Рабочая программа по природоведению 5-6 классы

Статус документа
Рабочая программа по учебному предмету «Природоведение» составлена в соответствии со
следующими нормативно-правовыми и инструктивно – методическими документами:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный закон от 19.12.2023 № 618-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации».
3. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (ред. от 17.02.2023).
4. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
5. Приказ Минпросвещения России от 08.11.2022 № 955 «О внесении изменений в некоторые
приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов
общего образования и образования, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
6. Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 №1025 «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы основного общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (ред. от 17.07.2024).
7. Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 №1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (ред. от 17.07.2024).
8. Приказ Минпросвещения России от 17.07.2024 № 495 «О внесении изменений в некоторые
приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных адаптированных образовательных программ».
9. Приказ Минпросвещения России от 21.09.2022 №858 «Об утверждении федерального перечня
учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и установления предельного срока
использования исключенных учебников».
10. Приказ Минпросвещения России от 21.02.2024 №119 «О внесении изменений в приложения
№ 1 и № 2 к Приказу Минпросвещения России от 21.092022 № 858 «Об утверждении ФПУ, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность и установления предельного срока использования
исключенных учебников».
11. Приказ Минпросвещения России от 18.07.2024 № 499 «Об утверждении федерального перечня электронных образовательных ресурсов, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования».
12. Письмо Минпросвещения России от 31.08.2023 № АБ-3569/07 «О направлении разъяснений
по организации образования обучающихся с ОВЗ».
13. Письмо Минпросвещения России от 31.08.2023 № АБ-3574/07 «Об обеспечении учебниками и
учебными пособиями обучающихся с ОВЗ»
14. Постановление Правительства РФ от 11.10.2023 №1678 «Об утверждении правил применения
электронного обучения, ДОТ при реализации образовательного процесса».
15. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (вместе с «СП 2.4.3648-20. Санитарные правила...»).
3

Структура документа
Рабочая программа включает три раздела:
•
пояснительная записка;
•
основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса;
•
требование к уровню подготовки учащихся.
Общая характеристика учебного предмета
Изучение природоведения в коррекционном классе 8 вида направлено на обобщение знаний
учащихся об окружающем мире, полученное при ознакомлении с предметами и явлениями,
встречающимися в действительности. В то же время данный учебный предмет для пятиклассников
является подготовительным, способствующим в дальнейшем лучшему усвоению ими элементарных
естествоведческих, биологических, географических и исторических знаний.
Основными задачами курса являются:
-сообщение элементарных знаний о живой и неживой природе;
-демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой природой;
-формирование специальных и общеучебных умений и навыков;
-воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными
направлениями природоохранной работы;
-воспитание социально значимых качеств личности.
В процессе изучения окружающего мира у учащихся должны сформироваться некоторые
элементарные представления о нем: о живой и неживой природе, о сезонных изменениях в ней, о
жизни растений и животных, о здоровье человека. В процессе изучения природоведческого
материала у учащихся развивается наблюдательность, память, воображение, речь, логическое
мышление, умение анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинноследственные связи.
Задачи курса «Природоведение» по разделам.
I.
«Окружающий нас мир»:
o
Ознакомление учащихся с новым курсом, особенностями работы с учебником,
дневником наблюдений и тетрадью для самостоятельных работ;
o
Объяснение значения трудных для понимания слов и словосочетаний на основе работы
с учебником;
o
Знакомство с природными объектами, находящимися в ближайшем окружении.
Формирование умения вести записи в дневнике наблюдений;
o
Развитие интереса к проведению наблюдений в природе и чтению дополнительной
литературы.
II.
«Изменения в жизни природы»:
o
Рассмотрение изменений, происходящих в природе (суточных, годовых, многолетних):

В их взаимосвязи с космическими движениями Земли и другими причинами,

Как явлений, отражающих жизнь природных объектов;
o
Выявление роли «биологических ритмов» в жизни растений, животных, человека;
o
Объяснение значения новых слов и формирование умения находить им объяснение в
учебнике;
o
Развитие умения вести наблюдения за изменениями погоды и делать соответствующие
записи;
o
Формирование умения описывать сезонные изменения в жизни природы и занятиях
людей;
o
подробное знакомство с окружающей местностью ( особенностями рельефа);
o
выявление отношения школьников к родной природе, эстетических переживаний,
возникающих в процессе общения с ней.
III.
«Наша Родина – Россия»:
4

o
Формирование представления о нашей стране как о государстве:

Относящемся к наиболее крупным странам мира;

Расположенном на материке Евразия (в северном полушарии);

Многонациональном, столицей которого является город Москва;

С древней и богатой историей и культурой;

С богатой и многообразной природой, сохранение которой является важной
государственной задачей;
o
Рассмотрение явления географической зональности и вертикальной поясности;
объяснение их причин;
o
Формирование гражданских и патриотических чувств, ответственного отношения к
природе как национальному достоянию.
IV.
«Увлекательные путешествия в мир природы»:
o
Рассмотрение природного сообщества как:

Комплекса обитающих совместно организмов;

Целостного природного образования, имеющего сложную структуру;

Устойчивого и одновременно развивающегося.
o
Развитие умения раскрывать связи организмов между собой, организмов со средой
обитания, организмов и человека;
o
Объяснение значения терминов и трудных для понимания слов;
o
Формирование у учащихся внимательного отношения к представителям растений и
животных, понимания их роли в жизни сообщества;
o
Развитие познавательного интереса, эстетических чувств и переживаний, связанных с
природой.
V.
«Рядом с нами»:
o
Формирование представления о современных культурных растениях как:

результате длительного «сотрудничества» человека и природы;

выражения разнообразных потребностей человека.
o
Рассмотрение многообразия садовых, огородных, полевых культур;
o
Формирование практических умений по выращиванию культурных растений (на
пришкольном участке) или комнатных;
o
Развитие познавательного интереса, бережного отношения к окружающей природе,
понимания ее значения для человека
Планируемые результаты освоения учебного предмета по итогам обучения в 5–6 классах
5 класс
Неживая природа
Предметные результаты
Минимальный уровень:
узнавание и называние изученных объектов (формы поверхности, водоемы, небесные тела,
основные достопримечательности нашей страны) на иллюстрациях, фотографиях;
представления о назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире;
отнесение изученных объектов к определенным группам (нефть – горючее полезное
ископаемое);
называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе (полезные
ископаемые);
соблюдение правил гигиены и здорового образа жизни, понимание их значения в жизни
человека;
соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и обществе (под
контролем взрослого);
выполнение несложных заданий под контролем учителя;
адекватная оценка своей работы, проявление к ней ценностного отношения, понимание
оценки педагога.
Достаточный уровень:
узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях;
знание способов получения необходимой информации об изучаемых объектах по заданию учителя;
5

представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;
отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для
классификации (золото – полезное ископаемые, металлы, цветные металлы, драгоценные
(благородные) металлы);
называние сходных по определенным признакам объектов из тех, которые были изучены на
уроках, известны из других источников; объяснение своего решения;
выделение существенных признаков групп объектов;
знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе, правил здорового
образа жизни;
участие в беседе; обсуждение изученного; проявление желания рассказать о предмете
изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте;
выполнение задания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового
контроля), осмысленная оценка своей работы и работы одноклассников, проявление к ней
ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;
совершение действий по соблюдению санитарно-гигиенических норм в отношении изученных
объектов и явлений;
выполнение доступных возрасту природоохранительных действий;
осуществление деятельности по уходу за комнатными и культурными растениями.
Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными)
компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими
формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.
Личностные результаты
•
Осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою
Родину.
•
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
народов, населяющих территорию нашей страны.
•
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие
социально значимых мотивов учебной деятельности. Формирование интереса к предметам и
явлениям живой и неживой природы, к своей страны, ее населению, традициям, обычаям,
культурным и историческим достопримечательностям.
•
Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях. Формирование умения обращаться за
•
помощью к учителю или одноклассникам в случае возникновения затруднений при
выполнении практических работ, заданий в тетради на печатной основе, работе со статьей учебника,
наглядным материалом (иллюстрациями, образцами полезных ископаемых, гербариями и пр.).
Формирование готовности обращаться к взрослым и сверстниками в бытовых ситуациях на
прогулке, в парке, в столовой.
•
Формирование готовности к самостоятельной жизни. Формирование знаний о правилах
поведения в быту и в природе (соблюдение правил пользования водой в быту, правила
проветривания помещений)
•
формирование стремления соблюдать и вести здоровый образ жизни.
•
Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни.
Формирование знаний безопасного (правильного) поведения в природе и в быту (например,
соблюдение техники безопасности при пользовании газовой плитой, проветривание помещений, мер,
принимаемых для очистки воды и поддержания чистоты воздуха, измерение температуры воды,
воздуха).
•
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям. Знакомство с многонациональным населением страны, традициями и обычаями
населения, природными и культурными достопримечательностями нашей страны, достижениями
науки (полеты в космос, переработка полезных ископаемых), формирование стремления
поддерживать и соблюдать традиции своего региона и своей страны, формирование бережного
отношения к природным богатствам (ресурсам) нашей страны – экологическое воспитание.
6

•
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире. Развитие навыков социальной адаптации через знакомство со своим краем
(природа, достопримечательности, население, традиции, обычаи и др.).
6 класс
Живая природа

леса);

Предметные результаты
Минимальный уровень:
•
узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;
•
представления о назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире;
•
отнесение изученных объектов к определенным группам (осина – лиственное дерево

•
называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе (хвойные
деревья, рыбы, насекомые);
•
соблюдение режима дня, правил личной гигиены и здорового образа жизни, понимание
их значения в жизни человека;
•
соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и обществе (под
контролем взрослого);
•
выполнение несложных заданий под контролем учителя;
•
адекватная оценка своей работы, проявление к ней ценностного отношения, понимание
оценки педагога.
Достаточный уровень:
•
узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных
условиях; знание способов получения необходимой информации об изучаемых объектах по заданию
педагога;
•
представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем
мире;
•
отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных
оснований для классификации (корова – животное, млекопитающее животное, травоядное животное,
сельскохозяйственное животное);
•
называние сходных по определенным признакам объектов из тех, которые были
изучены на уроках, известны из других источников; объяснение своего решения;
•
выделение существенных признаков групп объектов;
•
знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе, правил
здорового образа жизни;
•
участие в беседе; обсуждение изученного; проявление желания рассказать о предмете
изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте;
•
выполнение здания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и
итогового контроля), осмысленная оценка своей работы и работы одноклассников, проявление к ней
ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;
•
совершение действий по соблюдению санитарно-гигиенических норм в отношении
изученных объектов и явлений;
•
выполнение доступных возрасту природоохранительных действий;
осуществление деятельности по уходу за комнатными и культурными растениями.
Личностные результаты
•
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие
социально значимых мотивов учебной деятельности. Формирование интереса к предметам и
явлениям живой и неживой природы, к своей стране, ее природным богатствам.
•
Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях. Формирование умения обращаться за помощью к учителю или одноклассникам в случае
возникновения затруднений при выполнении практических работ, заданий в тетради на печатной
основе, работе со статьей учебника, наглядным материалом (иллюстрациями, образцами полезных
ископаемых, гербариями и пр.). Формирование готовности обращаться к взрослым и сверстниками в
бытовых ситуациях, например, в поликлинике, магазине при выборе продуктов и др.
7

•
Формирование готовности к самостоятельной жизни.
Формирование знаний о
здоровом образе жизни (режиме дня, чередовании труда и отдыха, здоровом питании, правильной
осанке, гигиене), формирование стремления соблюдать и вести здоровый образ жизни. Знакомство с
доступными правилами ухода за комнатными растениями, домашними животными и животными
живого уголка.
•
Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни.
Формирование умений соблюдать правила личной гигиены, режима дня, здорового питания, умения
ухаживать за комнатными растениями и домашними животными (кошки, собаки, аквариумные
рыбки, декоративные птицы).
•
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям. Формирование бережного отношения к природе, знакомство с Красной книгой –
экологическое воспитание.
•
Знакомство с многонациональным населением страны, традициями и обычаями
населения, природными и культурными достопримечательностями нашей страны, достижениями
науки, формирование стремления поддерживать и соблюдать традиции своего региона и своей
страны.
•
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире. Развитие навыков социальной адаптации через знакомство со своим краем
(природа, достопримечательности, население, традиции, обычаи и др.).

5 класс
Неживая природа (68 ч)

«Введение» (2 ч)
Что такое природоведение? Знакомство с учебником и рабочей тетрадью. Зачем надо изучать
природу. Живая и неживая природа.
Живая природа: растения, животные, человек.
«Вселенная» ( 6 ч)
Небесные тела: планеты, звезды. Солнечная система. Солнце.
Исследование космоса. Спутники. Космические корабли. Полеты в космос. Современные
исследования.
Смена дня и ночи. Смена времен года. Сезонные изменения в природе.
Практические работы
Зарисовки звездного неба, формы Земли и Луны, космического корабля.
Экскурсия (планетарий, музей космонавтики, обсерватория) или наблюдение за звездным
небом.
Межпредметные связи
Мир природы и человека, русский язык, математика, изобразительная деятельность.
«Наш дом – Земля» (44 ч)
Планета Земля. Оболочки Земли: атмосфера, гидросфера, литосфера
(1 ч).
«Воздух» (9 ч)
Воздух и его охрана. Значение воздуха для жизни на Земле.
Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, объем, упругость. Использование упругости
воздуха. Теплопроводность воздуха. Использование этого свойства воздуха в быту. Давление.
Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.
Движение воздуха. Теплый воздух легче холодного, теплый воздух поднимается вверх,
холодный опускается вниз. Движение воздуха. Ветер. Работа ветра в природе. Направление ветра.
Ураган, способы защиты.
Температура воздуха. Знакомство с термометрами. Измерение температуры воздуха.
8

Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство поддерживать
горение. Значение кислорода для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в
медицине. Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа
при тушении пожара.
Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Поддержание
чистоты воздуха. Значение воздуха в природе.
«Полезные ископаемые» (14 ч)
Полезные ископаемые. Виды полезных ископаемых. Свойства. Значение. Способы добычи.
Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов. Гранит,
известняки, песок, глина. Внешний вид, свойства, добыча и использование.
Горючие полезные ископаемые. Торф. Внешний вид и свойства торфа: цвет, пористость,
хрупкость, горючесть. Образование торфа, добыча и использование.
Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость,
хрупкость. Добыча и использование.
Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, текучесть, горючесть. Добыча нефти.
Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.
Природный газ. Свойства газа: запах, горючесть. Добыча и использование. Правила
обращения с газом в быту.
Полезные ископаемые, используемые для получения металлов.
Черные металлы (различные виды стали и чугуна). Свойства черных металлов: цвет, блеск,
твердость, упругость, пластичность, теплопроводность, ржавление. Распознавание стали и чугуна.
Цветные металлы. Отличие черных металлов от цветных. Применение цветных металлов.
Алюминий. Внешний вид и свойства алюминия: цвет, твердость, пластичность, теплопроводность,
устойчивость к ржавлению. Распознавание алюминия. Медь. Свойства меди: цвет, блеск, твердость,
пластичность, теплопроводность. Распознавание меди. Ее применение.
Благородные (драгоценные) металлы: золото, серебро, платина. Внешний вид, использование.
Охрана недр.
«Вода» (14 ч)
Вода в природе. Роль воды в питании живых организмов.
Свойства воды как жидкости: непостоянство формы, Способность растворять некоторые
твердые вещества (соль, сахар и др.). Учет и использование свойств воды.
Растворимые и нерастворимые вещества. Растворы. Использование растворов. Растворы в
природе: минеральная и морская вода. Питьевая вода.
Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды.
Три состояния воды. Температура и ее измерение. Единица измерения температуры – градус.
Температура плавления льда и кипения воды.
Расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, расширение при замерзании.
Работа воды в природе. Образование пещер, оврагов, ущелий. Наводнение (способы защиты
от наводнения).
Значение воды в природе. Использование воды в быту, промышленности и сельском
хозяйстве. Экономия питьевой воды.
Вода в природе: осадки, воды суши.
Воды суши. Ручьи, реки, озера, болота, пруды. Моря и океаны. Свойства морской воды.
Значение морей и океанов в жизни человека.
Охрана воды.
«Поверхность суши. Почва» (6 ч)
Равнины, холмы, овраги. Горы,
Почва — верхний слой земли. Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные
соли, воздух. Минеральная и органическая части почвы. Перегной – органическая часть почвы.
Глина, песок и соли – минеральная часть почвы.

Разнообразие почв. Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых
почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать. Сравнение песка и песчаных почв
по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам.
Основное свойство почвы – плодородие. Обработка почвы. Значение почвы в народном
хозяйстве.
Эрозия почв. Охрана почв.
Лабораторная работа. Давление и движение воздуха.
Практические работы
Проведение опытов, демонстрирующих свойства воды, воздуха, почвы.
Зарисовка форм поверхности суши.
Составление таблицы «Полезные ископаемые».
Заполнение схемы «Воды суши».
Изготовление макетов форм поверхности суши.
Изготовление плакатов по темам «Охрана воды, воздуха, почвы».
Экскурсии (1 ч)
Экскурсии к местным природным объектам (почвенные обнажения, формы поверхности
Земли, водоемы).
Межпредметные связи
Мир природы и человека, русский язык, ручной труд, изобразительная деятельность.
«Есть на Земле страна Россия» (14 ч)
Россия – Родина моя. Место России на карте мира.
Важнейшие географические объекты, расположенные на территории нашей страны: Черное
и Балтийское моря, Уральские и Кавказские горы, озеро Байкал, реки Волга, Енисей или другие
объекты в зависимости от региона.
Москва – столица России
Санкт-Петербург.
Крупные города, их достопримечательности. Нижний Новгород, Казань, Волгоград,
Новосибирск, Владивосток или другие города европейской и азиатской частей России (по
усмотрению учителя).
Древние русские города. Исторические и культурные достопримечательности. Ярославль,
Владимир, города Золотого кольца.
Население нашей страны. Городское и сельское население. Народы России.
Ваш город (поселок, село, деревня). Важнейшие географические объекты региона.
Поверхность, водоемы. Занятия населения. Достопримечательности.
Обобщение раздела «Неживая природа» (2 ч).
Практические работы
Зарисовка государственного флага России.
Подбор иллюстраций (достопримечательности городов, представителей народов нашей
страны, изделия народных промыслов и т. д.).
Изготовление альбома «Россия – наша Родина».
Нахождение России на политической карте.
Составление рассказа о своем городе, поселке, селе, деревне.
Изготовление альбома «Наш город (поселок, село, деревня)».
Экскурсии
Экскурсии по городу или поселку (природные объекты, промышленные или
сельскохозяйственные предприятия, краеведческий музей, достопримечательности своей местности).
Межпредметные связи
Русский язык и чтение, ручной труд, изобразительная деятельность.
6 класс
Живая природа (68 ч)

«Введение» (1 ч)
«Растительный мир Земли» (17 ч)

•
Разнообразие растительного мира Земли. Среда обитания растений (растения леса,
поля, сада, огорода, луга, водоемов). Строение растений.
•
Деревья, кустарники, травы. Общая характеристика. Дикорастущие и культурные
растения.
•
Деревья. Деревья лиственные (дикорастущие и культурные). Береза, клен, тополь, дуб,
липа. Яблоня, груша, вишня.
•
Деревья хвойные. Ель, сосна, лиственница.
•
Дикорастущие кустарники.
•
Культурные кустарники.
•
Травы (дикорастущие и культурные). Подорожник, одуванчик, ромашка, укроп,
петрушка.
•
Декоративные растения. Астра, пион, роза, флокс, гвоздика и др. Внешний вид. Места
произрастания.
•
Лекарственные растения. Зверобой, крапива, ромашка и др. Правила сбора.
Использование.
•
Комнатные растения. Уход за комнатными растениями. Герань, бегония, фиалки,
традесканция.
•
Растительный мир разных районов Земли.
•
Растения нашей страны.
•
Растения своей местности: дикорастущие и культурные.
•
Красная книга России и своего края.
•
Практические работы
•
Зарисовки деревьев, кустарников, трав.
•
Выделение составных частей растений*.
•
Изготовление гербариев*.
•
Сезонные наблюдения за растениями.
•
Зарисовка растений в разные времена года.
•
Заполнение таблиц, игры на классификацию растений по месту произрастания.
•
Уход за комнатными растениями.
•
Составление букетов из сухоцветов*.
•
Сбор лекарственных растений, запись в тетрадь правил их использования*.
Экскурсии
Экскурсии в парк, сквер, сад, лес, поле, огород (в зависимости от местных условий).
Межпредметные связи
Мир природы и человека, русский язык, математика, основы социальной жизни, ручной
труд, изобразительная деятельность.
«Животный мир Земли» (34 ч)
•
Разнообразие животного мира. Различие по внешнему виду, способам питания,
передвижения и др.
•
Среда обитания животных. Суша, воздух, водоемы.
•
Понятие животные. Основные группы: насекомые, рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы, звери (млекопитающие).
•
Насекомые. Жуки, бабочки, стрекозы, кузнечики, муравьи, пчелы. Внешний вид. Место
и значение в природе.
•
Рыбы. Внешний вид. Среда обитания. Место и значение в природе. Морские и речные
рыбы.
•
Земноводные. Лягушки, жабы.
•
Пресмыкающиеся. Змеи, ящерицы, крокодилы.
•
Птицы. Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Место и значение в природе.
Ласточки, скворцы, снегири, орлы, лебеди, журавли, чайки.
•
Охрана птиц. Птицы своего края.
•
Звери (млекопитающие). Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни.
11

•
Млекопитающие суши. Млекопитающие морей и океанов.
•
Животные рядом с человеком. Домашние животные в деревне и городе.
Сельскохозяйственные животные: лошади, коровы, козы, овцы, свиньи.
•
Домашние птицы: куры, утки, индюки.
•
Уход за животными дома или в живом уголке. Аквариумные рыбки. Птицы. Морские
свинки. Хомяки. Черепахи. Кошки Собаки. Правила ухода и содержания.
•
Животные холодных районов Земли.
•
Животные умеренного пояса.
•
Животные жарких районов Земли.
•
Животный мир нашей страны.
•
Охрана животных. Заповедники. Красная книга России.
•
Животные своей местности. Красная книга области (края).
Практические работы
•
Зарисовки животных: насекомых, рыб, птиц, зверей.
•
Упражнения в классификации животных (таблицы, игры).
•
Изготовление кормушек, скворечников.
•
Сезонные наблюдения за животными.
•
Наблюдение за животными живого уголка.
•
Составление правил ухода за домашними животными.
•
Уход за животными живого уголка.
•
Составление рассказов о домашних животных*.
Экскурсии
•
Экскурсии в зоопарк, парк, живой уголок, на животноводческую, птицеводческую
фермы или звероферму (в зависимости от местных условий).
Межпредметные связи
•
Мир природы и человека, русский язык, математика, ручной труд, изобразительная
деятельность, географии.
«Человек» (13 ч)
•
Как устроен наш организм. Анатомическое строение. Части тела и внутренние органы.
•
Как работает (функционирует) наш организм. Взаимодействие органов.
•
Здоровый образ жизни человека (гигиена, закаливание, вредное воздействие на
организм алкоголя, никотина, наркотиков). Правила личной гигиены.
•
Осанка. Правильная осанка. Причины и профилактика искривлений позвоночника.
Гигиена.
•
Органы чувств. Значение органов чувств.
•
Правила гигиены и охрана органов чувств. Профилактика нарушений слуха и зрения.
•
Здоровое (рациональное) питание. Разнообразие продуктов питания. Витамины. Режим
и гигиена.
•
Дыхание. Органы дыхания. Вред курения. Правила гигиены.
•
Оказание первой доврачебной помощи. Помощь при ушибах, порезах, ссадинах.
Профилактика простудных заболеваний. Выполнение советов врача. Домашняя аптечка.
Специализация врачей. Медицинские учреждения нашего города.
Практические работы
•
Показ частей тела и важнейших органов на таблицах, муляжах, торсе человека.
•
Составление схем, зарисовка по контуру частей тела и важнейших органов, работа на
магнитной доске.
•
С помощью различных органов чувств определение качеств и свойств различных
предметов.
•
Физические упражнения, направленные на поддержание правильной осанки.
•
Составление и запись в тетрадь правил личной гигиены.
•
Составление распорядка дня.
12

•
Упражнения в оказании первой доврачебной помощи (обработка ссадин и мелких ран –
порезов, наложение пластыря). Подсчет частоты пульса, измерение температуры тела.
•
Уборка классного помещения (проветривание, влажная уборка).
Экскурсии
•
Экскурсии в медицинский кабинет, поликлинику, аптеку.
Межпредметные связи
•
Физическая культура, основы социальной жизни, изобразительная деятельность.
Требования к базовым учебно-познавательным действиям к курсу «Природоведение»
Учащиеся должны знать, понимать, уметь:
•
что изучает природоведение;
•
предметы и объекты живой и неживой природы;
•
название нашей планеты и ее форму, значение Солнца для жизни на Земле;
•
свойства воды, воздуха и почвы;
•
названия полезных ископаемых, их свойства, использование человеком;
•
основные формы поверхности;
•
виды водоемов;
•
простейшую классификацию растений (деревья, кустарники, травы) и животных
(рыбы, насекомые, птицы, звери);
•
среду обитания и разнообразие растительного и животного мира Земли;
•
название своей страны и ее столицы, некоторых народов, ее населяющих;
•
названия важнейших географических объектов;
•
названия типичных представителей растительного и животного мира России и своего
края;
•
названия некоторых редких и занесенных в Красную книгу растений и животных своей
местности;
•
правила поведения в природе;
•
название частей тела и основных органов, их назначение;
•
факторы здорового образа жизни;
•
основные санитарно-гигиенические нормы и правила оказания доврачебной помощи.
Учащиеся должны уметь:
•
наблюдать за сезонными изменениями в природе, растительном и животном мире
своей местности;
•
заполнять дневники наблюдений;
•
называть разнообразных представителей животного и растительного мира;
•
ухаживать за домашними животными и культурными растениями;
•
демонстрировать простейшие опыты;
•
показывать части тела и некоторые органы (сердце, легкие, желудок, органы чувств);
•
демонстрировать образец правильной осанки;
•
оказывать простейшую доврачебную помощь, измерять температуру тела;
•
соблюдать правила элементарной гигиены;
•
выполнять зарисовки и изготавливать простейшие макеты форм поверхности;
•
составлять небольшие по объему рассказы о своем крае.

Календарно - тематическое планирование в 5 классе (68 ч)
№

Тема

Вводный урок. Что
такое
природоведение?

Предметы и явления
неживой и живой
природы

Колво
часов
1

Дата

Целевая
установка

Основные понятия

Формирование представлений о предмете
природоведение, предметах и
явлениях, которые
на нем изучаются

Что изучает
природоведение?
Природа и человек
Явления природы
Знакомство с
учебником, тетрадью

Формирование
представлений о
предметах и
явлениях живой и
неживой природы,
умения
дифференци-ровать
живую и неживую
природу

Природа живая и
неживая. Признаки
живой природы. Тела
неживой природы.
Явления природы

Небесные тела:
планеты, звезды

Формировать
представления о
небесных телах

Небесные тела.
Звезды. Планеты.
Солнце. Земля. Луна.
Астрономия
(астрономы)

Солнечная система.
Солнце

Формировать
представления о
Солнце как центре
Солнечной

Вселенная. Солнце –
раскаленный шар.
Солнечная система.
Планеты. Вращение

Планируемые предметные результаты (в
соответствии с ФГОС)
Минимальные
Достаточные
Узнавание
Выделение существенных
природных
признаков объектов природы,
предметов и явлений отнесение предметов к природе,
на иллюстрациях и
называние природных
фотографиях,
предметов и явлений
отнесение объектов
к живой или
неживой природе;
называние
природных
предметов и явлений
Узнавание объектов Выделение существенных
неживой природы на признаков объектов живой и
иллюстрациях и
неживой природы, отнесение
фотографиях,
объектов к живой или неживой
отнесение объектов
природе, установление
к живой или
взаимосвязей между живой и
неживой природе;
неживой
называние
природой
изученных объектов
живой и неживой
природы
Называние
Называние
изученных небесных изученных небесных тел
тел.
(звезды, Солнце, планеты) и их
признаков; отнесение небесных
тел к разным группам на
основании признаков
Называние
Называние
изученных небесных изученных небесных тел –
тел – Солнце,
звезды, Солнце, Солнечная
планеты, планета
система, планета Земля, 2–3

Исследование
космоса. Спутники.
Космические
корабли

Полеты в космос

Смена дня и ночи

Смена времен года.
Сезонные изменения
в природе

системе, показать
значение Солнца
для жизни на
Земле, дать
краткую
характеристику
планетам
Солнечной
системы
Познакомить
учащихся с
исследованиями
космоса и их
значением для
человечества

планет вокруг Солнца. Земля Солнечная
Земля
система – и их
основных признаков

другие планеты Солнечной
системы – и их признаков;
знать, что входит в состав
Солнечной системы

Вселенная. Солнечная
система.
Искусственный
спутник. Значение.
Космические корабли

Узнавание и называние
искусственных спутников и
космических кораблей, знать их
назначение

Познакомить
учащихся с
исследованиями
космоса,
формировать
представления о
полетах человека в
космос и первых
космонавтах.
Формирование
представлений о
суточном вращении
Земли и смене дня
и ночи.
Формирование
представлений о
годовом движении
Земли

Космические корабли.
Космонавты.
Ю. А. Гагарин.
В .В. Терешкова

Узнавание
искусственных
спутников и
космических
кораблей на
иллюстрациях и
фотографиях,
называние
изученных объектов
Называние первого
космонавта Ю. А.
Гагарина, первой
женщиныкосмонавта В.В.
Терешковой

Вращение Земли,
смена дня и ночи,
день, ночь, сутки.

Определение на
иллюстрациях и
фотографиях частей
суток, называние их;

Знать название частей суток, их
признаки и причины смены дня
и ночи.

Вращение Земли
вокруг Солнца, смена
времен года. Времена
года.

Определение времен
года на
иллюстрациях и
фотографиях,
называние

Знать признаки времен года,
осуществлять классификацию
времен года на основании
основных признаков. Причины
смены времен года

Знать фамилии первых
космонавтов
(Ю. А. Гагарин,
В. В. Терешкова), иметь
представления о современных
полетах в космос и их значении

Планета Земля.
Оболочки Земли

10.

Значение воздуха
для жизни на Земле

Свойства воздуха

Закрепить знания
Солнечной
системе.
Формировать
представления о
Земле как планете,
показать отличие
Земли от других
планет Солнечной
системы
Формировать
представление о
воздухе, уточнить и
обобщить знания о
значении воздуха
для человека,
животных и
растений.
Формировать
представления о
мероприятиях,
проводимых с
целью охраны
чистоты воздуха
Формировать в
процессе
демонстрации
опытов
представления о
свойствах воздуха
(прозрачность,
бесцветность,
упругость,
теплопровод-

изученных времен
года и их основных
признаков (1–2)
Планета Земля.
Называние планеты
Вращение Земли
Земля и ее основных
вокруг Солнца. Форма оболочек – вода,
Земли. Оболочки
суша, воздух
Земли: воздух, вода,
суша (литосфера).
Отличие Земли от
других плане.
Воздух. Значение для
человека, животных,
растений

Знать значение
воздуха для
растений, животных
и человека

Свойства воздуха.
Воздух прозрачный и
бесцветный, без
запаха. Воздух
занимает место,
упругий, сохраняет
тепло

Называние свойств
воздуха совместно с
учителем после
демонстрации
опытов.

Знать, что Земля – часть
Солнечной системы; знать
форму Земли и узнавать Землю
на фотографиях и
иллюстрациях;
называть основные оболочки
Земли (твердая, воздушная,
водная;
знать основное отличие Земли
от других планет
Знать и называть состав воздуха
и его значение

Узнавать и называть свойства
воздуха после демонстрации
опытов; описывать опыты,
демонстрирующие свойства
воздуха;
знать свойства воздуха и
использование и в быту

12.

Давление и
движение воздуха

Температура
воздуха. Термометр

14.

Движение воздуха в
природе. Ветер

Состав воздуха.
Кислород, его

ность) и об
использовании этих
свойств в быту.
Формировать
представление о
свойствах
(упругость, сжатие)
и движении
воздуха

Свойства воздуха.
Упругость воздуха.
Воздух сжимается.
Движение воздуха.
Теплый воздух
поднимается вверх, а
холодный опускается
вниз

Знание об
использовании
свойств воздуха в
быту
(накачивание шин,
матрасов, игрушек)

Формировать
представления о
термометре и его
устройстве,
формировать
умение измерять
температуру
воздуха , читать
показания
термометра

Термометр.
Температура воздуха.
Устройство
термометра. Правила
измерения
температуры воздуха.

Узнавание
термометра на
иллюстрациях и
фотографиях, чтение
записанной
температуры
воздуха;
понимание
положительных (со
знаком плюс) и
отрицательных (со
знаком минус)
температур

Формирование
представлений о
движении воздуха
– ветре, силе ветра
и использовании
ветра человеком.

Ветер. Сила ветра.
Ураган. Шторм.
Использование силы
ветра человеком.

Формирование
представлений о

Воздух. Газы,
входящие в состав
17

Узнавание ветра
разной силы на
иллюстрациях и
фотографиях;
называние ветра,
урагана; иметь
представления об
использовании силы
ветра человеком
Называние свойств
кислорода,

Знать свойства воздуха
(упругость, сжатие, теплый
воздух поднимается, холодный
опускается);
называть свойства воздуха с
опорой на иллюстрации или
демонстрируемый опыт; умение
использовать свойства воздуха
в быту
Узнавание термометра в
естественных условиях, иметь
представление о назначении
термометра; уметь читать
показание термометра;
уметь использовать показание
термометра в повседневной
жизни (одежда – температура
воздуха)

Знать названия движения
воздуха разной силы
(ветер, ураган, шторм),
причины появления ветра.

Называние газов, входящих в
состав воздуха;

значение и
применение

составе воздуха, о
значении
кислорода и его
свойствах

воздуха: углекислый
газ, азот, кислород.
Кислород. Значение
кислорода. Свойства
кислорода

отнесение кислорода
к газам, входящим в
состав воздуха;
знание значения
кислорода для
человека, животных
и растений

знание свойств кислорода и
наличие представлений об
использовании свойств
кислорода в быту, хозяйстве и
промышленности

Состав воздуха.
Углекислый газ и
азот

Формирование
представлений о
составе воздуха, о
значении
углекислого газа и
азота и их
свойствах

Воздух. Газы,
входящие в состав
воздуха: углекислый
газ, азот, кислород.
Азот, углекислый газ.
Значение. Свойства

Называние газов,
входящих в состав
кислорода
(углекислый газ,
азот), отнесение
углекислого газа и
азота к газам,
входящим в состав
воздуха

Называние газов, входящих в
состав воздуха, знание свойств
углекислого газа, роли
углекислого газа в жизни
растений и наличие
представлений об
использовании свойств
углекислого газа в быту,
хозяйстве и промышленности

Значение и охрана
воздуха

Воздух. Чистый
воздух. Значение
воздуха.
Мероприятия,
принимаемые для
охраны воздуха

Иметь
представления о
значении чистого
воздуха и мерах,
принимаемых для
его защиты

Знать о роли воздуха для жизни
на Земле; устанавливать (с
помощью учителя) зависимость
между чистотой воздуха и
жизнью растений, животных и
человека; знать и соблюдать в
быту меры по охране воздуха,
правила здорового образа
жизни.

18.

Значение воздуха
для жизни на Земле
и его охрана

Формирование
представлений о
значении воздуха,
его роли в жизни
растений,
животных и
человека.
Знакомство с
мерами,
принимаемыми для
охраны воздуха.
Обобщить и
систематизировать
понятия о воздухе,
его составе,
свойствах и
значении для
человека, растений
и животных

Состав воздуха.
Свойства кислорода,
углекислого газа.
Охрана воздуха от
загрязнения (высадка
растений, установка
специальных
фильтров на
18

Иметь
представления о
значении чистого
воздуха для жизни
на Земле и мерах,
принимаемых для
его защиты

Знать состав воздуха, свойства
воздуха, роль воздуха для
жизни на Земле;
устанавливать
(с помощью учителя)
зависимость между чистотой
воздуха и жизнью растений,
животных и человека; знать и

Полезные
ископаемые. Виды,
значение, способы
добычи

Гранит, известняк

Песок, глина

промышленных
предприятиях для
очистки воздуха.
Поддержание чистоты
воздуха в классе и
дома
Формировать
Полезные
представления о
ископаемые.
полезных
Месторождения.
ископаемых, их
Способы добычи.
видах и значении
Виды полезных
ископаемых (твердые,
жидкие, газообразные;
горючие, негорючие).
Значение полезных
ископаемых. Охрана
Формировать
Полезные
представления о
ископаемые,
полезных
используемые в
ископаемых,
качестве
используемых в
строительных
строительстве, –
материалов. Гранит.
граните, известняке Известняк. Мрамор

Формировать
представления о
полезных
ископаемых,

Полезные
ископаемые,
используемые в
качестве
19

соблюдать в быту меры по
охране воздуха, правила
здорового образа жизни

Иметь
представление о
назначении
полезных
ископаемых

Знание названий полезных
ископаемых;
выделение признаков полезных
ископаемых; отнесение
полезных ископаемых разным
группам (твердые, жидкие,
газообразные; горючие,
негорючие)

Узнавание полезных
ископаемых на
рисунках,
фотографиях, в
коллекциях (мел,
мрамор, гранит);
называние
изученных полезных
ископаемых;
отнесение полезных
ископаемых к группе
используемых в
строительстве; иметь
представление о
назначении данной
группы полезных
ископаемы
Узнавание полезных
ископаемых на
рисунках,
фотографиях, в

Узнавание и называние
представителей полезных
ископаемых, используемых в
строительстве;
выделять признаки полезных
ископаемых, используемых в
строительстве;
называть полезные ископаемые,
известные из других
источников, объяснять свое
решение

Узнавание и называние
представителей полезных
ископаемых, используемых в
строительстве;

используемых в
строительстве –
песке, глине.

строительных
материалов. Песок.
Глина

Горючие полезные
ископаемые. Торф

Формировать
представления о
горючих полезных
ископаемых.
Формировать
представление о
торфе

Горючие полезные
ископаемые.
Торф. Внешний вид.
Способы добычи.
Значение.
Использование
человеком. Охрана

Каменный уголь.
Свойства

Формировать
представления о
горючих полезных
ископаемых.
Формировать
представление о
каменном угле

Горючие полезные
ископаемые.
Каменный уголь.
Внешний вид

коллекциях
(песок, глина);
называние
изученных полезных
ископаемых;
отнесение полезных
ископаемых к группе
используемых в
строительстве; иметь
представление о
назначении данной
группы полезных
ископаемых
Узнавание полезных
ископаемых на
рисунках,
фотографиях, в
коллекциях (торф);
называние
изученных полезных
ископаемых,
отнесение торфа к
группе полезных
ископаемых; иметь
представление о
назначении торфа
Узнавание полезных
ископаемых на
рисунках,
фотографиях, в
коллекциях
(каменный уголь);
называние
изученных полезных
ископаемых;
отнесение каменного
угля к группе

выделять признаки полезных
ископаемых, используемых в
строительстве;
называть полезные ископаемые,
известные из других
источников;
объяснять свое решение

Узнавание и называние
представителей горючих
полезных ископаемых;
выделять признаки горючих
полезных ископаемых и торфа,
относить торф к различным
группам с учетом разных
классификаций (полезные
ископаемые, горючие полезные
ископаемые, полезные
ископаемые, используемые в
качестве удобрений)
Узнавание
и
называние
горючих полезных ископаемых
– каменного угля;
выделять признаки каменного
угля; отнесение каменного угля
к группе полезных ископаемых
и горючих полезных
ископаемых

полезных
ископаемых.
24

Добыча и
использование
каменного угля

Формировать
представление о
каменном угле,
способах добычи и
значении
каменного угля

Каменный уголь.
Способы добычи.
Значение.
Использование
человеком. Охрана

Отнесение
каменного угля к
группе полезных
ископаемых; иметь
представление о
значении каменного
угля

Относить каменный уголь к
различным группам; с учетом
разных классификаций
(полезные ископаемые,
горючие полезные
ископаемые), знать способы
добычи каменного угля

Нефть: внешний вид
и свойства

Горючие полезные
ископаемые.
Нефть. Внешний вид.
Свойства

Называние
изученных полезных
ископаемых (нефть);
отнесение нефти к
группе полезных
ископаемых

Узнавание и называние
горючих полезных ископаемых
– нефти; выделять признаки
нефти; отнесение нефти к
группе полезных ископаемых и
горючих полезных ископаемых.

Добыча и
использование
нефти

Формировать
представления о
горючих полезных
ископаемых.
Формировать
представление о
нефти
Формировать
представление о
нефти, способах
добычи и значении
нефти

Отнесение нефти к
группе полезных
ископаемых; иметь
представление о
значении нефти

Природный газ.
Свойства,
добыча,использование. Правила
обращение с газом в
быту

Горючие полезные
ископаемые.
Нефть. Способы
добычи. Значение.
Использование
человеком. Охрана.
Природный газ.
Внешний вид.
Свойства. Способы
добычи. Значение.
Использование
человеком. Правила
обращения в быту

Относить нефть к различным
группам с учетом разных
классификаций (полезные
ископаемые, горючие полезные
ископаемые); знать способ
добычи нефти
Узнавание и называние
горючих полезных ископаемых
– природного газа; выделять
признаки природного газа;
относить природный газ к
различным группам с учетом
разных классификаций
(полезные ископаемые,
горючие полезные
ископаемые); знать способ
добычи газа

Формировать
представления о
горючих полезных
ископаемых.
Формировать
представление о
природном газе,
способах добычи и
значении
природного газа.
Формировать
умение соблюдать
правила

Называние
изученных полезных
ископаемых
(природный газ;
отнесение газа к
группе полезных
ископаемых; иметь
представление о
значении
природного газа;
называть (с
помощью учителя)
правила пользования

Черные металлы.
Сталь. Чугун

Цветные металлы

30.

Благородные
(драгоценные)
металлы

безопасного
пользование газом
в быту
Формировать
представления о
черных металлах.
Формировать
представление о
стали, чугуне,
способах
получения и
использовании в
промышлен-ности
и в быту
Формировать
представления о
цветных металлах.
Формировать
представление об
алюминии и меди,
способах
получения и
использовании в
промышлен-ности
и в быту.
Формировать
представления о
благородных
(драгоценных)
металлах.
Формировать
представление о
золоте, серебре,
платине,
использовании в
промышлен-ности
и в быту

газом в быту
Черные металлы.
Сталь. Чугун.
Полезные
ископаемые,
используемые для
получения металлов

Называние черных
металлов (сталь,
чугун),
представление об
использовании
черных металлов

Узнавать и называть черные
металлы – чугун и сталь;
знать способ получения черных
металлов; выделять признаки
черных металлов, свойства
стали и чугуна

Цветные металлы.
Полезные
ископаемые,
используемые для
получения металлов.
Использование
цветных металлов

Называние цветных
металлов;
представление об
использовании
цветных металлов

Узнавать и называть цветные
металлы – алюминий, медь;
знать способ получения
цветных металлов; выделять
признаки цветных металлов;
производить классификацию
цветных металлов (относить
алюминий, медь к металлам и
цветным металлам)

Благородные
(драгоценные)
металлы. Золото.
Серебро. Платина.
Внешний вид.
Использовани.

Называние
благородных
(драгоценных)
металлов;
представление об
использовании
благородных
(драгоценных)
металлов

Узнавать и называть
благородные (драгоценные)
металлы – золото, серебро,
платину; выделять признаки
цветных металлов; производить
классификацию драгоценных
металлов (относить золото,
серебро, платину к металлам и
драгоценным металлам)

Охрана полезных
ископаемых

32.

Полезные
ископаемые

Вода в природе.
Роль воды в питании
живых организмов

Свойства воды

Формировние
представлений о
значении полезных
ископаемых,
знакомство с
мерами,
принимаемыми для
охраны полезных
ископаемых
Обобщить и
систематизировать
понятия о воздухе,
его составе,
свойствах и
значении для
человека, растений
и животных

Формирование
представлений о
воде в природе и о
значении воды для
растений и
животных
Формирование
представлений о
свойствах воды.

Полезные
ископаемые. Запасы
полезных
ископаемых. Меры,
принимаемые по
охране полезных
ископаемых

Называть полезные
ископаемые;
знать о
необходимости
охраны полезных
ископаемых

Узнавать и называть полезные
ископаемые; знать способы
охраны полезных ископаемых

Полезные
ископаемые. Виды,
значение, способы
добычи.
Горючие полезные
ископаемые.
Полезные
ископаемые,
используемые в
качестве
строительных
материалов.
Черные металлы.
Цветные металлы.
Благородные
(драгоценные)
металлы
Вода. Вода на Земле.
Значение воды для
жизни растений,
животных, человека

Иметь
представления о
полезных
ископаемых, их
значении для людей

Узнавать и называть полезные
ископаемые; проводить
классификацию полезных
ископаемых;
относить полезные ископаемые
к различным группам,
объяснять свой выбор;
знать свойства полезных
ископаемых, знать меры по их
охране

Представление о
воде в природе;
знание о значении
воды для растений,
животных, человека

Узнавание на рисунках и
фотографиях и называние воды
в разных формах
существования в природе

Свойства воды:
текучесть, отсутствие
формы, отсутствие
запаха, прозрачность,
отсутствие вкуса, вода
23

Называние свойств
воды (совместно с
учителем) после
демонстрации
опытов

Узнавать и называть свойства
воды после демонстрации
опытов; описывать опыты,
демонстрирующие свойства
воды;

– растворитель
35

Растворимые и
нерастворимые
вещества. Питьевая
вода

Формирование
представлений о
свойствах воды,
растворимых и
нерастворимых
веществах

Вода. Растворимые и
нерастворимые
вещества. Растворы.
Виды растворов.
Питьевая вода

Иметь
представления о
питьевой воде и
растворах, называть
растворы

Прозрачная и
мутная вода.
Очистка мутной
воды

Формирование
представлений о
свойствах воды,
чистой воде и
очистке воды

Чистая вода. Мутная
вода. Состав мутной
воды. Очистка воды
отстаиванием и
фильтрованием

Узнавать чистую и
мутную воду в
натуральном виде и
на рисунках;
знать признаки
мутной и чистой
воды.

Три состояния воды.
Температура и ее
измерение

Формирование
представлений о
различных
агрегатных
состояниях воды

Три состояния воды.
Твердое (лед),
газообразное (пар),
жидкое (вода).
Температура
замерзания.
Температура кипения.
Переход из одного
состояния в другое
24

Узнавать воду в
твердом, жидком и
газообразном
состоянии в
натуральном виде и
на рисунках

знать свойства воды и
использование этих свойств в
быту
Знать и называть растворимые
и нерастворимые вещества;
узнавать
растворы
в
естественных условиях и на
иллюстрациях и называть их;
иметь
представления
о
назначении
растворов;
выделять
существенные
признаки
питьевой
воды,
использовать
полученные
знания
при
выполнении
практических работ (создание
растворов – сладкий водный
раствор,
соленый
водный
раствор)
Выделять признаки чистой и
мутной воды;
относить воду к разным
группам;
уметь использовать полученные
знания при выполнении
практических работ (очистка
воды отстаиванием,
фильтрованием)
Выделять признаки воды в
разных агрегатных состояниях;
устанавливать зависимости
между температурой и
состоянием воды;
уметь использовать полученные
знания при выполнении
практических работ совместно с
учителем (измерение
температуры воды)

Расширение при
нагревании и сжатие
при охлаждении,
расширение при
замерзании

Формирование
представлений об
изменении
состояния воды под
воздействием
температуры

Вода сжимается при
охлаждении, вода
расширяется при
нагревании.
Температура кипения

Свойства воды.
Лабораторная
работа

Лабораторная работа

Работа воды в
природе

41.

Значение воды в
природе.
Использование воды
в быту,
промышленности и
сельском хозяйстве

Формирование
умения применять
знания о свойствах
воды на практике,
выполнять
практические
действия под
контролем учителя
Формирование
представлений о
работе воды в
природе и
изменениях,
которые
происходят под
влиянием воды
Формирование
представлений о
значении воды для
человека,
знакомство с
мерами,
принимаемыми для
охраны воды

Узнавание и
Узнавание
и
называние
называние состояния состояния воды в естественных
воды при нагревании условиях и на картинах;
и охлаждении
выделение существенных
признаков воды при замерзании
и нагревании; уметь
использовать полученные
знания в быту
Выполнять
Выполнять лабораторные
лабораторные
работы под контролем учителя;
работы совместно с
прогнозировать результаты
учителем;
опытов, описывать результаты
называть свойства
опытов;
воды после
делать выводы о свойствах
проведения опыта
воды

Вода размывает
почву, овраги,
пещеры, ущелья;
наводнение

Узнавание и
называние
последствий работы
воды – оврагов,
пещер, наводнений

Устанавливать
взаимозависимости между
явлениями природы (работа
воды и форма поверхности)

Чистая вода, пресная
вода, использование
воды в быту, сельском
хозяйстве,
промышленности
охрана воды, очистка
воды, меры,
принимаемые по
охране воды

Знание значения
воды для жизни
человека;
умение называть
(совместно с
учителем) правила
охраны воды в быту
(выключать воду,
плотно закрывать
кран)

Знать и называть меры,
принимаемые для охраны воды;
применять знания об охране
воды на практике; выполнение
доступных возрасту действий
.

42.

Вода в природе.

Формирование
представления о
круговороте воды в
природе

Вода в природе,
осадки, воды суши:
реки, ручьи, озера,
моря, океаны. Облака,
тучи. Круговорот
воды в природе

Знание и называние
разных состояний
воды; узнавание на
иллюстрациях
дождя, пара,
облаков, туч

Узнавание и называние
состояния воды на разных
этапах ее круговорота;
установление причинноследственных зависимостей

Воды суши: ручьи,
реки

Формирование
представлений о
водах суши: ручьях
и реках.

Воды суши. Вода
пресная и соленая.
Естественные и
искусственные
водоемы. Ручей. Река.
Образование.
Значение. Охрана

Узнавание ручьев и
рек на иллюстрациях
и фотографиях;
называние
изученных объектов;
представление об
использовании рек

Иметь представления о
внешнем виде рек и ручьев и
образовании изученных
водоемов; знать правила
поведения у водоемов;
уметь выполнять доступные
возрасту действия.

Озера, болота,
пруды.

Формирование
представлений о
водах суши: озерах,
болотах, прудах

Озера. Болота. Пруды.
Водохранилища.
Внешний вид. Режим.
Использование
человеком. Обитатели
водоемов

Узнавание озер,
болот, прудов на
иллюстрациях и
фотографиях;
называние
изученных объектов;
представление об
использовании
изученных водоемов

Иметь представления о
внешнем виде озер, болот,
прудов, водохранилищ и
образовании изученных
водоемов, о значении
изученных водоемов; уметь
устанавливать простейшие
причинно-следственные
зависимости

Моря и океаны.
Использование и
охрана воды

Формирование
представлений о
морях и океанах и
их использова-нии

Моря. Океаны.
Внешний вид.
Свойства морской
воды. Значение морей
и океанов в жизни
человека.

Узнавание морей и
океанов на
иллюстрациях и
фотографиях;
называние
изученных объектов;

Иметь представления о
внешнем виде морей и океанов,
их основных признаках, о
значении изученных водоемов

Охрана воды

Равнины, холмы,
овраги

Горы

49.

Почва – верхний
слой Земли. Состав
почвы

Использование
океанов и морей
человеком.

представление об
использовании
изученных водоемов

Формирование
представлений об
охране воды и
мерах,
принимаемых по
охране водоемов
На основе
имеющихся знаний
формировать
представления о
формах
поверхности Земли,
внешнем виде
равнин, холмов,
оврагов и их
использовании
человеком
На
основе
имеющихся знаний
формировать
представления
о
формах
поверхности Земли

Охрана воды.
Бережное отношение
к воде в быту

Иметь
представления об
использовании воды

Знать и называть меры,
принимаемые для охраны
водоемов;
применять знания об охране
воды на практике

Равнины, холмы,
овраги. Внешний вид.
Роль в жизни
человека.
Поверхность своей
местности

Узнавание и
называние форм
поверхности
(равнины, холмы,
овраги) на
иллюстрациях и
фотографиях

Выделение существенных
признаков изученных форм
поверхности суши; называние
холмов и оврагов, известных из
личного опыта

Горы. Внешний вид.
Природа. Жизнь
людей в горах.
Занятия людей

Узнавание и
называние гор на
иллюстрациях и
фотографиях

Формировать
представление о
почве, ее
образовании.
Закрепить знания о
роли почвы в
жизни растений

Почва. Состав почвы:
перегной, песок,
глина, вода, воздух,
минеральные соли

Знать и называть
назначение почвы

Выделение существенных
признаков гор;
называть занятия людей,
живущих в горах;
устанавливать простейшие
зависимости между формой
поверхности суши и занятиями
населения; называние гор,
известных из личного опыта
Узнавание и называние почвы в
натуральном виде в
естественных условиях и на
картинах;
называть с вещества, входящие
в состав почвы и их значение

50.

Разнообразие почв

Формирование
представлений о
видах почв, их
особенностях

Почва. Плодородие,
черноземные почвы,
глинистые почвы,
песчаные почвы

Основное свойство
почвы – плодородие.
Обработка почвы

Формирование
представлений о
плодородии почвы,
способах обработки
почвы и ее
значении

Охрана почвы

Закрепление
представлений о
значении почвы.
Формирование
представлений о
необходимости
охраны почв, о
мерах,
принимаемых для
охраны почв.

Место России на
земном шаре.
Знакомство с картой

Формирование
представлений о
России, размере
территории,
климате, рельефе.

Почва. Перегной.
Черноземные почвы.
Плодородные почвы.
Обработка почвы.
Весенняя обработка
почвы. Уход за
почвой летом.
Осенняя обработка
почвы.
Почва. Охрана почв.
Разрушение
плодородного слоя
почвы (костры,
пожары, вырубка
лесов, бытовой мусор,
химикаты, вода,
ветер). Меры,
принимаемые по
охране почв (высадка
лесов, защита от
загрязнения).
Россия. Россия –
самое большое
государство.
Разнообразие
поверхности и
климата. Обозначение
суши и рек на карте.
28

Называть виды почв
(не менее 2);
называть свойства
черноземных почв

Называть виды почв и их
основные признаки; выделять
существенные признаки разных
видов почв;
устанавливать связи между
разными видами почв и
растительностью; умение
применять эти знания на
практике
Иметь
Называть способы обработки
представление об
почвы в зависимости от сезона;
основном свойстве
иметь представления о
почвы, о значении
взаимосвязи обработки почвы с
обработки почвы для ее плодородием; уметь
получения урожая
применять знания о сезонной
обработке почвы на практике
Представление о
необходимости
охраны почв и
некоторых мерах,
которые
принимаются для
защиты почвы

Называть вредные воздействия
на почву: костры, пожары,
вырубка лесов, бытовой мусор,
химикаты, вода, ветер; называть
меры, принимаемые для охраны
почв

Знать и называть
название своей
страны.

Называть особенности климата
и рельефа России; узнавание на
карте России реки и сушу (по
цвету); устанавливать
причинно-следственные
зависимости между
территорией, солнечной

Моря и океаны,
омывающие берега
России

Формировать
представления о
морях о океанах,
омывающих берега
России

Моря. Океаны. Тихий
океан. Черное море.
Азовское море.
Балтийское море.
Северный Ледовитый
океан.

Равнины и горы на
территории нашей
страны

Формировать
представления о
формах
поверхности
России

Основные формы
поверхности.
Равнины: ВосточноЕвропейская равнина,
Западно-Сибирская
равнина. Горы:
Кавказские,
Уральские горы

Реки и озера России

Формировать
представления о
реках и озерах
России

Крупнейшие реки:
Обь, Лена, Енисей,
Амур, Волга. Озера:
Байкал, Каспийское
море

Москва – столица
России

Формировать
представления о
столице России –
Москве

Столица.
Правительство.
Достопримечательнос
ти: Кремль,
Третьяковская гале
рея, Большой театр,
Театр кукол им.
С. В. Образцова,
стадион «Лужники»,
Останкинская
телебашня. Транспорт
29

Знать, что
территорию России
омывают теплые и
холодные моря;
называть основные
признаки этих морей
(лед, снег, холодно,
тепло, солнце, пляж)
Узнавать на
иллюстрациях
различные формы
поверхности – горы,
равнины;
знать, что на
территории
России находятся
горы и равнины
Узнавать на
иллюстрациях реки;
знать, что на
территории России
находятся реки и
озера; называть 1–2
реки России
Узнавание и
называние
достопримечательно
стей Кремль,
стадион «Лужники»
на иллюстрациях и
фотографиях;
называние столицы
России

освещенностью и климатом.
Называть моря, омывающие
берега России: Черное море,
Азовское море, Балтийское
море;
знать их основные признаки

Называть горы и равнины
России: Восточно-Европейская
равнина, Западно-Сибирская
равнина, Кавказские горы,
Уральские горы;
знать их основные признаки.

Называть реки и озера России:
3–4 названия, знать их
основные признаки

Узнавание и называние Москвы
и основных
достопримечательностей
(Третьяковская галерея,
Большой театр, Останкинская
телебашня); знать названия
видов транспорта Москвы

Санкт-Петербург

Формировать
представления о
городе СанктПетербурге.

Достопримечательности: Эрмитаж,
Петропавловская
крепость,
Исаакиевский собор,
Невский проспект.
Река Нева. Разводные
мосты. Порт

Города Золотого
кольца России:
рославль. Владимир,
Ростов Великий

Формировать
представления о
городах Золотого
кольца: Ярославле,
Владимире,
Ростове

Древние города
России: Ярославль.
Владимир. История.
Достопримечательности. Народные
промыслы. Туризм

Нижний Новгород,
Казань, Волгоград

Формировать
представления о
городах Нижний
Новгород, Казань,
Волгоград

Города России. Река
Волга. Нижний
Новгород. Казань.
Волгоград. История.
Достопримечательнос
ти. Промышлен-ность

Новосибирск,
Владивосток

Формировать
представления о
городах
Новосибирск,
Владивосток

Сибирь. Дальний
Восток. Новосибирск,
Владивосток.
Достопримечательнос
ти. Промышленность.
Порт.

Население и народы
России

Формировать
представления о
населении России и
России как
многонационально

Население России.
Городское и сельское
население. Россия –
многонациональное
государство.
30

Узнавание и
называние
достопримечательно
стей СанктПетербурга:
разводные мосты,
Дворцовая площадь
– на иллюстрациях и
фотографиях,
Называние городов
Золотого кольца:
Ярославль,
Владимир

Узнавание и называние СанктПетербурга и его основных
достопримечательносте

Узнавание и называние городов
Ярославль, Владимир, Ростов;
называть основные
достопримечательности:
набережная в Ярославле, театр;
собор и Золотые ворота во
Владимире; Ростовский кремль)
Называние городов
Узнавать и называть города
Нижний Новгород,
Нижний Новгород. Казань.
Казань, Волгоград
Волгоград; называть основные
достопримечательности
городов (Нижегородский
кремль, Казанский кремль,
мечеть, Мамаев курган);
называние городов, известных
из других источников
Называние городов Узнавать и называть города
Новосибирск,
Нижний Новгород, Казань,
Владивосток
Волгоград; называть основные
достопримечательности
городов; называние городов,
известных из других
источников
Называние
Называть представителей
отдельных
народов России, традиции и
представителей
обычаи населения России,
народов России;
занятия городского и сельского
называть места, где
населения

Ваш город.
Важнейшие
географические
объекты региона

Обобщающий урок
по разделу «Есть на
Земле страна
Россия»

м государстве

Национальности.
Народы. Традиции.
Обычаи. Народные
промыслы

Формировать
представление о
вашей местности
на основе
уточнения и
обобщения
имеющихся знаний
Формировать
представление о
вашей местности
на основе
уточнения и
обобщения
имеющихся знаний
Закрепить знания о
России: формах
рельефа, водоемах,
городах, населении

Название. Область.
Поверхность.
Водоемы.
Растительный и
животный мир.

Закрепить знания о
России: формах
рельефа, водоемах,
городах, населении

города России:
Москва, СанктПетербург, Ярославль,
Владимир, Нижний
Новгород, Казань,
Волгоград, Сибирь.
Дальний Восток.
Новосибирск,
Владивосток
Население России

проживает население
России; узнавать на
иллюстрациях и
называть городское
и сельское население
Называть основные
Называть промышленные
географические
предприятия, население вашей
объекты своей
местности, традиции и обычаи
местности

. Население.
Промышленность и
сельское хозяйство.
Достопримечательнос
ти

Называть основные
географические
объекты своей
местности

Называть промышленные
предприятия, население вашей
местности, традиции и обычаи

Россия. Разнообразие
поверхности и
климата России, моря,
океаны, горы,
равнины,

Называние
отдельных городов
России, отдельных
представителей
народов России

Называть особенности климата
и рельефа России, называть
моря, омывающие берега
России: Черное море, Азовское
море, Балтийское море

называть отдельные реки, озера,
горы, равнины России;
знать названия отдельных
городов России и их
достопримечательностей

Неживая природа.
Обобщающий урок

Обобщение и
закрепление
представлений о
предметах и
явлениях неживой
природы

Природа. Неживая
природа. Признаки
неживой природы.
Планета Земля.
Солнечная система.
Вода. Воздух.
Полезные
ископаемые. Почва.
Связь живой и
неживой природы

Викторина по
пройденному за год
материалу.

Обобщение и
закрепление
представлений о
предметах и
явлениях неживой
природы

Природа. Неживая
природа. Признаки
неживой природы.
Планета Земля.
Солнечная система.
Вода. Воздух.
Полезные
ископаемые. Почва.
Связь живой и
32

Узнавание и
называние
изученных
предметов на
иллюстрациях,
фотографиях;
отнесение
изученных
предметов к
определенным
группам (вода,
воздух, полезные
ископаемые, почва);
называние
предметов
относящихся к
почве, полезным
ископаемым,
свойствам воды или
воздуха; знание
элементарных
правил безопасного
поведения в
природе;
представление о
значении неживой
природы в жизни
человека
Узнавание и
называние
изученных
предметов на
иллюстрациях,
фотографиях;
отнесение
изученных
предметов к

Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося,
формирование и развитие
социально значимых мотивов
учебной деятельности.
Развитие навыков
сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных
социальных ситуациях.
Формирование мотивации к
творческому труду, работе на
результат, бережному
отношению к природе.

Узнавание и называние
изученных предметов неживой
природы на картинах, схемах и
в натуральном виде; отнесение
предметов неживой природы к
разным группам (вода, воздух,
полезные ископаемые, почва);;
представление о взаимосвязях
между неживой и живой

неживой природы

определенным
группам (вода,
воздух, полезные
ископаемые, почва);
называние
предметов
относящихся к
почве, полезным
ископаемым,
свойствам воды или
воздуха;
знание
элементарных
правил безопасного
поведения в
природе;
представление о
значении неживой
природы в жизни
человека

природой;
знание и соблюдение правил
безопасного поведения в
природе

Календарно - тематическое планирование в 6 классе (68 ч)
№

Тема

Кол
- во
часо
в
1

Дат
а

Целевая
установка

Основные понятия

Формирование
представлений
о предметах и
явлениях
живой
природы,
Формирование
представлений
о многообразии
растительного
мира

Живая природа. Признаки.
Единство живой и неживой
природы. Природа и
человек

Узнавание объектов живой
природы на иллюстрациях
и фотографиях, Называние
изученных объектов.

Выделение существенных
признаков объектов живой
природы, установление
взаимосвязей между живой и
неживой природой

Растения. Разнообразие
растений. Дикорастущие и
культурные растения.
Значение растений

Узнавание растений на
иллюстрациях и
фотографиях, называние
изученных объектов;
представление о значении
растений

Многообразие растений.
Растения леса (деревья,
травянистые растения).
Растения луга (травы:
клевер, васильки, лютики).
Растения водоемов (камыш,
рогоз, кувшинки). Растения
полей, садов, огородов
(пшеница, рожь, овощи,
фрукты)
Растение. Части растения:
цветок, стебель, лист,
корень. Внешний вид.

Узнавание растений леса,
водоемов, садов, огородов
на иллюстрациях и
фотографиях, называние
изученных объектов
отнесение растений к
разным группам (растения
леса, водоемов, садов,
огородов)

Называние представителей
растительного мира,
выделение признаков
дикорастущих и культурных
растений, отнесение растений
к разным группам на
основании этих признаков;
представление о значении
растений их роли в
окружающем мире
Знать места произрастания
растений, узнавать и называть
2–3 представителя растений
леса, луга, водоемов, полей,
садов, огородов

Живая природа:
растения,
животные,
человек

Разнообразие
растительного
мира

Среда обитания
растений

Формирование
представлений
о среде
обитания
растений и
многообразии
растительного
мира

Строение
растений

Формирование
представлений
о частях

Планируемые предметные результаты
(в соответствии с ФГОС)
Минимальные
Достаточные

Узнавание частей растений
на иллюстрациях и
фотографиях, называние

Узнавать и называть части
растений и показывать их на
натуральных объектах,

растений и их
функциях
5

Деревья,
кустарники,
травы

Закрепление,
уточнение и
расширение
представлений
о деревьях,
кустарниках,
травах

Лиственные
деревья

Закрепление,
уточнение и
расширение
представлений
о лиственных
деревьях,
формирование
представления
о видах
лиственных
деревьев

Хвойные
деревья

Закрепление,
уточнение и
расширение
представлений
о лиственных
деревьях

Значение

изученных объектов, иметь
представление о
назначении органов
растений
Деревья, кустарники,
Узнавание деревьев,
травы. Внешний вид.
кустарников, трав на
Признаки
иллюстрациях и
фотографиях, называние
изученных объектов,
отнесение растений к
разным группам –
деревьям, кустарникам,
травам, называние
представителей разных
групп растений
Деревья. Признаки
Узнавание лиственных
лиственных деревьев.
растений на иллюстрациях
Листопад. Лиственные
и фотогрфиях, называние
деревья (береза, липа,
изученных объектов,
осина, клен, яблоня, груша). отнесение растений к
Дикорастущие и
изучаемой группе,
культурные лиственные
называние лиственных
деревья
дикорастущих и
культурных деревьев (по 2
представителя)

Признаки хвойных
деревьев. Хвойные деревья
(ель, сосна, лиственница).
Использование человеком.
Хвойный лес. Тайг.

Узнавание хвойных
растений на иллюстрациях
и фотографиях, называние
изученных объектов,
отнесение растений к
изучаемой группе,
называние хвойных

картинах, схемах, знать
функции частей растений и их
значений для растения
Знать классификацию
растений и признаки разных
групп, отнесение растений к
разным группам на основании
основных признаков

Знать классификацию
растений, знать признаки
лиственных растений,
отнесение растений к
лиственным на основании
основных признаков.
Называть представителей
лиственных дикорастущих и
культурных растений (по 3–4
представителя). Отнесение
лиственных растений к
разным группам с учетом
различных оснований для
классификации (лиственное,
дикорастущее, культурное)
Знать признаки хвойных
растений, отнесение растений
к хвойным на основании
основных признаков.
Называть представителей
хвойных растений (3
представителя).

деревьев (по 2
представителя)

Дикорастущие
кустарники

Формирование
представлений
о
дикорастущих
кустарниках

Кустарники. Признаки.
Дикорастущие и
культурные кустарники.
Орешник. Дикорастущая
малина. Боярышник.
Внешний вид.
Использование человеком

Культурные
кустарники

Формирование
представлений
о культурных
кустарниках

Кустарники. Признаки.
Культурные кустарники.
Сирень. Смородина.
Внешний вид.
Использование человеком

Травы

Закрепление,
уточнение и
расширение
представлений
о травах.
Формирование

Травы.
Признаки.
Однолетние и многолетние
растения. Дикорастущие и
культурные
травы.
Одуванчик. Подорожник.
Ромашка.
Укроп.
36

Знать классификацию
растений, признаки
кустарников. Узнавание
дикорастущих кустарников
на иллюстрациях и
фотографиях, называние
изученных объектов,
отнесение растений к
изучаемой группе,
называние дикорастущих
кустарников (2
представителя)
Знать классификацию
растений, признаки
кустарников. Узнавание
культурных кустарников
на иллюстрациях и
фотографиях, называние
изученных объектов,
отнесение растений к
изучаемой группе,
называние культурных
кустарников (2–3
представителя),
представление о значении
культурных кустарников
Узнавать и называть
дикорастущие и
культурные травы (не
менее 5), относить
изученные растения к
различным группам (травы

Отнесение хвойных растений
к разным группам с учетом
различных оснований для
классификации (хвойное,
дикорастущее)
Узнавать и называть
дикорастущие кустарники (не
менее 3), выделять
существенные признаки
дикорастущих кустарников,
относить изученные растения
к различным группам
(кустарники, дикорастущие
кустарники) с учетом
оснований для классификации
Узнавать и называть
культурные кустарники
(не менее 3) , выделять
существенные признаки
культурных кустарников,
относить изученные растения
к различным группам
(кустарники, культурные
кустарники) с учетом
оснований для классификации

Знать классификацию
растений, признаки трав.
Узнавание дикорастущих и
культурных трав на
иллюстрациях и фотографиях,
называние изученных

представлений
о
дикорастущих
и культурных
травах
Формирование
представлений
о
декоративных
растениях

Декоративные
растения

Лекарственные
растения

Формирование
представлений
о
лекарственных
растениях и
правилах их
использования

Комнатные
растения. Уход
за комнатными
растениями

Закрепление,
уточнение и
расширение
представлений
о комнатных
растениях,
формирование
умения
ухаживать за

Петрушка. Внешний вид. дикорастущие и
Использование человеком культурные) с учетом
культурных растений
оснований для
классификации
Декоративные растения.
Признаки декоративных
растений сада.
Цветоводство. Цветы:
астры, анютины глазки,
пионы, флоксы, гвоздики,
розы. Внешний вид.
Декоративные деревья и
кустарники: клен, сирень,
жасмин. Внешний вид.
Значение
Дикорастущие
и
культурные
растения.
Травы.
Кустарники.
Деревья.
Лекарственные
растения.
Подорожник,
крапива, шиповник, алоэ.
Лечебные
свойства.
Правила использования

Комнатные
растения.
Признаки. Значения для
человека. Общие правила
ухода.
Разнообразие
комнатных растений

Узнавание декоративных
растений на
иллюстрациях и
фотографиях, называние
изученных объектов (2–3),
отнесение растений к
изучаемой группе,
называние декоративных
растений,
представление о значении
лекарственных растений
Узнавание лекарственных
растений (ромашка,
шиповник, календула) на
иллюстрациях и
фотографиях, называние
изученных объектов,
отнесение растений к
изучаемой группе,
называние лекарственных
растений, представление о
значении лекарственных
растений
Узнавание комнатных
растений на иллюстрациях
и фотографиях, называние
изученных объектов,
представление о значении
комнатных растений,
отнесение отдельных
растений к группе
комнатных растений,

объектов, отнесение трав к
изучаемой группе, называние
дикорастущих и культурных
трав (подорожник, ромашка,
укроп, петрушка)
Узнавать и называть
декоративные растения
(не менее 5), выделять
существенные признаки
декоративных растений.

Узнавать и называть
лекарственные растения (не
менее 4), относить изученные
растения к различным
группам (дикорастущие и
культурные) с учетом
оснований для классификации

Узнавать и называть
комнатные растения, относить
изученные растения к
комнатным на основании
сходных признаков,
осуществлять деятельность по
уходу за комнатными
растениями

комнатными
растениями
14

Комнатные
растения: герань,
бегония, фиалка,
традесканция

Растительный
мир разных
районов Земли

Растения нашей
страны

выполнение действий по
уходу за растениями под
контролем учителя
Формирование Разнообразие
комнатных Узнавание герани, бегонии,
представлений растений. Герань. Бегония. фиалки, традесканции на
о многообразии Фиалка.
Традесканция. иллюстрациях и
комнатных
Внешний вид
фотографиях, называние
растений,
изученных объектов,
формирование
выполнение действий по
умение
уходу за растениями под
ухаживать за
контролем учителя
комнатными
растениями
Формирование Разнообразие
Узнавать и называть
представлений растительного
мира. изученные растения (по 1–2
о разнообразии Зависимость растительного растения), выделять
растительного
мира от солнечного тепла. существенные признаки
мира Земли, о
Районы
с
холодным растений холодного и
зависимости
климатом,
умеренным жаркого районов Земли,
внешнего вида климатом,
жарким называть сходные по
растений от
климатом.
Типичные внешним признакам
среды обитания растения
объекты, известные из
других источников,
объяснять свое решение,
иметь представления о
взаимосвязях внешнего
вида растения и места
обитания
Формирование Разнообразие растений.
Узнавание и называние
представлений Типичные представители
различных районов нашей
о многообразии растительного мира.
страны (тундра, леса,
растительного
Тундра (мхи, лишайники).
степь, пустыня) на
мира России
Леса (ель, сосна, береза,
иллюстрациях и
дуб). Степь (ковыль,
фотографиях, называние
тюльпан). Полупустыни,
изученных объектов,
пустыни (полынь, песчаная называние растений,
акация, саксаул).
произрастающих в нашей
38

Узнавать и называть
изученные комнатные
растения, выделять
существенные признаки
комнатных растений, называть
сходные по внешним
признакам объекты, известные
из других источников,
объяснять свое решение
Узнавание растений разных
районов Земли –(холодных
районов, с умеренным
климатом, жарких районов) на
иллюстрациях и фотографиях,
называние изученных
объектов, отнесение
изученных растений к разным
группам по месту
произрастания, называние
растений, произрастающих в
районах с умеренным
климатом
Узнавать и называть
изученные растения (по 2–3
растения), выделять
существенные признаки
растений разных районов
России, называть растения,
произрастающие в России,
известные из других
источников, иметь

Растения своей
местности:
дикорастущие и
культурные

Красная книга
России и своей
области (края)

Разнообразие
животного мира

Закрепить
знания о
растительном
мире России.
Обобщить
знания о
растениях
своей
местности,
формировать
представления
о растительном
мире своего
края
Формирование
представлений
о
необходимости
охраны
природы
(растительного
мира),
знакомство с
Красной
книгой
Формирование
представлений
о многообразии
животного
мира

Зависимость растительного
мира от солнечного тепла и
количества осадков. Охрана
природы
Типичные растения своей
местности. Культурные
растения. Дикорастущие
растения

стране

представления о взаимосвязях
внешнего вида растения и
места обитания

Узнавание растения своей
местности на иллюстрациях
и фотографиях, называние
изученных объектов,
отнесение изученных
растений к разным
группам, называние
растений своей местности

Называть растения,
произрастающих в своей
местности, отнесение
растений своей местности к
различным классификациям
(деревья, кустарники, травы;
дикорастущие, культурные;
декоративные

Значение растений для
жизни человека. Правила
поведения
в
природе.
Охрана растений. Красная
книга.
Растения,
занесенные в Красную
книгу (лесной ландыш,
купальница, колокольчик,
кувшинка). Заповедники

Узнавание растений
Красной книги (ландыш,
колокольчик, кувшинка) на
иллюстрациях и
фотографиях, называние
изученных объектов,
называние растений из
Красной книги своей
местности, представление о
значении Красной книги

Называние растений,
включенные в Красную книгу
России, известные из других
источников, знать и
соблюдать правила
безопасного поведения в
природе, выполнять
доступные возрасту
природоохранительные
действия

Животные. Разнообразие
животных.
Различие
животных по внешнему
виду, местам обитания,
размерам, образу жизни,
строению тела

Узнавание животных на
иллюстрациях и
фотографиях, называние
животных

Называние представителей
животного мира, выделение
признаков животных.
Отнесение животных к
разным группам в
зависимости от
классификации
(размер, способ

Среда обитания
животных

Животные:
насекомые,
рыбы,
земноводные,
пресмыкающиес
я, птицы,
млекопитающие

Насекомые

Бабочки,
стрекозы, жуки

Формирование
представлений
о среде
обитания
животных и
многообразии
животного
мира
Формирование
представлений
о многообразии
животного
мира на основе
имеющихся у
школьников
знаний

Животные суши (леса, луга, Узнавание животных суши,
поля,
горы).
Птицы. водоемов и птиц на
Животные водоемов
иллюстрациях и
фотографиях, называние
изученных объектов,
отнесение животных к
разным группам (животные
суши, водоемы, птицы)
Разнообразие
животного Узнавание насекомых, рыб,
мира. Группы животных: земноводных,
насекомые,
рыбы, пресмыкающихся, птиц,
земноводные,
млекопитающих на
пресмыкающиеся, птицы, иллюстрациях и
млекопитающие. Признаки. фотографиях, называние
Среда обитания
изученных объектов,
отнесение животных к
разным группам
Формирование
Насекомые. Признаки.
Узнавание насекомых на
представлений
Внешний вид. Места
иллюстрациях и
о многообразии
обитания. Значение.
фотографиях, называние
насекомых
изученных объектов,
представление о значении
насекомых в природе
Уточнение и
Жуки. Бабочки. Стрекозы. Узнавание жуков, бабочек,
расширение
Внешний вид. Образ жизни. стрекоз на иллюстрациях и
представлений
Значение
фотографиях, отнесение
о бабочках,
жуков, бабочек, стрекоз к
стрекозах,
изученной группе
жуках
животных, называние
изученных объектов,
представление о значении
жуков, бабочек, стрекоз в
природе
40

передвижения, питание, места
обитания, выведение
потомства)
Узнавание и называние
представителей животного
мира, обитающих на суше, в
воздухе, почве, водоемах;
называние животных,
известных из других
источников, объяснение
своего решения
Узнавание и называние
представителей животного
мира, отнесение животных к
разным группам с учетом
основных признаков,
выделение существенных
признаков разных групп
животных
Узнавание и называние
насекомых, выделение
существенных признаков
насекомых
Узнавание и называние
представителей насекомых
(жуки, бабочки, стрекозы) в
натуральном виде,
естественных условиях,
картинах; выделение
существенных признаков
насекомых, наличие
представлений о взаимосвязях
между изученными объектами
и их местом в окружающем

Кузнечики,
муравьи, пчелы

Уточнение и
расширение
представлений
о кузнечиках,
муравьях,
пчелах

Рыбы

Уточнение и
расширение
представлений
о рыбах

Морские и
речные рыбы

Формирование
представлений
о морских и
речных рыбах

Земноводные.
Лягушки. Жабы

Формирование
представлений

Кузнечики. Пчелы.
Муравьи. Внешний вид.
Образ жизни. Значение

Узнавание кузнечиков,
пчел, муравьев на
иллюстрациях и
фотографиях, называние
изученных объектов,
отнесение к изученной
группе животных,
представление о значении
кузнечиков, пчел, муравьев
в природе

Рыбы. Строение. Признаки. Узнавание рыб на
Места обитания. Значение иллюстрациях и
рыб
фотографиях, называние
изученных объектов,
представление о значении
рыб в природе

мире
Узнавание и называние
насекомых (кузнечики, пчелы,
муравьи) в натуральном виде,
естественных условиях,
картинах; выделение
существенных признаков
насекомых, знание и
соблюдение правил
безопасного поведения в
природе

Узнавание и называние рыб,
выделение существенных
признаков рыб, наличие
представлений о взаимосвязях
между изученными объектами
(рыбами) и их местом в
окружающем мире
Пресноводные и морские Узнавание морских и
Узнавание и называние рыб
рыбы.
Морские
рыбы: пресноводных рыб (сельдь, морских и речных (не менее 6)
сельдь, треска, камбала, камбала, лосось, сом, щука) в натуральном виде,
лосось.
Пресноводные на иллюстрациях и
естественных условиях,
рыбы: карась, окунь, сом, фотографиях, называние
картинах; выделение
щука. Охрана рыб
изученных объектов,
существенных признаков
отнесение сельди, трески,
морских и речных рыб,
камбалы, лосося, карася,
наличие представлений о
окуня, сома, щуки к
взаимосвязях между
изученной группе
изученными объектами и их
животных, представление.
местом в окружающем мире;
Отнесение изученных рыб к отнесение рыб к различным
морским и пресноводным
группам с учетом различных
оснований для классификации
(пресноводные, морские,
хищные)
Земноводные.
Признаки. Узнавание земноводных –
Узнавание и называние
Лягушки. Жабы. Внешний лягушек и жаб – на
земноводных, выделение
41

Пресмыкающиес
я. Змеи,
ящерицы,
крокодилы

Птицы

о земноводных вид. Образ жизни. Питание. иллюстрациях и
животных на
Размножение
фотографиях, называние
примере жабы
изученных объектов,
и лягушки
отнесение лягушек и жаб к
изученной группе
животных, представление о
значении жаб и лягушек в
природе
Формирование Пресмыкающиеся.
Узнавание
представлений Признаки. Змеи, ящерицы, пресмыкающихся – змей,
о
крокодилы. Внешний вид. ящериц, крокодилов на
пресмыкающих Образ жизни. Питание. иллюстрациях и
-ся животных
Размножение
фотографиях, называние
на примере
изученных объектов,
змей, ящериц,
отнесение змей, ящериц,
крокодилов
крокодилов к изученной
группе животных,
представление о значении
пресмыкающихся в
природе

существенных признаков
земноводных – жаб и лягушек;
наличие представлений о
взаимосвязях между
изученными животными и их
местом в окружающем мире

Уточнение и
расширение
представлений
о птицах

Узнавание и называние птиц
(ворона, синица, воробей,
голубь, утка), выделение
существенных признаков
птиц, наличие представлений
о взаимосвязях между
птицами и их местом в
окружающем мире, называние
птиц из тех, которые были
изучены на уроках, или
известных из других
источников, отнесение птиц к
различным группам с учетом
различных оснований для
классификации (перелетные и
зимующие)

Птицы.
Внешний вид.
Признаки.
Перелетные
птицы. Зимующие птицы.
Места обитания. Значение
птиц

Узнавание птиц на
иллюстрациях и
фотографиях, называние
изученных объектов,
называние птиц,
представление о значении
птиц в природе

Выделение существенных
признаков пресмыкающихся,
выделение существенных
признаков змей, ящериц,
крокодилов; наличие
представлений о взаимосвязях
между изученными объектами
и их местом в окружающем
мире

Ласточки,
скворцы,
снегири, орлы

Формирование Ласточки,
скворцы,
представлений снегири, орлы. Внешний
о многообразии вид. Образ жизни. Питание
птиц.
Формирование
представлений
о ласточках,
скворцах,
снегирях, орлах

Узнавание птиц: ласточек,
скворцов, снегирей, орлов
на иллюстрациях и
фотографиях, называние
изученных объектов,
отнесение ласточек,
скворцов, снегирей, орлов к
изученной группе
животных, представление.
Отнесение изученных птиц
к перелетным или
зимующим

Узнавание и называние птиц
(ласточки, скворцы, снегири,
орлы), выделение
существенных признаков
птиц, наличие представлений
о взаимосвязях между
птицами и их местом в
окружающем мире, отнесение
птиц к различным группам с
учетом различных оснований
для классификации
(перелетные – зимующие,
хищные)

Лебеди,
журавли, чайки

Формирование Лебеди, журавли, чайки.
представлений Внешний вид. Образ жизни.
о многообразии Питание
птиц.
Формирование
представлений
о лебедях,
журавлях,
чайках

Узнавание птиц (лебеди,
журавли, чайки) на
иллюстрациях и
фотографиях, называние
изученных объектов,
отнесение лебедей,
журавлей, чаек к изученной
группе животных,
представление. Отнесение
изученных птиц к
перелетным или зимующим

Птицы своего
края. Охрана
птиц

Расширение и
уточнение
знаний о
птицах своей
местности

Узнавание и называние птиц
(лебеди, журавли, чайки),
выделение существенных
признаков птиц, наличие
представлений о взаимосвязях
между внешним видом и
образом жизни птиц и их
средой обитания, отнесение
птиц к различным группам с
учетом различных оснований
для классификаций
(перелетные – зимующие,
водоплавающие), называние
морских, речных птиц, птиц,
живущих около водоемов,
известных из других
источников
Называние птиц, обитающих в
своей местности, выделение
существенных признаков
птиц, наличие представлений
о взаимосвязях между
птицами и их местом в

Типичные птицы
края. Охрана птиц

своего Узнавание птиц на
иллюстрациях и
фотографиях, называние
изученных объектов,
называние птиц,
обитающих в своей

местности

Млекопитающие

Формирование
понятия
млекопитащие
на основе
уточнения и
расширения
имеющихся
представлений

Млекопитающие
суши

Формирование
представлений
о

окружающем мире, отнесение
птиц, обитающих в своей
местности, к различным
группам с учетом различных
оснований для классификации
(перелетные –зимующие,
водоплавающие), знание и
соблюдение правил
безопасного поведения в
природе, выполнение
доступных возрасту
природоохранительных
действий
Млекопитающие.
Узнавание млекопитающих Узнавание и называние
Признаки. Внешний вид. на иллюстрациях и
млекопитающих в
Детеныши.
Травоядные, фотографиях, называние
натуральном виде в
всеядные, хищники. Среда изученных объектов,
естественных условиях и на
обитания (суша и вода)
называние млекопитающих, картинах, выделение
отнесение млекопитающих существенных признаков
к разным группам,
млекопитающих, наличие
представление о значении
представлений о взаимосвязях
млекопитающих в природе между млекопитающими и их
местом в окружающем мире,
называние млекопитающих из
тех, которые были изучены на
уроках, или известных из
других источников, отнесение
млекопитающих к различным
группам с учетом различных
оснований для классификации
(обитающие в воде и на суше,
хищные, травоядные,
всеядные)
Млекопитающие.
Узнавание млекопитающих
Животные лесов, степей, суши на иллюстрациях и
пустынь
фотографиях, называние
44

Узнавание и называние (не
менее 5) млекопитающих
суши (лесов, степей, пустынь)

млекопитающи
х суши на
основе
имеющихся
знаний

изученных объектов

Млекопитающие
морей и океанов

Формирование
представлений
о
млекопитающи
х морей и
океанов

Морские
животные. Узнавание млекопитающих
Признаки. Внешний вид. морей и океанов (китов,
Киты. Тюлени. Дельфины
дельфинов) на
иллюстрациях и
фотографиях, называние
изученных объектов,
называние млекопитающих
морей и океанов

Домашние
животные в
городе и деревне

Расширение и
уточнение
представлений
о домашних
животных

Домашние животные (звери Узнавание домашних
и
птицы).
Признаки животных на
домашних животных.
иллюстрациях и
фотографиях, называние
изученных объектов,
называние домашних
животных, отнесение
домашних животных к
разным группам (птицы,
45

в натуральном виде в
естественных условиях и на
картинах, наличие
представлений о взаимосвязях
между млекопитающими и их
местом в окружающем мире,
называние млекопитающих из
тех, которые были изучены на
уроках или известных из
других источников.
Узнавание и называние
млекопитающих морей и
океанов (киты, тюлени,
дельфины) в натуральном
виде в естественных условиях
и на картинах, наличие
представлений о взаимосвязях
между млекопитающими
морей и океанов (внешний
вид, образ жизни) и их
местом в окружающем мире,
называние млекопитающих
морей и океанов из тех,
которые были изучены на
уроках, или известных из
других источников,
объяснение своего выбора
Узнавание и называние
домашних животных в
натуральном виде в
естественных условиях и на
картинах, выделение
существенных признаков
домашних животных,
называние домашних
животных из тех, которые

млекопитающие) ,
представление о значении
домашних животных
37

Сельскохозяйств
енные
животные:
лошади

Расширение и
уточнение
представлений
о лошадях.
Формирование
представлений
о
сельскохозяйст
-венных
животных

Животноводство
Лошади.
Жеребята.
Внешний вид. Питание.
Использование человеком

Узнавание лошадей на
иллюстрациях и
фотографиях, называние
изученных объектов,
отнесение лошадей к
домашним животным,
представление о значении
лошадей

Сельскохозяйств
енные
животные:
коровы

Расширение и
уточнение
представлений
о коровах.
Формирование
представлений
о сельскохозяйственных
животных

Животноводство. Коровы.
Внешний вид. Питание.
Использование человеком.
Уход и содержание

Узнавание коров на
иллюстрациях и
фотографиях, называние
изученных объектов,
отнесение коров к
домашним животным,
представление о значении
коров

Сельскохозяйств
енные
животные: козы,
овцы, свиньи

Расширение и
уточнение
представлений
о козах, овцах,
свиньях.
Формирование
представлений
о с/х животных

Животноводство. Свиньи,
козы,
овцы,
бараны.
Внешний
вид.
Использование человеком.
Уход и содержание.

Узнавание и называние коз,
овец, баранов на
иллюстрациях и
фотографиях, отнесение
коз, овец, баранов к
домашним животным,
представление о значении
коз, овец, баранов

были изучены на уроках или
известных из других
источников, объяснение
своего выбора
Узнавание и называние
лошадей в натуральном виде в
естественных условиях и на
картинах, выделение
существенных признаков
лошадей, отнесение лошадей к
разным группам с учетом
различных оснований для
классификации (перевозка
грузов, спортивные
соревнования, цирк, полиция).
Формирование готовности к
самостоятельной жизни
Узнавание и называние коров
в натуральном виде в
естественных условиях и на
картинах, выделение
существенных признаков
коров, отнесение коров к
определенным группам
животных с учетом различных
оснований для классификации
(млекопитающие, домашние,
сельскохозяйственные
животные)
Узнавание и называние коз,
овец, свиней в натуральном
виде в естественных условиях
и на картинах, выделение
существенных признаков
изученных животных

Домашние
птицы: куры,
утки, индюки

Расширение и
уточнение
представлений
о курах, утках,
индюках.
Формирование
представлений
о
сельскохозяйст
венных птицах

Птицеводство.
Птицы.
Куры,
утки,
индюки.
Внешний
вид.
Использование человеком.
Уход и содержание

Узнавание кур, уток,
индюков на иллюстрациях
и фотографиях, называние
изученных объектов,
отнесение кур, уток,
индюков к домашним
птицам, представление о
значении кур, уток,
индюков

Уход за
животными в
живом уголке
или дома

Формирование
представлений
о «живом
уголке»,
правилах ухода
за животными
в «живом
уголке»

«Живой уголок». Общие
правила
ухода
за
животными
в
«живом
уголке» или дома

Узнавание животных
«живого уголка» на
иллюстрациях и
фотографиях, называние
изученных объектов,
знакомство с правилами
выполнения несложных
действий по уходу за
«живым уголком» под
руководством учителя,
представление о значении
«живого уголка»

Аквариумные
рыбки

Формирование
представлений
об
аквариумных
рыбах на
основе
имеющихся
знаний

Рыбы.
Аквариум.
Разнообразие аквариумных
рыбок. Гуппи. Золотые
рыбки.
Внешний
вид.
Правила содержания и
ухода за аквариумными
рыбками.

Канарейки.
попугаи

Формирование
представлений

Птицы.
певчих

Узнавание аквариумных
рыбки на иллюстрациях и
фотографиях, называние
изученных объектов,
знакомство с правилами
выполнения несложных
действий по уходу за
аквариумными рыбками
под руководством учителя
Разнообразие Узнавание певчих и
декоративных декоративных птиц на
47

Узнавание и называние
домашних птиц (кур, уток,
индюков) в натуральном виде
в естественных условиях и на
картинах, выделение
существенных признаков
изученных животных,
отнесение домашних птиц к
определенным группам с
учетом различных оснований
для классификаций (птицы,
домашние, водоплавающие)
Узнавание и называние
животных «живого уголка» в
натуральном виде в
естественных условиях и на
картинах, отнесение
животных «живого уголка» к
определенным группам
(птицы, рыбы,
млекопитающие,
пресмыкающиеся), знание о
правилах по уходу за «живым
уголком», выполнение
доступных возрасту действий
по уходу
Узнавание и называние
аквариумных рыбок (гуппи,
золотые рыбки) в натуральном
виде в естественных условиях
и на картинах, выделение
существенных признаков
аквариумных рыбок, знание
правил ухода и содержания за
авариумным рыбами.
Узнавание и называние певчих
и декоративных птиц

о
декоративных
и певчих
птицах на
основе
имеющихся
знаний

птиц.
Канарейки.
Волнистые
попугайчики.
Внешний вид. Правила
содержания и ухода дома
или в «живом уголке»

Морские свинки, хомячки, Узнавание морских свинок,
черепахи. Внешний вид. хомячков, черепах на
Правила ухода
иллюстрациях и
фотографиях, называние
изученных объектов,
знакомство с правилами
выполнения несложных
действий по уходу за
морскими свинками,
хомячками, черепахами под
руководством учителя
Кошки.
Разнообразие Выделение существенных
кошек. Длинношерстные и признаков кошек,
короткошерстные.
отнесение кошек к
Внешний вид. Правила определенным группам
ухода и содержания кошек (млекопитающие,
в доме
домашние животные,
длинношерстные,
короткошерстные)
знание правил ухода за
кошками и их содержания
Собаки. Внешний вид. Узнавание и называние
Виды собак: служебные, собак на иллюстрациях и

Морские свинки,
хомяки,
черепахи

Формирование
представлений
о морских
свинках,
хомяках и
черепахах

Домашние
кошки

Расширение и
уточнение
представлений
о домашних
кошках

Собаки

Расширение и
уточнение

иллюстрациях и
фотографиях, называние
изученных объектов,
называние известных
учащимся певчих и
декоративных птиц,
знакомство с правилами
выполнения несложных
действий по уходу за
певчими и декоративными
птицами под руководством
учителя

(канарейки, попугаи) в
натуральном виде в
естественных условиях и на
картинах, выделение
существенных признаков
певчих и декоративных птиц
называние певчих и
декоративных птиц, которые
были изучены на уроке и
известны школьникам из
других источников, знание,
правил ухода и их содержания
за певчими и декоративными
птицами
Узнавание и называние
животных в натуральном виде
в естественных условиях и на
картинах, выделение
существенных признаков
морских свинок, хомячков,
черепах, знание правил ухода
за морскими свинками,
черепахами, хомяками и их
содержания
Узнавание кошек на
иллюстрациях и фотографиях,
отнесение кошек к группе
домашних животных,
знакомство с правилами
выполнения несложных
действий по уходу за кошками
под руководством учителя,
представление о значении
кошек
Выделение существенных
признаков собак, отнесение

представлений
о собаках

охотничьи, декоративные.
Признаки.
Значение.
Правила ухода за собаками
и содержания их в доме.

Животные
холодных
районов Земли

Расширение
представлений
о многообразии
животного
мира.
Формирование
представлений
о животных
холодных
районов,
зависимости
внешнего вида
и образа жизни
животных от
среды обитания

Холодные
районы.
Животные
холодных
районов. Внешний вид.
Образ жизни. Животные
суши. Морские животные.
Птицы. Белые медведи,
тюлени, моржи, северные
олени, песцы. Морские
птицы. Пингвины

Животные
умеренного
пояса

Расширение
представлений
о многообразии
животного
мира.
Формирование
представлений

Умеренный
пояс.
Животные лесов. Животные
степей.
Травоядные.
Хищники.
Пресмыкающиеся

фотографиях, отнесение
собак к группе домашних
животных, знакомство с
правилами выполнения
несложных действий по
уходу за собаками под
руководством учителя,
представление о значении
собак
Узнавание животных
холодных районов Земли
(белые медведи, тюлени,
моржи, северные олени,
песцы, пингвины) на
иллюстрациях и
фотографиях, называние
изученных объектов,
отнесение животных
холодных районов Земли к
разным группам животных:
млекопитающие, птицы

Узнавание животных
умеренного пояса Земли на
иллюстрациях и
фотографиях, называние
изученных объектов,
отнесение животных
умеренных районов Земли

собак к определенным
группам (млекопитающие,
домашние животные,
служебные, охотничьи,
декоративные), знание правил
ухода за собаками и их
содержания
Узнавание и называние
животных холодных районов
Земли (белые медведи,
тюлени, моржи, северные
олени, песцы, пингвины) в
натуральном виде в
естественных условиях и на
картинах, выделение
существенных признаков
животных холодных районов
Земли, наличие представлений
о взаимосвязях между
внешним видом животных, их
образом жизни и средой
обитания, отнесение
изученных животных к
определенным группам
животных – млекопитающие,
птицы, млекопитающие суши,
млекопитающие морей и
океанов
Узнавание и называние
животных умеренных районов
Земли (не менее 5) в
натуральном виде в
естественных условиях и на
картинах, выделение
существенных признаков

о животных
умеренного
пояса,
зависимости
внешнего вида
и образа жизни

к разным группам
животных:
млекопитающие, птицы

Животные
жарких районов
Земли

Расширение
Жаркие районы. Животные
представлений жарких районов. Львы,
о многообразии слоны, кенгуру, жирафы
животного
мира.
Формирование
представлений
о животных
жаркого пояса,
зависимости
внешнего вида
и образа жизни

Животный мир
нашей страны

Формирование
представлений
о многообразии
животного
мира России

Разнообразие
животного
мира.
Арктика
(белый
медведь, тюлень). Тундра
(северный олень, песец).
Леса (медведь, волк, лиса).
Степи,
пустыни,
полупустыни
(змеи,
верблюд). Горы (серна,
орел). Взаимосвязь образа
50

животных умеренного пояса
Земли, наличие представлений
о взаимосвязях между
внешним видом животных, их
образом жизни и средой
обитания, отнесение
изученных животных к
определенным группам
животных – млекопитающие,
пресмыкающиеся, птицы.
Травоядные. Хищники.
Узнавание животных
Узнавание и называние
жаркого пояса Земли на
животных жарких районов
иллюстрациях и
Земли (лев, слон, кенгуру,
фотографиях, называние
жираф) в натуральном виде в
изученных объектов,
естественных условиях и на
отнесение животных
картинах, выделение
жарких районов Земли к
существенных признаков
разным группам животных: животных жарких районов
млекопитающие, птицы
Земли, наличие представлений
о взаимосвязях между
внешним видом животных, их
образом жизни и средой
обитания, отнесение
изученных животных к
определенным группам
животных – травоядные,
хищники
Узнавание животных
Узнавать и называть
различных районов нашей
животных разных районов
страны (тундры, лесов,
нашей страны (по 2–3
степей, пустынь, гор) на
животных), выделять
иллюстрациях и
существенные признаки
фотографиях, называние
животных разных районов
изученных объектов,
России, называть животных,
называние животных,
обитающих в России,
обитающих в нашей стране, известных из других

жизни
и
природных отнесение животных
условий. Охрана природы
России к разным группам
(птицы, млекопитающие)

Охрана
животных.
Заповедники.
Красная книга
России

Животные
вашей
местности.
Красная книга
области (края)

Как устроен наш
организм

Формирование
представлений
о
необходимости
охраны
природы (
животного
мира),
знакомство с
Красной
книгой
Закрепить
знания о
растительном
мире России.
Обобщить
знания о
животных
своей
местности,
формировать
представления
о животном
мире своего
края
Расширение и
уточнение
представлений

Значение
животных
в
природе. Охрана животных.
Красная
книга.
Заповедники.
Заказники.
Зоопарки

Узнавание животных
Красной книги (тигр,
соболь, зубр, пеликан) на
иллюстрациях и
фотографиях, называние
изученных объектов,
представление о
значении Красной книги

источников, иметь
представления о взаимосвязях
внешнего вида животного и
места обитания, отнесение
животных к разным группам
на основании различных
признаков ( ресмыкающиеся,
птицы, млекопитающие;
хищные, травоядные)
Узнавать и называть
животных, включенных в
Красную книгу России, знать
и соблюдать правила
безопасного поведения в
природе

Типичные животные своей
местности.
Млекопитающие. Птицы.
Охрана
животных.
Животные Красной книги

Узнавание животных своей
местности на иллюстрациях
и фотографиях, называние
изученных объектов,
отнесение животных своей
местности к разным
группам животных (птицы,
млекопитающие)

Называть животных,
обитающих в своей местности,
отнесение животных своей
местности к различным
классификациям
(млекопитающие, птицы,
рыбы; хищные, травоядные)

Строение тела человека.
Туловище. Верхние и
нижние конечности.

Узнавание частей тела на
иллюстрациях и
фотографиях, называние

Называние частей тела и
органов человека (сердце,
легкие, желудок, кишечник,

о строении тела Голова. Внутренние
человека.
органы. Органы чувств
Формирование
представлений
об организме
человека
54

Как работает
наш организм

Формирование
представлений
о внутренних
органах и их
взаимодействи
и

Здоровый образ
жизни человека

Формирование
представлений
о здоровом
образе жизни

Осанка

Уточнение и
расширение
представлений
о правильной
осанке

Органы чувств

Расширение и
уточнение

Организм. Органы.
Системы органов:
пищеварительная система,
дыхательная система,
кровеносная система,
выделительная система,
нервная система.
Согласованная работа
организма.
Здоровый образ жизни.
Правила здорового образа
жизни: соблюдение
чистоты, правильное
питание, чередование
работы и отдыха,
закаливание, занятие
спортом, отсутствие
вредных привычек.
Осанка. Отрицательное
влияние плохой осанки на
здоровье человека.
Профилактика нарушения
осанки: зарядка, правильная
посадка, равномерное
распределение тяжестей
при их переносе.
Зрение. Слух. Обоняние.
Осязание. Вкус. Органы
52

изученных объектов,
узнавание и называние
органов человека (сердце,
легкие, желудок, кишечник,
печень, почки, органы
чувств) на иллюстрациях и
схемах тела человека
Представление об
организме, системах
органов и их значении в
организме

печень, почки, органы чувств)

Знание и соблюдение
правил здорового образа
жизни, понимание его
значения в жизни человека,
выполнение несложных
заданий (под контролем
взрослого)

Знание и соблюдение правил
здорового образа жизни,
совершение действий по
соблюдению санитарногигиенических норм

Узнавание правильной
осанки на иллюстрациях и
фотографиях.
Знание и соблюдение
правил здорового жизни,
понимание его значения в
жизни человека,
выполнение несложных
заданий (под контролем
взрослого)
Узнавание органов чувств
(глаз, ушей, носа, языка) на

Представление о влиянии
осанки на здоровье человека,
Знание и соблюдение правил
здорового образа жизни,
совершение действий по
соблюдению санитарногигиенических норм

Наличие представлений о
взаимосвязях между органами
организма человека, знание
названий систем органов

Узнавать и называть
изученные органы (глаза, уши,

представлений
об органах
чувств

чувств. Глаза. Уши. Нос.
Кожа. Значение

иллюстрациях и схемах,
называние изученных
органов, представление о
значении органов чувств

Соблюдение режима дня,
правил личной гигиены и
здорового образа жизни,
понимание их значения в
жизни человека. Знание и
соблюдение правил
здорового образа жизни,
понимание его значения в
жизни человека,
выполнение несложных
заданий (под контролем
взрослого)
Соблюдение режима дня,
правил личной гигиены и
здорового образа жизни,
понимание их значения в
жизни человека

Правила
гигиены и
охрана органов
чувств

Формирование
знаний о
правилах
гигиены
органов чувств

Правила гигиены органов
зрения. Правила гигиены
органов слуха. Правила
гигиены органов вкуса,
осязания

Здоровое
питание

Формирование
представлений
о здоровом
питании.
расширение и
уточнение
знаний о
продуктах
питания

Пища. Продукты
животного и растительного
происхождения. Белки,
жиры, углеводы.
Витамины. Значение.
Режим питания

Дыхание.
Органы
дыхания.
Правила
гигиены

Формирование
представлений
об органах
дыхания и
правилах
гигиены
органов

Органы дыхания. Нос.
Легкие. Воздух. Кислород.
Гигиена дыхания. Вред
курения

Узнавание и называние
органов дыхания (нос,
легкие) на иллюстрациях и
схемах, представление о
значении органов чувств.
Знание и соблюдение
правил здорового образа

нос, кожа, язык), показывать
их на рисунках, схемах,
макетах. Отнесение зрения,
слуха, осязания, вкуса к
органам чувств,
представление о взаимосвязи
органов чувств в организме и
их значении
Знание и соблюдение правил
здорового образа жизни,
совершение действий по
соблюдению санитарногигиенических норм

Узнавать и называть продукты
животного и растительного
происхождения, выделять их
признаки, относить продукты
к соответствующим группам.
Знание и соблюдение правил
здорового образа питания,
совершение действий по
соблюдению санитарногигиенических норм
Узнавать и называть
изученные органы (нос,
легкие), показывать их на
рисунках, схемах, макетах.
Отнесение носа, легких к
органам дыхания,
представление о взаимосвязи

дыхания

жизни, понимание его
значения в жизни человека,
соблюдение правил личной
гигиены.

Оказание первой
медицинской
помощи

Формирование
представлений
о первой
помощи и
правилах ее
оказания

Первая помощь. Оказание
помощи при порезах,
царапинах, ушибах,
обморожении, ожогах

Профилактика
простудных
заболеваний
Обращение за
медицинской
помощью

Формирование
представлений
о простудных
заболеваниях и
мерах,
принимаемых
для
профилактики
и лечения

Простуда. Правила
гигиены. Доврачебная
помощь. Обращение к
врачу. Профилактика
простудных заболеваний

Специализация
врачей

Формирование
представлений
о
специализации
врачей и
необходимости

Поликлиника. Врачи.
Педиатр. Терапевт. Лор.
Окулист. Медсестра.
Пациенты

Знание и соблюдение
правил здорового образа
жизни, понимание его
значения в жизни человека,
соблюдение правил
безопасного поведения в
природе и обществе (под
контролем взрослого),
выполнение несложных
заданий по первой
доврачебной помощи (под
контролем взрослого)
Знание и соблюдение
правил здорового образа
жизни, правил личной
гигиены, понимание их
значения в жизни человека,
выполнение несложных
заданий по оказанию
первой доврачебной
помощи (под контролем
взрослого)
Узнавание врачей на
иллюстрациях,
фотографиях, называние
специализации врачей

органов в организме и их
значении. Знание и
соблюдение правил здорового
образа жизни, совершение
действий по соблюдению
санитарно-гигиенических
норм
Знание и соблюдение правил
безопасного поведения.
Выполнение доступных
возрасту мер первой
доврачебной помощи

Знание и соблюдение правил
поведения при простудных
заболеваниях, знание и
соблюдение правил
профилактики простудных
заболеваний, совершение
действий по соблюдению
санитарно-гигиенических
норм
Выполнение доступных
возрасту мер первой
доврачебной помощи
Называть специализацию
врачей (педиатр, терапевт,
лор, окулист), соотносить
заболевания внутренних
органов и специализацию
врача

Медицинские
учреждения
нашего города

Телефон
экстренной
помощи

Неживая
природа

Живая природа

при
заболевании
обращаться к
врачу
Уточнение и
расширение
представлений
о медицинских
учреждениях
своего города и
их
специализации
Обобщение и
закрепление
представлений
о предметах и
явлениях
неживой
природы

Обобщение и
закрепление
представлений
о живой
природе,
умения
дифференциро-

Медицинские учреждения.
Поликлиника. Детская
поликлиника. Взрослая
поликлиника. Правила
поведения в поликлинике.
Бюллетень. Диспансер.
Аптека

Знать медицинские
учреждения своего города,
знать правила поведения в
медицинских учреждениях

Природа. Неживая природа.
Признаки неживой
природы. Планета Земля.
Солнечная система. Вода.
Воздух. Полезные
ископаемые. Почва. Связь
живой и неживой природы

Узнавание и называние
изученных предметов на
иллюстрациях,
фотографиях, отнесение
изученных предметов к
определенным группам
(вода, воздух, полезные
ископаемые, почва),
называние предметов,
относящихся к почве,
полезным ископаемым,
свойства воды или воздуха,
знание элементарных
правил безопасного
поведения в природе,
представление о значении
неживой природы в жизни
человека
Узнавание и называние
изученных объектов на
иллюстрациях,
фотографиях, отнесение
изученных объектов к
определенным группам
растения, животные,

Узнавание и называние
изученных предметов
неживой природы на
картинах, схемах и в
натуральном виде, отнесение
предметов неживой природы к
разным группам вода, воздух,
полезные ископаемые, почва),
выделение существенных
признаков каждой группы.
Наличие представлений о
взаимосвязях между неживой
и живой природой. Знание и
соблюдение правил
безопасного поведения в
природе

Природа. Живая природа.
Признаки. Растения.
Животные. Организм
человека. Правила гигиены.
Связь живой и неживой
природы
55

Узнавание и называние
изученных объектов живой
природы на картинах, схемах
и в натуральном виде,
отнесение объектов живой
природы к разным группам
(растения (деревья,

вать живую и
неживую
природу

Обобщающее
повторение за
год

Обобщение и
закрепление
представлений
о живой
природе,
умения

организм человека),
называние объектов,
относящихся к растениям,
животным, организму
человека,

Природа. Живая природа.
Признаки. Растения.
Животные. Организм
человека. Правила гигиены.
Связь живой и неживой
природы

знание элементарных
правил безопасного
поведения в природе,
знание правил соблюдения
режима дня, личной
гигиены, здорового образа
жизни; представление о
значении живой природы

кустарники, травы; хвойные,
лиственные; декоративные);
животные (насекомые, рыбы,
пресмыкающиеся,
земноводные,
млекопитающие); организм
человека), выделение
существенных признаков
разных групп растений и
животных.
Представление о взаимосвязях
между неживой и живой
природой. Знание и
соблюдение правил
безопасного поведения в
природе и действий по
соблюдению санитарногигиенических норм

Ресурсное обеспечение программы
Учебники:
1. Т. М. Лифанова, Е. Н. Соломина Природоведение Учебник для 5 класса. М. «Просвещение» 2020.
2. Т. М. Лифанова, Е. Н. Соломина Природоведение Учебник для 6 класса. М. «Просвещение» 2020.
Дополнительная литература для учащихся и учителя:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Энциклопедия «Я познаю мир» Животные. АСТ-ПРЕСС
Г.В. Семкин Атлас «Страна, в которой я живу». М. РОСМЭН 2006
« Большая энциклопедия животного мира». М. РОСМЭН 2006
« 500 удивительных фактов. Животные». М. РОСМЭН 2005
Юный натуралист. «Наблюдаем насекомых». Рут Томсон Маргарет Стефенс М.АСТ-ПРЕСС.1997
Юный натуралист. «Мир ручьев, прудов и рек». Маргарет Стефенс М. АСТ-ПРСС 1997
Твоя копилка знаний. Окружающий мир. М.РИК Русанова.
Золотой фонд Энциклопедия. Биология. Научное издательство « Большая Российская
энциклопедия». М. 2003
9. Золотой фонд. Энциклопедия. Естествознание. Составитель В.Д. Шолле. Научное издательство «
Большая Российская энциклопедия». М. 2003
Интернет ресурсы и ЦОР
1. ЦОР к учебнику Т.С. Суханова В.И. Строганов Естествознание 5 класс. 2е издание М. «ВентанаГраф»2006
2. Т.С. Суханова В.И. Строганов Естествознание 5 класс Издательский центр «Вентана-Граф»
3. В.М. Константинов и др. Биология Животные 7 класс 2е издание М. «Вентана-Граф»2005
4. В.М. Константинов В.Г. Бабенко В.С. Кучменко Биология Животные. 7 класс. Издательский
центр «Вентана-Граф»
5. Н.И.Сонин Биология. Живой организм 6 класс 2е издание М, «Дрофа» 2008
6. Н.И. Сонин М.Н Сапин Биология Человек.8 класс. 10е издание М. «Дрофа» 2008.
7. И.Н. Пономарева О.А. Корнилова Биология. Растения. Бактерии. Грибы. 6 класс. Издательский
центр «Вентана-Граф»
8. Виртуальный живой уголок. ООО «Физикон» 2008 6-11 Кл.
9. Н.И. Сонин В.Б. Захаров. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс. 11 издание М.
«Дрофа» 2008.
10. И.Н. Пономарева О.А. Корнилова Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс 2е
издание «Вентана-Граф» 2005.
11. А.А. Плешков. Н.И. Сонин. Природоведение 5 класс. 2е издание М. «Дрофа» 2007.