равнобедренный)
Основные понятия, различия треугольников по длинам сторон, по видам углов
Построение треугольников по заданным сторонам
Знакомство с мерой измерения времени 1 секунда
Решение примеров с мерами измерения времени мин, сек, на (сложение,
вычитание, умножение, деление),
с последующим сравнением чисел
Решение примеров на сложение и вычитание с мерами измерения (одной,
двумя) мерами времени
Решение простых задач с мерами измерения времени сек, мин с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»

Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Решают примеры в 2 действия
(пользуются таблицей умножения)
Решают простые задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?» с помощью учителя
Различают понятия и виды треугольников по длинам сторон и
видам углов: разносторонний,
равносторонний, равнобедренный. Выполняют построение треугольников по заданным сторонам с помощью чертёжного
угольника (с помощью учителя)

Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Решают примеры в 2 действия
Решают простые задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?», делают краткую
запись к задаче

Различают понятия, используют
в речи виды треугольников по
длинам сторон и видам углов:
разносторонний, равносторонний, равнобедренный
Выполняют построение треугольников по заданным сторонам с
помощью чертёжного угольника,
записывают в тетрадь результаты
измерений
Называют и показывают меру
Называют и показывают меру
времени секунда на циферблате
времени секунда на циферблате
часов
часов
Выполняют решение примеров с Выполняют решение примеров с
мерами измерения времени мин, мерами измерения времени мин,
сек, на (сложение, вычитание,
сек, на (сложение, вычитание,
умножение, деление)
умножение, деление), с последуСравнивают числа с одной мерой ющим сравнением чисел
времени
Решают примеры на сложение и
Решают простые задачи с мерами вычитание с мерами измерения
измерения времени сек, мин с во- двумя мерами времени
просами: «На сколько больше
Решают простые задачи с мерами
(меньше)…?» (с помощью учиизмерения времени сек., мин. с
вопросами: «На сколько больше
теля)
(меньше)…?»
38

92

Умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд (письменные вычисления)

1

93

Умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд
(письменные вычисления)

1

94

Умножение трёхзначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд (письменные вычисления)

1

Ознакомление с алгоритмом умножения двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд
(письменные вычисления)
Решение примеров на умножения
двузначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд, с записью примера в столбик
Примеры вида: 26х3
Решение составных арифметических
задач практического содержания в 23 действия на нахождение (произведения, суммы)

Называют компоненты при умножении (1 множитель, 2 множитель, произведение), с опорой на
образец
Записывают примеры в столбик,
выполняют примеры на умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом через
разряд (с опорой на таблицу
умножения)
Решают составные арифметические задач практического содержания в 2 действия на нахождение (произведения, суммы), с помощью учителя
Закрепление алгоритма умножения
Выполняют решение примеров
двузначных чисел на однозначное
на умножение двузначных чисел
число с переходом через разряд
на однозначное число с перехо(письменные вычисления)
дом через разряд, с записью примера в столбик (с опорой на табПримеры вида: 58 х 3
лицу умножения)
Решение числовых выражений на
нахождение произведения, с последу- Решают числовые выражения на
нахождение произведения, с поющим сравнением чисел
Решение простых арифметических за- следующим сравнение чисел (с
опорой на таблицу умножения)
дач практического содержания на
нахождение произведения
Решают простые арифметические задачи практического содержания на нахождение произведения (с помощью учителя)
Ознакомление с алгоритмом умноже- Называют компоненты при умнония трёхзначных чисел на однозначжении (1 множитель, 2 множиное число с переходом через разряд
тель, произведение), с опорой на
(письменные вычисления).
образец
Решение примеров на умножения
Записывают примеры в столбик,
трёхзначных чисел на однозначное
выполняют примеры на умноже-

Называют компоненты при умножении (1 множитель, 2 множитель, произведение)
Записывают примеры в столбик
и проговаривают в устной речи
алгоритм умножения двузначных
чисел на однозначное число с переходом через разряд
Решают составные арифметические задач практического содержания в 2 - 3 действия на нахождение (произведения, суммы)

Выполняют решение примеров
на умножение двузначных чисел
на однозначное число с переходом через разряд, с записью примера в столбик.
Решают числовые выражения. на
нахождение произведения, с последующим сравнение чисел
Решают простые арифметические задачи практического содержания на нахождение произведения
Называют компоненты при умножении (1 множитель, 2 множитель, произведение)
Записывают примеры в столбик
и проговаривают в устной речи
алгоритм умножения двузначных
39

число с переходом через разряд, с записью примера в столбик
Примеры вида: 123 х 4; 142 х4; 208 х4
Решение простые арифметических задач на нахождение цены на основе зависимости между ценой, количеством, стоимостью; краткая запись
задачи в виде таблицы, ее решение
95

Умножение трёхзначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд (письменные вычисления)

1

96

Умножение трёхзначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд (письменные вычисления)

1

ние трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через
разряд (с опорой на таблицу
умножения)
Решают простые арифметические задачи на нахождение цены
на основе зависимости между ценой, количеством, стоимостью (с
помощью учителя)
Отработка навыков алгоритма умноЗаписывают примеры в столбик,
жения трёхзначных чисел на одновыполняют примеры на умножезначное число с переходом через раз- ние трёхзначных чисел на одноряд (письменные вычисления)
значное число с переходом через
Решение примеров на умножения
разряд (с опорой на таблицу
трёхзначных чисел на однозначное
умножения)
число с переходом через разряд, с за- Решают простые арифметичеписью примера в столбик
ские задачи с вопросами: «На
Примеры вида: 238 х 3
сколько больше (меньше)…?» (с
Решение простых арифметических за- помощью учителя)
дач с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решение составных арифметических
задач с вопросами «На сколько
больше (меньше)…?»; моделирование, краткая запись к задаче
Отработка навыков алгоритма умноЗаписывают примеры в столбик,
жения трёхзначных чисел на одновыполняют примеры на умножезначное число с переходом через раз- ние трёхзначных чисел на одноряд (письменные вычисления)
значное число с переходом через
Решение примеров на умножения
разряд (с опорой на таблицу
трёхзначных чисел на однозначное
умножения).
число с переходом через разряд, с за- Примеры вида: 164 х 5 = 820; 161
писью примера в столбик
х 5 = 805; 125 х 4 = 500
Примеры вида: 164 х 5 = 820; 161 х 5 Решают составные арифметиче= 805; 125 х 4 = 500
ские задачи с вопросами: «На

чисел на однозначное число с переходом через разряд
Решают простые арифметические задачи на нахождение цены
на основе зависимости между ценой, количеством, стоимостью

Записывают примеры в столбик
и проговаривают в устной речи
алгоритм умножения двузначных
чисел на однозначное число с переходом через разряд
Решают составные арифметические задачи с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»

Выполняют решение примеров
на умножение трёхзначных чисел
на однозначное число с переходом через разряд, с записью примера в столбик.
Примеры вида: 164 х 5 = 820; 161
х 5 = 805; 125 х 4 = 500
Решают составные арифметические задачи с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»
40

97

Умножение трёхзначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд (письменные вычисления)

1

98

Деление с остатком
двузначных чисел на
однозначное число

1

99

Деление с остатком
двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число

1

Решение составных арифметических
задач с вопросами «На сколько
больше (меньше)…?»; моделирование, краткая запись к задаче
Закрепление алгоритма умножения
трёхзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд
Решение примеров на умножение неполных трёхзначных чисел
Примеры вида: 170 х 5 = 850; 120 х 6
= 720
Решение числовых выражений на
нахождение произведения с последующей проверкой чисел
Решение составных арифметических
задач с мерами измерения массы, стоимости на нахождение произведения,
суммы, остатка
Ознакомление с правилом деления с
остатком двузначных чисел на однозначное число, с записью примера в
строчку
Примеры вида: 19: 5 = 3 ост 4
Решение простых и составных арифметических задач по содержанию на
нахождение остатка
Закрепление правила деления с остатком двузначных и трехзначных чисел
на однозначное число, с записью примера в строчку
Примеры вида:13: 2 = 6 ост; 800:4 =
200
Решение простых и составных арифметических задач по содержанию на
нахождение остатка

сколько больше (меньше)…?» (с
помощью учителя)
Записывают примеры в столбик,
выполняют примеры на умножение трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через
разряд (с опорой на таблицу
умножения)
Примеры вида: 170 х 5 = 850; 120
х 6 = 720
Решают числовые выражения на
нахождение произведения с последующей проверкой чисел
Решают составные арифметические задачи на нахождение произведения, суммы, остатка (с помощью учителя)
Выполняют решение примеров
на нахождение остатка с записью
примера в строчку (с опорой на
таблицу умножения).
Решают простые арифметические задачи на нахождение
остатка (с помощью учителя)

Записывают примеры в столбик,
выполняют примеры на умножение трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через
разряд
Примеры вида: 170 х 5 = 850; 120
х 6 = 720
Решают числовые выражения на
нахождение произведения с последующей проверкой чисел
Решают составные арифметические задачи на нахождение произведения, суммы, остатка

Выполняют решение примеров
на нахождение остатка с записью
примера в строчку (с опорой на
таблицу умножения)
Решают простые арифметические
задачи на нахождение остатка (с
помощью учителя)

Выполняют решение примеров
на нахождение остатка с записью
примера в строчку
Решают составные арифметические задачи на нахождение
остатка (с помощью учителя)

Выполняют решение примеров
на нахождение остатка с записью
примера в строчку
Решают составные арифметические задачи на нахождение
остатка (с помощью учителя)

41

100

Деление двузначных
чисел на однозначное число (письменные вычисления)

1

101

Деление трёхзначных чисел на однозначное число (письменные вычисления)

1

102

Деление неполных
трёхзначных чисел
на однозначное
число (письменные
вычисления)

1

Ознакомление с алгоритмом деления
двузначных чисел на однозначное
число
Решение примеров на деление двузначных чисел на однозначное число,
с записью примера в строчку
Примеры вида: 74:2
Решение простых и составных арифметических задач по содержанию на
равные части (нахождение суммы)

Называют компоненты при делении (делимое, делитель, частное), с опорой на образец
Решают примеры на деление двузначных чисел на однозначное
число, с записью примера в
строчку, с опорой на таблицу
умножения
Примеры вида: 74 :2
(с опорой на таблицу умножения)
Решают простые арифметические задачи по содержанию на
равные части (с помощью учителя)
Ознакомление с алгоритмом деления Называют компоненты при делетрёхзначных чисел на однозначное
нии (делимое, делитель, частчисло
ное), с опорой на образец
Решение примеров на деление трёхРешают примеры на деление
значных чисел на однозначное число, трёхзначных чисел на однозначс записью примера в строчку
ное число, с записью примера в
Примеры вида: 426:3; 235:5
строчку, с опорой на таблицу
Решение простые арифметических за- умножения
дач на нахождение цены на основе за- Примеры вида: 426:3; 235:5
висимости между ценой, количеРешают простые арифметичеством, стоимостью; краткая запись
ские задачи на нахождение цены
задачи в виде таблицы, ее решение
на основе зависимости между ценой, количеством, стоимостью (с
помощью учителя)
Ознакомление с алгоритмом неполРешают примеры на деление
ных деления трёхзначных чисел на
трёхзначных чисел на однозначоднозначное число
ное число, с записью примера в
Решение примеров на деление непол- строчку, с опорой на таблицу
ных трёхзначных чисел на однознач- умножения
ное число, с записью примера в
Примеры вида: 320:5; 720:2; 800:
строчку
5
Примеры вида: 320:5; 720:2; 800: 5;

Называют и употребляют в устной речи компоненты при делении (делимое, делитель, частное)
Решают примеры на деление двузначных чисел на однозначное
число, с записью примера в
строчку
Примеры вида: 74 :2
Решают составные арифметические задачи по содержанию на
равные части

Называют компоненты при делении (делимое, делитель, частное), с опорой на образец
Решают примеры на деление
трёхзначных чисел на однозначное число, с записью примера в
строчку
Примеры вида: 426:3; 235:5
Решают простые арифметические задачи на нахождение цены
на основе зависимости между ценой, количеством, стоимостью
Решают примеры на деление
трёхзначных чисел на однозначное число, с записью примера в
строчку
Примеры вида: 320:5; 720:2; 800:
5

42

Решение составных арифметических
задач практического содержания на
деление на равные части (на нахождение суммы, остатка)

103

Деление трёхзначных чисел на однозначное число (письменные вычисления), особые случаи
0 в середине Примеры вида: 206:2

1

104

Умножение и деление двузначных и
трёхзначных чисел
на однозначное
число (все случаи), с
последующей проверкой)

1

105

Контрольная работа по теме:
«Умножение и деление чисел на однозначное число с переходом через разряд»

1

Решают составные арифметические задачи практического содержания на деление на равные части (на нахождение суммы,
остатка), с помощью учителя
Закрепление письменного алгоритма Выполняют решение примеров
деления двузначных и трёхзначных
на деление двузначных и трёхчисел
значных чисел
Решение примеров на деление трёхПримеры вида: 206:2; 216:2;
значных чисел на однозначное число 174:4 (пользуются таблицей
(особые случаи 0 в середине)
умножения)
Примеры вида: 206:2
Решают простые арифметичеРешение простых и составных ариф- ские задачи по сюжетной карметических задач по сюжетной картинке практического содержания
на деление на равные части (на
тинке практического содержания на
деление на равные части (на нахожде- нахождение суммы, остатка), с
ние суммы, остатка)
помощью учителя
Закрепление письменного алгоритма Выполняют решение примеров
умножения и деления двузначных и
на умножение и деление двузначтрёхзначных чисел
ных и трёхзначных чисел (проРешение примеров на умножение и
верка деления умножением), с
опорой на таблицу умножения
деление двузначных и трёхзначных
чисел (проверка деления умножеРешают составные арифметичением)
ские задачи в 2 действия (с помоРешение составных арифметических щью учителя)
задач в 2-3 действия по краткой записи на нахождение (произведения,
суммы, остатка)
Оценивание и проверка уровня знаний Выполняют задания контрольной
обучающихся по теме: «Умножение и работы (пользуются таблицей
деление чисел на однозначное число с умножения)
переходом через разряд»
Понимают инструкцию к учебному заданию

Решают составные арифметические задачи практического содержания на деление на равные части (на нахождение суммы,
остатка)
Выполняют решение примеров
на деление двузначных и трёхзначных чисел
Примеры вида: 206:2; 216:2;
174:4
Решают составные арифметические задачи по сюжетной картинке практического содержания
на деление на равные части (на
нахождение суммы, остатка), с
помощью учителя
Выполняют решение примеров
на умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел (проверка деления умножением)
Решают составные арифметические задачи в 2 -3 действия

Выполняют задания контрольной
работы
Понимают инструкцию к учебному заданию

43

106

Работа над ошибками Умножение и
деление двузначных
и трёхзначных чисел
на однозначное
число (все случаи)

1

Выполняют работу над ошибками
Закрепление письменного алгоритма
умножения и деления двузначных и
трёхзначных чисел
Решение примеров на умножение и
деление именованных двузначных и
трёхзначных чисел на однозначное
число (м, см, р, кг)
Решение составных арифметических
задач в 2 – 3 действия на нахождение
суммы

107

Геометрический материал Периметр
многоугольника

1

108

Умножение чисел на 1
10, 100

Замкнутые и незамкнутые ломаные
линии
Ознакомление с правилом нахождения периметра многоугольника.
Сумма длин сторон многоугольника
(периметр). Р = 2 см + 4 см + 2 см+ 4
см Построение многоугольников по
заданным сторонам, вычисление периметра многоугольника
Ознакомление с правилом умножения
чисел на 10, 100
Решение примеров на умножение чисел ан 10,100 (с переместительным
свойством сложение, умножение), с
записью примера в строчку
Решение составных арифметических
задач на нахождение произведения,
суммы

Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Решают примеры на умножение
и деление именованных двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число (м, см, р, кг),
пользуются таблицей умножения
Решают составные арифметические задачи в 2 действия на
нахождение суммы (с помощью
учителя)
Называют замкнутые и незамкнутые ломаные линии
Выполняют построение многоугольников, с помощью чертёжного угольника
Вычисляют периметр многоугольника (с помощью учителя)

Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Решают примеры на умножение
и деление именованных двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число (м, см, р, кг)
Решают составные арифметические задачи в 2 действия на
нахождение суммы

Называют компоненты при умножении, сложении (множитель,
множитель, произведение; слагаемое, слагаемое, сумма), с опорой на образец
Решают примеры на умножение
чисел на 10,100 (с переместительным свойством сложение,
умножение), с записью примера
в строчку по образцу
Решают составные арифметические задачи на нахождение произведения, суммы (с помощью
учителя)

Называют и употребляют в устной речи компоненты при умножении, сложении (множитель,
множитель, произведение; слагаемое, слагаемое, сумма)
Решают примеры на умножение
чисел на 10,100 (с переместительным свойством сложение,
умножение), с записью примера
в строчку
Решают составные арифметические задачи на нахождение произведения, суммы

Называют замкнутые и незамкнутые ломаные линии
Выполняют построение многоугольников, с помощью чертёжного угольника
Вычисляют периметр многоугольника

44

109

Умножение чисел на 1
10, 100

110

Деление чисел на 10, 1
100

111

Деление чисел на 10, 1
100

112

Деление чисел на 10, 1
100 с остатком

Закрепление правила умножения чисел на 10, 100
Решение примеров на умножения чисел на 10, 100
Решение числовых выражений в 2
действия (умножение, сложение, вычитание)
Решение простых арифметических задач по сюжетной картинке на нахождение произведения

Решают примеры на умножения
чисел на 10, 100, с записью примера в строчку
Решают числовые выражения в 2
действия (умножение, сложение,
вычитание), пользуются таблицей умножения
Решают простые арифметические задачи по сюжетной картинке на нахождение произведения
(с помощью учителя)
Ознакомление с правилом деления
Выполняют решение примеров
чисел на 10,100
на деление чисел на 10,100, с поРешение примеров на деление чисел
следующей проверкой на умнона 10,100, с последующей проверкой жение (пользуются таблицей
умножения)
на умножение
Решение составных арифметических Решают составные арифметичезадач с вопросами: «На сколько
ские задачи с вопросами: «На
больше (меньше)…?»
сколько больше (меньше)…?» с
помощью учителя)
Закрепление правила деления чисел
Выполняют решение примеров
на 10,100
на деление чисел на 10,100,
Решение примеров на деление чисел
(пользуются таблицей умножения)
на 10,100
Сравнение чисел с вопросами: «Во
Сравнивают числа с вопросами:
сколько раз больше (меньше)…?»
«Во сколько раз больше
Решение простые арифметических за- (меньше)…?»
дач на нахождение цены на основе за- Решают простые арифметичевисимости между ценой, колические задачи на нахождение цены
ством, стоимостью; краткая запись
на основе зависимости между цезадачи в виде таблицы, ее решение
ной, количеством, стоимостью (с
помощью учителя)
Ознакомление с приёмом деления чи- Выполняют решение примеров
сел на 10,100 с остатком
на деление чисел на 10,100 с
Примеры вида:
остатком по образцу в учебнике

Решают примеры на умножения
чисел на 10, 100, с записью примера в строчку
Решают числовые выражения в 2
действия (умножение, сложение,
вычитание)
Решают простые арифметические задачи по сюжетной картинке на нахождение произведения
Выполняют решение примеров
на деление чисел на 10,100, с последующей проверкой на умножение
Решают составные арифметические задачи с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»
Выполняют решение примеров
на деление чисел на 10,100
с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на нахождение цены
на основе зависимости между ценой, количеством, стоимостью

Выполняют решение примеров
на деление чисел на 10,100 с
остатком
45

43:10 =4 ост 3;
243:10 = 24 ост 3;
520:100= 5 ост 20;
314:100= 3 ост 14
Решение составных арифметических
задач на нахождение остатка
113

Меры
измерения 1
массы Тонна 1т =
1000 кг

114

Числа, полученные
при измерении величин Преобразование чисел, полученных при измерении
величин (длины,
массы, стоимости).
Замена крупных мер
мелкими мерами
(1см= 10 мм;1м =
100 см; 1т = 10 ц; 1ц
= 100 кг; 1кг = 1000
г; 1р = 100 к.)

1

Ознакомление с мерами измерения
массы Тонна (1т = 1000 кг)
Сравнение чисел, полученных при измерении массы (т, ц, кг, г), одной,
двумя мерами измерения
Решение примеров на сложение чисел, полученными при измерении
массы (устные вычисления) одной,
двумя мерами
Решение простых арифметических задач с мерами измерения массы по сюжетной картинке
Закрепление мер измерения (длины,
массы, стоимости)
Замена крупных мер мелкими мерами
(1см= 10 мм;1м = 100 см; 1т = 10 ц;
1ц = 100 кг; 1кг = 1000 г; 1р = 100 к.)
Решение простых и составных арифметических задач с мерами измерения длины, с последующим преобразование чисел крупных мер в более
мелкие меры

Примеры вида:
43:10 =4 ост 3;
243:10 = 24 ост 3;
520:100= 5 ост 20;
314:100= 3 ост 14
Решают составные арифметические задачи на нахождение
остатка (с помощью учителя)
Называют меру измерения тонна
(1т = 1000 кг), с опорой на таблицу «Мер измерения»
Сравнивают числа, полученные
при измерении массы (т, ц, кг, г),
одной мерой измерения Решают
примеры на сложение чисел, полученными при измерении массы
одной мерой Решают простые
арифметические задачи с мерами
измерения массы по сюжетной
картинке (с помощью учителя)
Используют таблицу соотношения меры измерения (длины,
массы, стоимости)
Преобразовывают числа, полученные при измерении замена
крупных мер мелкими мерами
(1см= 10 мм;1м = 100 см; 1т = 10
ц; 1ц = 100 кг; 1кг = 1000 г; 1р =
100 к.), с опорой на таблицу
«Мер измерения»
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения
длины с последующим преобразование чисел крупных мер в более мелкие меры (с помощью
учителя)

Примеры вида:
43:10 =4 ост 3;
243:10 = 24 ост 3;
520:100= 5 ост 20;
314:100= 3 ост 14
Решают составные арифметические задачи на нахождение
остатка
Называют меру измерения тонна
(1т = 1000 кг)
Сравнивают числа, полученные
при измерении массы (т, ц, кг, г),
одной, двумя мерами измерения
Решают примеры на сложение
чисел, полученными при измерении массы двумя мерами
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения
массы по сюжетной картинка
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости и их соотношение
Преобразовывают числа, полученные при измерении
Преобразовывают числа, полученные при измерении замена
крупных мер мелкими мерами
(1см= 10 мм;1м = 100 см; 1т = 10
ц; 1ц = 100 кг; 1кг = 1000 г; 1р =
100 к.)
Решают составные арифметические задачи с мерами измерения
длины с последующим преобразование чисел крупных мер в более мелкие меры
46

115

Преобразование чисел, полученных при
измерении длины (м,
дм, см, мм)

1

116

Преобразование чисел, полученных при
измерении стоимости (р, к.)

1

Закрепление мер измерения длины
(м, дм, см, мм)
Преобразование чисел, полученных
при измерении двумя мерами длины
(127 мм = 12 см 7 мм)
Решение примеров на вычитание (из
крупных мер мелкие меры), с заменой крупных мер в более мелкие
меры
Примеры вида:
1 дм – 2 см = 8 см
1 дм = 10 см
10 см – 2 см = 8 см
Решение простых арифметических задач с мерами измерения длины, с последующим преобразование чисел
крупных мер в более мелкие меры

Используют таблицу соотношения меры измерения длины
Преобразовывают числа, полученные при измерении длины
(127 мм = 12 см 7 мм),
с помощью учителя
Решают примеры на вычитание
(из крупных мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в более
мелкие меры
Примеры вида:
1 дм – 2 см = 8 см
1 дм = 10 см
10 см – 2 см = 8 см
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения
длины с последующим преобразование чисел крупных мер в более мелкие меры (с помощью
учителя)
Закрепление мер измерения стоимоИспользуют таблицу соотношести (р, к.)
ния меры измерения стоимости
Преобразование чисел, при измереПреобразовывают числа, полунии стоимости двумя мерами (325к = ченные при измерении стоимо3р. 25к)
сти двумя мерами
Решение примеров на вычитание (из
(325 к. = 3 р. 25 к.), с помощью
крупных мер мелкие меры), с замеучителя
ной крупных мер в более мелкие
Решают примеры на вычитание
меры
(из крупных мер мелкие меры), с
Примеры вида:
заменой крупных мер в более
1р. – 40 к. = 60 к.
мелкие меры
1р. = 100 к.
Примеры вида:
100 к – 40 к = 60 к.
1р. – 40 к. = 60 к.
Решение простых арифметических за- 1р. = 100 к.
дач по сюжетной картинке на нахож- 100 к. – 40 к. = 60 к.
дение стоимости

Называют меры измерения
длины
Преобразовывают числа, полученные при измерении длины
(127 мм = 12 см 7 мм)
Решают примеры на вычитание
(из крупных мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в более
мелкие меры
Примеры вида:
1 дм – 2 см = 8 см
1 дм = 10 см
10 см – 2 см = 8 см
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения
длины с последующим преобразование чисел крупных мер в более мелкие меры
Называют меры измерения стоимости
Преобразовывают числа, полученные при измерении стоимости двумя мерами
(325к = 3р. 25к)
Решают примеры на вычитание
(из крупных мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в более
мелкие меры
Примеры вида:
1р. – 40 к. = 60 к.
1р. = 100 к.
100 к. – 40 к. = 60 к.

47

117

Преобразование чи- 1
сел, полученных при
измерении массы (т,
ц, кг, г)

118

Преобразование чисел, полученных при
измерении величин
(длины, массы, стоимости). Замена мелких мер крупными
мерами

1

Решают простые арифметические задачи по сюжетной картинке на нахождение стоимости
(с помощью учителя)
Закрепление мер измерения массы (т, Используют таблицу соотношец, кг, г)
ния меры измерения массы.
Преобразование чисел, при измереПреобразовывают числа, полунии массы двумя мерами (6т 4 ц = 64 ченные при измерении массы
ц)
двумя мерами
Решение примеров на вычитание (из
(6т 4 ц = 64 ц)
крупных мер мелкие меры), с замеРешают примеры на вычитание
ной крупных мер в более мелкие
(из крупных мер мелкие меры), с
меры
заменой крупных мер в более
Примеры вида:
мелкие меры
1 кг – 120 г = 880 г
Примеры вида:
1 кг = 1000 г
1 кг – 120 г = 880 г
1000 г – 120 г = 880 г
1 кг = 1000 г
Решение составных арифметических 1000 г – 120 г = 880 г
задач практического содержания на
Решают составные арифметиченахождение (произведения, суммы)
ские задачи практического содержания на нахождение (произведения, суммы), с помощью учителя
Закрепление мер измерения (длины,
Используют таблицу соотношемассы, стоимости)
ния меры измерения (длины,
Замена мелких мер крупными мерами массы, стоимости)
(10 мм = 1 см; 100 см = 1 м; 100 к. =
Преобразовывают числа, полу1р, 100 кг = 1 ц; 10 ц = 1 т), одной ме- ченные при измерении
рой
Замена мелких мер крупными
Решение составных арифметических мерами (10 мм = 1 см; 100 см = 1
задач с мерами измерения длины, по
м; 100к. = 1р, 100 кг = 1 ц; 10 ц =
сюжетной картинке с вопросами: «На 1 т), одной мерой
сколько больше (меньше)…?», с поРешают составные арифметичеследующим преобразованием мелких ские задачи по сюжетной кармер крупными мерами
тинке с вопросами: «На сколько

Решают простые арифметические задачи по сюжетной картинке на нахождение стоимости
Называют меры измерения
массы.
Преобразовывают числа, полученные при измерении массы
двумя мерами
(6т 4 ц = 64 ц)
Решают примеры на вычитание
(из крупных мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в более
мелкие меры
Примеры вида:
1 кг – 120 г = 880 г
1 кг = 1000 г
1000 г – 120 г = 880 г
Решают составные арифметические задачи практического содержания на нахождение (произведения, суммы)
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости и их соотношение
Преобразовывают числа, полученные при измерении
Замена мелких мер крупными
мерами (10 мм = 1 см; 100 см = 1
м; 100 к. = 1р, 100 кг = 1 ц; 10 ц =
1 т), одной мерой
Решают составные арифметические задачи по сюжетной картинке с вопросами: «На сколько
48

119

Преобразование чисел, полученных при
измерении величин
(длины, массы, стоимости). Замена мелких мер крупными
мерами

1

120

Преобразование чисел, полученных при
измерении величин
(длины, массы, стоимости) Замена мелких мер крупными
мерами

1

121

Самостоятельная
работа по теме:
«Преобразование

1

больше (меньше)…?», с последующим преобразованием мелких
мер крупными мерами (с помощью учителя)
Закрепление мер измерения (длины,
Используют таблицу соотношемассы, стоимости)
ния меры измерения (длины,
Замена мелких мер крупными мерами массы, стоимости)
(12 мм = 1 см 2 мм; 17 ц = 1 т 7 ц; 230 Преобразовывают числа, полук = 2 р 30 к.)
ченные при измерении
Решение примеров на сложение чиЗамена мелких мер крупными
сел, полученных при измерении
мерами (12 мм = 1 см 2 мм; 17 ц
(длины, массы, стоимости), одной,
= 1 т 7 ц; 230 к = 2р 30 к.)
двумя мерами.
Решают примеры на сложение
чисел, полученных при измерении одной мерой (длины, массы,
стоимости)
Закрепление мер измерения (длины,
массы, стоимости)
Замена мелких мер крупными мерами
измерения (длины, массы, стоимости)
Решение примеров на сложение чисел, полученных при измерении
(длины, массы, стоимости), одной,
двумя мерами
Решение составных арифметических
задач с мерами измерения длины с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»

Используют таблицу соотношения меры измерения (длины,
массы, стоимости)
Преобразовывают числа, полученные при измерении (длины,
массы, стоимости)
Решают примеров на сложение
чисел, полученных при измерении одной мерой (длины, массы,
стоимости)
Решают составные арифметические задачи с мерами измерения
длины с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?» (с помощью учителя)
Оценивание и проверка уровня знаВыполняют задания контрольной
ний обучающихся по теме: «Преобра- работы (пользуются таблицей
«Мер измерения»)

больше (меньше)…?», с последующим преобразованием мелких
мер крупными мерами
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости и их соотношение
Преобразовывают числа, полученные при измерении
Преобразовывают числа, полученные при измерении
Замена мелких мер крупными
мерами (12 мм = 1 см 2 мм; 17 ц
= 1 т 7 ц; 230 к = 2р 30 к.)
Решают примеры на сложение
чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами
(длины, массы, стоимости)
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости и их соотношение
Преобразовывают числа, полученные при измерении
Решают примеров на сложение
чисел, полученных при измерении одной мерой (длины, массы,
стоимости)
Решают составные арифметические задачи с мерами измерения
длины с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»
Выполняют задания контрольной
работы
49

122

чисел, полученных
при измерении величин (длины,
массы, стоимости)»
Масштаб 1:2; 1:5;
1:10

1

123

Обыкновенные
дроби Обыкновенные дроби. Доли Получение долей

1

124

Обыкновенные
дроби. Доли. Получение долей

1

зование чисел, полученных при измерении величин (длины, массы, стоимости)»

Понимают инструкцию к учебному заданию

Понимают инструкцию к учебному заданию

Знакомство с понятием масштаб.
Масштаб 1:2; 1:5; 1:10
Построение отрезков в масштабе М
1:2; 1:5
Изображение длины и ширины предметов с помощью отрезков в масштабе 1:2; 1:5; 1:10
Построение прямоугольника в масштабе
Ознакомление с понятием обыкновенная дробь, доля
Чтение, запись обыкновенной дроби
Получение одной, нескольких долей
предмета на основе предметно –
практической деятельности
Нахождение одной, нескольких долей
числа. Решение простых арифметических задач на нахождение части от
числа

Изображают фигуры в указанном
масштабе, вычисляют масштаб с
помощью учителя
Выполняют построение отрезков
в масштабе М 1:2; 1:5
Выполняют построение прямоугольника, квадрата в масштабе
(с помощью учителя)

Изображают фигуры в указанном
масштабе, вычисляют масштаб
Выполняют построение отрезков
в масштабе М 1:2; 1:5
Выполняют построение прямоугольника, квадрата в масштабе

Читают, записывают обыкновенные дроби по наглядной и словесной инструкции учителя
Различают числитель и знаменатель дроби, с опорой на образец
Получают одну, несколько долей
на основе предметно – практической деятельности. Решают простые арифметические задачи на
нахождение части от числа (с помощью учителя)
Закрепление понятия обыкновенная
Читают, записывают обыкновендробь, доля
ные дроби по наглядной и слоЧтение, запись обыкновенной дроби
вестной инструкции учителя
Различают числитель и знаменаПолучение одной, нескольких долей
предмета на основе предметно –
тель дроби, с опорой на образец
Получают одну, несколько долей
практической деятельности
Нахождение одной, нескольких долей на основе предметно – практической деятельности
числа
Решение простых арифметических за- Решают простые арифметичедач на нахождение части от числа
ские задачи на нахождение части
от числа (с помощью учителя)

Читают, записывают обыкновенные дроби
Различают числитель и знаменатель дроби
Получают одну, несколько долей
на основе предметно – практической деятельности
Решают простые арифметические задачи на нахождение части
от числа
Читают, записывают обыкновенные дроби
Различают числитель и знаменатель дроби
Получают одну, несколько долей
на основе предметно – практической деятельности
Решают простые арифметические задачи на нахождение части
от числа

50

125

Образование дробей

1

Обыкновенная дробь, ее образование
Числитель и знаменатель дроби
Чтение и запись обыкновенных дробей

126

Образование дробей

1

Обыкновенная дробь, ее образование
Числитель и знаменатель дроби
Чтение и запись обыкновенных дробей
Решение простых задач на деление на
равные части, нахождение долей

127

Сравнение долей,
дробей

1

128

Сравнение долей,
дробей

1

129

Правильные и неправильные дроби

1

Ознакомление с правилом сравнения
дробей
Сравнение долей, дробей с одинаковыми числителями, одинаковыми
знаменателями
Количество долей в одной целой
Сравнение дробей с единицей
Обозначение дробью часть выделенной геометрической фигуры
Ознакомление с правилом сравнения
дробей
Сравнение долей, дробей с одинаковыми числителями, одинаковыми
знаменателями
Количество долей в одной целой
Сравнение дробей с единицей
Обозначение дробью часть выделенной геометрической фигуры
Ознакомление с дробями: правильная,
неправильная дробь (узнавание, называние)
Сравнение правильных и неправильных дробей с единицей

Читают, записывают обыкновенные дроби по наглядной и словесной инструкции учителя
Различают числитель и знаменатель дроби, с опорой на образец
Читают, записывают обыкновенные дроби по наглядной и словесной инструкции учителя
Различают числитель и знаменатель дроби, с опорой на образец
Решают простые задачи на деление на равные части, нахождение
долей (с помощью учителя)
Называют правило сравнение
дробей, долей
Сравнивают доли, дроби с одинаковыми числителями, одинаковыми знаменателями
Сравнивают дробь с единицей
Обозначают дробью выделенную
часть геометрической фигуры (с
помощью учителя)
Называют правило сравнение
дробей, долей
Сравнивают доли, дроби с одинаковыми числителями, одинаковыми знаменателями
Сравнивают дробь с единицей
Обозначают дробью выделенную
часть геометрической фигуры (с
помощью учителя)
Называют правильные и неправильные дроби
Сравнивают правильные и неправильные дроби с единицей (с помощью учителя)

Читают, записывают обыкновенные дроби
Различают числитель и знаменатель дроби
Читают, записывают обыкновенные дроби
Различают числитель и знаменатель дроби
Решают простые задачи на деление на равные части, нахождение
долей
Называют и употребляют в устной речи правило сравнение дробей, долей
Сравнивают доли, дроби с одинаковыми числителями, одинаковыми знаменателями
Сравнивают дробь с единицей
Обозначают дробью выделенную
часть геометрической фигуры
Называют и употребляют в устной речи правило сравнение дробей, долей
Сравнивают доли, дроби с одинаковыми числителями, одинаковыми знаменателями
Сравнивают дробь с единицей
Обозначают дробью выделенную
часть геометрической фигуры
Называют правильные и неправильные дроби
Сравнивают правильные и неправильные дроби с единицей
51

130

Правильные и неправильные дроби

1

131

Контрольная работа по теме:
«Обыкновенные
дроби»
Работа над ошибками. Правильные и
неправильные дроби

1

133

Геометрический материал. Линии в
круге

1

134

Итоговое повторение Все действия чисел в пределах 1 000

1

135

Все действия чисел в
пределах 1 000

1

132

1

Дробь правильная, неправильная
дробь (узнавание, называние)
Сравнение правильных и неправильных дробей с единицей

Называют правильные и неправильные дроби
Сравнивают правильные и неправильные дроби с единицей (с помощью учителя)
Оценивание и проверка уровня знаВыполняют задания контрольной
ний обучающихся по теме: «Обыкно- работы
венные дроби»
Понимают инструкцию к учебному заданию
Выполнение работы над ошибками
Выполняют работу над ошибЗакрепление понятия дробь, доля
ками, корректируют свою деяДробь правильная, неправильная тельность с учетом выставлендробь (узнавание, называние)
ных недочетов
Сравнение правильных и неправиль- Различают числитель и знаменаных дробей с единицей
тель дроби, с опорой на образец
Сравнивают правильные и неправильные дроби с единицей (с помощью учителя)
Ознакомление с определением: диаметр – самая большая хорда
Обозначение радиуса окружности,
круга: R
Обозначение диаметра окружности,
круга D
Построение окружности, радиуса,
диаметра, хорды
Представление чисел в виде суммы
разрядных слагаемых
Получение чисел из разрядных слагаемых
Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд
Округление чисел до десятков, сотен

Обозначают и называют зависимость между радиусом и диаметром
Выполняют построение окружности с заданным радиусом, проводят диаметр, хорду (с помощью учителя)
Представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых
Получают числа из разрядных
слагаемых (с помощью учителя)
Решают примеры на сложение и
вычитание чисел с переходом через разряд
Округляют числа до десятков

Называют правильные и неправильные дроби
Сравнивают правильные и неправильные дроби с единицей
Выполняют задания контрольной
работы
Понимают инструкцию к учебному заданию
Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Различают числитель и знаменатель дроби
Называют правильные и неправильные дроби
Сравнивают правильные и неправильные дроби с единицей
Обозначают и называют зависимость между радиусом и диаметром
Выполняют построение окружности с заданным радиусом, проводят диаметр, хорду
Представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых
Получают числа из разрядных
слагаемых
Решают примеры на сложение и
вычитание чисел с переходом через разряд
Округляют числа до сотен
52

136

Все действия чисел в
пределах 1 000

1

Закрепление приёма нахождения неизвестных компонентов (слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого)
Решение примеров с неизвестными
компонентами (слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого), обозначенными
буквой х
Проверка правильности решения
Решение простых арифметических задач на нахождение неизвестных (слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого): краткая запись задачи, решение задачи с проверкой
Решение примеров на сложение, вычитание, умножение, деление чисел
Решение примеров в 2 действия (вычитание, умножение, деление)
Решение простых и составных арифметических задач на нахождение стоимости, остатка

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестных компонентов (слагаемое,
уменьшаемое, вычитаемое), по
опорной схеме
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестных компонентов с помощью учителя

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестных компонентов (слагаемое,
уменьшаемое, вычитаемое)
Решают примеры, записывают
уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение
неизвестных компонентов

Выполняют решение примеров
на сложение, вычитание, умножение, деление чисел
Решают примеры в 2 действия
(вычитание, умножение, деление)
Решают простые арифметические задачи на нахождение стоимости

Выполняют решение примеров
на сложение, вычитание, умножение, деление чисел
Решают примеры в 2 действия
(вычитание, умножение, деление)
Решают составные арифметические задачи на нахождение стоимости

53

Календарно-тематическое планирование уроков математики в 6 классе
(4 часа в неделю, 136 часов в год)
Тема предмета

1

Тысяча. Нумерация чи- 1
сел в пределах 1 000
Устная и письменная нумерация в пределах 1000
Таблица классов и разря- 1
дов

2

и

Кол-во
часов

№

3

Простые
числа

составные 1

4

Виды линий. Отрезок, 1
луч, прямая

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень

Закрепление представлений о числах в пределах 1000, закрепление
умений записывать и сравнивать
числа в пределах 1000
Повторение таблицы разрядов
класса единиц, класса тысяч (единицы, десятки, сотни, единицы тысяч)
Отсчитывание,
присчитывание
разрядных единиц в пределах 1000,
называние разрядов и классов чисел, запись числа в разрядную таблицу

Читают, записывают, сравнивают Читают, записывают, сравнивают
числа в пределах 1000 с помощью числа в пределах 1000. Располаучителя
гают числа в порядке возрастания
и убывания
Считают, присчитывают, отсчи- Считают, присчитывают, отсчитывают различные разрядные тывают различные разрядные
единицы в пределах 1000, с помо- единицы в пределах 1000. Назыщью учителя. Называют разряды вают классы и разряды чисел.
и классы чисел по опорной таб- Умеют пользоваться нумерационлице «Классов и разрядов». Опре- ной таблицей для записи и чтения
деляют сколько единиц каждого чисел, умеют чертить нумерациразряда содержится в числе, запи- онную таблицу, обозначают в ней
сывают числа в разрядную таб- разряды и классы, вписывают в
лицу по наглядной и словесной нее числа и читают их, записывают вписанные в таблицу числа.
инструкции учителя
Представляют числа в виде разрядных слагаемых и наоборот
Знание простых и составных чисел. Читают, записывают составные и Читают, записывают составные и
Чтение и запись простых и состав- простые числа
простые числа
ных чисел
Повторение геометрических поня- Называют виды линий с опорой Называют виды линий, выполтий: «точка», «прямая», «кривая», на памятку, выполняют построе- няют построение линий по задан«отрезок», «луч», «ломаная», за- ние линий по заданным парамет- ным параметрам, пользуются черкрепить нахождение длиной лома- рам по словесной инструкции пе- тежными инструментами (линой линии.
дагога,
нейка, угольник, циркуль)
Закрепление умения выполнять по- пользуются чертежными инструстроение линий (прямой линии, ментами (линейка, угольник, цирлуча, отрезка заданной длины, не- куль); с помощью учителя
замкнутой и замкнутой ломаной)
54

5

Сложение и вычитание 1
чисел в пределах 1000

Повторение компонентов сложения и вычитания.
Закрепление приёмов сложения и
вычитания чисел в пределах 1000,
решение составных арифметических задач в 2-3 действия
Повторение алгоритма умножения
трёхзначных чисел на однозначное
число
Решение простых задач на кратное
сравнение: «Во сколько раз больше
(меньше) …?»

6

Умножение трехзначных 1
чисел на однозначное
число

7

Деление трехзначных чи- 1
сел на однозначное число

Повторение алгоритма деления
трёхзначных чисел на однозначное
число.
Решение простых и составных задач на деление на равные части

8

Взаимное
положение 1
прямых на плоскости

9

Нахождение неизвест- 1
ного слагаемого

Построение пересекающихся и непересекающиеся прямых, перпендикулярных прямых. Ознакомление со знаком: ⊥.
Построение взаимно перпендикулярных прямых с помощью чертежного угольника, измерение отрезков с точностью до мм
Повторение алгоритма нахождения
неизвестных компонентов сложения. Называние компонентов при
сложении. Решение уравнения,
осуществление проверки.
Решение простых и составных задач на нахождение неизвестного
слагаемого

Выполняют письменные вычисления сложения и вычитания, записывают примеры в строчку. Решают простые задачи на нахождение суммы и разности

Выполняют устные и письменные
вычисления.
Решают составные задачи по
краткой записи в 2-3 действия

Выполняют умножение чисел
письменно и с помощью калькулятора. Решают задачи практического содержания с вопросами:
«Во сколько раз больше (меньше)
…?» по наглядной и словесной
инструкции учителя
Называют компоненты действий
при делении выполняют деление
чисел. Решают простые и составные задачи практического содержания на деление на равные части
по наглядной и словесной инструкции учителя
Выполняют построение по заданным параметрам перпендикулярных прямых с помощью чертежного угольника, по словесной инструкции учителя

Записывают примеры в столбик,
выполняют умножение трёхзначных чисел на однозначное число.
Решают задачи практического содержания с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше)
…?»
Называют компоненты действий
при делении, проговаривают алгоритм деления. Решают простые
и составные задачи практического содержания на деление на
равные части

Воспроизводят в устной речи алгоритм нахождения неизвестного
компонента слагаемого, по опорной схеме. Находят неизвестные
компоненты
слагаемого,
по
наглядной таблице, записывают
уравнение, проводят проверку.

Воспроизводят в устной речи алгоритм нахождения неизвестного
компонента слагаемого. Находят
неизвестные компоненты слагаемого, решают задачи на нахождение неизвестного компонента
слагаемого. Записывают уравне-

Выполняют построение по заданным параметрам перпендикулярных прямых с помощью чертежного угольника

55

10

Нахождение неизвест- 1
ного уменьшаемого

Повторение алгоритма нахождения
неизвестного компонента уменьшаемого. Называние компонентов,
при вычитании. Решение уравнения, осуществление проверки.
Решение арифметических задач с
составлением краткой записи на
нахождение неизвестного компонента

11

Нахождение неизвест- 1
ного вычитаемого

Повторение алгоритма нахождения
неизвестного компонента вычитаемого. Решение уравнения, осуществление проверки.
Закрепление умения решать уравнения, осуществлять проверку.
Закрепление умения решать простые и составные арифметические
задачи в 2-3 действия

12

Перпендикулярные
нии

ли- 1

Построение перпендикулярных линий по заданным параметрам

13

Преобразование чисел, 1
полученных при измерении

Ознакомление с мерами измерения
(длины, массы, стоимости, времени). Называние известных мер
измерения (длины, массы, стоимо-

Решают задачи на нахождение неизвестного компонента слагаемого, по наглядной и словесной
инструкции учителя
Воспроизводят в устной речи алгоритм нахождения неизвестного
компонента уменьшаемого, по
опорной схеме. Находят неизвестные компоненты уменьшаемого, записывают уравнение,
проводят проверку. Решают задачи на нахождение неизвестного
компонента уменьшаемого, по
наглядной и словесной инструкции учителя
Воспроизводят в устной речи алгоритм нахождения неизвестного
компонента вычитаемого, по
опорной схеме. Находят неизвестные компоненты вычитаемого, по наглядной таблице, записывают уравнение, проводят проверку. Решают задачи на нахождение неизвестного компонента
вычитаемого по наглядной и словесной инструкции учителя
Выполняют построение по заданным параметрам перпендикулярных прямых с помощью чертежного угольника, с помощью учителя
Пользуются таблицей мер измерения (длины, массы, стоимости,
времени),
преобразовывают
числа, полученные при измерении с помощью учителя

ние, проводят проверку. Выполняют схематичный рисунок к задаче. Делают краткую запись к задаче
Воспроизводят в устной речи алгоритм нахождения неизвестного
компонента уменьшаемого. Находят неизвестные компоненты
уменьшаемого, решают задачи на
нахождение неизвестного компонента уменьшаемого. Записывают уравнение, проводят проверку. Выполняют схематичный
рисунок к задаче. Делают краткую запись к задаче
Воспроизводят в устной речи алгоритм нахождения неизвестного
компонента вычитаемого. Находят неизвестные компоненты вычитаемого, решают задачи на
нахождение неизвестного компонента вычитаемого. Записывают
уравнение, проводят проверку.
Выполняют схематичный рисунок к задаче. Делают краткую запись к задаче
Выполняют построение по заданным параметрам перпендикулярных прямых с помощью чертежного угольника
Называют
меры
измерения
(длины, массы, стоимости, времени), умеют преобразовывать
числа, полученные при измерении
56

сти, времени). Преобразование чисел, полученных при измерении,
решение задач практического содержания
Закрепление сложения и вычитания чисел, полученных при измерении, называние мер измерения, решение задач практического содержания

14

Сложение и вычитание 1
чисел, полученных при
измерении

15

Входная контрольная ра- 1
бота № 1 по теме: «Все
действия в пределах
1000»
Построение перпендику- 1
лярных линий

Оценивание и проверка уровня знаний обучающихся по теме: «Все
действия в пределах 1000»

17

Тысяча. Нумерация чи- 1
сел в пределах 1 000 000
Устная и письменная нумерация в пределах 1 000
000

18

Таблица классов и разря- 1
дов

Введение понятия «многозначные
числа», ознакомление с чтением и
записью многозначных чисел в
пределах 1 000 000.
Счет разрядными единицами (единицами тысяч, десятками тысяч,
сотнями тысяч)
Знакомство с классами тысяч, миллионов. Чтение и запись многозначных чисел в таблицу классов и
разрядов.

16

Построение перпендикулярных линий по заданным параметрам

Называют единицы измерения с
опорой на таблицу «Меры измерения».
Складывают и вычитают числа,
полученные при измерении по образцу.
Решают простые арифметические
задачи практического содержания на нахождение стоимости,
цены, количества, с помощью
учителя
Выполняют задания контрольной
работы (с помощью калькулятора). Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют построение по заданным параметрам перпендикулярных прямых линий с помощью
чертежного угольника, с помощью учителя
Читают, записывают, получают,
сравнивают разрядные единицы
числа в пределах 10 000, с помощью учителя

Называют единицы измерения.
Складывают и вычитают числа,
полученные при измерении, делают запись примера в столбик.
Решают простые арифметические
задачи практического содержания на нахождение стоимости,
цены, количества

Выполняют задания контрольной
работы. Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют построение по заданным параметрам перпендикулярных прямых линий с помощью
чертежного угольника
Читают, записывают, получают,
сравнивают разрядные единицы
числа в пределах 1 000 000. Располагают числа в порядке возрастания и убывания

Записывают числа в пределах 10 Записывают числа в пределах 1
000 в таблицу классов и разрядов, 000 000 в таблицу классов и разчитают числа (в пределах 10 000). рядов, читают числа (в пределах 1
Присчитывают и отсчитывают
57

19

Разложение чисел на раз- 1
рядные слагаемые

20

Построение перпендику- 1
лярных линий

21

Получение чисел из раз- 1
рядных слагаемых

22

Округление чисел

23

Построение
ных линий

1

параллель- 1

Отсчитывание,
присчитывание
разрядных единиц в пределах 1000
000
Запись полных многозначных чисел.
Разложение чисел на разрядные
слагаемые, определение количества разрядных единиц и общее количество единиц, десятков, сотен

разрядные единицы в пределах 10 000 000). Присчитывают и отсчи000
тывают разрядные единицы в
пределах 1 000 000
Раскладывают числа на разряд- Раскладывают числа на разрядные слагаемые, определяют коли- ные слагаемые, определяют количество разрядных единиц и общее чество разрядных единиц и общее
количество единиц, десятков, со- количество единиц, десятков, сотен в пределах 10 000. Записы- тен. Записывают числа в разрядвают числа в разрядную таблицу, ную таблицу
с опорой на образец (разрядная
таблица)
Построение перпендикулярных ли- Выполняют построение по задан- Выполняют построение по заданний по заданным параметрам
ным параметрам перпендикуляр- ным параметрам перпендикулярных прямых линий с помощью ных прямых линий с помощью
чертежного угольника, по словес- чертежного угольника
ной инструкции учителя
Запись неполных многозначных Записывают полные и неполные Записывают полные и неполные
чисел.
многозначные числа. Представ- многозначные числа под дикПолучение чисел из разрядных сла- ляют числа в виде суммы разряд- товку. Представляют числа в виде
гаемых в пределах 1 000 000
ных слагаемых
суммы разрядных слагаемых.
Ознакомление с правилом округления чисел до десятков, сотен, единиц тысяч.
Округление чисел до десятков сотен, единиц тысяч.
Счет единицами, десятками, сотнями, единицами и десятками тысяч в прямом и обратном порядке
от заданного числа до заданного в
пределах 1 000 000
Построение параллельных линий
по заданным параметрам

Округляют числа в пределах 10
000 до указанного разряда (десятков, сотен, единиц тысяч) с помощью учителя. Используют в записи знак округления («≈»)
Считают единицами, десятками,
сотнями, единицами тысяч в прямом и обратном порядке от заданного числа до заданного в пределах 10 000
Различают виды треугольников
по величине углов, с опорой на
образец.
Выполняют построение треугольников по заданным сторонам с

Округляют числа в пределах 1
000 000 до указанного разряда
(десятков, сотен, единиц тысяч).
Используют в записи знак округления («≈»)
Считают единицами, десятками,
сотнями, единицами и десятками
тысяч в прямом и обратном порядке от заданного числа до заданного в пределах 1 000 000
Различают виды треугольников
по величине углов.
Выполняют построение треугольников по заданным сторонам с
помощью циркуля и линейки
58

24

Сравнение чисел

1

Запись чисел в пределах 1 000 000.
Сравнение чисел в пределах
1 000 000 с опорой и без опоры на
таблицу классов и разрядов

25

Римская нумерация

1

26

Сложение чисел в преде- 1
лах 10 000 без перехода
через разряд (устные и
письменные случаи)

Повторение записи римских цифр,
изученных ранее (I-XII), ознакомление с римскими числами XIIIXX
Повторение записи римских цифр,
изученных ранее (I-XII), ознакомление с римскими числами XIIIXX

27

Треугольник. Виды тре- 1
угольников по величине
углов и по длинам сторон

Построение треугольников по заданным длинам сторон.
Классификация треугольников по
величине углов и длинам сторон

28

Сложение чисел в преде- 1
лах 10 000 с переходом
через разряд

Знакомство с письменного сложения чисел в пределах 10 000 с переходом через разряд
Решение простых и составных задач в 2-3 действия на нахождение
суммы по краткой записи в пределах 10 000 с переходом через разряд

помощью циркуля и линейки используя образец
Записывают числа в пределах
1 000 000 с опорой на образец.
Сравнивают числа в пределах
10 000, записывая в таблицу классов и разрядов
Обозначают, записывают и читают римские цифры I- XХ по образцу

Записывают числа в пределах
1 000 000. Сравнивают числа в
пределах 1 000 000
Обозначают, записывают и читают римские цифры I- XХ

Решают примеры по алгоритму
письменного сложения
Решают задачи на нахождение
суммы в 1-2 действия с помощью
алгоритма письменного сложения

Решают примеры по алгоритму
письменного сложения
Решают задачи на нахождение
суммы в 2-3 действия с помощью
алгоритма письменного сложения

Различают виды треугольников
по величине углов и длине сторон, с опорой на образец.
Выполняют построение треугольников по заданным сторонам с
помощью циркуля и линейки используя помощь учителя
Выполняют письменное сложение чисел
Решают простые и составные задачи в 1-2 действия в пределах
10 000 с переходом через разряд

Различают виды треугольников
по величине углов и длинам сторон.
Выполняют построение треугольников по заданным сторонам с
помощью циркуля и линейки
Повторяют алгоритм сложения
чисел в пределах 10 000 с переходом через разряд. Выполняют
письменное сложение чисел в
пределах 10 000 с переходом через 3 - 4 десятичных разряда (с записью примера в столбик). Решают простые и составные задачи
в 2-3 действия на нахождение
суммы по краткой записи в пределах 10 000 с переходом через разряд
59

29

Вычитание чисел в пре- 1
делах 10 000 без перехода через разряд (устные и письменные случаи)

Знакомство с письменным вычитанием четырехзначных чисел без
перехода через разряд.
Решение составных задач в 2-3 действия на нахождение разности в переделах 10 000

Решают примеры по алгоритму
письменного вычитания.
Решают задачи на нахождение
разности в 1-2 действия с помощью алгоритма письменного вычитания

Решают примеры по алгоритму
письменного вычитания
Решают задачи на нахождение
разности в 2-3 действия с помощью алгоритма письменного вычитания

30

Вычитание чисел в пре- 1
делах 10 000 с переходом
через разряд Нахождение
неизвестного слагаемого
Вычитание чисел в пре- 1
делах 10 000, особые случаи: с переходом через
разряд в двух разрядах,
где отсутствуют единицы в разрядах уменьшаемого, в середине
уменьшаемого стоит единица
Вычитание чисел в пре- 1
делах 10 000 с переходом
через разряд. Вычитание
из круглого числа

Называют компоненты действий
вычитания с опорой на схему. По
наглядной и словесной инструкции педагога записывают и решают уравнения, решают простые и составные задачи
Выполняют письменное вычитание чисел.
Решают задачи на нахождение
разности в 1-2 действия с помощью алгоритма письменного вычитания

Воспроизводят в устной речи
компоненты действий, при вычитании. Записывают и решают
уравнения, решают простые и составные задачи

31

Закрепление приёмов нахождения
неизвестных компонентов слагаемого. Закрепление решения примеров на основе связи суммы и слагаемых, решение простых и составных задач
Отработка навыков письменного
вычитания. Решение примеров с
особыми случаями вычитания.
Решение составных задач в 2-3 действия на нахождение разности в переделах 10 000 с переходом через
разряд
Отработка навыков письменного
вычитания. Решение примеров на
вычитание из круглых чисел.
Решение составных задач в 2-3 действия на нахождение разности в переделах 10 000 с переходом через
разряд
Закрепление умения выполнять построение треугольника. Ознакомление с понятием «Высота», проведение высоты в треугольнике

Выполняют письменное вычитание чисел.
Решают задачи на нахождение
разности в 1-2 действия с помощью алгоритма письменного вычитания

Выполняют письменное вычитание чисел.
Решают задачи на нахождение
разности в 2-3 действия с помощью алгоритма письменного вычитания

Выполняют построение треугольников по заданным длинам сторон, с помощью циркуля и линейки, проводят высоту в треугольнике по наглядной и словесной инструкции учителя

Выполняют построение треугольников по заданным длинам сторон, с помощью циркуля и линейки. Проводят высоту в треугольнике

32

33

Высота треугольника

1

Выполняют письменное вычитание чисел.
Решают задачи на нахождение
разности в 2-3 действия с помощью алгоритма письменного вычитания

60

34

Проверка сложения вы- 1
читанием Проверка сложения путем перестановки слагаемых

Закрепление умения выполнять
проверку сложения вычитанием
через знание компонентов сложения

35

Нахождение неизвест- 1
ного вычитаемого

Закрепление приема нахождения
неизвестного вычитаемого.
Закрепление умения решать простые и составные задачи

36

Проверка вычитания сло- 1
жением

Закрепление умения выполнять
проверку вычитания сложением

37

Прямоугольник. Высота 1
прямоугольника

Обобщение знаний о прямоугольнике и его элементах. Построение
прямоугольника по заданным длинам сторон, проведение высоты в
прямоугольнике

38

Нахождение неизвест- 1
ного уменьшаемого

Закрепление приема нахождения
неизвестного вычитаемого, решение простых и составных задач

39

Контрольная работа № 2 1
по теме «Сложение и вычитание в пределах 10
000»
Работа над ошибками. 1
Сложение и вычитание
чисел, полученных при

Оценивание и проверка уровня знаний обучающихся по теме: «Сложение и вычитание в пределах 10
000»
Выполнение работы над ошибками. Закрепление соотношения
мер, полученных при измерении

40

Записывают примеры в строчку.
Выполняют проверку сложения
вычитанием и наоборот, с опорой
на образец при помощи калькулятора
Называют компоненты действий,
при вычитании по наглядной
схеме. По наглядной и словесной
инструкции учителя записывают
и решают уравнения, решают
простые и составные задачи
Записывают примеры в строчку.
Выполняют проверку вычитания
сложением и наоборот, с опорой
на образец при помощи калькулятора
Показывают прямоугольник по
картинке. Выполняют построение
прямоугольника по заданным
длинам сторон, проводят высоту
в прямоугольнике по наглядной и
словесной инструкции учителя
Называют компоненты действий,
при вычитании по наглядной
схеме. По наглядной и словесной
инструкции учителя записывают
и решают уравнения, решают
простые и составные задачи
Выполняют задания контрольной
работы (с помощью калькулятора). Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных
недочетов.

Записывают примеры в столбик.
Выполняют проверку сложения
вычитанием
Воспроизводят в устной речи
компоненты действий, при вычитании. Записывают и решают
уравнения, решают простые и составные задачи
Записывают примеры в столбик.
Выполняют проверку вычитания
сложением
Выполняют построение прямоугольника по заданным длинам
сторон, проводят высоту в прямоугольнике
Воспроизводят в устной речи
компоненты действий, при вычитании. Записывают и решают
уравнения, решают простые и составные задачи
Выполняют задания контрольной
работы. Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных
недочетов.
61

измерении длины и
массы с преобразованием

41

Взаимное
положение 1
прямых линий в пространстве

42

Сложение и вычитание 1
чисел, полученных при
измерении длины, массы,
стоимости с преобразованием крупных мер в
мелкие и наоборот

43

Сложение и вычитание 1
чисел, полученных при
измерении длины, массы
с преобразованием крупных мер в мелкие и
наоборот

длины, массы (1см=10 мм, 1м=10
дм, 1 т=10 ц).
Решение примеров приемами устных и письменных вычислений
(сложения и вычитания) чисел, полученных при измерении 1-2 единицами длины, массы с последующим преобразованием результата
Формирование представлений о
понятии горизонтальных, вертикальных и наклонных отрезков, и
прямых, формирование умений
находить их в окружающей обстановке и изображать на плоскости
Закрепление соотношения мер, полученных при измерении длины,
массы, стоимости. Решение примеров приемами устных и письменных вычислений с преобразованием крупных мер в мелкие и
наоборот (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1
м=100 см)
Закрепление умения решать задачи
с числами, полученными при измерении величин
Закрепление соотношения мер, полученных при измерении длины,
массы. Решение примеров приемами устных и письменных вычислений с преобразованием крупных
мер в мелкие и наоборот (1 т= 1000
кг, 1 кг=1000 г, 1 м=1000 мм)
Закрепление умения решать задачи
с числами, полученными при измерении величин

Выполняют письменные вычисления сложения и вычитания чисел, полученных при измерении
1-2 единицами стоимости, длины
массы, с помощью учителя

Выполняют письменные вычисления сложения и вычитания чисел, полученных при измерении
1-2 единицами стоимости, длины
массы, с последующим преобразованием результата

Выполняют построение прямых
линий, находят в окружающей обстановке прямые в пространстве с
помощью учителя

Выполняют построение прямых
линий, находят в окружающей
обстановке прямые в пространстве и изображают на плоскости

Используют при необходимости
таблицу соотношения меры измерения (длины, массы, стоимости,
времени)
Преобразовывают
числа, полученные при измерении с опорой на образец. Решают
примеры приемами устных и
письменных вычислений с преобразованием крупных мер в мелкие и наоборот (1 р.=100 к., 1 ц=
100 кг, 1 м=100 см)
Повторяют меры измерения
(длины, массы, стоимости, времени) по наглядной схеме. Преобразовывают числа, полученные
при измерении с опорой на образец. Записывают примеры в столбик по образцу, складывают и вычитают числа, полученные при
измерении с помощью калькулятора.

Называют
меры
измерения
длины, массы, стоимости и их соотношение.
Преобразовывают
числа, полученные при измерении. Решают примеры приемами
устных и письменных вычислений с преобразованием крупных
мер в мелкие и наоборот (1 р.=100
к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см)
Повторяют меры измерения
(длины, массы, стоимости, времени). Преобразовывают числа,
полученные при измерении. Записывают примеры в столбик, складывают и вычитают числа, полученные при измерении.
Решают простые задачи практического содержания с мерами измерения
62

44

Сложение и вычитание 1
чисел, полученных при
измерении длины, массы,
стоимости (все случаи)

Закрепление соотношения мер, полученных при измерении длины,
массы, стоимости. Решение примеров приемами устных и письменных вычислений с преобразованием крупных мер в мелкие и
наоборот (все случаи)
Закрепление умения решать задачи
с числами, полученными при измерении величин

45

Положение прямых
пространстве

46

Сложение и вычитание 1
чисел, полученных при
измерении времени

Формирование представлений о
понятии «горизонтальное» положение тел, знакомство с прибором
«уровень» для проверки горизонтального положения объектов в
пространстве
Закрепление соотношения мер, полученных при измерении времени
(1ч=60 мин, 1 мин=60 с, 1 сут=24
ч). Решение примеров приемами
устных и письменных вычислений
с преобразованием крупных мер в
мелкие и наоборот (все случаи).
Закрепление умения решать задачи с числами, полученными при
измерении времени

в 1

Решают простые задачи практического содержания с мерами измерения по наглядной и словесной инструкции учителя
Повторяют меры измерения
(длины, массы, стоимости, времени) с опорой на схему. Преобразовывают числа, полученные
при измерении с опорой на образец. Записывают примеры в столбик по образцу, складывают и вычитают числа, полученные при
измерении с помощью калькулятора.
Решают простые задачи практического содержания с мерами измерения по наглядной и словесной инструкции учителя
Смотрят тематическую презентацию «Уровень». Проверяют горизонтально расположенные предметы, объекты при помощи
уровня, с помощью учителя
Называют
меры
измерения
(длины, массы, стоимости, времени) с опорой на схемы. Преобразовывают числа, полученные
при измерении с опорой на образец. Записывают примеры в столбик по образцу, складывают и вычитают числа, полученные при
измерении с помощью калькулятора.

Повторяют меры измерения
(длины, массы, стоимости, времени). Преобразовывают числа,
полученные при измерении. Записывают примеры в столбик, складывают и вычитают числа, полученные при измерении.
Решают простые задачи практического содержания с мерами измерения

Смотрят тематическую презентацию «Уровень». Проверяют горизонтально расположенные предметы, объекты при помощи
уровня
Называют
меры
измерения
(длины, массы, стоимости, времени). Преобразовывают числа,
полученные при измерении. Записывают примеры в столбик, складывают и вычитают числа, полученные при измерении.
Решают простые задачи практического содержания с мерами измерения

63

47

Сложение и вычитание 1
чисел, полученных при
измерении

Закрепление приемов сложения и
вычитания чисел, полученных при
измерении величин.
Закрепление умения решать задачи
с числами, полученными при измерении величин

48

Сложение и вычитание 1
чисел, полученных при
измерении

Закрепление приемов сложения и
вычитания чисел, полученных при
измерении величин.
Закрепление умения решать задачи
с числами, полученными при измерении величин

49

Уровень и отвес

Формирование и обобщение представлений о понятии «горизонтальное» и «вертикальное» положение
тел, ознакомление с прибором
«уровень» и «отвес» для проверки

1

Решают простые задачи практического содержания с мерами измерения по наглядной и словесной инструкции учителя
Называют
меры
измерения
(длины, массы, стоимости, времени) по схеме. Преобразовывают числа, полученные при измерении с опорой на образец. Записывают примеры в столбик по
образцу, складывают и вычитают
числа, полученные при измерении с помощью калькулятора.
Решают простые задачи практического содержания с мерами измерения по словесной инструкции учителя
Повторяют меры измерения
(длины, массы, стоимости, времени) по наглядной схеме. Преобразовывают числа, полученные
при измерении с опорой на образец. Записывают примеры в столбик по образцу, складывают и вычитают числа, полученные при
измерении с помощью калькулятора.
Решают простые задачи практического содержания с мерами измерения по наглядной и словесной инструкции учителя
Проверяют горизонтальные и
вертикальные поверхности уровнем и отвесом. Делают выводы

Называют
меры
измерения
(длины, массы, стоимости, времени). Преобразовывают числа,
полученные при измерении. Записывают примеры в столбик, складывают и вычитают числа, полученные при измерении.
Решают простые задачи практического содержания с мерами измерения

Повторяют меры измерения
(длины, массы, стоимости, времени). Преобразовывают числа,
полученные при измерении. Записывают примеры в столбик, складывают и вычитают числа, полученные при измерении.
Решают простые задачи практического содержания с мерами измерения

Изготавливают отвес. Проверяют
горизонтальные и вертикальные
поверхности уровнем и отвесом.
Делают выводы
64

50

Обыкновенные дроби 1
Обыкновенные
дроби.
Получение, чтение, запись, сравнение дробей
(повторение)

51

Образование
ного числа

52

Сравнение
чисел

53

Куб, брус, шар

54

Основное
дроби

смешан- 1

смешанных 1

вертикального и горизонтального
положения объектов в пространстве
Уточнение понятий: «обыкновенная дробь», «числитель дроби»,
«знаменатель дроби», закрепить
образование,
Уточнение понятий: «обыкновенная дробь», «числитель дроби»,
«знаменатель дроби», закрепить
образование,
Закрепление знаний об обыкновенной дроби, числителе и знаменателе дроби закреплять образование, чтение и запись обыкновенных дробей.
Повторение
способы сравнения обыкновенных
дробей с одинаковыми числителями и знаменателями
Ознакомление со смешанным числом, получение, чтение, запись
смешанных чисел. Дифференциация смешанного числа и обыкновенной дроби
Ознакомление с правилом сравнения смешанных чисел

1

Актуализация знаний о геометрических телах: куб, брус, шар.
Дифференциация плоскостных и
объемных геометрических фигур

свойство 1

Ознакомление с основным свойством дроби выражение дроби в
более мелких долях, выполнение
сокращения дробей

Читают и записывают обыкновенные дроби.
Различают числитель и знаменатель дроби. Сравнивают дроби с
одинаковыми числителями и знаменателями

Читают и записывают обыкновенные дроби.
Различают числитель и знаменатель дроби. Сравнивают дроби с
одинаковыми числителями и знаменателями

Читают, получают и записывают Читают, получают и записывают
смешанные числа
смешанные числа. Изображают
смешанные числа на рисунке
Сравнивают смешанные числа,
дроби с одинаковыми знаменателями, числителями, и с единицей
Дифференцируют
геометрические тела «Куб, брус, шар», с помощью учителя называют предметы окружающего мира, имеющие форму куба, шара, бруса
Выражают дроби в более мелких
долях, выполняют сокращение
дробей с помощью учителя

Сравнивают дроби с одинаковыми знаменателями, числителями, и с единицей
Дифференцируют
геометрические тела «Куб, брус, шар», называют предметы окружающего
мира, имеющие форму куба,
шара, бруса
Выражают дроби в более мелких
долях, выполняют сокращение

65

55

Преобразование обыкно- 1
венных дробей

Преобразование
неправильной
дроби в смешанное число, выражение дроби в более крупных долях.
Решение арифметических задач с
обыкновенными дробями

56

Нахождение
числа

57

Куб

58

Преобразование обыкно- 1
венных дробей

Нахождение одной части от числа.
Решение задач на нахождение одной части от числа
Ознакомление с элементами куба:
грань, ребро, вершина; их свойства.
Закрепление приёмов преобразования обыкновенных дробей, выражение дроби в более мелких, более
крупных долях, решение арифметических задач с обыкновенными
дробями

59

Нахождение нескольких 1
частей от числа

Нахождение нескольких частей от
числа. Решение задач на нахождение нескольких частей от числа

60

Контрольная работа № 3 1
по теме «Обыкновенные
дроби»

Проверка уровня знаний обучающихся по теме: «Обыкновенные
дроби»

61

Брус

62

Работа над ошибками. 1
Сложение
обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями

Ознакомление с элементами бруса:
грань, ребро, вершина; их свойства
– выделение противоположных,
смежных граней бруса
Выполнение работы над ошибками.
Ознакомление с правилом сложения обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.

части

от 1
1

1

С помощью учителя преобразовывают неправильные дроби, выражают дроби в более крупных
долях, решают арифметические
задачи с обыкновенными дробями
С помощью учителя находят
часть от числа, решают задачи на
нахождение одной части от числа
Показывают элементы куба:
грань, ребро, вершина
Преобразовывают неправильные
дроби, выражают дроби в более
мелких, более крупных долях по
наглядной и словесной инструкции учителя
Решают арифметические задачи с
обыкновенными дробями
С помощью учителя находят несколько частей от числа, решают
задачи на нахождение нескольких
частей от числа
Выполняют задания контрольной
работы. Понимают инструкцию к
учебному заданию. Принимают
помощь учителя
Показывают элементы бруса:
грань, ребро, вершина

Преобразовывают неправильные
дроби, выражают дроби в более
крупных долях, решают арифметические задачи с обыкновенными дробями
Находят часть от числа, решают
задачи на нахождение одной части от числа
Показывают элементы куба:
грань, ребро, вершина, называют
их свойства
Преобразовывают неправильные
дроби, выражают дроби в более
мелких, более крупных долях.
Решают арифметические задачи с
обыкновенными дробями
Находят несколько частей от
числа, решают задачи на нахождение нескольких частей от числа
Выполняют задания контрольной
работы. Понимают инструкцию к
учебному заданию

Показывают элементы бруса:
грань, ребро, вершина, называют
их свойства. Выделяют противоположные и смежные грани бруса
Выполняют работу над ошиб- Выполняют работу над ошибками, корректируют свою дея- ками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных тельность с учетом выставленных
недочетов.
недочетов.
66

63

Вычитание обыкновен- 1
ных дробей с одинаковыми знаменателями

64

Сложение и вычитание 1
обыкновенных дробей

65

Куб. Свойство граней

66

Сложение и вычитание 1
смешанных чисел

67

Сложение и вычитание 1
смешанных чисел

68

Вычитание смешанного 1
числа из целого

1

Закрепление умения решать задачи Складывают
обыкновенные
с обыкновенными дробями
дроби с одинаковыми знаменателями, решают задачи на сложение
обыкновенных дробей
Ознакомление с правилом вычита- Вычитают обыкновенные дроби с
ния обыкновенных дробей с одина- одинаковыми знаменателями, рековыми знаменателями.
шают задачи с обыкновенными
Закрепление умения решать задачи дробями по наглядной и словесс обыкновенными дробями
ной инструкции учителя

Складывают
обыкновенные
дроби с одинаковыми знаменателями, решают задачи с обыкновенными дробями
Вычитают обыкновенные дроби с
одинаковыми знаменателями, решают задачи с обыкновенными
дробями

Закрепление умения решать примеры на сложение и вычитание
обыкновенных дробей (без преобразования результата)
Выделение
противоположных,
смежных граней куба

Складывают и вычитают обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями, решают задачи с
обыкновенными дробями
Показывают противоположные и
смежные грани куба по образцу

Складывают и вычитают обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями, решают задачи с
обыкновенными дробями.
Показывают противоположные и
смежные грани куба

Ознакомление с приемами сложе- Записывают, изображают схемания и вычитания смешанных чисел тический рисунок смешанного
(без преобразования результата)
числа, с опорой на образец. Выполняют сложение и вычитание
смешанных чисел (без преобразования результата) по наглядной и
словесной инструкции учителя
Закрепление умения решать при- Записывают, изображают схемамеры сложения и вычитания сме- тический рисунок смешанного
шанных чисел (с преобразованием числа, с опорой на образец. Вырезультата)
полняют сложение и вычитание
смешанных чисел, по наглядной и
словесной инструкции учителя
Ознакомление с правилом вычита- Записывают, изображают схемания смешанного числа из целого.
тический рисунок смешанного
Решение арифметических задач со числа, с опорой на образец. Высмешанными числами
полняют сложение и вычитание

Записывают, изображают схематический рисунок смешанного
числа. Выполняют сложение и
вычитание смешанных чисел (без
преобразования результата)
Записывают, изображают схематический рисунок смешанного
числа. Выполняют сложение и
вычитание смешанных чисел (с
преобразованием результата)
Записывают, изображают схематический рисунок смешанного
числа. Выполняют сложение и
вычитание смешанных чисел, решают арифметические задачи
67

69

Брус. Элементы бруса. 1
Свойство ребер, граней

70

Сложение и вычитание 1
смешанных чисел

71

Контрольная работа № 4 1
за 1 полугодие по теме:
«Сложение и вычитание
обыкновенных дробей»
Скорость. Время. Рас- 1
стояние Работа над
ошибками.
Скорость.
Время. Расстояние. Простые арифметические задачи на нахождение расстояния

72

73

Куб. брус. Элементы и их 1
свойства

74

Простые
арифметиче- 1
ские задачи на нахождение скорости

смешанных чисел, решают арифметические задачи практического
содержания со смешанными числами
Повторение названий элементов Показывают противоположные и
бруса: грань, ребро, вершина; их смежные грани бруса по образцу
свойства. – выделение противоположных, смежных граней бруса
Закрепление навыков сложения и Выполняют сложение и вычитавычитания смешанных чисел (с ние смешанных чисел (без преобпреобразованием результата)
разования результата), решают
арифметические задачи практического содержания со смешанными числами
Оценивание и проверка уровня зна- Выполняют задания контрольной
ний обучающихся по теме: «Сло- работы. Понимают инструкцию к
жение и вычитание обыкновенных учебному заданию. Принимают
дробей»
помощь учителя
Выполнение работы над ошиб- Выполняют работу над ошибками.
ками, корректируют свою деяОзнакомление с величинами: «ско- тельность с учетом выставленных
рость», «время», «расстояние».
недочетов.
Понимание зависимости между ве- Понимают зависимость между
личинами (скорость, время, рассто- скоростью, временем, расстояяние)
нием.
Решение простых арифметических Решают задачи на нахождение
задач на нахождение расстояния
расстояния
Закрепление понятий об элементах
куба, бруса: грань, ребро, вершина;
их свойства.
Выделение
противоположных,
смежных граней куба, бруса
Понимание зависимости между величинами (скорость, время, рассто-

практического содержания
смешанными числами

со

Показывают противоположные и
смежные грани бруса
Выполняют сложение и вычитание смешанных чисел (с преобразованием результата), решают
арифметические задачи практического содержания со смешанными числами
Выполняют задания контрольной
работы. Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных
недочетов.
Понимают зависимость между
скоростью, временем, расстоянием.
Решают задачи на нахождение
расстояния

Показывают противоположные и Показывают противоположные и
смежные грани бруса по образцу смежные грани бруса, куба. Называют их элементы
Понимают зависимость между Решают простые арифметические
скоростью, временем, расстоя- задачи на нахождение скорости.
нием
68

75
76

Простые
арифметиче- 1
ские задачи на нахождение времени
Решение составных задач 1
на встречное движение

77

Масштаб 1:2, 1:5

1

78

Составление задачи на 1
встречное движение по
чертежу. Самостоятельная работа. «Скорость.
Время. Расстояние»

79

Умножение и деление 1
многозначных чисел на
однозначное число и
круглые десятки Умножение четырехзначных
чисел на однозначное
число

яние). Решение простых арифметических задач на нахождение скорости
Решение задач на нахождение времени

Решают простые арифметические
задачи на нахождение скорости,
расстояния
Решают задачи на нахождение
времени

Понимают зависимость между
скоростью, временем, расстоянием
Решают задачи на нахождение
времени

Знакомство с чертежом к задаче на
движение.
Решение составных задач на
встречное движение

Выполняют чертеж, к составной
задаче на встречное движение под
руководством учителя. Решают
составные задачи на встречное
движение (при помощи учителя)
Изображают длину и ширину
предметов с помощью отрезков в
масштабе по наглядной инструкции педагога. Выполняют построение прямоугольника в масштабе
с помощью учителя
Решают задачи на встречное движение по чертежу при помощи
учителя
Выполняют задания самостоятельной работы. Понимают инструкцию к учебному заданию.
Принимают помощь учителя
Выполняют умножение полных
трехзначных чисел приемами
письменных вычислений, умножение полных четырехзначных
чисел с помощью калькулятора (с
записью примера в строчку).
Решают составные арифметические задачи практического содержания по данной теме по наглядной и словесной инструкции учителя

Выполняют чертеж к составной
задаче на встречное движение.
Решают составные задачи на
встречное движение

Формирование представлений о
масштабе. Изображение длины и
ширины предметов с помощью отрезков в масштабе. Выполнение
построения прямоугольника в масштабе
Составление задачи на встречное
движение по чертежу
Проверка уровня знаний обучающихся по теме: «Скорость. Время.
Расстояние»
Выполнение умножения четырехзначных чисел на однозначное
число приемами устных вычислений. Ознакомление с алгоритмом
письменного умножения полных
четырехзначных чисел на однозначное число. Ответ на вопрос:
«Почему простые задачи?»
Решение составных арифметических задач

Изображают длину и ширину
предметов с помощью отрезков в
масштабе. Выполняют построение прямоугольника в масштабе.
Составляют и решают задачи на
встречное движение по чертежу
Выполняют задания самостоятельной работы. Понимают инструкцию к учебному заданию
Выполняют умножение четырехзначных чисел на однозначное
число приемами устных вычислений. Выполняют умножение четырехзначных чисел на однозначное число приемами письменных
вычислений.
Решают составные арифметические задачи

69

80

Масштаб 1:10, 1:50

1

Определение расстояния между
объектами с помощью масштаба.
Выполнение чертежа «кармана» в
масштабе 1:10

81

Умножение
неполных 1
многозначных чисел на
однозначное число

Закрепление умения решать простые задачи арифметического содержания

82

Умножение
неполных 1
четырехзначных чисел
на однозначное число

Закрепление умения решать примеры на умножение неполных четырехзначных чисел на однозначное число.
Закрепление умения решать составные задачи

83

Порядок действий в вы- 1
ражениях без скобок

Ознакомление с приемом решения
сложных примеров, содержащих
действия разных ступеней (выражения без скобок)

84

Масштаб 1:1000; 1: 10000 1

Закрепление понятия «масштаб».
Закрепление умения изображать
фигуры в указанном масштабе, вычисление масштаба изображённых
фигур

Определяют расстояние между
объектами с помощью масштаба,
выполняют чертёж «кармана» в
масштабе 1:10, с помощью учителя
Выполняют умножение неполных многозначных чисел приемами письменных вычислений, с
помощью калькулятора (с записью примера в строчку). Решают
простые арифметические задачи
Пользуются таблицей умножения, записывают примеры в
строчку.
Выполняют умножение неполных многозначных чисел приемами письменных вычислений, с
помощью калькулятора (с записью примера в строчку).
Решают простые арифметические
задачи практического содержания по данной теме
Выполняют решение числовых
выражений по порядку действий.
Выполняют проверку умножения
и деления двумя способами (проверка умножения умножением и
делением, и проверка деления
умножением и делением), с помощью калькулятора
Изображают фигуры в указанном
масштабе, вычисляют масштаб с
помощью учителя

Определяют расстояние между
объектами с помощью масштаба,
выполняют чертёж «кармана» в
масштабе 1:10 по образцу
Выполняют письменное умножение неполных четырехзначных
чисел на однозначное число
Решают составные арифметические задачи
Повторяют алгоритм умножения
многозначных чисел на однозначное число
Выполняют умножение неполных многозначных чисел приемами письменных вычислений (с
записью примера в столбик).
Решают простые арифметические
задачи практического содержания по данной теме
Выполняют решение числовых
выражений по порядку действий.
Выполняют проверку умножения
и деления двумя способами (проверка умножения умножением и
делением, и проверка деления
умножением и делением)
Изображают фигуры в указанном
масштабе, вычисляют масштаб

70

85

Умножение многознач- 1
ных чисел на круглые десятки

Ознакомление с алгоритмом умножения многозначных чисел на
круглые десятки.
Закрепление умения решать арифметические задачи практического
содержания

86

Контрольная работа № 5 1
по теме «Умножение
многозначных чисел на
однозначное число и
круглые десятки»
Работа над ошибками. 1
Повторение и закрепление темы «Умножение
многозначных чисел на
однозначное число и
круглые десятки»

Оценивание и проверка уровня знаний обучающихся по теме: «Умножение многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки»
Закрепление умения решения
сложных примеров, содержащих
действия разных ступеней (выражения без скобок). Закрепление
умения решать арифметические задачи практического содержания
Закрепление умения решать примеры по алгоритму действий умножения многозначных чисел на
круглые десятки

87

Выполняют умножение многозначных чисел на круглые десятки приемами письменных вычислений с опорой на таблицу
умножения, с помощью калькулятора (с записью примера в
строчку).
Решают задачи по условию, задачи содержатся круглые числа
по наглядной и словесной инструкции учителя
Выполняют задания контрольной
работы. Понимают инструкцию к
учебному заданию. Принимают
помощь учителя

Применяют алгоритм умножения
многозначных чисел на однозначное число, в которых по условию
задачи содержатся круглые числа

Производят порядок действий
выражений без скобок.
Выполняют проверку умножения
и деления двумя способами (проверка умножения умножением и
делением, и проверка деления
умножением и делением), с помощью калькулятора. Решают простые арифметические задачи
практического содержания по
данной теме.
Выполняют умножение многозначных чисел на круглые десятки приемами письменных вычислений, с помощью калькулятора (с записью примера в
строчку).

Производят порядок действий
выражений без скобок. Выполняют проверку умножения и деления двумя способами (проверка
умножения умножением и делением, и проверка деления умножением и делением).
Решают простые арифметические
задачи практического содержания по данной теме.
Применяют алгоритм умножения
многозначных чисел на однозначное число, в которых по условию
задачи содержатся круглые числа

Выполняют задания контрольной
работы. Понимают инструкцию к
учебному заданию

71

88

Четырехугольники. Пе- 1
риметр
четырехугольника

Обобщение понятий: четырехугольник, прямоугольник, закрепить существенные признаки прямоугольника.
Закрепление умения нахождения
периметра прямоугольника

89

Деление многозначных 1
чисел на однозначное
число без перехода через
разряд

Ознакомление с алгоритмом деления многозначных чисел на однозначное число без перехода через
разряд.
Закрепление умения решать арифметические задачи

90

Деление многозначных 1
чисел на однозначное с
переходом через разряд

Закрепление приёма деления многозначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд

91

Деление полных много- 1
значных чисел на однозначное число с переходом через разряд (высший разряд делимого
меньше делителя)

Закрепление алгоритма деления
многозначных чисел на однозначное число. Отработка его на случаях деление полных многозначных чисел на однозначное число с
одним переходом через разряд.

Показывают различные виды четырехугольников с опорой на образец. Выполняют построение
геометрических фигур, находят
их периметр по правилу, наглядной и словесной инструкции учителя
Применяют алгоритм деления
многозначных чисел на однозначное число, с опорой на образец.
Выполняют деление многозначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд, с помощью калькулятора (с записью
примера в строчку). Решают простые арифметические задачи на
кратное и разностное сравнение
Повторяют алгоритм деления
многозначных чисел на однозначное с переходом через разряд с
опорой на образец «Делимое, делитель, частное». Выполняют деление многозначных чисел на однозначное число с переходом через разряд, с помощью калькулятора (с записью примера в
строчку).
Решают простые арифметические
задачи на кратное и разностное
сравнение инструкции учителя
Применяют алгоритм деления
многозначных чисел на однозначное, с переходом через разряд, с
опорой на образец «Делимое, делитель, частное». Выполняют де-

Называют элементы четырёхугольников. Выполняют построение геометрических фигур, находят их периметр

Применяют алгоритм деления
многозначных чисел на однозначное число без перехода через разряд. Выполняют деление многозначных чисел на однозначное
число без перехода через разряд,
(с записью примера в столбик).
Решают простые арифметические
задачи на кратное и разностное
сравнение
Повторяют таблицу умножения и
деления.
Повторяют алгоритм деления
многозначных чисел на однозначное с переходом через разряд. Выполняют деление многозначных
чисел на однозначное число с переходом через разряд, (с записью
примера в столбик). Решают простые арифметические задачи на
кратное и разностное сравнение
Применяют алгоритм деления
многозначных чисел на однозначное с переходом через разряд. Выполняют деление полных многозначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд,
72

92

Прямоугольник. Пери- 1
метр прямоугольника

93

Деление полных много- 1
значных чисел на однозначное число с переходами в двух разрядах

94

Деление полных много- 1
значных чисел на однозначное число с переходами в двух разрядах

Закрепление умения решать ариф- ление полных многозначных чиметические задачи практического сел на однозначное число с пересодержания
ходом через разряд, с помощью
калькулятора (с записью примера
в строчку).
Решают простые арифметические
задачи практического содержания по данной теме по опорной
схеме и словесной инструкции
учителя
Закрепление умения строить пря- Выполняют построение прямомоугольник по заданным длинам угольника с помощью педагога,
сторон, нахождение его периметра находят его периметр по правилу
Закрепление алгоритма деления Повторяют алгоритм деления
многозначных чисел на однознач- многозначных чисел на однозначное число на случаях с двумя пере- ное с переходом через разряд с
ходами через разряд.
опорой на образец «Делимое, делитель, частное». Выполняют деление полных многозначных чисел на однозначное число с двумя
переходами через разряд, с помощью калькулятора (с записью
примера в строчку).
Повторение деления многозначных чисел на однозначное число
на случаях с двумя переходами через разряд.
Закрепление умения решать арифметические задачи практического
содержания

Повторяют алгоритм деления
многозначных чисел на однозначное с переходом через разряд с
опорой на образец «Делимое, делитель, частное». Выполняют деление полных многозначных чисел на однозначное число с переходом через разряд, с помощью
калькулятора (с записью примера
в строчку).

(с записью примера в столбик).
Решают простые арифметические
задачи практического содержания по данной теме

Выполняют построение прямоугольника, находят его периметр
Повторяют таблицу умножения и
деления.
Повторяют алгоритм деления
многозначных чисел на однозначное с переходом через разряд. Выполняют деление полных многозначных чисел на однозначное
число с двумя переходами через
разряд, (с записью примера в
столбик). Решают составные
арифметические задачи в 2-3 действия
Повторяют таблицу умножения и
деления.
Повторяют алгоритм деления
многозначных чисел с двумя переходами через разряд. Выполняют деление полных многозначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд, (с записью примера в столбик). Решают
простые арифметические задачи
73

95

Деление полных много- 1
значных чисел на однозначное число с переходом через разряд (когда в
частом получаются нули
в середине или на конце)

Ознакомление с делением многозначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд,
когда в частном получаются нули в
середине или на конце

96

Параллельные прямые 1
линии. Взаимное положение прямых линий на
плоскости
Деление полных много- 1
значных чисел на однозначное число (когда в
частом получаются нули
в середине или на конце)

Закрепление знаний по теме «Взаимное положение прямых линий на
плоскости»

98

Проверка деления умно- 1
жением

99

Деление и умножение 1
многозначных чисел на

Закрепление умения проводить
проверку деления умножением
Решение составных арифметических задач в 2-3 действия по краткой записи
Закрепление умножения и деления
многозначных чисел на однозначное число с переходом через разряд
(все случаи)

97

Закрепление приёма деления многозначных чисел на однозначное
число, когда в частном получаются
нули в середине или на конце

Решают простые арифметические
задачи практического содержания по данной теме по опорной
схеме и словесной инструкции
учителя
Применяют алгоритм деления
многозначных чисел на однозначное, с переходом через разряд, с
опорой на образец «Делимое, делитель, частное». Выполняют деление полных многозначных чисел на однозначное число с переходом через разряд, с помощью
калькулятора (с записью примера
в строчку)
Выполняют построение параллельных прямых линий с помощью учителя

практического
данной теме

содержания

по

Закрепляют алгоритм деления
многозначных чисел на однозначное с опорой на образец
Выполняют деление полных многозначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд, с
помощью калькулятора (с записью примера в строчку)
Производят проверку деления
умножением на калькуляторе.
Составляют и решают простые
арифметические задачи по краткой записи
Выполняют умножение и деление
многозначных чисел на однозначное число с переходом через разряд

Закрепляют алгоритм деления
многозначных чисел на однозначное число, с переходом через разряд. Выполняют деление полных
многозначных чисел на однозначное число с переходом через разряд, (с записью примера в столбик)
Производят проверку деления
умножением.
Решают составные арифметические задачи по краткой записи

Применяют алгоритм деления
многозначных чисел на однозначное число, с переходом через разряд. Выполняют деление полных
многозначных чисел на однозначное число с переходом через разряд, (с записью примера в столбик). Решают составные арифметические задача в 2-3 действия
Выполняют построение параллельных прямых линий

Знают правило письменного
умножения и деления многозначных чисел на однозначное число.
Выполняют умножение и деление
74

однозначное число с переходом через разряд
(все случаи)
100 Виды линий. Взаимное 1
положение прямых линий на плоскости

101 Нахождение
числа

дроби

от 1

102 Нахождение
числа

дроби

от 1

многозначных чисел на однозначное число (все случаи)
Закрепление умения выполнять построение пересекающихся и непересекающиеся прямых линий, перпендикулярных и параллельных
прямых линий с помощью чертежного угольника
Повторение правила нахождения
дроби от числа.
Закрепление умения решать задачи
на нахождение одной или нескольких частей от числа
Закрепление умения находить
дроби от числа.
Закрепление умения решать задачи
на нахождение одной или нескольких частей от числа

103 Деление и умножение 1
многозначных чисел на
однозначное число (все
случаи). Порядок действий

Закрепление умения решать примеры на умножение и деление многозначных чисел на однозначное
число. Закрепление вычислительных навыков решения примеров на
порядок действий

104 Периметр треугольника, 1
прямоугольника, квадрата

Закрепление знаний о геометрических фигурах: треугольник, прямоугольник, квадрат.
Закрепление умения строить
геометрические фигуры по заданным длинам сторон, нахождение
периметра геометрических фигур

Выполняют построение пересекающихся и непересекающиеся
прямых линий, перпендикулярных прямых линий, с помощью
чертежного угольника, с опорой
на образец
Находят дробь от числа. Решают
задачи на нахождение одной или
нескольких частей от числа
Проговаривают алгоритм нахождения дроби от числа по образцу.
Находят
дробь
от
числа
Решают задачи на нахождение
одной или нескольких частей от
числа
Выполняют умножение и деление
многозначных чисел на однозначное число. Решают простые арифметические задачи практического
содержания по данной теме по
опорной схеме и словесной инструкции учителя
Называют геометрические фигуры: треугольник, прямоугольник, квадрат с опорой на образец.
Выполняют построение геометрических фигур по заданным длинам сторон, находят периметр

Выполняют построение пересекающихся и непересекающиеся
прямых линий, перпендикулярных прямых линий, с помощью
чертежного угольника
Знают правило нахождения дроби
от числа.
Находят дробь от числа, решают
задачи на нахождение одной или
нескольких частей от числа
Знают правило нахождения дроби
от числа.
Находят дробь от числа, решают
задачи на нахождение одной или
нескольких частей от числа
Повторяют алгоритм умножения
и деления многозначных чисел на
однозначное число. Выполняют
умножение и деление многозначных чисел на однозначное число
(с записью примера в столбик).
Решают составные арифметические задачи в 2-3 действия
Называют геометрические фигуры: треугольник, прямоугольник, квадрат. Выполняют построение геометрических фигур по заданным длинам сторон, находят
периметр геометрических фигур

75

105 Деление и умножение 1
многозначных чисел на
однозначное число (все
случаи). Порядок действий с переходом через
разряд

Закрепление приёма умножения и
деления многозначных чисел на
однозначное число. Закрепление
умения решать арифметические задачи практического содержания

106 Деление и умножение 1
многозначных чисел на
однозначное число (все
случаи). Порядок действий с переходом через
разряд

Закрепление приёма умножения и
деления многозначных чисел на
однозначное число. Закрепление
умения решать арифметические задачи практического содержания

107 Деление четырехзначных 1
чисел на круглые десятки

Ознакомление с правилом деления
многозначных чисел на круглые
десятки. Проверка деления умножением. Закрепление умения решать арифметические задачи практического содержания

108 Параллельные прямые. 1
Построение параллельных прямых линий

Параллельные прямые.
Знак: ||.
Закрепление умения выполнять построение параллельных прямых

геометрических фигур по наглядной и словесной инструкции учителя
Выполняют умножение и деление
многозначных чисел на однозначное число с помощью калькулятора (с записью примера в
строчку).
Решают простые арифметические
задачи практического содержания по данной теме по опорной
схеме и словесной инструкции
учителя
Выполняют умножение и деление
многозначных чисел на однозначное число с помощью калькулятора (с записью примера в
строчку).
Решают простые арифметические
задачи практического содержания по данной теме по опорной
схеме и словесной инструкции
учителя
Выполняют деление чисел в пределах 10 000 на круглые десятки
приемами письменных вычислений, с помощью калькулятора.
Выполняют проверку умножением. Решают арифметические
задачи практического содержания по наглядной и словесной инструкции учителя
Выполняют построение параллельных прямых линий с помощью линейки и чертежного
угольника по образцу

Выполняют умножения и деления
многозначных чисел на однозначное с переходом через разряд. Выполняют умножение деление
многозначных чисел на однозначное число (с записью примера в
столбик). Решают арифметические задачи практического содержания по данной теме
Выполняют умножения и деления
многозначных чисел на однозначное с переходом через разряд. Выполняют умножение деление
многозначных чисел на однозначное число (с записью примера в
столбик). Решают арифметические задачи практического содержания по данной теме
Выполняют деление чисел в пределах 10 000 на круглые десятки
приемами письменных вычислений. Выполняют проверку умножением.
Решают арифметические задачи
практического содержания
Выполняют построение параллельных прямых линий с помощью линейки и чертежного
угольника
76

109 Деление с остатком

1

110 Контрольная работа № 6 1
по теме «Деление многозначных чисел на однозначное число с переходом через разряд»
111 Повторение Устная и 1
письменная нумерация
чисел в пределах 1 000
000 (повторение)
112 Высота квадрата и пря- 1
моугольника
113 Сложение и вычитание 1
чисел в пределах 1 000
000 с переходом через
разряд (повторение)

114 Нахождение неизвест- 1
ного слагаемого

линий с помощью линейки и чертежного угольника
Ознакомление с правилом деления
четырехзначных чисел с остатком.
Проверка деления умножением
Решение арифметических задач на
деления с остатком

Выполняют деление с остатком в
пределах 10 000 с последующей
проверкой, решают арифметические задачи на деление с остатком
по наглядной и словесной инструкции учителя
Выполняют задания контрольной
работы. Понимают инструкцию к
учебному заданию. Принимают
помощь учителя

Оценивание и проверка уровня знаний обучающихся по теме: «Деление многозначных чисел на однозначное число с переходом через
разряд»
Закрепление устной и письменной Читают, записывают и сравнинумерации чисел в пределах 1 вают числа в пределах 10 000.
000 000
Считают, присчитывают, отсчитывают различные разрядные
единицы в пределах 10 000, с опорой на образец
Закрепление умения выполнять по- Выполняют построение квадрата,
строение квадрата, прямоуголь- прямоугольника, проводят в них
ника, (проводить в них высоту)
высоту с помощью учителя
Закрепление приёмов сложения и Выполняют письменные вычисвычитания чисел в пределах 1 000 ления, действия сложения и вы000 с переходом через разряд.
читания с переходом через разЗакрепление умения решать ариф- ряд, с помощью калькулятора.
метические задачи практического Решают простые и составные засодержания
дачи практического содержания
по наглядной и словесной инструкции учителя
Закрепление правила нахождения Воспроизводят в устной речи алнеизвестных компонентов. Закреп- горитм нахождения неизвестного
ление решения примеров на основе компонента слагаемого по опорсвязи суммы и слагаемых.
ной схеме. Находят неизвестные
Закрепление умения решать про- компоненты
слагаемого,
по
стые и составные задачи
наглядной таблице, записывают

Выполняют деление с остатком в
пределах 10 000 с последующей
проверкой.
Решают арифметические задачи
на деление с остатком
Выполняют задания контрольной
работы. Понимают инструкцию к
учебному заданию
Читают, записывают и сравнивают числа в пределах 1 000 000.
Считают, присчитывают, отсчитывают различные разрядные
единицы в пределах 1 000 000
Выполняют построение квадрата,
прямоугольника, проводят в них
высоту.
Выполняют письменные вычисления, действия сложения и вычитания с переходом через разряд.
Решают простые и составные задачи практического содержания
Воспроизводят в устной речи алгоритм нахождения неизвестного
компонента слагаемого. Находят
неизвестные компоненты слагаемого, решают задачи на нахождение неизвестного компонента
77

115 Нахождение неизвест- 1
ного уменьшаемого

Закрепление приема нахождения
неизвестного уменьшаемого.
Закрепление умения решать простые и составные задачи

116 Перпендикулярные пря- 1
мые. Построение перпендикулярных прямых линий

Расширение представлений о перпендикулярных прямых линиях

117 Нахождение неизвест- 1
ного вычитаемого

Закрепление приема нахождения
неизвестного вычитаемого.
Закрепление умения решать простые и составные задачи

118 Нахождение неизвест- 1
ных компонентов сложения и вычитания

Закрепление приёма нахождения
неизвестных компонентов сложения и вычитания.
Закрепление умения решать простые и составные задачи по схематичному рисунку

уравнение, проводят проверку.
Решают задачи на нахождение неизвестного компонента слагаемого, по наглядной и словесной
инструкции учителя
Воспроизводят в устной речи алгоритм нахождения неизвестного
компонента уменьшаемого, по
опорной схеме. Находят неизвестные компоненты уменьшаемого, по наглядной таблице, записывают и решают уравнение, проводят проверку. Решают задачи
на нахождение уменьшаемого, по
наглядной и словесной инструкции учителя
Выполняют построение перпендикулярных прямых линий, находят в окружающей обстановке
прямые в пространстве с помощью учителя
Воспроизводят в устной речи алгоритм нахождения неизвестного
вычитаемого, по опорной схеме.
Находят вычитаемое, по наглядной таблице, записывают уравнение, проводят проверку. Решают
задачи на нахождение вычитаемого, по наглядной и словесной
инструкции учителя
Воспроизводят в устной речи алгоритм нахождения неизвестных
компонентов сложения и вычитания, по опорной схеме. Находят
неизвестные компоненты сложения и вычитания, по наглядной

слагаемого. Записывают уравнение, проводят проверку. Выполняют схематичный рисунок к задаче. Делают краткую запись к задаче
Воспроизводят в устной речи алгоритм нахождения уменьшаемого. Решают задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.
Записывают и решают уравнение,
проводят проверку. Выполняют
схематичный рисунок к задаче.
Делают краткую запись к задаче

Выполняют построение перпендикулярных прямых линий, находят в окружающей обстановке
прямые в пространстве и изображают на плоскости
Воспроизводят в устной речи алгоритм нахождения вычитаемого.
Решают задачи на нахождение
вычитаемого. Записывают уравнение, проводят проверку. Выполняют схематичный рисунок к
задаче. Делают краткую запись к
задаче
Воспроизводят в устной речи алгоритм нахождения неизвестных
компонентов сложения и вычитания. Находят неизвестные компоненты слагаемого и вычитаемого,
записывают уравнение, проводят
78

119 Умножение многознач- 1
ных чисел на однозначное число

Закрепление умения решать примеры на умножение многозначных
чисел на однозначное число.
Закрепление умения решать простые арифметические задачи

120 Периметр треугольника, 1
прямоугольника, квадрата

Закрепление умения выполнять построение квадрата, прямоугольника, нахождение периметра

121 Деление многозначных 1
чисел на круглые десятки

Закрепление умения решать примеры на деление многозначных чисел на круглые десятки.
Закрепление умения решать арифметические задачи практического
содержания

122 Умножение и деление 1
многозначных чисел на
однозначное число, круглые десятки

Закрепление умения решать примеры на умножение и деление многозначных чисел на однозначное
число и круглые десятки. Закрепле-

таблице, записывают уравнение,
проводят проверку. Решают задачи на нахождение неизвестных
компонентов, по наглядной и словесной инструкции учителя
Пользуются таблицей умножения, записывают примеры в
строчку.
Выполняют умножение многозначных чисел приемами письменных вычислений, с помощью
калькулятора (с записью примера
в строчку).
Решают простые арифметические
задачи по данной теме по наглядной и словесной инструкции учителя
Выполняют построение квадрата,
прямоугольника по образцу.
Находят его периметр по формуле
Решают примеры на деление чисел в пределах 10 000 на круглые
десятки приемами письменных
вычислений, с помощью калькулятора.
Решают арифметические задачи
практического содержания по
наглядной и словесной инструкции учителя
Выполняют умножение и деление
чисел в пределах 10 000 на однозначное число, круглые десятки
приемами письменных вычислений,
с помощью калькулятора.

проверку. Решают задачи на
нахождение неизвестных компонентов. Выполняют схематичный
рисунок к задаче. Делают краткую запись к задаче
Повторяют алгоритм умножения
многозначных чисел на однозначное число
Выполняют умножение многозначных чисел приемами письменных вычислений (с записью
примера в столбик).
Решают простые арифметические
задачи по данной теме

Выполняют построение квадрата,
прямоугольника, находят его периметр
Выполняют умножение и деление
чисел в пределах 10 000 на круглые десятки приемами письменных вычислений.
Решают арифметические задачи
практического содержания

Выполняют умножение и деление
чисел в пределах 10 000 на однозначное число, круглые десятки
приемами письменных вычислений.
79

123 Контрольная работа № 7 1
по теме «Действия с целыми числами»
124 Периметр треугольника, 1
прямоугольника, квадрата
125 Решение задач на встреч- 1
ное движение

126 Увеличение и уменьше- 1
ние чисел на несколько
единиц и в несколько раз
127 Преобразование чисел, 1
полученных при измерении мерами длинами,
массы, стоимости

128 Высота квадрата и пря- 1
моугольника
129 Сложение и вычитание 1
чисел, полученных при

ние умения решать арифметиче- Решают арифметические задачи
ские задачи практического содер- практического содержания по
жания
наглядной и словесной инструкции учителя
Проверка уровня знаний обучаю- Выполняют задания контрольной
щихся по теме: «Действия с це- работы. Понимают инструкцию к
лыми числами»
учебному заданию. Принимают
помощь учителя
Закрепление умения выполнять по- Выполняют построение квадрата,
строения квадрата, прямоуголь- прямоугольника по образцу.
ника, нахождение периметра
Находят его периметр по формуле
Закрепление умения решать задачи Выполняют схематические черпо схематичным чертежам, рисун- тежи, решают составные задачи
кам, решение составных задач на на встречное движение по наглядвстречное движение
ной и словесной инструкции учителя
Закрепление умения решать задачи Решают задачи на увеличение и
на уменьшение и увеличение чисел уменьшение чисел на несколько
на несколько единиц и в несколько единиц и в несколько раз по
раз
наглядной и словесной инструкции учителя
Закрепление умения преобразовы- Пользуются таблицей мер измевать числа, полученные при изме- рения (длины, массы, стоимости,
рении, мерами длинами, массы, времени),
преобразовывают
стоимости.
числа, полученные при измереЗакрепление умения решать про- нии, решают простые и составные
стые и составные задачи практиче- задачи практического содержаского содержания с мерами изме- ния с мерами измерения с поморения
щью учителя
Закрепление умения выполнения Выполняют построение квадрата,
построения квадрата, прямоуголь- прямоугольника по образцу. Проника, проводить в них высоту
водят в них высоту по образцу
Повторение мер измерения. За- Повторяют меры измерения
крепление приёмов решения при- (длины, массы, стоимости, вре-

Решают арифметические задачи
практического содержания
Выполняют задания контрольной
работы. Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют построение квадрата,
прямоугольника, находят его периметр
Выполняют схематические чертежи, решают составные задачи
на встречное движение
Решают задачи на увеличение и
уменьшение чисел на несколько
единиц и в несколько раз
Называют
меры
измерения
(длины, массы, стоимости, времени), умеют преобразовывать
числа, полученные при измерении.
Решают простые и составные задачи практического содержания с
мерами измерения
Выполняют построение квадрата,
прямоугольника, проводят в них
высоту
Повторяют меры измерения
(длины, массы, стоимости, времени). Преобразовывают числа,
80

измерении двумя единицами длины, массы, стоимости

меров на сложение и вычитание чисел, полученных при измерении.
двумя единицами измерения. Закрепление умения решать простые
и составные задачи практического
содержания с мерами измерения

130 Сложение и вычитание 1
чисел, полученных при
измерении двумя единицами длины, массы, стоимости

Повторение мер измерения.
Закрепление приёмов решения
примеров на сложение и вычитание чисел, полученных при измерении. двумя единицами измерения.
Закрепление умения решать простые и составные задачи практического содержания с мерами измерения

131 Сложение и вычитание 1
чисел, полученных при
измерении двумя единицами длины, массы, стоимости

Повторение мер измерения. Закрепление приёмов решения примеров на сложение и вычитание чисел, полученных при измерении.
двумя единицами измерения. Закрепление умения решать простые
и составные задачи практического
содержания с мерами измерения

мени) по наглядной схеме. Преобразовывают числа, полученные
при измерении с опорой на образец. Записывают примеры в столбик по образцу, складывают и вычитают числа, полученные при
измерении с помощью калькулятора.
Решают простые задачи практического содержания с мерами измерения по наглядной и словесной инструкции учителя
Повторяют меры измерения
(длины, массы, стоимости, времени) по наглядной схеме. Преобразовывают числа, полученные
при измерении с опорой на образец. Записывают примеры в столбик по образцу, складывают и вычитают числа, полученные при
измерении с помощью калькулятора.
Решают простые задачи практического содержания с мерами измерения по наглядной и словесной инструкции учителя
Повторяют меры измерения
(длины, массы, стоимости, времени) по наглядной схеме. Преобразовывают числа, полученные
при измерении с опорой на образец. Записывают примеры в столбик по образцу, складывают и вычитают числа, полученные при
измерении с помощью калькулятора.

полученные при измерении. Записывают примеры в столбик, складывают и вычитают числа, полученные при измерении.
Решают составные арифметические задачи практического содержания с мерами измерения

Повторяют меры измерения
(длины, массы, стоимости, времени). Преобразовывают числа,
полученные при измерении. Записывают примеры в столбик, складывают и вычитают числа, полученные при измерении.
Решают простые и составные
арифметические задачи практического содержания с мерами измерения

Повторяют меры измерения
(длины, массы, стоимости, времени). Преобразовывают числа,
полученные при измерении. Записывают примеры в столбик, складывают и вычитают числа, полученные при измерении.

81

132 Периметр
ника

прямоуголь- 1

Закрепление умения построения
прямоугольника по заданным длинам сторон, находить его периметр

133 Преобразование чисел, 1
полученных при измерении

Закрепление умения преобразовывать числа, полученные при измерении мерами длинами, массы, стоимости.
Закрепление умения решать простые и составные задачи практического содержания с мерами измерения

134 Сложение и вычитание 1
обыкновенных дробей с
одинаковыми знаменателями

Закрепление умения решать примеры на сложение и вычитание
обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями. Закрепление
умения решать задачи на сложение
обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями
Закрепление и обобщение знаний о
понятие «Смешанное число».
Закрепление умения решать примеры на сложение и вычитание
смешанных чисел, сравнение смешанных чисел
Оценивание и проверка уровня знаний обучающихся по теме: «Все
действия в пределах 10 000»

135 Смешанные числа. Срав- 1
нение смешанных чисел

136 Итоговая
контрольная 1
работа № 8 «Все действия в пределах 10 000»

Решают простые задачи практического содержания с мерами измерения по наглядной и словесной инструкции учителя
Выполняют построение прямоугольника по заданным длинам
сторон по наглядной и словесной
инструкции учителя
Пользуются таблицей мер измерения (длины, массы, стоимости,
времени),
преобразовывают
числа, полученные при измерении, решают простые и составные
задачи практического содержания с мерами измерения с помощью учителя
Складывают
обыкновенные
дроби с одинаковыми знаменателями, решают задачи с обыкновенными дробями по наглядной и
словесной инструкции учителя
Сравнивают дроби с одинаковыми знаменателями, числителями, и с единицей по инструкции
педагога. Решают примеры на
сложение и вычитание смешанных чисел с опорой на образец
Выполняют задания контрольной
работы. Понимают инструкцию к
учебному заданию. Принимают
помощь учителя

Решают простые и составные
арифметические задачи практического содержания с мерами измерения
Выполняют построение прямоугольника по заданным длинам
сторон
Называют
меры
измерения
(длины, массы, стоимости, времени), умеют преобразовывать
числа, полученные при измерении.
Решают простые и составные
арифметические задачи практического содержания с мерами измерения
Складывают
обыкновенные
дроби с одинаковыми знаменателями, решают задачи на сложение
и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями
Сравнивают дроби с одинаковыми знаменателями, числителями, и с единицей.
Решают примеры на сложение и
вычитание смешанных чисел
Выполняют задания контрольной
работы. Понимают инструкцию к
учебному заданию

82

№

Тема предмета

Кол-во
часов

Календарно-тематическое планирование уроков математики в 7 классе
(3 часа в неделю, 102 часов в год)
Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
Читают, записывают, сравнивают
числа в пределах 100 000. Располагают числа в порядке возрастания и убывания.
Называют разряды и классы чисел в пределах 1 000 000.
Определяют сколько единиц
каждого разряда содержится в
числе.
Умеют пользоваться нумерационной таблицей для записи и чтения чисел, умеют чертить нумерационную таблицу, обозначают
в ней разряды и классы, вписывают в нее числа и читают их, записывают вписанные в таблицу
числа.
Представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых и
наоборот. Располагают числа в
нужной последовательности и
обратно (возрастание, убывание)
Сравнивают числа в пределах
1 000 000, с опорой на числовую
таблицу.
Решают арифметические задачи
в 1 - 2 действия

1

Нумерация. Арифметические действия с
целыми числами в
пределах
1 000 000Устная и
письменная нумерация чисел в пределах
1000 000. Таблица
классов и разрядов

1

Закрепление числового ряда в пределах 1 000 000.
Класс единиц, класс тысяч; разряды.
Получение чисел в пределах
1 000 000 из разрядных слагаемых,
разложение чисел на разрядные слагаемые

Читают, записывают, сравнивают
числа в пределах 100 000, с помощью учителя.
Называют разряды и классы чисел в пределах 1 000 000 с помощью учителя.
Записывают числа в разрядную
таблицу, с опорой на образец
(разрядная таблица)

2

Арифметические действия с числами в пределах 1 000 000 (сравнение чисел)

1

Сравнение и упорядочение чисел.
Сравнение чисел с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…? Во
сколько раз больше (меньше…?»
Решение арифметических задач

Сравнивают числа в пределах
1 000 000, с опорой на числовую
таблицу.
Решают арифметические задачи
в 1 действие

83

3

Устное и письменное
сложение и вычитание многозначных чисел в пределах 10 000

1

4

Арифметические действия с числами в пределах 1 000 000
(округление чисел,
римская нумерация)

1

5

Линии. Сложение и
вычитание отрезков

1

6

Числа, полученные
при измерении величин

1

с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…? Во сколько раз больше
(меньше…?»
Повторение компонентов сложения и
вычитания.
Закрепление приёмов сложения и вычитания чисел в пределах 10 000, решение арифметических задач в 2 – 3
действия

Называют компоненты действий
сложения и вычитания, с опорой
на образец.
Выполняют письменные вычисления сложения и вычитания с
помощью калькулятора, записывают примеры в строчку.
Решают арифметические задачи
в 1- 2 действия
Присчитывание и отсчитывание раз- Называют компоненты действий
рядных единиц в пределах 1 000 000. сложения и вычитания, с опорой
Округление чисел до десятков, десят- на образец. Выполняют письменков тысяч, до сотен, до сотен тысяч.
ные вычисления сложения и выПовторение римской нумерации чичитания с помощью калькулясел.
тора, записывают примеры в
Решение составных задач с вопрострочку. Решают составные засами: «На сколько легче (тяжелее)…? дачи в 1 -2 действие. Определяют
Во сколько раз длиннее?»
круглое число среди других чисел по инструкции учителя.
Округляют числа в пределах 100
000до указанного разряда (единиц тысяч, десятков тысяч, сотен
тысяч) с помощью учителя. Используют в записи знак округления («≈»)
Построение прямых кривых, замкну- Называют линии: прямые, критых линий. Обозначение отрезков,
вые, замкнутые, незамкнутые.
линий буквами латинского алфавита. Выполняют построение отрезков,
Нахождение суммы, разности длин
находят суммы и разности длин
отрезков
отрезков, с помощью учителя
Называние известных мер измерения Пользуются таблицей мер изме(длины, массы, стоимости, времени). рения (длины, массы, стоимости,
Дифференциация чисел: полученных времени), преобразовывают

Называют компоненты действий
сложения и вычитания.
Выполняют устные и письменные вычисления на сложение и
вычитание.
Решают арифметические задачи
в 3-2 действия
Называют компоненты действий
сложения и вычитания.
Выполняют устные и письменные вычисления на калькуляторе.
Решают составные задачи в 2-3
действия. Определяют круглое
число среди других чисел.
Округляют числа в пределах 1
000 000 до указанного разряда
(единиц тысяч, десятков тысяч,
сотен тысяч).
Используют в записи знак округления («≈»)

Чертят линии: прямые, кривые,
замкнутые, незамкнутые. Выполняют построение отрезков, находят суммы и разности длин отрезков
Называют меры измерения
(длины, массы, стоимости, времени), умеют преобразовывать
84

7

8
9

10

Числа, полученные
при измерении величин. Двойное обозначение времени.
Геометрический материал. Ломаная линия.
Длина ломаной линии
Входная контрольная работа теме:
«Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 000»
Работа над ошибками.
Устное сложение и
вычитание многозначных чисел в пределах
1 000 000

1

1
1

1

при счете предметов и при измерении величин; полученных при измерении величин одной, двумя мерами.
Соотношение мер: меры массы, меры
длины, меры стоимости, меры времени.
Решение арифметических задач
Определение времени по циферблату
часов.
Решение простых арифметических
задач га определение, продолжительности начала и окончания события
Построение замкнутых и незамкнутых ломаных линий.
Вычисление длины ломанной линии
Оценивание и проверка уровня знаний обучающихся по теме:
«Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 000»

числа, полученные при измерении с помощью учителя. Преобразовывают числа из более мелких в более крупные меры и
наоборот.
Решают арифметические задачи

числа, полученные при измерении. Преобразовывают числа из
более мелких в более крупные
меры и наоборот.
Решают арифметические задачи

Определяют время по циферблату электронных часов.
Решают задачи арифметические
задачи

Определяют время по циферблату механических и электронных часов.
Решают задачи арифметические
задачи
Чертят ломаную линию, вычисляют длину ломаной линии

Чертят ломаную линию, вычисляют длину ломаной линии по
формуле
Выполняют задания контрольной
работы (с помощью калькулятора). Понимают инструкцию к
учебному заданию. Принимают
помощь учителя
Выполнение работы над ошибками.
Выполняют работу над ошибЗнакомство с устным сложением и ками, корректируют свою деявычитанием пятизначных чисел без тельность с учетом выставленных
перехода через разряд.
недочетов.
Повторение компонентов сложения и Решают примеры по алгоритму
вычитания.
устного сложения и вычитания
чисел.
Решение простых и составных задач
Решают простые арифметические задачи

Выполняют задания контрольной
работы. Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных
недочетов.
Решают примеры по алгоритму
устного сложения и вычитания
чисел.
Решают составные арифметические задачи

85

11

Сложение и вычитание чисел с помощью
калькулятора

1

Закрепление сложения и вычитания
пятизначных чисел с помощью калькулятора.
Решение арифметических задач на
расчет стоимости (цена, количество,
общая стоимость товара)

12

Письменное сложение
и вычитание многозначных чисел в пределах 1 000 000

1

13

Письменное сложение
и вычитание многозначных чисел в пределах 1 000 000

1

14

Нахождение неизвестного слагаемого

1

Знакомство с письменным сложением и вычитанием многозначных
чисел с переходом через разряд (с записью примера в столбик).
Проверка правильности сложения
многозначных чисел, путем перестановки слагаемых.
Решение арифметических задач
Отработка письменных приёмов сложения и вычитания чисел в пределах
1 000 000 (с записью примера в столбик).
Проверка правильности вычислений
сложения и вычитания, обратным
действием.
Решение арифметических задач
Закрепление приёмов нахождения неизвестных компонентов слагаемого.
Закрепление решения примеров на
основе связи суммы и слагаемых, решение простых и составных задач

Выполняют сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора.
Решают примеры письменно (с
записью примера в столбик).
Проверяют правильность вычислений на калькуляторе.
Решают арифметические задачи
в 1 действие
Решают примеры по алгоритму
письменного сложения и вычитания.
Записывают примеры в столбик,
выполняют сложение и вычитание на калькуляторе. Решают
простые арифметические в 1 - 2
действия
Решают примеры по алгоритму
письменного сложения и вычитания.
Решают арифметические в 1 действие

Выполняют сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора.
Решают примеры письменно (с
записью примера в столбик).
Проверяют правильность вычислений на калькуляторе.
Решают арифметические задачи
в 1-2 действия
Решают примеры по алгоритму
письменного сложения и вычитания.
Записывают примеры в столбик,
выполняют письменное сложение и вычитание.
Решают составные арифметические задачи в 2 – 3 действия
Решают примеры по алгоритму
письменного сложения и вычитания. Выполняют проверку правильности вычислений.
Решают арифметические задачи
в 2 – 3 действия

Называют неизвестные компоненты слагаемого с опорой на
схему.
Записывают и решают уравнения, решают простые арифметические задачи на нахождение неизвестного слагаемого с помощью учителя

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента слагаемого.
Решают уравнение, проводят
проверку. Решают простые арифметические задачи на нахождение неизвестного слагаемого

86

15

Нахождение неизвестных компонентов вычитаемого, уменьшаемого

1

Закрепление приёмов нахождения неизвестных компонентов уменьшаемого и вычитаемого.
Закрепление умения решать простые
и составные арифметические задачи
на нахождение неизвестных компонентов вычитаемого, уменьшаемого

16

Геометрический материал..Углы

1

Виды углов. Построение прямых,
острых, тупых углов

17

Самостоятельная работа

1

Выполняют самостоятельную работу

18

Умножение и деление чисел на однозначное число Устное умножение и деление на однозначное
число в пределах
1 000 000

1

19

Устное умножение и
деление на однозначное число в пределах
1 000 000

1

Ознакомление с устными приёмами
умножения и деления на однозначное
число.
Повторение компонентов при умножении и делении.
Решение простых арифметических
задач на прямое приведение к единице
Закрепление правила умножения и
деления чисел на однозначное число
в пределах 1 000 000.
Решение арифметических задач на
обратное приведение к единице

Называют компоненты действий
вычитания с опорой на схему. Записывают и решают уравнения,
решают простые арифметические
задачи на нахождение неизвестных компонентов вычитаемого,
уменьшаемого с помощью учителя

Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента вычитаемого.
Решают уравнение, проводят
проверку. Решают составные
арифметические задачи на
нахождение неизвестных компонентов вычитаемого, уменьшаемого
Называют и показывают виды уг- Называют виды углов. Выполлов.
няют построение прямых, тупых
Выполняют построение прямых, и острых углов с помощью
тупых и острых углов с помощью транспортира
транспортира с помощью учителя
Записывают примеры в строчку,
Записывают примеры в строчку,
выполняют сложение и вычитавыполняют письменное сложение на калькуляторе. Решают
ние и вычитание.
Решают арифметические задачи
арифметические задачи в 1 – 2
в 2 – 3 действия
действия
Называют компоненты умножения и деления по опорной схеме.
Выполняют решение примеров
на умножение и деление с помощью калькулятора.
Решают простые арифметические задачи

Называют компоненты умножения и деления.
Выполняют решение примеров
на умножение и деление. Решают
простые арифметические задачи

Называют компоненты умножения и деления по опорной схеме.
Выполняют решение примеров
на умножение и деление с помощью калькулятора.
Решают простые арифметические задачи

Называют компоненты умножения и деления. Выполняют решение примеров на умножение и
деление. Решают составные
арифметические задачи

87

20

Письменное умножение трёхзначных и четырёхзначных чисел
на однозначное число

1

Знакомство с письменным умножением трехзначных и четырехзначных
чисел на однозначное приемами устных вычислений (с записью примера
в столбик).
Решение арифметических задач разными способами

Выполняют решение примеров
на умножение трёхзначных и четырёхзначных чисел на однозначное число (с записью примеров в столбик) с помощью калькулятора.
Решают арифметические задачи
1 способ (решение в 3 действия)
Выполняют решение примеров
на умножение пятизначных и шестизначных чисел на однозначное число (с записью примеров в
столбик) с помощью калькулятора.
Решают арифметические задачи
1 – 2 действия
Выполняют решение примеров
на умножение пятизначных и шестизначных чисел на однозначное число (с записью примеров в
столбик) с помощью калькулятора.
Решают арифметические задачи
1 – 2 действия
Выполняют решение примеров
на деление четырёхзначных чисел на однозначное число (с записью примеров в строчку) с помощью калькулятора.
Решают арифметические задачи
по содержанию 1 действие

21

Письменное умножение пятизначных и
шестизначных чисел
на однозначное число

1

Закрепление приема умножения
трехзначных и четырехзначных чисел на однозначное приемами устных
вычислений (с записью примера в
столбик).
Решение арифметических задач

22

Письменное умножение неполных многозначных чисел на однозначное число

1

Знакомство с письменным умножением трехзначных и четырехзначных
чисел на однозначное приемами устных вычислений (с записью примера
в столбик).
Решение арифметических задач

23

Письменное деление
четырёхзначных чисел на однозначное
число

1

24

Письменное деление
пятизначных и шестизначных чисел на
однозначное число

1

Знакомство с письменным делением
четырёхзначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 000 (с записью примера в столбик).
Решение арифметических задач характеризующую процессы работы
(производительность труда, время,
объём всей работы)
Знакомство с письменным делением Называют компоненты при умнопятизначных и шестизначных чисел
жении и делении, с опорой на
на однозначное число в пределах
схему.

Выполняют решение примеров
на умножение трёхзначных и четырёхзначных чисел на однозначное число (с записью примеров в столбик). Решают арифметические задачи 2 способ
(решение в 4 действия)
Выполняют решение примеров
на умножение пятизначных и шестизначных чисел на однозначное число (с записью примеров в
столбик).
Решают арифметические в 2 -3
действия
Выполняют решение примеров
на умножение пятизначных и шестизначных чисел на однозначное число (с записью примеров в
столбик).
Решают арифметические в 2 -3
действия
Называют компоненты при умножении и делении.
Выполняют решение примеров
на умножение и деление (с записью примеров в столбик).
Решают арифметические задачи
по содержанию в 2 действия
Называют компоненты при умножении и делении.

88

1 000 000 (с записью примера в столбик).
Решение арифметических задач с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»

25

Арифметические действия с числами (сложение, вычитание,
умножение, деление)

1

26

Письменное деление
пятизначных и шестизначных чисел на
однозначное число

1

27

Деление с остатком
пятизначных и шестизначных чисел в
пределах 1 000 000

1

28

Геометрический материал.Положение прямых в пространстве

1

Выполняют решение примеров
на деление пятизначных и шестизначных чисел на однозначное число (с записью примеров в
столбик) с помощью калькулятора. Решают арифметические
задачи с вопросами: «На сколько
больше…?»
Закрепление умения решения сложЗаписывают числовые выраженых примеров в 3 – 4 арифметичения. Решают примеры на (сложеских действия (сложение, вычитание, ние, вычитание, умножение, деумножение, деление).
ление) в 3 действия.
Решение арифметических задач на
Решают арифметические задачи
нахождение части от числа
на нахождение части от числа в 1
действие
Закрепление умения решать примеры Выполняют решение примеров
на деление пятизначных и шена деление пятизначных и шестизначных чисел на однозначное
стизначных чисел на однозначчисло в пределах 1 000 000 (с запиное число (с записью примеров в
сью примера в столбик).
столбик) с помощью калькуляРешение составных задач по краткой тора. Составляют задачи по кратзаписи
кой записи в 2 действия с помощью учителя
Закрепление правила деления с
Выполняют решение примеров на
остатком.Закрепление умения решать деление с остатком в пределах
примеры на деления с остатком пя1 000 000.
тизначных и шестизначных чисел (с
Решают арифметические задачи
на равные части с остатком с позаписью примеров в столбик) и выполнение с последующей проверкой. мощью учителя
Решение арифметических задач на
равные части с остатком
Взаимное положение прямых на
Выполняют построение паралплоскости: параллельные, перпенди- лельных прямых, перпендикукулярные.
лярных прямых, отрезков с помощью чертёжного угольника, используя образец

Выполняют решение примеров
на деление пятизначных и шестизначных чисел на однозначное число (с записью примеров в
столбик).Решают арифметические задачи с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»
Записывают числовые выражения. Решают примеры на (сложение, вычитание, умножение, деление) в 3 - 4 действия. Решают
арифметические задачи на
нахождение части от числа в 2
действия
Называют компоненты при умножении и делении. Выполняют решение примеров на деление пятизначных и шестизначных чисел на однозначное число (с записью примеров в столбик).
Составляют задачи по краткой
записи в 3 – 4 действия
Выполняют решение примеров на
деление с остатком в пределах
1 000 000 с последующей проверкой.
Решают арифметические задачи
на равные части с остатком
Выполняют построение параллельных прямых, перпендикулярных прямых, отрезков с помощью чертёжного угольника
89

29

Контрольная работа
по теме: «Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число»

1

30

Работа над ошибками.
Умножение многозначных чисел на
10,100,1000

31

Деление многозначных чисел на
10,100,1000

1

32

Деление с остатком на
10, 100, 1000

1

1

Построение параллельных прямых.
Построение перпендикулярных прямых, отрезков.
Точка пересечения.
Положение прямых в пространстве:
горизонтальное, вертикальное,
наклонное
Оценивание и проверка уровня знаний обучающихся по теме: «Умножение и деление многозначных чисел
на однозначное число»
Выполнение работы над ошибками.
Закрепление правила умножения
многозначных чисел на 10,100, 1000.
Выполнение умножения чисел в пределах 1 000 000 на 10,100, 1000. Решение арифметических задач на
нахождение расстояния, скорости.

Закрепление правила деления многозначных чисел на 10,100, 1000. Выполнение деления чисел в пределах
1 000 000 на 10,100, 1000.
Решение арифметических задач на
нахождение произведения
Закрепление алгоритма деления на
10,100, 1000.
Выполнение деления на 10,100, 1000
с остатком.
Решение простых арифметических
задач на равные части с остатком

Выполняют задания контрольной Выполняют задания контрольной
работы (с помощью калькуля- работы. Понимают инструкцию к
тора). Понимают инструкцию к учебному заданию
учебному заданию. Принимают
помощь учителя
Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов.
Решают примеры на умножение
многозначных чисел на 10, 100,
1000 с опорой на образец.
Решают арифметические задачи
на нахождение расстояния, скорости в 2 действия
Решают примеры на деление
многозначных чисел на 10, 100,
1000 с опорой на образец.
Решают арифметические задачи
на нахождение произведения 2
действия
Решают примеры на деление с
остатком. Решают простые арифметические задачи на равные части с остатком с помощью учителя

Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов.
Решают примеры на умножение
многозначных чисел на 10, 100,
1000. Решают арифметические
задачи на нахождение расстояния, скорости в 2 - 3 действия
Решают примеры на умножение
многозначных чисел на 10, 100,
1000. Решают арифметические
задачи на нахождение в 2 – 3
действия
Решают примеры на деление с
остатком. Решают простые арифметические задачи на равные части с остатком

90

33

Геометрический материал. Окружность,
круг. Линии в круге

1

34

Арифметические
действия с чисел, полученными при измерении Преобразование чисел, полученных при измерении

1

35

Устное сложение чисел, полученных при
измерении двумя мерами

1

36

Письменное сложение
чисел, полученных
при измерении двумя
мерами

1

Построение окружности с заданным
радиусом.
Линии в круге: радиус, диаметр,
хорда. Взаимное положение окружности, круга и точки
Закрепление мер измерения (длины,
массы, стоимости, времени).
Запись чисел, полученных при измерении двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах (5 м 04
см).
Выражение чисел, полученных при
измерении величин, в более мелких
(крупных) мерах
Закрепление соотношения мер, полученных при измерении длины, массы,
стоимости.
Сложение чисел, полученных при измерении двумя мерами, приёмами
устных вычислений (с записью примера в строчку).
Решение простых и составных арифметических задач с мерами измерения (массы, длины)
Закрепление соотношения мер, полученных при измерении длины, массы,
стоимости.
Закрепление алгоритма сложения чисел, полученных при измерении
двумя мерами, приёмами письменных вычислений (с записью примера
в столбик).
Составление и решение простых
арифметических задач с мерами измерения по схематичному рисунку

Показывают предметы круглой
формы по учебнику.
Выполняют построение окружности с заданным радиусом с помощью учителя
Называют, читают числа, полученные при измерении по опорной таблице. Преобразовывают
числа, полученные при измерении.
Переводят более крупные меры в
мелкие и более мелкие в мелкие

Называют предметы круглой
формы. Выполняют построение
окружности с заданным радиусом. Строят линии в круге

Называют, читают числа, полученные при измерении по опорной таблице.
Складывают числа, полученные
при измерении.
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения
в 1- 2 действия

Называют, читают числа, полученные при измерении. Складывают числа, полученные при измерении.
Решают составные арифметические задачи с мерами измерения
в 1- 2 действия

Называют, читают числа, полученные при измерении по опорной таблице.
Выполняют сложение чисел, полученные при измерении.
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения
в 1 - 2 действия по схематичному
рисунку с помощью учителя

Называют, читают числа, полученные при измерении. Выполняют сложение чисел, полученные при измерении.
Составляют и решают простые
арифметические задачи с мерами
измерения в 2 -3 действия по схематичному рисунку

Называют, читают числа, полученные при измерении. Преобразовывают числа, полученные при
измерении.
Переводят более крупные меры в
мелкие и более мелкие в мелкие

91

37

Письменное вычитание чисел, полученных при измерении
без преобразования
суммы

1

38

Письменное вычитание чисел, полученных при измерении
без преобразования
суммы

1

39

Геометрический материал. Виды треугольников. Построение
треугольников

1

40

Самостоятельная работа «Сложение и
вычитание чисел,
полученных при измерении»

1

Закрепление соотношения мер, полученных при измерении длины, массы,
стоимости.
Закрепление алгоритма вычитание
чисел, полученных при измерении
двумя мерами, приёмами письменных вычислений (с записью примера
в столбик) без преобразования
суммы. Решение простых арифметических задач с вопросами: «На
сколько длиннее (короче)…?»
Закрепление соотношения мер, полученных при измерении длины, массы,
стоимости.
Закрепление приёмов вычитания чисел, полученных при измерении (с записью примера в столбик) без преобразования суммы.
Решение простых арифметических
задач на нахождение целого числа
Построение треугольников с помощью циркуля и линейки.
Виды треугольников по величине углов, по длине сторон.
Вычисление периметра треугольника. Построение высоты треугольника

Называют, читают числа, полученные при измерении по опорной таблице.
Выполняют вычитание чисел, полученные при измерении (с записью примера в столбик). Решают
простые арифметические задачи
в 1 – 2 действия с помощью учителя

Называют, читают числа, полученные при измерении. Выполняют вычитание чисел, полученные при измерении (с записью
примера в столбик). Решают простые арифметические задачи в 1
– 2 действия

Называют, читают числа, полученные при измерении по опорной таблице.
Выполняют вычитание чисел, полученные при измерении, решают простые арифметические
задачи в 1 -2 действия с помощью учителя

Называют, читают числа, полученные при измерении. Выполняют вычитание чисел, полученные при измерении.
Решают простые арифметические задачи в 1-2 действия

Называют предметы треугольной
формы.
Называют стороны треугольника
(боковые стороны, основание) с
опорой на образец.
Выполняют построение с помощью чертёжного угольника

Оценивание и проверка уровня знаний обучающихся по теме:
«Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении»

Выполняют задания самостоятельной работы.
Понимают инструкцию к учебному заданию. Принимают помощь учителя

Называют стороны треугольника
(боковые стороны, основание).
Выполняют построение треугольника с помощью чертежных
инструментов (линейка, циркуль).
Измеряют стороны треугольника.
Распознают треугольники по величине углов, по длине сторон
Выполняют задания самостоятельной работы.
Понимают инструкцию к учебному заданию. Принимают помощь учителя

92

Умножение и деление
1
чисел, полученных
при измерении длины,
массы, стоимости с
преобразованием
крупных мер в мелкие
на однозначное число
приемами устных вычислений
Умножение и деление 1
чисел, полученных
при измерении длины,
массы, стоимости с
преобразованием
крупных мер в мелкие
на однозначное число
приемами письменных вычислений

Закрепление соотношения мер, полученных при измерении одной мерой
длины, массы, стоимости.
Решение примеров приемами устных
вычислений с преобразованием крупных мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц=
100 кг, 1 м=100 см)

Используют таблицу соотношения меры измерения (длины,
массы, стоимости, времени).
Решают примеры приемами устных вычислений с преобразованием крупных мер в мелкие (1
р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100
см)

Называют меры измерения
длины, массы, стоимости и их соотношение. Преобразовывают
числа, полученные при измерении. Решают примеры приемами
устных вычислений с преобразованием крупных мер (1 р.=100 к.,
1 ц= 100 кг, 1 м=100 см)

Закрепление соотношения мер, полученных при измерении двумя мерами
длины, массы, стоимости. Решение
примеров приемами письменных вычислений с преобразованием крупных мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц=
100 кг, 1 м=100 см). Решение простых и составных арифметических
задач на прямое и обратное приведение к единице с мерами измерения

43

Умножение и деление
чисел, полученных
при измерении длины,
массы, стоимости с
преобразованием
крупных мер в мелкие
на однозначное число
приемами письменных вычислений

1

Закрепление соотношения мер, полученных при измерении двумя мерами
длины, массы, стоимости. Решение
примеров приемами письменных вычислений с преобразованием крупных мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц=
100 кг, 1 м=100 см). Решение простых и составных арифметических
задач с мерами измерения

44

Умножение и деление
чисел, полученных
при измерении длины,
массы, стоимости с
преобразованием
крупных мер в мелкие

1

Закрепление соотношения мер, полученных при измерении двумя мерами
длины, массы, стоимости. Решение
примеров приемами письменных вычислений с преобразованием крупных мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц=

Называют меры измерения
длины, массы, стоимости по таблице соотношения мер измерения (длины, массы, стоимости,
времени).
Решают примеры приемами
письменных вычислений с преобразованием крупных мер в
мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1
м=100 см). Решают простые
арифметические задачи
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости по таблице соотношения мер измерения (длины, массы, стоимости,
времени). Решают примеры приемами письменных вычислений с
преобразованием крупных мер в
мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1
м=100 см). Решают простые
арифметические задачи
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости по таблице соотношения мер измерения (длины, массы, стоимости,
времени).

Называют меры измерения
длины, массы, стоимости и их соотношение. Преобразовывают
числа, полученные при измерении.
Решают примеры приемами
письменных вычислений с преобразованием крупных мер (1
р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100
см). Решают составные арифметические задачи
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости и их соотношение. Преобразовывают
числа, полученные при измерении. Решают примеры приемами
письменных вычислений с преобразованием крупных мер (1
р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100
см). Решают составные арифметические задачи
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости и их соотношение. Преобразовывают
числа, полученные при измерении.

41

42

93

на однозначное число
приемами письменных вычислений

100 кг, 1 м=100 см). Решение составных арифметических задач разными
действиями по схематичному рисунку

45

Умножение и деление
чисел, полученных
при измерении на
10,100,1000

1

46

Геометрический материал. Прямоугольник
(квадрат)

1

47

Контрольная работа
по теме «Все действия с числами, полученными при измерении»

1

Решают примеры приемами
письменных вычислений с преобразованием крупных мер в
мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1
м=100 см). Решают составные
арифметические задачи в 1-2
действия
Закрепление правила умножения на
Называют меры измерения
10,100,1000.
длины, массы, стоимости по табРешение примеров на умножение и
лице соотношения мер измеределение чисел, полученных при изме- ния (длины, массы, стоимости,
времени).
рении двумя мерами стоимости,
длины, массы, на 10, 100, 1000 с пре- Преобразовывают числа, полуобразованием крупных мер в мелкие ченные при измерении по об(1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см). разцу в учебнике. Решают приРешение простых и составных ариф- меры на умножение на
метических задач на прямое приведе- 10,100,1000 (с записью примеров
в строчку), с преобразованием
ние к единице с мерами измерения
крупных мер в мелкие (1 р.=100
к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см). Решают простые арифметические
задачи
Построение прямоугольника (квадНазывают стороны прямоугольрата). Высота прямоугольника (квад- ника (квадрата) с помощью букв.
рата). Вычисление периметра прямо- Выполняют построение прямоугольника (квадрата)
угольника (квадрата) по заданным размерам. Проводят высоту,
находят периметр прямоугольника (квадрата)
Оценивание и проверка уровня знаний обучающихся по теме:
«Все действия с числами, полученными при измерении»

Выполняют задания контрольной
работы. Понимают инструкцию к
учебному заданию. Принимают
помощь учителя

Решают примеры приемами
письменных вычислений с преобразованием крупных мер (1
р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100
см).
Решают составные арифметические задачи в 2- 3 действия
Преобразовывают числа, полученные при измерении.
Решают примеры на умножение
на 10,100,1000 (с записью примеров в строчку) с преобразованием крупных мер в мелкие (1
р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100
см).
Решают составные арифметические задачи

Называют элементы, свойства и
стороны прямоугольника (квадрата).
Выполняют построение прямоугольника (квадрата) по заданным размерам. Проводят высоту,
находят периметр прямоугольника (квадрата)
Выполняют задания контрольной
работы. Понимают инструкцию к
учебному заданию. Принимают
помощь учителя

94

48

Работа над ошибками.
Умножение и деление
чисел, полученных
при измерении длины,
массы, стоимости с
преобразованием
крупных мер в мелкие
на однозначное число
приемами письменных вычислений

49

Умножение и деление
неполных трёхзначных и четырёхзначных чисел на круглые
десятки

50

Умножение и деление
неполных четырёхзначных и пятизначных чисел на круглые
десятки в пределах
1 000 000

1

1

1

Выполнение работы над ошибками.
Закрепление соотношения мер, полученных при измерении двумя мерами
длины, массы, стоимости. Решение
примеров приёмами письменных вычислений с преобразованием крупных мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц=
100 кг, 1 м=100 см). Решение составных арифметических задач разными
действиями по схематичному рисунку

Знакомство с алгоритмом умножения
и деления неполных трёхзначных и
четырёхзначных чисел на круглые десятки приемами устных вычислений.
Решение арифметических задач на зависимость между скоростью, временем, расстоянием с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…? «Во
сколько раз больше (меньше…?»
Отработка навыков умножения и деления неполных четырёхзначных и
пятизначных чисел на круглые десятки приемами письменных вычислений. Решение составных арифметических задач

Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов.
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости по таблице соотношения мер измерения (длины, массы, стоимости,
времени).
Решают примеры приемами
письменных вычислений с преобразованием крупных мер в
мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1
м=100 см). Решают составные
арифметические задачи в 1-2
действия
Решают примеры на умножение
и деление неполных трёхзначных
и четырёхзначных чисел на круглые десятки (с записью примеров
в строчку).
Решают арифметические задачи
на зависимость между скоростью
с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»
Решают примеры на умножение
и деление неполных трёхзначных
и четырёхзначных чисел на круглые десятки (с записью примеров
в столбик) приемами письменных вычислений. Решают арифметические задачи в 1-2 действия

Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов.
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости и их соотношение. Преобразовывают
числа, полученные при измерении.
Решают примеры приемами
письменных вычислений с преобразованием крупных мер (1
р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100
см).
Решают составные арифметические задачи в 2- 3 действия
Решают примеры на умножение
и деление неполных трёхзначных
и четырёхзначных чисел на круглые десятки (с записью примеров
в строчку).
Решают арифметические задачи
на зависимость между временем,
расстоянием с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше…?»
Решают примеры на умножение
и деление неполных трёхзначных
и четырёхзначных чисел на круглые десятки (с записью примеров
в столбик) приемами письменных вычислений.
Решают арифметические задачи
в 2- 3 действия

95

51

Деление неполных пятизначных и шестизначных чисел на
круглые десятки в
пределах 1 000 000

52

Деление неполных пя- 1
тизначных и шестизначных чисел на
круглые десятки в
пределах 1 000 000

53

Геометрический материал. Параллелограмм. Построение
параллелограмма

1

54

Деление с остатком на
круглые десятки

1

55

Умножение и деление
чисел, полученных
при измерении, на
круглые десятки

1

1

Закрепление умножения и деления
неполных пятизначных и шестизначных чисел на круглые десятки приемами письменных вычислений.
Решение составных арифметических
задач на нахождение части от числа

Решают примеры на умножение
и деление неполных пятизначных и шестизначных чисел на
круглые десятки (с записью примеров в столбик) приемами письменных вычислений. Решают
арифметические задачи в 2 действия
Закрепление умножения неполных
Решают примеры на умножение
пятизначных и шестизначных чисел
и деление неполных пятизначна круглые десятки приемами письных и шестизначных чисел на
менных вычислений.
круглые десятки (с записью приРешение составных арифметических меров в столбик) приемами письзадач в 2 – 4действия
менных вычислений. Решают
арифметические задачи в 2 действия
Параллелограмм: узнавание, называ- Показывают параллелограмм по
ние. Выполнение построения паралкартинке.
Выполняют построение параллелелограмма с помощью линейки и
лограмма с помощью линейки и
угольника
угольника по образцу
Закрепление приема деления с остат- Выполняют деление с остатком
ком на круглые десятки в пределах
на круглые десятки в пределах
1 000 000. Решение простых и состав- 1 000 000 (с записью примера в
ных арифметических задач на делестолбик). Решают простые арифние с остатком
метические задачи на деление с
остатком
Закрепление приёма умножения и де- Решают примеры на умножение
ления чисел, полученных при измеи деление чисел, полученных при
рении стоимости, массы двумя меизмерении на круглые десятки,
рами на круглые десятки приёмами
приёмами письменных вычислеписьменных вычислений с преобраний с преобразованием крупных
зованием крупных мер в мелкие (1
мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц=
р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см) с
100 кг, 1 м=100 см) с записью
записью примера в столбик.
примера в столбик.

Решают примеры на умножение
и деление неполных пятизначных и шестизначных чисел на
круглые десятки (с записью примеров в столбик) приемами письменных вычислений.
Решают арифметические задачи
в 2- 4 действия
Решают примеры на умножение
и деление неполных пятизначных и шестизначных чисел на
круглые десятки (с записью примеров в столбик) приемами письменных вычислений.
Решают арифметические задачи
в 2- 4 действия
Показывают и называют свойства параллелограмма. Выполняют построение параллелограмма с помощью линейки и
угольника
Выполняют деление с остатком
на круглые десятки в пределах
1 000 000 (с записью примера в
столбик). Решают составные
арифметические задачи на деление с остатком
Решают примеры на умножение
и деление чисел, полученных при
измерении на круглые десятки,
приёмами письменных вычислений с преобразованием крупных
мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц=
100 кг, 1 м=100 см) с записью
примера в столбик.
96

56

Умножение и деление
чисел, полученных
при измерении, на
круглые десятки

1

57

Контрольная работа
по теме «Умножение
и деление многозначных чисел на
двузначное число»
Работа над ошибками.
Геометрический материал. Элементы параллелограмма

1

59

Умножение двузначных и трёхзначных
чисел на двузначное
число

1

60

Умножение четырёхзначных и пятизнач-

1

58

1

Решение составных арифметических
задач с мерами измерения
Закрепление приёма умножения и деления чисел, полученных при измерении стоимости, массы двумя мерами на круглые десятки приёмами
письменных вычислений с преобразованием крупных мер в мелкие (1
р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см) с
записью примера в столбик.
Решение составных арифметических
задач с мерами измерения по содержанию и на равные части
Оценивание и проверка уровня знаний обучающихся по теме:
«Умножение и деление многозначных чисел на двузначное число»

Решают составные задачи в 1 -2
действия
Решают примеры на умножение
и деление чисел, полученных при
измерении на круглые десятки,
приёмами письменных вычислений с преобразованием крупных
мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц=
100 кг, 1 м=100 см) с записью
примера в столбик.
Решают составные задачи на равные части

Выполнение работы над ошибками.
Понимание элементов параллелограмма, их свойства.
Построение высоты в параллелограмме
Знакомство с алгоритмом умножения
двузначных и трёхзначных чисел на
двузначное число.
Решение составных арифметических
задач на нахождение остатка

Дают определение параллелограмма, называют основные его
элементы и их свойства.
Выполняют построение параллелограмма, проводят высоту
Называют компоненты при умно- Называют компоненты при умножении по опорной схеме. Выпол- жении. Выполняют примеры на
няют примеры на умножение
умножение двузначных и трёхдвузначных и трёхзначных чисел значных чисел на двузначное
на двузначное число (с записью
число (с записью примера в столпримера в столбик) по образцу в бик) по образцу в учебнике.
учебнике.
Решают составные арифметичеРешают составные арифметические задачи 1- 2 действия
ские задачи 1- 2 действия с помощью учителя
Решают примеры на умножение
Решают примеры на умножение
четырёхзначных и пятизначных
четырёхзначных и пятизначных

Отработка алгоритма умножения четырёхзначных и пятизначных чисел
на двузначное число.

Выполняют задания контрольной
работы (с помощью калькулятора). Понимают инструкцию к
учебному заданию. Принимают
помощь учителя
Выполняют построение параллелограмма, по образцу, проводят
высоту

Решают составные задачи в 2-3
действия
Решают примеры на умножение
и деление чисел, полученных при
измерении на круглые десятки,
приёмами письменных вычислений с преобразованием крупных
мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц=
100 кг, 1 м=100 см) с записью
примера в столбик.
Решают составные задачи по содержанию, дополняют вопрос к
задаче
Выполняют задания контрольной
работы. Понимают инструкцию к
учебному заданию. Принимают
помощь учителя

97

ных чисел на двузначное число в пределах
1 000 000

Решение составных арифметических
задач с вопросами «На сколько
больше (меньше)…?», решение составных арифметических задач с дополнением числовых данных
Закрепление алгоритма умножения
четырёхзначных и пятизначных чисел на двузначное число.
Решение составных арифметических
задач по краткой записи с дополнением числовых данных

61

Умножение четырёхзначных и пятизначных чисел на двузначное число в пределах
1 000 000

1

62

Геометрический материал. Ромб

1

Параллелограмм (ромб).
Обобщение понятия элементов
ромба, и его свойства

63

Деление двузначных
и трёхзначных чисел
на двузначное число с
остатком

1

Ознакомление с алгоритмом деления
двузначных и трёхзначных чисел на
двузначное число с остатком.
Решение составных арифметических
задач с остатком

64

Деление четырёхзначных и пятизначных
чисел на двузначное
число в пределах
1 000 000

1

65

Деление пятизначных
и шестизначных чисел
на двузначное число в
пределах 1 000 000

1

Отработка навыков решения примеров на деление четырёхзначных и пятизначных чисел на двузначное
число.
Решение составных арифметических
задач с вопросами «На сколько
больше (меньше)…?»
Отработка навыков решения примеров на деление пятизначных и шестизначных чисел на двузначное
число.

чисел на двузначное число (с записью примера в столбик).
Решают составные арифметические задачи с вопросами «На
сколько больше (меньше)…?»
Решают примеры на умножение
четырёхзначных и пятизначных
чисел на двузначное число (с записью примера в столбик).
Решают составные арифметические задачи по краткой записи с
дополнением числовых данных с
помощью учителя
Называют элементы и основные
свойства ромба с опорой на образец.
Выполняют построение ромба с
помощью учителя
Выполняют примеры на деление
(с записью примера в столбик) по
образцу в учебнике. Решают составные арифметические задачи
с помощью учителя
Решают примеры на деление (с
записью примера в строчку) на
калькуляторе. Решают составные
арифметические задачи в 1 -2
действия
Решают примеры на деление с
остатком, решают задачи практического содержания, с помощью
учителя

чисел на двузначное число (с записью примера в столбик).
Решают составные арифметические задачи с дополнением числовых данных
Решают примеры на умножение
четырёхзначных и пятизначных
чисел на двузначное число (с записью примера в столбик).
Решают составные арифметические задачи с дополнением числовых данных
Дают определение ромба, называют его элементы и основные
свойства.
Выполняют построение ромба
Называют компоненты при делении по наглядной таблице. Выполняют примеры на деление (с
записью примера в столбик). Решают составные арифметические
задачи
Решают примеры на деление (с
записью примера в столбик). Решают составные арифметические
задачи в 2 -3 действия

Решают примеры на деление с
остатком, решают задачи практического содержания

98

66

Деление пятизначных
и шестизначных чисел
на двузначное число в
пределах 1 000 000

1

67

Геометрический материал. Многоугольники

1

68

Деление с остатком
трехзначных, четырехзначных, пятизначных чисел на
двузначное число.
Умножение и деление
чисел, полученных
при измерении стоимости, длины, массы
двумя мерами на двузначное число

1

Умножение и деление
чисел, полученных
при измерении стоимости, длины, массы

1

69

70

1

Решение составных арифметических
задач с вопросами «На сколько
больше (меньше)…?»
Закрепление навыков решения примеров на деление пятизначных и шестизначных чисел на двузначное
число.
Решение составных арифметических
задач по таблице с вопросами:
«Сколько…?»; «На сколько больше
…?»; «На сколько меньше …?»
Закрепление видов фигур – многоугольников.
Выполнение построения многоугольников

Выполняют решение примеров
на деление (с записью примера в
строчку) на калькуляторе.
Решают составные арифметические задачи по таблице с вопросами:
«Сколько…?» с помощью учителя
Называют различные виды многоугольников с опорой на образец. Выполняют построение геометрических фигур, находят их
периметр по инструкции учителя
Закрепление приёма деления с остат- Выполняют примеры на деление
ком трехзначных, четырехзначных,
(с записью примера в столбик) по
пятизначных чисел на двузначное
образцу в учебнике. Решают сочисло. Решение составных арифмети- ставные арифметические задачи
ческих задач с остатком
с помощью учителя
Закрепление приёма умножения и де- Решают примеры на умножение
ления чисел, полученных при измеи деление чисел, полученных при
рении стоимости, массы двумя меизмерении на двузначное число,
рами на двузначное число приёмами приёмами письменных вычислеписьменных вычислений с преобраний с преобразованием крупных
зованием крупных мер в мелкие (1
мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц=
р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см) с
100 кг, 1 м=100 см) с записью
записью примера в столбик.
примера в столбик.
Решение составных арифметических Решают составные задачи на равзадач с мерами измерения по содерные части с помощью учителя
жанию и на равные части
Закрепление приёма умножения и де- Решают примеры на умножение
ления чисел, полученных при измеи деление чисел, полученных при
рении стоимости, массы двумя меизмерении на двузначное число,
рами на двузначное число приёмами

Выполняют примеры на деление
(с записью примера в столбик).
Решают составные арифметические задачи с вопросами: «На
сколько больше …?»; «На
сколько меньше …?»
Называют элементы многоугольников. Выполняют построение
геометрических фигур, находят
их периметр
Выполняют примеры на деление
(с записью примера в столбик).
Решают составные арифметические задачи
Решают примеры на умножение
и деление чисел, полученных при
измерении на двузначное число,
приёмами письменных вычислений с преобразованием крупных
мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц=
100 кг, 1 м=100 см) с записью
примера в столбик.
Решают составные задачи на равные части
Решают примеры на умножение
и деление чисел, полученных при
измерении на двузначное число,
99

двумя мерами на двузначное число

71

72

Контрольная работа
по теме «Умножение
и деление многозначных чисел на
двузначное число»
Работа над ошибками.
Геометрический материал. Взаимное положение фигур на плоскости

письменных вычислений с преобразованием крупных мер в мелкие (1
р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см) с
записью примера в столбик.
Решение составных арифметических
задач с мерами измерения с вопросами: «Сколько…?» и на прямое приведение к единице
Оценивание и проверка уровня знаний обучающихся по теме:
«Умножение и деление многозначных чисел на двузначное число»

1

1

73

Обыкновенные
дроби Обыкновенные
дроби. Сравнение
обыкновенных дробей

1

74

Виды дробей. Преобразование дробей

1

приёмами письменных вычислений с преобразованием крупных
мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц=
100 кг, 1 м=100 см) с записью
примера в столбик.
Решают составные задачи с вопросами: «Сколько…?»

Выполняют задания контрольной
работы (с помощью калькулятора). Понимают инструкцию к
учебному заданию. Принимают
помощь учителя
Выполнение работы над ошибками.
Выполняют работу над ошибВзаимное положение геометрических ками, корректируют свою деяфигур на плоскости: пересекаются,
тельность с учетом выставленне пересекаются, касаются, нахоных недочетов.
дятся внутри, вне.
Выполняют построение по заданПостроение геометрических фигур
ным параметрам геометрических
по указанному положению их взаим- фигур по указанному положению
ного расположения на плоскости
их взаимного расположения на
плоскости, с помощью чертежного угольника, по образцу
Закрепить знания об обыкновенной
Читают и записывают обыкнодроби, числителе и знаменателе
венные дроби.
дроби. Повторение способов сравне- Называют числитель и знаменания обыкновенных дробей с одинако- тель дроби, с опорой на образец.
Сравнивают дроби с одинаковыми числителями и знаменателями
выми числителями и знаменателями
Нахождение обыкновенной дроби от Читают, записывают обыкновенчисла.
ные дроби по образцу. СокраЗапись чисел, полученных при изме- щают числитель и знаменатель.
рении, в виде обыкновенных дробей. Решают составные арифметичеНахождение обыкновенной дроби от ские задачи на нахождение части
числа.
от числа с помощью учителя

приёмами письменных вычислений с преобразованием крупных
мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц=
100 кг, 1 м=100 см) с записью
примера в столбик.
Решают составные задачи на прямое приведение к единице
Выполняют задания контрольной
работы. Понимают инструкцию к
учебному заданию. Принимают
помощь учителя
Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов.
Выполняют построение по заданным параметрам геометрических
фигур по указанному положению
их взаимного расположения на
плоскости, с помощью чертежного угольника
Читают и записывают обыкновенные дроби.
Называют числитель и знаменатель дроби. Сравнивают дроби с
одинаковыми числителями и знаменателями
Читают, записывают обыкновенные дроби. Сокращают числитель и знаменатель.
Решают составные арифметические задачи на нахождение части
от числа
100

75

Сложение и вычитание обыкновенных
дробей с одинаковыми знаменателями

1

76

Сложение и вычитание смешанных чисел

1

77

Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю

1

78

Сложение и вычитание обыкновенных
дробей с разными знаменателями
Сложение и вычитание обыкновенных
дробей с разными знаменателями
Контрольная работа
по теме «Сложение и
вычитание обыкновенных дробей»

1

Работа над ошибками.
Геометрический материал. Симметрия.
Ось симметрии

79

80

81

Решение составных арифметических
задач на нахождение части от числа
Закрепление правила сложения и вычитания обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.
Решение составных арифметических
задач с обыкновенными дробями
Закрепление умения решать примеры
на сложение и вычитание смешанных
чисел
(с преобразованием результата).
Решение арифметических задач на
сложение и вычитание смешанных
чисел
Знакомство с правилом нахождения
дополнительного множителя, с последующим приведением дроби к общему знаменателю.
Ознакомление с приёмом сложения и
вычитания обыкновенных дробей с
разными знаменателями

1

Закрепление приёма сложения и вычитания обыкновенных дробей с разными знаменателями

1

Оценивание и проверка уровня знаний обучающихся по теме:
«Сложение и вычитание обыкновенных дробей»

1

Выполнение работы над ошибками.
Симметричные предметы, геометрические фигуры.

Выполняют сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями. Решают задачи с обыкновенными
дробями с помощью учителя
Выполняют решение примеров и
задач на сложение и вычитание
смешанных чисел, с помощью
учителя

Выполняют сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.
Решают задачи с обыкновенными
дробями
Выполняют решение примеров и
задач на сложение и вычитание
смешанных чисел

Выполняют приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю, с помощью учителя

Выполняют приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю

Приводят дроби к общему знаменателю, находят общий множитель. Складывают обыкновенные
дроби с помощью учителя
Приводят дроби к общему знаменателю, находят общий множитель. Складывают обыкновенные
дроби с помощью учителя
Выполняют задания контрольной
работы (с помощью калькулятора). Понимают инструкцию к
учебному заданию. Принимают
помощь учителя
Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов.

Приводят дроби к общему знаменателю находят общий множитель. Складывают обыкновенные
дроби
Приводят дроби к общему знаменателю, находят общий множитель. Складывают обыкновенные
дроби
Выполняют задания контрольной
работы. Понимают инструкцию к
учебному заданию. Принимают
помощь учителя
Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов.
101

82

83

84

85

86

87

Десятичные дроби
Десятичные дроби.
Получение, запись и
чтение десятичных
дробей
Десятичные дроби.
Получение, запись и
чтение десятичных
дробей

1

Запись чисел, полученных при измерении в виде десятичных дробей
Запись чисел, полученных при измерении в виде десятичных дробей

1

Выражение десятичных дробей в более
крупных (мелких)
одинаковых долях
Сравнение десятичных долей и дробей

1

1

1

1

Предметы, геометрические фигуры,
симметрично расположенные относительно оси симметрии.

Называют окружающие симметричные фигуры. Выполняют построение симметричных фигур
по образцу

Формирование понятия «Десятичная
дробь».
Знакомство с правилом записи десятичных дробей, чтение, запись десятичных дробей
Закрепление правила записи десятичных дробей, чтение, запись десятичных дробей

Читают, записывают десятичные
дроби

Читают, записывают десятичные
дроби.
При чтении десятичной дроби
сначала называют целое число,
затем доли по образцу в учебнике
Ознакомление с записью чисел
Читают, записывают числа, полу(именных и составных) в виде десяченные при измерении в виде детичных дробей (1 км = 1000 м; 1 м =
сятичных дробей (1 км = 1000 м;
0,001км)
1 м = 0,001км) по образцу
Формирование умения записывать
Читают, записывают числа, полу(именные и составные числа) в виде
ченные при измерении в виде дедесятичных дробей (десятые доли
сятичных дробей десятые доли
метра – дециметры 0,1м = 1 дм; сометра – дециметры 0,1м = 1 дм;
тые доли центнера – килограммы
сотые доли центнера – кило0,01 ц = 1 кг; тысячные доли метра – граммы 0,01 ц = 1 кг; тысячные
миллиметры 0,001 = 1 мм)
доли метра – миллиметры 0,001 =
1 мм) по образцу
Знакомство с правилом выражения
Выражают десятичные дроби в
десятичной дроби в более крупных
более крупных долях (0,7 = 0,70
(мелких) одинаковых долях (0,7 =
= 0,700; 2,800 = 2,8; 0,5 = 0,50) по
0,70 = 0,700; 2,800 = 2,8; 0,5 = 0,50)
образцу
Знакомство с правилом сравнения де- Выполняют сравнение десятичсятичных дробей.
ных дробей с опорой на правило.

Называют окружающие симметричные фигуры.
Выполняют построение симметричных фигур, симметричные
данной относительно оси симметрии
Читают, записывают десятичные
дроби

Читают, записывают десятичные
дроби.
При чтении десятичной дроби
сначала называют целое число,
затем доли
Читают, записывают числа, полученные при измерении в виде десятичных дробей (1 км = 1000 м;
1 м = 0,001км)
Читают, записывают числа, полученные при измерении в виде десятичных дробей десятые доли
метра – дециметры 0,1м = 1 дм;
сотые доли центнера – килограммы 0,01 ц = 1 кг; тысячные
доли метра – миллиметры 0,001 =
1 мм)
Выражают десятичные дроби в
более крупных долях (0,7 = 0,70
= 0,700; 2,800 = 2,8; 0,5 = 0,50)
Выполняют сравнение десятичных дробей.
102

88

Геометрический материал. Центр симметрии

1

89

Сложение и вычитание десятичных дробей

1

90

Сложение и вычитание десятичных дробей

1

91

Сложение и вычитание десятичных дробей

1

92

Сложение и вычитание десятичных дробей

1

93

Контрольная работа
по теме «Сложение и
вычитание десятичных дробей»

1

Решение арифметических задач на
нахождение стоимости

Решают задачи на нахождение
стоимости в 1 действие

Решают задачи на нахождение
стоимости в 2 действия

Симметричные предметы, геометрические фигуры.
Предметы, геометрические фигуры,
симметрично расположенные относительно оси симметрии.
Центр симметрии.
Построение точки, симметричной
данной относительно оси, центра
симметрии
Знакомство с правилом сложения и
вычитания десятичных дробей.
Решение простых арифметических
задач
Отработка навыков сложения и вычитания десятичных дробей.
Решение составных арифметических
задач на нахождение десятичной
дроби от числа
Закрепление умения сложения и вычитания десятичных дробей.
Решение арифметических задач

Называют окружающие симметричные фигуры.
Выполняют построение точки,
симметричной данной относительно оси, центра симметрии

Называют окружающие симметричные фигуры.
Выполняют построение точки,
симметричной данной относительно оси, центра симметрии

Выполняют сложение и вычитание десятичных дробей. Решают
арифметические задачи в 1 - действие
Выполняют сложение и вычитание десятичных дробей.
Решают арифметические задачи
в 1 – 2 действия

Выполняют сложение и вычитание десятичных дробей. Решают
арифметические задачи в 2 действия
Выполняют сложение и вычитание десятичных дробей. Решают
арифметические задачи 2 действия

Выполняют сложение и вычитание десятичных дробей. Решают
арифметические задачи в 1 – 2
действия
Выполняют сложение и вычитание десятичных дробей. Решают
арифметические задачи в 1 – 2
действия
Выполняют задания контрольной
работы (с помощью калькулятора). Понимают инструкцию к
учебному заданию. Принимают
помощь учителя

Выполняют сложение и вычитание десятичных дробей. Решают
арифметические задачи в 2 – 3
действия
Выполняют сложение и вычитание десятичных дробей. Решают
арифметические задачи в 2 – 3
действия
Выполняют задания контрольной
работы. Понимают инструкцию к
учебному заданию. Принимают
помощь учителя

Закрепление умения сложения и вычитания десятичных дробей.
Решение составные арифметических
задач
Оценивание и проверка уровня знаний обучающихся по теме:
«Сложение и вычитание десятичных
дробей»

103

94

Работа над ошибками.
Нахождение десятичной дроби от числа

1

95

Геометрический материал. Куб, брус

1

96

Повторение Меры
времени

1

Выполнение работы над ошибками.
Знакомство с правилом на нахождение десятичной дроби от числа.
Решение арифметических задач

Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов.
Читают правило в учебнике
нахождения десятичной дроби от
числа.
Находят десятичную дробь от
числа, с опорой на образец.
Решают задачи в 1 действие
Актуализация знаний элементов Называют предметы окружаюбруса: грань, ребро, вершина; их свой- щего мира, имеющие форму
ства. – выделение противоположных, куба, бруса.
смежных граней бруса.
Называют элементы куба (грань,
Изготовление модели куба, бруса
ребро, вершина), с опорой на образец.
Изготавливают модель куба по
наглядной и словестной инструкции учителя
Закрепление умения преобразовыНазывают основные меры вревать числа, выраженные единицами
мени, их соотношение по опорвремени. Вычисление суток в 1 году
ной таблице. Выполняют преоб(обычном и високосном).
разование чисел, выраженных
Сложение и вычитание чисел, полуединицами времени.
Выполняют сложение и вычитаченных при измерении времени
двумя мерами, приемами письменние полученных при измерении
времени двумя мерами, приёных вычислений.
Решение простых арифметических
мами письменных вычислений.
задач на определение продолжитель- Решают простые арифметичености, начала и окончания события
ские задачи на определение продолжительности, начала и окончания события с помощью учителя

Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов.
Читают правило нахождения десятичной дроби от числа.
Находят десятичную дробь от
числа.
Решают задачи в 2 действия
Называют предметы окружающего мира, имеющие форму
куба, бруса.
Называют элементы бруса
(грань, ребро, вершина). Изготавливают модель бруса

Называют основные меры времени, их соотношение.
Выполняют преобразование чисел, выраженных единицами времени.
Выполняют сложение и вычитание полученных при измерении
времени двумя мерами, приёмами письменных вычислений.
Решают простые арифметические задачи на определение продолжительности, начала и окончания события

104

97

Решение задач на движение в одном
направлении

1

Закрепление умения решения составные арифметических задач на встречное движение (равномерное, прямолинейное) двух тел

Выполняют схематические чертежи, рисунки. Решают задачи на
движение в одном направлении с
опорой на образец

Выполняют схематические чертежи, рисунки. Решают задачи на
движение в одном направлении

98

Решение задач на движение в противоположном направлении

1

99

Масштаб

1

Закрепление умения решения составных арифметических задач на движение в одном и противоположном
направлении двух тел
Закрепление понятия «масштаб». Закрепление умения изображать фигуры в указанном масштабе, вычисление масштаба изображённых фигур
Закрепление приёмов умножения и
деления чисел, полученных при измерении на двузначное число. Решение арифметических задач с мерами
измерения

Выполняют схематические чертежи, рисунки, решают задачи на
движение в противоположном
направлении по образцу
Изображают фигуры в указанном
масштабе, вычисляют масштаб с
помощью учителя

Выполняют схематические чертежи, рисунки, решают задачи на
движение в противоположном
направлении
Изображают фигуры в указанном
масштабе, вычисляют масштаб

Решают примеры на умножение
и деление чисел, полученных при
измерении, с опорой на образец.
Решают арифметические задачи с
мерами измерения с помощью
учителя
Закрепление мер измерения.
Решают примеры на умножение
Называние известных мер измерения, и деление чисел, полученных при
их соотношения.
измерении, с опорой на образец.
Закрепление приёмов сложения и вы- Решают арифметические задачи с
читания, умножения и деления чисел, мерами измерения с помощью
полученных при измерении.
учителя
Решение арифметических задач с мерами измерения
Оценивание и проверка уровня знаВыполняют задания контрольной
ний обучающихся по теме:
работы (с помощью калькуля«Все действия с целыми и дробными тора). Понимают инструкцию к
числами»
учебному заданию. Принимают
помощь учителя

Решают примеры на умножение
и деление чисел, полученных при
измерении.
Решают арифметические задачи с
мерами измерения

100 Умножение и деление
чисел, полученных
при измерении на двузначное число

1

101 Все действия с числами, полученными
при измерении

1

102 Итоговая контрольная работа по теме:
«Все действия с целыми и дробными
числами»

1

Решают примеры на умножение
и деление чисел, полученных при
измерении.
Решают арифметические задачи с
мерами измерения

Выполняют задания контрольной. Понимают инструкцию к
учебному заданию. Принимают
помощь учителя

105